當品味完一部作品后,，一定對生活有了新的感悟和看法吧,，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲感想寫下來吧,。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？下面是我給大家整理的讀后感范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

教育教學文章讀后感篇一

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認真品味一部名著后，你有什么領悟呢,？這時候,，最關鍵的讀后感怎么能落下！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢,？以下是小編幫大家整理的教育教學文章讀后感，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

在四月里，閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》一書,。該書就幼兒園教學反思與評析這一熱門話題,，以“體現(xiàn)課程改革的整體性”,、“體現(xiàn)教師課堂教學探索的豐富性”、“體現(xiàn)教學和教學研究的過程性”,、“體現(xiàn)教學的知識,、策略及技能的個性與共性”為目的，選取了近三十個真實案例,，以“個人反思—同伴互助—專業(yè)引領”的評價形式,，向我們展示了多個領域的活動組織過程，以及反思與評析,。

這本書的可讀性很強,，所舉的近三十個案例生動而務實，都來自于一線教師的教育教學實踐,。如有對幼兒的興趣點進行價值評價并形成教學主題的'《蝸?！?有遵循幼兒的學習特點和規(guī)律整合各領域教育目標與內(nèi)容的《美麗的蝴蝶》;有讓墻飾反映幼兒的學習過程與結果的《秋天的故事》;有通過適宜的材料投放支持幼兒跨越學習難點的《趕小豬》;有遷移已有經(jīng)驗讓幼兒在主動學習中熟悉新材料的《七彩橡皮泥》等等。給我印象最深的是充分發(fā)揮墻飾的教育和互動功能的《采摘前后》,?；顒拥恼归_與墻飾的布置有機地結合在了一起，在活動前讓幼兒猜一猜說一說玉米,、花生等農(nóng)作物長在哪里?長什么樣?怎樣采摘?,，再把猜想畫下來布置墻飾“采摘前的猜想”，然后帶著問題去田間采摘農(nóng)作物,?；貋砗髮Ρ炔孪脒M行驗證，并把新經(jīng)驗畫下來,，形成第二面墻飾——“采摘后我們知道”,。第三步，引發(fā)“它們做成什么?怎么吃?”的新問題,，讓幼兒去超市了解農(nóng)作物在生活中的用途,，形成第三面墻飾“它們可以這樣吃”。在這個活動中,，老師將科學探究的線索,，貫穿于整個采摘活動，通過猜想驗證,、整理信息,、分享經(jīng)驗，充分發(fā)揮了墻飾促進幼兒積極主動學習的作用,。這樣一個活動,，每個環(huán)節(jié)都相互支持、相互銜接,，幼兒一直處于積極主動的狀態(tài)中,，在三面墻飾不斷充實的過程中,，不僅擴展了幼兒的學習空間，還有機地整合了科學,、社會,、數(shù)學等方面的知識。

在所舉的近三十個案例中,，從每個活動的生成背景到組織過程,，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實。特別值得一提的是每個活動后分三個層面的反思與評價,。首先是執(zhí)教者作為當事者對自身教學組織的梳理與反思,，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議，最后是專家理性的總結與指導,。如果說執(zhí)教者的反思多停留在實踐層面的話,，專家的總結則更具有理論的高度。這樣分層次的評價,，既清晰又全面,，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，既開拓了我們的視野,，對我們自身的教育教學實踐也有很大的啟發(fā),。

合上書本，還有一種躍躍欲試的感覺,，因為這些案例的設計理念新穎,，環(huán)節(jié)清晰，方法靈活,，我們不妨根據(jù)書中的建議和幼兒的實際情況加以適當?shù)母膭?，也嘗試一下，我想,，在實踐中去理解書中的理念,，應該會更有成效吧。

關于教育教學的讀后感的延伸閱讀——關于教育資源整合的匯報材料

溪美中心小學關于教育資源整合的工作匯報

近幾年來,，在市委,、市政府的領導下，在教育主管部門的直接指導下,，我街道緊緊圍繞建設“教育強鎮(zhèn)”目標,，加強學校“十配套”建設,，夯實“德育創(chuàng)先”工作,，深化“課程改革”，全面推進素質(zhì)教育,，實現(xiàn)“雙高普九”目標,，義務教育有了新的發(fā)展。但城鄉(xiāng)之間,、學校之間的差距依然存在,，不同人群之間受教育的機會還存在一定差異，制約著教育的均衡發(fā)展,，成為了義務教育發(fā)展中需要高度關注的問題,。如何進行教育資源整合，促進教育均衡發(fā)展?現(xiàn)就農(nóng)村義務教育資源整合發(fā)展有關問題進行調(diào)研,。

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