人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

《匆匆》教學(xué)策略篇一

知識(shí)與技能：

1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐,，徘徊,，赤裸裸，

2 有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

過(guò)程與方法：

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴,，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

1 體會(huì)作者的思想感情,。

2 有感情地朗讀課文

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入，揭題

1 用“匆匆”說(shuō)一句話

2 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么,？

二,、聽(tīng)錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文,，要求讀通課文,，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？

四,、再讀課文,，想一想,，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話,。）

五,、交流

六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感

采取各種方法朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),，交流,。

七,、作業(yè)

有感情地朗讀,，并背誦自己喜歡的部分

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

1 指名有感情地朗讀

2 讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句

3 讓學(xué)生仿寫(xiě)

4 交流,，寫(xiě)的好的,，讓學(xué)生記錄下來(lái)

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三,、激發(fā)興趣,，為問(wèn)配畫(huà)

1 激發(fā)興趣，提出要求,。

朱自清的散文成就很高,，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫(huà),，更是詩(shī),，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思,。他的《荷塘月色》被拍成mtv,，請(qǐng)大家欣賞。

2 放錄象

3 再讀課文,，感悟散文已經(jīng),，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4 小組合作，構(gòu)思圖畫(huà),，畫(huà)外配音

這一環(huán)節(jié),，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,。要求有朗讀,，有畫(huà)中景的描述。

如生（甲）一望無(wú)際的田野,，金黃一片,，豐收在望,，一派豐收的景象。高高的天空,，燕子們呼朋喚友,，相約一起飛向南方。春染大地時(shí),，它們又飛到這去年住過(guò)的地方,。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候,。

生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢,，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,。但是-————

5 交流展示

小組學(xué)習(xí)后,，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)

四,、交流惜時(shí)的句子

五、動(dòng)手實(shí)踐,，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后,，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句,，故事等辦專(zhuān)題手抄報(bào),。

《匆匆》教學(xué)策略篇二

1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片,，大家有興趣看看嗎,？

2、教師隨課件介紹： 這是我兒時(shí)的照片,，天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮,。 這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著,。 慢慢地我步入了中年,，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了,，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角,。

3,、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了,，大家想，再過(guò)幾年,，十幾年,，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢,？

4,、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢,？

5,、是啊,！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭,、眼角，當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí),，我多想抓住時(shí)間的腳步,，留住我的青春歲月,、花樣年華?。∮谑侵熳郧宓纳⑽摹洞掖摇繁阋鹆宋业墓缠Q,，我特別喜歡這篇文章,，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6,、板書(shū)課題,。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

1,、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,，在他輕靈、細(xì)膩,、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。

2、課件出示讀書(shū)建議： 選擇自己習(xí)慣的方式讀課文,，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的,？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流,。 （生自讀交流,，師巡視輔導(dǎo)）

3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢,？

1,、隨著學(xué)生的交流,。課件相機(jī)出示第三自然段。

2,、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,，再讀一讀,，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。 （生自讀,、品味）

3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎,？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),。

4、是啊,，作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步,。 寫(xiě)得多好啊,！這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧,。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀,。 （生自練讀,，師巡視輔導(dǎo)）

5、樂(lè)于交流,，善于交流,，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀,，好嗎,？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）

6,、讀得這么美的句子,，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，愿意聽(tīng)嗎,？如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好,，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀） 這么多的同學(xué)在夸我呢,！說(shuō)說(shuō)為什么夸我,！ 這么有感情的朗讀，那么你聽(tīng)出了什么感情,？聽(tīng)了心理有著怎樣的想法,？

7、同學(xué)們還想讀嗎,？那么再有滋有味地讀一讀吧,。（生再練讀） 讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試,，老師起頭,，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎,？準(zhǔn)備好了嗎,？老師給大家配上音樂(lè)。（師生齊讀,，課件配音樂(lè)畫(huà)面）

1,、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢,？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的嗎,？

2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子,。

3,、評(píng)：你夸他什么,？

1,、是啊,！閑聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過(guò)去,；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò),。從我們手邊飛逝了某一日,，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí),，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了,。 時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎,？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù),。 （生自默讀，找出有關(guān)句子,，談理解）

2,、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎,？（師讀課文生試答）

3,、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀,，好嗎,？咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句，然后你們問(wèn),，我來(lái)答,，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀,，準(zhǔn)備好了嗎,？ 生問(wèn)讀，師答 延伸朗讀：同學(xué)們,，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎,？

4,、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音，多么響亮的回答??！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的,。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

1,、生自由讀文。

2,、點(diǎn)生讀,，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧,！

同學(xué)們,，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧,！

1、錄制課文朗讀錄音帶,，與你喜歡的人一起欣賞,。

2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎,？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外,，什么也沒(méi)剩下”呢,？

3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞,、格言,、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開(kāi)展交流,。

4,、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子,，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

同學(xué)們,，往者既可鑒,，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),，那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧,，因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天,！這是最近的一次聽(tīng)課筆記,。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課,。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中,，和他一起去感受時(shí)間。

《匆匆》教學(xué)策略篇三

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,、理解，從而體會(huì)作者的思想感情,。

通過(guò)課堂實(shí)踐,，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意,。

首先,，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始,，引背《長(zhǎng)歌行》,，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間,、及早努力的情感,。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫(xiě)這篇文章前的一段話，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識(shí)到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為,，決心從今以后要珍惜時(shí)間,，才寫(xiě)下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 flash動(dòng)畫(huà)的配樂(lè)范讀,，形象的畫(huà)面,，舒緩的音樂(lè)，低沉的語(yǔ)調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中,，很容易入情入境,。

其次，精心選用教學(xué)語(yǔ)言,。本文是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌,，語(yǔ)言都很美,，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上,，我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致,，與課堂基調(diào)相符,。如：“讀了這句話，你聽(tīng)到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎,？”“作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步,。”“作者的時(shí)間步履匆匆,，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢,？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”……

當(dāng)然,，本節(jié)課還有許多不足,。

首先，盲目求全,。由于追求課堂的完整,，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度,，正常的情況下,，應(yīng)該分二至三課時(shí)完成，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,，設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完,，確實(shí)密度很大，不夠科學(xué),。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,，該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的,，這部分是本課的主要環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō),，在讀中感悟,、理解、領(lǐng)會(huì),，領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀,，并進(jìn)行拓展練習(xí)，但由于時(shí)間所限,，匆匆結(jié)束,。

其次，交流不夠,。課堂應(yīng)該成為師生交流,、生生交流、生與文本交流的平臺(tái),，而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn),。因而教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù),。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),，在備課時(shí)，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題：想一想,，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答,。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的,？

本以為這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來(lái),，但在實(shí)際上課中,，這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái),，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,。反思良久，覺(jué)得所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的,，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中,，我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo),，導(dǎo)致師生交流不夠充分,，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要,，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智,，是動(dòng)態(tài)生成,，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí),。

《匆匆》教學(xué)策略篇四

《匆匆》是朱自清寫(xiě)于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文,。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如對(duì)比,、比喻,、擬人、排比等,，還巧妙地使用疊詞,，使文章顯出簡(jiǎn)樸,、輕靈來(lái)，適合有感情地朗讀,。文中第二,、三自然段緊扣課題，具體描述日子來(lái)去匆匆,，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn),，通過(guò)讀、評(píng),、講,、寫(xiě)讓學(xué)生自我感悟，體會(huì)作者無(wú)奈和惋惜的思想感情,。

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識(shí)基礎(chǔ),，應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn),，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距,。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有必要對(duì)文本的有關(guān)背景作必要的介紹,，在教學(xué)中,，教師也應(yīng)以自己與文本對(duì)話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。

1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗,，伶伶俐俐，徘徊,，赤裸裸,，

2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3 體會(huì)作者的思想感情,。

1 體會(huì)作者的思想感情。

2 有感情地朗讀課文

幻燈片,、音樂(lè)

一,、檢查預(yù)習(xí)情況。

1,、指名讀文,，學(xué)生讀通課文，理解用詞,。

2,、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。

（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。”這一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文,，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感,，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn),。）

二,、學(xué)文交流。

1,、教師出示思考題：

（1）課文中是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的,？用“~~~~”劃一劃。

（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受,。用“————”劃一劃。

2,、學(xué)生自由讀課文,。

3、同桌同學(xué)交流,，教師參與,。

4、重點(diǎn)評(píng)析朗讀第二,、三自然段,。

（1）生：從“溜去、輕輕悄悄,、跨過(guò),、飛去、閃過(guò)”等詞語(yǔ),，我感受到時(shí)間過(guò)得飛快,，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影。

生：作者感到惋惜的詞語(yǔ)有：“茫茫然,、默默時(shí),、凝然、嘆息,、頭涔涔,、淚潸潸”，日子過(guò)得飛快讓作者感到無(wú)奈……

（2）師：我們?cè)趺从懈星榈乩首x這些詞句呢,？

生讀,，師生評(píng)議。

（新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排,，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子,，就講講自己的理解；覺(jué)得是自己喜歡的句子,，就談?wù)劄槭裁聪矚g,，并且通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法,，讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn),。）

三、讀寫(xiě)遷移,，學(xué)以致用,。

1、師：我們的日子又是怎樣過(guò)去的,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

2、學(xué)生敘述,、評(píng)議,、記錄說(shuō)的好的地方。

3,、學(xué)生練筆,。

（學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有賴(lài)文本典范性語(yǔ)言的吸納、積累,、內(nèi)化和運(yùn)用,。）

四 由課文內(nèi)容想開(kāi)去，延伸拓展,。

1,、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題,，我們準(zhǔn)備怎么回答呢,？

2、學(xué)生再讀課文,，結(jié)合實(shí)際想開(kāi)去,。（自己的日子是怎么過(guò)的，身邊的人是怎么過(guò)的,，有哪些珍惜時(shí)間的詩(shī)詞,、格言等。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)匆匆

匆匆

花有重開(kāi)日

逝去如飛 － 珍惜時(shí)間

人無(wú)再少年

《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,，理解，從而體會(huì)作者的思想感情,。

在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo),，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟,。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文,，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）,、劃（重點(diǎn)詞句）,、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上,，也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的,，從讀到學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀,，讀寫(xiě)互相促進(jìn),，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性,，我設(shè)計(jì)了一課時(shí),，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快,。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠,，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠,，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導(dǎo),、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，沒(méi)創(chuàng)新,，少發(fā)展,，缺生成。

《匆匆》教學(xué)策略篇五

１,、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸。

２,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

３,、體會(huì)作者的思想感情,。

布置學(xué)生搜集作者的資料，搜集一些惜時(shí)的名言警句,。

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

跟老師板書(shū)課題：匆匆,，讀題,，說(shuō)說(shuō)對(duì)“匆匆”一詞的理解，如：它的意思,，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞,，然后引入課文。

交流朱自清的有關(guān)資料,，如：生活時(shí)代,、個(gè)性特點(diǎn),、藝術(shù)成就等,。

二,、初讀課文，了解大意

１,、小組進(jìn)行預(yù)習(xí),。要求：

⑴ 讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀通課文,。

⑵ 體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么,，把給你流下深刻印象的語(yǔ)句多讀讀。

２,、檢查預(yù)習(xí)：

⑴ 出示課后六個(gè)生字的卡片,，積累字詞,。

⑵ 把印象深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)們聽(tīng)，談?wù)勎闹小按掖摇钡暮x,。

三,、學(xué)習(xí)第二、三自然段

１,、讀課文,，看看作者是怎樣描寫(xiě)時(shí)間匆匆而去的，你歡哪些句子,。

２,、交流：

⑴ 作者用了形象的比喻和生動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了時(shí)間匆匆而去的樣子,。

⑵ 交流喜歡的句子：

根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和感情表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

學(xué)生認(rèn)為含義深刻的句子,，就自己講講理解,。如：“像針尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里……也沒(méi)有影子,?！笨梢哉勑揶o，談感覺(jué),，感情讀，直至體會(huì)到作者筆法的細(xì)膩,，情緒的無(wú)奈,。

３、仿照作者的寫(xiě)法,，再說(shuō)上幾句：

可啟發(fā)形式聯(lián)系自己的生活,，說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如：聊天時(shí),、玩耍時(shí),、看電視時(shí)……

四、作業(yè)

１,、把仿寫(xiě)練習(xí)寫(xiě)下來(lái),。

２、摘抄文中的優(yōu)美詞句,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

有感情的朗讀第二、三節(jié),，談?wù)劯惺堋?/p>

二,、學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭和結(jié)尾

１,、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題,，對(duì)這個(gè)問(wèn)題作者有沒(méi)有作出回答,。

２、交流：

作者提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”的問(wèn)題,。

第二問(wèn)學(xué)生可能一下子說(shuō)不出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生有感情地讀第四節(jié),，感受時(shí)間的來(lái)去無(wú)影無(wú)蹤,，體會(huì)作者欲珍惜時(shí)間卻無(wú)從下手的無(wú)奈。（結(jié)合交流作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代）

３,、請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)“我們?cè)撛鯓釉跁r(shí)間的流里留下痕跡,？”也可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)說(shuō)，如：課堂上,、作業(yè)時(shí),、活動(dòng)中……

還可以說(shuō)說(shuō)有關(guān)名言警句。

三,、激發(fā)興趣,，為文配畫(huà)

（難度較大，可改為選擇喜歡的段落背誦,。）

１,、簡(jiǎn)介電視散文：包括兩部分，一為畫(huà)面,，一為旁白,。

２、舉例：如第一句,。

畫(huà)面：一望無(wú)際的田野,，金黃一片，豐收在望,，一派秋天的景象,。高高的天空，燕子們呼朋引伴,，相約一起飛向南方,。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方,。

旁白：（朗讀）燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)。

３,、進(jìn)行準(zhǔn)備后交流,。

四,、作業(yè)

１、辦一期“惜時(shí)”手抄報(bào)或黑板報(bào),，配上畫(huà)面,。

２、舉辦一次美文朗誦會(huì),。

《匆匆》教學(xué)策略篇六

以讀為主,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，讓學(xué)生在活潑,、開(kāi)放的課堂里自主發(fā)展。

理解課文生詞,，學(xué)習(xí)課文１～３自然段,。

１、學(xué)習(xí)課文生字詞,，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義,。

２、學(xué)習(xí)課文,，了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的,？

３,、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

感受文中表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的,。

通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美,。

一,、導(dǎo)入

１、師：毛澤東主席曾贊揚(yáng)過(guò)一位作家,，說(shuō)他一身重病,，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,，大家知道他是誰(shuí)嗎,？對(duì)，他就是朱自清先生,。誰(shuí)還知道有關(guān)他的資料,，給大家說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料。

２,、朱自清一生寫(xiě)下了不少文字優(yōu)美的散文,，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧,。板書(shū)課題,。

二、初讀課文,，整體感悟

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么？

學(xué)生匯報(bào),。

明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，出示學(xué)習(xí)要求： １、學(xué)習(xí)１～３自然段,，找出你自己喜歡的的句子,，想一想為什么喜歡，有什么感受,，寫(xiě)上批注,，有不明白的可做上記號(hào)。

２,、在小組內(nèi)大聲朗讀,，和同學(xué)們交流你的理解和感受。

三,、品讀課文,，體會(huì)作者的思想感情，感悟語(yǔ)言美

預(yù)設(shè)：

１,、燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,。但是,，聰明的，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

教學(xué)策略：教師問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)句子嗎？讀了這個(gè)句子有什么感受,？能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)么,？指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀,，學(xué)生評(píng)價(jià)，課件出示第一自然段,，師配樂(lè)范讀,，學(xué)生讀，感悟語(yǔ)言美,。

２,、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

教學(xué)策略：

問(wèn)：八千多日子有多長(zhǎng)時(shí)間,？作者用比喻的手法寫(xiě)出了時(shí)間的什么特點(diǎn),？解釋頭涔涔淚潸潸，了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因,，感受我的惋惜和感慨之情,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

３,、洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候,，日子從從凝然的雙眼前過(guò)去,。

教學(xué)策略：談?wù)勀愕母惺堋Ｄ阍敢庾x給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？他讀出了作者無(wú)奈的感情了么,？誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀,？愿意讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀一讀好嗎,？隨機(jī)學(xué)習(xí)飯碗伶伶俐俐。

老師：朱自清先生告訴我們：原來(lái)時(shí)間就在我們洗手,、吃飯、睡覺(jué),，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了,。讓我們相互配合來(lái)讀讀這一部分。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子,，都是日常生活所必須的,，想想我們自己,，時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？出示仿寫(xiě)練習(xí),。

４,、我覺(jué)察他去的匆匆了又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子,？同學(xué)們?cè)谒睦首x 中聽(tīng)到作者在說(shuō)什么,？

四、學(xué)生質(zhì)疑,、釋疑

五,、從閱讀中想開(kāi)去，學(xué)生說(shuō)學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受

六,、教師總結(jié)

七,、作業(yè)布置

１、有感情地朗讀課文１～３自然段,，預(yù)習(xí)４,、５自然段，有不明白的做上記號(hào),。

２,、仿寫(xiě)練習(xí)：

＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿,；＿＿＿＿的時(shí)候,，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時(shí)候,，日子從＿＿＿＿,。

３、選做題：

搜集有關(guān)時(shí)間的名言,、警句,、故事等。

《匆匆》教學(xué)策略篇七

１,、理解全文,，學(xué)習(xí)作者是怎樣具體寫(xiě)出了日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。

２,、朗讀全文,，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語(yǔ)言的美,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言。

３、體悟全文,，感受作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，利用時(shí)間的觀念,。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法深刻,、貼切地表達(dá)感情的方法。

理解體會(huì)作者的思想感情,，積累語(yǔ)言,。

談話、導(dǎo)讀,。

多媒體課件,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”,。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,、選擇自己喜歡的語(yǔ)句,，讀出自己的不同感受，將自己的情感,、內(nèi)心體驗(yàn),、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美,，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng),。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

以感受高爾基的散文《時(shí)鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光易逝,，導(dǎo)入朱自清先生的作品《匆匆》。

二,、初讀感知,，把握全文

１、出示課件,，欣賞配樂(lè)朗誦,，你感受到些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生初步感受課文,，形成初步認(rèn)識(shí),。）

２,、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想,，畫(huà)一畫(huà)并提出來(lái)，讓我們大家共同討論,。

（質(zhì)疑的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過(guò)程,，閱讀思考后提出問(wèn)題助于讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析,、積累目標(biāo),，水到渠成。）

三,、精讀課文,，品悟全文

１、學(xué)習(xí)第一段：

⑴請(qǐng)同學(xué)朗讀,，大家思考：你懂得了什么,？

⑵學(xué)生交流，抓住四個(gè)問(wèn)句體悟?qū)懛ā?/p>

⑶師生有感情共同朗讀,。

２,、學(xué)習(xí)第二段：

⑴個(gè)別讀課文的第二段，看你能解決哪一個(gè)問(wèn)題,？

⑵學(xué)生匯報(bào),，引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實(shí)際”的方法解決問(wèn)題。出示課件,，引導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)間的流”及“我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子,?！?/p>

⑶師生有感情朗讀。

３,、學(xué)習(xí)第三段：

⑴自己選擇自己喜歡的方式讀,。

⑵出示課件：“于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過(guò)去,，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),，從我腳邊飛去了,。”

⑶總結(jié)這一段的寫(xiě)作方法,，并體悟這種寫(xiě)法的好處,，指導(dǎo)感情朗讀。

⑷仿寫(xiě)練習(xí)：

你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫(xiě)法,，也抓住你身邊的小事，賦予時(shí)間以生命,，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的,？看誰(shuí)最具朱自清先生的風(fēng)格。

⑸交流,。

４,、學(xué)習(xí)第四段：

⑴引讀第四段。

⑵體悟六個(gè)問(wèn)句的寫(xiě)法,，反復(fù)品味,。

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)的積累、實(shí)際生活的體驗(yàn),，感悟責(zé)任,，感悟不光要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，更重要的是成為有用的人才,。）

⑶感情朗讀,。

四、回歸整體,，升華認(rèn)識(shí)

思考討論,，全文以對(duì)比的形式開(kāi)篇，反問(wèn)的形式結(jié)尾,，為什么問(wèn)而不答呢,？出示課件：

“你聰明的，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”

引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文，升華對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),。

五,、拓展訓(xùn)練，能力遷移

其實(shí),，名人能寫(xiě)名言,，我們?cè)谧亩际俏磥?lái)的名人,，也都能寫(xiě)名言。讀了這篇課文,，大家感觸一定很深,。請(qǐng)大家根據(jù)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，結(jié)合自己的理解感悟,，試寫(xiě)幾句,，寫(xiě)好后畫(huà)上破折號(hào)，并寫(xiě)上未來(lái)的什么家,，寫(xiě)上名字。

六,、課后小結(jié)

《匆匆》教學(xué)策略篇八

１,、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸,。

２,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

３,、體會(huì)作者的思想感情。

有感情地朗讀,，背誦自己喜歡的部分,，體會(huì)作者的思想感情。

自主,、合作,、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情,、悟理、悟文”,。

一,、激趣導(dǎo)入

１、說(shuō)幾句時(shí)間格言送給別人或自己,。

２,、揭題，問(wèn)：讀了課題,，你想知道什么,？

課件出示：朱自清的寫(xiě)作背景,。

二、初讀課文,，感知大意

１,、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文：

⑴ 畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

⑵ 看看自己能讀懂什么,，有什么地方讀不懂,。

２、交流學(xué)習(xí)結(jié)果,。

三,、細(xì)讀課文，感受情感,，感悟道理

１,、認(rèn)真讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子,，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。

（課件配樂(lè)學(xué)生自由讀。）

２,、說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子,。

３、學(xué)生說(shuō)那句課件出示句子（課件建成超級(jí)連接）：

⑴ 我不禁頭涔涔,，而淚潸潸了：

① 讀句子,，思考：作者為什么會(huì)有這樣的感受？

② 指導(dǎo)朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn),，慢一點(diǎn),。

⑵ 在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了,。

① 理解徘徊罷了，匆匆罷了,。

② 問(wèn)一問(wèn)自己：我能做些什么,？

③ 問(wèn)一問(wèn)伙伴：你能做些什么？

④ 寫(xiě)話：在逝去如飛的日子里,，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做＿＿＿＿,，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿,。

⑶ 過(guò)去的日子如輕煙,，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢,？

① 理解劃線部分,，體會(huì)作者的感情,。

② 仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如＿＿，被＿＿,；如＿＿,，被＿＿。

③ 反復(fù)吟讀,，說(shuō)自己的感想,。

⑷ 你聰明的，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

想：為什么會(huì)一去不復(fù)返？

四,、品讀妙句,，感悟文采并仿寫(xiě)

１、燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,。

２,、依照上面的例子寫(xiě)話。

五,、綜合練習(xí)：與時(shí)間老人真情告白

１,、課件出示《今日歌》、《明日歌》,。

２,、課件出示：名人名言，學(xué)生配樂(lè)朗讀,。

六,、課外作業(yè)

課件出示：

１、背誦自己喜歡的段落,。

２,、繼續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句，詩(shī)歌,，名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事,，辦一份小報(bào)。

３,、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》,。

匆匆

日子一去不復(fù)返

珍聊天時(shí),，日子從嘴邊溜過(guò)

時(shí)間 惜玩耍時(shí)，日子從笑聲中飄過(guò)

散步時(shí),，日子從腳步中掠過(guò)

《匆匆》教學(xué)策略篇九

《匆匆》是人教課標(biāo)版十二冊(cè)第一單元的第二篇課文,，這篇散文朱自清寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲,?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼,?！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧垮,，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向,，沒(méi)有目標(biāo),，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口,。在猶豫,、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,，于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文,。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧,，層次清楚,，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng),；二是文字清秀雋永,，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融,，充滿著詩(shī)意的語(yǔ)言,，將自己的感慨依托于燕子、楊柳,、桃花等多種可觀的大自然景觀中,，讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí),，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美,，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,，從而更珍惜時(shí)光,，珍惜生命,。

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“淚潸潸,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等生詞,。

2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.感受課文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,。

4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段,。

（二）能力目標(biāo)：

1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力,。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感悟作者的美好心靈,，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光,，珍惜生命,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）感受語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（二）通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法,。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1,、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎,？

2,、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了，大家想,，再過(guò)幾年,，十幾年，幾十年后,，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢,？

3,、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢,？

4,、是啊,！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭,、眼角，當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí),，我多想抓住時(shí)間的腳步,，留住我的青春歲月、花樣年華??！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章,，今天便跟大家一起去品味,。

5、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》,，板書(shū)課題,。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。

二,、整體感知,，初步理解課文內(nèi)容

1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,，在他輕靈,、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。教師感情讀文,。

2．從老師的朗讀里,文章的描寫(xiě)里,你感受到作者有什么樣的問(wèn)題?

三、深入理解課文內(nèi)容,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

1．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀課文,，畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看自己能讀懂什么,，有什么地方讀不懂,。

2．全班搶答，交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

3．下面,，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍,，在書(shū)旁注明你的感受或體會(huì),，一會(huì)兒進(jìn)行交流。

4．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你的感受和體會(huì)在小組內(nèi)交流一下,，并通過(guò)讀把你的體會(huì)讀出來(lái),。

5．全班交流，先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子讀給大家,，然后談自己的感受或喜歡的原因,。重點(diǎn)交流的句子如下：

（1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候,；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候；桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候,。”這是一個(gè)排比句,，作者用對(duì)比的手法,，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青,，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

這一自然段最后四個(gè)反問(wèn)句,，看似在問(wèn),，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句,，作者在問(wèn)誰(shuí),？

師：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年,，誰(shuí)愿意通過(guò)讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)呢，讀出作者的惋惜之情,。

你覺(jué)得他讀得怎樣,？為什么？誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀,？大家試著把這一自然段背誦下來(lái),。

（2）在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。

a．這一自然段中的“八千多個(gè)日子”我計(jì)算了一下，一共是24年,，作者生活了八千多個(gè)日子,。

b．我也喜歡這一句話，這句話作者運(yùn)用了比喻,，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”,，把“時(shí)間的流”比作“大海”,，這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形,。

c．這句話中的溜字用的特別好，“溜”“沒(méi)有聲音,，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝,，非常快,。

d．我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為,，不禁流淚落汗,。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝,，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間,。

師：帶著你的感受,，自己試著來(lái)讀一讀這一自然段。指名讀,，試著背誦,。

（3）、生：我比較喜歡第三自然段,，因?yàn)檫@一自然段是作者具體描寫(xiě)時(shí)間的腳步匆匆的,，在這一自然段中作者也回答了自己提出的問(wèn)題：我們的時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？

師：你是從哪看出來(lái)的呢,？（這名同學(xué)書(shū)讀的很認(rèn)真,，說(shuō)的很好）

師：時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢,？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,，再讀一讀課文的第三自然段,，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

師：（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎,？誰(shuí)能結(jié)合書(shū)中的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：是啊,，作者通過(guò)日常生活的小事情“吃飯,、洗手、睡覺(jué),、沉默”等,，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的,。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。那么,，同學(xué)們,，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,，也抓住自己身邊的小事,，你可以聯(lián)系生活實(shí)際，然后把你想到的選擇兩三句寫(xiě)在卡片上,?？凑l(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。

仿寫(xiě)：--------的時(shí)候,，日子--------過(guò)去（溜走,、逃走）；--------的時(shí)候,，日子--------過(guò)去,；--------的時(shí)候，日子--------過(guò)去,。

師：“同學(xué)們寫(xiě)的真好,！這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家，那么,，你想把它放在哪呢,？

從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間就在我們的不經(jīng)意間溜走了,，我們都浪費(fèi)了許多時(shí)間,，真是太可惜了,。誰(shuí)能把這部分讀好,？

6、第四自然段：是啊,！閑聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過(guò)去,；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò),。從我們手邊飛逝了某一日,，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí),，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了,。

（1）時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎,？那作者甘心嗎,？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。（生自默讀,，找出有關(guān)句子,，談理解）

（2）、是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,，你能試著按你的理解解答嗎,？（師讀課文生試答）

（3）、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,，讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀,，好嗎？咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句,，然后你們問(wèn),，我來(lái)答，迅速看一看,，弄清哪些句子該你讀,，準(zhǔn)備好了嗎？

生問(wèn)讀,，師答,。那么作者是在虛度光陰嗎？結(jié)合你課前收集到的資料來(lái)回答,。

師：你們真善于學(xué)習(xí),，老師也查到了有關(guān)資料,，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧,。從資料中不難看出作者學(xué)有成就,，事業(yè)有進(jìn)，24歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章,，真可謂是年輕有為,。

（4）、延伸朗讀：同學(xué)們,，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫?？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎,？

（5）、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音,，多么響亮的回答?。∶篮脮r(shí)光一去不復(fù)返,，我們?cè)摿粝略鯓拥暮圹E,，該如何度過(guò)我們的一生？這才是作者留給我們真正要思考的問(wèn)題,。這里老師想送給大家一句名言,，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言“人最寶貴的是生命,。它給予我們只有一次,。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥,。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說(shuō)：‘我已把我整個(gè)的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng),。’”

三,、內(nèi)化延伸,，總結(jié)全文

1、時(shí)間匆匆,，一去不復(fù)返,，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為,，他是在告誡自己,，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),，一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段,。

2,、通過(guò)朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆,，一去不復(fù)返，同學(xué)們,，時(shí)間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結(jié)束了,，請(qǐng)你想好一句有關(guān)時(shí)間的格言送給我們身邊的人好嗎？

3．同學(xué)們,，把握生命中得分分秒秒吧,，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。最后老師送給同學(xué)們一段話,，希望同學(xué)們能有所啟示,，

將時(shí)間用于工作，那是成功的代價(jià),。

將時(shí)間用于思考,，那是智慧的來(lái)源。

將時(shí)間用于運(yùn)動(dòng),，那是青春的奧秘,。

將時(shí)間用于閱讀，那是知識(shí)的源泉,。

將時(shí)間用于家人,，那是幸福的所在。

將時(shí)間用于奉獻(xiàn),，那是人生的真諦,。

將時(shí)間用于微笑，那是減負(fù)的良方,。

將時(shí)間用于計(jì)劃,，那是你能做好上述一切的密訣

4、同學(xué)們,，往者既可鑒,，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),，那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧,，因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天,！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

匆匆

朱自清

嘆──時(shí)光飛逝

悔──碌碌無(wú)為

勸——珍惜時(shí)光

《匆匆》教學(xué)策略篇十

1,、教師談話：同學(xué)們,，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮,，筆耕不輟,，給我們留下了190多萬(wàn)字的作品；他一生重病,，寧可餓死,，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人,。你們知道他是誰(shuí)嗎,？對(duì)，他就是朱自清先生,。今天,，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。

2,、板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子,。那么這篇文章講的什么匆匆呢,？讓我們一起從課文中尋找答案吧。

1,、同學(xué)們,，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來(lái)郎朗上口,、富有節(jié)奏感,，其實(shí)它是有原因的。因?yàn)槲闹械脑~語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn),，大家發(fā)現(xiàn)了嗎,？沒(méi)錯(cuò)，就是使用大量疊詞,。

2,、相信大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)生詞，我們一起來(lái)讀讀這組疊詞吧,，并想想你從中感受到了什么

頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸

來(lái),，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么？哦,，你從頭涔涔,、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然,、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈,。

我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

3,、如果說(shuō)剛才那組疊詞作者是說(shuō)自己的,，那么這一組疊詞又是說(shuō)什么呢？你從這組詞中又感受到了什么,？

漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐

誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受,。好，請(qǐng)你來(lái),。

這組詞是描寫(xiě)時(shí)間的，描寫(xiě)出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡,。

你想來(lái)補(bǔ)充,，好請(qǐng)你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺(jué)到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣,，很輕巧,，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。

原來(lái)疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢,。來(lái),，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

4,、同學(xué)們,，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì)寫(xiě)的字呢,。藏的第6筆是豎折,，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書(shū)寫(xiě)“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫,，這一筆不要寫(xiě)得過(guò)短,。

1、同學(xué)們,，這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn),，就是問(wèn)句特別多，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,，看看課文中那兩處使用了一連串的問(wèn)句,，這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，這樣寫(xiě)的好處是什么,？

2,、好，課文讀完了,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子,。

（1）哦,，你找到的是第1自然段。

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō),，從這一段話中你感受到了什么,。

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，對(duì),！這是一個(gè)排比句,，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái),，楊柳枯了還青,，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),。

（2）嗯,，作者用四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn),，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀,。

你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。

（3）你還想說(shuō)呀,？好,，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

對(duì),，用一連串的問(wèn)句,，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光,，引發(fā)讀者思考,。

（4）好，同學(xué)們,，這一段寫(xiě)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍,、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈，我們一起把這種情感送進(jìn)去問(wèn)一問(wèn)吧,。問(wèn)出你心中的不舍和無(wú)奈,。燕子去了，讀——

3,、誰(shuí)找到了第二處一連串的問(wèn)句,？

好,，你的手舉得高高的,，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧,。

嗯，你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì),？嗯,，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書(shū)的孩子,。

我們來(lái)看第4自然段,。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？

請(qǐng)你來(lái)說(shuō),。請(qǐng)你來(lái)說(shuō),。

嗯，在這一段中,，作者也是用了一連串的問(wèn)句,，直擊心靈的追問(wèn)，表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍,、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈,。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情,。

4,、同學(xué)們,，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問(wèn)句,，這樣的寫(xiě)法有什么好處呢？

教師小結(jié)：對(duì),，這樣寫(xiě),，暢快、直接,、能夠緊緊吸引讀者的目光,，具有撼動(dòng)人心地力量。

5,、同學(xué)們,，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子,，像針尖上的一滴水,。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受,，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

嗯，同學(xué)們都講的非常好,。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形,，運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間變得具體可感，也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜,。同學(xué)們,，請(qǐng)用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀第2自然段，讀出作者的無(wú)奈和惋惜,。注意輕重音,，讀出散文的節(jié)奏和韻律。

6,、1922年,，正值五四運(yùn)動(dòng)低潮時(shí)期，24歲的朱自清先生苦悶無(wú)奈,、感嘆八千多日子匆匆過(guò)去,。具體到每一天又是怎么過(guò)的呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,，思考：八千多日子,，具體到每一天，作者都寫(xiě)了哪些事情,？

對(duì),，作者寫(xiě)了洗手、吃飯,、默默,、遮挽、躺在床上,、嘆息,，

這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法,，讓敘事更加清楚,，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈,。

現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話，讀出這份強(qiáng)烈的感情,。

作者把時(shí)間擬人化,，靈活多變的運(yùn)用動(dòng)詞，“跨過(guò),、飛走,、溜走、閃過(guò)”,，作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子,，有了人的靈性,。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng)。讀——

教師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比,、擬人的修辭手法,，靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞，賦予時(shí)間靈性,，讓原本看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間變得具體可感,，這就是文學(xué)大家呀！來(lái),，讓我們一起朗讀課文第3自然段,。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

7,、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段,。

8、同學(xué)們,，我們來(lái)看,，在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處，作者都運(yùn)用了一個(gè)問(wèn)句：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng),。這樣的寫(xiě)法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn)，使情感更加強(qiáng)烈,，從而加深讀者印象,，引起讀者共鳴，提高表達(dá)效果,。

同學(xué)們,，時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,，為什么作者能寫(xiě)得如此感人呢,？

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

對(duì),，作者直接把心里想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。

請(qǐng)你來(lái)說(shuō),。

是呀,，我們寫(xiě)文章，就要像說(shuō)話一樣,，要表達(dá)自己的真實(shí)情感,。

同學(xué)們，直接把心里想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情,，這種寫(xiě)作方法就叫——直接抒情法,。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也可以使用這種方法,，讓自己的文章更吸引人,。

1、時(shí)光匆匆,，24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆匆而過(guò),，12歲的你們也有四千多個(gè)日子從手上悄悄溜走。那么,，同學(xué)們,，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,，

（）時(shí),，日子（）；

（）時(shí),，日子（）,；

……

也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命,，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的,？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。

2,、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆,。

3、學(xué)生寫(xiě)完后,，朗讀交流,，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了,。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué),，有感情地朗讀課文,，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書(shū),，這本書(shū)講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事,，讀完它，相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解,。

《匆匆》教學(xué)策略篇十一

這篇講讀課文的作者是朱自清,，寫(xiě)與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家,，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一,。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值,，《匆匆》,、《背影》、《荷塘月色》,、《春》等名篇,，一直被認(rèn)為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文,，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實(shí)，說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆,，教育人們珍惜時(shí)間,，不要讓時(shí)光匆匆流失。

在初讀的基礎(chǔ)上,，抓住課題“匆匆”,，從題入手，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問(wèn)題,，通過(guò)讀,，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言,。

1、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,，一去不復(fù)返,，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去,。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字,。

3,、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2課時(shí)

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子,。)不僅人會(huì)“匆匆”,，時(shí)間也回“匆匆”,。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介,。

二、初讀課文,，了解大意

1,、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)

2,、按作者敘述的順序,，理清文章的脈絡(luò)。

三,、理解課文內(nèi)容,。

1、出示問(wèn)題“作者提出一個(gè)問(wèn)題,，日子為什么一去不復(fù)返,，哪兒去了?”學(xué)生討論，交流,。

2,、作者用燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青,，桃花謝了再開(kāi),，是要說(shuō)明什么?(說(shuō)明這些事物有去有來(lái))

3、緊接著作者提出了什么問(wèn)題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)

4,、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容,。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯?wèn)題時(shí),，時(shí)間就在不知不覺(jué)中悄悄地溜走了,。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”,。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思,。

5、讓學(xué)生討論,、交流,。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話,，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里,，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子,?！弊屚瑢W(xué)分小組討論,。(時(shí)間悄悄地溜走，再也沒(méi)有了,。)

6,、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗,，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)

7,、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?

8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容,。

四,、鞏固練習(xí)。

朗讀課文,。

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，通過(guò)上一節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí),，你現(xiàn)在對(duì)時(shí)間有了一個(gè)怎樣的新認(rèn)識(shí)?作者又是怎樣看的呢?

1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻,，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失,。

2、“我赤裸裸來(lái)到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

3,、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

4、指導(dǎo)朗讀,。

5,、是呀，時(shí)間這么的寶貴,，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們,。齊讀最后一小節(jié)。

二,、總結(jié)課文,。

1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?

2,、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?

3,、讀了這篇課文，你想到了什么?

三,、鞏固練習(xí)

1,、有感情的朗讀課文。

2,、練習(xí)背誦自己喜歡的部分,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一去不復(fù)返

時(shí)間來(lái)去匆匆要珍惜

留下痕跡

《匆匆》教學(xué)策略篇十二

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí),，感悟到作者想要告訴我們的道理,。

這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采，表達(dá)感情通俗細(xì)致,，運(yùn)用各種修辭手法,，寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論,、交流,，珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀,，感悟交流的過(guò)程，又是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴,，感情升華的過(guò)程,，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)”的特色,。

1,、通過(guò)品詞析句，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過(guò)，稍縱即逝,；感受作者珍惜時(shí)間,，熱愛(ài)時(shí)間的情感。

2,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法,。

3,、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間,，努力學(xué)習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，寫(xiě)作方法

教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集朱自清的材料

一、談話激趣,，進(jìn)入情境

古往今來(lái),，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句，使我們受到教育,、得到啟發(fā),。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫(xiě)時(shí)間的名言：（生說(shuō)，教師鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)）,。在上一節(jié)課，初讀了朱自清的《匆匆》一文,，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么,？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書(shū)課題）

〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開(kāi)始，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境,，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣〕

二、明確目標(biāo),、品讀感悟：

（一）抓住好詞好句,，體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆匆，飛快即逝的特點(diǎn),。

1,、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，小組交流自己的看法,。

2,、生匯報(bào)所學(xué)

①、生讀第一自然段,，體會(huì)作者運(yùn)用排比,、對(duì)比,，反問(wèn)等手法,，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，（師板書(shū)：時(shí)間一去不復(fù)返）

②,、生讀二—三自然段,，體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的,，每一天的日子也是稍縱即逝的,。

點(diǎn)撥：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,，把時(shí)間的流逝比做大?！焙芫剩銈兡苣７伦髡哒f(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎,？（生造句,，師指正，鼓勵(lì)）

（2）,、請(qǐng)生找一找描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得很快的詞,，并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。

3,、指導(dǎo)朗讀,、評(píng)議：作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情？（生說(shuō)：對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜）你們有同感嗎,？試著讀一讀,。

〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,，同時(shí)注意語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用,，做到了讀悟結(jié)合,，講練結(jié)合〕

（二）、抓住表現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句,，體會(huì)時(shí)間的寶貴,，感悟人生的價(jià)值。

1、語(yǔ)言渲染：時(shí)間一去不返,，正如古語(yǔ)所說(shuō)：一寸光陰一寸金,、寸金難買(mǎi)寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢,？

（生讀文小組交流討論）

2,、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫(xiě)了作者對(duì)逝去的日子很痛悔，對(duì)自己無(wú)所事事不甘心,，想立志做一番事業(yè),，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”表現(xiàn)更為突出。

3,、師小結(jié)：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法,，你喜歡哪一句話？為什么,？

4,、指導(dǎo)生朗讀：你們誰(shuí)能讀好這一段？每組可推薦一個(gè)代表比一比,。（同學(xué)們讀文,、評(píng)議）

〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中,，放手讓生自己讀書(shū),，以讀促思，以讀帶講,，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際,，跟作者產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育,，情感得到了熏陶〕

三,、總結(jié)全文，拓展延伸

1,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你想到了什么？

（師板書(shū)：珍惜時(shí)光,，努力學(xué)習(xí)）

2,、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡(jiǎn)歷,，說(shuō)說(shuō)他在中國(guó)現(xiàn)代的影響,。

點(diǎn)撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí),，懂得珍惜時(shí)間，寫(xiě)出了許多好文章,，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn),。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛(ài)祖國(guó)，寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì),。

3,、寫(xiě)一篇讀后感

板書(shū)：

16、匆匆

時(shí)間一去不復(fù)返

要珍惜時(shí)光,，努力學(xué)習(xí)

《匆匆》教學(xué)策略篇十三

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。

這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍,，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂(lè)的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,，使時(shí)間變得可以感覺(jué),，形象而又真實(shí)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn),，引發(fā)聯(lián)想,，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,。

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞,，有感情地朗讀課文，住含義深刻的句子,，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情,，懂得要珍惜時(shí)間,，不能碌碌無(wú)為，體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美,。

學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法：談話法,，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法,。

重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子,。

（二）難點(diǎn)

由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn),。

（三）解決辦法

通過(guò)小組討論,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，以有感情的朗讀促進(jìn)理解,。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣,，同時(shí)介紹作者,，便于學(xué)生的理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題,。

3．有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥,。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自己查找資料,，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū),，在讀中思考,、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,，使學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，弄懂弄通課文的內(nèi)容,。

2．通過(guò)小組合作討論,，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決,。

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，這節(jié)是語(yǔ)文課,。可是老師卻想請(qǐng)教大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

2,、（課件出示）出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘,，體驗(yàn)時(shí)間的流逝,。)

3、問(wèn)：剛才我們大概沉默了多長(zhǎng)時(shí)間?

4,、（學(xué)生回答,，教師說(shuō)明）此時(shí)，1分鐘從我們身邊溜走了,，想留也留不住,，它輕輕的來(lái)（板書(shū)：來(lái)），又悄悄的去（板書(shū)：去）,，在我們不經(jīng)意間，他無(wú)影無(wú)蹤地消逝了,。

5,、（課件出示）這讓我想起一句俗話；時(shí)間如流水,。（生接：只能流去不流回）,。

6、問(wèn)：請(qǐng)大家算算自己已經(jīng)走過(guò)了多少日子?

7,、在過(guò)去的這4000多個(gè)日子里你們都做了些什么呢? 面對(duì)悄然消逝的時(shí)光,，你有何感受？（不知不覺(jué)間,，時(shí)間已過(guò)去了好幾年,。今后，我要好好學(xué)習(xí),，不浪費(fèi)時(shí)間......）此時(shí),，讓我想起了一首古詩(shī)，大家一起讀一讀,。

8,、（課件出示）出示《明日歌》,，齊讀。

9,、（課件出示）由此我又想起了一句古詩(shī)：少壯不努力,。(生接：老大徒傷悲。)

10,、面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光,，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了膾炙人口的散文《匆匆》,。（板書(shū)：匆匆）請(qǐng)大家一齊讀課題,。本文就是朱自清在走過(guò)8000多個(gè)日子的時(shí)候?qū)懙模谶@8000多個(gè)日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了,。

二,、整體感知，感受匆匆

1,、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,，在他輕靈、細(xì)膩,、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。

2、課件出示讀書(shū)建議：（課件出示）選擇自己喜歡的.方式讀課文,，思考：本文指的什么匆匆,？就你的體會(huì)與同桌交流。（生自讀交流,，師巡視輔導(dǎo)）

（課件出示）提問(wèn)：文中指什么匆匆,？（文中指時(shí)間匆匆。）請(qǐng)你們展開(kāi)想象,，日子像什么一樣匆匆,？（日子像流水一樣匆匆；日子像織布機(jī)上的梭子一樣匆匆......）

有一個(gè)詞叫做——

（課件出示）現(xiàn)在,，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里,，去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧！請(qǐng)大家聽(tīng)錄音朗讀,。一邊聽(tīng)一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆,。（播放配樂(lè)朗讀）

6、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢,？現(xiàn)在,，我們帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入課文第三自然段。

三,、深情感悟,，體會(huì)匆匆（精讀第三自然段）

1,、（課件出示）課件出示第三自然段，并提問(wèn)：作者是怎樣具體描述日子的來(lái)去匆匆,？（于是——洗手的時(shí)候,，……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息,。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了,。）

2、在這幾句話,，作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆,？

（作者從洗手時(shí)、吃飯時(shí),、默默時(shí),、天黑時(shí)以及和太陽(yáng)再見(jiàn)時(shí)這幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。作者還從伸出手遮挽時(shí)和掩著面嘆息時(shí)這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出日子的來(lái)去匆匆,。）

3,、（課件出示）作者從七個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話,，找出你認(rèn)為寫(xiě)得特別好的句子,，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。作者從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫(xiě)出了日子過(guò)得很快,。

這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，寫(xiě)出了日子在每個(gè)平凡的日子里,，在不經(jīng)意間悄然流逝,。

我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過(guò)去,，天黑時(shí)，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),，從我腳邊飛去了。這句話寫(xiě)出了日子很靈活地逃得無(wú)影無(wú)蹤了,。

你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這個(gè)意思,？（伶伶俐俐,、跨、飛）

讀著這句話,，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面,？

我覺(jué)得時(shí)間就像一個(gè)頑皮的孩子似的，從我身邊溜走了,。

面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光,，作者有哪些感受呢？

同學(xué)們,，想不想把這句話美美地讀一讀呢,？

誰(shuí)來(lái)建議一下，該怎樣讀,？

（速度稍慢,，懷著留戀、無(wú)奈,、傷心,、失望的心情來(lái)讀。）

請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀吧,。

（學(xué)生讀課文）

是呀,，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手,、吃飯,、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走,。聰明的孩子們,，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢,？趕快拿起筆來(lái),，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)上幾句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的,。

4,、學(xué)生課堂小練筆。

看電視的時(shí)候,，日子從眼前過(guò)去,；玩耍的時(shí)候，日子從身邊逃走,；講話的時(shí)候,，日子從嘴邊溜去。

在玩耍的時(shí)候，時(shí)間從身邊滑過(guò),；在看電視的時(shí)候,，時(shí)間從眼前飄過(guò)；在看書(shū)的時(shí)候,，時(shí)間從腦海里逝去,。

三個(gè)動(dòng)詞“滑”、“飄”,、“逝”不重復(fù),，而且寫(xiě)出了時(shí)間的輕巧、靈活,，消失得無(wú)影無(wú)蹤,。

在走路的時(shí)候，時(shí)間與我擦肩而過(guò),；看電視時(shí),，時(shí)間從我眼前溜過(guò)；做作業(yè)時(shí),，時(shí)間從我的筆尖下滑過(guò),。

同學(xué)們，面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子,，作者曾留戀過(guò),，無(wú)奈過(guò)，也痛苦過(guò),。但更多的是他對(duì)人生的深深思索,。（板書(shū)：深思）請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第四自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出作者在思索哪些問(wèn)題,？

四,、提升認(rèn)識(shí)，深華感情（深讀第四自然段）

1,、生朗讀第四自然段,。

2、作者在思索哪些問(wèn)題呢,？

在逃去如飛的日子里,，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里,，除徘徊外，又剩些什么呢,？我留著些什么痕跡呢,？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷,？但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭啊,？

3,、從作者思索的這些問(wèn)題中，你感受到什么,？

（我感受到作者對(duì)時(shí)間的流逝很惋惜,。作者還在自責(zé)自己。作者希望自己會(huì)珍惜時(shí)間,。）

其實(shí),，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范，請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料,，大家瀏覽一遍,，看看對(duì)你是否有所啟迪？

從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂,，學(xué)業(yè)有成,，事業(yè)有進(jìn)?？伤麨槭裁匆辉僮l責(zé)自己虛度年華呢,？

（說(shuō)明他對(duì)自己要求嚴(yán)格。也可以看出他不愿虛度年華,。（板書(shū)：不愿虛度年華,。）作者希望自己大展鴻圖。）

4,、所以,，在這些看似自問(wèn)的思索中，其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案,。下面,，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎,？你們發(fā)問(wèn),，我來(lái)回答。（師生對(duì)讀）

（生）在逃去如飛的日子里,，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢,？（師）不能，只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了,。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢,？（師）沒(méi)有,。過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了。（生）我留著些什么痕跡呢,？（師）沒(méi)有,。（生）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（師）也沒(méi)有,。（生）我赤裸裸來(lái)到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？（師）不能?。,。ㄉ┑荒芷降模瑸槭裁雌装鬃哌@一遭??？（師）絕對(duì)不能白白走一遭。

正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間,，嚴(yán)于律己,，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就,。

五,、拓展延伸，珍惜“匆匆”

古今中外,，有許多偉人,，正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間，利用時(shí)間,，才會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中留下輝煌的成就和感人的故事,。我與大家一同分享一些偉人惜時(shí)如金的故事。

魯迅的故事《要趕快做》

魯迅很愛(ài)惜時(shí)間,。許廣平在回憶魯迅時(shí)說(shuō)：“他常常一點(diǎn)一滴地積累時(shí)間學(xué)習(xí),，成天東家玩玩，西家坐坐,，說(shuō)長(zhǎng)道短,，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時(shí)候來(lái)談天了,，就是最要好的朋友,，他也會(huì)毫不客氣地說(shuō)：‘唉,，你又來(lái)了，沒(méi)有別的事要做嗎,？’”魯迅把時(shí)間當(dāng)作生命。他說(shuō)：“美國(guó)人說(shuō),，時(shí)間就是金錢(qián),，但我想，時(shí)間就是生命,。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間,，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的?！濒斞冈谑攀狼安痪?，還在病床上寫(xiě)文章、寫(xiě)日記,。他有一句名言：“要趕快做,！”趕快做，就是不讓時(shí)間白白流掉,。

徐持立的時(shí)間觀念很強(qiáng),，他珍惜自己的時(shí)間，也珍惜別人的時(shí)間,。開(kāi)會(huì)必準(zhǔn)時(shí)到達(dá),；與人約會(huì)，必按時(shí)赴約,；如有改變,，必定先通知。他說(shuō)：“如果遲到一分鐘,，有60人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人一點(diǎn)鐘,；有600人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人10點(diǎn)鐘。人數(shù)越多,，浪費(fèi)越大,，這是不可容忍的錯(cuò)誤。魯迅先生不是說(shuō)過(guò)嗎,？“浪費(fèi)別人的時(shí)間,，等于謀財(cái)害命！”徐持立一生最善于擠時(shí)間讀書(shū),，日間工作繁忙,，就擠晚上的睡眠時(shí)間。他這種孜孜不倦,，認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)的精神,，一直堅(jiān)持到晚年而沒(méi)有懈怠,。

偉人的故事引人深思，給人啟迪,。同學(xué)們,，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)作者一次次的提問(wèn),，你們,，作為21世紀(jì)的主人，作為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的接班人,，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢,？

（我們要善待時(shí)間，合理利用時(shí)間,，做一些有意義的事情,。在人生道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果,。）

為了實(shí)現(xiàn)心中的理想,，我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家看大屏幕上的一些有關(guān)時(shí)間的名言警句,，鞭策自己,，鼓勵(lì)他人。

聽(tīng)了這些富有詩(shī)意,、哲理的話,，我也想送給聰明、求知,、勤奮的你們一句話,，那就是——

聰明者——利用時(shí)間；求知者——抓緊時(shí)間,；勤奮者——珍惜時(shí)間,。

同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入今天的作業(yè)超市,。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一至二項(xiàng)進(jìn)行完成,。

1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎,？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外,，什么也沒(méi)剩下”呢,？

美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》

2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞,、格言,、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,，準(zhǔn)備開(kāi)展交流。

3,、以“日子”為主題,，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆?，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受,。

結(jié)束語(yǔ)：40分鐘后時(shí)間就這樣匆匆過(guò)去了。但我想大家并沒(méi)有白白上這一課,。因?yàn)槲覉?jiān)信，在未來(lái)的日子里,，你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光,，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無(wú)數(shù)有作為,、有成就,、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價(jià)值,，活出自己的生命光彩,，活出自己的人生輝煌。

《匆匆》教學(xué)策略篇十四

《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文,，課文通過(guò)作者對(duì)日子的匆匆,，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨,，給我們以珍惜時(shí)間,，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題,。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,。

中“悟情，悟理,，悟文”,。

一激趣導(dǎo)入。

說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己,。

揭題,，問(wèn)：讀了課題,，你想知道什么？

交流對(duì)作者以及其作品的認(rèn)識(shí),，教師作適當(dāng)補(bǔ)充,，并介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。

二,、初讀,，感知課文大意。

（一）,、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀,、范讀、薦讀,、小組讀,、默讀等）讀課文。

畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ),。

看看自己能讀懂什么,，有什么地方讀不懂。

（二）,、交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

三、細(xì)讀課文,，感受作者情感,，感悟文章道理。

認(rèn)真讀課文,，畫(huà)出與作者有同感的句子,，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。

說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子,。

出示句子：

我不禁頭涔涔,，而淚潸潸了。

讀句子,，思考：作者為什么是這種感受,？

指導(dǎo)朗讀：畫(huà)橫線的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn),。③

在逝去如飛的日子里,，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做呢？只有罷了,，只有匆匆罷了,。

理解：徘徊罷了

匆匆罷了

問(wèn)一問(wèn)自己，能做些什么

問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么

寫(xiě)話練習(xí)：在逝去如飛的日子里,，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了,，我留著些什么呢,？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

理解畫(huà)橫線部分,，體會(huì)作者感情,。

仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

反復(fù)吟讀，說(shuō)說(shuō)自己的感想,。

你聰明的,，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

思考：日子為什么一去不復(fù)返,？用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

四,、品讀好句，感悟文采

燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候,，楊柳枯了，有再青的時(shí)候,，桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候。

品讀第三自然段,，看看哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí),，你也來(lái)一兩句。

五,、綜合活動(dòng)：與時(shí)間老人真情告白,。

《匆匆》教學(xué)策略篇十五

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫(xiě)的散文《匆匆》，大家齊讀課題,。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢,？（懊悔,、愧疚、無(wú)奈,、自責(zé),、難過(guò)、惋惜,、留戀,、珍惜生命,、珍惜時(shí)間……)板書(shū)：一去不復(fù)返（無(wú)奈、惋惜）

1,、 (作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道出自己對(duì)時(shí)間匆匆而去的無(wú)奈與婉惜,，)作者對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過(guò)自責(zé)無(wú)奈婉惜）作者采用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，自由讀課文,，在文中找出相關(guān)的句子用直線畫(huà)出來(lái)，同時(shí)把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊,，然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì),。（沒(méi)太聽(tīng)清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）

2、（大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流,，作者運(yùn)用什么方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的,？

（１）、“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀，突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn),。）

（課件出示）對(duì)比寫(xiě)作方法

指導(dǎo)讀：在反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)中讓我們感到作者很茫然很難過(guò),，對(duì)流逝的時(shí)光沒(méi)有好好把握，他又有些后悔,，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎,？

?指導(dǎo)讀：排比句可讀得高興、輕快一些,，三個(gè)“再”要重讀,，幾個(gè)追問(wèn)句讀得深沉、傷感一些,，讓聽(tīng)者感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心,、懊悔來(lái)。

過(guò)渡：作者用動(dòng)物的遷徒,、植物的榮枯和時(shí)間一去不復(fù)返對(duì)比,，引出對(duì)時(shí)光和人生的思考，他想到了什么呢,？看大屏幕（課件）誰(shuí)給大家讀一下這段,。其它同學(xué)想這段運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)作者什么思想感情？

（2）,、“在默默里算著,，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對(duì)比鮮明,感受到時(shí)間有限,。

作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了,。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒,？（覺(jué)得光陰虛度而無(wú)所作為急得流淚出汗）

“八千多日子”作者二十多歲,，在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢,？（在時(shí)光的流里,，它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝）

請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來(lái)讀讀,。

你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈,。

過(guò)渡：時(shí)間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫(xiě)得形象可感,，作者采用了什么寫(xiě)作手法呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（３）“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日,?！保▎?wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）作者運(yùn)用了排比,，通過(guò)日常瑣事寫(xiě)出了時(shí)間腳步匆匆的,。

還運(yùn)用了擬人的手法,。（具體從哪些詞看出來(lái)的：跨過(guò)、飛去,、溜走,、閃過(guò)）在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫(xiě)活了,。

從這一段中,，讓我們感受到什么？（時(shí)間過(guò)得太快了,。）

指導(dǎo)讀：是呀時(shí)間的腳步匆匆,，想擋擋不住，想停也停不住,，想留也留不下來(lái),，此時(shí)作者是什么心情？（無(wú)可奈何）《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時(shí)）我的舞臺(tái)教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

師生接讀：表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達(dá)作者無(wú)奈的詞語(yǔ)要重讀。如：匆匆,、挪移,、過(guò)去、跨過(guò),、飛去,、溜走、閃過(guò),、掩著面嘆息）

配樂(lè)朗讀：作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活,，將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫(xiě)得多好呀,，這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧,。大家推薦一名同學(xué)，老師給配上音樂(lè),。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽(tīng)著,，感受那無(wú)可奈何的心情。

過(guò)渡：時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地從身邊溜走了,，面對(duì)時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎,？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀,。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了,。

（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭?。浚?/p>

作者真的是白白走這一遭嗎,？你對(duì)朱自清有哪些了解,？（朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士，他的著作有27種,，共約190萬(wàn)字,。包括詩(shī)歌、散文,、文藝批評(píng),、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成,，二十多歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為,。

過(guò)渡：盡管這樣,，面對(duì)時(shí)間匆匆的腳步，當(dāng)他沒(méi)有辦法挽留時(shí),，也只能無(wú)奈地發(fā)出感嘆：

（5）齊讀最后一段,。最后一段照應(yīng)了開(kāi)頭。這種寫(xiě)作方法叫做：（首尾照應(yīng)）

//“過(guò)去的日子如輕煙,，……像游絲樣的痕跡呢,？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻,，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕,。

“我赤裸裸來(lái)到這世界，……為什么要白白走這一遭??？”（當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事,。）//

大家坐好，看黑板,，作者運(yùn)用了排比,、比喻、擬人,、對(duì)比,、首尾照應(yīng)等寫(xiě)作方法寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返，我們寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)作方法,，文章才能充實(shí)不空洞,。

三、播放影片,，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命,，做有意義的事情,。

同學(xué)們，時(shí)間匆匆而逝,，一去不復(fù)返,，所以我們要敢于和時(shí)間賽跑，搶在時(shí)間的前面,，做些有意義的事情,。98年抗洪搶險(xiǎn)中，英勇的戰(zhàn)士們就搶在時(shí)間的前頭，打了一場(chǎng)漂亮仗,，保衛(wèi)了祖國(guó)和人民的利益,。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷，大家想看一看嗎,？那好,，讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時(shí)間賽跑，搶到時(shí)間前頭的,。

此情此景,，令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命,，時(shí)間就是祖國(guó)和人民的利益,。在最短的時(shí)間內(nèi)，他們用自己的生命堵住了決口,，挽救了成千上萬(wàn)人的生命,。他們的死重于泰山。

同學(xué)們,，我們是五年級(jí)的學(xué)生了,，我們幸運(yùn)地來(lái)到這個(gè)世界，我們能白白地走這一遭嗎,？（不能）我們還是學(xué)生,，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢,？（好好學(xué)習(xí),，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人）好,，那就以“珍惜時(shí)間”為題寫(xiě)一篇作文,，可以運(yùn)用排比比喻擬人對(duì)比首尾照應(yīng)等方法，為了降低大家的寫(xiě)作難度,，老師給你們列了一個(gè)寫(xiě)作提綱,，大家可以參考。（課件）

1.可以結(jié)合格言,、名言警句等寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),。也可以仿照文章第一段的寫(xiě)法。（如太陽(yáng)落了……小草枯了……）《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時(shí)）我的舞臺(tái)教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

2.仿寫(xiě)：_______的時(shí)候,，日子_______過(guò)去（溜走,、逃走等）；________的時(shí)候,，日子________過(guò)去（飛走,、流逝等）,；___________ 的時(shí)候，日子_________過(guò)去（跨過(guò),、閃過(guò)等）……

3.在逝去如飛的日子里,，我能____________,我能______________,我還能_____________。

4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間,。

同學(xué)們,，四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中,，積極的發(fā)言中,，認(rèn)真地寫(xiě)作中，匆匆地過(guò)去了,，時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)而駐足,，我們只有珍惜時(shí)間，才能把握生命中的每一天,。

明日復(fù)明日,，明日何其多。

業(yè)精于勤,，荒于嬉,。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲

如果不想在世界上虛度一生,，那就要學(xué)習(xí)一輩子,。

莫等閑，白了少年頭,，空悲切,！

逝水不會(huì)有重歸，時(shí)間不會(huì)有重返,。

保爾的名言：人最寶貴的是生命,，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候,，不因虛度年華而悔恨,，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“我哪里是天才,，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書(shū)學(xué)習(xí)上,。”看來(lái)我們只有珍惜時(shí)間,，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就,。

魯迅：時(shí)間就像是海綿里的水,，只要用力擠,，總還是有的

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他”,。我說(shuō)：“拋棄今天的人,，今天也會(huì)拋棄他。而被今天拋棄的人,，他也就沒(méi)有了明天”,。抓住了今天，就是抓住了掌握知識(shí)的今天,；抓住了今天,，就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。

浪費(fèi)時(shí)間是可恥的,，珍惜時(shí)間是光榮的,。浪費(fèi)時(shí)間等于虛度年華，珍惜時(shí)間等于延長(zhǎng)了生命,。

一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買(mǎi)寸光陰,。”

盛年不重來(lái),，一日難再晨,。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人,。（陶淵明）

少壯不努力,，老大徒傷悲