在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

秉筆直書故事大意篇一

本班學(xué)生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強(qiáng)的能力。因此,，在教學(xué)中,，本人大膽放手，充分讓學(xué)生針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑,，并能通過(guò)查閱資料,、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂上,，同學(xué)們能夠較好通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子含義,，進(jìn)而理解全文內(nèi)容，從而體會(huì)三位太史的盡職盡責(zé),、不畏強(qiáng)權(quán),。

學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生對(duì)太史們堅(jiān)持正義,，廉潔正直的精神所感染,，在課后的讀后感中也都紛紛表達(dá)出了自己對(duì)太史們的敬佩之情?？梢?jiàn),，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)事求是,、剛正不阿,、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了。

教學(xué)反思：

1,、結(jié)合資料,，了解背景

引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文,，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān),，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2,、抓住線索,，集中分析

引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容——描寫太史話語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析，避免了講課過(guò)程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神——?jiǎng)傉话?、?jiān)守本分,，廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理,，適時(shí)地襯托太史們的這種精神,，也順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

3,、抓住詞句,，朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)本文所要傳達(dá)出來(lái)的信息,，體會(huì)人物的思想感情變化,，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間。在本課教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語(yǔ)言的句子之后,，先請(qǐng)同學(xué)們揣摩人物的心理活動(dòng)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀內(nèi)化文字的意義,。教學(xué)中注意將齊讀,、分角色讀、比賽讀與評(píng)價(jià)朗讀進(jìn)行結(jié)合,，使學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，加深對(duì)人物性格的理解，受到人物精神的感染,。

秉筆直書故事大意篇二

1,、以悟促讀，以讀助悟,。整個(gè)課堂教學(xué)中,，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開(kāi)課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀,、默讀,，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),，再到教師范讀,、分角色讀、小組合作讀等,，這一系列的讀,，讀出了層次,，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì),。

2、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。開(kāi)放學(xué)生思維的空間,，學(xué)生提出的問(wèn)題可能超出學(xué)生甚至老師的知識(shí)范圍，但在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生通過(guò)課外查找資料來(lái)解決,，喚起主體意識(shí)積極參與,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力,。課前,，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)秉筆直書的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流,，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容,，體會(huì)情感。結(jié)課時(shí)布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料,，并啟發(fā)資料來(lái)源,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力,。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中,，能讓學(xué)生針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，并能通過(guò)查閱資料,、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,。課堂上，同學(xué)們能夠較好地通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子含義,，進(jìn)而理解全文內(nèi)容,，從而體會(huì)三位太史的盡職盡責(zé)、不畏強(qiáng)權(quán),。

引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過(guò)程中,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)本文所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思想感情變化,，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生讀書時(shí)間還有點(diǎn)少,。

秉筆直書故事大意篇三

《秉筆直書》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元話語(yǔ)中的一篇課文。本文敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光,，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅(jiān)決不從,，崔杼一連殺了三位太史,，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。

由于本篇文章涉及的古代用語(yǔ)較多，成為理解課文內(nèi)容的絆腳石,。本班學(xué)生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強(qiáng)的能力,。因此，在教學(xué)中,，我大膽放手,，在課前布置引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)“秉筆直書”的資料，學(xué)生搜集資料的過(guò)程按照搜集——整理——篩選——交流——補(bǔ)充筆記等幾個(gè)步驟進(jìn)行,，目的是為了在為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生檢索能力。重點(diǎn)理解的內(nèi)容集中在：

1,、了解春秋,、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的有關(guān)情況，弄清“國(guó)王”,、“莊公”,、“國(guó)君”、“相國(guó)”的意思,；

2,、理解“伯、仲,、叔,、季”的排行次序；

3,、了解史官的職責(zé),，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事等等，引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文,，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。這樣既自主解決了許多疑難問(wèn)題,，也提高了學(xué)生查閱、篩選,、提煉信息的能力,，也為課堂上的交流做好了充分準(zhǔn)備。

充分讓學(xué)生針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑,，并能通過(guò)查閱資料,、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂上,，同學(xué)們能夠較好通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子含義,，進(jìn)而理解全文內(nèi)容,，從而體會(huì)三位太史的盡職盡責(zé)、不畏強(qiáng)權(quán),、恪守本分的崇高品格,，這是第二課時(shí)解決本課重點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容——描寫太史話語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析,，避免了講課過(guò)程中的重復(fù)，并引導(dǎo)學(xué)生感悟太史們所共有的精神——?jiǎng)傉话?、?jiān)守本分,，廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理,，適時(shí)地襯托太史們的這種精神,，也順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

文本情感鮮明,，語(yǔ)句簡(jiǎn)練,、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,，尤其是崔杼與幾位史官的對(duì)話,，把握好朗讀，更有利于感受史官剛正不阿,、恪守本分的高尚品質(zhì),，因此，引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過(guò)程中,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)本文所要傳達(dá)出來(lái)的信息,，體會(huì)人物的思想感情變化，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間,。在本課教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語(yǔ)言的句子之后，先請(qǐng)同學(xué)們揣摩人物的心理活動(dòng),，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀內(nèi)化文字的意義,。教學(xué)中我注意將齊讀、分角色讀,、比賽讀與評(píng)價(jià)朗讀進(jìn)行結(jié)合,，使學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加深對(duì)人物性格的理解,，受到人物精神的感染,。

學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生對(duì)太史們堅(jiān)持正義,，廉潔正直的精神所感染,，在課后的讀后感中也都紛紛表達(dá)出了自己對(duì)太史們的敬佩之情,。可見(jiàn),，通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，實(shí)事求是、剛正不阿,、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了,。

秉筆直書故事大意篇四

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光）,，被相國(guó)崔杼殺害了,。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán),。崔杼叫太史伯記錄這件事,，說(shuō):“你要這樣寫:先君是害病死的?！碧凡?tīng)了崔杼的話,，嚴(yán)肅地說(shuō):“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分,，哪能捏造事實(shí),，顛倒是非呢？”崔杼沒(méi)想到一個(gè)史官,，無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì),，只憑著一支筆，卻敢和自己作對(duì),，就生氣地問(wèn):“那你打算怎么寫呢,？”太史伯說(shuō):“我寫給你看吧?！?/p>

崔杼等他寫好,，拿過(guò)竹簡(jiǎn)一看，上面寫著:“夏五月,，崔杼謀殺國(guó)君光,。”崔杼大怒,，對(duì)太史伯說(shuō):“你長(zhǎng)著幾個(gè)腦袋,，敢這么寫？”太史伯說(shuō):“我只有一個(gè)腦袋,，如果你叫我顛倒是非,，我情愿不要這個(gè)腦袋?！贝掼桃慌掳烟凡畾⒘?。

太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位,。他把自己寫的竹簡(jiǎn)呈交給崔杼，“夏五月,，崔杼謀殺國(guó)君光,。”崔杼一看,，氣得說(shuō)不出話來(lái),。他想不到天下竟有這樣不怕死的人，氣哼哼地問(wèn):“你難道沒(méi)看見(jiàn)你哥哥的下場(chǎng)嗎,？”太史仲面不改色,，冷笑著回答:“太史只怕不忠實(shí),，可不怕死,。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？”崔杼不再說(shuō)話,，吩咐手下把他也殺了。第三個(gè)太史叔還是不屈服,，也被崔杼殺了,。

崔杼一連殺了三位太史，雖然十分生氣,，心里卻很恐慌,。等到第四位太史季上任，崔杼把他寫的竹簡(jiǎn)拿來(lái)一看,，上面還是那句話,。，崔杼問(wèn):“你不愛(ài)惜性命嗎,？”太史季說(shuō):“我當(dāng)然愛(ài)惜性命,。但要是貪生怕死，就失了太史的本分,，不如盡了本分,，然后去死。但您也要明白,，就是我不寫,，天下還有寫的人。您只能不許我寫,，卻不能改變事實(shí),。您越是殺害太史，越顯出您心虛,?！贝掼虈@了一口氣,，只好作罷。

太史季拿著寫好的竹簡(jiǎn)從崔杼那兒出來(lái),，路上碰見(jiàn)南史氏抱著竹簡(jiǎn)和筆迎面走來(lái),。南史氏對(duì)太史季說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)三位太史都被殺了，我怕你也保不住性命,，是準(zhǔn)備來(lái)接替你的,。”太史季把寫好的竹簡(jiǎn)給他看,，南史氏才放下心,，回去了。

秉筆直書故事大意篇五

本班學(xué)生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強(qiáng)的能力,。因此,，在教學(xué)中，本人大膽放手,，充分讓學(xué)生針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑,，并能通過(guò)查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,。課堂上,，同學(xué)們能夠較好通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子含義，進(jìn)而理解全文內(nèi)容,，從而體會(huì)三位太史的盡職盡責(zé),、不畏強(qiáng)權(quán)。

學(xué)習(xí)本課之后,，學(xué)生對(duì)太史們堅(jiān)持正義,，廉潔正直的精神所感染，在課后的讀后感中也都紛紛表達(dá)出了自己對(duì)太史們的敬佩之情,?？梢?jiàn)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，實(shí)事求是,、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了,。

教學(xué)反思：

1,、結(jié)合資料，了解背景

引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文,，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2,、抓住線索,，集中分析

引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容——描寫太史話語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析，避免了講課過(guò)程中的重復(fù),，并突顯了太史們所共有的精神——?jiǎng)傉话?、?jiān)守本分，廉潔正直,。次要線索安排在主要線索之后處理,，適時(shí)地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),。

3,、抓住詞句，朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過(guò)程中,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)本文所要傳達(dá)出來(lái)的信息,，體會(huì)人物的思想感情變化，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間,。在本課教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語(yǔ)言的句子之后,，先請(qǐng)同學(xué)們揣摩人物的心理活動(dòng),，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀內(nèi)化文字的意義。教學(xué)中注意將齊讀,、分角色讀,、比賽讀與評(píng)價(jià)朗讀進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，加深對(duì)人物性格的理解,，受到人物精神的感染。