作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

高一物理教案全套篇一

一,、引入新課

以一道例題引入新課,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例：例：一水平放置的圓盤可繞豎直轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng),，質(zhì)量為m的物塊放在圓盤上離轉(zhuǎn)軸的距離為r,，物塊隨轉(zhuǎn)盤由靜止開始轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)速增加到一定值時(shí),，物塊即將在轉(zhuǎn)臺(tái)上運(yùn)動(dòng),。已知物塊與轉(zhuǎn)盤之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為u,，求在這一過程中摩擦力對(duì)物塊所做的功？

提出這個(gè)問題是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。這道題目是典型的功能關(guān)系轉(zhuǎn)換，考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，這道題以他們現(xiàn)有的知識(shí)難以解決,。這樣很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、復(fù)習(xí)提問

1,、什么叫動(dòng)能？

2,、動(dòng)能與什么因素有關(guān),？

在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過動(dòng)能，提出這兩個(gè)問題便于學(xué)生回憶,，有助于新課的講解,。

三、新科講解

主要以板書配合多媒體講授,，概念以多媒體形式展示,，動(dòng)能定理的推導(dǎo)以板書形式為主。這樣設(shè)計(jì)主要是便于學(xué)生門理解記憶,，因?yàn)槲锢砉揭约岸ɡ矶啥疾荒芩烙浻脖?，?yīng)該理解記憶。要不然就會(huì)出現(xiàn)知其然不知其所以然,。也是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,。

四、講解開課時(shí)引入的例題

解：分析：運(yùn)動(dòng)整個(gè)過程中重力,、支持力,、向心力都不做功，做功的只有摩檫力,，而且摩檫力是變力,，因此設(shè)想用動(dòng)能定理。

小物塊的初動(dòng)能為： ①

小物塊的末動(dòng)能為： ②

此題轉(zhuǎn)換為求小物塊的末速度v,，小物塊做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的向心力由摩檫力提供,，并且最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩檫力。于是有：③

所以：

有動(dòng)能定理可得：④此題得解解開學(xué)生的疑惑,！

五,、動(dòng)能定理的應(yīng)用

主要講解課本上的例題和練習(xí)題。

六、課堂練習(xí)

讓學(xué)生自己動(dòng)手做課后習(xí)題,，有不明白的進(jìn)行講解,。

七、課堂總結(jié)

口述本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。（在本節(jié)課中，重點(diǎn)在講授中已經(jīng)突出,，需學(xué)生理解記憶,。難點(diǎn)主要在例題中突破，在講授過程中強(qiáng)調(diào)功能轉(zhuǎn)換,。）

1,、物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。動(dòng)能定理：外力所做的功等于動(dòng)能的改變量,。

2,、根據(jù)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，演繹推導(dǎo)動(dòng)能定理,，體現(xiàn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的思想,。

3、動(dòng)能定理中所說的外力可以是任意的力,，功是指所有作用在物體上的外力的合力的功,。要使學(xué)生分清過程量與狀態(tài)量之間的關(guān)系。

4,、優(yōu)越性：動(dòng)能定理只涉及物體運(yùn)動(dòng)過程中的受力情況和初末狀態(tài),；而不考慮運(yùn)動(dòng)過程中的細(xì)節(jié),，選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)過程更是能簡化求解過程,。因此應(yīng)用動(dòng)能定理解題比較方便。尤其是物體在變力做功的情況下,。

八,、布置作業(yè)

教材“問題與練習(xí)”第1、2,、3題,。

高一物理教案全套篇二

運(yùn)動(dòng)與靜止

物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而物質(zhì)在運(yùn)動(dòng)過程中又有某種暫時(shí)的靜止,，靜止是相對(duì)的,。靜止是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)在一定條件下的穩(wěn)定狀態(tài)，包括空間位置和根本性質(zhì)暫時(shí)未變這樣兩種運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài),。運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的變動(dòng)性,、無條件性。靜止的相對(duì)性體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定性、有條件性,。運(yùn)動(dòng)和靜止相互依賴,、相互滲透、相互包含,，“動(dòng)中有靜,、靜中有動(dòng)”。無條件的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和有條件的相對(duì)靜止構(gòu)成了事物的矛盾運(yùn)動(dòng),。只有把握了運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系,，才能正確理解物質(zhì)世界及其運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，才能理解認(rèn)識(shí)和改造世界的可能性,。

時(shí)間和空間

時(shí)間和空間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的存在形式,。物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與時(shí)間和空間的不可分割證明了時(shí)間和空間的客觀性。

時(shí)間是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的持續(xù)性,、順序性,，特點(diǎn)是一維性。

空間是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的廣延性,、伸張性,，特點(diǎn)是三維性。

物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在一定的時(shí)間和空間中進(jìn)行的,，沒有離開物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的“純粹”時(shí)間和空間,，也沒有離開時(shí)間和空間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。具體物質(zhì)形態(tài)的時(shí)空是有限的,，而整個(gè)物質(zhì)世界的時(shí)空是無限的,；物質(zhì)運(yùn)動(dòng)時(shí)間和空間的客觀實(shí)在性是絕對(duì)的，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)時(shí)間和空間的具體特性是相對(duì)的,。一切以時(shí)間,、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移,，具體問題具體分析,，是馬克思主義的活的靈魂。物質(zhì),、運(yùn)動(dòng),、時(shí)間、空間具有內(nèi)在的統(tǒng)一性,。

時(shí)間與時(shí)刻

鐘表指示的一個(gè)讀數(shù)對(duì)應(yīng)著某一個(gè)瞬間,，就是時(shí)刻，時(shí)刻在時(shí)間軸上對(duì)應(yīng)某一點(diǎn),。兩個(gè)時(shí)刻之間的間隔稱為時(shí)間,，時(shí)間在時(shí)間軸上對(duì)應(yīng)一段。

△t=t2—t1

時(shí)間和時(shí)刻的單位都是秒，符號(hào)為s,，常見單位還有min,，h。

通常以問題中的初始時(shí)刻為零點(diǎn),。

路程和位移

路程表示物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長度,，但不能完全確定物體位置的變化，是標(biāo)量,。

從物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)指向運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)的有向線段稱為位移,，是矢量。

物理學(xué)中,，只有大小的物理量稱為標(biāo)量,；既有大小又有方向的物理量稱為矢量。

只有在質(zhì)點(diǎn)做單向直線運(yùn)動(dòng)是,，位移的大小等于路程,。兩者運(yùn)算法則不同。

高一物理教案全套篇三

1,、了解萬有引力定律得出的思路和過程,；

2、理解萬有引力定律的含義并會(huì)推導(dǎo)萬有引力定律,；

3,、掌握萬有引力定律，能解決簡單的萬有引力問題,；

萬有引力定律的應(yīng)用

[完]

萬有引力定律

[完]

展示第谷,、哥白尼，伽利略,、開普勒和牛頓等人圖片．

1,、引言

展示第谷、哥白尼,，伽利略,、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學(xué)史：

十七世紀(jì)中葉以前的漫長時(shí)間中,，許多天文學(xué)家和物理學(xué)家（如第谷,、哥白尼，伽利略和開普勒等人），通過了長期的觀察、研究，已為人類揭示了行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律．但是，長期以來人們對(duì)于支配行星按照一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因是什么．卻缺乏了解，更沒有人敢于把天體運(yùn)動(dòng)與地面上物體的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來加以研究．

偉大的物理學(xué)家牛頓在哥白尼,、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步將地面上的動(dòng)力學(xué)規(guī)律推廣到天體運(yùn)動(dòng)中,，研究,、確立了《萬有引力定律》．從而使人們認(rèn)識(shí)了支配行星按一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因，為天體動(dòng)力學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)．那么：

（1）牛頓是怎樣研究,、確立《萬有引力定律》的呢？

（2）《萬有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的？

以上兩個(gè)問題就是這節(jié)課要研究的重點(diǎn)．

2,、通過舉例分析,，引導(dǎo)學(xué)生粗略領(lǐng)會(huì)牛頓研究,、確立《萬有引力定律》的科學(xué)推理的思維方法．

蘋果在地面上加速下落：（由于受重力的原因）：

月亮繞地球作圓周運(yùn)動(dòng)：（由于受地球引力的原因）；

行星繞太陽作圓周運(yùn)動(dòng)：（由于受太陽引力的原因）,，

（牛頓認(rèn)為）

牛頓將上述各運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來研究后提出：這些力是屬于同種性質(zhì)的力,，應(yīng)遵循同一規(guī)律,；并進(jìn)一步指出這種力應(yīng)存在于宇宙中任何具有質(zhì)量的物體之間．

3、引入課題．

高一物理教案全套篇四

共點(diǎn)力的平衡條件

1,、共點(diǎn)力：物體受到的各力的作用線或作用線的延長線能相交于一點(diǎn)的力

2,、平衡狀態(tài)：在共點(diǎn)力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),。

說明：這里的靜止需要二個(gè)條件,，一是物體受到的合外力為零,，二是物體的速度為零,，僅速度為零時(shí)物體不一定處于靜止?fàn)顟B(tài),，如物體做豎直上拋運(yùn)動(dòng)達(dá)到點(diǎn)時(shí)刻,，物體速度為零,，但物體不是處于靜止?fàn)顟B(tài)，因?yàn)槲矬w受到的合外力不為零。

3,、共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件：合力為零,，即0

說明,；

①三力匯交原理：當(dāng)物體受到三個(gè)非平行的共點(diǎn)力作用而平衡時(shí),，這三個(gè)力必交于一點(diǎn),；

②物體受到n個(gè)共點(diǎn)力作用而處于平衡狀態(tài)時(shí)，取出其中的一個(gè)力,，則這個(gè)力必與剩下的(n-1)個(gè)力的合力等大反向,。

③若采用正交分解法求平衡問題，則其平衡條件為：fx合=0,，fy合=0;

④有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸的物體的平衡條件

高一物理教案全套篇五

知識(shí)與技能

1.了解人造衛(wèi)星的有關(guān)知識(shí),，正確理解人造衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，各物理量之間的關(guān)系,。

2.知道三個(gè)宇宙速度的含義,，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度。

過程與方法

通過用萬有引力定律來推導(dǎo)第一宇宙速度,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過介紹我國在衛(wèi)星發(fā)射方面的情況,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。

2.感知人類探索宇宙的夢(mèng)想，促使學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的人生價(jià)值觀,。

1.第一宇宙速度的意義和求法,。

2.人造衛(wèi)星的線速度、角速度,、周期與軌道半徑的關(guān)系,。

1.近地衛(wèi)星、同步衛(wèi)星的區(qū)別,。

2.衛(wèi)星的變軌問題,。

多媒體、板書

一,、宇宙航行

1.基本知識(shí)

(1)牛頓的“衛(wèi)星設(shè)想”

如圖所示,，當(dāng)物體的初速度足夠大時(shí)，它將會(huì)圍繞地球旋轉(zhuǎn)而不再落回地面,，成為一顆繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的人造衛(wèi)星,。

(2)原理

一般情況下可認(rèn)為人造地球衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng),，向心力由地球?qū)λ娜f有引力提供，

(3)宇宙速度

(4)夢(mèng)想成真

1957年10月,，蘇聯(lián)成功發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星,；

1969年7月，美國“阿波羅11號(hào)”登上月球,；

2003年10月15日,，我國航天員楊利偉踏入太空。

2.思考判斷

(1)繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星的速度可以是10km/s.(×)

(2)在地面上發(fā)射人造衛(wèi)星的最小速度是7.9km/s.(√)

(3)要發(fā)射一顆月球人造衛(wèi)星,，在地面的發(fā)射速度應(yīng)大于16.7km/s.(×)

探究交流

我國于2011年10月發(fā)射的火星探測(cè)器“螢火一號(hào)”,。試問這個(gè)探測(cè)器應(yīng)大約以多大的速度從地球上發(fā)射

【提示】火星探測(cè)器繞火星運(yùn)動(dòng)，脫離了地球的束縛,，但沒有掙脫太陽的束縛,，因此它的發(fā)射速度應(yīng)在第二宇宙速度與第三宇宙速度之間，即11.2km/s

二,、第一宇宙速度的理解與計(jì)算

【問題導(dǎo)思】

1.第一宇宙速度有哪些意義,？

2.如何計(jì)算第一宇宙速度？

3.第一宇宙速度與環(huán)繞速度,、發(fā)射速度有什么聯(lián)系,？

1.第一宇宙速度的定義

又叫環(huán)繞速度，是人造衛(wèi)星在地面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所具有的速度,，是人造地球衛(wèi)星的最小發(fā)射速度，v=7.9km/s.

2.第一宇宙速度的計(jì)算

設(shè)地球的質(zhì)量為m,，衛(wèi)星的質(zhì)量為m,，衛(wèi)星到地心的距離為r，衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度為v：

3.第一宇宙速度的推廣

由第一宇宙速度的兩種表達(dá)式可以看出,，第一宇宙速度之值由中心星體決定,，可以說任何一顆行星都有自己的第一宇宙速度，都應(yīng)以

式中g(shù)為萬有引力常量,，m為中心星球的質(zhì)量,，g為中心星球表面的重力加速度，r為中心星球的半徑,。

誤區(qū)警示

第一宇宙速度是最小的發(fā)射速度,。衛(wèi)星離地面越高，衛(wèi)星的發(fā)射速度越大,，貼近地球表面的衛(wèi)星(近地衛(wèi)星)的發(fā)射速度最小,，其運(yùn)行速度即第一宇宙速度。

例：某人在一星球上以速率v豎直上拋一物體,，經(jīng)時(shí)間t物體以速率v落回手中,，已知該星球的半徑為r，求這個(gè)星球上的第一宇宙速度。

方法總結(jié)：天體環(huán)繞速度的計(jì)算方法

對(duì)于任何天體,，計(jì)算其環(huán)繞速度時(shí),，都是根據(jù)萬有引力提供向心力的思路，衛(wèi)星的軌道半徑等于天體的半徑,，由牛頓第二定律列式計(jì)算,。

1.如果知道天體的質(zhì)量和半徑，可直接列式計(jì)算,。

2.如果不知道天體的質(zhì)量和半徑的具體大小,，但知道該天體與地球的質(zhì)量、半徑關(guān)系,，可分別列出天體與地球環(huán)繞速度的表達(dá)式,，用比例法進(jìn)行計(jì)算。

三,、衛(wèi)星的線速度,、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系

【問題導(dǎo)思】

1.衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng)通常認(rèn)為是什么運(yùn)動(dòng),？

2.如何求v,、ω、t,、a與r的關(guān)系,？

3.衛(wèi)星的線速度與衛(wèi)星的發(fā)射速度相同嗎？

為了研究問題的方便,，通常認(rèn)為衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng),，向心力由萬有引力提供。

衛(wèi)星的線速度v,、角速度ω,、周期t與軌道半徑r的關(guān)系與推導(dǎo)如下：

由上表可以看出：衛(wèi)星離地面高度越高，其線速度越小,，角速度越小,，周期越大，向心加速度越小,。

誤區(qū)警示

1.在處理衛(wèi)星的v,、ω、t與半徑r的關(guān)系問題時(shí),，常用公式“gr2=gm”來替換出地球的質(zhì)量m會(huì)使問題解決起來更方便,。

2.人造地球衛(wèi)星發(fā)射得越高，需要的發(fā)射速度越大,，但衛(wèi)星最后穩(wěn)定在繞地球運(yùn)動(dòng)的圓形軌道上時(shí)的速度越小,。

高一物理教案全套篇六

合力的計(jì)算

1.方法：公式法,，圖解法(平行四邊形/多邊形/△)

2.三角形定則：將兩個(gè)分力首尾相接，連接始末端的有向線段即表示它們的合力,。

3.設(shè)f為f1,、f2的合力，θ為f1,、f2的夾角,，則：

f=√f12+f22+2f1f2cosθtanθ=f2sinθ/(f1+f2cosθ)

當(dāng)兩分力垂直時(shí)，f=f12+f22,，當(dāng)兩分力大小相等時(shí),，f=2f1cos(θ/2)

1)|f1—f2|≤f≤|f1+f2|

2)隨f1、f2夾角的增大,，合力f逐漸減小,。

3)當(dāng)兩個(gè)分力同向時(shí)θ=0，合力：f=f1+f2

4)當(dāng)兩個(gè)分力反向時(shí)θ=180°,，合力最?。篺=|f1—f2|

5)當(dāng)兩個(gè)分力垂直時(shí)θ=90°，f2=f12+f22

分力的計(jì)算

1.分解原則：力的實(shí)際效果/解題方便(正交分解)

2.受力分析順序：g→n→f→電磁力

高一物理教案全套篇七

1,、理解動(dòng)能的概念,，會(huì)用功能關(guān)系導(dǎo)出動(dòng)能的定義式，并會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算,。

2,、理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用功能關(guān)系導(dǎo)出勢(shì)能的定義式,，會(huì)用重力勢(shì)能的定義式進(jìn)行計(jì)算,。

3、理解重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系,。知道重力做功與路徑無關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。

4,、了解彈性勢(shì)能的概念,。

1、一個(gè)物體的質(zhì)量為m,，它在某時(shí)刻的速度為v1,，那么它在該時(shí)刻的動(dòng)能ek1=__________，某時(shí)刻這個(gè)物體的速度變?yōu)関2,，那么它在該時(shí)刻的動(dòng)能ek2=________,，對(duì)于同一物體，速度的大小變化動(dòng)能就會(huì)變化,，速度是描述物體____________的物理量,，動(dòng)能也是描述物體_________的物理量,，動(dòng)能是_______量（填“矢”或“標(biāo)”）。

2,、被舉高的物體具有做功的本領(lǐng),，所以被舉高的物體具有能量，物體的重力勢(shì)能等于________________________,。由于物體受到的重力方向是豎直向下的,，當(dāng)一個(gè)物體所處的高度變化時(shí)，重力一定對(duì)物體做功,。

3,、如圖所示，質(zhì)量為m的物體從高h(yuǎn)處沿不同路徑a,、b,、c、d落下,，試計(jì)算從a,、b、c路徑落下的過程中,，

（1）重力所做的功,；

（2）物體重力勢(shì)能如何變化；變化量是多少,；

（3）你從中發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論,；

（4）如果物體是從d路徑落下的還能得出以上結(jié)論嗎？你怎么得出的,？

4,、物體所處的高度是相對(duì)的，因此,，物體的重力勢(shì)能也總是相對(duì)于某一個(gè)水平面說的,。如果我們?cè)O(shè)海拔零高度為重力勢(shì)能為零的點(diǎn)，那么高于海平面以上物體的重力勢(shì)能為_____,，處于海平面相同高度處物體的重力勢(shì)能為______,，海平面以下物體的重力勢(shì)能為______。

1,、質(zhì)量為0.2kg的小球,，以5m/s的速度碰墻后以3m/s的速度被彈回，若選定小球初速度方向?yàn)檎较?，則小球碰墻前的動(dòng)能為_________,，小球碰墻后的動(dòng)能為_________。

2,、兩物體質(zhì)量之比為1:2,，速度之比為2:1,，則兩個(gè)物體的動(dòng)能之比為___________。

3,、關(guān)于速度與動(dòng)能,，下列說法中正確的是( )

a.一個(gè)物體速度越大時(shí)，動(dòng)能越大

b.速度相等的物體,，如果質(zhì)量相等,，那么它們的動(dòng)能也相等

c.動(dòng)能相等的物體，如果質(zhì)量相等,，那么它們的速度也相同

d.動(dòng)能越大的物體,，速度也越大

4、從離地h高的同一點(diǎn)將一小球分別豎直上拋,、平拋,、豎直下拋、自由下落,，都落到地面,，下列說法中正確的是( )

a.豎直上拋重力做的功最多

b.豎直上拋、平拋,、豎直下拋,、自由下落重力做的功一樣多

c.只有平拋、豎直下拋,、自由下落三種情況重力做的功一樣多

d.重力做功與路徑無關(guān),，只與重力大小和始末位置的高度差有關(guān)

5、質(zhì)量為m=1kg的物體克服重力做功50j,，g取10m/s2,，則：

a.物體一定升高了5m

b.物體的動(dòng)能一定減少50j

c.物體的重力勢(shì)能一定增加50j

d.物體一定是豎直向上運(yùn)動(dòng)

能力提升

6、兩物體質(zhì)量之比為1:3,，它們距離地面高度之比也為1:3,，讓它們自由下落，它們落地時(shí)的動(dòng)能之比為( )

a.1:3 b.3:1 c.1:9 d.9:1

7,、一質(zhì)量分布均勻的不可伸長的繩索重為g,，a、b兩端固定在水平天花板上,，如圖所示，今在繩的最低點(diǎn)c施加一豎直向下的力將繩繃直,，在此過程中,，繩索ab的重心位置( )

a.逐漸升高 b.逐漸降低

c.先降低后升高 d.始終不變

8.5kg的鋼球，從離地面高15m處自由落下,，如果規(guī)定地面的高度為零,，則物體下落前的重力勢(shì)能為__________j,，物體下落1s，它的重力勢(shì)能變?yōu)開______j,，該過程中重力做了_______j的功,，重力勢(shì)能變化了__________j。(g取10m/s2)

第3節(jié) 動(dòng)能與勢(shì)能

1,、 運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 狀態(tài) 標(biāo)2,、物體的重量和它的高度的乘積 3、(1)重力所做的功均為wg=mgh (2) 物體重力勢(shì)能減少了,。減少量均為mgh (3)重力做功重力勢(shì)能減少 重力做了多少功,，重力勢(shì)能就減少多少。*(4)能 可以將d曲面分成很多小的斜面,，在每個(gè)小斜面上,，物體運(yùn)動(dòng)過程中重力做的功都為mg△h，重力做的總功就為mgh; 4. 正值 零 負(fù)值

1,、2.5j 0.9j 2,、2:1 3、1:3 1,、bd 2,、ac 3、abd 4,、750 500 250 250

高一物理教案全套篇八

高一物理教案 功和能教案

功和能

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上，研究有重力,、彈簧彈力以外其它力做功的情況,，學(xué)習(xí)處理這類問題的方法。

2.對(duì)功和能及其關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié),。通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機(jī)械能變化的規(guī)律,，并能應(yīng)用它處理有關(guān)問題,。

3.通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能更加全面,、深入認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系,，為學(xué)生今后能夠運(yùn)用功和能的觀點(diǎn)分析熱學(xué)、電學(xué)知識(shí),，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)律能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ),。

二、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物體機(jī)械能變化的規(guī)律,，掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問題的方法,。在此基礎(chǔ)上，深入理解和認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系,。

2.本節(jié)教學(xué)實(shí)質(zhì)是滲透功能原理的觀點(diǎn),，在教學(xué)中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內(nèi)容與動(dòng)能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),，要解決這一難點(diǎn)問題,，必須使學(xué)生對(duì)功是能量轉(zhuǎn)化的量度的認(rèn)識(shí)，從籠統(tǒng),、膚淺地了解深入到十分明確認(rèn)識(shí)某種形式能的變化,，用什么力做功去量度。

3.對(duì)功,、能概念及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解,，不僅是本節(jié)、本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，也是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在今后的學(xué)習(xí)中還將不斷對(duì)上述問題作進(jìn)一步的分析和認(rèn)識(shí),。

三,、教具

投影儀、投影片等,。

四,、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

結(jié)合復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律引入新課。

提出問題：

1.機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及物體機(jī)械能守恒的條件各是什么,？

評(píng)價(jià)學(xué)生回答后,，教師進(jìn)一步提問引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.如果有重力,、彈簧彈力以外其它力對(duì)物體做功,，物體的機(jī)械能如何變化？物體機(jī)械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢,？物體機(jī)械能變化的規(guī)律是什么呢,？

教師提出問題之后引起學(xué)生的注意，并不要求學(xué)生回答,。在此基礎(chǔ)上教師明確指出：

機(jī)械能守恒是有條件的,。大量現(xiàn)象表明，許多物體的機(jī)械能是不守恒的,。例如從車站開出的車輛,、起飛或降落的飛機(jī)、打入木塊的子彈等等。

分析上述物體機(jī)械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機(jī)械能增加,，是由于牽引力(重力、彈力以外的力)對(duì)車輛做正功,；射入木塊后子彈的機(jī)械能減少,，是由于阻力對(duì)子彈做負(fù)功。

重力和彈力以外的其它力對(duì)物體做功和物體機(jī)械能變化有什么關(guān)系,，是本節(jié)要研究的中心問題,。

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

提出問題：下面我們根據(jù)已掌握的動(dòng)能定理和有關(guān)機(jī)械能的知識(shí)，分析物體機(jī)械能變化的規(guī)律,。

1.物體機(jī)械能的變化

問題：質(zhì)量m的,。小滑塊受平行斜面向上拉力f作用，沿斜面從高度h1上升到高度h2處,，其速度由v1增大到v2,，如圖所示，分析此過程中滑塊機(jī)械能的變化與各力做功的關(guān)系,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)能定理進(jìn)一步分析,、探討小滑塊機(jī)械能變化與做功的關(guān)系。歸納學(xué)生分析,，明確：

選取斜面底端所在平面為參考平面,。根據(jù)動(dòng)能定理w=ek，有由幾何關(guān)系,，有sinl=h2-h1即fl-fl=e2-e1=e

引導(dǎo)學(xué)生理解上式的物理意義,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師明確指出：

(1)有重力、彈簧彈力以外的其它力對(duì)物體做功,，是使物體機(jī)械能發(fā)生變化的原因,；

(2)重力和彈簧彈力以外其它力對(duì)物體所做功的代數(shù)和，等于物體機(jī)械能的變化量,。這是物體機(jī)械能變化所遵循的基本規(guī)律,。

2.對(duì)物體機(jī)械能變化規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

(1)物體機(jī)械能變化規(guī)律可以用公式表示為w外=e2-e1或w外=e

其中w外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和,，e1,、e2分別表示物體初、末狀態(tài)的機(jī)械能,，e表示物體機(jī)械能變化量,。

(2)對(duì)w外=e2-e1進(jìn)一步分析可知：

(i)當(dāng)w外0時(shí)，e2e1,，物體機(jī)械能增加,；當(dāng)w外0時(shí)，e2

(ii)若w外=0，則e2=e1,，即物體機(jī)械能守恒,。由此可以看出，w外=e2-e1是包含了機(jī)械能守恒定律在內(nèi)的,、更加普遍的功和能關(guān)系的表達(dá)式,。

(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的過程,，其實(shí)質(zhì)是其它形式的能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的過程,。

例1.質(zhì)量4.0103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進(jìn)100m,，其高度升高2m,。上坡時(shí)汽車速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s,。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0.01倍,，試求：(1)此過程中汽車所受牽引力做功多少？(2)汽車所受平均牽引力多大,？取g=10m/s2,。本題要求用物體機(jī)械能變化規(guī)律求解。

引導(dǎo)學(xué)生思考與分析：

(1)如何依據(jù)w外=e2-e1求解本題,？應(yīng)用該規(guī)律求解問題時(shí)應(yīng)注意哪些問題,？

(2)用w外=e2-e1求解本題，與應(yīng)用動(dòng)能定理w=ek2-ek1有什么區(qū)別,？

歸納學(xué)生分析的結(jié)果,，教師明確給出例題求解的主要過程：

取汽車開始時(shí)所在位置為參考平面，應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律w外=e2-e1解題時(shí),，要著重分析清楚重力,、彈力以外其它力對(duì)物體所做的功，以及此過程中物體機(jī)械能的變化,。這既是應(yīng)用此規(guī)律解題的基本要求,，也是與應(yīng)用動(dòng)能定理解題的重要區(qū)別。

例2.將一個(gè)小物體以100j的初動(dòng)能從地面豎直向上拋出,。物體向上運(yùn)動(dòng)經(jīng)過某一位置p時(shí),，它的動(dòng)能減少了80j，此時(shí)其重力勢(shì)能增加了60j,。已知物體在運(yùn)動(dòng)中所受空氣阻力大小不變,，求小物體返回地面時(shí)動(dòng)能多大？

引導(dǎo)學(xué)生分析思考：

(1)運(yùn)動(dòng)過程中(包括上升和下落),，什么力對(duì)小物體做功,？做正功還是做負(fù)功,？能否知道這些力對(duì)物體所做功的比例關(guān)系？

(2)小物體動(dòng)能,、重力勢(shì)能以及機(jī)械能變化的關(guān)系如何,？每一種形式能量的變化，應(yīng)該用什么力所做的功量度,？

歸納學(xué)生分析的結(jié)果,，教師明確指出：

(1)運(yùn)動(dòng)過程中重力和阻力對(duì)小物體做功。

(2)小物體動(dòng)能變化用重力,、阻力做功的代數(shù)和量度；重力勢(shì)能的變化用重力做功量度,；機(jī)械能的變化用阻力做功量度,。

(3)由于重力和阻力大小不變，在某一過程中各力做功的比例關(guān)系可以通過相應(yīng)能量的變化求出,。

(4)根據(jù)物體的機(jī)械能e=ek+ep,，可以知道經(jīng)過p點(diǎn)時(shí)，物體動(dòng)能變化量大小ek=80j,，機(jī)械能變化量大小e=20j,。

例題求解主要過程：

上升到最高點(diǎn)時(shí)，物體機(jī)械能損失量為

由于物體所受阻力大小不變,，下落過程中物體損失的機(jī)械能與上升過程相同,，因此下落返回地面時(shí)，物體的動(dòng)能大小為

ek=ek0-2e=50j

本例題小結(jié)：

通過本例題分析,，應(yīng)該對(duì)功和能量變化有更具體的認(rèn)識(shí),，同時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用動(dòng)能定理和物體機(jī)械能變化規(guī)律解決問題的方法。

思考題(留給學(xué)生課后練習(xí))：

(1)運(yùn)動(dòng)中物體所受阻力是其重力的幾分之幾,？

(2)物體經(jīng)過p點(diǎn)后還能上升多高,？是前一段高度的幾分之幾？

五,、課堂小結(jié)

本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項(xiàng)內(nèi)容,，也是本章的小結(jié)。

3.功和能

(1)功和能是不同的物理量,。能是表征物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量,，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，物體運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生變化,，物體的能都相應(yīng)隨之變化,；做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度,。

(2)力對(duì)物體做功使物體能量發(fā)生變化,，不能理解為功變成能,，而是通過力做功的過程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化,。

(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化,，但能的總量是保持不變的。自然界中,，物體的能量在傳遞,、轉(zhuǎn)化過程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。

六,、說明

本節(jié)內(nèi)容的處理應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況而定,，學(xué)生基礎(chǔ)較好，可介紹較多內(nèi)容,；學(xué)生基礎(chǔ)較差,，不一定要求應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律解題，只需對(duì)功和能關(guān)系有初步了解即可,。

高一物理教案全套篇九

讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想,。

①器材。

②電路,。

③操作,。

對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議，促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),。

鎖定實(shí)驗(yàn)方案,，板書合理的器材選擇、電路圖,、數(shù)據(jù)記錄方法,、操作過程。學(xué)生按照學(xué)案的過程,，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材,，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過程,。

學(xué)生根據(jù)老師提出的異議,，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材,、電路圖,、操作方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn),，教師要進(jìn)行引導(dǎo),，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題,，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題,。

教師巡視指導(dǎo),，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯,，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法,。

傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法,，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案,，最終得到結(jié)論,。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及自己對(duì)問題的看法和解決辦法,，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)討論,。

使學(xué)生意識(shí)到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),。

反思總結(jié),、當(dāng)堂檢測(cè)

擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充,。

投影一道與生活有關(guān)的題目,。學(xué)生補(bǔ)充表格。

學(xué)生在作業(yè)本上完成,。這個(gè)練習(xí)很簡單,，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí),。

這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用,。

課堂小結(jié)

讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程,，既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力,。學(xué)生歸納。

讓學(xué)生意識(shí)到課堂回顧的重要性,，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力,，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大,，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面,。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大,，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大,，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助,，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法,。

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、主動(dòng)積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。

科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。在新形勢(shì)下,，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計(jì)算機(jī)水平,，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法,、等效替代法、以及模型法等,。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,，同時(shí)研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。