學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)課堂教學(xué)心得體會總結(jié) 小學(xué)教學(xué)的心得體會篇一

第一、精彩的導(dǎo)課非常重要,。

這二十多位教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入,，有的以小游戲的形式導(dǎo)入新課，有的以猜謎語的形式導(dǎo)入,，有的以講故事的形式導(dǎo)入,。有的老師用了學(xué)生們喜歡的小游戲帶著同學(xué)們一起走進了三角形的世界--《三角形的特性》，有的老師用了"猜老師的年齡"的方式導(dǎo)入了《簡單的推理》,，有的老師用了《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入了《等量代換》…他們都激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生迅速進入到自己組織的教學(xué)活動中，拉近了師生距離,，使學(xué)生的向師性更強,，積極參與到教師的教學(xué)活動中來，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率,。

第二,、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。

在這二十多節(jié)課里,，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動,、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實,、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。例如,，在教《小數(shù)的初步認識》時，劉名橋老師就創(chuàng)設(shè)了“逛超市”的情境,，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí),，老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,，解決問題，使他們在質(zhì)疑中思考,，在思考中學(xué)到知識,。

第三、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝,，氛圍融洽,。教師們在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點,，把枯燥,、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激發(fā)了孩子們的求知欲,。尤其是在聽張毅老師的《確定位》的教學(xué)過程中，我更加深刻的體會到張教師教學(xué)方法的與眾不同,，感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契…看到每個老師精心的設(shè)計每一堂課,，從語言、板書,、圖片,、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí),，在他們的課堂上很少見到不學(xué)習(xí)的孩子,，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學(xué)中,，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗,，讓自己的`課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,，從而切實感受到了數(shù)學(xué)的魅力，也充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。

第四,、教師評價及時到位并且多方位,。

在教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,，對學(xué)生的鼓勵和贊揚不斷,，如"把你的成果和大家一起分享，好嗎?""謝謝你給課堂帶來了不同的聲音,。""因為你的錯誤使我們對小數(shù)的認識更加深刻,。""同意的同學(xué)把你們的掌聲送給他。""你知道的可真多,。"等等,。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響,。

第五,、教學(xué)課件制作精良,，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。

老師們都知道,，數(shù)學(xué)課堂上運用課件的目的一是為了節(jié)省時間,，二是為了將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高,，而且使用效果好,，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意,，如花似錦,，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件,，既形象又生動,，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀,，更讓學(xué)生容易理解和接受，也更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握,。

四天學(xué)習(xí),，共聽了二十多節(jié)課，每堂課細細的聽下來后,，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備,，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學(xué)習(xí),、借鑒,，當(dāng)然,，有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取,，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中,，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。

小學(xué)課堂教學(xué)心得體會總結(jié) 小學(xué)教學(xué)的心得體會篇二

教育學(xué)家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我認為教學(xué)好的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒，沒有興趣的情趣怎么激勵人……”教師對學(xué)生多點激勵,，給學(xué)生多點時間讓他們自我表現(xiàn)的機會,，讓學(xué)生唱主角，就一定能使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，讓課堂真正的動起來,，讓學(xué)生真正的學(xué)到新的知識。

例如我上《化妝舞會》這一課時,，我先課件出示外國的化妝舞會的視頻,，直觀地看到化妝舞會就出現(xiàn)在現(xiàn)實生活當(dāng)中，從而激勵他們,、喚醒他們對學(xué)美術(shù)無用的觀點,，也使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。接著,，我讓學(xué)生說說從化妝舞會中你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生都能說出色彩艷麗的服裝，各式各樣的款式服裝,，頭上還戴著稀奇古怪的面具……當(dāng)問到他們想不想自己也來搞一次化妝舞會的時候,，幾乎是異口同聲地說：“想?！痹谒麄冇信d趣的基礎(chǔ)上,，我就讓他們跟著我學(xué)習(xí)制作服裝和頭飾的方法，他們很樂意的學(xué)習(xí),，也以最快的速度做好自己的`簡單的服裝和頭飾,。為了能給他們自我表現(xiàn)的機會，我們約定在元旦晚會上展示自己精心制作的服裝和頭飾,，可以配上音樂和動作展示自己,。到了元旦，當(dāng)我們班上舞臺表演走秀節(jié)目時,，臺下的觀眾驚呆了,，這么靚麗的服裝去哪弄？學(xué)生們精彩的表演，引來觀眾們連續(xù)不斷地掌聲,，直到節(jié)目表演完畢,。

在美術(shù)教學(xué)中，教師必須做個有心人,，充分利用日常生活中的話題或人為環(huán)境的變化來作文章,。在我們眼睛能看到的次數(shù)最多的是廣告設(shè)計和標語，聽到最多的是有動感的廣告畫面,。在進行美術(shù)教學(xué)時,，我都會運用到這些知識。蘇霍姆林斯基也曾說過：“在優(yōu)秀教師那里,，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點,，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論,、某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生,。”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的美術(shù),，這么不就是需要學(xué)生去研究的嗎,？

例如我上《標志設(shè)計》一課時，我找來了大量的廣告設(shè)計,，通過多媒體的方式展示出來,，那一幅幅畫面在學(xué)生面前呈現(xiàn),，學(xué)生們都感嘆：“哇,！好漂亮的廣告呀！”我對他們說：“你們看,，這么高級的星級酒店要想讓人們都認識他們,，記住他們，肯定要通過設(shè)計酒店的標志和打廣告,，而這些標志設(shè)計不能過于復(fù)雜,，要簡潔易記。無論高級餐館還是低級餐館也同樣要用到標志設(shè)計,，其他行業(yè)也是離不開標志設(shè)計,，標志設(shè)計是多么重要呀！請同學(xué)們研究研究這些標志是怎樣設(shè)計的,?！闭f完，我出示一幅接著一幅的標志設(shè)計給學(xué)生們研究,，如這個標志運用了小鳥飛翔的姿態(tài),，這個標志運用了旭日東升的形狀，這個標志運用了螺殼的紋路……放手讓學(xué)生自己去研究、自己去創(chuàng)作,，比老師直接傳授的效果強得多,，學(xué)生也能真正地學(xué)到心里去。

體驗是指學(xué)生在實際的生活情境中去感覺,、去驗證,、去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識,，理解知識,，掌握知識，解決實際問題即多種感官協(xié)同作用參與學(xué)習(xí)活動的過程,。心理學(xué)研究表明：兒童思維形式是以具體形象思維為主的,。而這種形象思維是借助對客觀事物的表象而產(chǎn)生的，如果離開了客觀實際表象豈不是成了無源之水,、無本之本,？所以我會讓學(xué)生通過自己的感官去體驗、學(xué)習(xí)美術(shù),。

例如我在上《風(fēng)來了》一課時,，感覺到風(fēng)是比較形象的，抓不到也摸不著也看不到,，通過一翻思考后,，決定通過體驗風(fēng)來把風(fēng)畫出來。于是我把學(xué)生帶到教學(xué)樓前的空地上,，讓他們看看樹有什么變化,？這種變化是什么引起的？學(xué)生有的說樹葉在飄落,，是因為風(fēng),，是風(fēng)把它們吹落的；有的說樹梢在擺動,，也是因為風(fēng),，風(fēng)大的時候，樹梢就比較彎,，風(fēng)小的時候,，樹梢只是動一點點；有的說我感覺挺舒服的,，是因為風(fēng),，涼爽的風(fēng)吹到我身上舒服極了……我接著問學(xué)生：“你們想想，要怎樣才能把風(fēng)畫出來呢,？風(fēng)可是看不見摸不著的呀,！”學(xué)生有的說我就畫飄落的樹葉,，一看就知道有風(fēng)；有的說我就畫樹梢吧,！從擺動的樹梢中可以看到風(fēng)了,；有的說我就畫風(fēng)把我的頭發(fā)吹得亂亂的，我用手去撥那飄動的頭發(fā),，這樣就可以看到風(fēng)了……很快的畫出了各種各樣的風(fēng)的作品,。

每節(jié)美術(shù)應(yīng)該有評價語，沒有評價學(xué)生,，他們也就不會去認真,、持久地學(xué)習(xí)美術(shù)，怎樣評價學(xué)生,，那是有講究的,。評價方法不能單一，要多種多樣,，可以通過語言來的評價學(xué)生的勞動成果,；可以通過物質(zhì)來評價學(xué)生的勞動成果；也可以通過精神激勵來評價學(xué)生,。評價語也不能單一,，要豐富，對不同的學(xué)生做出不同的評價,。

每次創(chuàng)作一結(jié)束,，都會讓學(xué)生把作品貼到展示臺上，讓他們互相鑒賞,、互相評價,，他們可以在別人的作品上寫上評語，畫個笑臉,，畫過手拇指,，或者貼個星星,。例如我在上《山水畫》一課時,，學(xué)生都已經(jīng)完成作品后，我讓他們把作品貼到后面的黑板上,，讓他們互相看看,，說說作品的優(yōu)點（只說優(yōu)點），如你畫的畫水分掌握得很好,，你畫的山水畫很有氣魄,，你畫的山水畫很逼真……然后用紅筆在作品上寫評語，畫笑臉或者貼個星星,。學(xué)生看到同學(xué)給他們好的評語后,，都樂呵呵地笑了,。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，我都會根據(jù)不同的教學(xué)要求,，采取不同的教學(xué)方法進行教學(xué),，有時我會讓學(xué)生自己去研究、去發(fā)現(xiàn),；有時我會給充分的時間給學(xué)生展示自我,，讓他們體驗到成功的樂趣；有時我會帶學(xué)生到戶外（在校內(nèi)）去體驗,、去學(xué)習(xí)美術(shù),。最后還在評價上下了很大的功夫，讓美術(shù)課堂得到升華,。在一次成功美術(shù)畫展中,，讓我體會到一種教學(xué)美術(shù)的樂趣。

小學(xué)課堂教學(xué)心得體會總結(jié) 小學(xué)教學(xué)的心得體會篇三

通過五天緊張而充實的學(xué)習(xí),，我受益匪淺,，特別是對小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心,。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性,，并且得到了專家的一些理論上的指導(dǎo)。下面是我一些膚淺的體會：

我認為提高有效教學(xué)：第一,，要牢固確立三維目標的意識,，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確提高課效應(yīng)著力做到：地加以描述,，使每一節(jié)課都有明確,、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提,。第二,，要依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認知水平，精選教學(xué)內(nèi)容,，突出學(xué)科特色,，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和學(xué)科感悟,。第三，要真正確立學(xué)生的主體地位,，認真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和有深度的交流討論,。第四,，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章,、下功夫，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,，加強教學(xué)的針對性,，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面,。第五,，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成,，從而不僅提升知識教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果,。

有效課堂教師要堅持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前,、課中,、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ),，遵循學(xué)生認知規(guī)律,，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準新舊知識間的切入點,，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突,。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實的情景來互動,。教師設(shè)問題,，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論,，使整個課堂的學(xué)習(xí)活動充滿生機活力,。

有效課堂教學(xué)要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化,、問題能力化,，要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁，形成合作,、探究解決,，并以問題為核心，以學(xué)生為本,，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境,？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問題是要目標化,，內(nèi)容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價,。

羅國群老師與我們談了,，實施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點,，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂。要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂,，有效的備課至關(guān)重要,。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認真閱讀教材,、教師用書,，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標,。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作,，如果目標過高或過低,，都容易使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實施,，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等,。

教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教,，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充,，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進行“再加工”,、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際,，提高課堂教學(xué)的有效性,。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計，亦步亦趨,，牽著學(xué)生鼻子走,；不能課前操練,，課中表演，少數(shù)參與,，多數(shù)旁觀,。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程,。這時的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”,，追求真實自然下的動態(tài)生成。有效的課堂追求簡單和實用,。應(yīng)該讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題,，把復(fù)雜的問題簡單化；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué),，在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有效的課堂講求對話和共享。課堂教學(xué)中不僅通過語言進行討論和交流,，更主要的是進行平等的心靈溝通,。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友,。在對話的過程中,，教師用豐富的專業(yè)知識和社會閱歷感染著學(xué)生，同時,，學(xué)生的獨特見解和來自學(xué)生的生活經(jīng)驗直接或間接的作為個人獨特的`精神展示在教師面前,。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說,，都是一種共享,。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來說,，每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的,。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索,，需要教師展示學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程,，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生,，使之在獲取知識,、形成技能的同時獲得健康的人格。

還有聽了幾名校長的報告,，我真是大開眼界,，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考，其實許多教師都知道這些現(xiàn)狀,，就是不說出來,，而我們的馮校長批評指出了,，也認真的思考了課堂要做到“三實”“三聲”“六個度”,，確實說得好。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求,，要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒,。我真想到陳校長的學(xué)校去走進他的課堂傾聽。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面,。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中,，坐而言,，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難,，做則必成,。我會學(xué)好專家的教學(xué)理論，繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的,。

小學(xué)課堂教學(xué)心得體會總結(jié) 小學(xué)教學(xué)的心得體會篇四

12月8日,，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩。在短短的兩天時間里,，共聽了四個專家的講座,，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動,，深入淺出,，引人入勝，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念,，詮釋了他們獨特的教育思想和教學(xué)方法,，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中,，以前教材采用的方法沒能體現(xiàn)估算的學(xué)習(xí)價值,，只是把估算當(dāng)成一個技能（知識點）去教，為了估算而估算,。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法,，則注重學(xué)生估算意識和方法的培養(yǎng)，建立一種規(guī)劃的意識：解決這個問題,，先做什么,，再做什么…滲透極限的數(shù)學(xué)思想。通過“探索規(guī)律”和“分類”案例的講解，使我更進一步地理解到：數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來的,，而是老師不斷去影響學(xué)生,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去感悟。在教學(xué)中口號是：“敢想,、敢說,、敢問、敢辯,、敢錯”孩子不犯錯誤長不大,，教室就是出錯的地方，人人都會出錯,，出錯并不可怕,。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師,。普通教師教知識,，優(yōu)秀教師教過程，卓越教師教智慧,。

五位名師的課堂教學(xué),，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。不同的理念，不同的設(shè)計思路,，靈動的課堂,，精彩的互動，智慧的語言,，高超的調(diào)控能力,，嫻熟的`教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng),，創(chuàng)新思想,，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊,，給了我心靈深深的震撼,。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考,。

新課標要求教師用教材,，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充,，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù),。其次教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實際,，提高課堂教學(xué)的有效性,。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,，設(shè)計新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進學(xué)生的實際生活,。我們平時在教學(xué)時,，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點教學(xué)生如何描點畫折線,，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做,。張健老師為了讓學(xué)生進一步明白自己為什么要這樣做,，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學(xué)方法大膽地進行了創(chuàng)新,。教學(xué)描“點”時,，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同,，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格,，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學(xué)生明白“點”應(yīng)該畫在線上,，接著讓學(xué)生思考“點”應(yīng)畫在什么地方,，這個“點”應(yīng)對著幾個方向？

古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進,，大疑則大進?！彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動、好問等心理特點,，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索,、追求的濃厚興趣,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,，在思考中學(xué)到知識,。

參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動,，特別是思維活動,，強調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流,，動手實踐,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者,、參與者,。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決問題,，去動腦、動手,，去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。

一節(jié)成功的課,，教學(xué)重點要突出,，難點要得到突破，所以教學(xué)中,，課前應(yīng)深鉆教材,，找準本課時的重難點，根據(jù)學(xué)生的認知特點和年齡特點選擇恰當(dāng)方法,。聽課雖然很快結(jié)束,，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停止,，我們不僅要看到別人的長處,，反思自己,，而且要把所學(xué)的方法運用到平時的課堂教學(xué)中。教壇無邊,，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

小學(xué)課堂教學(xué)心得體會總結(jié) 小學(xué)教學(xué)的心得體會篇五

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量最有力的保障,。課堂教學(xué)順利而有效的開展,，離不開課堂管理，離不開課堂紀律,，離不開和諧的師生雙邊關(guān)系,。課堂教學(xué)，管理是前提,。如何管理課堂呢,？

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑,、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差,。雖然我們各班都有自己嚴明的班風(fēng)制度,，，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差,，時不時的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的,，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的,，故意起哄喧嘩的,。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路,，影響教師教學(xué)方案的實施,，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。因此,，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿,、語言等,，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣,，教師絕不能置之不理,，采取置若罔聞,、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度,，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負責(zé)任的表現(xiàn),，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒有課堂紀律的保證,，教學(xué)就是一句空話,。

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸,、懶惰滋生,。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標又不十分明確,，惰性強,，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們勤思考,、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣，設(shè)計問題注意層次,，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會,，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意回答,?？茖W(xué)告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的,，有95%的潛能尚需等待開發(fā),。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時，學(xué)習(xí)的欲望就會迸發(fā)出來,，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會得以矯正,。

眾所周知，教有法無定法,，貴在得法,。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，教師就必須靈活運用多種方法,，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實際情況,，針對學(xué)生的需要,，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫,，多一點幽默,，多一點婉轉(zhuǎn),，多一點呵護。因為學(xué)生的有效注意力是很短暫的,，這就要求教師必須不斷的變換方式方法,，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受,，樹立信心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力,，達到提高課堂教學(xué)效率的目的,。

課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象，需要我們在工作中結(jié)合實際不斷摸索,。知識是一個整體,，在我們平時的教學(xué)中，對不時期,，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設(shè)計也要有一個整體性思考,，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識,，形成能力。在本課中,，有所體現(xiàn),。例如，掌握正確的“坐,、立、行”姿勢,，坐,，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識部分,，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢,，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài),，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康,，也會給生活,，學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級兒童對坐,，立,，行并不陌生,，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐,，立,，行姿勢的要求。因此,，沈老師利用隊列練習(xí)時間,，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進行鞏固性練習(xí)強化，他對水平一知識的系統(tǒng)性,，做了全面考慮,，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過知識與動作的結(jié)合練習(xí),，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu),，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢,。

1,、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略師生互動的可行性

低年級小朋友特別依賴教師，在本課中,，沈老師抓住了這個學(xué)生的心理特點,。在教學(xué)中，他能主動與學(xué)生一起玩,，一起跳,，時常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動,，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,，在跳躍教學(xué)的起初,，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后,，就提議說：“小朋友,，跟老師一起來玩一玩，好嗎,？”此時的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,，通過互動使學(xué)生都能活動起來,，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識與動作進行一定的鍛煉，達到了讓學(xué)生身體活動開的目的和學(xué)習(xí)的目的,。語言交流的合理性

教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要注意方法的。我認為,，比較直觀的、形象的,、生活化的語言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生動作的學(xué)習(xí),，技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如,，在統(tǒng)一“剪刀”,、“石頭”“布”時，沈老師問：“小朋友,，剪刀怎么做呀,？”“對，這樣做,！”學(xué)生會后,，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢,？”學(xué)生在教師動作提示下,，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作,，而是問：“那布是怎么做的,？”因為小朋友有了前兩個動作的積累，因此,，稍做思考與對比,，能夠想象起“布”的具體動作。再如,，在模仿動作做動作階段,，沈老師有這樣一段導(dǎo)語：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’,、‘石頭’、‘布’時,，我們是用腳跳的,，那么，你知道,，哪些小動物是用腳跳著走路的,？”（學(xué)生交流：青蛙、袋鼠,、蛤蟆,、兔子等）“小朋友,，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎,？（行）你們自己先去試試吧,！”沈老師通過比較直觀、生活化的語言,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,，練一練，玩一玩,，既達到了學(xué)習(xí)的目的,，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識與動作，顯得比較有效,。競賽游戲的鼓勵性

小朋友都喜歡競賽,，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計了“跳躍接力”游戲,，通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術(shù)動作,，學(xué)生印象深刻,，主動去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中,，不但評定了小組的練習(xí)情況,，還對學(xué)生個體的動作也進行了對比與強調(diào)，因此,，在聽課過程中,，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的,，這樣犯規(guī)”其實在這樣的比較與相互評價中,，學(xué)生的動作概念的形成更加有效，說明,，他們自己有了對動作的區(qū)別,，體現(xiàn)了教學(xué)的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識,，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠奠定了一定的基礎(chǔ),。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方,，比如,，在請一些小朋友示范時，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下,，這樣更加體現(xiàn)了人文性,，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價值，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動作,，為教學(xué)目標實現(xiàn)做好鋪墊,。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中,，對不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到,，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分學(xué)生是不適宜的,，是不是可以適當(dāng)拉開距離,，使這些學(xué)生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍,，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實教學(xué),。

一節(jié)課是否有效,，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課,。上課前的教具學(xué)具的準備，對教案的熟悉,，都是必不可少的,。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì),，對課堂的掌握,，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),，有沒有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識,、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以,，我覺得備課這一個環(huán)節(jié),，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證,；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋,。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué),。

首先，要認真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀,、感悟,、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次,，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計”也沒有意義,，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應(yīng)的對策,。即對整個教學(xué)過程進行一種有準備、有意識的預(yù)設(shè),。

第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動態(tài)生成的,，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對信息多變、資源多彩的課堂,，教師要扮好傾聽者,、重組者、等待者,、提升者這幾種角色,。做到：心中有案，行中無案,，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的,、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉,、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程,，推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時,，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時再研究,，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,，不可能會再進行進一步的研究,，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的,、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來的而且是有價值的,，老師都會很重視,，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久,，學(xué)生的問題意識,，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第三,、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口,，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,，而非單一的,、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來,，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,，使學(xué)生的思想品德得以熏陶,，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),，思維方法得以訓(xùn)練,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后,，我覺得撇開教師這頭,，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級,，有一個深切的感受就是,，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低,，或者水平參差不齊,、差距太大。都將影響上課的效率,。課堂要有效,，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習(xí),。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的,。如果計算能力差,，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了,。有時候,，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以,，我覺得在低年級,，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力,，是至關(guān)重要的,。

走進課堂已經(jīng)有一個月了，每天面對著那些無知而又純真的面孔,，有時候讓人哭笑不得,。我總是認為嚴師才能出高徒，也不知從何時起就開始體罰學(xué)生,。學(xué)生上課不好好聽講打,，作業(yè)不做打，不聽老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰學(xué)生,?；剡^頭來想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題。每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注,，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意,，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用,，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí),。而差的學(xué)生卻不能一打再打，更多的應(yīng)該是鼓勵,。

我們班有個學(xué)困生他不怎么交作業(yè),，剛開始不了解情況也秉自己嚴師出高徒的想法對他進行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè),。突然有一次他交作業(yè)了,，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花,，我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的,。第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學(xué)給他的同學(xué)說我也得了一個小紅花,，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗,。此刻我忽然認識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚,，一個好的老師不僅僅是將知識教給學(xué)生，考出成績,。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識中,，那是作為一個老師的失敗，或許這個孩子也將失去美麗的童年,。我們的一個老師曾告訴我,，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機器,，而老師卻塑造的是人,，你的一句話一個眼神或許可以改變一個學(xué)生的一生。所以說,，一個老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵減少體罰,。在班里樹立好老師的威信,，做到誠信。

小學(xué)課堂教學(xué)心得體會總結(jié) 小學(xué)教學(xué)的心得體會篇六

20xx年5月17,、18日,，我有幸參加了甘肅省第七屆小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)一等獎評優(yōu)大賽活動。這次活動由省小語會所承辦,，省實驗一小協(xié)辦,，聽課時間為期兩天，主要是觀摩學(xué)習(xí)12名教師精彩的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué),。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語文課堂教學(xué),，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺,。她們先進的教學(xué)理念,，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段,，聲情并茂,、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,，精美的課件制作,，設(shè)計簡練、巧妙的板書等,，令人贊嘆之余,，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認識,。下面我就對這次小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)一等獎評優(yōu)大賽活動談?wù)勛约旱囊稽c聽課體會：

課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個非常重要的環(huán)節(jié),。一個引人入勝的導(dǎo)課，會牢牢吸引學(xué)生和聽課者的注意力,。這次聽課,，12位教師的導(dǎo)課都各具特色，有的教師的導(dǎo)課方式真的是別具一格,。例如趙偉老師,，他執(zhí)教的是人教版三年級下冊《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫了一面五星紅旗,，讓學(xué)生和課前交流的其他國家的國旗進行對比看,，談自己的感受，然后出示在特殊時期升旗的感人場面的圖片,，（1949年中華人民共和國成立時,，五星紅旗在天安門廣場冉冉升起的壯烈場面，1997年香港回歸的升旗儀式,，奧運會上劉翔奪得冠軍時的升旗儀式等）,，在學(xué)生被這些深深圖片吸引時，趙老師問：“看到這些圖片,，你想說什么,？”學(xué)生說到作為中國人的驕傲和自豪，然后老師讓學(xué)生帶這種驕傲和自豪齊讀課題,，將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學(xué)中,。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成，富有感染力,，非常獨特,。還有的教師用猜謎語、看圖畫,、唱歌等方式導(dǎo)入新課,，為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。

聽完這些教師的課后,，我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作,，比如搜集大量的資料，制作精美的課件,，閱讀有關(guān)的知識,，課堂問題預(yù)設(shè)，課后的拓展延伸等,。對教材的把握都有其獨到之處,，能抓住題眼，一步步的深入文本,。蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)的張老師在教學(xué)人教版四年級下冊《魚游到了紙上》時,，抓住課文描寫青年的外貌和他看魚,、畫魚的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會青年畫魚時的忘我境界,，感受青年畫技的高超,。張老師搜集了青年看魚和畫魚是的圖片，把學(xué)生引入情景之中,，對課文的理解起到了事半功倍的效果,。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀,，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,，并且對讀的要求也不盡相同，例如趙偉老師執(zhí)教的三年級《一面五星紅旗》這課時,，首先讓學(xué)生大聲自由地讀課文,，要求學(xué)生讀準字音，讀通句子,，遇到難度的句子多讀幾遍,，邊讀邊想課文主要講了什么，并找出不理解的詞語,；再讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點詞語,；讓學(xué)生找出描寫五星紅旗的句子,，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子，體會作者隊五星紅旗的尊重與熱愛,，以及對國家的尊重與熱愛,；分角色朗讀課文，體會面包店老板前后態(tài)度的變化的原因,，然后又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容,，再一次情境朗讀課文。整個課堂,，始終是在讀中感悟,，以讀促教，自讀自學(xué),。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀,、開火車讀、示范讀,，進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章內(nèi)容。

很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,，當(dāng)他們以后遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決,。例如城關(guān)區(qū)草場小學(xué)劉紅老師教學(xué)《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時，結(jié)合課文,，教給學(xué)生描寫人物時,，要抓住語言、動作,、心理活動等方面,；她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍,，其意自見”,。張蓓老師在學(xué)生朗讀課文過程中及時糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規(guī)范書寫要求,，潛移默化的.教導(dǎo)學(xué)生讀準字音,、寫好漢字的習(xí)慣；還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”,，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位,，如有的老師運用“你最聰明,！”、“你真棒,！”,、“你會更加努力的！”“我的孩子,，你真是個寶,！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了,?！薄ⅰ澳闶且粋€男子漢,！”等來鼓勵學(xué)生,。這些樸實，自然的語言,，對我感觸很深,。在以后的課堂上，我也會試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言,。

所有授課的教師,，都有先進的教學(xué)理念，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”,，聽,、說、讀,、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快,，教學(xué)效果良好,，達到了高效。

從他們那滔滔不絕的演講中,，我深深地體會到了讀書對老師的重要性,，也感受到了他們扎實的語文功底。

總之這次外出聽課學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多,，讓我在欣賞別人精彩的同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，在今后的教學(xué)中一定嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)自己的學(xué)生情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程,；課后反復(fù)琢磨課堂教學(xué)得失,；多收看教育專家的課例，多積累別人成功的教學(xué)經(jīng)念,，多看書學(xué)習(xí),。不斷提升自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，使自己課堂教學(xué)模式變新穎,、精彩,。

小學(xué)課堂教學(xué)心得體會總結(jié) 小學(xué)教學(xué)的心得體會篇七

教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué),、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生,，運用一定的組織藝術(shù),，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生在愉快,、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。以下是我?guī)啄陙淼脑诮虒W(xué)過程中的點滴體會：

盡量避免用母語進行教學(xué),，是進行外語課堂教學(xué)的原則之一,。語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來,，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語,，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一,。盡管他們剛涉及英語,，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起,，堅持用英語組織教學(xué),。由于這時所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教,，幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容的理解,。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢,、動作,、表情等形式。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解,、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣,，初步形成直接用英語的思維能力。

小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行活動,，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的,。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化,。

首先,，堅持用英語組織教學(xué)活動，教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語,，如：“who’sondutytoday?”“goodmorning/afternoon.”“howareyou?i’mfine,you?”,。建立如dailytalk或2－4人一組的“pairwork/groupwork.”的makedialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍,。其次,，在課堂教學(xué)中盡量利用實物、圖片,、簡筆畫,、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生分角色進行模擬性交際,，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。

再次,，通過游戲活動來表現(xiàn)情景,。因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分,，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會令他們動起來給學(xué)習(xí)帶來快樂,，是機械的句型操練起來變得生動,、活潑、有趣味,。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體,、形象的情景，具有直觀性,、趣味性和競爭性等特點,，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

在英語單詞或課文教學(xué)中,，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境,，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神,、做小動作,、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機,，運用這位學(xué)生的名字作為主語造句或創(chuàng)設(shè)情境,。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性,，又可以起到提醒學(xué)生的作用,，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕,。

隨著教學(xué)觀念的更新,，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合,。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。為此,，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)?？刹捎谩爸R技能,，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,，從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù),。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的,，所以可以直接拿來使用,，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性,，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié),。一般來說，除了第一節(jié)課以外,，每一課教師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：①復(fù)習(xí)已教過的語言材料,；②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音,、語法和句型等,；③進行各種形式的聽、說,、讀,、寫訓(xùn)練活動。為此,，一般采用“五步教學(xué)法”,；即：復(fù)習(xí)、介紹,、操練,、練習(xí)、鞏固,。在每一個步驟當(dāng)中,，教師的作用都有所不同，如采用口,、筆頭練習(xí),、測試、聽寫,、提問等復(fù)習(xí)方式,；利用實物、圖片,、借助動作,、猜謎、接龍式提問,、簡筆畫等介紹新的語言項目,；通過分排或分行、兩人,、小組等進行操練,；通過做游戲,、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點”,，練習(xí)冊中的練習(xí),，口、筆頭練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用的能力,，以加深印象,，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色,，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù).

綜上所述,，小學(xué)英語教學(xué),，教師應(yīng)運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,，讓學(xué)生在“樂”中學(xué),，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到“樂而好學(xué)”

小學(xué)課堂教學(xué)心得體會總結(jié) 小學(xué)教學(xué)的心得體會篇八

x月x日我有幸被學(xué)校安排參加了xx市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化研究觀摩研討會,。本次會議主要是向全體教師展示高新區(qū)在構(gòu)建課堂文化方面所做出的努力及觀摩了三節(jié)滲透了課堂文化理念的教學(xué)課,。

我聽了三節(jié)課分別是

第一節(jié)、x老師的《厘米的認識》,。田老師先通過故事《阿福的新衣》引入,，通過學(xué)生對“拃”的認知沖突，從而產(chǎn)生對單位厘米的需要,，進而引出課題,。本課亮點：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷一個思考過程：一根小棒的長度_____數(shù)根小棒連起來測長度________將數(shù)根小棒下方標上數(shù)字（即得到尺子。

（2）認識尺子,，學(xué)會用尺子測量物體的長度,，特別是不從0刻度開始測量時的注意事項。

第二節(jié),、x老師的《認識平均數(shù)》,。于老師先通過兩名選手以前比賽成績，讓學(xué)生決定應(yīng)該派誰上場,。有同學(xué)說比總分,，但兩人場次有不同，進而提出用平均數(shù)來衡量,。介紹了兩種思路：移多補少及先總后分,。

第三節(jié)、x老師的`《方程的意義》,。本課亮點：通過天平讓學(xué)生得到不同的數(shù)學(xué)表達式,，進而讓學(xué)生小組交流，得到不同的分類：即是否為等式或是否含有未知數(shù),，從而得到方程的定義,。

另外大會還安排了高新區(qū)各學(xué)校交流構(gòu)建課堂文化報告會。給我印象最深的是：會上提出了一些我們平時頭疼的事情,，比如學(xué)生老插話怎么辦,；學(xué)生上課積極性不高，不舉手怎么辦,；計算老馬虎怎么辦,；學(xué)生不能完整表達怎么辦等等。另一個體會是高新區(qū)在研究上,，收獲甚微,，甚至是將簡單事情復(fù)雜化。

聽了報告會,，我感慨萬千：一些現(xiàn)象完全是小學(xué)階段孩子應(yīng)有的行為,，老師硬是將他們教育的達到我們認為對的要求。是否違背了孩子的發(fā)展規(guī)律,，是否束縛了孩子的思維,。我們應(yīng)該尊重個體差異，承認學(xué)習(xí)方面孩子有好有壞,，發(fā)展孩子各方面的特長,，當(dāng)然這并不意味著我們不去管某一部分孩子，而是都要管,，只是不要把眼光局限在分數(shù)上,。

到底應(yīng)該有怎樣的教育理念，應(yīng)該教育出怎樣的孩子,，怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維,，我很迷茫，希望在以后教育的路上找到合理的答案,。

小學(xué)課堂教學(xué)心得體會總結(jié) 小學(xué)教學(xué)的心得體會篇九

20xx年11月2-3號,，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會，20xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評,，讓我頗多,，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處,，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》,，教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處,，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師,，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著,，機智，對學(xué)生的鼓勵性語言,，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服,，我想更多得還是反思，下面,，我就談幾點自己的體會：

每位教師都非常重視與學(xué)生進行課前交流,，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏,，激發(fā)學(xué)生積極探究新知,。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家，給大家拍張照片,。學(xué)生自然很高興,，拉近了師生距離，同時又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材,。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說，共同點擊雙休日,。

每位教師都勇于創(chuàng)新,，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯誤,，不怕學(xué)生出錯誤,，并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源,，我想這點需要我們每位教師反思,，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源,。

在每節(jié)的課堂教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活,，機智的處理課堂中的突發(fā)事件,。通過一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言,，最后達到師生情感的共鳴,。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后,，你覺得王老師派誰參賽最合適呢,？學(xué)生在說6,7,8選哪個數(shù)時，教師通過引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢,？教師靈活機智的處理引導(dǎo)學(xué)生,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活,，又高于生活,，最終為生活服務(wù)。因此,，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題,，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師,，通過摸獎的視頻，讓學(xué)生體會到中獎的可能性很小,，從而引出課題,。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學(xué)生所在的位置等等,，這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的.生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué),。

教學(xué)中,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗,、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題,。例如，呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時,，讓每個學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置,，使學(xué)生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置,，在此基礎(chǔ)上明確什么是列,，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置,。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時,，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生明白是3倍多,，由對探究知識的必要性,，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學(xué)會了探究知識的方法,。歡迎您訪問,，歡迎您訪問，

合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程,，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上，在學(xué)生解決有困難時采取,，好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見,，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確,，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美,。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點,；老師有充足的耐心,，選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行引導(dǎo)。

總之,，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,，對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課,，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,，抓住機會，不斷地學(xué)習(xí)新知,，不滿足于墨守成規(guī),，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué),。

小學(xué)課堂教學(xué)心得體會總結(jié) 小學(xué)教學(xué)的心得體會篇十

20xx年5月11日星期五,，我在朝陽小學(xué)聆聽了開發(fā)區(qū)魏登娟、陳玉杰,、趙兵,、王小良等幾位老師的匯報，給我留下了深刻的印象,，使我從中受益匪淺,。她們先進的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段,，聲情并茂,、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,，精美的課件制作,，設(shè)計簡練、巧妙的板書等,，令人贊嘆之余,，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認識,。下面就談?wù)勎覀€人的點滴心得體會吧。

當(dāng)我聽著這幾位教師的匯報時,，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段,，引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo),、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，課堂教學(xué)有這樣三個層次：1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,；

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。如在第一階段自讀感悟時，向?qū)W生提出這樣的`要求：大聲讀課文，讀準字音,，第二個階段的自讀感悟,，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語,，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟,，讓學(xué)生邊讀邊想,，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事,，用自己的語言概括,？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”,，即多元反饋,、多維評價、多向調(diào)控,。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價：“雖然你說得不完全正確,，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見,，非常可貴,，老師想請你再響亮地說一遍”,。“這個地方你再讀上一遍,，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”,。以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法，同時,，其激勵的效果也是不言而喻的呀,！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,，我們是能辦到的,。

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如嶺子小學(xué)的英語老師在處理課文中分別采用了多種的方法引導(dǎo)學(xué)生理解,。

一句教育名言說得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么,？十年,，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉

以后,，我們給他們留下些什么,？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力,，留下他們真正需要的種種？

所有匯報的教師,，都有先進的教學(xué)理念,，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”,，聽,、說、讀,、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,，學(xué)生學(xué)得輕松,，教師教得愉快,，教學(xué)效果良好，達到了高效,。

通過此次聽課學(xué)習(xí),，我對語文教學(xué)有了更多的認識，也深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中,，要努力吃透教材，吃透學(xué)生,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會,，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng),，努力成為一名學(xué)生愛戴,、家長放心,、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

收獲的同時,，我也存在著困惑,，針對這此匯報來說，教學(xué)順順暢暢,，沒有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處,，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐,。語文教學(xué),，我認為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的,，在理解重點之處時,，學(xué)生有時談得比較膚淺，這里教師并沒有做過多的引導(dǎo),，而是一帶而過,。我個人認為，這一點做得不是很好,。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的,，教師有必要再次追問學(xué)生，哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情,，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎,？