在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄篇一

班級(jí)：中班

過(guò)程描述：

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,，周雨欣隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái),，黃玉琦,、張秀清也來(lái)到了桌子面前，她們分別找到了自己喜歡的`皺紋紙,，他們顯得非常開(kāi)心,。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙,、雙面膠,、皺紋紙。黃玉琦,、張秀清分別欣賞著自己拿到的皺紋紙,，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了,，周雨欣看了一下周?chē)男∨笥?，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙,。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我,，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花?”“周雨欣立馬提起精神頭來(lái)了,，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘,，她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子,，對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng),，可是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮,，好像接受了一個(gè)使命一樣,，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì),，她就在白紙上粘了滿滿的花,。她滿意的拿著自己做的花，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看,。

分析

特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下,，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心,，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理,，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì),，才能完成操作內(nèi)容,，一旦完成了操作就興奮不已。

分析：從案例中,，周雨欣看了一下周?chē)男∨笥?，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我,，馬上叫道“老師老師,，我不會(huì)!具有一定的依賴性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì),。他被困惑,、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng),。在我的督促下,，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅,。

指導(dǎo)策略

1,、了解需要，直接建議,。以直接建議的方式,，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)內(nèi)容,。幫助幼兒形成獨(dú)立,、自主的個(gè)性。

2,、適當(dāng)?shù)墓膭?lì),，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn),，及時(shí),、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ),、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭,，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心,。所以,，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小,，依賴心強(qiáng),，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極,、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中,，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神,、肢體動(dòng)作提醒她,，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己,，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望,。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄篇二

觀察對(duì)象：xxx

觀察目的：觀察孩子的動(dòng)手操作能力以及思維能力,。

觀察記錄：

今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，曹靜晶和趙俞潤(rùn)選擇了美工區(qū)的材料進(jìn)行操作,，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙,。

“謝謝你，晶晶,，老師很開(kāi)心,，你真是一個(gè)懂事的好孩子?！?/p>

潤(rùn)潤(rùn)的運(yùn)動(dòng)小人貼好后,，看到晶晶剪的波浪形，覺(jué)得很好看,，就對(duì)晶晶說(shuō)：“你這個(gè)真好看,，怎么剪的？我也剪一個(gè),?！本Ь托牡刂v著，潤(rùn)潤(rùn)認(rèn)真地聽(tīng)著,，也用晶晶的方法學(xué)著剪,。

“我再來(lái)剪幾朵花”晶晶說(shuō)。于是,，晶晶拿起一張粉色的紙,，折疊了幾下后開(kāi)始剪?！鞍パ?，怎么剪不動(dòng)呀？”晶晶用勁剪還是剪不動(dòng),，潤(rùn)潤(rùn)說(shuō)：“太厚了,，就會(huì)剪不動(dòng)的?！本ЬТ蜷_(kāi)紙,，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。

評(píng)價(jià)：

晶晶和潤(rùn)潤(rùn)都是比較聰明,、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),、動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子，在整個(gè)自主區(qū)域活動(dòng)中,，可以看出,，孩子對(duì)剪紙的制作活動(dòng)特別的感興趣，會(huì)根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)以及自己所了解到的知識(shí)進(jìn)行操作,。潤(rùn)潤(rùn)很喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式,，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的興趣性很高，晶晶的情感比較豐富,，用剪紙的形式表達(dá)對(duì)老師的愛(ài),。

活動(dòng)中兩個(gè)孩子還通過(guò)交流討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性。

策略：

1,、老師要做一名旁觀者,。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí),，不要急于告訴孩子的解決方法,，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法,。讓孩子自己尋找解決的答案,。

2、及時(shí)讓孩子展示自己的作品,，這不僅對(duì)幼兒本人是一種激勵(lì)作用,；對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)，也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

3,、在美工區(qū)投放與剪紙息息相關(guān)的物品。

4,、孩子與家長(zhǎng)共同收集剪紙材料以及作品,。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄篇三

1。了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況,。

2,。了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。

活動(dòng)情況：今天朱俊楠,、開(kāi)心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲,。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng),，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形,、幾個(gè)三角形,、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形,。

朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體,，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿,，接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候,，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊,，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手,。原來(lái),，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友,，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣,，把手臂安在頭的兩邊。

這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方,？”他們看來(lái)看去,，然后說(shuō)：“在身上?！薄皩?duì),，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠猶豫了半天,，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放,，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上,，還不放心地看看我的眼睛,。看我沒(méi)有異議,，才確定下來(lái),。

最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦,？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,。

分析反思

在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候,，小朋友會(huì)把手臂畫(huà)在頭上,，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位,，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫(huà)特點(diǎn),。

我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà),，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中,。

教育建議

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu),，幫助他們提高繪畫(huà)的水平,，當(dāng)他們不會(huì)畫(huà)的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物,。

因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫(huà),，所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類(lèi)的集體活動(dòng)，幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能,。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄篇四

【導(dǎo)語(yǔ)】觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù),，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞,；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r,，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程,。今天本站為您帶來(lái)了幼兒園中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄【甄選篇】,，希望對(duì)您有所啟發(fā)。

幼兒園中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄（2）

觀察目的：能夠利用主題投放的輔助材料進(jìn)行立體空間方位搭建,。

觀察目標(biāo)：1,、觀察幼兒能否利用不同的輔助材料與同伴一起合作搭建。

2,、能夠慢慢的進(jìn)行空間立體方位的搭建,。

觀察記錄：

辰辰寶貝今天來(lái)的比以往都要早一些，一來(lái)的教室后滿教室轉(zhuǎn)一圈后終于發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)似乎還沒(méi)有人去快速的脫掉鞋子,，進(jìn)去開(kāi)始拿出不同形狀的木頭積木進(jìn)行拼擺,，拼擺出一個(gè)平面的房子；大約幾分鐘過(guò)去之后澤來(lái)到幼兒園一進(jìn)教室的門(mén)口就跟媽媽說(shuō)了再見(jiàn),，高興的進(jìn)入似乎期待已久的建構(gòu)區(qū),，一進(jìn)去就跟辰辰交流起來(lái)，澤說(shuō)：辰辰我們一起搭建一個(gè)城堡吧,；昊宇：哪個(gè),，可是我不會(huì)的；澤：沒(méi)事我教你怎么搭建,；辰辰與澤的商量,、討論;幾分鐘過(guò)去后澤澤與辰辰兩人搭建起一座有兩層高的房子,，在房子周?chē)鷶[上制作的立體大樹(shù)；兩人高星起來(lái),。大約在8點(diǎn)5分左右頡頡來(lái)到幼兒園進(jìn)行教室后直接走到建構(gòu)區(qū),，進(jìn)去拿起不同形狀的木頭材料就開(kāi)始自主的搭建，頡頡利用幾分鐘的時(shí)間搭建出一個(gè)難度較高的立體空間房子,；澤澤看到頡頡的作品后驚奇的站在一旁觀看,，似乎想要說(shuō)什么又沒(méi)有說(shuō)；這時(shí)老師走過(guò)來(lái)：搭建可以嘗試的一起合作搭建一個(gè)房子,；澤澤聽(tīng)到老師的提示后,，走到頡的身邊說(shuō)我們能不能一起玩耍啊，頡臉上樂(lè)開(kāi)了花似得點(diǎn)頭答應(yīng)說(shuō)好的我們一起搭建?。粷梢?jiàn)頡同意之后叫辰辰我們一起來(lái)玩耍吧,；辰辰從墊子的這邊爬過(guò)去三人一起玩耍一起來(lái),；頡選擇用長(zhǎng)短一樣的長(zhǎng)板木作為底座一層一層的進(jìn)行搭建，底座弄好后澤,、辰辰利用圓柱形,、半圓形進(jìn)行搭建，當(dāng)澤澤拿著圓形往上放房子一下全部的倒了,，澤澤見(jiàn)房子倒了后不說(shuō)話一直在將倒了的木頭扶起來(lái),；辰辰說(shuō)：可惜了，好不容易弄得,；頡頡：對(duì)怪你,，好不容易弄得，你看看現(xiàn)在這樣怎么辦,，我要去告訴老師,；老師走過(guò)來(lái)：頡頡說(shuō)出房子倒了的原因，澤澤：我不是故意的,，不小心一放上去就倒了,；老師：房子倒了有哪些原因呢，與澤澤,、頡頡,、辰辰一起討論一番；或許是底座太小了,、上面的沉一放上去就回到,；原因分析后頡頡、辰辰,、澤澤又開(kāi)始重新搭建,，將剛才說(shuō)出的問(wèn)題進(jìn)行更改,；就這樣在三人合作的情況下一副作品呈現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)論：

1）三位幼兒發(fā)展的不一樣,，辰辰搭建平面的,、澤澤能夠搭建兩層高度的、頡頡能夠搭建出適合自己喜歡的立體空間的房子,。

2）澤懂得與同伴商量而不是盲目的去加入玩耍,。

3）面對(duì)同伴的請(qǐng)求頡迅速的答應(yīng)與同伴的玩耍。

4）一早晨孩子的玩耍鍛煉孩子的交流,、商量,、創(chuàng)作能力。

評(píng)價(jià)：相比頡澤與辰缺乏對(duì)方位,、空間的認(rèn)識(shí),，只能夠搭建平面的物品，缺少空間感,。

教師指導(dǎo)策略：

1）面對(duì)澤對(duì)頡作品的好奇時(shí),，適當(dāng)?shù)奶嵝岩幌聺勺屗赂业娜フf(shuō)出自己的想法。

2）當(dāng)澤,、辰,、頡三人因搭建的房子倒了之后相互不高興時(shí)，指出問(wèn)題的所在將問(wèn)題進(jìn)行分析了解失敗的原因,，找出對(duì)策,。

幼兒園中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄（3）

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，小彤在區(qū)域

計(jì)劃

評(píng)價(jià)與分析

本月我們整個(gè)活動(dòng)都是以“我要上小學(xué)”為主題,，所以小彤在建構(gòu)區(qū)拿到的任務(wù)是“我心中的小學(xué)”,。從以上案例可以看出小彤做事情有條不紊，具有較強(qiáng)的號(hào)召力,，他在整個(gè)分工的過(guò)程中,，運(yùn)用平鋪、圍合,、壘高,、架空等搭建

技巧

技巧

教師介入及策略

本次活動(dòng)是在參觀小學(xué)的活動(dòng)后進(jìn)行的,，所以孩子們已有了前期經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中,，小彤已經(jīng)很明確自己的任務(wù),，并與同伴進(jìn)行合理的分工，其他小朋友對(duì)他的分工也沒(méi)有任何意見(jiàn),，整個(gè)活動(dòng)小彤來(lái)領(lǐng)著他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)行活動(dòng),。所以，在整個(gè)活動(dòng)中,，教師沒(méi)有介入,。

改進(jìn)措施及目標(biāo)

1.為孩子們提供紙、筆,、橡皮,、尺子，讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設(shè)計(jì),，孩子們可以更有目的知道自己要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧,，便于幼兒更快的決定方向。

2.豐富建構(gòu)區(qū)的輔助材料,，讓孩子用多材料進(jìn)行搭建,，豐富搭建的校園。

3.將孩子的作品拍成照片,，在建構(gòu)區(qū)墻面設(shè)置一個(gè)作品墻,，將好的作品貼在照片墻上,，既可以讓孩子們有成功的體驗(yàn)，也可為后續(xù)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn),。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄篇五

觀察班級(jí)：中二班

觀察對(duì)象：xxx

觀察時(shí)間：xxx

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察背景：

紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明,、活潑、懂禮貌,，好奇心強(qiáng),，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己,。為此,，經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài),。在家呢,，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越,，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,，任其擺布，從而造成了孩子自私,，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì),。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要,，是時(shí)代發(fā)展的需要,，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要,。

今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》,，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程,，激起孩子興趣后,，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組）,，操作盒剛放到桌子上,，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子們認(rèn)真的操作著,，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服,，裝飾眼睛、鼻子,、嘴巴,、扎麻花辮子等。這時(shí),，三組的書(shū)展告訴我：“老師,，我們這組的黑色橡皮泥不夠用,，”“為什么？”“紫涵自己都拿著,，不給我們用,，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的,，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的,。當(dāng)我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用完,。

實(shí)施措施與效果：

面對(duì)紫涵的行為,，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系,，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái),，讓她懂得，大家生活在一起,，你需要的別人同樣也需要,，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占,，要想著別人,。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多,，如果輪流用是完全可以的,，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等,，但別的小朋友也要裝飾啊,，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話,，你怎么用?。拷又纸o孩子們講了《孔融讓梨的故事》,。我的一番話,，紫涵好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀）,，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊,，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧,！”看著孩子們愉快的操作著,，我感到無(wú)比的欣慰。

現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,，父母把所有的都給予孩子,。無(wú)論孩子的什么要求,，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋€(gè),，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶,，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓,。

所以孩子良好品質(zhì)的形成,，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用,，作為家長(zhǎng),，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí),，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),，通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的,，怎么做是不受歡迎的,；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為,，貫穿于日常生活中,，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信,，只要我們多注意這方面的教育,，每個(gè)孩子都是最棒的！

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄篇六

記錄者：顧xx

觀察重點(diǎn)：樂(lè)意與同伴交往

幼兒活動(dòng)情景記錄：

嵐嵐是個(gè)很內(nèi)向的女孩子,，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲,。今日我看到她拿著自我的進(jìn)區(qū)卡來(lái)到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙,，我想她肯定沒(méi)紙,，所以沒(méi)辦法折，這時(shí)我走過(guò)去輕輕的問(wèn)她怎樣了她過(guò)了好久才回我一句很輕的話我沒(méi)有紙,。聽(tīng)完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說(shuō)下讓他們遞給你就好了,。她點(diǎn)點(diǎn)頭?我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問(wèn)她怎樣了這次被我一問(wèn)她的眼淚都快要出來(lái)了,，用發(fā)抖的聲音告訴我,，我不會(huì)折。這時(shí)我看到旁邊的嵐嵐我說(shuō)?“嵐嵐你教下好嗎”,，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友,。

行為分析：

嵐嵐是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語(yǔ)言交流本事很差,。遇到事情她只會(huì)坐在那里看而不會(huì)主動(dòng)地與別人交流,。在這時(shí)教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語(yǔ)言交流本事強(qiáng)的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說(shuō)敢做,，做一個(gè)勇敢的小朋友,。

教師后續(xù)的支持：

1．多鼓勵(lì)她多和同伴交流。

2．肯定她的提高,。讓孩子自信,，并愿意與別人交流。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄篇七

班級(jí)：中班

過(guò)程描述：

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,，周雨欣隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái),，黃玉琦、張秀清也來(lái)到了桌子面前,，她們分別找到了自己喜歡的皺紋紙,，他們顯得非常開(kāi)心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花,，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙,、雙面膠、皺紋紙,。黃玉琦,、張秀清分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的,。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了,，周雨欣看了一下周?chē)男∨笥眩弥櫦y紙?jiān)诿^思考,，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙,。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師,，我不會(huì)!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花?”“周雨欣立馬提起精神頭來(lái)了,，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái),。她是我們班最小的孩子,，對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng),，可是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí),，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣,，一絲不茍的做起來(lái),，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花,，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看,。

分析

特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容,。這樣的幼兒缺乏一定的自信心,，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴,，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì),，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已,。

分析：從案例中,，周雨欣看了一下周?chē)男∨笥眩弥櫦y紙?jiān)诿^思考,，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙,。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師,，我不會(huì)!具有一定的依賴性,，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑,、挫折的情感體驗(yàn)所困擾,，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下,，一步步完成了任務(wù),，體驗(yàn)到成功的喜悅。

指導(dǎo)策略

1,、了解需要,，直接建議。以直接建議的方式,，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛(ài),、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立,、自主的個(gè)性,。

2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì),，使之獨(dú)立完成操作,。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí),、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑,、一句肯定的話語(yǔ),、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理,，從而提高她們自主操作的信心,。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。針對(duì)一些年齡小,，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng),，活動(dòng)中不積極,、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中,，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神,、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn),、展示自己,，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信,，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望,。