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一年級語文工作計劃篇一

以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《語文課程標準（實驗稿）》的基本精神為指針,，以新課程實驗為核心工作,，以小學語文素質發(fā)展評價改革為著力點,，結合小學語文學科的特點，繼續(xù)深化語文教學改革,，發(fā)展學生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學生的語文能力，在語文教學中對學生進行素質教育,，努力提高我們教學質量,，促進一年級全體語文教師的素質提高。

本年級共有五個教學班級，五位語文教師,，有多年豐富的教學經(jīng)驗,，對教學敢于創(chuàng)新，大膽實驗,。組內教師比較團結,，對待工作認真負責，能主動積極的完成工作,，能經(jīng)常交流課堂中出現(xiàn)的問題,，相互聽課，互幫互學,。在這樣的團隊中,，大家能愉快地工作。

1,、漢語拼音教學和識字教學是本學期教研工作的重點,、難點。新教材要求學生正確書寫漢語拼音,，并在學習拼音的過程中,，認識生字。全冊要求認識400個常用字,，寫其中的100個字,，識字量大，學生接受的學前教育參差不齊,，教學中有難度,。

2、重視對學生口語交際能力的培養(yǎng),，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng),。

3、加強學生寫字,、讀書姿勢的指導,，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫,、讀書習慣,。

4、規(guī)范教學常規(guī)管理,，優(yōu)化備課組活動,，提高現(xiàn)代教育技術技能，深入課堂教學研究,，確保課堂教學深入扎實地進行。

5、開展豐富多彩的語文活動,，切實落實素質教育,。

低年級的教學以識字為主，在抓好學生扎實識字的基礎上,，鼓勵和指導孩子進行課外閱讀,，閱讀適合他們年齡的拼音讀物。課堂教學要精講多練,，讓學生接觸簡單的讀書知識,，從而在課外加以運用。這樣做關鍵為了激發(fā)學生的閱讀興趣,，豐富他們的知識積累,，為今后寫話練習打基礎。

（一）,、抓好最基本的識字,、寫字教學。

寫字是一項重要的語文基本功,，是1,、2年級的教學重點，是鞏固識字的重要手段,，對于提高學生的文化素質起十分重要的作用,，必須從小打好寫字基礎。今年我們主要從以下幾方面入手,。把識字,、寫字教學抓實、抓細,、抓恒,。

1、每天利用習字一刻鐘重點指導識字,、書寫,，培養(yǎng)書寫習慣，強化規(guī)范訓練,。

2,、為每個學生準備一個專用的寫字本，有利于學生看到自己的進步與后退,。每個月最后一周的周四定期舉行寫字比賽,，比賽后，教師針對情況做寫字教學經(jīng)驗及反思交流,，學生找出不足寫出下一次比賽的目標,。通過比賽,，進一步提高孩子的寫字識字質量水平，調動孩子寫字的積極性,，激發(fā)孩子的競爭意識,。

3、在識字教學中,，培養(yǎng)學生的自主識字能力,。根據(jù)兒童的認知特點，識字教學實行認寫分開,。突出學生的自主性,，通過放手讓學生借助圖認字、猜字,、游戲識字等方式,，恰當?shù)匾龑W生自主識字，讓學生自己尋求認字方法,，使學生從過去的繁重識字負擔中解放出來,。定期舉行“識字大王”的評比活動。

5,、在識字,、閱讀教學中，隨時把握時機,，為學生創(chuàng)設口語交際的環(huán)境,，提供展示自我的平臺。

6,、開展豐富多彩的語文實踐活動,，把表演、競賽,、游戲,、音樂等引進課堂，使學生在實踐活動中鞏固知識,，培養(yǎng)興趣,，形成能力，逐步提高語文素養(yǎng),。

（二）,、加大力度進行集體備課教研。

在新課程中課堂教學仍扮演重要角色,，我們把重點放在課堂教學研究上,。因為今年學校一年級實行包班制，老師們在白天能相會教研的時間很難得,，所以我們利用學生放學后的時間為級部統(tǒng)一教研時間根據(jù)新課程對教學的要求,，我們加大力度進行集體備課教研,，采用整堂課或某個環(huán)節(jié)、某種方法,，先由執(zhí)教者談自己設想,，談自己是如何落實新課程理念的。然后,，由其他教師談自己對此課的研究看法，達到相互啟發(fā),、共同提高,、共同發(fā)展的目的。教研時注重分析教師是否為學生創(chuàng)設了一種信賴,、寬容,、民主、平等的課堂氣氛,，是否能通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡進而引導學生解決問題,，是否注重了學生的個體差異和尊重學生個性化的學習，是否關注了學生的情感與態(tài)度,、學習過程與方法,，是否成為了學生自主合作學習探索的組織者、幫助者和引導者,。通過這樣民主,、平等的自我反省式的教學研究活動，加深了教師對新課程的理解,，激發(fā)了教師投入課程改革的熱情,。并詳細寫出教學反饋與反思。每月參加學校組織的課堂實錄及反思評比,。

（三）,、繼續(xù)推進評價實驗，促進學生的發(fā)展,。

1,、加強理論學習，提高思想認識,，樹立以新課程標準為宗旨的課程觀,、教學觀、人才觀和學生觀,，確立"師生互動"和"師生交互為主體"的教學新理念,，探索如何把理論轉化為實踐，努力構建充滿生命力的課堂教學運行體系,。

2,、加強實踐,，提高實踐水平。積極參加教研組組織集體備課,，共同商量每單元的教學重點,、難點、教學方法,、教學過程等,，認真及時總結經(jīng)驗，做好記錄,，寫好論文,。

3、參加校本培訓,，提高自身搜集和處理信息的能力,。語文幾乎是以人類社會的整個文化為背景的，涉及廣博的知識體系,，尤其是在新世紀知識經(jīng)濟時代,，語文教師只有具備了高超的搜集和處理信息的能力，才能在浩瀚的知識與信息的海洋中自由遨游,，才能在語文素質教育這塊園地中,，面對富有新思維的學生盡到"傳道、授業(yè),、解惑"的職責,，才能適應二十一世紀語文素質教育的要求，創(chuàng)造性地開展工作,，而不被時代淘汰,。

4、實施"多元激勵性評價方案"促進學生的發(fā)展,。

評價所追求的不應是給學生一個精確的結論,，更不是給學生一個等級分數(shù)與他人比較，而要更多得體現(xiàn)對學生的關注,，要通過評價促進學生在原有水平上的提高,，達到基礎教育培養(yǎng)的目標要求，更要發(fā)現(xiàn)學生的潛能,，發(fā)揮學生的特長,，幫助學生認識自我，建立自信,。激勵學生的語文學習,，使學生的學習過程逐步成為一種自覺、主動、持久的學習方式,，全面提高學生的語文素養(yǎng),，促進學生的發(fā)展，改進學生的語文學習,。培養(yǎng)學生學習語文的興趣和良好的學習習慣,，使學生掌握正確的學習方法，學好基礎知識和基本技能,。

第一周：制訂語文教學計劃及備課組活動計劃,、進行備課分工。主講者：關雪霞老師,。

第二周：學習教師教學規(guī)范,，強化備課要求，規(guī)范教學行為,。主講者：李秋燕老師。

第三周：通研教材,，把握教材重難點,。集體備課，拼音方面,。主講者：夏秀菊老師,。

第四周：集體備課。討論拼音創(chuàng)新教學研究課活動方案,，主講者：凌素云老師,。

第五周：單元測試設計，檢測學生的學習情況,。主講者：關雪霞老師,。

第六周：如何上好口語課，培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力,。主講者：都老師,。

第七周：集體備課，把握課改指導思想,。主講者：李秋燕老師,。

第八周：學習《山東教育》，汲取教育新理念,。主講者：夏秀菊老師,。

第九周：識字教學的研究。主講者：凌素云老師,。

第十周：期中測試復習,，使學生掌握的知識更為牢固。主講者：都老師,。

第十二周：期中測試質量分析,，發(fā)現(xiàn)學生語文學習中的薄弱之處加強訓練,。主講者：關雪霞老師。

第十三周：總結前四個單元的課堂教學經(jīng)驗,，為教學下面的課文做準備,。主講者：李秋燕老師。

第十四周：集體備課,，交流中為突破重難點,。主講者：夏秀菊老師。

第十五周：研究快樂課堂如何實現(xiàn)高效,，找到最佳設計,，使學生在樂學中學好。主講者：凌素云老師,。

第十六周：收集有關教師課堂公開課資料及教學一得,。主講者：關雪霞老師。

第十七周：集體備課,，撰寫教學論文,。主講者：都老師。

第十八周：優(yōu)差生輔導總結,，因材施教提高輔導效益,。主講者：李秋燕老師。

第十九周：制定期末復習計劃,，合理安排復習,，增強學生知識和能力掌握。主講者：關雪霞老師,。

第二十周：期末復習類型的研究,，搞好期末復習。主講者：夏秀菊老師,。

第二十一周：教研工作總結,，回顧以前展望以后。主講者：凌素云老師,。

以上配檔如與學校工作有沖突,，服從學校安排。

總之,，本學期我們將在進一步更新教育觀念的基礎上,，圍繞學校教學工作重點，通過切實有效的教研活動,，提高自身的整體素質,、教育科研水平、教學質量，使語文學科素質教育得以真正落實,。

一年級語文工作計劃篇二

本班學生人,，其中男生x人，女生x人,。

學生年紀小,，自律性差。但都比較懂禮貌,，見到老師能主動問好,。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流,。個別學生不懂得執(zhí)筆方法,，需要老師不斷糾正、督促,。

學生對學習漢字有著一定的興趣,，樂于參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量,，學生識字的返生效較高,。因此對這些學生，應該更多地關注如何用生動有趣,、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣,。

二,、本冊教材分析

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音,、識字,、課文、語文園地,、口語交際”六個部分,。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī),。

接下來是漢語拼音,，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一),，10篇課文,，識字(二)，又10篇課文,。兩個識字單元各4課,，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排,，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系,。

每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式,，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力。此外,，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面,，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開,，多認少寫,。教材的編寫以課程標準為依據(jù),，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神,，教材內容具有綜合性,、科學性、時代性,、趣味性、廣泛適用性等特點,。

三、教學目的,、要求

(一)、政治思想方面

培養(yǎng)學生熱愛大自然,、愛護環(huán)境、熱愛祖國大好河山的思想感情,，培養(yǎng)學生關愛他人,、尊老愛幼的思想品質,，對學生進行良好的啟蒙教育,。

(二),、基礎知識方面

1、漢語拼音

①,、學會漢語拼音，能讀準23個聲母,，24個韻母,，4個聲調和16個整體認讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。

②,、能借助漢語拼音識字,、正音,、學說普通話,。

2,、識字與寫字

①、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。

②,、認識常用漢字400個，會寫其中的100個,。

③,、掌握漢字的基本筆畫,，能按正確的筆順規(guī)則寫字。字寫得正確,、端莊,、整潔,。

④、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

3、閱讀

①,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。

②,、學習用普通話正確,、流利地朗讀課文。

③,、學習借助讀物中的圖畫閱讀,。

④,、對于讀物中感性趣的內容，樂于與他人交流,。

4,、口語交際

①,、學會說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

②,、能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內容,。

③,、能與別人交談，態(tài)度自然大方,、有禮貌,。

④、有表達的自信心,。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見,。

四、教學措施

1,、幫助學生了解學校常規(guī),，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

2、吃透新教材,，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材,。

3、充分利用多媒體,，利用教材優(yōu)美的情境圖,，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣,。

4,、加強語文和兒童生活的聯(lián)系;引導學生留意生活,，在生活中學語文。

5,、設立學習小組,，讓學生自主合作地開展學習,，培養(yǎng)合作探究精神,。

6,、認真批改每課作業(yè),，及時作好反愧小結,。

7,、尊重學生的個體差異,，及時導優(yōu)輔差,。

一年級語文工作計劃篇三

本班學生44人,，其中男生22人，女生22人,，

1,、學習習慣

學生剛入校,，對學校的常規(guī)不了解,。他們年紀小，自律性差,，課堂紀律不是很理想,，確實，對于才六,、七的孩子要求他們一堂課認真聽講,，積極發(fā)言，思想不開小差是有難度的,。對于他們來講,，無意注意還是占優(yōu)勢,，有趣的兒歌，新鮮的故事能吸引他們,，使他們學習興趣濃厚，注意力較為集中,，可持續(xù)的時間不長,，外界稍有動靜還是會分散他們的注意力，影響學習效率,。再說部分學生把幼兒園里的不好習慣帶進了學校,，上課不經(jīng)老師批準隨便進進出出,，早上早到校的就在教室玩，上課了學習用品也不知道準備,。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正,、督促。

2,、知識能力

漢語拼音方面，大部分學生入學前接觸過拼音,，對ɑ oe的讀音有一定的基礎,，只是受“先入為主”的影響，發(fā)音不夠準確,。有的只是會按順序讀,，指定一個認讀就會張冠李戴。識字方面,，學生差異很大,，有幾個學生已經(jīng)會認讀本冊教材中所有的生字,，大部分學生會認讀一些簡單的常用字，也有及少部分學生沒有一點基礎,。對于說話,，有部分學生有說普通話的意識,，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流,。

二,、教學內容

本冊教材包括“入學教育,、漢語拼音,、識字,、課文,、語文園地,、口語交際”六個部分,。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活,，了解學習常規(guī),。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字,。而后是識字(一),，10篇課文,，識字(二)，又10篇課文,。兩個識字單元各4課,，每課認字12~14個,。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排,，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設語文園地,，以豐富的內容和多樣的形式,，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力,。此外,，全冊設6個口語交際話題,，安排在每個單元后面,，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開,，多認少寫,。全冊要求認識400個常用字,，寫其中100個筆畫簡單的字,。

三,、教材分析

教材的編寫以課程標準為依據(jù),，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神,，教材內容具有綜合性、科學性,、時代性,、趣味性,、廣泛適用性等特點,。

1、綜合性,。教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性,，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,，不僅在漢語拼音、認字寫字,、閱讀,、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣,、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作,。學習內容的安排,、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的,，而是多元的。例如,，在漢語拼音階段,，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌,，學生在學習拼音的同時認識部分漢字,，把學拼音,、識字,、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性,，及早獲得成就感,，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng),。又如，在課后練習和語文園地中,，設計了讀讀說說、讀讀畫畫,、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式,，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展,，以及語文課程與其他課程的融合,、溝通。

2,、科學性。漢語拼音,、識字,、閱讀、口語交際的編排,，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律,。以認字和寫字為例,，要求認的字,，都是最常見的、出現(xiàn)頻率的;要求寫的字,，都是最常用的,、最簡單的,。兒童最先認的字,，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽,、我”,。全冊要求認識的400個字,，都是出現(xiàn)頻率的常用字。此外,，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字,、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化,，認識身邊的事物,。要求寫的100個字，按照由易到難,、由簡到繁,、由獨體到合體的順序編排,，每課只寫3—4個字,。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順,、間架結構，打好寫字基礎,，使每個學生不僅能把字寫對,，而且能把字寫好,。

3,、時代性,。這冊教材大幅度更新內容,，不僅面目一新,，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素,。如,，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛,，《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的期盼,，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈,，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境,、人與自然和諧相處的教育因素,，此外,，有關計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內容,，城市,、農(nóng)村,、學校,、家庭生活的內容,，通過有趣的故事滲透科學常識的內容,，在教材中均有反映,。

4,、趣味性。教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學,、玩中學的編排意圖,。例如,，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音,、認識漢字;在連、涂,、畫,、拼,、擺等游戲中,，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力;在課后練習和語文園地中,，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”的形式,，激發(fā)學生的學習興趣,，培植自信,。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式,，都有助于學生在游戲中,、在自主實踐中興趣盎然地學習,。

5、廣泛適用性,。針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情,，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng),，難度適中,，分量適當,，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間,。在識字方面,，采取種.種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如,，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字,、牌匾字,，引導學生有意識地認記身邊的漢字,，做到下要保底,，但上不封頂,。又如,，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字,，但全文不注拼音,，教師可鼓勵學生自己借助圖畫或通過其他方式認讀生字,，讀通課文,，在自己認字和閱讀的過程中,，學生獲得自學成功的樂趣,，增強學習語文的自信心,。

四,、 教學目標

(一)、政治思想方面

培養(yǎng)學生熱愛大自然,、愛護環(huán)境,、熱愛祖國大好河山的思想感情,，培養(yǎng)學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質,，對學生進行良好的啟蒙教育,。

(二),、基礎知識方面

1,、 漢語拼音

(1)學會漢語拼音,，能讀準23個聲母,，24個韻母,，4個聲調和16個整體認讀音節(jié),，能正確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。

(2)能借助漢語拼音識字,、正音、學說普通話,。

2,、 識字與寫字

(1)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。

(2)認識常用漢字400個,，會寫其中的100個,。

(3)掌握漢字的基本筆畫,，能按正確的筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確,、端莊,、整潔,。

(4)初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3,、 閱讀

(1)喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

(2)學習用普通話正確,、流利地朗讀課文,。

(3)學習借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)對于讀物中感性趣的內容,，樂于與他人交流,。

4、 口語交際

(1)學會說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。

(2)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容,。

(3)能與別人交談,，態(tài)度自然大方、有禮貌,。

(4)有表達的自信心,。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見,。

五,、 教學措施

1、幫助學生了解學校常規(guī),，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

2、吃透新教材,，深入了解學生,，創(chuàng)造性地使用新教材，增強趣味,，使學生樂于學習,。

(1)充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖,，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境,，激發(fā)學生的學習興趣。

(2)加強語文和兒童生活的聯(lián)系;引導學生留意生活,，在生活中學語文,。

(3)拼音教學是本冊的重點也是難點,，教學應以活動和游戲為主，使學生在興趣盎然中學拼音,，同時還要及時復習鞏固,，還要與識字教學相結合，真正發(fā)揮學習漢語拼音幫助識字讀書的作用,。

(4)識字教學要調動學生的識字積累,，發(fā)展他們的思維能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習,，鼓勵學生自己想辦法識記漢字,，同時適當滲透一些識字知識和方法，進行各類的比賽,，如“識字大王”評比等,。寫字教學一定要具體指導，嚴格訓練,，對于寫字練習要有彈性,，對不同學生應提出不同的要求。

(5)閱讀教學要重視朗讀指導,，要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發(fā)表自己的看法,，還要引導學生通過各種途徑積累語言,。

(6)口語交際教學要重視創(chuàng)設情境引入話題，教師應積極參與學生的交際中去,，用自己的語言影響學生,，引導學生，形成有效的師生,、生生之間的互動,，還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣。

3,、設立學習小小組,，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神,。

4,、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋,、小結,。

5、努力貫徹“一切為了學生的發(fā)展”的思想,，“以人為本”貫穿教學始終,，建立新型的“民主”師生關系,，為學生營造一個輕松、自由,、快樂的學習氛圍,。尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差,，讓每位學生健康發(fā)展,。

6、經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,，強化學校,、家庭、社會立體型教育,。

一年級語文工作計劃篇四

1,、學習習慣

學生剛入校，對學校的常規(guī)不了解,。他們年紀小,，自律性差，課堂紀律不是很理想,，確實,，對于才六、七的孩子要求他們一堂課認真聽講,，積極發(fā)言,，思想不開小差是有難度的。對于他們來講,，無意注意還是占優(yōu)勢,，有趣的兒歌，新鮮的故事能吸引他們,，使他們學習興趣濃厚,，注意力較為集中,，可持續(xù)的時間不長，外界稍有動靜還是會分散他們的注意力，影響學習效率,。再說部分學生把幼兒園里的不好習慣帶進了學校,，上課不經(jīng)老師批準隨便進進出出,，早上早到校的就在教室玩,，上課了學習用品也不知道準備。個別學生不懂得執(zhí)筆方法,，需要老師不斷糾正,、督促。

2、知識能力

漢語拼音方面,，大部分學生入學前接觸過拼音,，對ɑ o e的讀音有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響,，發(fā)音不夠準確,。有的只是會按順序讀，指定一個認讀就會張冠李戴,。識字方面,，學生差異很大，有幾個學生已經(jīng)會認讀本冊教材中所有的生字,，大部分學生會認讀一些簡單的常用字,，也有及少部分學生沒有一點基礎。對于說話,，有部分學生有說普通話的意識,，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。

本冊教材包括“入學教育,、漢語拼音,、識字、課文,、語文園地,、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活,，了解學習常規(guī),。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字,。而后是識字（一），10篇課文,，識字（二）,，又10篇課文。兩個識字單元各4課,，每課認字12~14個,。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排,，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系,。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式,，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題,，安排在每個單元后面,，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開,，多認少寫,。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字,。

教材的編寫以課程標準為依據(jù),，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性,、科學性,、時代性、趣味性,、廣泛適用性等特點,。

1 、綜合性,。教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性,，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音,、認字寫字,、閱讀、口語交際等方面打好基礎,，而且在學習興趣,、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作,。學習內容的安排,、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的,，而是多元的,。例如，在漢語拼音階段,，適當出現(xiàn)短語,、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字,，把學拼音,、識字、發(fā)展語言結合起來,，不但增加了趣味性,，及早獲得成就感,，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如,，在課后練習和語文園地中,，設計了讀讀說說、讀讀畫畫,、讀讀做做,、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展,，以及語文課程與其他課程的融合,、溝通。

2,、科學性,。漢語拼音、識字,、閱讀,、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律,。以認字和寫字為例,，要求認的字，都是最常見的,、出現(xiàn)頻率最高的,；要求寫的字，都是最常用的,、最簡單的,。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸,、媽,、我”。全冊要求認識的400個字,，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字,。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律,，采用象形字、會意字,、按事物歸類識字等形式,，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物,。要求寫的100個字,，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排,，每課只寫3—4個字,。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順,、間架結構,，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對,，而且能把字寫好,。

閱讀教學要重視朗讀指導，要尊重學生的情感體驗和獨特感受,，鼓勵學生讀后發(fā)表自己的看法,，還要引導學生通過各種途徑積累語言。

口語交際教學要重視創(chuàng)設情境引入話題,，教師應積極參與學生的交際中去,，用自己的語言影響學生，引導學生,，形成有效的師生,、生生之間的互動，還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣,。

3,、設立學習小小組，讓學生自主合作地開展學習,，培養(yǎng)合作探究精神,。

4、認真批改每課作業(yè),，及時作好反饋,、小結。

5,、努力貫徹“一切為了學生的發(fā)展”的思想,，“以人為本”貫穿教學始終，建立新型的“民主”師生關系,，為學生營造一個輕松,、自由、快樂的學習氛圍,。尊重學生的個體差異,，及時導優(yōu)輔差，讓每位學生健康發(fā)展,。

6,、經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,，強化學校、家庭,、社會立體型教育,。

一年級語文工作計劃篇五

提高優(yōu)生的自主和自覺學習的能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績,，幫助后進生取得適當進步,，讓后進生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績,，并培養(yǎng)較好的學習習慣,，形成學習的基本能力，培優(yōu)補差要落到實處,，發(fā)掘并培養(yǎng)一批學習尖子,，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)學習能力入手,，訓練良好學習習慣,，從而形成較堅實的基礎和較強的學習能力，并能協(xié)助教師進行補差活動,，提高整個班級的學習素養(yǎng)和整體成績,。

1、定目標：使培養(yǎng)對象在本學期的培優(yōu)補差活動中能按照計劃提高各科的綜合學習能力,，成績穩(wěn)定并協(xié)助老師實施補差工作,，幫助后進生取得進步，補差對象能按照老師的要求做好,，使成績有一定的提高,。

2、定內容：培優(yōu)主要是讓優(yōu)生擴大閱讀面,，撮取更多課外知識,，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導,，同時安排一定的練習任務要求他們完成,，全面提高語文能力。

是教會學生敢于做題,，會做題,，安排比較基礎的內容讓他們掌握，逐步提高后進生的學習成績,，訓練后進生的口頭表達能力,，課堂上創(chuàng)設情境，讓后進生嘗試說,、敢于說,、進而爭取善于說。

1,、課外輔導,。得用課后組織學生加以輔導訓練。

2,、采用“優(yōu)生帶后進生”的“一幫一”行動,。

3、課堂上創(chuàng)設機會,，用優(yōu)生的學習思維方式來影響后進生,。

4、對后進生實施多做,，多練的措施,，優(yōu)生適當增加題目難度。

5,、采用激勵機制,，對后進生的.每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取;在優(yōu)生中樹立榜樣,，給他們表現(xiàn)的機會,，調動他們的學習積極性和成功感。

6,、充分了解學生的現(xiàn)行學習方式,，對部分差下生的學習方式給予正確引導，朝正確的方向發(fā)展,，以期使學生改善學習狀況,，提高學習成績。

7,、顧及中等成績學生,，保證其成績在穩(wěn)定中提高。

8,、必要時與家長聯(lián)系,，協(xié)助解決后進生的學習問題。

總之,，要依據(jù)具體情況對具體問題給予及時的解決,，使不同類型的學生能夠共同進步。

一年級語文工作計劃篇六

本學期我教研組本著以構建“博雅”課堂教學模式為目標,，以誦讀經(jīng)典推進學生語文素養(yǎng)研究為著力點,，結合小學語文學科的特點，繼續(xù)深化語文教學改革,，培養(yǎng)學生的語文能力,，在語文教學中對學生進行素質教育,，努力提高教學質量，促進一年級全體語文教師的素質提高,。

1,、營造快樂課堂教學，讓學生快樂學習,、體驗語文學習的快樂,。

2、提高堂課質量,，構建富有個體色彩的自主有效的課堂教學機制,。真正把改革落實在課堂教學中，提高課堂教學質量,。

3,、全員參與教研活動，做到活動有準備,，有主題,，有過程，有效果,，有記錄,。

4、重視教師的發(fā)展,，通過開展教師間相互聽課,，提升教研質量，提高教學質量,。

5,、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1,、抓好最基本的識字,、寫字教學。

寫字是一項重要的語文基本功,，是1,、2年級的教學重點，是鞏固識字的重要手段,，對于提高學生的文化素質起十分重要的作用,，必須從小打好寫字基礎。

2,、對于重點單元,、重點課文、利用單周教研活動時間進行教法討論，對教學中存在的問題教師在組內及時進行交流反饋,，相互學習,、相互提高。

3,、積極參與校內,、校外組織的教學研討活動，并向有經(jīng)驗的教師和教研組學習,，以促進自身教學水平的提高。

4,、在漢語拼音教學中,，滲透趣味性，活化教學內容,。通過穿插游戲,、編兒歌等形式，讓學生在動中學,、趣中學,。激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學的實效,。

5,、在識字教學中，培養(yǎng)學生的自主識字能力,。根據(jù)兒童的認知特點,，識字教學實行認寫分開。突出學生的自主性,，通過放手讓學生借助圖認字,、猜字、游戲識字等方式,，恰當?shù)匾龑W生自主識字,，讓學生自己尋求認字方法，使學生從過去的繁重識字負擔中解放出來,。

6,、在識字、閱讀教學中,，隨時把握時機,，為學生創(chuàng)設口語交際的環(huán)境，提供展示自我的平臺,。

7,、開展豐富多彩的語文實踐活動，把表演,、競賽,、游戲,、音樂等引進課堂，使學生在實踐活動中鞏固知識,，培養(yǎng)興趣,，形成能力，逐步提高語文素養(yǎng),。

8,、努力抓好學生的學習常規(guī)，把培養(yǎng)學生良好的學習習慣貫穿于整個語文教學的全過程,。積極組織學生參加各級各類的比賽和抽測,。