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中國科技大學研究生信息平臺 中國科技大學研修班篇一

正是在學科點這片“土壤”上，一場大刀闊斧的改革悄然進行著,。

科技傳播,、企業(yè)管理、行政管理,、金融經(jīng)濟學,、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學……在中國科大攻讀這些科學學位的研究生，如今已經(jīng)沒有了師弟師妹,。這是因為只有二級學科授權的學位點招收科學學位研究生,，在這所學校已經(jīng)成為歷史。

在國家加大學位授予點審批權限下放的背景下,，中國科大充分利用獲得自主審核一級學科博士點的機遇,，對原有的學位授予點結構和規(guī)模進行調(diào)整：在科學學位方面，原先只有二級學科授權的學位點不再單獨招生,，按照“優(yōu)勢,、特色,、扶強”原則，研究生招生,、培養(yǎng)工作全部按照一級學科進行;對于以前沒有取得一級學科博士學位授權的學科點,，一律停止招收研究生。

“學科點全面調(diào)整后,，原有100多個二級學科點招收研究生,，如今只在27個一級學科授權點開展碩士與博士研究生的招生,、培養(yǎng)與學位授予工作,。”該校研究生院副院長古繼寶說,，“這種變化不僅體現(xiàn)在招生環(huán)節(jié),，學校還形成了以一級學科為主體的人才培養(yǎng)體系，課程體系和出口標準都按照一級學科進行整體調(diào)整,?！?/p>

物理學院副院長葉邦角從改革之初就置身其中。他告訴記者,，按照原來的培養(yǎng)方案,，物理學有10個二級學科，各學科在制定課程體系上各自為政,。而如今,，整個物理學院的課程體系整合到一個盤子里，核心基礎課加大難度,，知識深度與寬度合理設計,，前沿課程重點打造。

葉邦角舉例說：“比如,，原本一個理論物理專業(yè)的學生,，按照原來二級學科相對封閉的培養(yǎng)體系，他的培養(yǎng)方案中是沒有粒子探測技術這門課程的,，該二級學科下也沒有這門課程,，若這個學生想學習這門課程就比較困難。而按照一級學科人才培養(yǎng)的設計,，整個物理學院把課程打通設計,，列出課程的整體菜單，供全院學生選擇,，導師可以按照學生不同的學術背景進行更開放,、靈活的選擇，這不僅有利于學科交叉,，也使更多學生得到優(yōu)勢學科的培養(yǎng),，整合了優(yōu)質(zhì)資源,。”

張淑林說：“學科結構調(diào)整之后,，我們的學科力量得到了凝聚和整合,，優(yōu)勢學科的競爭力進一步提高，基礎學科的集群優(yōu)勢更加明顯,?！?/p>

這種“集群優(yōu)勢”，在教育部學位與研究生教育發(fā)展中心發(fā)布的2012年學科評估中得到了充分體現(xiàn)：中國科大21個參評學科中,，物理學,、地球物理學排名第一，9個學科進入全國排名前五,，14個學科進入全國排名前十,。

與此同時，中國科大以數(shù)學,、物理學,、化學、地球科學,、生物學等為代表的10個學科esi(基本科學指標數(shù)據(jù)庫)排名已進入全球前1%行列,。

不僅學科點優(yōu)化調(diào)整成績耀眼，中國科大激活集群優(yōu)勢也體現(xiàn)在整合平臺上,，其擁有的大科學平臺為人才培養(yǎng)的土壤注入了“獨特”養(yǎng)分,。“我們不僅擁有國家同步輻射實驗室,、合肥微尺度物質(zhì)科學國家實驗室,，還與中科院合肥物質(zhì)科學研究院全超導托卡馬克(east)、強磁場中心這兩個大科學裝置上有深入合作,?！睆埵缌植粺o自豪地說，“這在中國高校中是唯一的,，在世界范圍也不多見,。”

所謂大科學裝置,，是國家為解決重大科技前沿,、國家戰(zhàn)略需求中的戰(zhàn)略性、基礎性和前瞻性科技問題,，通過較大規(guī)模投入和工程建設來完成的大型設施,。

陳昊澤是在合肥微尺度物質(zhì)科學國家實驗室深造的學生。2012年，他便以第三作者身份在《自然》雜志發(fā)表了論文,，目前正在參與“光晶格中的鋰鉀費米簡并”的平臺搭建工作,。該平臺主要研究冷原子領域的前沿問題，極具挑戰(zhàn)性,。陳昊澤說：“微尺度國家實驗室這個平臺為我提供了很多幫助,，先進的科研設備、各種類型的學術報告會和研究生論壇,，使我豐富了知識面,，提高了科學素養(yǎng)，可以更好地開展科研工作,?！?/p>

在實力雄厚的國家實驗室平臺支持下，中國科大得以憑借強強聯(lián)合的方式,，在“所系結合”基礎上,，實現(xiàn)與科研院所在合作體制上的創(chuàng)新,。