每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

仿寫作文500字篇一

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語言積累,，作文圖式?jīng)Q定轉換的過程和速度,，是學生內(nèi)部語言的一個不可或缺的基石。但如何讓學生學會“轉換”,，即把內(nèi)部語言轉化為外部語言，把平時所謂積累的好詞好句,、精彩片斷在內(nèi)化為自己的語言的同時,，在寫作中，又要靈活地運用出來中,。這就是作文的關鍵?！缎W語文教學大綱》中也指出“在作文教學中,，要引導學生把從閱讀中學到的基本功運用到自己的作文中去,。”

因此我們在訓練的同時,，就應該加強對學生語言點的訓練,，因勢利導,，學以致用，遷移實踐,。知道文本為什么精彩,，還要知道怎樣創(chuàng)作同樣精彩的文章，這都需要講究方法,。找一個符合學生生活實際的話題，讓學生用自己悟得的方法去嘗試表達,，在實踐中品嘗創(chuàng)造的快樂,，增強語言的創(chuàng)新的能力，學生會慢慢明白：噢,，原來這種方法并不難,，我也會做,。具體地做法，我認為應該重視仿寫,。

所謂仿寫,，也可以稱為遷移表達,。是作文者模仿某些范文的立意,、構思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進行作文的一種寫作訓練方式,，也就是讓學生運用在文本中感悟到的語言文字,、精彩片斷進行一些口語和書面寫作方面的訓練,，使學生的語言感知力在實踐中不斷提高。用閱讀中的收益來指導寫作,，并在寫作實踐中鞏固閱讀的收益，二者相得益彰,。

句式的仿寫一般指的是對文本中前后結構相似,，意思相聯(lián)的句子的仿寫,。這些句子通常是幾個句子排列在一起，在文本中往往能起到加強語勢,，增強美感等作用,。

如朱自清的《匆匆》在教學時,，在學生對文本語言充分感知的基礎上，引導學生調動原有的知識經(jīng)驗,，模仿文本語言進行創(chuàng)作,。一些學生仿照文中句式在書旁寫下了這樣的句子：“看書的時候,，日子從書本上過去;玩耍的時候,，日子從歡聲中過去;寫字的時候，日子從筆頭過去;放風箏的時候,，日子隨風箏飛走了……”

“過去的日子如塵埃，被雨水沖刷了;如雨露，被朝陽蒸發(fā)了……”

這樣的仿寫不僅使學生在不知不覺中深入地理解了文本,，對文本的語言積淀于心,，并在實踐中自然轉化為他們的語言背景進入潛意識中,，在寫作當中表現(xiàn)也來，成為了自己的.語言,，實現(xiàn)了語言的外化,。

語言的規(guī)范確當感主要體現(xiàn)在詞匯的運用方面,，既要適境得體，又要注意感情-色彩的變化,。將文本中學到的詞匯,，具體妥貼地運用在仿寫當中,。用指定的詞(或不指定的詞)或短句造出新的獨立的句子。

如《少年閏土》中有關于“冬日捕雪”這一場面的描寫中,， “掃出一塊空地來,，用短棒支起一個大竹匾,，撒下秕谷，看鳥雀下來啄食時,，遠遠將縛在棒上的繩子一拉,，那鳥雀就罩在竹匾下了,。”作者運用了一系列的動詞“掃,、撒,、支,、牽、看,、拉、罩”這些動詞的運用豐富了文本的內(nèi)容，使整個捕鳥過程在我們的眼前頓時生動起來,。我們就可以在教學中要求學生仿寫動詞，不是單純地把這些動詞運用上去,，而是你也找一些動詞，來表現(xiàn)一種行為,。比如，用上一系列動詞,，表現(xiàn)農(nóng)民是摘桔子的過程,。

修辭手法的運用,，往往能使語言的表達更加形象生動，更能表現(xiàn)作者獨特的內(nèi)心情感,。對于文本中的典型句式和各種修辭手法的句子,，除了引導學生賞析之外，還應通過各種形式的訓練,，讓學生逐步掌握,，加強學生對語言運用的生動流暢感,。

如《冬天的松坊溪》中“雪降落下來了，你柳絮一般的雪,，像蘆花一般的雪,，像蒲公英的帶絨毛的種子在風中飛，雪降落下來了,。”

這里,，作者一連運用了三個比喻把雪花優(yōu)美的姿態(tài)形象鮮活地定格在學生的腦海中了,。教學時,，我們可借助比喻的特征及功能的語言知識，先引導學生去比較,、推敲,、品味：想一想，如果刪去這三個比喻句，表達效果會有什么影響?這三個比喻句是怎樣把雪花與柳絮,、蘆花、蒲公英的種子聯(lián)系在一起,，它們之間有什么相似之處,。繼而引導學生進行這種修辭方法的仿寫,，寫一段關于熱鬧的集市，要求運用上適當?shù)男揶o,。

“集市上,，各種各樣的人紛亂地擠在一起,，各式各樣的聲音雜亂地交融在一起,，像……像……像……像……”

此外,，還可以對文本立意等進行仿寫，通過以上各種方法的仿寫,，可以使學生對他人言語的獨特性能準確領悟,，對他人言語有自己獨特的感受，對自己的言語表達在內(nèi)容和形式上具有獨特性,。真正地能把在閱讀當中得到的外部語言內(nèi)化，又重新外化于自己的作文語言,。讓已經(jīng)內(nèi)化的外部語言,，可以在學生的筆下得到靈活地運用。

作文是學生把思維活動轉變?yōu)檎Z言表達的心理過程,。在這個過程中，大量地閱讀積累,，學習文本知識與文本規(guī)范是使學生形成拓展語言點不可或缺的基石,。我們在教學中，只有把積累與運用,，把內(nèi)部語言與外部語言的訓練同時結合起來,，才能讓我們的學生作文達到如古人所說：“文章讀之故熟，則與我為化,，不知是人之交,，我之文也,。時，吾意欲所言,，無不隨吾所欲，應筆而出,，如泉之涌,，滔滔不竭,。”

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