人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

美麗的田野500字篇一

春天，春姑娘給大地穿上了綠色的春裝,。樹葉寶寶又回到了大樹媽媽的懷抱之中,，小鴨子和媽媽一起去河里游泳，小花也穿上五彩繽紛的衣裳,，小草悄悄地從地里探出頭來,，農(nóng)民伯伯們有的在植樹，有的在播種……春天的田野真是一派生機盎然,。

夏天,，夏姑娘給大地穿上了綠色的裙子。菜園里瓜果飄香：有又大又甜的西瓜,、紫色的茄子,、嫩嫩的黃瓜、紅紅的辣椒等蔬菜和水果,。大水牛時時來到水池里和魚兒一起嬉戲玩耍,，天上的小鳥這時都會把它當(dāng)成一艘輪船，輕輕的飛過來落在它的身上,，和它一起竊竊私語……夏天的田野是個綠色的世界,。

秋天，秋姑娘給大地穿上了金色的外套,。陣陣秋風(fēng)吹來,，落葉在空中翩翩起舞。田野里翻起層層稻浪,，農(nóng)民伯伯們忙著收割稻子,，臉上掛著豐收后的笑容。果園里的水果熟了,，有紅的蘋果,，黃的香蕉，紫的葡萄,，橙黃的桔子……秋天的田野是個金色的海洋,。

冬天，冬姑娘給大地穿上了厚厚的棉襖,。雪花在空中飛舞,，朋友^v^>小朋友們在雪地上堆雪人，打雪仗,，盡情地玩耍,、嘻鬧。太陽出來了,，溫暖的陽光灑滿大地,，老人們坐在朝南的草垛邊下棋、聊天,，腳下躺著的小黃狗時不時和小花貓抱在一起,，滾成一團……冬天的田野是一個祥和的樂園,。

農(nóng)村的田野，美麗的象一幅絢麗多彩的畫卷,，無論春,、夏、秋,、冬,，都向人們展示著它的鮮艷和神奇。

美麗的田野500字篇二

夏季的田野是多么的美麗??！

清晨，我們來到田野,。舉目遠眺,，看到田野像仙境似的。蒙蒙的云霧,，還帶著濕潤潤的露水,，身處這樣的環(huán)境，便會心曠神怡,，不由自主的說：“真清涼?。　比绻銇淼教镆爸虚g,，會看到周圍都是白茫茫的,，把整個田野都籠罩在一起，又像白紗披在周圍,，多么美?。?/p>

過了一會,，太陽從東方漸漸升了起來,，放射出萬道光芒，灑遍大地,。那些成熟了的稻穗在陽光的照耀下,，金燦燦的，發(fā)出迷人的光彩,。一會兒,，南風(fēng)吹過田野，掀起一陣陣金黃的稻浪,。有一些農(nóng)民伯伯,、阿姨們在開始收割了。經(jīng)過半年的辛勤勞動，看到自己的勞動果實,，臉上露出了欣慰的笑容,。他們雖然穿著樸素的衣裳，腳上,、手上,、臉上都有泥巴，看上去臟兮兮的,，可是我覺得他們是世上最美麗的人，他們用辛勤的雙手,，種出了豐富的農(nóng)產(chǎn)品,，供我們食用。古詩寫得好啊,，“鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土。須知盤中餐,，粒粒皆辛苦,。”我們要好好感謝農(nóng)民伯伯??！

遠處傳來農(nóng)民伯伯吆喝耕牛犁田的聲音，我們聞到了一股新翻的泥土氣味,，混雜著禾稈味,，沁人心脾。還有一些農(nóng)民伯伯在鋤田坎的草,，鋤得光溜溜的,。我們赤腳走在田埂上，怪舒服的,。

小河邊有孩子的戲水聲,，小溪清脆的流水聲，還有一群麻鴨子在河面嘎嘎嘎叫著,，奏成了一曲美妙,、動聽的交響曲。

收工了,。農(nóng)民伯伯神采飛揚地從田里挑著一擔(dān)擔(dān)金黃的稻谷往家走,。小牛也跟著老牛往家里走，我們也跟在后面往回走,。

美麗的田野500字篇三

昨夜,，窗外紛紛揚揚地下了一場大雪。

今早，推開窗子,，一股寒風(fēng)鉆進我的身體,，不由得打了一個寒戰(zhàn)。好冷,。

定睛一看屋外的情況,，呵，整個世界都變成白茫茫的一片了,。雪花還是不斷地飄著,，剛觸碰便一瞬間融化，變成一滴水,，立于指端,。

我縮了縮脖子，依舊仔細地盯著外面的情景,。

白雪覆蓋住屋頂,，遮住了那裊裊冒出的炊煙；白雪飄落在樹枝上,，給予樹不同往日的美麗,；白雪落在貓貓狗狗的身上，它們呆呆地站立著,，仿佛擔(dān)心打破這神奇的一刻,。

安靜，無聲,，白色的世界中似乎只能聽見自己的心跳,，一分一秒，滴滴答答,。它美得令人屏氣凝神,，吐出一口氣，都仿佛是對它的不敬,。我雙手不停地摩擦著,，靜靜地思考。

也難怪哪,，也只有這冬雪才能敲開詩人們那顆慧心,。“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”,，是對它最完美的贊賞；“瑞雪兆豐年”,，相信來年一定是一個豐收年,；“千里冰封，萬里雪飄”，是那永生難忘的景象……雪的模樣已深深嵌入我的記憶當(dāng)中,。

白色的寂靜,，忽一下子被打破。尋源頭,，原來是一群孩子在雪地中奔跑著,。他們的笑聲像一串串銀鈴一般敲擊著我的心靈，我不由得微笑起來,。雪中的身影真美啊,，他們給這抹白涂上了別樣的顏色。從高處往下看,，是那么生動,，像音符一樣，跳動著,。雪也因此而變得活潑不已，它們有節(jié)奏地在空中飛舞著,，落在孩子們的頭頂,，將他們的細發(fā)染成白色……

“你在看什么？”母親不知何時繞到我身旁,，皺著眉頭,，“你知不知道冬天開著窗戶很冷啊……”她邊埋怨，邊往我手里塞了一個暖暖的水杯,。

我將水杯輕輕放下,，把窗戶關(guān)上。

冬雪還在下著,。

美麗的田野500字篇四

冷風(fēng)吹在臉上,，一番寒意，今年的第一場雪卻有著別樣的味,，因為,，雪，伴著風(fēng)開始起舞,。

總覺得今年的雪,，涼涼的，柔柔的,。若春日里的雨一般,。它是輕盈的，如薄紗一般一片片的鋪在冬日那清涼而高遠的天空,。雪總是以這樣的姿態(tài)降臨人間,，伴著寒風(fēng)，在天空中優(yōu)雅的轉(zhuǎn)圈，時緩時急,，若一支舞,，那難以捉摸的舞步透著別樣的魅力。而江南的雪大時,，就有一種豪邁的氣魄了,。雪，如一支快節(jié)奏的舞曲,，帶來另一種感受,。

在白天觀雪，原本飄逸的雪仙子,，變得沉重了起來,，失去了那優(yōu)雅的舞，搖身一變,，成了雪中花木蘭,，竟有了些男兒氣魄，望遠山,，像一幅景,，漫天裔白，遠處的山也被擋住了,，一層層白幕垂下來,，望著如此張揚與霸氣的雪，無論什么與它們相比,，恐怕都是渺小的吧,？這雪，不禁令人感嘆,。

晚上的大雪,，唯有王維的“隔牖風(fēng)驚竹，開門雪滿山,?！辈拍軌蛐稳莅桑渴堑?，晚上,，漆黑一片，連雪的白都被蓋住了,，唯有風(fēng)聲才能讓人們知曉雪在下,。當(dāng)雪多時，夜晚,，積雪落地時“啪啪啪”的聲音更是交織成了動聽的小夜曲,。

清晨,，天微明，我打開門才發(fā)現(xiàn)已然“積素廣庭閑”,，樹上早已是“梨花朵朵開”了,。落雪與東風(fēng)齊飄，遠山共近庭一色,。倒也真著些詩意了,。這江南的雪，可謂是詩人筆下的寵兒,，才子佳人間的愛戀,，更是作家紙上的精靈。

“再沒有什么景色,，能比得上江南的那片雪,。”^v^文這樣說,。不僅如此,，許多作曲家也愛將雪來編歌。刀郎的一首《2002的第一場雪》曾紅遍全國,，他們都與我一樣,，都愛雪。我覺得今年的雪與那年的一樣,，很美,。我們都想說一句話：“江南的雪真好,?！?/p>

美麗的田野500字篇五

1、愿意通過兒歌理解大雪的節(jié)氣特征,，喜歡朗讀兒歌,。

2、在理解兒歌的基礎(chǔ)上,，能夠較熟練的朗誦兒歌,。

3、通過學(xué)習(xí)大雪兒歌,，知道大雪節(jié)氣里河水,、動物天氣變化的明顯特征。

《大雪》

小雪小雪剛剛過,，

大雪大雪要封河,。

小兔小兔毛毛厚，

大熊大熊躲進窩,。

北風(fēng)婆婆來巡邏,，

太陽公公不敢惹,。

烏云哥哥把天遮，

雪花姑娘好做客,。

小提問：

1,、 兒歌里都有誰呢?它們都是什么樣子呢?

2、 太陽公公為什么不敢惹北風(fēng)婆婆呢?

3,、 雪花飄落的時候,，天空什么樣子?大地會是什么樣子?

4、 雪花姑娘長什么樣子?下雪的時候,，你試著接上一朵小雪花在手心,，仔細地觀察觀察她吧。

家長指導(dǎo)建議：

1,、 我們可以把兒歌的每一句歌詞都想象成畫面,，這樣可以有效幫助孩子理解內(nèi)容。

2,、 我們可以引導(dǎo)孩子對各種事物進行聯(lián)想和想象,，比如河面結(jié)冰或大雪覆蓋的情景;毛茸茸的兔子會是什么樣;大熊怎么躲在洞里睡覺……爸爸媽媽可以進行這樣的提問，如：北風(fēng)婆婆太陽公公烏云哥哥雪花妹妹會是什么樣子呢?引導(dǎo)孩子把想象用自己的語言進行描述,，這樣可以培養(yǎng)孩子的聯(lián)想和想象能力,，也是提高記憶力的好方法。

美麗的田野500字篇六

有的人喜歡繁華喧鬧的城市,，有的人喜歡鳥語花香的公園,，我卻喜歡碩果累累的田野。

我在秋風(fēng)姐姐的陪伴下,，來到了農(nóng)村的田野,。我看見一片綠油油的玉米，一顆顆玉米像一個個威武的士兵,，等待著首長的檢閱,。玉米上長著一尺來長的玉米棒，就像戰(zhàn)士的槍,。玉米棒頂端有一束紅 色的“胡須”,，像一團燃燒的火焰。有的玉米棒咧開了嘴,，露出一排排整齊的“牙齒”,，風(fēng)一吹，葉子隨風(fēng)擺動,，好像為我跳起了歡快的舞蹈,，葉子發(fā)出“沙沙”的響聲，好像在唱著一首歌,。

再往前行,，我又看到了一片高粱,，像一位位亭亭玉立的少女，沉甸甸的高粱穗兒,，已經(jīng)把高梁壓彎了腰,，那紅紅的穗子像一個個火把。高粱底下種的是大豆,。豆桿上掛滿了豆莢,，像一個個小鈴鐺， 風(fēng)一吹,，他們就手拉手地翩翩起舞,。

聞著濃濃的香味，我們就來到了果園,。蘋果樹上,，掛滿了小紅燈籠，有的三四個聚在一起,，好像在開會,，有的樹枝壓彎了腰，蘋果都貼到地上了,，有的一枝獨秀,，好像在向人們炫耀自己。旁邊還有 一些梨樹,，上面掛滿了金燦燦的梨,，好像一個個寶葫蘆，風(fēng)一吹,，好像在向我們招手,。那邊還有一些桃樹，一個個桃子漲紅了臉,，看到我都笑歪了嘴……看到這些我?guī)缀醮瓜讶?。摘了一個梨,，放在 嘴里,，一直從嘴甜到了心里。

秋天的田野風(fēng)景如畫,，我喜歡秋天的田野,。

我見過一望無際的田野，四季的田野的風(fēng)景更是別具一格,。

春天,，田野是嫩綠色的。從上往下看,，仿佛是一個毛茸茸的地毯,，披在大地媽媽的身上,，大地媽媽也仿佛是一個嫩綠色的大海，一陣春雨過后,，晶瑩的珍珠從秧苗的葉子上滾落下來,，這陣春夜仿佛是 生命之雨，在這陣雨過后,，一個個新的生命悄然無息的降臨到世界上,。

夏天，田野是墨綠色的,。熾熱的太陽照射著大地,，加上田野如死一般寂靜，叫人急躁難忍,。只有知了和螞蚱把墨綠色的田野當(dāng)成墨綠色的舞臺,，并站在舞臺上，唱著“天籟”之音,，一陣風(fēng)吹來,，麥苗 好像不喜歡聽這美聲一樣，隨風(fēng)搖擺,，表示抗議,。

秋天，田野是金黃色的,。仿佛是一個金黃色的地毯,，也仿佛是一個用金子堆成的海。這是一個碩果累累,、豐收的季節(jié),，麥子笑彎了腰，玉米長了長長的胡須,，水稻咧開了嘴,，田野上一派豐收的景象， 人們又忙碌又開心,，麥子,、玉米、水稻搶著讓人們采摘,。

冬天,，田野是銀白色的。給田野蓋了一層棉被,，咦,？是誰在田野上踩了幾個腳印，噢,，原來是孩子們在玩游戲啊,，他們的笑聲把樹上的雪震落下來了,。而在這“棉被”下是許多小生命，真是“瑞雪兆 豐年”??！

我愛美麗的田野，更愛四季的田野,！

美麗的田野500字篇七

討論：你覺得要讀出什么樣的語氣,？

生1：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣,。（該生朗讀）

生2：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）

師：其他小朋友呢,，你們同意誰的意見,？

（學(xué)生各抒己見）

師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

指名學(xué)生朗讀,。

師：你們覺得她讀出了什么語氣,？

生3：我覺得她在讀很美很美時，讀得比較慢,，語調(diào)比較低,，可以看出這時她很傷心。生4：我覺得她在讀飛到了空中時,，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心。

該生再次朗讀,，全班仿讀,。

師：誰還能讀出不同的語氣呢,？

（教師請了三個學(xué)生朗讀）

師：評一評,，誰讀得好？

生5：我覺得緣緣讀得好,，她讀到很美很美時,，語調(diào)比較高,，也讀得比較快，讀出了高興的語氣,。

生6：我也覺得緣緣讀得好,，她在讀飛到了空中時，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。

生7：我認(rèn)為從美這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。

教師及時給予肯定。

（該生再次朗讀,，全班仿讀）

[評析]學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，讀書百遍，其義自見,。在這教學(xué)片斷中,，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,，或同一個人物,，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。要是在以前,，教師往往會根據(jù)教參，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案,。而在此教學(xué)片斷中,，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗,，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定,，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度,，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化,。（摘自《福建教育》20xx/7）巧評價 善引導(dǎo)──《雪孩子》教學(xué)片斷與反思

《雪孩子》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級上冊的課文,，配有八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂的童話故事,。在教學(xué)時,，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我巧用評價語言,，引導(dǎo)學(xué)生進行知識建構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),。

片斷一

（cai出示文中八張圖片，學(xué)生已結(jié)合圖了解了故事的大意）

師：說一說,，你最喜歡哪幅圖,？

生：我最喜歡第三幅：因為上面有雪孩子和小白兔在做游戲。

生：我也喜歡這一幅,，小白兔和雪孩子玩得很開心,，小鳥在為他們唱歌。

師：是呀,，多令人羨慕?。≌埬阕x一讀寫這幅圖的句子,。

生朗讀：看著可愛的雪孩子,，小白兔真高興。他和雪孩子又唱又跳,，玩得很開心,。師：我感覺到這只小兔子有點兒高興。再來讀一讀,。

（生再讀）

師：哎呀,，這只小兔子滿臉笑容,，是很高興。

（生又讀）

師：瞧,，你把真高興 的真 字和又唱又跳 的又字讀得很重,，我感受到了是只開心的小兔子,。再來試一試,。

（生讀）

師：你邊讀邊跳，的確很高興,。

（生又朗讀這一段）

師：行,，再讀高興點兒。

（連續(xù)指名學(xué)生讀,，掀起朗讀的第一次高潮）

教學(xué)反思：巧評價,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性。

閱讀是學(xué)生個性化的行為,，在閱讀實踐中,，學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。在本課例中教師珍視,。尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生用自己的體驗表達出高興,、開心的心情,。在此，教師沒有像以前一樣,，用一個統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生請大家?guī)е吲d的心情讀這一段,，而是讓學(xué)生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達出來,。也就是說,，學(xué)生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，教師只用生動活潑的語言進行巧妙的評價,，這種評價不是單純的一味的好很好你真棒,，它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，是教師在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從評價中找到朗讀技巧和方法,。作為新課程改革中的新型教師,，我們不僅不能以標(biāo)準(zhǔn)答案 來恒定學(xué)生，相反應(yīng)該給予鼓勵,，加以引導(dǎo),。正如薩特所說：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀過程中，教師的評價應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn),，積極地創(chuàng)造,，發(fā)展自己的個性。

片斷二

師：你還喜歡哪幅圖,？講一講,。

生：我還喜歡第七幅圖：雪孩子救了小白兔，他愛幫助別人,。我喜歡雪孩子,。

生：雪孩子為了救小白兔被火燒化了，成了水,，他很了不起,。

師：你能結(jié)合前幾幅圖的內(nèi)容來談，也很了不起,。來,，老師獎給你一次讀書的機會，把寫這幅圖的句子讀一讀,。

生,；：朗讀（雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了,。）

師：是呀,，多可惜啊,！

生,。：朗讀&&

師：你把自己卻化了讀的很慢，可見你對小兔子傷心的心情有所感悟,。

生：再讀&&

師：你為什么要這樣讀,？

生：我覺得雪孩子被火烤化了，變成了水,，我心里很難受,。

師：看，雪孩子被火烤了,，溫度升高,，化成了水。在我們的生活中,，你還見過什么東西可以化呢,？

生：夏天里，我吃雪糕,，含在嘴里雪糕一會兒就化了,。

生：我們把糖含在嘴里,，糖慢慢地就化了。

生：有一次,，我把塑料碗放在火爐上,，結(jié)果就燒化了，變黑了,。

教學(xué)反思：巧評價,，引導(dǎo)學(xué)生走進生活。

葉圣陶先生說：全部的課程就是全部的生活,，一切生活就是一切課程,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,，面向世界,，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域,，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文,。在此片斷中，教師巧妙地抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受（雪孩子化成了水,，自己很難受）,，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，搜集生活中的信息,，在生活中尋找化 的現(xiàn)象,。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗理解了重點詞化，擴展了學(xué)生的思維,，鍛煉了孩子的表達能力,，同時也是語文運用于生活，服務(wù)于生活,，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點,。

片斷三

師：剛才我們抓住一段進行了朗讀訓(xùn)練，現(xiàn)在請你找你的好伙伴把全文讀給他聽,?？纯茨隳軓乃睦首x中感受到什么？

（生積極踴躍地找小伙伴讀,，有的搖頭晃腦地讀,，有的邊演邊讀）

生：我的小伙伴是xx，聽了他的朗讀,，我感覺到這只小兔子和雪孩子都很可愛,，我也很想去和他們玩。

生：我覺得xx就像一只小兔子,，蹦蹦跳跳的,，真可愛,。

生：我從xx的朗讀中感受到：這個雪孩子很可愛，但是他為了救小白兔自己卻化了又很可惜,。后來他變成了美麗的云,，我以后會更喜歡白云。因為他（白云）可能就是雪孩子,，我也很喜歡雪孩子,。

生：聽了xx的朗讀，我想對小白兔說：如果你當(dāng)時不貪睡,，那該多好哇,！雪孩子就不會化了。

生：xx如果像小兔子一樣,，一邊演一邊讀就更好了,。

教學(xué)反思：巧評價，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是語文課程的重要目標(biāo)之一,。如今，校園里的孩子大多是獨生子,，他們常以自我為中心,，缺乏合作意識。在課堂上,，他們都愛自己讀,，不愛聽別人朗讀。針對這種現(xiàn)象,，教師用評價語言激勵學(xué)生找自己的好伙伴朗讀,，他們自然很樂意，再讓他們把課文讀給自己喜歡的人聽,，就更不難了,。有情感做基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)會更成功,。

此外,，以往的朗讀合作學(xué)習(xí)常常建立在片段或部分的基礎(chǔ)上，很少涉及到整體,。其原因也許是因為朗讀全文較費時,，不好評價，不利指導(dǎo),，特別是合作前教師不能提出單一的開放的學(xué)習(xí)目標(biāo),。此片斷中，教師巧妙地應(yīng)用評價語言讓學(xué)生談?wù)劼犕樽x了之后的感受,，讓學(xué)生從不同的角度道出自己的真情實感,，給了孩子們更廣闊的表達空間,。他們通過傾聽同伴的朗讀，有的談出了自己對主人公的喜愛之情,；有的對同伴的朗讀水平給予了肯定,；有的給小兔子以中肯的建議；還有的對同伴的朗讀提出了更高的要求&&這些不同程度,，不同角度的評價從另一個側(cè)面也反映了孩子們朗讀水平的差異,。

片斷四

師：剛才我們小伙伴之間再次朗讀了全文。現(xiàn)在我們來做一個考考你爭當(dāng)小博士的游戲,，請你根據(jù)課文提幾個問題考考大家,。

師生：考──考──你爭當(dāng)小博士現(xiàn)在開始：

生：我想提個問題：雪孩子到哪里去了呢？

生：我知道：他化成水,，飛到天上變成了白云,。

生：水怎么會飛到天上呢？

生：我媽媽說過：太陽出來,，水會變成水蒸氣就飛到天上去了,。

師：你知道得真多,，真是個小博士,。（掌聲）大家看──

cai課件：雪融化變成水──水變成水蒸氣慢慢蒸發(fā)──水蒸氣空中會聚集成云。師：那你們覺得雪孩子還會回來嗎,？

生：還會回來,。第二年冬天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子,。

生：不對,，過幾天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子了,。

師,；你們說的都對。請看──cai課件：云變成雪的過程,。

師：只要云能變成雪花落在地面,，小白兔就可以再堆個雪孩子了。下面,，大家可以繼續(xù)提問：

生：雪孩子家著火了,，他為什么不知道？

生：雪孩子和小白兔玩得太累了,。

生：因為雪孩子睡得很香,，睡得很沉，發(fā)生的事他一點兒也不知道,。

生：雪孩子為什么要去救小白兔,？

生：因為雪孩子很喜歡小白兔,，他不想讓火把小白兔燒死。

生：因為是免媽媽做的雪孩子,，小白兔是他的小主人,。所以他要救小白兔。

生：雪孩子很愛幫助別人,。

生：雪孩子是一個雪人兒,，就像我們冬天堆的雪人一樣，他怎么還會走路,，還會跑呢,？

生：──（無言以對）這是假的。

師：你連這樣的問題都能提出來,，了不起?。í剟钚〔┦浚┢鋵嵮剑∵@篇課文是一個童話故事,。童話故事中的動物,、植物都像人一樣會說話，會走路還會思考呢,！小朋友們在課外可以讀一讀更多的童話故事,。

教學(xué)反思：巧評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,。

有人認(rèn)為：一年級的孩子,，剛剛?cè)雽W(xué)連話都說不清楚，就更談不上什么質(zhì)疑能力啦,！但是,，我覺得質(zhì)疑要從小抓起，質(zhì)疑能力要從小開始培養(yǎng),。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：對周圍事物有好奇心,，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀,，共同討論,。由于孩子們年齡小、知識少,、經(jīng)驗缺乏,，起初我也是抱著試試看的態(tài)度對孩子們的質(zhì)疑能力作個了解。但是,，上述片斷向我們證實：孩子們不僅有提出問題的潛能,，而且具有解決問題的能力。令我完全出乎意料的是，經(jīng)過短期的訓(xùn)練,，孩子們競能提出如此有價值的問題,，真是讓我感到既驚奇又驚喜呀！事實證明：只要教師巧于評價,，善于引導(dǎo),，孩子們就會最大程度地展示自己的質(zhì)疑潛能。

在課程改革的指引下,，有些教師的評價語言的確注重了激勵性,、全面性。課堂上,，你真棒行可以對不錯等鼓勵性的語言隨處可聽,，你說請他說你讀他讀等客串性的語言隨處可聞。但我們細想一下,，這些評價語言能真正地引起學(xué)生對語言文字本身產(chǎn)生興趣嗎,？沒有深入引導(dǎo)的評價語言對學(xué)生的作用只是表面的，短效的,。教師的評價語言只有引之得當(dāng)引之有法引之得益,，學(xué)生才會有所建構(gòu)，有所發(fā)展,。善引導(dǎo)的評價語言對學(xué)生的作用才是長效的,，內(nèi)在的。