在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小兔運南瓜教學(xué)重難點 小兔運南瓜教學(xué)實錄一等獎篇一

《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容,。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識,。

(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里,。

教學(xué)過程:

(板書)(師講故事:略)

師:哇,小兔來到南瓜地里看到( ),。

師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?

),這時他最想把這個好消息告訴誰?哪個小朋友愿意當(dāng)小兔把這個好消息告訴媽媽?媽媽又會怎么說?小朋友扮演角色,演一演好嗎?

(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)

小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽,。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎?wù)隆?/p>

(學(xué)生四人小組活動,教師巡視,。)

(獎勵金點子星) (學(xué)生交流匯報,教師相機引導(dǎo)) 生:小兔見南瓜太大,就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家,。

生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙,。

生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家,。

生:找來木棒撬著移回家。

生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家,。

師:你是怎么想到這個辦法的?表揚----平時很會觀察生活,真

了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家,。

師:真不賴!同學(xué)們真愛動腦筋,想出了很多辦法。

先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為( )這個辦法最好,因為( ),來說明自己的觀點,。

(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理,。)

《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計

《小兔運南瓜》教師教學(xué)反思總結(jié)

小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計

小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計

小兔請客教學(xué)設(shè)計

小兔運南瓜教學(xué)重難點 小兔運南瓜教學(xué)實錄一等獎篇二

1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識。

3,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚,，能對別人說的辦法進行評論,。

引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好,，好在哪里,。

頭飾、兩塊磚,、兒童三輪車

2課時

1,、做實驗，引入新課

1,、教師拿出兩塊磚頭,，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀察其表情,，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推,，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎,？（指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流,，還可點其他同學(xué)想象比較）

2、小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的,，阻力小,，向前一派就前進了。所以兩塊磚推著輕,。

3,、過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎,？（板書課題：小白兔運南瓜）

2,、指導(dǎo)觀察

1,、整體觀察說大意。問：這第一,、三幅圖告訴我們一件什么事,？（小兔把個大南瓜運回了家，兔媽媽很奇怪,，小兔很平靜的告訴了媽媽,。）

2、分圖觀察,，說具體,。

（1）出示圖，看第一幅圖,。出示句式：這是一個（怎樣）的南瓜,，南瓜比小兔的`個子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運走南瓜）,。

（2）學(xué)生先自由練說,，再指名說。（鼓勵學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）

（3）想一想,，說一說,，想象小兔想出的各種辦法。

如辦法一：抱著南瓜艱難地走,；

辦法二：平放,，推著慢慢走；

辦法三：立起來,，滾著走,；

辦法四：找別的小動物來幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認為好的方法,。）

（4）討論：哪種運南瓜的辦法好，為什么,？（采用辯益的形式,。教師充當(dāng)主持人，學(xué)生按同一觀點的坐在一塊兒,，發(fā)表自己的見解,，教師適時點拔，鼓勵學(xué)生有自己的主張,，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定,。）

（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，看見了南瓜和小兔,，瞪大了眼睛,，問：“你是怎樣把南瓜運回來的,？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。）

3,、指導(dǎo)補充畫畫

持同一意見的學(xué)生組成一個小組，共同合作,，將第二幅圖畫好,。

4、以學(xué)習(xí)小組為單位,，依次給每幅圖編故事,，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際,。

對于小白兔的辦法,，你認為還有哪些缺點？應(yīng)怎樣改進,？（在互相交際中找到最佳途徑）

辦法一：抱著南瓜艱難地走,；

辦法二：平放，推著慢慢走,；

辦法三：立起來,，滾著走；

新課標一上《小兔運南瓜（口語交際）》教案 總第110課時

教學(xué)目標：

1,、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2,、積極參與討論,，能把自己想到的辦法說清楚,，并能對別人說的辦法進行評論。

教學(xué)重點：

清楚,、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好,？好在哪兒？

教學(xué)難點：

清楚,、明白地說出小兔運南瓜的辦法,，并討論什么辦法好？好在哪兒,？

課前準備：填畫,，編故事,。

1,、今天,，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然后大家再來議議,、演演,，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎,、最佳觀眾獎和最佳演員獎,，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標志,。

2,、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日,，來了許多好朋友,，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜,。

1,、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎,？說說你怎么知道的,？課件出示圖1

（1）小組討論交流

（2）全班交流

引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作,。

2,、小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢,？課件出示圖3,。小兔子和兔媽媽會說些什么？

（1）同桌交流

（2）全班交流

小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢,？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會,。

1,、討論辦法

（1）導(dǎo)演們思考方法

（2）在小組智囊團內(nèi)相互商量,、交流

（3）導(dǎo)演發(fā)表見解

教師參照學(xué)生的回答,，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對學(xué)生的言語表達給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，并鼓勵學(xué)生有自己的主張,。及時頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎。

2,、評議辦法

聽了導(dǎo)演們對于這個還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾,，你有什么問題想提,？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示,。）

學(xué)生針對方法的可行性提出質(zhì)疑,，由提出該方法的同學(xué)負責(zé)解釋,，鼓勵其他學(xué)生參與討論,，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論,、多角度地思考問題的習(xí)慣,。并對能提出質(zhì)疑,，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎。

對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本,，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種,，下面我們來當(dāng)當(dāng)演員把這個故事劇給演演,?？凑l能得到最佳演員獎。

（1）師生對演

圖1,、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演,，圖3鼓勵學(xué)生要把話說清楚、說明白,。

（2）評評說說

（3）找伙伴表演,、并互相提提意見。

（4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學(xué)發(fā)獎,。

在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法,，畫在課文的空格里,。

小兔運南瓜教學(xué)重難點 小兔運南瓜教學(xué)實錄一等獎篇三

《小兔運南瓜》是人教版小語第一冊第九單元的口語交際課,，要求講述一個完整的故事,，比以往的要求更難一些,。教學(xué)時要注意教給學(xué)生“整體──部分──整體”的看圖方法,，讓學(xué)生學(xué)會完整地講述一個故事,，并設(shè)置交際情境,，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。

１,、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力,。

２,、在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力,。

３,、能用普通話講小兔運南瓜的故事,。

４,、講故事時態(tài)度大方,，聲音響亮。

課前準備

兔媽媽和小兔子的頭飾,，“故事大王”的獎杯,。

教學(xué)流程

森林里有一座漂亮的蘑菇房子,，那就是小兔子的家,。一天,，兔媽媽對小兔子說：“今天我要去看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾?，好嗎,？”小兔子高興地說：“好,，好,?！蓖脣寢屝α?，說：“乖孩子,，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧,！”兔媽媽走了,，小兔子來到南瓜地里,。他挑了一個最大的南瓜,，可是怎么也搬不動,。但是后來他還是把南瓜運回家了,，你們想知道它是怎么運回家的嗎,？

１,、出示圖（一）：

⑴ 你們瞧，小兔子來到什么地方,，看見了什么？這個南瓜長得怎么樣,？小兔子和南瓜誰大誰??？小兔子會怎么想,？請同桌的兩個同學(xué)互相把這幅圖的意思說一說。

⑵ 請幾位學(xué)生說一說,，其他同學(xué)補充。引導(dǎo)學(xué)生由簡單到具體,，把圖意說得更具體些，表達得更完整些,。

２,、出示圖（二）：

⑴ 正當(dāng)小兔子左右為難時,，它看見了什么呢,？它會想到什么,？自行車和南瓜有什么相同的.地方嗎,？騎自行車和運南瓜又有什么相似的地方？請前后桌子的四個同學(xué)一起討論一下,，充分發(fā)表自己的意見。

⑵ 請各組代表發(fā)表看法,，其他同學(xué)補充,。

⑶ 教師小結(jié)：

這只小兔子多聰明呀,！在遇到困難時,，能夠認真觀察和思考,，找到解決問題的辦法,，真是了不起,！

３,、出示圖（三）：

⑴ 小兔子終于把南瓜運回家了,，媽媽的臉上有什么表情,？她會怎么想,，怎么問,？小兔子的神態(tài)是怎樣的,，它會對媽媽說些什么,？請同學(xué)們根據(jù)圖意自由想象,，自己試著說幾句話,。

⑵ 誰最自信愿意說一說,？其他同學(xué)補充,。

１,、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運回家的故事,。請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,，把這個故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽,，重點要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運回家的,。說的同學(xué)要把故事說具體，說完整,，聽的同學(xué)要注意聽，有不同意見的可以補充,，對說話有困難的同學(xué)要耐心幫助,。各組比一比,，誰講的故事最精彩,。

２,、各組推薦代表到臺上講故事,。組織學(xué)生評一評,，誰講得最好,，發(fā)給“故事大王”的獎杯,。

１,、老師扮兔媽媽,，一名學(xué)生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：

兔媽媽：（從外面而入）寶貝,，我回家了！喲,，這么大的南瓜,，比你的個兒還大呢,！你是怎么把它運回家的,？

小兔子：……

當(dāng)小兔子說不清楚時,，兔媽媽可以用問話提示小兔子,，幫助他把話說明白,。

兔媽媽：寶貝,，你可真能干,，真是媽媽的好孩子,！

２、組織學(xué)生評一評,，可以評語言表達，也可以評神態(tài)、動作,，說說哪些地方值得自己學(xué)習(xí),。

３,、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學(xué)習(xí),，互相幫助,。

４、誰愿意到臺上來表演給同學(xué)們看,？觀看的同學(xué)要注意看,，仔細聽,，有什么建議可以提出來。

５,、小兔子的這個辦法,，你認為還有哪些缺點,？應(yīng)該怎樣改進呢,？假如你是這只小兔子,，你還有什么更好的辦法把南瓜運回家,？

小猴,、小松鼠,、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕,，規(guī)則是：誰先跑到終點并且手中的雪糕沒有化,，誰就是冠軍,。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍,。那么小松鼠是怎么做的呢,？把想到的辦法告訴給自己的好朋友,，看誰想得又多又好,。

總評

口語交際是一種雙向互動的動態(tài)言語實踐活動,，此設(shè)計充分發(fā)揮三幅圖的作用,，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法,，又以圖為憑借,，說演結(jié)合,，及時運用,，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動交流，發(fā)展語言,，訓(xùn)練他們傾聽、表達和應(yīng)對的能力,。

小兔運南瓜教學(xué)重難點 小兔運南瓜教學(xué)實錄一等獎篇四

本課有三幅圖,。第一幅圖,，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運到家,，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運回來的,，小兔平靜地告訴了媽媽命,。小兔究竟是怎樣運南瓜,，是第二幅圖，這幅圖是一個空缺,，留給學(xué)生想象的空間,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。說出小兔運南瓜的方法,，指導(dǎo)什么辦法好事本課的重點,。

1,、通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容,，通過想象補充第二幅圖的畫面,。

2,、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法,，能把自己想到的辦法說清楚,，并能對別人的辦法進行評論,。

3,、做到用普通話與別人交談,，態(tài)度大方,，有禮貌，有表達的自信心,。能發(fā)揚團體合作的精神

知道小兔運南瓜的哪種辦法好,，好在哪里,，并說清楚

能對別人的辦法進行評議

課前交流：

同學(xué)們,，你們都喜歡聽故事嗎,？你聽過那些故事？

（這個故事我也聽過,，我也很喜歡,。噢,，這個故事我沒有聽過,，那天你能講給我聽嘛,？我相信你一定講得很好。）同學(xué)們你們都喜歡聽故事,。那么同學(xué)們你們想通過自己的思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛？今天折合可我們就來邊一個小故事,，只要你能過認真地聽,，我相信你一定能能編出一個精彩的故事來,。

同學(xué)們準備好了嗎,？下面我們就來上課,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入：

1,、講故事。

從前,，在一座大森林里,，住著小兔子一家,。春天的時候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜,。到了秋天,，果實成熟了,，小兔的生日也到了,，兔媽媽非常的熱情,，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人,，就讓小兔去地里摘南瓜,。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看,，哇,，好多的南瓜,，它摘下了一個南瓜,。

2,、提問：你們瞧,，這是一只怎樣的大南瓜,？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么,？

3,、（出示課件）小兔看著這大南瓜,，著急得會想些什么,，做些什么動作。你們現(xiàn)在就是小兔,，快想一想你會想什么,？

4、精彩演繹?，F(xiàn)在你就是小兔,，那個組的代表愿意來表演一下,，把焦急的心情用語言和動作表達出來,。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價,，尤其把一些好詞佳句摘錄下來,，全班教學(xué),。

二,、想象過程,，并說具體

1,、四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢,？我們開動腦筋,，大膽想象,，看誰想出的辦法最合理,。（出示課件）要求小組內(nèi)每人講一種方法,，并且要表達清楚,。

2,、全班交流,。教師板書：

方法一般有如下幾種：a把南瓜當(dāng)輪子滾動。b請小動物幫忙抬,。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運,。e請大象用鼻子運。f把南瓜當(dāng)作船,，劃回家,。g拿刀子切開，再運回家,。

3,、說說你是怎么想出這種辦法來的？

4、同學(xué)們說了這么多的.辦法.學(xué)生評點：哪些運南瓜的辦法比較好,？為什么,？同學(xué)們可以針對自己的想法和同桌相互質(zhì)疑，交流自己的看法,。

5,、議一議：那種運南瓜的方法比較好簡單、省時,、省力,？為什么,？再沒有人幫忙,，沒有工具的情況下那種辦法比較好,？

三,、了解結(jié)果,增強學(xué)生探究過程的愿望

1,、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家,，我們來看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣,？小白兔又會對媽媽說些什么呢？,？同桌分角色練說。

2,、同桌表演（要求邊說邊做出動作，還要有表情）

3,、表演結(jié)束后,，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程,?？梢栽u語言表達,，也可以評神態(tài),、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí),。學(xué)生通過評判,，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認識。

過渡：小兔運回了大南瓜,，又得到了媽媽的夸獎，特的心里美滋滋的,。

四、課后拓展：編故事

1,、選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3,，編一個完整的故事,。

2,、作業(yè)

（1） 選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處,。

（2）找一個好朋友,，把你編的故事講給他聽,，也聽聽他講的故事,。

小兔運南瓜教學(xué)重難點 小兔運南瓜教學(xué)實錄一等獎篇五

《小兔運南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊語文園地六中的口語交際,。本課有三幅圖,，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢,？第三幅,，南瓜已經(jīng)運到了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的,，小兔平靜地告訴了媽媽,。小兔究竟怎樣運南瓜,，第二幅圖空缺,，留給學(xué)生想象,。這一課的教學(xué)重點是第二幅圖，它為我們提供了空白點,，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像,，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

《語文課程標準》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合的語文教育體系,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加語文實踐的機會。因此,，本課的教學(xué)設(shè)計，我針對低年級學(xué)生年齡小,、注意力易分散,、形象思維占優(yōu)勢的實際,，根據(jù)教材和課型的特點，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每個學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無拘無束地進行口語交際,，從而培養(yǎng)他們的想像能力,、創(chuàng)新意識和口語交際能力,，強調(diào)通過學(xué)生自己的動手,、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內(nèi)化,，為語言表達注入鮮活的內(nèi)容,，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，在訓(xùn)練語言表達流暢性的同時,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,，并從中感悟：遇事要多動腦筋的道理,。

我把本課設(shè)計成兩大板塊,，第一板塊是課堂上，對話,、交流,，注重口語交際,，訓(xùn)練學(xué)生語言表達的條理性,、清晰性,、連貫性,。第二板塊是課外,，讓學(xué)生通過動手實踐,、去嘗試操作各種具體方法,，從而體驗,、感受實踐帶來的樂趣,、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達提供經(jīng)驗積累。

１、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚,，并能對別人說的辦法進行評論,。

說出小兔運南瓜的辦法,，知道什么辦法好，好在哪里,。

多媒體課件,、南瓜圖,、小兔圖,。

一課時,。

一、談話引入,，揭題激趣

從前,，在一座美麗的大森林里,，住著小兔子一家,。春天的時候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜,。到了秋天,，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝,，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了,，來到南瓜地里一看，哇,，高興地跳了起來。（貼圖：南瓜）看著自己和媽媽的勞動成果,，小兔心里別提有多高興啦！同學(xué)們想知道小兔是怎樣把南瓜從地里運回家的嗎,？（板書課題：小兔運南瓜,。）

這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣,，因為興趣是最好的老師。

二,、看圖觀察,，設(shè)疑感知

１,、（課件出示插圖一）問：你們瞧，這是一個怎樣的南瓜,？看到這樣一個大南瓜,，小兔的心里會想些什么呢,？

２,、引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜說一句話,，還可以從它的顏色,、形狀,、大小,、重量等方面來說,。

利用南瓜圖,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，并多角度來說南瓜的特點,，為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭,，抓住個兒小小的小兔要把又大又圓的南瓜運回家這一矛盾點,，喚起學(xué)生內(nèi)在需求,，引起主動探究的心理與興趣,，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力,，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三,、想想演演、各顯神通

１,、分組交流：

小兔看著這個大南瓜,，會急得說些什么,，做些什么動作,？大家一起說說,，演演,，推選講得最生動的人做小組代表,。

在分組交流時,，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助,。必要時可幫助組員做一些安排,，最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作,。在課堂上教師必須細致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響,，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機會表達,。

２、精彩演繹：

各小組代表扮演小兔,，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點,，給予畫龍點睛試的評價,，全班交流,。

由小兔的表情切入,，體會小兔著急的心情,，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動作,，只要合乎情理,，都予以肯定,。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象,，把圖看活,，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展,。

四,、說說評評,、深化探究

１,、（課件出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運回了家,，兔媽媽的眼睛都瞪大了,，她會怎么說,？小白兔又會怎么回答呢,？同桌分角色練說。

２,、同桌上臺表演,。

在這里,，學(xué)生可能說得不是那么具體,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進行指導(dǎo),。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),，為學(xué)生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演,，進行互相補充,。

３,、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程,。可以評語言表達,，也可以評神態(tài)、動作,，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí),。

４,、四人小組討論：

大南瓜終于被運回家了,，小兔到底是用什么辦法的呢,？開動腦筋,，大膽想象,，看誰想出的辦法最合理,。要求小組內(nèi)每人講一種方法,，并且要表達清楚,。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號,。

５,、全班交流,。教師板書：

方法一般有如下幾種：

⑴ 把南瓜當(dāng)輪子滾動,。

⑵ 請小動物幫忙抬,。

⑶ 用繩子栓住拖。

⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家,。

⑸ 找車子運。

⑹ 請大象用鼻子運,。

⑺ 把南瓜當(dāng)作船,，劃回家,。

⑺ 找來木棒撬著移。

６,、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑,，并由提出該方法的同學(xué)負責(zé)解疑,。

７,、學(xué)生評議：

哪些運南瓜的辦法比較好？為什么,？請同桌同學(xué)先交流自己的看法，再在全班交流,。點評得好的同學(xué)可以得到“大南瓜”,，說明你把南瓜運回家了,。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境,，鼓勵他們想說就說,，想說什么就說什么,，自由發(fā)表意見,，進行爭論,，營造了一個民主,、和諧的口語交際氛圍,，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間,。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段,，讓每個學(xué)生都動起來,。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中,，思維和說話能力得到提高,，又擴大了口語交際的“面”與“量”。

８,、師小結(jié)：

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定,。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好,；如果路平好走,，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙,，說不定用小車推也好,。

在討論中,，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清楚理由都應(yīng)予以肯定,，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣,。

五,、拓展延伸、學(xué)科整合

１,、選擇一種自己認為好的方法幫小白兔把南瓜運回家,，把它畫在課本的留白處。

２,、聯(lián)系圖１和圖３,，編一個完整的故事。

３,、找一個好朋友,，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事,。

４,、舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事,。

這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程,，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程,，在這相互轉(zhuǎn)化過程中,，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

小兔運南瓜教學(xué)重難點 小兔運南瓜教學(xué)實錄一等獎篇六

1．探究小兔運南瓜的方法,，討論,、評選出最好的方法。

2．完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事,。

3．增強表達的自信心,，大膽說出自己的想法。

引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運南瓜的辦法,，能正確,、清楚地表達自己的意思。

課時安排

1課時

師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子,，那就是小兔的家,。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶,，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?？”小兔高興地說：“好,，好?！蓖脣寢屝α?，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧,?！蓖脣寢屪吡耍⊥脕淼搅四瞎系乩?。(課件演示)她挑了一個最大的南瓜,，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友,，你們來幫幫小兔,，想辦法把南瓜運回家好嗎？

學(xué)生自由想象,，然后和同桌說一說,。

師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔,，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家,。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法,，“媽媽”及時地進行鼓勵,。

(請你跟我這樣做：一名學(xué)生做動作其余學(xué)生模仿。)

師總結(jié)各種方法,，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好,，好在哪里。

學(xué)習(xí)小組討論,，要求人人都要發(fā)表見解,，組長負責(zé)組織討論。

師組織進行全班交流,，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由,，鼓勵有不同的看法。

師講故事,，大意是：小猴,、小松鼠、小兔,、小狐貍舉行跑步比賽,，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化,，誰就是冠軍,。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍,。那么小松鼠是怎么做的呢？

想辦法,，把想到的辦法告訴好朋友,，看誰想的辦法又多又好。

教學(xué)反思

本單元的口語交際以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開頭和結(jié)尾,，小兔究竟怎樣運南瓜,，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象空間,。根據(jù)教材的`特點，教學(xué)中,，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境,，鼓勵他們想說就說，自由發(fā)表意見,，積極辯論,。具體的做法是：

一、低年級的學(xué)生喜歡聽故事,、說故事,、編故事，教師可抓住學(xué)生的這一年齡特點展開教學(xué),，不僅能讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)安靜下來,，也能讓學(xué)生更快地進入角色。

二,、教師可以采取引導(dǎo)式發(fā)問,，讓學(xué)生進入小兔子的角色。這個環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境,，學(xué)生之間相互啟發(fā),，相互交流，使思維和說話能力得到提高,。

三,、在最后，教師可以要求學(xué)生把自己剛想到的辦法用筆寫下來,，這樣不僅鍛煉的了口語交際的能力,，還趁熱打鐵，鍛煉了寫作的能力,。

小兔運南瓜教學(xué)重難點 小兔運南瓜教學(xué)實錄一等獎篇七

《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際,。本課有三幅圖。第一幅,，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢,？第三幅,，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的,，小兔平靜地告訴了媽媽,。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺,，留給學(xué)生想象,。

這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點,，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，展開豐富的想像，加以填充,，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入：

1,、講故事。

從前,，在一座大森林里,，住著小兔子一家。春天的時候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜,。到了秋天，果實成熟了,，兔媽媽想熬些南瓜粥喝,，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了,，來到南瓜地里一看,，哇，高興地跳了起來,。（貼圖：大南瓜）

2,、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜,，小兔的心里會想些什么呢,？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）

[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,。觀察是創(chuàng)造的基點。利用夸張的南瓜圖,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，并多角度來說南瓜的特點：顏色,、形狀、大小,、重量,。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭,。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點,，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣,，自主設(shè)疑,，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展,。]

3,、分組交流，小兔看著這大南瓜,，著急得會說些什么，做些什么動作,。大家一起說說,，演演，推選講得最生動的人做小組代表,。

[在分組交流時,，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排,，最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作,。在課堂上教師必須細致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響,，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言,，讓躍躍欲試的學(xué)生有機會表達。]

4,、精彩演繹,。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來,。教師捕捉他們的閃光點,，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來,，全班教學(xué),。

[由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情,，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動作,，只要合乎情理,，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象,，把圖看活，以訓(xùn)練思維的`開闊性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展,。]

二、了解結(jié)果,增強學(xué)生探究過沉痛感的愿望

1,、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家,，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說,？小白兔又會怎么回答呢,？同桌分角色練說。

2,、同桌表演,。

[在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進行指導(dǎo),。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),，為學(xué)生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊,。最后同桌對話表演，進行互相補充,。]

3,、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程,?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài),、動作,，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判,，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認識,。

三、想象過程,，并說具體

1,、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋,，大膽想象,，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,，并且要表達清楚,。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。

2,、全班交流,。教師板書：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動。

2）請小動物幫忙抬,。

3）用繩子栓住拖,。

4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。

5）找車子運,。

6）請大象用鼻子運,。

7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家,。

8）拿刀子切開,，再運回家。

3,、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑,，并由提出該方法的同學(xué)負責(zé)解疑。

4,、學(xué)生評點：哪些運南瓜的辦法比較好,？為什么,？請同桌同學(xué)先交流自己的看法,。評點的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了,。

[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境,，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么,，自由發(fā)表意見,，進行爭論，營造了一個民主,、和諧的口語交際氛圍,，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”,、“大南瓜”作激勵手段,，讓每個學(xué)生都動起來。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中,，思維和說話能力得到提高,，又擴大了口語交際的“面”與“量”。]

四,、課后拓展：編故事

選擇一種自己認為好的方法,，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事,。

（1）選擇一種自己喜歡的方法,，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個好朋友,，把你編的故事講給他聽,，也聽聽他講的故事。

（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生,，把故事講給全班聽,。

學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護,。教師在語文教學(xué)中,，如果能時刻注意到這一點，相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維,，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。這正是新課程所追求的。

小兔運南瓜教學(xué)重難點 小兔運南瓜教學(xué)實錄一等獎篇八

營造寬松的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望,；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進一步掌握與人交際的技巧,，同時激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。

１,、學(xué)生能積極參與討論,，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論,。

２,、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識,。

說出小兔運南瓜的辦法,，知道什么辦法好，好在哪里,。

圖片：小兔,、大南瓜,；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽,、小兔,。

一、故事導(dǎo)入

１,、講故事：

很久很久以前,，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家,。里面住著兔媽媽和小兔子,。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜,。到了秋天,，果實成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃,，就讓小兔去地里摘南瓜,。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看,，哇,，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜,。）

抓住低年級學(xué)生愛聽故事的`特點,，創(chuàng)設(shè)情境以故事引入，使學(xué)生融入故事情節(jié)當(dāng)中,，喚起學(xué)習(xí)的欲望,。

２、師提問：你們瞧,，這是一個怎樣的大南瓜,，這時小兔最想說些什么呢？（課件出示課文插圖一,，引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜,。）

利用夸張的南瓜圖,，引導(dǎo)學(xué)生從南瓜的特點（顏色,、形狀、大小,、重量）觀察,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達能力。

３,、分組交流,，小兔看著這個又大又重的大南瓜，著急得會說些什么或者會做些什么動作？大家一起說一說,，演一演,，推選組內(nèi)講得最生動的人來匯報。（貼圖一）引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入,，體會小兔著急的心情,，由此引出問題的所在“如何把南瓜運回家？”

教師細致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點”,，給予巧妙的影響,，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機會表達,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運南瓜的辦法

１,、（出示圖三）聰明的小兔終于把南瓜運回家了,，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的,，這時媽媽會說什么,？小兔又會說什么呢？同桌分角色說,。

（引導(dǎo)學(xué)生從小兔和兔媽媽的神情,、動作進行大膽的想象。）

２,、自找伙伴演一演：

（引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽對話的過程,。可以評語言表達,，也可以評神態(tài),、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或需要改進的地方,。）

“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點燃學(xué)生表演的熱情和欲望,，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，積極思考,，激發(fā)學(xué)生思維,，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進學(xué)生互動,。使學(xué)生對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認識,。

３、小組討論：

究竟小兔用什么方法把南瓜運回家呢,？我們開動腦筋,，大膽想象,，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,，并且要表達清楚,。

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像,，掀起了教學(xué)的高潮,，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

４,、匯報,，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾）,，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家,。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？

⑴ “媽媽”要重視學(xué)生的語言表達,，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,。

⑵ “媽媽”及時地對聲音響亮、認真聽的學(xué)生進行肯定,。

⑶ “媽媽”對有獨特見解的學(xué)生給予表揚,，鼓勵學(xué)生想想有沒有更巧妙的方法。

５,、小結(jié)方法,。

三、課間活動：游戲“我說你做”（時間控制在一分鐘左右）

針對一年級學(xué)生的自控能力弱,、注意力容易分散的情況設(shè)計課間活動,，既能讓學(xué)生的手腳動一動，又能調(diào)節(jié)上課的氣氛,。

四,、評議

你覺得哪種運南瓜的辦法好?為什么?

在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張,，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定,，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣,。

教學(xué)中老師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點,，也可以用委婉的語氣提出建議。這就為學(xué)生如何評價指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點,、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點或提出好的建議,。

五,、課后延伸

１,、在眾多的辦法中選一種,，把它畫在課本空白處 。

２,、聯(lián)系圖１到圖３編一個完整的故事,，回家把故事講給父母聽，和他們一起分享讀書的快樂,。

小兔運南瓜

１,、當(dāng)輪子滾。

２,、請人幫忙,。

３、用繩子拴住拖,。

方法：

４,、找車子運。

５,、請大象用鼻子運,。

６、放小溪中漂流……

小兔運南瓜教學(xué)重難點 小兔運南瓜教學(xué)實錄一等獎篇九

(1)引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識,。

(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論,。

讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。

師：今天老師請到了一位好朋友,，請小朋友們猜猜它是誰,？

紅眼睛，白皮襖,，

長耳朵,，真靈巧。

愛吃蘿卜愛吃草,，

走起路來跳啊跳,。

小朋友們，小兔很高興見到你們,，可它遇到了一件煩心的事兒,。（表情苦惱）

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家,。春天的時候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,，果實成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃,，就讓小兔去地里摘南瓜,。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了,，來到南瓜地里一看，哇,，好多的南瓜,，它摘下了一個南瓜。

2,、提問：你們瞧,，這是一只怎樣的大南瓜？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么,？

3,、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會想些什么,，做些什么動作,。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會想什么,？

4,、精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔,，那個組的代表愿意來表演一下,，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點,，給予畫龍點睛試的評價,，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué),。

小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢,？你們想知道嗎？

1,、出示課文插圖3,。

2、仔細觀察圖3,，想想：這是什么地方,，圖上有誰，他們的表情怎樣,，兔媽媽為什么會是很奇怪,，會說些什么呢？

(引導(dǎo)觀察他們表情)

出示句式：兔媽媽從家里出來,，看見小兔____,，兔媽媽______。

引出課題：小兔運南瓜

1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的,。小朋友們你是小兔你會用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運回家,。今天我們舉行一次“運南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得一顆星星,。

學(xué)生展開想象,，思考好的辦法,，急于發(fā)表自己的意見,。

如：

當(dāng)做車輪滾回家。

請小伙伴一起搬回家,。

請順路的.小熊帶回家,。

用繩子捆住拉回家。

找一輛小車推回家,。

……（全班一起邊說邊做動作）

學(xué)生通過自己觀察圖2,，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā)。

2,、同學(xué)們,，說的辦法真好，你們想看電視劇嗎,？你們每組選一個辦法演一演小兔運南瓜的故事,。

3、交流評論

1,、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好,。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為()這個辦法最好,因為(),來說明自己的觀點。

2,、小組活動,代表發(fā)言,。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)

3,、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,大家表現(xiàn)的真棒,。

1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

2,、師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星,、講故事星,好嗎?

小兔運南瓜教學(xué)重難點 小兔運南瓜教學(xué)實錄一等獎篇十

1、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識,。

2、通過三幅圖的教學(xué),，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力,、發(fā)散思維能力、口語交際能力,。

ppt,、大南瓜模型

一,、導(dǎo)課。

師：孩子們,，我們先來聽首歌,，好嗎？會唱的同學(xué)可以一起唱?。úシ拧渡崭琛?，學(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時候唱,？

師：今天是小兔的生日,，小兔說：“今天我過生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜,！”于是,，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了！（板書：小兔

南瓜）

二,、看第一幅圖,，訓(xùn)練口頭語言組織能力。

師：小兔來到了哪里,？他看見了什么,？他想干什么？

師：對呀,！南瓜在地里,，小兔的生日聚會在家里，所以他必須把南瓜從地里運回家里去呀,！我們今天要講的故事就是《小兔運南瓜》,。（板書：運）師：可是，小兔發(fā)愁了,！你們看他的表情多難看呀,！這是什么樣的表情？他在想什么,？生：他想??

師：你們真了不起,！不僅僅說出了是誰？在哪里,？干什么,？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了,！誰來試試,？

生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了,，他想：這么大個南瓜,，我該怎么把他運回去呢？師：真棒,！掌聲送給他,！

三、看第二幅圖,，訓(xùn)練發(fā)散思維和語言表達能力,。

師：小兔這會兒好著急呀！它會放棄嗎,？它能放棄嗎,？面對困難,，我們應(yīng)該怎么辦,？

生：想辦法！

師：好樣的,！那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手！）

師：請允許老師自私一次,。先請幾個同學(xué)悄悄告訴老師,。

師：你們的主意都不錯！我相信,，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論,，你們一定會想出更多的辦法的！

生：（看大屏幕討論規(guī)則,，然后開始討論3分鐘）時間到,！小組輪流匯報！

我們小組幫小兔想到的.辦法是：（學(xué)生匯報,，教師板書）

師：說你們“人小鬼大”真不是夸張,！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。我想小兔一定會挑選一種既省力,，又有效,，還安全的辦法的！你們覺得小兔會選哪種辦法呢,？請說明理由,！

生：我認為小兔會選擇xx

師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實際情況出發(fā),！

四,、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。

師：想知道故事的結(jié)局嗎,？請看大屏幕,！仔細觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么,？與第一幅圖比一比,。

生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興,！兔媽媽很疑惑,！

師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣回答呢,？

師：大家說得這么好,，干脆我們來演一演吧！（看大屏幕的表演提示,，然后同桌排練兩分鐘,。）學(xué)生上臺表演，老師和學(xué)生共同點評,！

五,、課堂總結(jié)。

師：小兔今天的生日很有意義,。因為他雖然遇到了一個大麻煩,，大困難，但是他沒有放棄,，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難,！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們在生活中遇到了困難會怎么辦呢,？

師：老師相信你們,！做一個面對困難，不低頭,，不放棄,，迎難而上的好孩子！

小兔運南瓜教學(xué)重難點 小兔運南瓜教學(xué)實錄一等獎篇十一

《小兔運南瓜》是人教版小學(xué)一年級上冊的最后一次口語交際訓(xùn)練,，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片,，為學(xué)生提供對話的依據(jù)；同時,，故事的經(jīng)過部分空缺,，又為學(xué)生提供了對話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地,，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例,。訓(xùn)練材料生動有趣,，富有生活情趣，貼近學(xué)生,，很能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望,。

1、通過自學(xué)說一說一,、三幅圖的內(nèi)容,，通過想象補充第二幅圖的畫面。

2,、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法,，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進行評論,。

3,、做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方,，有禮貌,，有表達的自信心。能發(fā)揚團體合作的精神,。

知道小兔運南瓜的哪種辦法好,，好在哪里,，并說清楚,。

能對別人的辦法進行評議。

1,、講故事,。

從前，在一座大森林里,，住著小兔子一家,。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜,。到了秋天,，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝,，就讓小兔去地里摘南瓜,。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看,，哇,，高興地跳了起來。（出示課件：大南瓜）

提問：你們瞧,，這是一只怎樣的大南瓜,，小兔的心里會想些什么呢,？（出示課件：課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）

2、板書課題“小兔,？南瓜”

1,、仔細看第一幅圖

①說說圖上都畫了什么？

②用自己的話描述這幅圖,。

2,、分組交流，小兔看著這大南瓜,，著急得會說些什么,，做些什么動作。

3,、演繹,。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來,。

4,、師生評議。

1,、小兔把這么大的南瓜運回了家,，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說,？小白兔又會怎么回答呢,？同桌分角色練說。

2,、同桌表演,。

3、上臺表演,。

（全班評議,。引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達,，也可以評神態(tài)、動作,，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí),。）

1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了,，小兔到底是用什么辦法的呢,？我們開動腦筋，大膽想象,，看誰想出的辦法最合理,。要求小組內(nèi)每人講一種方法,，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號,。

2,、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動,。

2）請小動物幫忙抬,。

3）用繩子栓住拖。

4）用蹺蹺板把南瓜拋回家,。

5）找車子運,。

6）請大象用鼻子運。

7）把南瓜當(dāng)作船,，劃回家,。

8）拿刀子切開，再運回家,。

3,、利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類,。

學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑,，并由提出該方法的同學(xué)負責(zé)解疑。

4,、學(xué)生評點：哪些運南瓜的辦法比較好,？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法,。評點的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”,，說明你把南瓜運回家了。

5,、教師點評，在選擇方法時,，要根據(jù)實際情況選擇自己最合適的辦法,。

選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3,，編一個完整的故事,。

（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處,。

（2）找一個好朋友,，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事,。

（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生,，把故事講給全班聽,。

小兔運南瓜教學(xué)重難點 小兔運南瓜教學(xué)實錄一等獎篇十二

《小兔運南瓜》是小學(xué)語文第一冊的一節(jié)口語交際課。這一課共有三幅圖,，講述了小兔運南瓜的故事,。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運回家呢,？第三幅圖,，南瓜已經(jīng)運回家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的,，小兔講述了運南瓜的過程,。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運南瓜的，留給學(xué)生去想象,。本課的教學(xué)重點是說出小兔運南瓜的辦法,，知道什么辦法好，好在哪里,。

根據(jù)一年級學(xué)生的口頭表達積極,、但是沒有條理，雜亂的特點,，嘗試設(shè)計本次口語交際課,，試圖有所改善和突破。

１,、看圖說話,，力求說的句子必須通順，把意思表達清楚,。

２,、思考問題，小兔是怎樣運南瓜的,？鼓勵學(xué)生大膽地說出想到的辦法,，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定他的思考，多鼓勵,，啟發(fā)他們多角度地想辦法,。

３、交流評價,，引導(dǎo)學(xué)生之間有序,、有c目的的交流和評價。

４,、角色扮演,，力求做到入情入景，讓學(xué)生不自覺地把自己當(dāng)作小兔子,，對老師扮演的媽媽驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運回家的,，激發(fā)學(xué)生的自豪感,。

一、導(dǎo)入

今天老師給小朋友們開來了一列故事小火車,。大家看看誰是這個故事里的主人公呀,？（揭開第一幅圖）

板書：

小兔南瓜

（學(xué)生讀，正音）

二,、第一幅圖看圖說話

１,、師生初步交流：

師：小朋友們，小兔遇到了什么難題,？（生回答）

師：原來小兔想把南瓜運走,，可不知道應(yīng)該怎么辦。（板書：運）

２,、口語訓(xùn)練：

師：看,，老師這里有一段沒有填完整的話，就是第一幅圖上的內(nèi)容,，請小朋友們來幫助老師填完整吧,。

（秋天到了，菜地里的＿＿＿成熟了,！南瓜長得＿＿＿,，小兔想把南瓜＿＿＿，可是,，南瓜＿＿＿,，該怎么運走呢？）

３,、學(xué)生口語訓(xùn)練評價,。

三、交流討論第二幅圖

（過渡語）小朋友們把第一幅圖說得真棒,，你們想知道小兔有沒有把南瓜運回家了么,？讓我們來看看底三幅圖畫了什么呢。

１,、質(zhì)疑

師：（揭開第三幅圖）咦,，原來小兔后來把南瓜運回家了，兔媽媽的眼睛為什么睜得這么大,，你們猜她會說什么呢？

生：兔媽媽說：“小兔,，你是怎么把南瓜運回家的呀,？”

２、交流討論：

師：現(xiàn)在請小朋友們一起動腦筋,，幫助小兔想一個運南瓜的好辦法吧,。

⑴學(xué)習(xí)小組討論,，教師參加進行點撥

⑵小組代表發(fā)言（預(yù)設(shè)：立起來推、請別的小動物幫助抬,、繩子拖,、車子運、背……）

⑶教師將學(xué)生說的板書,，并附上拼音,。

３、評價那種方法好：

選６位學(xué)生,，給認為好的辦法畫上笑臉,，給認為不好的辦法畫上哭臉，并說說各自的理由,。（本環(huán)節(jié)要靈活機動,，控制時間，并及時梳理學(xué)生的發(fā)言,。）

４,、歸納小結(jié)：

根據(jù)學(xué)生的評價，將笑臉多的辦法留下,，哭臉多的擦去,。

師：小朋友們真棒，幫助小兔想出了這么多的好辦法,，兔媽媽一定會為你們感到驕傲的,！

四、師生角色扮演

請學(xué)生選擇好自己喜歡的辦法,，和老師扮演的圖媽媽進行角色對話訓(xùn)練

師（兔媽媽）：小兔,，乖孩子，你是怎么把這么大的南瓜運回家的呢,？

生（小兔）：媽媽,，我是這樣把南瓜運回家的：……

小兔運南瓜教學(xué)重難點 小兔運南瓜教學(xué)實錄一等獎篇十三

《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖,。第一幅,，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅,，南瓜已經(jīng)運到家,，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔究竟怎樣運南瓜,，第二幅圖空缺,，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，展開豐富的想像,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生積極參與討論,，并能對別人的發(fā)言給以評論,，提高學(xué)生的口語交際能力。

《語文課程標準》倡導(dǎo)口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度,。因此在本課設(shè)計中,，我運用故事引題、新聞發(fā)布會,、頒發(fā)獎項等方法創(chuàng)設(shè)一種情境,，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入,，營造了一種輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得愉快,，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,，使每個學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去,，提高了語言表達力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力,。

1,、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識,。

2,、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚,，并能對別人說的辦法進行評論,。

清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法,，并討論什么辦法好,？好在哪兒？

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課題

1,、今天,，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然后大家再來議議,、演演,，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎,、最佳觀眾獎和最佳演員獎,，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標志,。

2,、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日,，來了許多好朋友,，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜,。

感知大意

1,、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎,？說說你怎么知道的,？課件出示圖1

（1）小組討論交流

（2）全班交流

引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作,。

2,、小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3,。小兔子和兔媽媽會說些什么,？

（1）同桌交流

（2）全班交流

想象過程

小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會,。

1,、討論辦法

（1）導(dǎo)演們思考方法

（2）在小組智囊團內(nèi)相互商量、交流

（3）導(dǎo)演發(fā)表見解

教師參照學(xué)生的`回答,，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示,，對學(xué)生的言語表達給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵學(xué)生有自己的主張,。及時頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎,。

2、評議辦法

聽了導(dǎo)演們對于這個還未上映的故事劇大膽設(shè)想,，作為觀眾,，你有什么問題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示,。）

學(xué)生針對方法的可行性提出質(zhì)疑,，由提出該方法的同學(xué)負責(zé)解釋，鼓勵其他學(xué)生參與討論,，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論,、多角度地思考問題的習(xí)慣。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎,。

提高表達能力

對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本,，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當(dāng)當(dāng)演員把這個故事劇給演演,?？凑l能得到最佳演員獎。

（1）師生對演

圖1,、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演,，圖3鼓勵學(xué)生要把話說清楚、說明白,。

（2）評評說說

（3）找伙伴表演

并互相提提意見,。

（4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學(xué)發(fā)獎。

課外延伸

在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法,，畫在課文的空格里,。

課后反思：

學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護,。教師在語文教學(xué)中,，如果能時刻注意到這一點，相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維,，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。這正是新課程所追求的。

小兔運南瓜教學(xué)重難點 小兔運南瓜教學(xué)實錄一等獎篇十四

１,、動腦筋想小兔運南瓜回家的辦法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

２,、積極參與討論,，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論,。

一,、引入話題

小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友,，好嗎,？（好）它們是誰呢？請大家往這兒看,。（出示：兔子）

師：同學(xué)們,，看到這只兔子，你不想說點什么嗎,？

生：這只小兔子很可愛,，它長著長長的耳朵,、兩只紅紅的眼睛（這個小朋友是從小兔子有樣子來說的）。小兔子的尾巴很短,。（你觀察得很仔細）,。小兔子愛吃蘿卜，整天蹦蹦跳跳,，很惹人喜愛,。（這個同學(xué)說出了小兔子的生活習(xí)性。也不錯呀?。┬⊥米诱诓藞@里摘南瓜。（哦,，這只小兔子活起來了）,。這只小兔子不光可愛，而且聰明伶俐,。森林里的小動物都喜歡和它交朋友,。

師：另一位新朋友是誰呢？請小朋友們往這我看,。（出示：兔媽媽）看到這只兔媽媽,，你又想說什么呢？（略）

二,、創(chuàng)設(shè)情境

有一天,，大森林里發(fā)生了這樣一件事：這天天氣晴朗，外面的景色很美：小草綠茵茵的,，小花呢,？開得格外鮮艷。小兔子精神特別好,，哼著歌,，悠閑地在小路上散步呢。路過菜園的時候,，小兔看到黃澄澄的大南瓜,，想起媽媽做的香噴噴的南瓜餅口水都要流出來了?？稍趺窗汛竽瞎线\回家呢,？小兔撓著后腦勺發(fā)愁了。再看看小兔家,，兔媽媽正做飯呢,，忽然聽到小兔在門外喊：“媽媽，媽媽,，做南瓜餅吃嘍,！”兔媽媽開門一看,，呀！小兔運回了一個大南瓜,。這么大的南瓜小兔是怎么運回來的呢,？小朋友們知道嗎？

三,、討論運南瓜的.方法

１,、在小組里把自己想到的小兔運南瓜的方法說一說。說的同學(xué)要把運南瓜的方法說清楚,，聽的同學(xué)要認真聽,，有聽不明白的可以向他請教。

２,、小組交流,。

３、集體交流：

生：小兔正發(fā)愁呢,，剛好小熊騎車經(jīng)過,，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來像車輪子那樣,，把南瓜滾回家了,。

師：你真是個聰明的孩子，想象力真豐富,。有跟他不一樣的嗎,？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。

生：小兔正發(fā)愁呢,，剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過,。小兔就對大象伯伯說：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運回家嗎,？我請你吃媽媽做的南瓜餅,。”大象伯伯高興地說：“沒問題,！”它讓小兔坐在南瓜上,，然后用長鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了,。

師：你真會動腦筋,。

４、還有誰覺得我一站起來,，肯定跟別人不一樣,？（小朋友的設(shè)想可能會有很多）

５、同學(xué)們真聰明,，想出的方法可真多,！可小兔又發(fā)愁了,，這么多的方法該用哪一種最好呢？請大家趕快再討論討論,，幫小兔出出主意吧,！

６、交流：

哪一種方法最好,。

四,、表演運南瓜的方法

１、小朋友,，我覺得光這么說有意思沒意思,？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）

誰愿意到前面露一手,，給大家演一演呢,？呵，既然這么多小朋友都想演,，那么 就在小組里演一演，一會咱們評選出最佳演員和最佳劇組,。

２,、請每個小組選一人做導(dǎo)演，導(dǎo)演在你的小組挑選演員,，然后把你們小組想的方法編成個短劇,。

３、上臺戴上頭飾表演,。

五,、畫運南瓜的方法

１、把你想的方法畫在空白的圖中,。

２,、把“小兔運南瓜”的故事講給爸爸媽媽聽。