總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結吧,。相信許多人會覺得總結很難寫,？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

學校初二班主任的工作總結與反思 初二班主任工作總結 初中篇一

初二班主任工作總結

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在我從事班主任工作以來，我認為班主任工作是一項繁瑣而又細致的工作,，由于學生來自不同的家庭,，成長和生活環(huán)境不同，性格,、愛好,、特長各有千秋，要想把他們組織成一個講文明,、講禮貌,、守紀律，一切行動聽指揮的班集體,，就需要班主任做大量細致的工作,。下面來總結下我2017年擔任初二班主任的工作情況：

“人活著是要有點精神的!”沒有目標，沒有追求,，哪來動力?為激勵學生奮發(fā)向上的斗志,，我提出既能振奮學習精神又符合本班實際的班級奮斗目標。本學期初,，我班在總結前一學年成績的基礎上,，同學們一致立下錚錚誓言：再接再厲，再創(chuàng)佳績!目標的確立無疑對學生起了極大的促進作用,。為進一步調動學生的積極性,，我結合平時“班級文化建設”在班級立下班訓：團結、進取,、勤奮,、奉獻。號召大家必須團結一致,，刻苦學習,，為班級爭光做貢獻。經過全班同學的共同努力,，實際上,，他們沒有辜負我的期望。大家都知道,，初二年級是平行班,，但一學期下來，我班的各項工作完成得比以前更出色,，尤其是課堂深受各科任老師的一致好評,，期末各科考試總成績都超過其他三個班,。

眾所周知，一個良好的班集體必須要有良好的班風,、學風,。

1、健全,、完善評估機制,，實施科學管理，促進良好的班風

班集體的常規(guī)管理是一種變動管理為相對穩(wěn)定的靜態(tài)管理式,。嚴格班集體的常規(guī)管理,，是提高班級整體教育質量的關鍵。學生求知欲旺盛,，好勝心強,，他們渴望得到老師和同學們的認可。因而我針對學生的這種心理特征,，把競爭機制引入班級，讓學生在各項評比中鍛煉自己的意志，提高自己的心理承受能力，并做到取長補短。為較好地達到這一教學效果，在班內開展規(guī)范評比活動,，建立一套完善的評估機制，用量化的形式進行管理,。我在班內開展“五面小紅旗”的比賽,，將學生的日常行為規(guī)范劃分為五大塊,，將量化的結果即時反映出來,，做到天天記,、周周比,、月月評。每月評選最佳個人和最佳小隊,，在班內設立越為獎,，使好的學生和后進生得到被認同的機會,，大大激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生的競爭意識,，也促進了良好的班風形成,。

首先在教室里創(chuàng)設一個適合讀書的環(huán)境，我叫班干在教室的學習園地里醒目地寫上一句名言：我讀書不是為了學習,，而是為了生活,。這也就是給了學生一個目標，為了明天的好生活發(fā)奮學習,，這個目標使學生信服,。在這個大目標下每個學生再制定自己的學習計劃。這樣在內心深處,，學生明白學習是為了自己,，他們就能夠提高自己的讀書欲望，自動自發(fā)地進行學習,。同時我還在黑板的兩側分別寫上“奮斗”兩個字,，讓這兩個字時時刻刻激勵著同學們的學習;其次，我還注意培養(yǎng)學生的良好學習氛圍的形成,，我要求班干下早操之后和晚修之前一到教室第一步就是拿出書來讀,，所有的班干部、同學都將注意力集中在書本上,，會使教室的'氣氛一下子驚異地安靜下來,，其它陸續(xù)來的同學會受到前面同學的影響，對別人的行動感到一股無言的壓力，也就是利用用功學生本身創(chuàng)造了濃厚的學習氣氛;最后,，給學生樹立學習榜樣,，烏申斯基說過：“教師個人的范例，對學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光,?！睂W生對教師有著一種特殊的信任和依賴感，接受和承受教師的權威,。班主任的自身素質,、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模,。因此,，在班級工作中我時刻注重身教，為人師表,，以良好的形象率先示范,，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養(yǎng)成。自這學期開學以來,，我校決定在初三,、高一、高二,、高三年級開展晚修第二階段(從9點20分到10點10 分),，初二年級不要求開展第二階段的學習，但為了學生有更多的學習時間,，我要求他們留在教室里和其他班級一樣進行學習,，剛開始同學們有點不情愿，但看到我每天晚上都和他們一樣呆在班上學習或給他們進行輔導,，讓他們看在眼里,，記在心里，以教師為榜樣對照,、激勵著自己,，使他們再也沒有一句怨言，而是開開心心地留在教室里學習,，從而形成了一個良好的學習環(huán)境。雖然自己很累,，但一看到同學們一次次地進步,，心里別提多高興了。

很多班主任都問過我同樣的問題“李老師,，你們班是不是沒有后進生，怎么沒見過你帶調皮生到政教處?”對于這個問題,，我只是笑而不回答。我相信不管是怎樣的班級都會有問題生，何況我們是平行班,。一些班主任在學生發(fā)生問題后，急于解決，或找學生家長告狀,，或到學校政教處尋找解決的辦法,。我認為在學生發(fā)生問題后,，大多數(shù)學生的心理會很敏感,、很脆弱,。如果再找家長和學校去刺激他們，很容易產生更壞的結果。通過實踐,，我覺得,，事情發(fā)生后,，不要急于采取行動，而要靜下心來思考。想一想，為什么會發(fā)生不不該發(fā)生的事情,，自己在處理問題的過程中有哪些不足,。如果自己能解決,，就不要找學校、家長,。常言說得好：十個指頭不一般齊,。對于調皮搗亂的學生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們,。我班的羅暢斌同學是一個連他的家長都對他失去信心的學生，每次對他進行批評,，他都是一副無所謂的樣子,，雖然我并沒有因此而放棄對他的教育,，而是特別注意關心他、愛護他，但一段時間后并沒有引起他的任何反映。一次偶然的機會卻使他發(fā)生了根本性的轉化,。有一次早上放學后,，我正在家里忙著搞家務，忽然接到學校領導打來的電話,，說我班的羅暢斌同學在學校不注意撞到頭流血,。聽到此事后，我趕緊放下家務跑到出事地方,，連忙把他送到醫(yī)院處理傷口,，并不斷地安慰他。這種關心觸動了他的心靈,，他紅著臉說：“老師,，現(xiàn)在已經是一點鐘了，您回家吃飯吧,，我沒事，待回兒我媽媽就來了,?！钡疫€是不放心，直到他媽媽來了我才離開,。從此以后,，他見我畢恭畢敬，好象有一種特殊的感情,。以下發(fā)生的事情更讓我吃驚,，記得有一天晚修期間，班上的齊賀強同學忽然生病嘔吐在教室里,，導致滿間教室臭熏熏的,，其他同學都用手捂著鼻子。而羅暢斌卻站起來說：“老師,，我去樓下拿沙子上來蓋住臟物”說完,，他就拿起掃把和鏟子跑到樓下取沙?？吹剿倪@些表現(xiàn),，真的感覺到他有了變化。

學生有一半時間是在家里度過的,，一個學生在家里學習情況的好壞,，在很大程度上決定了學生學習成績的好壞。而老師很難知道學生在家里的學習情況,，就是知道,，也難以解決。因此，有必要密切聯(lián)系學生家長,，和學生家長多談談,，了解學生在家中的表現(xiàn)，讓學生家長也了解一下學生在校的表現(xiàn),，共同督促學生認真學習,。

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