作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

高一物理教案全套篇一

一,、引入新課

以一道例題引入新課,，激起學生的學習興趣。

例：例：一水平放置的圓盤可繞豎直轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動,，質(zhì)量為m的物塊放在圓盤上離轉(zhuǎn)軸的距離為r,，物塊隨轉(zhuǎn)盤由靜止開始轉(zhuǎn)動，當轉(zhuǎn)速增加到一定值時,，物塊即將在轉(zhuǎn)臺上運動,。已知物塊與轉(zhuǎn)盤之間的動摩擦因數(shù)為u，求在這一過程中摩擦力對物塊所做的功,？

提出這個問題是為了激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生的學習效率。這道題目是典型的功能關(guān)系轉(zhuǎn)換,，考慮到學生的知識結(jié)構(gòu),，這道題以他們現(xiàn)有的知識難以解決。這樣很容易激起學生的學習興趣,。

二,、復習提問

1、什么叫動能,？

2,、動能與什么因素有關(guān)？

在初中學生已經(jīng)接觸過動能，提出這兩個問題便于學生回憶,，有助于新課的講解,。

三、新科講解

主要以板書配合多媒體講授,，概念以多媒體形式展示,，動能定理的推導以板書形式為主。這樣設計主要是便于學生門理解記憶,，因為物理公式以及定理定律都不能死記硬背,，應該理解記憶。要不然就會出現(xiàn)知其然不知其所以然,。也是為了鍛煉學生的邏輯思維能力,。

四、講解開課時引入的例題

解：分析：運動整個過程中重力,、支持力,、向心力都不做功，做功的只有摩檫力,，而且摩檫力是變力,，因此設想用動能定理。

小物塊的初動能為： ①

小物塊的末動能為： ②

此題轉(zhuǎn)換為求小物塊的末速度v,，小物塊做圓周運動時的向心力由摩檫力提供,，并且最大靜摩擦力等于滑動摩檫力。于是有：③

所以：

有動能定理可得：④此題得解解開學生的疑惑,！

五,、動能定理的應用

主要講解課本上的例題和練習題。

六,、課堂練習

讓學生自己動手做課后習題,，有不明白的進行講解。

七,、課堂總結(jié)

口述本節(jié)課的重點,、難點。（在本節(jié)課中,，重點在講授中已經(jīng)突出,，需學生理解記憶。難點主要在例題中突破,，在講授過程中強調(diào)功能轉(zhuǎn)換,。）

1、物體由于運動而具有的能叫做動能,。動能定理：外力所做的功等于動能的改變量,。

2,、根據(jù)牛頓第二定律和運動學公式，演繹推導動能定理,，體現(xiàn)了運用數(shù)學解決物理問題的思想,。

3、動能定理中所說的外力可以是任意的力,，功是指所有作用在物體上的外力的合力的功,。要使學生分清過程量與狀態(tài)量之間的關(guān)系。

4,、優(yōu)越性：動能定理只涉及物體運動過程中的受力情況和初末狀態(tài),；而不考慮運動過程中的細節(jié),，選擇適當?shù)倪\動過程更是能簡化求解過程,。因此應用動能定理解題比較方便。尤其是物體在變力做功的情況下,。

八,、布置作業(yè)

教材“問題與練習”第1、2,、3題,。

高一物理教案全套篇二

運動與靜止

物質(zhì)世界的運動是絕對的，而物質(zhì)在運動過程中又有某種暫時的靜止,，靜止是相對的,。靜止是物質(zhì)運動在一定條件下的穩(wěn)定狀態(tài)，包括空間位置和根本性質(zhì)暫時未變這樣兩種運動的特殊狀態(tài),。運動的絕對性體現(xiàn)了物質(zhì)運動的變動性,、無條件性。靜止的相對性體現(xiàn)了物質(zhì)運動的穩(wěn)定性,、有條件性,。運動和靜止相互依賴、相互滲透,、相互包含,，“動中有靜、靜中有動”,。無條件的絕對運動和有條件的相對靜止構(gòu)成了事物的矛盾運動,。只有把握了運動和靜止的辯證關(guān)系，才能正確理解物質(zhì)世界及其運動形式的多樣性,，才能理解認識和改造世界的可能性,。

時間和空間

時間和空間是物質(zhì)運動的存在形式。物質(zhì)運動與時間和空間的不可分割證明了時間和空間的客觀性,。

時間是指物質(zhì)運動的持續(xù)性,、順序性,，特點是一維性。

空間是指物質(zhì)運動的廣延性,、伸張性,，特點是三維性。

物質(zhì)運動總是在一定的時間和空間中進行的,，沒有離開物質(zhì)運動的“純粹”時間和空間,，也沒有離開時間和空間的物質(zhì)運動。具體物質(zhì)形態(tài)的時空是有限的,，而整個物質(zhì)世界的時空是無限的,；物質(zhì)運動時間和空間的客觀實在性是絕對的，物質(zhì)運動時間和空間的具體特性是相對的,。一切以時間,、地點、條件為轉(zhuǎn)移,，具體問題具體分析,，是馬克思主義的活的靈魂。物質(zhì),、運動,、時間、空間具有內(nèi)在的統(tǒng)一性,。

時間與時刻

鐘表指示的一個讀數(shù)對應著某一個瞬間,，就是時刻，時刻在時間軸上對應某一點,。兩個時刻之間的間隔稱為時間,，時間在時間軸上對應一段。

△t=t2—t1

時間和時刻的單位都是秒,，符號為s,，常見單位還有min，h,。

通常以問題中的初始時刻為零點,。

路程和位移

路程表示物體運動軌跡的長度，但不能完全確定物體位置的變化,，是標量,。

從物體運動的起點指向運動的重點的有向線段稱為位移，是矢量,。

物理學中,，只有大小的物理量稱為標量；既有大小又有方向的物理量稱為矢量,。

只有在質(zhì)點做單向直線運動是,，位移的大小等于路程,。兩者運算法則不同。

高一物理教案全套篇三

1,、了解萬有引力定律得出的思路和過程,；

2、理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律,；

3,、掌握萬有引力定律，能解決簡單的萬有引力問題,；

萬有引力定律的應用

[完]

萬有引力定律

[完]

展示第谷,、哥白尼，伽利略,、開普勒和牛頓等人圖片．

1,、引言

展示第谷、哥白尼,，伽利略,、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學史：

十七世紀中葉以前的漫長時間中,，許多天文學家和物理學家（如第谷,、哥白尼，伽利略和開普勒等人）,，通過了長期的觀察,、研究，已為人類揭示了行星的運動規(guī)律．但是,，長期以來人們對于支配行星按照一定規(guī)律運動的原因是什么．卻缺乏了解,，更沒有人敢于把天體運動與地面上物體的運動聯(lián)系起來加以研究．

偉大的物理學家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎上,，進一步將地面上的動力學規(guī)律推廣到天體運動中,，研究、確立了《萬有引力定律》．從而使人們認識了支配行星按一定規(guī)律運動的原因,，為天體動力學的發(fā)展奠定了基礎．那么：

（1）牛頓是怎樣研究,、確立《萬有引力定律》的呢？

（2）《萬有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的,？

以上兩個問題就是這節(jié)課要研究的重點．

2,、通過舉例分析，引導學生粗略領會牛頓研究,、確立《萬有引力定律》的科學推理的思維方法．

蘋果在地面上加速下落：（由于受重力的原因）：

月亮繞地球作圓周運動：（由于受地球引力的原因）,；

行星繞太陽作圓周運動：（由于受太陽引力的原因），

（牛頓認為）

牛頓將上述各運動聯(lián)系起來研究后提出：這些力是屬于同種性質(zhì)的力,，應遵循同一規(guī)律,；并進一步指出這種力應存在于宇宙中任何具有質(zhì)量的物體之間．

3,、引入課題．

高一物理教案全套篇四

共點力的平衡條件

1、共點力：物體受到的各力的作用線或作用線的延長線能相交于一點的力

2,、平衡狀態(tài)：在共點力的作用下,，物體保持靜止或勻速直線運動的狀態(tài)。

說明：這里的靜止需要二個條件,，一是物體受到的合外力為零,，二是物體的速度為零，僅速度為零時物體不一定處于靜止狀態(tài),，如物體做豎直上拋運動達到點時刻,，物體速度為零，但物體不是處于靜止狀態(tài),，因為物體受到的合外力不為零,。

3、共點力作用下物體的平衡條件：合力為零,，即0

說明,；

①三力匯交原理：當物體受到三個非平行的共點力作用而平衡時，這三個力必交于一點,；

②物體受到n個共點力作用而處于平衡狀態(tài)時,，取出其中的一個力，則這個力必與剩下的(n-1)個力的合力等大反向,。

③若采用正交分解法求平衡問題,，則其平衡條件為：fx合=0，fy合=0;

④有固定轉(zhuǎn)動軸的物體的平衡條件

高一物理教案全套篇五

知識與技能

1.了解人造衛(wèi)星的有關(guān)知識,，正確理解人造衛(wèi)星做圓周運動時,，各物理量之間的關(guān)系。

2.知道三個宇宙速度的含義,，會推導第一宇宙速度,。

過程與方法

通過用萬有引力定律來推導第一宇宙速度，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力,。

情感,、態(tài)度與價值觀

1.通過介紹我國在衛(wèi)星發(fā)射方面的情況，激發(fā)學生的愛國熱情,。

2.感知人類探索宇宙的夢想,，促使學生樹立獻身科學的人生價值觀。

1.第一宇宙速度的意義和求法,。

2.人造衛(wèi)星的線速度,、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系。

1.近地衛(wèi)星,、同步衛(wèi)星的區(qū)別,。

2.衛(wèi)星的變軌問題。

多媒體,、板書

一,、宇宙航行

1.基本知識

(1)牛頓的“衛(wèi)星設想”

如圖所示，當物體的初速度足夠大時,，它將會圍繞地球旋轉(zhuǎn)而不再落回地面,，成為一顆繞地球轉(zhuǎn)動的人造衛(wèi)星。

(2)原理

一般情況下可認為人造地球衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動,，向心力由地球?qū)λ娜f有引力提供,，

(3)宇宙速度

(4)夢想成真

1957年10月，蘇聯(lián)成功發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星,；

1969年7月,，美國“阿波羅11號”登上月球；

2003年10月15日,，我國航天員楊利偉踏入太空,。

2.思考判斷

(1)繞地球做圓周運動的人造衛(wèi)星的速度可以是10km/s.(×)

(2)在地面上發(fā)射人造衛(wèi)星的最小速度是7.9km/s.(√)

(3)要發(fā)射一顆月球人造衛(wèi)星，在地面的發(fā)射速度應大于16.7km/s.(×)

探究交流

我國于2011年10月發(fā)射的火星探測器“螢火一號”,。試問這個探測器應大約以多大的速度從地球上發(fā)射

【提示】火星探測器繞火星運動,，脫離了地球的束縛，但沒有掙脫太陽的束縛,，因此它的發(fā)射速度應在第二宇宙速度與第三宇宙速度之間,，即11.2km/s

二,、第一宇宙速度的理解與計算

【問題導思】

1.第一宇宙速度有哪些意義,？

2.如何計算第一宇宙速度？

3.第一宇宙速度與環(huán)繞速度,、發(fā)射速度有什么聯(lián)系,？

1.第一宇宙速度的定義

又叫環(huán)繞速度，是人造衛(wèi)星在地面附近繞地球做勻速圓周運動所具有的速度,，是人造地球衛(wèi)星的最小發(fā)射速度,，v=7.9km/s.

2.第一宇宙速度的計算

設地球的質(zhì)量為m，衛(wèi)星的質(zhì)量為m,，衛(wèi)星到地心的距離為r,，衛(wèi)星做勻速圓周運動的線速度為v：

3.第一宇宙速度的推廣

由第一宇宙速度的兩種表達式可以看出，第一宇宙速度之值由中心星體決定,，可以說任何一顆行星都有自己的第一宇宙速度,，都應以

式中g(shù)為萬有引力常量，m為中心星球的質(zhì)量,，g為中心星球表面的重力加速度,，r為中心星球的半徑,。

誤區(qū)警示

第一宇宙速度是最小的發(fā)射速度。衛(wèi)星離地面越高,，衛(wèi)星的發(fā)射速度越大,，貼近地球表面的衛(wèi)星(近地衛(wèi)星)的發(fā)射速度最小，其運行速度即第一宇宙速度,。

例：某人在一星球上以速率v豎直上拋一物體,，經(jīng)時間t物體以速率v落回手中，已知該星球的半徑為r,，求這個星球上的第一宇宙速度,。

方法總結(jié)：天體環(huán)繞速度的計算方法

對于任何天體，計算其環(huán)繞速度時,，都是根據(jù)萬有引力提供向心力的思路,，衛(wèi)星的軌道半徑等于天體的半徑，由牛頓第二定律列式計算,。

1.如果知道天體的質(zhì)量和半徑,，可直接列式計算。

2.如果不知道天體的質(zhì)量和半徑的具體大小,，但知道該天體與地球的質(zhì)量,、半徑關(guān)系，可分別列出天體與地球環(huán)繞速度的表達式,，用比例法進行計算,。

三、衛(wèi)星的線速度,、角速度,、周期與軌道半徑的關(guān)系

【問題導思】

1.衛(wèi)星繞地球的運動通常認為是什么運動？

2.如何求v,、ω,、t、a與r的關(guān)系,？

3.衛(wèi)星的線速度與衛(wèi)星的發(fā)射速度相同嗎,？

為了研究問題的方便，通常認為衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動,，向心力由萬有引力提供,。

衛(wèi)星的線速度v、角速度ω,、周期t與軌道半徑r的關(guān)系與推導如下：

由上表可以看出：衛(wèi)星離地面高度越高,，其線速度越小，角速度越小，周期越大,，向心加速度越小,。

誤區(qū)警示

1.在處理衛(wèi)星的v、ω,、t與半徑r的關(guān)系問題時,，常用公式“gr2=gm”來替換出地球的質(zhì)量m會使問題解決起來更方便。

2.人造地球衛(wèi)星發(fā)射得越高,，需要的發(fā)射速度越大,，但衛(wèi)星最后穩(wěn)定在繞地球運動的圓形軌道上時的速度越小。

高一物理教案全套篇六

合力的計算

1.方法：公式法,，圖解法(平行四邊形/多邊形/△)

2.三角形定則：將兩個分力首尾相接,，連接始末端的有向線段即表示它們的合力。

3.設f為f1,、f2的合力,，θ為f1、f2的夾角,，則：

f=√f12+f22+2f1f2cosθtanθ=f2sinθ/(f1+f2cosθ)

當兩分力垂直時,，f=f12+f22，當兩分力大小相等時,，f=2f1cos(θ/2)

1)|f1—f2|≤f≤|f1+f2|

2)隨f1,、f2夾角的增大，合力f逐漸減小,。

3)當兩個分力同向時θ=0,，合力：f=f1+f2

4)當兩個分力反向時θ=180°，合力最?。篺=|f1—f2|

5)當兩個分力垂直時θ=90°,，f2=f12+f22

分力的計算

1.分解原則：力的實際效果/解題方便(正交分解)

2.受力分析順序：g→n→f→電磁力

高一物理教案全套篇七

1、理解動能的概念,，會用功能關(guān)系導出動能的定義式,，并會用動能的定義式進行計算。

2,、理解重力勢能的概念，會用功能關(guān)系導出勢能的定義式,，會用重力勢能的定義式進行計算,。

3、理解重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系,。知道重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性,。

4、了解彈性勢能的概念。

1,、一個物體的質(zhì)量為m,，它在某時刻的速度為v1，那么它在該時刻的動能ek1=__________,，某時刻這個物體的速度變?yōu)関2,，那么它在該時刻的動能ek2=________，對于同一物體,，速度的大小變化動能就會變化,，速度是描述物體____________的物理量，動能也是描述物體_________的物理量,，動能是_______量（填“矢”或“標”）,。

2、被舉高的物體具有做功的本領,，所以被舉高的物體具有能量,，物體的重力勢能等于________________________。由于物體受到的重力方向是豎直向下的,，當一個物體所處的高度變化時,，重力一定對物體做功。

3,、如圖所示,，質(zhì)量為m的物體從高h處沿不同路徑a、b,、c,、d落下，試計算從a,、b,、c路徑落下的過程中，

（1）重力所做的功,；

（2）物體重力勢能如何變化,；變化量是多少；

（3）你從中發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論,；

（4）如果物體是從d路徑落下的還能得出以上結(jié)論嗎,？你怎么得出的？

4,、物體所處的高度是相對的,，因此，物體的重力勢能也總是相對于某一個水平面說的,。如果我們設海拔零高度為重力勢能為零的點,，那么高于海平面以上物體的重力勢能為_____,，處于海平面相同高度處物體的重力勢能為______，海平面以下物體的重力勢能為______,。

1,、質(zhì)量為0.2kg的小球，以5m/s的速度碰墻后以3m/s的速度被彈回,，若選定小球初速度方向為正方向,，則小球碰墻前的動能為_________，小球碰墻后的動能為_________,。

2,、兩物體質(zhì)量之比為1:2，速度之比為2:1,，則兩個物體的動能之比為___________,。

3、關(guān)于速度與動能,，下列說法中正確的是( )

a.一個物體速度越大時,，動能越大

b.速度相等的物體，如果質(zhì)量相等,，那么它們的動能也相等

c.動能相等的物體,，如果質(zhì)量相等，那么它們的速度也相同

d.動能越大的物體,，速度也越大

4,、從離地h高的同一點將一小球分別豎直上拋、平拋,、豎直下拋,、自由下落，都落到地面,，下列說法中正確的是( )

a.豎直上拋重力做的功最多

b.豎直上拋,、平拋、豎直下拋,、自由下落重力做的功一樣多

c.只有平拋,、豎直下拋、自由下落三種情況重力做的功一樣多

d.重力做功與路徑無關(guān),，只與重力大小和始末位置的高度差有關(guān)

5,、質(zhì)量為m=1kg的物體克服重力做功50j，g取10m/s2,，則：

a.物體一定升高了5m

b.物體的動能一定減少50j

c.物體的重力勢能一定增加50j

d.物體一定是豎直向上運動

能力提升

6,、兩物體質(zhì)量之比為1:3，它們距離地面高度之比也為1:3,，讓它們自由下落,，它們落地時的動能之比為( )

a.1:3 b.3:1 c.1:9 d.9:1

7、一質(zhì)量分布均勻的不可伸長的繩索重為g,，a,、b兩端固定在水平天花板上，如圖所示,，今在繩的最低點c施加一豎直向下的力將繩繃直,，在此過程中，繩索ab的重心位置( )

a.逐漸升高 b.逐漸降低

c.先降低后升高 d.始終不變

8.5kg的鋼球,，從離地面高15m處自由落下,，如果規(guī)定地面的高度為零，則物體下落前的重力勢能為__________j,，物體下落1s,，它的重力勢能變?yōu)開______j，該過程中重力做了_______j的功,，重力勢能變化了__________j,。(g取10m/s2)

第3節(jié) 動能與勢能

1、 運動狀態(tài) 狀態(tài) 標2,、物體的重量和它的高度的乘積 3,、(1)重力所做的功均為wg=mgh (2) 物體重力勢能減少了。減少量均為mgh (3)重力做功重力勢能減少 重力做了多少功,，重力勢能就減少多少,。*(4)能 可以將d曲面分成很多小的斜面，在每個小斜面上,，物體運動過程中重力做的功都為mg△h,，重力做的總功就為mgh; 4. 正值 零 負值

1、2.5j 0.9j 2,、2:1 3,、1:3 1、bd 2,、ac 3,、abd 4、750 500 250 250

高一物理教案全套篇八

高一物理教案 功和能教案

功和能

一,、教學目標

1.在學習機械能守恒定律的基礎上,，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況,，學習處理這類問題的方法,。

2.對功和能及其關(guān)系的理解和認識是本章教學的重點內(nèi)容，本節(jié)教學是本章教學內(nèi)容的總結(jié),。通過本節(jié)教學使學生更加深入理解功和能的關(guān)系,，明確物體機械能變化的規(guī)律,，并能應用它處理有關(guān)問題。

3.通過本節(jié)教學,，使學生能更加全面,、深入認識功和能的關(guān)系，為學生今后能夠運用功和能的觀點分析熱學,、電學知識,，為學生更好理解自然界中另一重要規(guī)律能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎。

二,、重點,、難點分析

1.重點是使學生認識和理解物體機械能變化的規(guī)律，掌握應用這一規(guī)律解決問題的方法,。在此基礎上,，深入理解和認識功和能的關(guān)系。

2.本節(jié)教學實質(zhì)是滲透功能原理的觀點,，在教學中不必出現(xiàn)功能原理的名稱,。功能原理內(nèi)容與動能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學的難點，要解決這一難點問題,，必須使學生對功是能量轉(zhuǎn)化的量度的認識,，從籠統(tǒng)、膚淺地了解深入到十分明確認識某種形式能的變化,，用什么力做功去量度,。

3.對功、能概念及其關(guān)系的認識和理解,，不僅是本節(jié),、本章教學的重點和難點，也是中學物理教學的重點和難點之一,。通過本節(jié)教學應使學生認識到,，在今后的學習中還將不斷對上述問題作進一步的分析和認識。

三,、教具

投影儀,、投影片等。

四,、主要教學過程

(一)引入新課

結(jié)合復習機械能守恒定律引入新課,。

提出問題：

1.機械能守恒定律的內(nèi)容及物體機械能守恒的條件各是什么？

評價學生回答后,，教師進一步提問引導學生思考,。

2.如果有重力、彈簧彈力以外其它力對物體做功,，物體的機械能如何變化,？物體機械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢,？物體機械能變化的規(guī)律是什么呢？

教師提出問題之后引起學生的注意,，并不要求學生回答,。在此基礎上教師明確指出：

機械能守恒是有條件的,。大量現(xiàn)象表明,，許多物體的機械能是不守恒的。例如從車站開出的車輛,、起飛或降落的飛機,、打入木塊的子彈等等。

分析上述物體機械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機械能增加,，是由于牽引力(重力,、彈力以外的力)對車輛做正功；射入木塊后子彈的機械能減少,，是由于阻力對子彈做負功,。

重力和彈力以外的其它力對物體做功和物體機械能變化有什么關(guān)系，是本節(jié)要研究的中心問題,。

(二)教學過程設計

提出問題：下面我們根據(jù)已掌握的動能定理和有關(guān)機械能的知識,，分析物體機械能變化的規(guī)律。

1.物體機械能的變化

問題：質(zhì)量m的,。小滑塊受平行斜面向上拉力f作用,，沿斜面從高度h1上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2,，如圖所示,，分析此過程中滑塊機械能的變化與各力做功的關(guān)系。

引導學生根據(jù)動能定理進一步分析,、探討小滑塊機械能變化與做功的關(guān)系,。歸納學生分析，明確：

選取斜面底端所在平面為參考平面,。根據(jù)動能定理w=ek,，有由幾何關(guān)系，有sinl=h2-h1即fl-fl=e2-e1=e

引導學生理解上式的物理意義,。在學生回答的基礎上教師明確指出：

(1)有重力,、彈簧彈力以外的其它力對物體做功，是使物體機械能發(fā)生變化的原因,；

(2)重力和彈簧彈力以外其它力對物體所做功的代數(shù)和,，等于物體機械能的變化量。這是物體機械能變化所遵循的基本規(guī)律,。

2.對物體機械能變化規(guī)律的進一步認識

(1)物體機械能變化規(guī)律可以用公式表示為w外=e2-e1或w外=e

其中w外表示除重力,、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和,，e1、e2分別表示物體初,、末狀態(tài)的機械能,，e表示物體機械能變化量。

(2)對w外=e2-e1進一步分析可知：

(i)當w外0時,，e2e1,，物體機械能增加；當w外0時,，e2

(ii)若w外=0,，則e2=e1，即物體機械能守恒,。由此可以看出,，w外=e2-e1是包含了機械能守恒定律在內(nèi)的、更加普遍的功和能關(guān)系的表達式,。

(3)重力,、彈簧彈力以外其它力做功的過程，其實質(zhì)是其它形式的能與機械能相互轉(zhuǎn)化的過程,。

例1.質(zhì)量4.0103kg的汽車開上一山坡,。汽車沿山坡每前進100m，其高度升高2m,。上坡時汽車速度為5m/s,，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0.01倍,，試求：(1)此過程中汽車所受牽引力做功多少,？(2)汽車所受平均牽引力多大？取g=10m/s2,。本題要求用物體機械能變化規(guī)律求解,。

引導學生思考與分析：

(1)如何依據(jù)w外=e2-e1求解本題？應用該規(guī)律求解問題時應注意哪些問題,？

(2)用w外=e2-e1求解本題,，與應用動能定理w=ek2-ek1有什么區(qū)別？

歸納學生分析的結(jié)果,，教師明確給出例題求解的主要過程：

取汽車開始時所在位置為參考平面,，應用物體機械能變化規(guī)律w外=e2-e1解題時，要著重分析清楚重力,、彈力以外其它力對物體所做的功,，以及此過程中物體機械能的變化。這既是應用此規(guī)律解題的基本要求，也是與應用動能定理解題的重要區(qū)別,。

例2.將一個小物體以100j的初動能從地面豎直向上拋出,。物體向上運動經(jīng)過某一位置p時，它的動能減少了80j,，此時其重力勢能增加了60j,。已知物體在運動中所受空氣阻力大小不變，求小物體返回地面時動能多大,？

引導學生分析思考：

(1)運動過程中(包括上升和下落),，什么力對小物體做功？做正功還是做負功,？能否知道這些力對物體所做功的比例關(guān)系,？

(2)小物體動能、重力勢能以及機械能變化的關(guān)系如何,？每一種形式能量的變化，應該用什么力所做的功量度,？

歸納學生分析的結(jié)果,，教師明確指出：

(1)運動過程中重力和阻力對小物體做功。

(2)小物體動能變化用重力,、阻力做功的代數(shù)和量度,；重力勢能的變化用重力做功量度；機械能的變化用阻力做功量度,。

(3)由于重力和阻力大小不變,，在某一過程中各力做功的比例關(guān)系可以通過相應能量的變化求出。

(4)根據(jù)物體的機械能e=ek+ep,，可以知道經(jīng)過p點時,，物體動能變化量大小ek=80j，機械能變化量大小e=20j,。

例題求解主要過程：

上升到最高點時,，物體機械能損失量為

由于物體所受阻力大小不變，下落過程中物體損失的機械能與上升過程相同,，因此下落返回地面時,，物體的動能大小為

ek=ek0-2e=50j

本例題小結(jié)：

通過本例題分析，應該對功和能量變化有更具體的認識,，同時應注意學習綜合運用動能定理和物體機械能變化規(guī)律解決問題的方法,。

思考題(留給學生課后練習)：

(1)運動中物體所受阻力是其重力的幾分之幾？

(2)物體經(jīng)過p點后還能上升多高,？是前一段高度的幾分之幾,？

五、課堂小結(jié)

本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項內(nèi)容，也是本章的小結(jié),。

3.功和能

(1)功和能是不同的物理量,。能是表征物理運動狀態(tài)的物理量，物體運動狀態(tài)發(fā)生變化,，物體運動形式發(fā)生變化,，物體的能都相應隨之變化；做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式,，物體能量的變化可以用相應的力做功量度,。

(2)力對物體做功使物體能量發(fā)生變化，不能理解為功變成能,，而是通過力做功的過程,，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化。

(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化,，但能的總量是保持不變的,。自然界中，物體的能量在傳遞,、轉(zhuǎn)化過程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的,。

六、說明

本節(jié)內(nèi)容的處理應根據(jù)學生具體情況而定,，學生基礎較好,，可介紹較多內(nèi)容；學生基礎較差,，不一定要求應用物體機械能變化規(guī)律解題,，只需對功和能關(guān)系有初步了解即可。

高一物理教案全套篇九

讓學生闡述自己進行實驗的初步構(gòu)想,。

①器材,。

②電路。

③操作,。

對學生的實驗方法提出異議,，促使學生思索實驗的改進。

鎖定實驗方案,，板書合理的器材選擇,、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法,、操作過程,。學生按照學案的過程，補充實驗器材,，畫電路圖,，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。

學生根據(jù)老師提出的異議，討論實驗的改進方案,，并修正器材,、電路圖、操作方法,。設計實驗部分是一個難點,，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法,，在設計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題,，讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題。

教師巡視指導,，幫助困難學生,。學生以小組為單位進行實驗。

實驗數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯,，要讓學生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程,，傳授學生控制變量法。

傳授學生觀察數(shù)據(jù)的方法,，投影問題,，讓學生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論,。學生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法,，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。學生小組內(nèi)討論,。

使學生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,，借鑒別人的經(jīng)驗。

反思總結(jié),、當堂檢測

擴展記錄表格,，讓學生補充。

投影一道與生活有關(guān)的題目,。學生補充表格,。

學生在作業(yè)本上完成。這個練習很簡單,，但能使學生沿著前面的思維慣性走下去,，強化學生對歐姆定律的認識。

這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用,。

課堂小結(jié)

讓學生歸納這節(jié)課學到的知識,，回顧實驗的設計和操作過程，既強化了知識又鍛煉了學生歸納整理知識的能力。學生歸納,。

讓學生意識到課堂回顧的重要性,，并培養(yǎng)學生歸納整理的能力，對提高學生的自學能力有重要的作用,。

學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點,，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計,、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面,。由于實驗的難度比較大，學生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大,，所以實驗的評估和交流也比較重要,。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學方法,。

初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式,，特別是提倡自主,、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人,，使學生的主體意識,、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。

教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦,、動手,、動口、主動積極的學,，要充分相信學生的能力,。但是，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動,。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導,。當學生的探究方向偏離探究目標時,，教師也要予以指導。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐,，做新課程改革的領跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

中學階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納,、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的,。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者,。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與,。

科技的發(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平,，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的,。

最后，在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法,。例如理想實驗法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法,、等效替代法、以及模型法等,。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對物理知識領會的更加深刻，同時研究物理問題的思維方法,，增強了學習物理的能力,。