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初一語(yǔ)文教學(xué)反思材料篇一

１,、有感情地朗讀,，體會(huì)文中思想感情,，以獲得對(duì)人生有益的啟示,。

２,、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法,；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

３,、聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感知課文,，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

預(yù)習(xí),、查字典掃除文字障礙,；誦讀全文,，讀好自己喜歡的角色,。

多媒體計(jì)算機(jī),，背投大電視,，音響,，網(wǎng)絡(luò),。

【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】

感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移

（課前播放動(dòng)畫(huà)片《朋友》,，以渲染氣氛３分鐘）

一,、導(dǎo)入

主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長(zhǎng)大,，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn),。對(duì)學(xué)習(xí),，對(duì)友情,，我們可能與父母有不同的看法,，它也許讓你無(wú)奈、傷心,，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事,。

（開(kāi)場(chǎng)白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二,、檢查預(yù)習(xí)

抹（mǒ）眼淚 攥（zuàn） 樹(shù)杈（chà） 寒顫（zhàn）

怦怦（pēng pēng） 逮著玩（此處逮 dǎi,，不念 dài）

三,、整體感知 角色朗讀

（播放學(xué)生自拍自演的課本劇錄像６分鐘）

大屏幕投影：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情,？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾,?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳,，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái),，“我”被逼無(wú)奈,，只得硬著頭皮開(kāi)口,，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”,?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔,，傷心極了,。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題,。由于時(shí)代的變遷,，知識(shí)背景的不同,，兩代人在對(duì)待人生,、理想,、親情,、友情以及價(jià)值觀(guān)等方面必然會(huì)有種種差異,，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后,，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非,？要談出自己的看法,，還要再讀課文研討,。

（播放“情節(jié)示意圖”并講解）

分角色朗讀,。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì),，體會(huì)越深刻,，朗讀就越有感情,。

大屏幕投影：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速……

角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽媽

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲

媽媽的語(yǔ)氣：咄咄逼人 堅(jiān)定

孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)

孩子的語(yǔ)氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來(lái)

請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,。

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài),、語(yǔ)氣評(píng),。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度,。（其他人物也可用此方法）

主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí),、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜,，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同,?！拔摇北槐茻o(wú)奈,、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比,。一面是“逼”,，一面是“無(wú)奈”,，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

四,、探究 合作

大屏幕投影：

１,、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

２、作者的感情傾向是怎樣的,？怎樣理解課文的思想感情？

３,、怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？

學(xué)生分小組討論,，各抒己見(jiàn),，展示個(gè)性,。教師指導(dǎo)，全班交流,。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,，把握好自己的觀(guān)點(diǎn),。不論觀(guān)點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì),。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí),。

五,、結(jié)束語(yǔ)

主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情,，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳,；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái),，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的,。彼此都做得周到一點(diǎn),，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,，一方面，要學(xué)會(huì)思考,，有主見(jiàn)；但另一面,，做事情要跟大人商量了再做,，自以為是,，自作主張是不對(duì)的。推而廣之,，遇事多商量,，就可以避免許多矛盾,。

（課后播放歌曲《朋友》,，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中下課）

六,、布置作業(yè)

自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)

ａ ｂ ｃ ｄ

目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）,、學(xué)生達(dá)成度高,。

課型把握確切，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理（重點(diǎn)突出,、難點(diǎn)突破）。

課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),、有節(jié)奏,，教師“主導(dǎo)”作用明顯,。

媒體使用適時(shí)適事,，效果顯著。

學(xué)生參與度高,、氣氛活躍,，師生互動(dòng)。

分角色朗讀,，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真,，這很容易讓學(xué)生融入課文,；演一演文中的故事,，并錄制下來(lái)在課堂放映,，更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物,，理解內(nèi)容,。采用這些活動(dòng)形式,，學(xué)生能很快,、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思材料篇二

七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作有諸多不足，針對(duì)本學(xué)期具體的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：

對(duì)于剛剛步入語(yǔ)文教師行列的我來(lái)說(shuō),，由于缺乏語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，所以對(duì)語(yǔ)文教材的整體把握不夠深入。本冊(cè)書(shū)一共六個(gè)單元,，每個(gè)單元都有其固定的單元說(shuō)明，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)單元的編排意圖和教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的一般性問(wèn)題,。起初之時(shí),，尤其是前兩個(gè)單元，我一直以為這個(gè)單元說(shuō)明只是給任課教師的一個(gè)教學(xué)提示而已,，并未引起我的重視。直到一次偶然中我才明白,，這個(gè)單元說(shuō)明給予師生共同的一個(gè)單元提示,。在每一個(gè)單元開(kāi)始之前,，都要給學(xué)生講明本單元的的單元說(shuō)明,，這樣,，才能讓學(xué)生明了本單元他所要掌握的整體目標(biāo)是什么。同時(shí),，在每一個(gè)單元結(jié)束之時(shí),，并未具體做到對(duì)這一單元的總結(jié)與反思。沒(méi)有讓學(xué)生及時(shí)反饋,，本單元的目標(biāo)說(shuō)明是否做到了,，要求達(dá)到的各種能力是否已經(jīng)掌握，所以在今后的教學(xué)工作中,，應(yīng)該注意到單元說(shuō)明的重要性,。

在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生提出的部分要求不夠明確,，同時(shí)部分要求落實(shí)不夠到位。所以造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,。比如周記的完成質(zhì)量。本學(xué)期確實(shí)要求每一個(gè)學(xué)生每周必須寫(xiě)一篇周記,，同時(shí)規(guī)定了字?jǐn)?shù)。但是只在開(kāi)始幾周進(jìn)行強(qiáng)調(diào),，所以造成的結(jié)果就是越來(lái)越多的同學(xué)周記只寫(xiě)了幾行，字?jǐn)?shù)不夠。屬于完全地應(yīng)付差事而已,。又如學(xué)生對(duì)古詩(shī)、古文,、生字生詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并未做到課課檢查，課課清理,。從而加大了期末復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的壓力,。從而花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行期末過(guò)關(guān)。所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中,，必須加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)掌握的監(jiān)督與檢查,，及時(shí)消化,，及時(shí)掌握,。切盡全力做到堂堂清，課課清,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該做到細(xì)致細(xì)致再細(xì)致，能夠讓學(xué)生便于執(zhí)行,。

本學(xué)期在具體的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我經(jīng)常會(huì)丟三落四,，事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)，并未在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)展示給學(xué)生，而是需要做課后補(bǔ)充,。這樣，便失去了相應(yīng)的教學(xué)效果,。正如先人所說(shuō)：“好記性，不如爛筆頭”,，所以,，在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該切實(shí)落實(shí)到紙上,，只有這樣才能避免丟三落四的情況出現(xiàn),，以不至于事后補(bǔ)充。從而讓學(xué)生形成誤解,。

在具體教學(xué)工作中，并未充分利用課堂小組自主,、合作討論探究的學(xué)習(xí)方式。而是重點(diǎn)在于教師的滿(mǎn)堂灌,。經(jīng)常是教師一個(gè)人站在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡,。學(xué)生在課堂上真正的參與活動(dòng)不夠,，課堂成為教師一個(gè)人的舞臺(tái)。同時(shí)大多數(shù)情況之下沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，教師已經(jīng)迫不及待地展示答案,。所以在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該注重教學(xué)方法及課堂的時(shí)效性,，最大限度的讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

本校要求新入職教師必須周周旁聽(tīng)老教師的課,，多學(xué)習(xí),，多思考，多反思,。要求課時(shí)不得少于三十節(jié),，但是本人的聽(tīng)課課時(shí)未達(dá)到要求,。所以在下學(xué)期的教

學(xué)工作中,，應(yīng)該抓緊一切時(shí)間向老教師虛心請(qǐng)教，從而提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,。同時(shí)，學(xué)生在出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，沒(méi)有及時(shí)給予口頭上的表?yè)P(yáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性,。所以要及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),，讓學(xué)生在肯定表?yè)P(yáng)中不斷成長(zhǎng),。

縱觀(guān)本學(xué)期的教學(xué)工作,，有諸多不足,，需要改進(jìn)及提升的空間有很大,。所以在今后的教學(xué)工作中,，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),，虛心向他人請(qǐng)教,，完善自己,。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。爭(zhēng)取早日成為一名合格的教師,。

20xx-12-22

初一語(yǔ)文教學(xué)反思材料篇三

《理想》是一篇詩(shī)歌,，聽(tīng)前輩們講在中考時(shí)這類(lèi)文章一般是無(wú)足輕重的,，不用多費(fèi)筆墨和口舌,。的確，詩(shī)歌這一獨(dú)特文體,，較難出題，尤其對(duì)于初中層面的學(xué)生來(lái)說(shuō),，能通過(guò)朗誦了解文章大意，體會(huì)作者情感就已達(dá)到目標(biāo)了,。

然而,，這篇課文的教案我卻重備了兩次,。第一次,，因?yàn)椴粔蛑匾?，翻閱了點(diǎn)資料就草草了事了,，自以為是能夠勝任的,。還好，上新課前去聽(tīng)了師父的課,，才猛然醒悟,，原來(lái)詩(shī)歌還可以這樣上,。讓學(xué)生以小組為單位,，自講此詩(shī)的各章節(jié),，老師再稍作總結(jié)和強(qiáng)調(diào),。學(xué)生們的積極性很高,，老師上課也倍覺(jué)輕松,。

我不得不顛覆自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì),。這樣放手讓學(xué)生去做,、去講解的課文,，實(shí)際上對(duì)老師以及老師的備課要求更高,。沒(méi)有充分而全面的備課,，預(yù)設(shè)不出學(xué)生講解時(shí)會(huì)出現(xiàn)的情況及解決方案，是難以架馭課堂的,。這對(duì)我是一種挑戰(zhàn),。但還好，初中的教材較淺,，似乎也有章可尋。

今天,，拿著重新備好的課走上講臺(tái)，40分鐘的課似乎轉(zhuǎn)瞬即逝,。

但還是有欠缺的地方。

雖然此課備了兩次,，又提前去聽(tīng)了課，但第二遍備課的時(shí)間較短，總覺(jué)得準(zhǔn)備不夠充分,。在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)不能完全脫離教案,，有時(shí)甚至語(yǔ)言不暢,，產(chǎn)生了較多局限性,。

另外,，如阿嬌所說(shuō),，在教態(tài)方面,，有時(shí)過(guò)于隨意，也是應(yīng)注意的一點(diǎn)。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思材料篇四

剛剛上完《看云識(shí)天氣》一文后,，我感觸頗多,。在這里我談一談我的教學(xué)反思：

云的形狀,，光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來(lái)完成。這樣把云的各種開(kāi)頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然,，脈絡(luò)清晰,。可以通過(guò)表格設(shè)計(jì),，幫助學(xué)生理清頭緒，明確概念,。

上完課后,，我才明白了給學(xué)生一杯水,，自己必須有一桶水。我在“看云識(shí)天氣”這一方面就做不好,。比如從云的形狀來(lái)判定云的種類(lèi)，我就在現(xiàn)實(shí)生活中做不好,，怎么能很好地教給學(xué)生呢 下去后,，多找一下關(guān)于“看云識(shí)天氣”的云的開(kāi)頭光彩的圖片,，多分析,，多比較,，充實(shí)自己，適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),，在班上辦一個(gè)云的形狀，光彩的圖片展覽,，成立一個(gè)氣象預(yù)報(bào)小組，使本節(jié)課的外延更廣泛,，更美好。

多補(bǔ)充一些“看云識(shí)天氣”的諺語(yǔ),。千百年來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀,，來(lái)向，厚薄,，顏色，移速等變化,，總結(jié)了豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語(yǔ),。這些諺語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的物候知識(shí),，是他們心血和智慧的結(jié)晶,。讓學(xué)生多積累一些諺語(yǔ)，是很有好處的,。可以引導(dǎo)學(xué)生積累這些諺語(yǔ)：“天上鉤勾云,，地下雨淋淋”，“炮臺(tái)云,，雨淋淋”，“云交云,，雨快臨”等朗朗上口的諺語(yǔ)，豐富學(xué)生的知識(shí),，開(kāi)拓學(xué)生的視野,。

一切教學(xué)過(guò)程最終都必須以學(xué)生獲得知識(shí),，增長(zhǎng)能力為目的,。隨著時(shí)代的前進(jìn),，科學(xué)不斷發(fā)展,，它的內(nèi)容越來(lái)越豐富,，形式也越來(lái)越多樣。如何使說(shuō)明文說(shuō)得更科學(xué),，更有時(shí)代的氣息，這就要求教師以主導(dǎo)作用之火,，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在本文教學(xué)中怎樣表現(xiàn)它的時(shí)代氣息?可在教學(xué)中設(shè)計(jì)要學(xué)生修改,，加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練──“看云識(shí)天氣”的局限性,。這樣的設(shè)計(jì),，可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野,。總之,，從本節(jié)課的教學(xué)中，我看到了不足,，但我很慶幸的是,，我找到了針對(duì)不足而采取的方法措施,。讓我們共勉吧!

初一語(yǔ)文教學(xué)反思材料篇五

語(yǔ)文在各門(mén)學(xué)科中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。但是,，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了初中,，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問(wèn)題的方法,。

一,、表現(xiàn)

1,、漠視語(yǔ)文

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度,，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng),，不想聽(tīng)就不聽(tīng),；課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò),，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是,，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2,、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力,，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講,，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí),，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答,；捫心自問(wèn)時(shí),，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自我安慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書(shū)籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3,、擔(dān)憂(yōu)焦慮卻不知所措

這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū),，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著考試的臨近,，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力,，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境,，無(wú)法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué),，不知道該怎么辦才好。

4,、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為初中語(yǔ)文不考課本,，試題全部來(lái)自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料,，明天一套試題，見(jiàn)題就做,，企圖能夠“碰”上中考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本,、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

二、成因

1,、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作,，就像砌房子一樣,，一塊石頭,、一個(gè)磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子,、一根木條,，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng),、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀(guān)察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫(xiě)一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，其效果是可想而知的,。 有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),，一旦努力沒(méi)有效果,，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔,，自暴自棄,，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會(huì)看出退步來(lái),，所謂“逆水行舟,，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理,。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái),，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,，中考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué),，課本對(duì)中考已經(jīng)沒(méi)有作用,，于是，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語(yǔ)文課本束之高閣,。殊不知,，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)）,，中考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2,、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。

學(xué)生偏科,，因素很多,。進(jìn)入初中,，產(chǎn)生偏科,，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng),，而文科的題目透明度低，答案模糊,，就是花了時(shí)間做了,，也不知對(duì)否。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目,，有時(shí)是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快,，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上考試復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重,，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”,，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

三,、調(diào)控措施

1,、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要,。心理學(xué)研究表明,，人的需要能生成目的,，目的能推動(dòng)行動(dòng),，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài),。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng),。筆者曾在學(xué)生中搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析,、提煉、積累課本中的作文素材,。把班級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容,。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料,，并加工處理,，如修改,、裝訂等,。準(zhǔn)備工作做好后,，班上組織交流,。最后教師收齊,，裝訂成冊(cè),，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置,。這樣,，原來(lái)不夠重視課本的人,，懂得了課本的價(jià)值,；原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，也大有收獲,。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本,，這以后，有一些學(xué)生還自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料,。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。因此,，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想,。

2、分解大目標(biāo),，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話(huà)說(shuō)，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣,。自信心對(duì)于初中學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁,，情緒波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄，這時(shí),，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,，不妨搞一些小的專(zhuān)題性的得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿(mǎn)足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后,，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文,。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”,。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低,，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則,，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn),。但無(wú)論怎樣,，我通過(guò)做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點(diǎn),，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也表明,，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思材料篇六

1,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力,。(認(rèn)知)

2、整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情,。(能力)

3、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，提高文學(xué)鑒賞能力。(能力)

4,、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生,。(情感、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān))

1、重點(diǎn)：

⑴ 在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,。

⑵ “山”、“?！钡南笳饕饬x,。

2,、難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確,。

要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo),，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥,。

詩(shī)歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄,，因此造成在欣賞和理解上的因人而異,，但我們不能就此忽視對(duì)詩(shī)歌主旨的把握,?！对谏降哪沁叀分黝}相當(dāng)集中,、明確,，表達(dá)的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義,。如果片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟,，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達(dá)到欣賞詩(shī)歌的目的,。所以在給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí),、個(gè)性發(fā)揮的空間時(shí),，教師也要注意有藝術(shù)的引導(dǎo),，以期不會(huì)在開(kāi)學(xué)初就給學(xué)生一定的“傷害”,，這將不利于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的真正貫徹,，不利于自主,、合作,、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式的形成,。所以主旨的明確與個(gè)性的感悟處理有一定的難度,。

一,、學(xué)習(xí)方法

讀──講──讀──賞──讀。

“講”：清除文字,、詞語(yǔ)等障礙,，整體把握內(nèi)容和感情。

“賞”：初步理解課文的基礎(chǔ)上,，品味語(yǔ)言,。

課堂討論──評(píng)述,、質(zhì)疑,。

學(xué)生介紹自己喜歡的句子,，并說(shuō)出理由,，然后師生相互質(zhì)疑,。

二,、媒體設(shè)計(jì)

第一節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁·斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

第二節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁·斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大?！贰?/p>

課件提供群山、大海的圖片,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

每個(gè)人在童年時(shí)代,，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思,。那么，生活在大山深處的孩子,，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天,，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起,，去探尋山外那美好的世界。

二,、整體把握，理清思路

1,、掌握課后“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”：

在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句,。查詞典,，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音,。

讀課文做到字正腔圓,、順暢流利,。

2、整體感知：

熟讀課文,，把握內(nèi)容及感情,。

⑴ 詩(shī)中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思?

探究學(xué)習(xí)：

詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了童年的想望和困惑;“?！?、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“?！焙汀吧健薄?/p>

第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難,、障礙等,，“?！北扔骼硐搿⑿拍?、成功等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念,。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng),?！吧健辈恢挂蛔?，只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山,，才能見(jiàn)到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的,，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉,。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求,，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情,?？傊?shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外,，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。

(以上探究?jī)?nèi)容,，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考,，多說(shuō),，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案,，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主,、和諧、平等的課堂氣氛 )

⑵ 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由,。

(配樂(lè),，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美)

探究學(xué)習(xí)：

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的語(yǔ)氣;

第二節(jié)應(yīng)以“肯定,、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：

(生四人討論,，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案)

“是的,，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語(yǔ),、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快;三、四行語(yǔ)鋒陡轉(zhuǎn),、語(yǔ)氣加強(qiáng),、肯定堅(jiān)決,、語(yǔ)速急緩交錯(cuò);五,、六行語(yǔ)速稍慢,、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱,，要讀出對(duì)理想的渴望。

“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強(qiáng),，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高,。這段寫(xiě)出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,，人們驚喜萬(wàn)分,。聲音洪亮,、慷慨激昂,，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后,，全班齊讀,。

總結(jié)：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利,，關(guān)鍵還要有感情,，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,，得到美的享受和有益的人生啟示,。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好,，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別,。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后,，才能處理好?？磥?lái)這任務(wù)要下堂課來(lái)完成了。

(齊聲朗讀課文)

3,、課堂小結(jié)：

在這一堂課里,，我們又積累了不少的.詞語(yǔ),，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中,，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó),，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是,，有興趣課外找?guī)灼x讀,，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩(shī)歌。

三,、布置作業(yè)

1,、語(yǔ)言訓(xùn)練：

讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話(huà)。

2,、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句,。

3,、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。

第二課時(shí)

一,、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1,、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2,、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言,，積淀語(yǔ)感,。

3,、讓能背誦全文的同學(xué)表演,。

二,、研習(xí)課文

詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎,、凝練,、含蓄的,，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論,。

1、自主閱讀,。圈劃批注。

2,、四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論,。

課文悟讀：

⑴ “山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色,，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色,。根據(jù)語(yǔ)境,，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符,，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐,，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀(guān)感受,。

⑵ “是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

提示：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好,。“一次又一次”,，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,，不灰心;“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多,。

師備問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來(lái),，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀,。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味，細(xì)微處有無(wú)限煙波,。

⑶ “因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

提示：細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方”,、“雪白”,、“夜夜”,、“一次次”,、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義,。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,。即使漫漫旅途布滿(mǎn)荊棘,，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰,，你將充實(shí)而有活力,。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之,，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者,。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理,。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!

⑷ “是的!人們啊,，請(qǐng)相信──/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

提示：這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”,、“無(wú)數(shù)座”、“一次次”,、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人,。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄,，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性,。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔,，勇往直前，努力耕耘,，理想定會(huì)不期然給你驚喜,，在一瞬間照亮你的眼睛,。

(這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍,、輕松但不失緊張)

3、深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后,，全班再次有感情的朗讀課文,。

4,、師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑,。

三,、體驗(yàn)與反思

根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么?并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享,。

四、課堂小結(jié)

學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海,，必須百折不撓,，堅(jiān)持不懈,。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記,，心中要有個(gè)“海”,，為了這個(gè)“海”,，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山,。

五,、布置作業(yè)

1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(huà),。

2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花,，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了,。

3,、預(yù)習(xí)《走一步,，再走一步》,。

在山的那邊(海)

重重困難 理想境界

不懈努力

讓好詩(shī)陪伴大家一起成長(zhǎng)!

本課實(shí)際上共上了三個(gè)課時(shí),。在設(shè)計(jì)上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,。自主質(zhì)疑,、合作解疑、探究學(xué)法方面有了初步嘗試,，學(xué)生很喜歡這樣的課堂,。但在以學(xué)生為主體的課堂中,，為提高課堂的效率,，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。師生,、生生之間的立體傾聽(tīng)、對(duì)話(huà)習(xí)慣得想辦法落實(shí),，只有這樣才能集思廣益，讓學(xué)生在欣賞同學(xué)的同時(shí)提出自己的看法,，在或反駁或補(bǔ)充的過(guò)程中思維反復(fù)碰撞，提高藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平,。這種學(xué)習(xí)方法不是一蹴而就的，得逐步培養(yǎng)學(xué)生,。我相信只要我提高生活感受和知識(shí)儲(chǔ)備，下次表現(xiàn)會(huì)好些,。

由于經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)總體感覺(jué)較迷惘,，總覺(jué)不能整體把握現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)之網(wǎng)。網(wǎng)中之點(diǎn),，點(diǎn)點(diǎn)連成一個(gè)系統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)之網(wǎng)的想法只能縈繞于心，求解之法暫無(wú)能為力,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思材料篇七

詩(shī)人說(shuō),，一個(gè)只會(huì)“冒煙”而不會(huì)“燃燒”的人,，不會(huì)成為真正的詩(shī)人。我因此想,，一個(gè)只會(huì)“冒煙”而不會(huì)“燃燒”的老師，也很難成為一名真正的語(yǔ)文老師,。

何謂“冒煙”？何謂“燃燒”,？

比如：教讀王家新的詩(shī)作《在山的那一邊》，有一位同學(xué)聲情并茂的誦讀了課文,。一位老師很平靜地說(shuō)：“還不錯(cuò)，你讀得不錯(cuò),，很有表情，很流暢,。”另一位老師很動(dòng)情地說(shuō)：“很好,，你讀得真好！讀出了詩(shī)人對(duì)大海的渴望,，也讀出了詩(shī)人不斷追尋夢(mèng)想的信念！我為你的精彩誦讀喝彩,！”教室里響起了熱烈的掌聲。前者是“冒煙”,，后者是“燃燒”,?！懊盁煛本褪遣焕洳粺?、不疼不癢，青煙繚繞，了無(wú)生氣,?！叭紵眲t是火光熊熊,，痛快熱烈,，映紅了一方天空！

我常常想,，語(yǔ)文是一門(mén)富有感染力的學(xué)科，那么語(yǔ)文老師就應(yīng)該是一個(gè)具有激情和感染力的人,。課堂上，我盡量用最優(yōu)美的語(yǔ)言,，用最親近的笑容去感染學(xué)生，用我的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情,。

要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生喜歡我這個(gè)正在追求“燃燒”的語(yǔ)文老師,。

我得先從讓笑容“燃燒”起來(lái)做起，因?yàn)槔蠋煹男θ蒹w現(xiàn)了老師在課堂上的親和力,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思材料篇八

上學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。與高年級(jí)教學(xué)相比，初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思,。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如，從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象,。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō),、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀(guān)念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求,、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě),、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思材料篇九

昨天我在執(zhí)教人教版語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期的《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》這篇課文時(shí)，在不同的班級(jí)里使用了不同的教學(xué)方法,，結(jié)果竟然收到了意想不到的效果。

我先在七年級(jí)三班上的這節(jié)課,，和多數(shù)語(yǔ)文老師一樣，我對(duì)七年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心,，所以在講文言文的課堂上，我往往還是以教師為主,。有時(shí)也會(huì)就一些問(wèn)題讓他們討論解決，但是都是些不緊要的詞句,。這節(jié)課，我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式,，在通過(guò)多種形式的熟讀后，我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決,，一塊來(lái)疏通句意的方法,。在課堂上邊講邊巡視,，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很認(rèn)真的,。講完之后，讓他們私下再熟悉一下,，然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋?zhuān)虾诎遄鲆槐椋渌麑W(xué)生在下面做,。想不到找了5個(gè)同學(xué)，竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好,，其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng),。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君”,、“家君”,、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同,？我都講了三遍了。學(xué)生起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題還是錯(cuò)了,，氣得我差點(diǎn)吐血,！

第二節(jié)課我又到了七年級(jí)四班（我?guī)н@兩個(gè)班的語(yǔ)文）上這篇課文,，在臨上課時(shí)，我突然想：何不放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)這篇課文呢,？前兩天在聽(tīng)我校丁老師的課，人家六年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強(qiáng)嗎,？于是，在我引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后,，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天這篇課文比較短小精悍,，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋?zhuān)页鲋攸c(diǎn)字詞,、語(yǔ)句，弄明白它們的意思,。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決,，還是解決不了的，咱們放到課堂上來(lái)一起解決,。記住,，遇到不會(huì)的問(wèn)題,，一定要提出來(lái)，要不我就問(wèn)你了,。哪個(gè)組里做好了，就可以先舉手?，F(xiàn)在開(kāi)始吧?！?/p>

很快學(xué)生拿起來(lái)筆，在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了,，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo),。很快有的學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了討論，接著其他小組也相繼展開(kāi)了,。討論幾分鐘后,，也沒(méi)見(jiàn)哪個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)提問(wèn)問(wèn)題,。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯，于是,，我說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀,！沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)，是真的沒(méi)有呢,？還是不好意思,？大家可要注意了，你不說(shuō),，我可要問(wèn)你了,。”話(huà)音一落石玉環(huán)同學(xué)舉起了手,，接著很多同學(xué)也舉起了手,，僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個(gè)問(wèn)題,，多數(shù)沒(méi)用我來(lái)解答,，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活潑起來(lái),。學(xué)完內(nèi)容后,，我找學(xué)生上黑板做題，天哪,，竟然全對(duì)了,！

今天和我的同事劉談起這個(gè)問(wèn)題時(shí)，她也感嘆：有時(shí)我們老師在課堂上說(shuō)的口干舌燥,、累得筋疲力盡,，學(xué)生在下面還是各干各的事，就是不理你呢,！

看來(lái)在課堂上我們教師真的需要少說(shuō)了,，一定要甩掉不放心的包袱，給學(xué)生以任務(wù),，以壓力,。他們樂(lè)著學(xué)，我們也給自己減了壓,，何樂(lè)而不為呢,？

課堂上要少說(shuō)，一定謹(jǐn)記,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思材料篇十

文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板,。文章既有對(duì)昆蟲(chóng)形象地描繪,，又有個(gè)人情感的流露,。所以整篇文章很有情趣。這種寫(xiě)作形式在以前的課文中從未有過(guò),，如何讓學(xué)生正確的感悟呢,？唯有讓他們走進(jìn)書(shū)中，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，因此,，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí)，我十分重視學(xué)生的自讀自悟,，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色,。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本,，與文本親密接觸,，使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句充分感受其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn),，然后再次研讀課文,。

但《綠色蟈蟈》這一堂課總的來(lái)說(shuō)上得不那么理想，我想主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)的原由吧：

一是不能因材施教,，自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律,，沒(méi)有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生，殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的,，這是對(duì)我不深入了解學(xué)生的懲罰,。

二是教材處理不科學(xué)，貪大圖全,，結(jié)果目標(biāo)太大等于沒(méi)有目標(biāo),，這也與第一點(diǎn)教訓(xùn)息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生不夠了解導(dǎo)致目標(biāo)確定不科學(xué),，以后得出一個(gè)教訓(xùn)就是：一堂課要穩(wěn)打穩(wěn)扎,，不貪多求快，完成一個(gè)任務(wù)是一個(gè),，傷其十指不如斷其一指,。

三是心理素質(zhì)不成熟，駕馭課堂的能力還不強(qiáng),。上課一開(kāi)始情緒還非常飽滿(mǎn),，但一旦學(xué)生出現(xiàn)狀況，課堂冷了場(chǎng)就開(kāi)始亂了陣腳,，虛榮心在作怪,，結(jié)果越是怕出丑就越是出丑，不是積極主動(dòng)地想辦法補(bǔ)救而是消積放棄，只求早點(diǎn)上完了事,，這是對(duì)自己,、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是心理不成熟的表現(xiàn),。

由此可見(jiàn),，我自我調(diào)控能力還不強(qiáng)，更別說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生了,。一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)欄目的主持人,，他會(huì)用多種方法去激活現(xiàn)場(chǎng)，帶動(dòng)觀(guān)眾,，讓整個(gè)節(jié)目跟著他的目標(biāo)走,，而絕不會(huì)讓節(jié)目冷場(chǎng)。所以我離一個(gè)優(yōu)秀教師的目標(biāo)還差很遠(yuǎn),，今后得在這方面做個(gè)有心人,，要千錘百煉。

這堂失敗的課于我是一面鏡子,，時(shí)刻提醒我差距在哪里,，努力的方向在哪里。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思材料篇十一

對(duì)于一名年輕老師來(lái)說(shuō),，上一節(jié)公開(kāi)課,，如同完成一次蛻變，雖然會(huì)累掉一層皮,，但卻可以換來(lái)自己在學(xué)科教學(xué)的成長(zhǎng)與進(jìn)步,。以下便是我對(duì)這節(jié)公開(kāi)課的教學(xué)反思，希望能與大家分享,。

1,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要有單元意識(shí)?！缎∈ナ┩荡笫ァ肥瞧吣昙?jí)上冊(cè)第六單元第一課,。本單元的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握速讀的方法,。第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品,。所以,，我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

（1）初步了解想象的方法，激活想象力,。

（2）能根據(jù)文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，理解并說(shuō)出人物形象,。

2、課堂教學(xué)做到高效務(wù)實(shí),。課堂教學(xué)過(guò)程中,，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn),。首先，通過(guò)解讀題目,，從而幫助學(xué)生快速理清文章的脈絡(luò),，抓住小圣和大圣的7次變身斗法，既熟悉了文本又落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)1,。接著,，還是多次投影7次變身，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,，在課本中圈點(diǎn)勾畫(huà),，理解并分析人物形象，對(duì)于7年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，我認(rèn)為非常有必要。既突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)又給予學(xué)生方法的指導(dǎo),，努力做到“一課一得”,。

既然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“激活學(xué)生想象力”，那么怎樣才能檢測(cè)學(xué)生的想象力在這節(jié)課確實(shí)被激發(fā)了呢,？本來(lái)是設(shè)計(jì)了一個(gè)堂上的練習(xí),，即“假如你是吳承恩，你會(huì)把大圣變作什么,？”只是最后由于時(shí)間的原因,，沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂展示。

1,、師生互動(dòng)顯單一,。整節(jié)課老師與學(xué)生之間的交流主要采用比較傳統(tǒng)而單一的問(wèn)答式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)性,，而忽略了學(xué)生的主體性,。有時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不到位,，急于將學(xué)生引導(dǎo)到老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題中,，忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的能力培養(yǎng)。這節(jié)課更多的是老師帶著學(xué)生走,，而不是學(xué)生跟著老師自己走,。

2,、生生互動(dòng)不充分。老師沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)很多問(wèn)題,，可以讓學(xué)生互相交流,，那樣往往可以碰撞出更多更精彩的火花。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思材料篇十二

初教時(shí),，

1．接初一下學(xué)期班級(jí)后,，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文,，著力于細(xì),，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力,。

2. 學(xué)生十分喜愛(ài)，兩節(jié)課教下來(lái),，學(xué)生已能背誦,。

3. 兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句。 4. 比較“買(mǎi),、賣(mài)”“脹,、漲”。

5. 有些地方過(guò)于細(xì)碎,，要改進(jìn),。

第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,，內(nèi)客只作了粗線(xiàn)條的分析，學(xué)生讀得比較流暢,，但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次,。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,，寫(xiě)景不是大而化之,，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀(guān)察,，下筆具體得多,，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),，不能把長(zhǎng)處也甩掉,。

第三次教《春》時(shí),，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮,，除抓住特點(diǎn)，比較異同外,，引入課文也重新作了設(shè)計(jì),。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的,，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美,。然而，它似乎是各種美的組合,。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,，真是美得令人陶醉，在香,、夏,、秋、冬不同的季節(jié),，不同的地方,，展觀(guān)出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文,。通過(guò)反復(fù)誦讀,，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美,。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練,。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析,，明確寫(xiě)了些什么,，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng),，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法,。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析,。學(xué)生把理解,、口述,、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好,。