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中學(xué)地理教學(xué)方法的組合類型篇一
以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生通過探究,、討論等活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法,。這一類教學(xué)方法的特點(diǎn)在于，改變了“教師占中心地位,，學(xué)生處被動(dòng)地位”,，“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)基本格局,，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和探索發(fā)現(xiàn),，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的獨(dú)立性得到發(fā)揮,，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力,、創(chuàng)造能力、思維能力以及各種活動(dòng)能力,。
在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實(shí)施過程中,，教師需要事先設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能順利自學(xué)、探究的學(xué)習(xí)程序。在采用這種方法的教學(xué)過程中,，雖然學(xué)生有了較大的活動(dòng)自由,，但教師仍需要作為引導(dǎo)人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動(dòng)中去，并且事實(shí)上由于采用了自學(xué),、探究,、討論等方式致使教學(xué)活動(dòng)趨于復(fù)雜化，從而對(duì)教師提出了更高的要求,。
在地理教學(xué)中,，以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，主要有程序教學(xué)法,、自學(xué)輔導(dǎo)法,、發(fā)現(xiàn)法、“讀議講練”法等,。
二,、實(shí)際訓(xùn)練
以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要是指通過練習(xí),、實(shí)習(xí)等活動(dòng),，鞏固和完善對(duì)地理知識(shí)的理解，形成地理基本技能,，發(fā)展智力的方法,。對(duì)于地理知識(shí)的掌握來說，以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法,，首先可以使學(xué)生親自檢驗(yàn)所學(xué)地理知識(shí)的本身是否正確,，檢驗(yàn)自己對(duì)地理知識(shí)的理解是否正確;其次，它有利于加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和鞏固;第三,，它可以為將來在實(shí)踐中應(yīng)用地理知識(shí)作準(zhǔn)備。對(duì)于地理基本技能的形成來說,，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法更是一條基本的途徑,。此外，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展和意志,、品德的提高也具有積極的促進(jìn)作用,。
三、語言傳遞信息
以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法,，是指教師和學(xué)生通過口頭語言或者運(yùn)用書面語言傳授知識(shí),、技能，發(fā)展智力,，進(jìn)行思想教育的教學(xué)方法,。口頭語言和書面語言是人與人之間的重要交際工具，它在教學(xué)過程中則是一種非常重要的認(rèn)識(shí)媒體,，教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語言來實(shí)現(xiàn)的,。對(duì)于學(xué)生來說，口頭語言的訓(xùn)練,、書面語言的表達(dá)“也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面”,。因此，以語言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久,、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法。
在地理教學(xué)過程中,，以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法,、談話法、讀書指導(dǎo)法,、板書筆記法等,。
四、直接感知
以直接感知為主的教學(xué)方法,，是指教師演示各種地理教具,、地理實(shí)驗(yàn)和組織課外參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識(shí)的方法,。以直接感知為主的教學(xué)方法,，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點(diǎn)是具有直觀性,、形象性和真實(shí)性,。直觀是“領(lǐng)會(huì)的開端環(huán)節(jié)”，地理學(xué)科的直觀性相對(duì)于其他學(xué)科來說更具特殊意義,，這是由于地理知識(shí)本身“具有一定程度的復(fù)雜性和間接性”所決定的,。以直接感知為主的方法，對(duì)于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用,。
由于條件限制,，對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，如地下,、高空或發(fā)生在久遠(yuǎn)地質(zhì)年代,、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學(xué)生進(jìn)行直接觀察和感知,。所以,，以直接感知為主的方法，必須和以語言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結(jié)合起來運(yùn)用,，才能取得更好的教學(xué)效果,。
五,、象征符號(hào)認(rèn)知
以象征符號(hào)認(rèn)知為主的教學(xué)方法，是指教師通過地圖,、地球儀,、剖面圖、示意圖等以象征符號(hào)表征的圖象,，使學(xué)生獲取地理知識(shí)的方法,。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號(hào)來表征地理事物的,，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化,、相互聯(lián)系的特點(diǎn)，對(duì)于地理教學(xué)來說,，具有極為特殊的意義,。可以說,，同語文學(xué)科運(yùn)用詞典,，生物學(xué)科運(yùn)用顯微鏡，物理,、化學(xué)學(xué)科運(yùn)用實(shí)驗(yàn)一樣,，地理學(xué)科運(yùn)用地圖是其教學(xué)過程中極其重要和不可缺少的手段與方法。對(duì)于地理教學(xué)來說,，無論是教師的講授,，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，離開了地圖都是不可想象的,。當(dāng)然,，地圖或者其他象征符號(hào)表征的圖象僅是一種工具或手段，以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法必須結(jié)合以直接感知為主的方法,，并且與以語言傳遞信息為主的方法緊密配合,，做到符號(hào)認(rèn)知和直接感知相結(jié)合，圖象信息和語言文字相結(jié)合,，才能取得更佳的教學(xué)效果,。
中學(xué)地理教學(xué)方法的組合類型篇二
一、教師應(yīng)擺脫對(duì)課件的依賴,，把教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到實(shí)處
隨著信息時(shí)代的發(fā)展,，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂中,。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎,。課件承載的信息量大，形象直觀,，色彩鮮明,，課堂節(jié)奏快,，這樣的課堂容量大，學(xué)生思維轉(zhuǎn)換比較快,。如此的教學(xué)方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學(xué)帶來革命性的變化,。但是長(zhǎng)時(shí)間單一看幻燈片學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，尤其是當(dāng)一節(jié)課的幻燈片的數(shù)量較多時(shí),，在學(xué)生腦海中的信息寥寥無幾,，課堂難以達(dá)到預(yù)期的效果。
我認(rèn)為,，教師應(yīng)該將多媒體課件當(dāng)成課堂的服務(wù)者,，起到傳統(tǒng)的教學(xué)中的掛圖，教具等作用,。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區(qū),。教師在教學(xué)中要逐漸擺脫對(duì)課件的依賴，深入備課,，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，變課件為課堂的點(diǎn)綴與輔助,，讓課件在課堂教學(xué)中起到穿針引線的作用,。
二、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學(xué)的發(fā)展史進(jìn)行的,，該過程主要體驗(yàn)生物科學(xué)探究的一般過程,。探究實(shí)驗(yàn)就可以當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體。我在教學(xué)中經(jīng)常利用教材中的典型模式圖,、流程圖為依托,，時(shí)時(shí)處處訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)必修三體溫調(diào)節(jié)的過程中,，我讓學(xué)生嘗試構(gòu)建流程圖,，提煉課本的體溫調(diào)節(jié)的過程，變抽象的文字語言為簡(jiǎn)練的模型語言,，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同;在學(xué)習(xí)光合作用章節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生觀察恩格爾曼試驗(yàn)中使用的水綿中的葉綠體,，讓學(xué)生思考細(xì)胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,、從圖形中獲取信息的能力,、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力,。這樣學(xué)生的邏輯思維能力逐漸提高,，在具有一定知識(shí)基礎(chǔ)和面對(duì)具有一定思維深度的試題時(shí)才能從容應(yīng)對(duì)。
三,、教師應(yīng)從學(xué)生角度看待試題
高中教學(xué)繞不開試題這個(gè)話題,。老師面對(duì)很多學(xué)生問到過的題目時(shí)常常產(chǎn)生這樣的問題：太簡(jiǎn)單了,，學(xué)生為什么還不會(huì)做呢?這樣簡(jiǎn)單的問題學(xué)生還不會(huì)嗎?其實(shí)面對(duì)每一學(xué)段的新生來說，他們面對(duì)的都是嶄新的問題,，學(xué)生面對(duì)新的情境,、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，并且學(xué)生分析問題,、解決問題的能力還不足,。面對(duì)類似問題聰明的同學(xué)還比較容易接受，但是如果知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱,、接受能力較差,、邏輯思維能力沒有形成的同學(xué)就很難以解決。但是知識(shí)豐富經(jīng)驗(yàn)充足的老師往往是高屋建瓴,，問題解決站位較高,。面對(duì)上述兩類同學(xué)時(shí)，考試題的講解思維跳躍快,，學(xué)生聽講后也是知其然,，不知其所以然。所以在平時(shí)的工作中應(yīng)及時(shí)從學(xué)生的做題中及時(shí)分析其產(chǎn)生問題的原因,，思維錯(cuò)誤的深層次原因是什么,。從一個(gè)新知者的角度定位自己的角色，以一個(gè)新知者的角色做題,，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生解決所面臨的問題,。
四、學(xué)生的成績(jī)都是“練”出來的
鋼鐵是練出來的,。河北衡水中學(xué)高考成績(jī)是全國(guó)學(xué)生高考的神話,。據(jù)參觀者介紹：學(xué)生在上廁所的時(shí)候都是在背誦英語單詞，在排隊(duì)等候就餐的時(shí)候都在記憶數(shù)學(xué)公式,，學(xué)生在整個(gè)高中階段做過的試題有幾麻袋,，學(xué)生高中階段整理的錯(cuò)題本累積起來有一人多高。一位在國(guó)家公務(wù)員招聘考試中,，申論和行測(cè)綜合分?jǐn)?shù)中考取90多分的考生,，在接受記者采訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目，所以想取得比較優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)必須經(jīng)過千錘百“煉”,。
學(xué)生做的題目最好老師都做過,，最好是老師精選的題目。做完的題目教師最好都能批改,，即使不能全面批改,，最好找班級(jí)內(nèi)部分代表進(jìn)行批改，找出學(xué)生出錯(cuò)的原因,，總結(jié)避免出錯(cuò)的方法,。教師還要掌握一些學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)要記憶方法，比如八種必需氨基酸是學(xué)生的記憶的難點(diǎn),，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法,。
五、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就人的一生,，更能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)所能達(dá)到的高度,。一些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)均有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,，用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)注課本重點(diǎn)的句子和詞匯;用不同顏色的筆跡進(jìn)行做題,，對(duì)有疑問的題目用特殊的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注;做完的試卷整理好，把答案附在后面,，以檢查自己在做題時(shí)是怎樣做錯(cuò)的,，寫出自己的錯(cuò)因，等等,。
中學(xué)地理教學(xué)方法的組合類型篇三
動(dòng)手操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法,，就是讓學(xué)生在親手操作中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在具體教學(xué)中,，要注意操作程序盡量簡(jiǎn)單化,，而且在操作的過程中，不可以有安全隱患,，并要將操作的內(nèi)容與地理知識(shí)內(nèi)容緊密相關(guān),。比如環(huán)境和資源的地理教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生知道人類賴以生存的自然資源包括空氣,、水,、土地、植物和動(dòng)物,，以及地球上的各種礦產(chǎn)資源,。在教材中有會(huì)圖片顯示由于資源過度開采而造成的土地荒漠化、水資源嚴(yán)重污染等等,。為了加深學(xué)生對(duì)于已經(jīng)遭到破壞的自然現(xiàn)象,，可以讓學(xué)生在地球儀上尋找圖片所在位置，也可以讓學(xué)生拼圖,，以使學(xué)生對(duì)于各地的自然特點(diǎn)印象深刻,。
初中學(xué)生的形象思維能力很強(qiáng)。讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，可以通過觀察各種地理現(xiàn)象來體會(huì)地理教學(xué)內(nèi)容,，并引發(fā)各種思考。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，可以不斷地從社會(huì)體驗(yàn)中積累地理知識(shí),，以促進(jìn)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。具體而言，社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法可以采用社會(huì)調(diào)查訪談和實(shí)地考察參觀法兩種方法,。
1.社會(huì)調(diào)查訪談,。在初中地理學(xué)習(xí)中，社會(huì)調(diào)查訪問是重要的教學(xué)內(nèi)容,，通過這種方式的教學(xué),，可以提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)探究的能力，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神,。要實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo),，社會(huì)調(diào)查訪談是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中較為有效的途徑。
2.實(shí)地考察參觀法,。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)地考察的能力,，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀某地區(qū)的自然風(fēng)光，并深入了解當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活方式,，工農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,，由于各方面因素而造成的環(huán)保問題等等，不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于地區(qū)的了解,，還會(huì)在頭腦中形成該地區(qū)未來發(fā)展設(shè)想的藍(lán)圖,，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
中學(xué)地理教學(xué)方法的組合類型篇四
演示法是教師通過實(shí)物展示,、直觀教具_(dá)__如模型___,、示范性實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生通過觀察而獲取感性知識(shí)的教學(xué)方法,。這種方法可供展示的對(duì)象有很多,，而且隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，演示的范圍越來越大,，效果越來越好,。
在實(shí)際地理教學(xué)課堂中，如果教師只用傳統(tǒng)的言語講授,，這樣的方式會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解地理概念與原理,，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。很顯然,，演示法有突出的直觀性特點(diǎn),，通過形象、逼真,、動(dòng)態(tài)的過程演示,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過觀看，產(chǎn)生“身臨其境”的感覺,，體驗(yàn)到“有用地理”的真正內(nèi)涵,，加深了學(xué)習(xí)印象，慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。
二,、地圖法
地圖法是指在地理教學(xué)中，老師運(yùn)用各種地圖,，使學(xué)生獲得地理知識(shí)、提高地理技能,、發(fā)展智力的教學(xué)方法,。地圖是地理的第二語言，地理學(xué)習(xí)離不開地圖,，地圖成為地理學(xué)科最重要的組成部分,。在義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)___2011版___中，共有47條標(biāo)準(zhǔn)涉及到“運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)”,，它包括“運(yùn)用地圖說出/描述/歸納/概括……”“在___圖上識(shí)別……”“閱讀___圖”“在___圖上指出……”等具體的標(biāo)準(zhǔn),。
地圖教學(xué)法在地理教學(xué)方法中無可替代，地理教師要多用,、常用此方法,，來培養(yǎng)學(xué)生的使用地圖的習(xí)慣，慢慢提高學(xué)生的綜合使用地圖的能力,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維,。
三、綱要法
綱要法,，又可以稱為“思維導(dǎo)圖”法,，是一種利用由字母、文字,、數(shù)字或者其他符號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具的教學(xué)方法,。這種方法能夠簡(jiǎn)單扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來。
綱要法能夠幫助學(xué)生逐步形成地理綜合分析的能力,，而且對(duì)于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)也有很好地促進(jìn)作用,，這種方式比讓學(xué)生死記硬背大量知識(shí)點(diǎn)效果更好，印象更深刻,。
四,、探究法
探究法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察,、思考,、討論、歸納等途徑進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理或結(jié)論的教學(xué)方法,。
地理教育不是知識(shí)點(diǎn)的灌輸,，而是要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)探究過程中，不斷提高地理學(xué)習(xí)能力,，逐步形成地理思維,，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。探究法注重過程而不是現(xiàn)成的知識(shí),，往往與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來運(yùn)用,。探究法不僅僅適用于課堂的某一環(huán)節(jié)，也適合于整節(jié)課,。
五,、生活教學(xué)法
生活教學(xué)法是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí),，并使情操得到更好的陶冶,。在地理教學(xué)中，教師經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中,，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)，記憶會(huì)更加深刻,。
