人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。
關(guān)心別人的人作文 關(guān)心別人的作文篇一
蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書(shū)中給教育下的一個(gè)定義：“教育——首先是人學(xué)！”確實(shí),，教育不能沒(méi)有理想,，但教育更需關(guān)注生命。每個(gè)人都有生命的尊嚴(yán),，都有生命得以張揚(yáng)的權(quán)力,，這是誰(shuí)也不能剝奪的。人生命體驗(yàn)的生成是基于人的生命活動(dòng),、生命實(shí)踐的不斷展開(kāi)中實(shí)現(xiàn)的,，為此,，教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生命體驗(yàn)情境,。因而教育更應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)生命的感悟與體驗(yàn),。
在生命體驗(yàn)中成長(zhǎng)的孩子總對(duì)生命懷有一種敬畏?？吹狡渌?jīng)歷苦難,，他們不再漠視。不久前發(fā)生的一件事就讓我特別感動(dòng),。
放學(xué)了,，校園里一片安靜，我也準(zhǔn)備回家,。咦,，校園后面的小山坡上怎么有幾個(gè)小腦袋？放學(xué)十幾分鐘了,，怎么還不回家,，我一看，還正好都是我認(rèn)識(shí)的,。正準(zhǔn)備去叫這幾個(gè)學(xué)生早點(diǎn)回家,，誰(shuí)知，他們也看見(jiàn)了我,，竟叫了起來(lái)：“老師,，老師，你快過(guò)來(lái)看看,！”出什么事兒了,？我急忙過(guò)去瞧瞧 。
“老師,，你看呀,，我們撿到一只小鳥(niǎo)?！?/p>
“它好像不會(huì)動(dòng)了,，是不是快要死了呀？”
“太可憐了,！老師,，你來(lái)看看它還能不能活？”
哦,，原來(lái)如此,，這群小家伙太可愛(ài)了。怎么辦呀，留在這兒研究可不是辦法,，天很晚了,。這時(shí)，一個(gè)小男孩說(shuō)道：“老師,，我們想把小鳥(niǎo)帶回去養(yǎng)著,，它可能是受傷了，等它傷好了,，我們?cè)侔阉帕?，可以嗎？?/p>
“是啊,，是啊,，我們剛才說(shuō)了很久了，想讓她（指一女生）帶回去養(yǎng),，但她說(shuō)不敢,。”旁邊另一個(gè)男生接道,。
“為什么不敢呢,？”我問(wèn)道。
“我怕養(yǎng)不活怎么辦,？它很可憐的,。”
哦,，是這樣啊,。“沒(méi)關(guān)系,，它如果不嚴(yán)重，你好好養(yǎng)應(yīng)該沒(méi)事,，但如果小鳥(niǎo)真的不行了,，我們也不會(huì)怪她的，對(duì)嗎,？我想你肯定會(huì)好好養(yǎng)的,，對(duì)嗎？”
“我們不怪她,，小鳥(niǎo)要是真的救不活了,，也不是也的錯(cuò)?！?/p>
“是啊,，其實(shí)每個(gè)生命都是經(jīng)歷生老病死的，小鳥(niǎo)如果是生病了，那我們幫它治一治,，如果它真的不行了,，你們也不要太難過(guò)了?！?/p>
“如果它真的救不活了,，你還是把它帶到學(xué)校里來(lái)吧。我們把它一起安葬,?！弊钕劝l(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)的小男生說(shuō)道。
大家都同意了討論的方法,，于是小女孩帶著小鳥(niǎo)回家,，其他學(xué)生也跟著回去了。
孩子們善舉讓我感動(dòng),。生命體驗(yàn)是一種生命歷程,，它在生活世界的展開(kāi)構(gòu)成了生命個(gè)體獨(dú)特的生活，生活是生命尋求其意義的活動(dòng),。每一個(gè)體不僅自身是一個(gè)整體,，而且還存在于一個(gè)更大的世界中，它通過(guò)自己的生命活動(dòng)與世界有關(guān)系,。在真切的體驗(yàn)中,，孩子們感到了小鳥(niǎo)的生命，同時(shí)也感受到了充滿鮮活的生命個(gè)體的體驗(yàn),。
蘇霍姆林斯基指出：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感,，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言,，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感,。”教育要尊重每一個(gè)學(xué)生存在的價(jià)值,，當(dāng)事物以生命的形態(tài)呈現(xiàn)在我們的面前時(shí),，我們應(yīng)該有足夠的耐心來(lái)觀察生命的演變，不能漠視他的存在,，因?yàn)樯傆衅浯嬖诘睦碛?。“尺有所短,，寸有所長(zhǎng),。”尊重生命,，就要學(xué)會(huì)寬容,。當(dāng)一個(gè)人充滿了對(duì)小草、小蟲(chóng)生命的關(guān)懷時(shí)，對(duì)于高級(jí)的生命,、對(duì)于人的生命的尊重時(shí),，自然會(huì)對(duì)他人和自己的生命產(chǎn)生敬畏，熱愛(ài)生命,。
在體驗(yàn)中生命是鮮活的,、飽滿的、厚重的,，同時(shí)又是在澄清,、悠遠(yuǎn)而空靈境界中的生命。它是生命傾盡全力彈起的燦爛浪花,，是生命中一次次動(dòng)人心魄的飛翔,。
關(guān)心別人的人作文 關(guān)心別人的作文篇二
“叮零零，叮零零,?！狈艑W(xué)了，大家急急忙忙的收拾書(shū)包,，因?yàn)楸╋L(fēng)雨就要來(lái)了,。
走出學(xué)校，我望見(jiàn)天空烏云密布,，聽(tīng)見(jiàn)雷聲轟鳴,。只見(jiàn)許多同學(xué)都有家長(zhǎng)接走了，可我因?yàn)榘譀](méi)有時(shí)間只好自己走回家去,。
走到紅綠燈時(shí),，沒(méi)等我走過(guò)就變成紅燈了，我見(jiàn)著天馬上要下雨了,，心里急得恨不得可以穿紅燈,。“滴答滴答”下起雨來(lái)了,，我馬上打開(kāi)書(shū)包找雨傘,。“咦,，我的雨傘呢？”我慌了,，生怕找不到,。哦，我想起來(lái)了,，我昨天放家里了,。”我只好冒著大雨跑回家。
“怦”的一聲,，我聽(tīng)見(jiàn)后面好像有人,。我轉(zhuǎn)過(guò)頭去望了一下，看見(jiàn)一位大約六歲的小女孩摔倒在地上了,。我心想：到底要不要去將她扶起來(lái)呢,？我轉(zhuǎn)頭準(zhǔn)備走了，又想：如果不去幫她,，那么她的家長(zhǎng)找不到她怎么辦,。
我走了過(guò)去問(wèn)：“小妹妹你怎么了？”“痛～”
小妹妹邊哭邊說(shuō),，露出難受的神情,。我文你家住哪？”在前面500米處,?！毙∶妹谜f(shuō)。我聽(tīng)了馬上抱起她說(shuō)：“姐姐送你回家吧,！”
到了小妹妹家,，她媽媽不停地感謝我。
雖然回到家后我已經(jīng)成了落湯雞,，但我的心卻十分開(kāi)心,。
同學(xué)們，其實(shí)我們?cè)谏钪幸ハ嚓P(guān)心,。如你病了,，同學(xué)們問(wèn)候你好一點(diǎn)了嗎？你摔倒了,，別人扶你起來(lái)也是一種關(guān)心,。可能你覺(jué)得這是一種小事,，可是被關(guān)心的人心里會(huì)十分的開(kāi)心和感到溫暖,。
關(guān)心別人的人作文 關(guān)心別人的作文篇三
下著蒙蒙細(xì)雨的下午，我心里如刀割似的走進(jìn)校園,，看著被滋潤(rùn)的小草,、紅紅的楓樹(shù)、光滑的地面,，我的心情好多了,。
走進(jìn)熱火朝天的教室，我看到奚菱怡在帶領(lǐng)她的葫蘆絲樂(lè)隊(duì)排練,，她沒(méi)有看到我那濕搭搭的淚水,，我是多么希望有人安慰我,。
快上課了，奚菱怡回到座位上好奇地問(wèn)我："王華鴻,，你手上套圍巾干什么,？"
我悄悄地對(duì)奚菱怡說(shuō)："走，我去走廊邊跟你說(shuō),。"
我倆飛快地走向走廊邊,。
我小心翼翼地輕輕拿開(kāi)圍巾，看到的是一攤血,。
"啊,，王華鴻你受傷了，你為什么不跟老師說(shuō),？"
"沒(méi)事,，一點(diǎn)小傷。"我說(shuō),，"快上課了,，我們快回教室吧。"
第一堂是音樂(lè),，奚菱怡親切地對(duì)我說(shuō)："王華鴻,，一定要放松，這樣會(huì)好點(diǎn),，音樂(lè)課時(shí)你就把圍巾放到口袋底部,，再把受傷的手放到圍巾上，最后,，把另一手伸出來(lái),，這樣就不會(huì)疼了。"
我激動(dòng)地說(shuō)："謝謝你,！奚菱怡,！"
丁零零！丁零零,！上課了,，我感到手不再那么疼。像是有一束明亮的燈光直射我的心田,，使我溫暖,。
下課后，我對(duì)奚菱怡說(shuō)："奚菱怡,，你真是個(gè)關(guān)心他人,，助人為樂(lè)的好同學(xué)！"
