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初中牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這節(jié)教材首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了四位科學(xué)家研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),。然后講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念,。這是初、高中知識(shí)相銜接的一節(jié)課程,。學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,，高中階段的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，糾正一些片面的,、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化和提高對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運(yùn)動(dòng)的原因還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷史為線索,，以科學(xué)思想、科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),。讓學(xué)生思考亞里士多德是一個(gè)非常博學(xué)的人,，為何他的錯(cuò)誤觀點(diǎn)能影響人們兩千年呢？牛頓所做的工作不僅是進(jìn)行總結(jié),，更是從物理上賦予了明確的內(nèi)涵,，這其中包括慣性和力作為科學(xué)概念的提出。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在理解人類(lèi)認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系研究,、思考,、推理過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究中常用的理想實(shí)驗(yàn)方法,。在牛頓第一定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,，注重知識(shí)的理解及與生活實(shí)際的聯(lián)系。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，思維的積極性,，本課采取學(xué)生自主探究模式組織教學(xué)。

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,，了解了伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)其認(rèn)識(shí)還不夠深入,。力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，學(xué)生還不是很清楚。要正確認(rèn)識(shí)它,，就要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，讓他們通過(guò)觀察、思考,，來(lái)澄清錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),。同時(shí)在課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，注意它忽略次要因素,、抓住主要因素的科學(xué)研究方法，課堂教學(xué)中,，還應(yīng)要通過(guò)多媒體教學(xué)手段,，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。

（一）知識(shí)與技能：

1,、理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義,。

2、知道慣性的概念,，知道慣性大小跟質(zhì)量有關(guān),，能夠正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法：

回顧亞里士多德,、伽利略,、笛卡爾及牛頓等物理學(xué)家的科研過(guò)程，感受他們的研究方法,，重點(diǎn)感悟伽利略的物理研究方法,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)笛卡兒的觀點(diǎn)和牛頓第一定律的比較分析,，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性,。感悟科學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1．對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解

2．科學(xué)思想的建立過(guò)程

難點(diǎn)：

1．牛頓第一定律的理解和應(yīng)用

2．質(zhì)量是慣性唯一量度的理解

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ),，考綱對(duì)其要求屬于理解,、應(yīng)用級(jí)別

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

問(wèn)題1：閱讀課本68頁(yè)的第

一、第二兩個(gè)自然段,，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)是什么,？此觀點(diǎn)是正確還是錯(cuò)誤的？

問(wèn)題2：恩格斯稱(chēng)亞里士多德是最博學(xué)的人,，他的研究涉及生物,、天文、氣象,、數(shù)學(xué),、物理等方面，他是西方文化的奠基人,，但他持有的.“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”錯(cuò)誤觀點(diǎn),，為何能延續(xù)兩千年呢？

問(wèn)題3：馬如果不拉車(chē),，車(chē)為什么總要停下來(lái)呢,？

一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

1,、伽利略的理想實(shí)驗(yàn)

（1）（實(shí)驗(yàn)事實(shí)）,。

（2）（科學(xué)推想）若另一個(gè)斜面光滑，則小球一定會(huì)滾到另一斜面的高度,。

（3）（科學(xué)推想）若減小另一個(gè)斜面的傾角,，則小球高度，不過(guò),，在另一個(gè)斜面上將滾得更遠(yuǎn),。

（4）（科學(xué)推想）若把另一個(gè)斜面改成光滑的水平面，則物體將,。

理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上的一種科學(xué)研究方法,。

2、伽利略的結(jié)論：水平面上運(yùn)動(dòng)的物體之所以停下,，是因?yàn)槲矬w,，所以，力不是物體運(yùn)動(dòng)的原因,。問(wèn)題4：為何說(shuō)伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)是理想斜面實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

愛(ài)因斯坦評(píng)價(jià)伽利略：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所用的科學(xué)的推理方法是人類(lèi)思想史上最偉大的成就之一,，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開(kāi)端。

問(wèn)題5：閱讀課本69頁(yè)第三段,，笛卡爾的觀點(diǎn)是什么,？

二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

牛頓在伽利略,、笛卡爾等人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善得出牛頓第一定律,。閱讀課本69頁(yè)第

四、第五自然段完成下面的填空：

1,、內(nèi)容：一切物體總保持狀態(tài)或狀態(tài),，除非迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律,。

思考：牛頓第一定律能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,？什么時(shí)候可以看作不受力？并舉例說(shuō)明,。

2,、對(duì)牛頓第一定律的理解

（1）明確了慣性的概念

定律的前半句話(huà)“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”揭示了一切物體都具有一個(gè)固有屬性——慣性，即物體總保持或的性質(zhì),，牛頓第一定律指出一切物體在任何情況下都具有,，因此牛頓第一定律又叫

（2）確定了力的含義

定律的后半句話(huà)“除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)”,，實(shí)際上是對(duì)力的定義，即力是改變物體（速度）的原因,，并不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,。

（3）牛頓第一定律不是一條實(shí)驗(yàn)定律

牛頓第一定律指出物體時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，他描述的只是一種理想狀態(tài),，而實(shí)際中的物體是不存在的，當(dāng)物體所受為零時(shí),，其效果和不受外力的作用效果相同,。

列舉演示生活中的慣性現(xiàn)象,并解釋本科開(kāi)頭的兩個(gè)視頻。

三,、慣性與質(zhì)量

1,、慣性與力的關(guān)系

（1）慣性力，而是物體本身固有的一種性質(zhì),，因此說(shuō)“物體受到了慣性作用”“產(chǎn)生了慣性”“受到慣性力”等都是錯(cuò)誤的,。

（2）力是改變物體的原因，慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,。慣性越大,，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。

（3）慣性與物體的受力情況,。

2,、慣性與速度的關(guān)系

（1）速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，慣性是物體本身固有的性質(zhì),。

（2）一切物體都有慣性,，與物體是否有速度及速度的大小均。

初中牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，物理（人教版）九年級(jí)第十二章第五節(jié),。

本節(jié)內(nèi)容以日常的生活實(shí)際為基礎(chǔ)得出兩個(gè)相互矛盾的觀點(diǎn)，即“物體的運(yùn)動(dòng)是否需要力來(lái)維持,？” 并進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略?xún)蓚€(gè)偉人來(lái)強(qiáng)化這種矛盾,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”為核心,，在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，進(jìn)一步概括,、推理得出結(jié)論。同時(shí)對(duì)“維持物體的運(yùn)動(dòng)需要力嗎,？”的教學(xué)時(shí),，不要使學(xué)生對(duì)亞里士多德產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí),。

【】

本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇,，好動(dòng)好強(qiáng)的心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí),，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力,，當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握,。

【】

知識(shí)與技能：知道牛頓第一定律的內(nèi)容,；

過(guò)程與方法：實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊,。

【】實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

【】理解牛頓第一定律，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象,。

【】

結(jié)合本地實(shí)際,，讓學(xué)生回憶騎自行車(chē)滑行的情景，給學(xué)生留下“物體受力運(yùn)動(dòng),，不受力停止運(yùn)動(dòng)”的印象,。

利用多媒體展示“火車(chē)進(jìn)站”“自由擺動(dòng)的秋千”“地上滾動(dòng)的足球”視頻，思考：這些運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停止運(yùn)動(dòng)呢,？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出你的觀點(diǎn)并從生活中找到其他實(shí)例來(lái)支持這個(gè)觀點(diǎn),。

教師展示多媒體課件并聲情并茂進(jìn)行講述。

學(xué)生思考討論并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)

從生活實(shí)例入手,，引導(dǎo)分析可使學(xué)生感受到物理知識(shí)并非高深莫測(cè),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，體現(xiàn)了“從生活走向物理的理念”,。

利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)的局限激發(fā)學(xué)生的求知欲

亞里士多德一生勤奮治學(xué),，他的思想對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他創(chuàng)立了形式邏輯學(xué),，豐富和發(fā)展了哲學(xué)的各個(gè)分支學(xué)科,，對(duì)科學(xué)等作出了巨大的貢獻(xiàn)。

伽利略是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者，是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家,、力學(xué)家,、哲學(xué)家、物理學(xué)家,、數(shù)學(xué)家,。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開(kāi)拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”,。

對(duì)亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)進(jìn)行討論,，從而引出本節(jié)課的核心內(nèi)容──探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

教師簡(jiǎn)介亞里士多德和伽利略,，強(qiáng)調(diào)他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域的成就,。

學(xué)生討論并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)

通過(guò)教師的介紹進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

阻力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有何影響呢？請(qǐng)同學(xué)們相互討論說(shuō)說(shuō)自己的猜想

教師提出問(wèn)題,，讓學(xué)生提出自己的想法,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的猜想依據(jù)。讓他們明白猜想不是臆想,，不是胡亂瞎想,。

鍛煉學(xué)生的聯(lián)想思維能力以及分析歸納能力

根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的`猜想是科學(xué)探究中最具創(chuàng)造性的一環(huán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維能力,。

同學(xué)們的猜想是否正確呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的猜想，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前,，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p45的相關(guān)內(nèi)容

①課本中所述的實(shí)驗(yàn)方案體現(xiàn)了什么方法,？是如何體現(xiàn)的？

②我們的觀察要點(diǎn)是什么,？

③除了課本中的方法,，你有沒(méi)有其他的方法？

學(xué)生討論各抒己見(jiàn)

引導(dǎo)學(xué)生將這些因素中相類(lèi)似的因素合并,，把問(wèn)題簡(jiǎn)化

教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

學(xué)生小組討論自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示,，其他學(xué)生則對(duì)其方案進(jìn)行“挑刺”，使方案更加完善合理

通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過(guò)展示,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及表演能力,。

1．各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求認(rèn)真細(xì)致的做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄,，課件展示數(shù)據(jù)記錄表格,。

滑行

表面

材料

阻力

大小

滑行

距離

速度變

化快慢

1

毛巾

2

粗布條

3

木板

2．學(xué)生討論交流完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的填寫(xiě)。

3．教師演示課本所示的實(shí)驗(yàn)

4．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

結(jié)論：平面越光滑,，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越,，這說(shuō)明小車(chē)受到的阻力越,，《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

，速度減小得越,。

6．進(jìn)一步展示實(shí)驗(yàn)表格,，學(xué)生討論交流完成相關(guān)內(nèi)容。

滑行

表面

材料

阻力

大小

滑行

距離

速度變

化快慢

1

毛巾

大

近

快

2

粗布條

較大

較遠(yuǎn)

較慢

3

木板

小

遠(yuǎn)

慢

玻璃

某材料

理想平面

7．你在完成上述表格時(shí)用到了什么方法,？并具體談?wù)勀闶窃鯓討?yīng)用的,。

小組成員分工協(xié)作，教師巡回指導(dǎo),，并提示不必局限于老師所提供的實(shí)驗(yàn)器材

教師演示過(guò)程中有意忽略控制變量法即讓小車(chē)從斜面的同一高度從靜止開(kāi)始下滑

學(xué)生認(rèn)真觀察

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出相關(guān)結(jié)論

教師課件展示數(shù)據(jù)記錄表格,，并引導(dǎo)分析觀察已填數(shù)據(jù)，明確所選材料的特性,，完成表格內(nèi)容,，為進(jìn)一步得出結(jié)論打下基礎(chǔ)。

學(xué)生歸納所采用的方法

讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和動(dòng)手操作能力,。

教師的演示并不是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，旨在通過(guò)演示進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)控制變量法的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

通過(guò)科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合,，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，敢于質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新

及時(shí)強(qiáng)化總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也使學(xué)生明確概括,、推理是建立在一定的事實(shí)基礎(chǔ)之上的

1．請(qǐng)大家繼續(xù)用上述方法得出結(jié)論,。

2．歸納得出牛頓第一定律。

一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述

通過(guò)對(duì)結(jié)論的表述使學(xué)生體驗(yàn)到成功感,，同時(shí)也使學(xué)生明確敘述的嚴(yán)密性

牛頓第一定律是通過(guò)分析事實(shí)，進(jìn)一步概括,、推理得出的,，是力學(xué)基本定律之一。

課件展示習(xí)題

1．正在做曲線運(yùn)動(dòng)的物體,，若它所受到的外力同時(shí)消失,，那么它將（ ）

a．物體立即停下來(lái)

b．物體繼續(xù)做曲線運(yùn)動(dòng)

c．物體將做勻速直線運(yùn)動(dòng)

d．物體將改變運(yùn)動(dòng)方向

2．關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是（ ）

a．物體受力才會(huì)運(yùn)動(dòng)

b．力使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變

c．停止用力，運(yùn)動(dòng)的物體就會(huì)停止

d．力是使物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

學(xué)生利用所用知識(shí)認(rèn)真思考討論,，并叫同學(xué)到講臺(tái)上向全班同學(xué)講評(píng),，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體會(huì)成功的喜悅

學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,，創(chuàng)新思維能力，也能及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí),。教師要做好“欣賞者”與學(xué)生一起分享成功的喜悅,。

在研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你學(xué)到了哪些研究物理問(wèn)題的方法。

教師著重引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)習(xí)方法的小結(jié)上進(jìn)行闡述

及時(shí)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,，為學(xué)習(xí)下一內(nèi)容奠定方法基礎(chǔ),。

，《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合力的作用效果談?wù)剬?duì)牛頓第一定律的理解

2．牛頓第一定律的重要貢獻(xiàn)是如下兩個(gè)方面：

（1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因

（2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,。

請(qǐng)同學(xué)們應(yīng)用生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明支持這兩個(gè)觀點(diǎn),。

學(xué)生反思回顧

教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)造性的奇思妙想,，拓展學(xué)生的思維

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高,。

通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢,？請(qǐng)同學(xué)們從以下方面進(jìn)行表述,。

①在物理知識(shí)方面你有哪些收獲,？存在哪些疑惑？

②在物理方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用上你又有哪些收獲,？

學(xué)生討論交流

及時(shí)總結(jié)在知識(shí)與學(xué)習(xí)方法上的收獲,，使知識(shí)內(nèi)化形成學(xué)生的能力

【】

【】

1．本節(jié)課首先利用具體情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間的交流與討論,，動(dòng)手操作使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊,，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高,。

2．本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變,。具體表現(xiàn)為在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，教師沒(méi)有僅僅停留在課本所給出的三種材料上,，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步的推理想象,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，便于學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解。

3．本節(jié)課對(duì)物理方法的教學(xué)體現(xiàn)充分,，具體表現(xiàn)為：①在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí),，教師以問(wèn)題的形式提示學(xué)生對(duì)變量的控制，在教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)又有意忽略對(duì)變量的控制以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)控制變量法的應(yīng)用和理解,；②在對(duì)“推理,、概括”這一方法的教學(xué)中，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思想,。首先對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出一般性的結(jié)論,，其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推理，完成相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫(xiě),，并進(jìn)而概括得牛頓第一定律,。

初中牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【知識(shí)與技能】

知道阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響;理解牛頓第一定律的內(nèi)容。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)觀察直觀現(xiàn)象到提取抽象規(guī)律的過(guò)程中,，提高分析,、歸納、推理能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程當(dāng)中,，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

【重點(diǎn)】

理解牛頓第一定律,。

【難點(diǎn)】

探究阻力對(duì)物體的影響,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

演示實(shí)驗(yàn)：推粉筆盒，粉筆盒向前移動(dòng),，不推,，粉筆盒停止運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生們思考并回答,，力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,。學(xué)生：有力就有運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力,，物體就停止運(yùn)動(dòng),。

提出情境：踢足球時(shí)，腳離開(kāi)球以后,，球還要向前運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間,，沒(méi)有力，運(yùn)動(dòng)就停止了嗎?也就是說(shuō),，力真的是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎?引入新課,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

教師引導(dǎo)：自古以來(lái)很多人就對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，很多人認(rèn)為運(yùn)動(dòng)需要力去維持,，只要力撤銷(xiāo)了,，物體運(yùn)動(dòng)就停止,，但伽利略提出了不一樣的看法。

請(qǐng)學(xué)生閱讀16頁(yè)教材,，找出伽利略的觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

1.阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響：

【實(shí)驗(yàn)思路】教師提出實(shí)驗(yàn)中讓小車(chē)不同阻力的情況下運(yùn)動(dòng),，比較它運(yùn)動(dòng)的距離就可以了,。

【注意事項(xiàng)】提出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題：

①需要探究的量有阻力、運(yùn)動(dòng)的距離,、小車(chē)的初始速度三個(gè)變量,，我們需要使用什么實(shí)驗(yàn)方法?

②怎么控制小車(chē)初速度相同?

【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)】,，請(qǐng)學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并填充多媒體中的表格。

【分析數(shù)據(jù),、得出結(jié)論】教師引導(dǎo)：通過(guò)表格我們能看到,，表面越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離越大,，也就是說(shuō),，阻力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn),，如果小車(chē)在更光滑的表面上運(yùn)動(dòng),，將會(huì)運(yùn)動(dòng)的越來(lái)越遠(yuǎn)，那么如果小車(chē)運(yùn)動(dòng)的表面絕對(duì)光滑并且足夠長(zhǎng),，不受阻力,，他的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)是怎樣的? 微博@中小學(xué)教師資格證考試

學(xué)生：將會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。

所以,，如果小球不受阻力,，它就會(huì)一直運(yùn)動(dòng),，并不需要力來(lái)維持,，如此可見(jiàn)，伽利略的觀點(diǎn)是正確的,。

2.牛頓第一定律：

【規(guī)律建立】教師引導(dǎo)：當(dāng)年伽利略就是利用類(lèi)似的實(shí)驗(yàn),，明確了是阻力改變了物體的運(yùn)動(dòng)，所以力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因,。伽利略的結(jié)論更新了人們對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的看法,，并且讓人們知道，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和合理的推理來(lái)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

后來(lái)笛卡爾進(jìn)一步研究表明,，物體不受外力時(shí)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,，除了速度的大小不會(huì)改變，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)的方向,。

后來(lái),，著名的是英國(guó)科學(xué)家牛頓，他總結(jié)了前人經(jīng)驗(yàn),，歸納出一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這就是有名的牛頓第一定律,。

【規(guī)律深化】

引導(dǎo)：我們來(lái)看,，牛頓第一定律中所包含的深刻含義。

“一切”適用于任何物體;

“沒(méi)有受到力的作用”是規(guī)律產(chǎn)生的條件;

“或”表示不受力的物體,，要么靜止,，要么保持原速度和方向進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)，一定是兩種狀態(tài)之一,，并且兩種狀態(tài)并不同時(shí)存在,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

小組討論：如果同學(xué)們正在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，所有的力突然消失了,，會(huì)產(chǎn)生什么樣的情況?

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),。

作業(yè)：思考在跨欄比賽中，為什么運(yùn)動(dòng)中的人腳被絆住后,，身體會(huì)向前倒?

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

略

五、教學(xué)反思

略

【答辯題目及解析】

作業(yè)布置中,，讓學(xué)生思考跨欄比賽中的人腳被絆住后,，身體會(huì)向前倒，為什么要這樣設(shè)置?

【參考答案】

謝謝考官的提問(wèn)!

布置這樣的作業(yè),，其一,，可以讓學(xué)生繼續(xù)對(duì)牛頓第一定律的內(nèi)容進(jìn)行思考，因?yàn)榕ｎD不僅論述了運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系,，還有對(duì)慣性的描述,，這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解,。其二,，可以讓學(xué)生多多觀察生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，從中產(chǎn)生疑問(wèn),，養(yǎng)成以物理的眼光看待生活的良好習(xí)慣,。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!

初中牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

在初中階段的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生雖然除了“慣性與質(zhì)量”這一問(wèn)題沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)外,，關(guān)于本節(jié)其他的知識(shí)都有了大致地了解,，但是他們只知道亞里士多德的觀點(diǎn)總是錯(cuò)的，只知道伽利略做了個(gè)理想實(shí)驗(yàn)就得出了牛頓第一定律,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，首先應(yīng)該在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，糾正一些片面,、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),，進(jìn)一步深化和提高對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。其次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作討論,，再現(xiàn)伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，讓學(xué)生深刻體會(huì)伽利略偉大的科學(xué)方法和思維歷程。

知識(shí)與技能：

1,、通過(guò)對(duì)幾位科學(xué)家們的了解,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的歷史發(fā)展過(guò)程

2、通過(guò)對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步理解,，使學(xué)生知道什么是慣性,，理解質(zhì)量是物體慣性大小的量度，會(huì)正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象

過(guò)程與方法：

1,、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生受到科學(xué)方法論教育

2、通過(guò)對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,，使學(xué)生理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義

3,、通過(guò)對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1,、通過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律歷史過(guò)程的了解,，培養(yǎng)學(xué)生辨證看待問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,、不迷信權(quán)威的科學(xué)探究精神,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，抽象思維能力,、應(yīng)用定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力及客觀公正評(píng)價(jià)事物的能力

1、科學(xué)思想的建立過(guò)程

2,、牛頓運(yùn)動(dòng)第一定律,、慣性

對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)第一定律,、慣性和理想實(shí)驗(yàn)的正確理解

自制教具,、多媒體課件

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

激趣入境

播放視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

通過(guò)觀看視頻,，學(xué)生思考物體的運(yùn)動(dòng)是否需要力來(lái)維持,？

通過(guò)生活中的實(shí)例,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)引體驗(yàn)

1、《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)采用不同的方式推動(dòng)小車(chē),，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,，分析原因

2、引導(dǎo)學(xué)生思考小球上升高度和運(yùn)動(dòng)距離可能與哪些因素有關(guān)

3,、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：探究影響小球上升高度和運(yùn)動(dòng)距離的外在因素

4、組織學(xué)生演示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因

積極思考，大膽猜測(cè)

學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論

歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因

通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn),，感受力和運(yùn)動(dòng)的`關(guān)系

通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索自然科學(xué)的精神

通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力,，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方案的演示，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

學(xué)生分組討論,，歸納總結(jié)

閱讀教學(xué),，思考笛卡兒對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

分組討論，思考問(wèn)題

積極思考,，主動(dòng)發(fā)言

思考問(wèn)題,，列舉生活中的實(shí)例

通過(guò)對(duì)科學(xué)家研究過(guò)程的討論，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

通過(guò)閱讀教材,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

通過(guò)對(duì)慣性的學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受到物理知識(shí)就在我們身邊

訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生利用慣性的知識(shí)，思考下列問(wèn)題：

1,、怎樣才能把一個(gè)較輕的泡沫小球扔到天花板上,？

2、利用什么方法將混雜在一起的米粒和碎紙片分離開(kāi)來(lái),？

學(xué)生思考討論,，分小組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，思考如何利用慣性的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，做到“學(xué)以致用”,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

課堂小結(jié)

1、牛頓第一定律：

2,、牛頓第一定律的意義

3,、慣性及其應(yīng)用

回顧本節(jié)課探究過(guò)程以及所學(xué)到的知識(shí)。

回顧知識(shí),，加深印象,，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成階段反思的習(xí)慣,。

拓展延伸

一個(gè)在日本的旅游者，想來(lái)中國(guó)．他設(shè)想將自己懸掛在空中的大氣球中,，由于地球的自轉(zhuǎn),，只要在空中停留幾個(gè)小時(shí)，就可以到達(dá)中國(guó),，您認(rèn)為這有可能實(shí)現(xiàn)嗎,？為什么？

積極思考,，課后討論

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,，并將所學(xué)知識(shí)延伸到課外。

《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)4.1牛頓第一定律

1,、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

亞里士多德,、伽利略、笛卡兒,、牛頓

2,、牛頓第一定律

（1）內(nèi)容

（2）意義

3、慣性及其應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1,、教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)科,、教學(xué)單元方面來(lái)看，這節(jié)課是本章的第一節(jié),，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力和運(yùn)動(dòng)之后,，探究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一節(jié)課，在整冊(cè)書(shū)當(dāng)中起到承上啟下的作用,。學(xué)生從力和運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的關(guān)系入手,，探索不受力時(shí)物體的狀態(tài)，從而為物體受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律埋下了隱形的翅膀,！

從學(xué)生基礎(chǔ)方面來(lái)看,，這節(jié)課在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但是初高中的教學(xué)目標(biāo)是完全不同的,。初中學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí),，只是要求學(xué)生能夠了解《牛頓第一定律》的內(nèi)容和能夠用慣性的原理解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)例。而高中教學(xué)時(shí)要求學(xué)生不僅知道定律的內(nèi)容,，還要知道內(nèi)容得出的過(guò)程,，科學(xué)家們的研究經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般,、從片面到全面的艱苦的過(guò)程,，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究精神的培養(yǎng)。

教學(xué)中，一切提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段都是有效的（摘自《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》）,。課題教學(xué)的開(kāi)始,，從生活中的實(shí)例入手,，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，既有助于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回顧，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考,。在突破重難點(diǎn)的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行觀察—猜想——驗(yàn)證—總結(jié)的探究過(guò)程,，再現(xiàn)了伽利略通過(guò)理想斜面實(shí)驗(yàn),，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的思考。通過(guò)這樣的探究過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,，突破重難點(diǎn)，更為學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)探究指明了方向,。

2．教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“高參與度”,。

采取的教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法、實(shí)驗(yàn)探究法,、小組合作法和體驗(yàn)法,。教學(xué)方法主要是借鑒和改進(jìn)。

以上幾種教學(xué)方法,，在本節(jié)課中是一個(gè)有機(jī)的整體,，環(huán)環(huán)相扣、互相彌補(bǔ),，有效的提高學(xué)生的參與度,。課堂的引入環(huán)節(jié)從生活的實(shí)際出發(fā)提出問(wèn)題，啟發(fā)全體同學(xué)參與思考,、合理的猜想,，通過(guò)小組合作提出實(shí)驗(yàn)探究的方案，對(duì)自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案,，得出最終的結(jié)論,。在學(xué)生得出《牛頓第一定律》的結(jié)論之后，清楚了慣性是物體本身的一種屬性,，之后學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)生活中幾個(gè)慣性的應(yīng)用,，并進(jìn)行合理的解釋?zhuān)嬲龅綄W(xué)以致用！

3．學(xué)科素養(yǎng)具體化、顯性化,。本課認(rèn)知過(guò)程合理性如何體現(xiàn),？如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移？

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究尤為重要,，更是培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng),、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神的具體體現(xiàn)。

本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，在學(xué)生已有先知的基礎(chǔ)上,，從生活實(shí)例出發(fā)提出問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理,、從物理走向世界。課題引入之后,，啟發(fā)學(xué)生思考不同的科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的描述有何不同,？有哪些區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生遵循亞里士多德,、伽利略,、笛卡爾和牛頓的足跡，由淺入深,、層層遞進(jìn),，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。通過(guò)小組互助的學(xué)習(xí),，學(xué)生得出了科學(xué)道理，再引導(dǎo)學(xué)生體悟生活中的實(shí)例,，并用得出的結(jié)論加以解釋,。本節(jié)課學(xué)生按照生活觀察—科學(xué)猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—規(guī)律推理的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,，有效的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移,！

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是科學(xué)探究的過(guò)程,，而物理又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，因此在物理課上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究尤為重要。而在三百多年前,，伽利略就得出了合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法,，我們需要將此種方法在每一節(jié)物理課上滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以達(dá)到此目的,，適合利用實(shí)驗(yàn)的方法探究物理規(guī)律的課型,。

初中牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、教材分析

本節(jié)是人教版必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》第一節(jié),。本章是在前面三章對(duì)力和運(yùn)動(dòng)分別研究的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步探討物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化和物體的受力情況間的關(guān)系。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是幫助學(xué)生理解力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的橋梁,，是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ),，也是整個(gè)經(jīng)典物理理論的基礎(chǔ),。牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,，是牛頓物理學(xué)的基石，力學(xué)的第一原理,，它破除了長(zhǎng)達(dá)兩千年以來(lái)亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn),，改變了人類(lèi)的自然觀和世界觀，本身還包含著力,、慣性和參考系的科學(xué)概念,，是物理學(xué)理論的支柱和基石。在教學(xué)中,，不能把它看做牛頓第二定律的特殊情況,，它意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。本節(jié)課采用的理想實(shí)驗(yàn)法,，在物理研究中具有十分重要的地位和作用,。

2、教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)

理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的科學(xué)思想理解牛頓第一定律,，掌握慣性,，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)牛頓第一定律是理想定律,，描述的是物體在不受力的情況下遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，與生活實(shí)際有一定距離，部分同學(xué)從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，這就使學(xué)生在理解上容易出現(xiàn)障礙。也是歷來(lái)學(xué)生在做這部分習(xí)題時(shí)容易出現(xiàn)問(wèn)題的原因,。慣性現(xiàn)象是自然界,、生活中的普遍現(xiàn)象，但是概念是抽象的,。對(duì)“慣性”概念的理解對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn),，尤其是對(duì)于慣性現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,。

（2）理解牛頓第一定律,，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的,。

（3）理解慣性的概念,，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?；要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì),，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀臆斷；通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析,，培養(yǎng)學(xué)生歸納,、綜合能力。善于思考,、善于總結(jié),，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）讓學(xué)生知道科學(xué)研究過(guò)程的艱難,，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)加推理的科學(xué)研究方法。（2）利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，并學(xué)以致用。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要是踐行新課程所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),、合作交流,，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例,，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的,。根據(jù)新課改要求，本節(jié)采用探究式教學(xué),，以物理史實(shí)為線索引導(dǎo)學(xué)生得出物理規(guī)律,。物理學(xué)是一門(mén)與自然、生活,、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué),。采用講授灌輸式教學(xué)方式，遠(yuǎn)離科學(xué)探究樂(lè)趣,，他們是不可能熱愛(ài)物理課程的,。所以要讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得物理規(guī)律,，在物理史實(shí)中領(lǐng)略思維的力量和美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是注重體驗(yàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,?？茖W(xué)家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神成為情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材,。另外,，探究式實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是本節(jié)課必需要的。

課前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、小車(chē),、長(zhǎng)木板、棉布,、毛巾,、小球、自制理想斜面實(shí)驗(yàn)器（每3人一組：2人配合實(shí)驗(yàn),，1人記錄整理）,、刻度尺,、木塊,、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等,。知識(shí)準(zhǔn)備：力的概念及力的作用效果,。

課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)

4、教學(xué)過(guò)程

,？（一）引入課題

視頻導(dǎo)入嫦娥二號(hào)發(fā)射過(guò)程：將衛(wèi)星發(fā)射到太空必須要有推力強(qiáng)大的火箭,。力與運(yùn)動(dòng)之間有著密切的聯(lián)系，由此引出本章內(nèi)容,。常識(shí)導(dǎo)入（圖片）1,。我國(guó)公安交通部門(mén)規(guī)定，從1993年7月1日起,，在各種小型車(chē)輛前排乘坐的人（包括司機(jī)）必須系好安全帶,，為什么？2,。展示一張極具視覺(jué)沖擊力的照片——亞洲飛人柯受良駕車(chē)飛越黃河,，他憑什么有這種膽識(shí)去飛越氣勢(shì)磅礴的黃河呢？情景導(dǎo)入動(dòng)手做一做：用手推桌上的書(shū),，然后停止用力,，觀察書(shū)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化。由此看來(lái),，必須有力作用在物體上,，物體才運(yùn)動(dòng),；沒(méi)有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德就得出了這樣的結(jié)論,，這個(gè)結(jié)論正確嗎,？學(xué)生討論，教師借機(jī)導(dǎo)入新課,。觀看,、聆聽(tīng)、動(dòng)手體驗(yàn),、思索,、渴望探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象引起學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣,，同時(shí)為慣性的學(xué)習(xí)打下伏筆,。

（二）新課教學(xué)

歷史回顧之亞里士多德

亞里士多德觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（在得出亞里士多德的觀點(diǎn)后）設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)有什么問(wèn)題？（學(xué)生思考后回答）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)：在學(xué)生提出的觀點(diǎn)后指出：亞里士多德的觀點(diǎn)雖然錯(cuò)誤,，但一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年,，你能用桌面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推翻他的說(shuō)法嗎？（介紹器材：小車(chē),、長(zhǎng)木板,、棉布、毛巾,、）提出指導(dǎo)問(wèn)題：

（1）,、如何讓小車(chē)初速度相同？

（2）,、毛巾,、棉布、木板的粗糙程度怎樣,？

（3）,、如何減小小車(chē)在水平面上的滑行距離？

價(jià)值觀滲透：亞里士多德說(shuō)法雖然錯(cuò)誤,，但他在當(dāng)時(shí)提出了很多觀點(diǎn),，有時(shí)候提出問(wèn)題比證明一個(gè)問(wèn)題更難，所以說(shuō)亞里士多德毫無(wú)疑問(wèn)是偉大的,。

1,、思考、回答問(wèn)題

2,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、感受領(lǐng)悟：力并不一定能維持運(yùn)動(dòng)，小車(chē)停下來(lái)正是因?yàn)榱ΓΣ亮Γ┳璧K了運(yùn)動(dòng),。

對(duì)力的作用效果有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生也許有不同的觀點(diǎn),，由于初中已學(xué)習(xí)過(guò)這部分知識(shí)，所以學(xué)生會(huì)得到此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,，但不少同學(xué)心中的疑慮還是存在的,。既然有疑慮，那最好的辦法就是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去破除疑慮,。同時(shí),，為提出伽利略理想實(shí)驗(yàn)打好伏筆。

歷史回顧之伽利略

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，重溫伽利略理想實(shí)驗(yàn),，重點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理。演示實(shí)驗(yàn)：盡管現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有絕對(duì)光滑的平面,。但可以創(chuàng)造比較光滑的平面去證明伽俐略的想法——?dú)鈮|導(dǎo)軌上物體近勻速的運(yùn)動(dòng),。視頻觀看：體育項(xiàng)目——冰壺球運(yùn)動(dòng)，由于球運(yùn)動(dòng)過(guò)程阻力很小,，能以幾乎不變的速度前進(jìn),。小結(jié)及價(jià)值觀滲透：（1）伽俐略理想實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)研究的意義。（2）介紹伽俐略其人其事,，讓學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的,，不是一開(kāi)始的認(rèn)識(shí)就是對(duì)的，而是需要人類(lèi)不斷探索才能形成的,，并明白科學(xué)研究過(guò)程的艱難和科學(xué)家為此所付出的努力和心血,。動(dòng)手操作，觀察記錄,，推理分析，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)加推理的科學(xué)研究方法,。伽利略理想實(shí)驗(yàn)雖然無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn),，但卻是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，通過(guò)科學(xué)推理得出,，因此是完全正確的,。結(jié)論：在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體如果沒(méi)有受到摩擦阻力，物體將沿水平面以恒定的速度持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去,。體會(huì)領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦對(duì)伽利略的評(píng)價(jià),。給學(xué)生充分展示自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓他們自己去探求物理規(guī)律的真?zhèn)?，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠深刻體會(huì)力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,。通過(guò)理想斜面實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明物理研究中抓住主要因素,，忽略次要因素的必要性,，同時(shí)也展示了物理研究思想的美妙和邏輯的力量,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)前輩科學(xué)家敢于質(zhì)疑權(quán)威，勇于探索的精神品質(zhì),。

歷史回顧之笛卡爾

指導(dǎo)學(xué)生閱讀笛卡爾相關(guān)內(nèi)容提醒學(xué)生思考笛卡爾說(shuō)法與伽利略說(shuō)法的異同：與伽俐略同時(shí)代的法國(guó)科學(xué)家笛卡兒,，補(bǔ)充和完善了伽俐略觀點(diǎn)。他認(rèn)為：如果沒(méi)有其他原因,，運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng),，既不會(huì)停下來(lái)，也不會(huì)偏離原來(lái)的方向,。他支持了伽利略力不是物體的運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn),，并且還強(qiáng)調(diào)沒(méi)有力作用時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況。他還認(rèn)為,，這應(yīng)該要作為一個(gè)原理加以確立,，并且是人類(lèi)整個(gè)自然界的基礎(chǔ)。價(jià)值觀滲透：科學(xué)理論的完善不是一蹴而就,，需要科學(xué)家們不斷地推進(jìn),。閱讀理解，分析笛卡爾說(shuō)法的進(jìn)步性,。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)理論的發(fā)展完善過(guò)程,。牛頓第一定律1。提出終極論斷——牛頓第一定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜上狀態(tài),，直到有力迫使它改變這種狀態(tài),。2。繼續(xù)設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生加深理解：既然牛頓第一定律更完善,，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？（讓學(xué)生討論交流并回答）,。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步總結(jié)，對(duì)定律的理解指出：（1）物體運(yùn)動(dòng)不需要力,。（不受力時(shí),，運(yùn)動(dòng)物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去，靜止的物體會(huì)一直靜止）,，提出“慣性”概念,。（2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。設(shè)疑：牛頓第一定律能否用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,？結(jié)論：不能,，因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。受力但合力為零可看做不受力,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，作出肯定，并指出：牛頓第一定律雖然所描述的是一種理想化狀態(tài),，但它卻正確揭示了自然規(guī)律。價(jià)值觀滲透介紹牛頓——“經(jīng)典力學(xué)之父”的成就,，指出牛頓第一定律是牛頓力學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)。牛頓的謙虛,。1,。思考、對(duì)牛頓第一定律內(nèi)容逐字進(jìn)行推理分析,。2,。討論交流，深刻理解牛頓第一定律的內(nèi)涵,。培養(yǎng)學(xué)生的推理分析能力,，并加深對(duì)牛頓第一定律的理解。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí),。

牛頓第一定律的應(yīng)用

回答引入部分的兩個(gè)問(wèn)題：（1）司機(jī)為什么必須系好安全帶,？（觀看視頻：汽車(chē)碰撞模擬實(shí)驗(yàn)）（2）柯受良為何能飛越黃河？播放視頻（車(chē)上拋球）,，請(qǐng)同學(xué)解釋,。要求學(xué)生分組討論收集生活中的有關(guān)“慣性”的現(xiàn)象，并解釋,。

思考,、討論、觀察,、推理,、通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，進(jìn)一步加深對(duì)牛頓第一定律的理解,。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理是一門(mén)與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的科學(xué),。要能學(xué)以致用。

（三）小結(jié)通過(guò)板書(shū),，總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容：

1、回顧歷史,，各位科學(xué)家的貢獻(xiàn),，強(qiáng)調(diào)一下伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的意義。

2,、牛頓第一定律告訴我們亮點(diǎn)：即（1）物體都有“慣性”,，（2）力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。思考,、整理知識(shí)點(diǎn),，形成完整的知識(shí)體系,。通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系,。

（四）課后作業(yè)拓展

1,、完成本節(jié)課后練習(xí)。

2,、放學(xué)后在安全有保障的情況下,，找各種機(jī)會(huì)體驗(yàn)“慣性”，思考慣性與那些因素有關(guān),，寫(xiě)出心得,。通過(guò)完成作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué),。通過(guò)作業(yè),，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí),，進(jìn)一步提高分析推理能力

教學(xué)反思：

通過(guò)對(duì)《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué),，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變,。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索,、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，更有利于社會(huì)的發(fā)展

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程,，自己在教學(xué)的過(guò)程中也在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

djp模式教學(xué)讓我們的教學(xué)走在了新課改的前列,。

學(xué)生活動(dòng)分組,、合作探討，更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，探討知識(shí)的成因,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

課堂教學(xué)中的師生評(píng)價(jià)和生生互評(píng)更有利于學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值,，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探究的興趣和愛(ài)好,。

實(shí)驗(yàn)演示和分組實(shí)驗(yàn)更有利于提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是作好實(shí)驗(yàn),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，即能為學(xué)生生動(dòng)具體的形象,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)科學(xué)的事實(shí)求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,。該實(shí)驗(yàn)是讓同一小車(chē)從同一高度沿斜面滑下，分別滑到鋪有毛巾、棉布和光滑木板的平面上,，做該實(shí)驗(yàn)之前,，應(yīng)讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：一是為什么要用同一小車(chē)從同一高度沿斜面滑下？二是毛巾,、棉布,、木板這些不同表面對(duì)同一小車(chē)的摩擦阻力有何影響？并指明讓學(xué)生觀察的內(nèi)容,，這樣學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的目的,、方法及注意的問(wèn)題就會(huì)十分清楚，也就能把握關(guān)鍵抓住要害,，結(jié)合實(shí)驗(yàn),，取的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

該實(shí)驗(yàn)實(shí)際是實(shí)驗(yàn)是橋梁，要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，層層深入,，若表面逐漸光滑，直到?jīng)]有摩擦?xí)r,，小車(chē)速度的改變及前進(jìn)的距離將如何,？學(xué)生會(huì)很順利地得出，若表面絕對(duì)光滑,，阻力為零時(shí),，小車(chē)將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，并靜止的物體不受外力這兩種情況作了總結(jié)概括,，引導(dǎo)學(xué)生想象推理的過(guò)程,。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，層層深入,，逐漸升華，符合學(xué)生的認(rèn)知觀點(diǎn),，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決科學(xué)知識(shí)的方法,。

初中牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

科學(xué)探究：牛頓第一定律

【教學(xué)目標(biāo)】

1．識(shí)與技能：知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應(yīng)用,。

2．過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)方法,；通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都有慣性。

3．情感,。態(tài)度,。價(jià)值觀：通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中,，感受科學(xué)就在身邊，強(qiáng)化sts的要求。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．知道牛頓第一定律,；知道慣性的概念及應(yīng)用,。

2．通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中,，感受科學(xué)就在身邊,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師生互動(dòng)探究新知

1．力的作用效果是什么,？

2．世界上的一切物體都在,，絕對(duì)不動(dòng)的物體是不存在的。

師講解：

1．研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的歷史回顧,。

2．探究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)

3．牛頓第一定律的內(nèi)容

提問(wèn)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

注意引導(dǎo)力與運(yùn)動(dòng)可能存在的關(guān)系,，引出本章所學(xué)內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,，觀察四幅圖,，思考物體最終停下來(lái)的原因。

二,、講解及注意點(diǎn)

閱讀課本,，回顧20xx年以前的亞里士多德的觀點(diǎn)。

介紹300年前伽利略對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的探究和他的理想實(shí)驗(yàn),。

比較亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)的不同,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。

要求預(yù)習(xí)課本,，注意探究的方法,，明確探究實(shí)驗(yàn)的目的。儀器,。步驟,。準(zhǔn)備就緒后，教師演示實(shí)驗(yàn),，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，同時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié),，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

一切物體在沒(méi)有受到外力作用的情況下,，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。強(qiáng)調(diào)“一切物體”、“不受外力”,、“總保持”和“或”的意思,。

適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)。回憶以前所學(xué),，積極回答老師提出的.問(wèn)題,，明確要研究的對(duì)象。鞏固以前所學(xué),。

按要求觀察課本上的圖形,，分析物體最終停止的原因。了解歷史上的科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的研究歷程,，體會(huì)人們對(duì)真理的不懈追求,，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的信心。知道伽利略理想實(shí)驗(yàn),。

明確探究實(shí)驗(yàn)的目的,。儀器。步驟,。進(jìn)一步復(fù)習(xí)探究問(wèn)題的方法和步驟,。找出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，積極思考,，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行歸納和總結(jié),，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

明確定律內(nèi)容，分析定律的關(guān)鍵點(diǎn),，明確定律適用的范圍和條件,。

初中牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【知識(shí)與技能】

知道牛頓第一定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程,，知道什么是慣性,，能夠用慣性解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，知道慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系,。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn),，提高觀察能力，動(dòng)手能力,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,初步養(yǎng)成科學(xué)的思維方法(分析,、概括、推理),。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅,，學(xué)會(huì)分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,，感悟科學(xué)就在我們身邊,。

【重點(diǎn)】

對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解，體會(huì)科學(xué)思想的建立過(guò)程,。

【難點(diǎn)】

1.明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。

2.明確斜面實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。

3.通過(guò)對(duì)斜面實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。提出問(wèn)題：

1.要讓靜止的書(shū)(文具盒)運(yùn)動(dòng),，該怎么辦?

2.停止用力,，又會(huì)如何呢?

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止,。

得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持,。

教師實(shí)驗(yàn)演示：在桌面推一輛小車(chē)，撤去推力,，小車(chē)沒(méi)有立即停下,。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

觀察學(xué)生表情,，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛,，由此引出今天的課題《牛頓第一定律》,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

敘述古代人們對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和伽利略對(duì)于運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

演示實(shí)驗(yàn)：“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”,。

(1)棉布鋪在水平木板上,，讓小車(chē)從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車(chē)在木板上滑行的距離,。

(2)去掉木板上的棉布,，再次讓小車(chē)從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車(chē)在木板上滑行的距離,。

提問(wèn)：兩次實(shí)驗(yàn)為什么都讓小車(chē)在斜面頂端由靜止滑下?

回答：使小車(chē)滑到斜面底端時(shí)速度相同,。

總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小車(chē)所受的阻力減小，向前滑行的`距離變大,。

推理：如果物體受到的阻力為零,，速度就不會(huì)減小，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。

講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第一定律,。

強(qiáng)調(diào)雖然牛頓第一定律建立在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，但卻是一個(gè)推理而概括出來(lái)的定律,。

提問(wèn)：牛頓第一定律蘊(yùn)涵幾部分知識(shí),，小組討論,，教師總結(jié)得出牛頓第一定律包含三部分內(nèi)容：

(1)物體在不受力時(shí)，總保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),。

(2)物體有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì),，叫做慣性。

(3)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力,。

通過(guò)一系列問(wèn)題的提問(wèn)與引導(dǎo),，導(dǎo)出慣性這一概念，講解慣性?xún)H與質(zhì)量有關(guān),，列舉生活中有關(guān)于利用慣性的事例,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

提問(wèn)同學(xué)們牛頓第一定律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變?

學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)回答。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：以提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結(jié),，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),。

作業(yè)：查閱伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的完整設(shè)計(jì)過(guò)程，同時(shí)觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例,。

初中牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【學(xué)習(xí)主題】牛頓第一定律

【學(xué)習(xí)時(shí)間】1課時(shí)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律

【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,，推理能力很好的素材,。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái),，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí),，本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，起到承前啟后的作用,。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際,，還把物理知識(shí)融入到生活中去,，能讓學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣,。本節(jié)需要兩課時(shí),，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容,。

【學(xué)情分析】通過(guò)實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律,，它是總結(jié)事實(shí)，分析,、概括,、推理得出的，這方面要注意強(qiáng)調(diào),。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1,、通過(guò)分析具體事例,，知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；

2,、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；

3,、通過(guò)教師整合說(shuō)明,，知道牛頓第一定律內(nèi)容；

4,、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰涂茖W(xué)想象能力,。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過(guò)問(wèn)題1,、2,、3、4,、5,、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

2,、通過(guò)問(wèn)題7,、8、9,、10,、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

3,、通過(guò)教師整合說(shuō)明和問(wèn)題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成,。

4、通過(guò)問(wèn)題8,、9,、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成,。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問(wèn)題,，引發(fā)深入思考）

出示斜面,、小車(chē)演示：

(1）、用力拉小車(chē)在水平木板上前進(jìn),。

(2),、停止用力,，小車(chē)停止。

問(wèn)題1：什么原因使小車(chē)前進(jìn),？

問(wèn)題2：能否說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)必須受力,？

問(wèn)題3：運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？

(3),、將小車(chē)放在斜面上,，放手后讓小車(chē)滑下。

問(wèn)題4：到水平面上后會(huì)立即停止嗎,？

問(wèn)題5：小車(chē)能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎,？

問(wèn)題6：小車(chē)到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力,，但仍然繼續(xù)前進(jìn),，運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？

(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持,；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來(lái)維持,。（板書(shū)他們的觀點(diǎn)）

問(wèn)題7：小車(chē)到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力,，但仍然繼續(xù)前進(jìn),；雖然能繼續(xù)前進(jìn)，卻不能一直運(yùn)動(dòng)下去,，這是為什么,？

(5)教師總結(jié)：阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。

二,、探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí),，進(jìn)行了合作,、交流、思考,，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰(shuí)的觀點(diǎn)）

問(wèn)題8：小車(chē)在水平面上前進(jìn)的`距離與哪些因素有關(guān),？

（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度,，小車(chē)質(zhì)量,，小車(chē)起始高度，水平面的阻力,。）

問(wèn)題9：研究小車(chē)在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系,，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

（學(xué)生猜想,，小組討論,，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案,。）

教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同,。即在同一斜面上用同一小車(chē)在同一位置開(kāi)始運(yùn)動(dòng),，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。

選擇合理方案,，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn),。

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：

問(wèn)題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小,，哪個(gè)阻力最大,？

問(wèn)題11：小車(chē)在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近,。其原因是什么,？

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn),，若表面更光滑,，則小車(chē)所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn),；若表面非常光滑，則小車(chē)所受阻力將非常小,，速度減小得也將非常慢,。

進(jìn)一步推理問(wèn)題12:如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去,。

通過(guò)比較推理的結(jié)果,，讓學(xué)生思考后用自己的話(huà)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,，并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀點(diǎn),。

三、教師整合說(shuō)明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律,，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書(shū)課題）-----一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。（板書(shū)內(nèi)容）

四,、教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：（讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解）

（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的,。

（2）“不受力”是定律成立的條件,，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況,，通常把受平衡力看成不受力,。

（3）“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài),，物體必須受力的作用,。

（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,。

（5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的,，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一,。

五,、小結(jié)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

牛頓第一定律

亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持）

伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持）

一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

（1）（2）（3）（4）（5）

初中牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

穿越時(shí)空的對(duì)話(huà)再現(xiàn)牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

自制斜面實(shí)驗(yàn)教具

自制玻璃導(dǎo)軌,、干冰實(shí)驗(yàn)

知識(shí)與技能

1．能大致敘述發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律的歷史過(guò)程，并能作出初步評(píng)述,。

2．理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的推論,，正確理解力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

3．能準(zhǔn)確表述并理解牛頓第一定律

4·.理解并能舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是慣性大小的量度,。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)斜面實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)伽利略的思維歷程,，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。

2．通過(guò)“穿越時(shí)空的對(duì)話(huà)”再現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析問(wèn)題的能力,，正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

3．通過(guò)慣性小實(shí)驗(yàn)的演示及身邊的慣性現(xiàn)象的分析幫助學(xué)生理解慣性的概念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育,，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折,。

2．培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)探究精神,。

5學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),，比如牛頓第一定律的內(nèi)容、定性的實(shí)驗(yàn)推理過(guò)程,，用慣性解釋簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象等,。高中階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)生已有關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)和受力分析知識(shí)的基礎(chǔ)上,，深入對(duì)牛頓第一定律定律的理解和應(yīng)用,。在本節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)注意知識(shí)的深化和科學(xué)方法的學(xué)習(xí),，避免知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),。

6重點(diǎn)難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)

1、對(duì)牛頓第一定律和慣性概念的正確理解。

2,、對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論的理解,。

②教學(xué)難點(diǎn)

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，慣性大小的決定因素,。