范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《太陽(yáng)》段意 《太陽(yáng)》精彩段落篇一

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太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)

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《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。如何將這種教育理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,？筆者僅以《太陽(yáng)》一文中的幾個(gè)教學(xué)片斷為例談?wù)勛约旱囊恍﹪L試,。

經(jīng)師生共同商討決定，憑借下列“學(xué)習(xí)卡”,，通過(guò)自學(xué)探究——合作交流——引導(dǎo)評(píng)價(jià)”的方式實(shí)現(xiàn)本果的教學(xué)目標(biāo),。

《太陽(yáng)》學(xué)習(xí)卡

我讀懂的：_______________________________________________

我讀不懂的：_____________________________________________

我還想知道的：___________________________________________

師：同學(xué)們通過(guò)讀《太陽(yáng)》這篇課文，知道了很多有關(guān)太陽(yáng)方面的知識(shí),。我想,，僅靠教材還不能滿足大家的探究欲望，對(duì)嗎,？你們還想知道什么呢,？

生1：太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光發(fā)熱，

生2：太陽(yáng)的溫度是怎樣測(cè)定的,？

生3：太陽(yáng)的熱量是怎樣到達(dá)地球的,？

生4：太陽(yáng)是怎樣誕生的？

生5：太陽(yáng)還可以穩(wěn)定燃燒多長(zhǎng)時(shí)間,？

生6：太陽(yáng)那么熱,，為什么會(huì)有黑子？

生7：為什么大陽(yáng)黑子與人類健康有關(guān)？

生8：太陽(yáng)是什么樣的天體,？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的,？

生9：人能制造太陽(yáng)嗎,？

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，提出了這么多富有思考探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，為引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀,，激發(fā)探究意識(shí)與欲望打下了基礎(chǔ),。也正是這個(gè)別具匠心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生無(wú)形中超越課本,，跳出了課堂,。同時(shí)，“我還想知道的”與前面的“我讀懂的”和“我讀不懂的”組成了一個(gè)完整的統(tǒng)一體,，形成了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，構(gòu)建了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)模式：“自學(xué)——質(zhì)疑——探究”。

師：大家真會(huì)學(xué)習(xí),，提出了這么多有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,，這些問(wèn)題可以作為我們研究的專題?？墒?，我們的時(shí)間和精力是有限的，要想有效地解決這些問(wèn)題,，該怎么辦呢,？

生1：我們每人負(fù)責(zé)解決一個(gè)問(wèn)題。

生2：一個(gè)人解決不了的問(wèn)題,，我們可以幾個(gè)人合起來(lái)共同解決,。

生3：要想保證高效率。高質(zhì)量,，我們還得列個(gè)計(jì)劃,。

生4：這么多問(wèn)題，我們可以只選自己最感興趣的問(wèn)題來(lái)研究,。

點(diǎn)評(píng)：一問(wèn)一答試圖引導(dǎo)學(xué)生明白要想有效地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，首先就得明確任務(wù)，制定行動(dòng)計(jì)劃或活動(dòng)方案,。如果問(wèn)題多,、難度大，就要從自身實(shí)際出發(fā)選擇最適合自己的問(wèn)題,，并根據(jù)個(gè)性特長(zhǎng)自由組合研究小組,。從效果來(lái)看，基本上達(dá)到了預(yù)期的目的。

師：說(shuō)得真好,，同學(xué)們確實(shí)像做學(xué)問(wèn)的樣子,。當(dāng)這些準(zhǔn)備工作做好了，我們又如何來(lái)分析解決各自的問(wèn)題呢,？（稍沉默）

生1：課下多讀書,，查找問(wèn)題的答案。

生2：可以到圖書館,、書店,、自然博物館等地方查閱資料。

生3：回家問(wèn)家長(zhǎng),，或請(qǐng)教科學(xué)家,。

生4：上網(wǎng)。

師：這些建議非常好,，但要注意在收集信息的過(guò)程中,，更要善于處理信息，分析問(wèn)題,，知其然還知其所以然,。為了讓同學(xué)們少走“彎路”，以下書目可供閱讀參考：

《最新21世紀(jì)少年兒童百科》浙江少年兒童出版社

精編《十萬(wàn)個(gè)為什么》第一系列（3）黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社

新世紀(jì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》少年兒童出版社

點(diǎn)評(píng)：拓展閱讀和探究式學(xué)習(xí)并不完全是學(xué)生的行為,，同樣應(yīng)該特別重視“導(dǎo)”的作用,。“導(dǎo)”的方式方法很多,，像這里提供的.參考書目實(shí)質(zhì)上就是在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),，這種向?qū)W生提供捕捉信息的途徑與向?qū)W生灌輸知識(shí)是絕然不同的。另外,，在探究式學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的意識(shí)和能力是十分必要的,，這是信息時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才提出的新要求。在實(shí)踐中,，學(xué)生一般找到問(wèn)題答案就算完成了任務(wù),，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)這些知識(shí)是否理解了,，自己是否有不同的看法或獨(dú)特的主張,，都必須經(jīng)歷一個(gè)分析、處理,、判斷的過(guò)程,。）

師：通過(guò)拓展閱讀等途徑，大家對(duì)自己研究的問(wèn)題都有了一定的認(rèn)識(shí),，收獲頗多,。那如何使他人也能獲益，并從中分享你探究的快樂？

生1：全班開一個(gè)匯報(bào)會(huì),。

生2：利用課余時(shí)間進(jìn)行交流,。

生3：寫研究報(bào)告，并結(jié)集成冊(cè),，大力推廣,。

生4：可以把編成的冊(cè)子拿到班上傳閱，有什么意見或建議可以面對(duì)面地交流討論,。

師：建議很好,，按大家的辦，交流,、評(píng)議后評(píng)選“探究型學(xué)習(xí)”標(biāo)兵,。

點(diǎn)評(píng)：在美國(guó)，做研究和撰寫研究報(bào)告是學(xué)生最常見的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式,。實(shí)踐證明，只要充分相信學(xué)生的潛力,，中國(guó)的學(xué)生也能行,。《太陽(yáng)與人類》,、《太陽(yáng)結(jié)構(gòu)研究》,、《太陽(yáng)生死說(shuō)》等學(xué)生習(xí)作豈不是很好的例證嗎？

【總評(píng)】

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重教師的教,，忠實(shí)于課本的學(xué)習(xí),，學(xué)生被禁錮在課堂這一小小的活動(dòng)空間，造成知識(shí)面狹窄,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)激情被壓抑,，學(xué)生創(chuàng)造才能沒有發(fā)揮的空間。大語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等,?！迸囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不宜把全部希望寄托在課本和課堂教學(xué)中，而應(yīng)將學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣袤的時(shí)空,，與生活,、與社會(huì)接軌。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,。本文中《太陽(yáng)》的教學(xué)就是構(gòu)建這一語(yǔ)文教育體系的嘗試。三個(gè)片斷都超越了課本內(nèi)容，隨著內(nèi)容的超越,，學(xué)生思維的觸角超越了課堂,，于是奇跡出現(xiàn)了：《信息資料文集》問(wèn)世了，這竟來(lái)自小學(xué)生的手,，學(xué)生超越了教師,。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書……工具書,、其他圖書,、報(bào)刊、電影,、電視,、廣播、網(wǎng)絡(luò)等”,。只要認(rèn)真落實(shí)這一新的課程理念,，我們就會(huì)迎來(lái)語(yǔ)文教育的春天。

反思我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，一些教育家和教育工作者發(fā)現(xiàn),，人們的學(xué)習(xí)方式主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí),，另一種是探究式學(xué)習(xí),，二者相輔相承，缺一不可,。而我們的基礎(chǔ)教育過(guò)去卻過(guò)多注重了接受式學(xué)習(xí),，忽略了探究式學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價(jià)值。探究式學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的能力,，通過(guò)教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立平等民主,、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,，有效提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,。其評(píng)價(jià)關(guān)注的也不僅僅是研究成果,、學(xué)術(shù)水平的高低，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣化,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集,、分析、歸納,、整理資料,，學(xué)會(huì)處理反饋信息,，特別注重研究過(guò)程，注重知識(shí)的來(lái)源,，讓學(xué)生直接感受,、經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，從而使知識(shí)“活”起來(lái),。新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo),，就是要改變至今仍普通存在的學(xué)生被動(dòng)接受，大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí),，目前已得到了普遍的重視。這種學(xué)習(xí)方式不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào),，作為教學(xué)建議提出,，而且被列入課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中。由此可見,，探究式學(xué)習(xí)已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主旋律,。

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