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《月是故鄉(xiāng)明》教學實錄 月是故鄉(xiāng)明教學設計一等獎篇一

1,、會認本課16個生字,，掌握本課重點詞語。

2,、理清文章脈絡,，學習借景抒情的寫作手法。

3、感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,，初步感知散文的特點,。

〔教學重難點〕

理清文章脈絡，學習作者的借景抒情的表現(xiàn)手法,，感受作者的思鄉(xiāng)之情,。

〔教學課時〕1課時

第一課時

一、導入引思

1,、月亮對于我們普通人來說,，是非常熟悉和平常的。然而,，一位篤實敦厚的'長者卻賦予了它深情,。他就是國學大師季羨林。今天,，我們將通過《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結,。

2、板書課題,，看到這個標題你能想到什么,？（預設：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》：“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”,；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到李白的《靜夜思》,。）

3,、作者簡介。

季羨林,，1911年8月生于山東清平,。當代著名的語言學家，散文家,，東方文化研究專家。他博古通今,，學貫中西,，被譽為“學界泰斗”。曾任北京大學副校長,、北京大學南亞研究所所長等,。1930考入清華大學西洋文學系。1941年獲哲學博士學位,。1946年回國,，任北京大學東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯,，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》,。此外，他還創(chuàng)作許多散文作品,，已結集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等,。

二、整體感知,，把握內容

1,、學生快速閱讀課文，圈出生字,、新詞,，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。

（1）生字過關,，指名讀,，齊讀。（課件出示“我會認”中的16個生字）

（2）理解新詞,。

頂天立地：形容形象高大,，氣概雄偉豪邁。

煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面,。

樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中,。

相映成趣：指相互襯托著，顯得很有趣味,。

離鄉(xiāng)背井：指離開了故鄉(xiāng),，在外地生活（多指不得已的）。

平沙無垠：沙子無邊無際,。

2,、默讀課文，根據(jù)課文內容劃分層次,，并說說每個部分的主要內容,。

第一部分（第1自然段）：開篇點題，抒發(fā)對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情,；

第二部分（第2~4自然段）：對故鄉(xiāng)與童年生活的回憶,；

第三部分（第5~6自然段）：離開家鄉(xiāng)后，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,，表達自己對故鄉(xiāng)的思念,；

第四部分（第7自然段）：照應前文，將思鄉(xiāng)情感推向高潮,。

三,、質疑難點,，感悟深情

1、快速閱讀課文,，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子,。

2、針對學生提出的問題,，教師梳理指導之后解決,。

3、學習第一部分,。（第1自然段）

（1）指名讀第1自然段,，說說你對這段話的理解。（第1自然段對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡單闡釋,?！霸率枪枢l(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達故園之思的詩句，本文第一段,，實際上就是對這句詩的解釋,。）

4、學習第二部分,。（第2~4自然段）

（1）作者的家鄉(xiāng)沒有山,，為什么還寫山呢？

（進行過渡,，文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯,，所以下面提到了山，還寫到了水,。）

作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮,，為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余,？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的,，捉知了、看月亮,、做夢都跟月亮有

關,，不是多余，反而更能表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的思念,。）

5,、學習第三部分。（第5~6自然段）

（1）為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮,，作者還寫了那么多地方的月亮？既然這些地方的`月色都很美,，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀,？

（對比,，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛,，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀,，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。）

那在作者眼中,，思鄉(xiāng)到底是什么滋味,？

（故鄉(xiāng)不是一個抽象的名詞，而是由許多人,、景物,、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶,。因此,，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。）

6,、學習第四部分,。（第7自然段）

思考：本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結尾，作用是什么,？

（首尾呼應,，使文章結構更完整；點明主題,，使主題得以深化,。）

四、總結寫法,，拓展延伸

1,、本文是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么呢,？（月亮,。文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的,，這就是散文,，形散而神不散。）

2,、教師再次重申三個重點：對比,、借景抒情、形散而神不散,。

3,、課下，請同學們再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,，和同學交流,。

[教學反思]

這篇課文是選自季羨林先生的作品,，語言真摯感人，字里行間流露出了對故鄉(xiāng)明月的熱愛之情,。教學時,，我先讓學生熟讀課文，掌握生字詞,、梳理文章的主要內容,。再從對文章的疑問出發(fā)，逐步解決疑問,。最后,，總結散文的特點。學生總體掌握較好,，課堂熱情較高,。

《月是故鄉(xiāng)明》教學實錄 月是故鄉(xiāng)明教學設計一等獎篇二

1、知識目標：在反復閱讀,、體會情感的基礎上對《月是故鄉(xiāng)明》進行文本研習,，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

2,、能力目標：通過對本文的學習,，學生學會獨立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本,、編者,、老師、同學展開對話,，表達自己的閱讀感受,；能夠以點帶面，自學本單元其它幾篇文章,。

3,、情感目標：本單元學習的專題是“人與月”。學生能通過對文本的反復研習,，進一步了解家園之思的文化內涵以及它對人精神世界的滋養(yǎng),，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

學會從大處著眼,，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時的感受,、理解,、評價和質疑，與作品展開對話,。

1,、鼓勵學生結合自己的成長經(jīng)歷,，調動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，體會文本在表達上的藝術特點以及不同的風格,。

2、在本專題的文章中,，家,、故鄉(xiāng)等概念有時是具體的，指的就是家庭,、家族世代居住的地方,；有時又是抽象的，指人的精神的`寄托之所,，有著很復雜的人文指涉,，研讀時要仔細體會。

課時安排一課時

一,、導入引思

月亮對于我們普通人來說,，是非常熟悉和平常的。然而,，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意,。他就是國學大師季羨林。今天,，我們將通過學習《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結,。

二、賞讀研習

（一）自讀奠基

1,、糾字音

大葦（wěi）坑 篝（gōu）火 嚼（jiáo）爛 粘（zhān） 清光四溢（yì）

萌（méng）動 晶瑩澄（chéng）澈（chè） 風光旖（yǐ）旎（nǐ）無垠（yín）

慨（kǎi,； 惆（chóu）悵（chàng）

恍然大悟：形容忽然醒悟。

煙波浩渺：形容水面遼闊,。

相映成趣：二者互相襯托,，顯得更有情趣。

樂不可支：形容快樂到極點,。支：支撐,，受得住。

茂林修竹：修：長,。

顧而樂之：顧：轉過頭看,。

2、聊作者

季羨林山東清平人,。著名古文字學家,、歷史學家、作家,。他在佛典語言,、中印文化關系史,、佛教史、印度史,、印度文學和比較文學等領域,，創(chuàng)獲良多，是享譽海內外的東方學大師,。一生創(chuàng)作了許多散文作品,，如《天竺心影》、《朗潤集》,、《季羨林文集》等,。

（二）速讀抓要

通過寫故鄉(xiāng)的月亮，表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

（三）讀法指導

朗讀本身就是一種理解,。

“讀出自己” 欣賞

聯(lián)想

（四）精讀破難

賞讀文中精彩語句，理順作者寫作思路

文章開篇點題,，接著由月過渡到山,，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的山水,，過渡到作者的童年生活,，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念,。結尾處短短幾句話,，把全文的情感推向了高潮。

本文的語言質樸,，把故鄉(xiāng)的一切像話家常一樣娓娓道來,，更見出對故鄉(xiāng)的至情至愛。

三,、總結聚焦

在這篇文章中,，作者以“月”為線索，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念,。在作者的眼中,，月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過,，人們賦予月亮的象征義遠不止于此,。千百年來，人們總是以各種方式來抒發(fā)對月亮的吟詠和思考,。

四,、練習拓展

1、用今天在課堂上學到的方法，對本單元的其它幾篇文章進行賞讀,，思考：在不同的文人筆下,，月亮的內涵有何不同。

2,、充分利用圖書館,、網(wǎng)絡等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術形式,。