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在可可西里回頭閱讀答案實用

格式:DOC 上傳日期:2023-05-25 13:09:28
在可可西里回頭閱讀答案實用
時間:2023-05-25 13:09:28     小編:xiejingc

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在可可西里回頭閱讀答案篇一

他在這里當(dāng)志愿者的生活,,就是每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上,,為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”。藏羚羊每年的初夏都要趕往水草豐茂的卓乃湖,、太陽湖去產(chǎn)崽,。每一天,他們都在藏羚羊經(jīng)常出現(xiàn)的地方靜靜守候,,如果這些可愛的藏羚羊機警地來到了馬路旁,,他們就和朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站起來,在馬路上扯一條上面寫著“藏羚羊過公路,,請停車熄火”的橫幅攔住來往的車輛,,然后人們就停下車、熄火,,安靜地等待著那被藏人稱為神物的藏羚羊慢慢地猶豫著走過公路,,前往可可西里的西部腹地,去繁衍后代,。

他說,,我們雖然干的事情很簡單,但是卻總是莫名其妙地被彼此感動,。

我問他:“你這么小,,怎么就想到來這里當(dāng)志愿者呢?你的父母不擔(dān)心嗎,?”

他聽后,,頭一低,然后淡然笑道:“我其實是離家出走的?!?/p>

他告訴我,,他是一名高中學(xué)生,對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有,,愛好是攝影,。而父母對他的“不務(wù)正業(yè)”極為不滿,,經(jīng)常指責(zé)他,,父親氣得打他耳光,他從來都沒有反抗過,。但是就在兩個月前,,他最心愛的老相機被憤怒的父親給摔碎了,他一氣之下離家出走了,,和一群網(wǎng)上認(rèn)識的志愿者來到了這里——夢想了好久的目的地,。他想一一拍下這世界上最壯美的風(fēng)景。他說,,他不知道該拿什么去反抗父親對他夢想的“壓迫”,,卻在為藏羚羊開路的過程中有了深深的使命感。

他說完他的故事,,我不便相勸,,只好拉著他去拍照了。第二天,,我們離開保護站,,驅(qū)車去那曲。

他把我們送到路上,,然后親切地和我擁抱,、道別。不知道這是為什么,,大概是為那年少執(zhí)著的夢想吧,。路上,我一直在想,,這個孩子應(yīng)該回家,,家長應(yīng)該接納他,認(rèn)可他并鼓勵他,。只有這樣,,他才能活得快樂,才能走向夢想,。

半個月后,,我們再次遇到了思賢,他看上去神情有些傷感,眼睛像是哭過般的紅腫,。他要我們帶他回格爾木,。我們帶上他就上路了。

我問他發(fā)生了什么事情,。

他告訴我說,,發(fā)生了一件不好的事情。原來,,三天前,,他們在路上為藏羚羊“開路”的時候,有一個魯莽的司機為了趕路,,居然不顧他們的阻攔,,闖關(guān)而過,直接撞飛了一只可憐的小羊羔,,羊群被切割成兩半散去了,。他們?yōu)榇吮瘧嵅灰选H缓?,他們捧著那幼小的羊羔埋在了保護站特意為羊羔挖的墳?zāi)估?。他們葬了羊羔之后,卻看到有一只母羊在公路旁徘徊哀號,,整整一個下午都在呼喚,。他們知道那是羊羔的母親,于是,,又含淚把羊羔給挖出來,,放到母羊的面前。母羊悲傷的神情令每一個人心碎,。直到母羊絕望地離開,,他們才重新埋葬了羊羔。

說完后,,思賢的眼中有淚光泛起,,年輕的臉上悲憤交集。我們聽了也義憤填膺,,卻沒有人多語,。

我摟著他的肩膀問:“你接下來準(zhǔn)備去哪?”

思賢忽然淚如泉涌,,他握住我的手哭道:“大哥,,我要回家!我媽媽一定找我找瘋了,!”

我一把抱住他,,將他的哭聲擁在懷里。我的眼淚忽然也涌了出來。這個迷失在世界邊緣的少年,,在見證了真正的憂傷之后,,深深地明白了一種愛,終于在美麗的可可西里回頭了,。

附:

“可可西里”蒙語意為“青色的山梁”(一說為“美麗的少女”,,以發(fā)音不同而異)。藏語稱該地區(qū)為“阿欽公加”,。是目前世界上原始生態(tài)環(huán)境保存最完美的地區(qū)之一,,也是目前我們建成的面積最大,海拔最高,,野生動物資源最為豐富的自然保護之一,。區(qū)內(nèi)的特有生物種類不但是我國的珍稀動植物,,而且為世界上所矚目,,在學(xué)術(shù)上和自然保護上均十分重要。

1.請用簡要的語言概括全文的故事情節(jié),。(3分)

2.第(3)段中保護站的青年志愿者們“總是莫名其妙地被彼此感動”,,“彼此”指哪些人?他們彼此感動,,真的“莫名其妙”嗎,?請聯(lián)系上下文談?wù)勀銓Α捌涿睢钡睦斫狻#?分)

3.結(jié)合語境,,品味第(9)段劃線句子,,揣摩其在表達上的妙處。(3分)

半個月后,,我們再次遇到了思賢,,他看上去神情有些傷感,眼睛像是哭過般的紅腫,。

4.請結(jié)合文章內(nèi)容,,分析思賢這一人物形象。(6分)

1.高中生思賢酷愛攝影但得不到父母的支持,,后離家出走到可可西里成為保護藏羚羊的志愿者,。因為看到母羊失去小羊的哀痛,頓悟了母愛,,懂得了親情,,決定回家。(3分)

2.“彼此”指志愿者和司機們,。(1分)

志愿者和司機們因為彼此保護珍稀動物藏羚羊而感動,。(2分)

3.神態(tài)描寫。生動形象地寫出了思賢的傷感,自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機撞飛的情節(jié),。(3分)

4.思賢酷愛攝影,,不顧父母的反對,來到夢想已久的目的地,,拍下世界上最壯美的照片,,由此可見他是一個執(zhí)著追求夢想的人;

思賢去做志愿者,,每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上,,為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”,說明他是一個關(guān)愛動物,,有社會責(zé)任感的人,;

他愛好是攝影,而父母對他的“不務(wù)正業(yè)”極為不滿,,經(jīng)常指責(zé)他,,父親還打他耳光,他從來都沒有反抗過,,后來他看到母羊失去小羊的哀痛,,頓悟了親情,決定回家,,可見他是一個有孝心的孩子,。(結(jié)合文章內(nèi)容,每點2分,,共6分)

在可可西里回頭閱讀答案篇二

閱讀下面的文字,,完成下列各題( 14分)

①我每次抬起頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子里,,一動也不動,,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的,。只要想想:四十年來,,他一直在這里,窗外是他的小院子,,面前是他的學(xué)生,;用了多年的課桌和椅子,擦光了,,磨損了,;院子里的胡桃樹長高了;他親手栽的紫藤,,如今也繞著窗口一直爬到屋頂了,??蓱z的人翻,現(xiàn)在要他跟這一切分手,,叫他怎么不傷心呢?何況叉聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!

②可是能有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底,。習(xí)字課完了,他又教了一堂歷史,。接著又教初級班拼他們的ba,,be,bi,,bo,,bu。在教室后排座位上,,郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡,,兩手捧著他那本初級讀本,跟他們一起拼這些字母,。他感情激動,,連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音,,我們又想笑,,又難過。啊!這最后一課,,我真永遠(yuǎn)忘不了!

③忽然教堂的'鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了,。窗外又傳來普魯士兵的號聲一地們已經(jīng)收操了,。韓麥爾先生站起來,臉色慘自,,我覺得他從來沒有這么高大,。

④“我的朋友們啊,”他說,,“我——我——”

⑤但是他哽住了,,他說不下去了。

⑥他轉(zhuǎn)身朝著黑板,,拿起一支粉筆,,使出全身的力量,寫了兩個大字:

⑦“法蘭西萬歲!”

⑧然后他呆在那兒,,頭靠著墻壁,,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了,,一-你們走吧,?!?/p>

小題1:鐘聲和號聲對小弗郎士來說意味著 ( ) (2分)

a.祈禱活動開始。

b.普魯士_l兵已經(jīng)收操,。

c.從此再也見不到老師和同學(xué)們,。

d.最后一堂法語課結(jié)束的時間到了。

小題2:從選文①段中可以看出韓麥爾先生怎樣的心境?小弗郎士認(rèn)為老師是一個“可憐的人”,,他對老師的理解和同情說明了什么? (3分)

小題3:選文②段中畫線句子對郝叟老頭兒的描寫意在表明什么? (2分)

小題4:文中畫線的“我覺得他從來沒有這么高大”的原因是 ( ) (2分)

a.韓麥爾先生原來坐著,,現(xiàn)在站起來了。

b.韓麥爾先生頭上戴著繡邊的小黑絲帽,。

c.韓麥爾先生的精神崇高,,人格偉大。

d.韓麥爾先生站在講臺上,,學(xué)生們坐在板凳上,。

小題5:“使出全身的力量,寫了兩個大字:‘法蘭西萬歲!’”寫完之后,,“他呆在那兒,,頭靠著墻壁,話也不說”,。如何理解韓麥爾先生此時的舉止和表情? (2分)

小題6:“啊!這最后一課,,我真永遠(yuǎn)忘不了!”“我”為什么對這最后的一課有如此深刻麗又難忘的印象? (3分)

小題1:d

小題1:寫出了韓麥爾先生即將告別家園時依依不舍、痛苦難耐的心境,。小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情,,表明他由貪玩、不懂事的孩子,,變得成熟懂事了,。

小題1:即將亡國的法國人民進發(fā)出了前所未有的愛國激情。郝叟老頭兒就是其中的代表,,他出現(xiàn)在最后一課上,,使本文的愛國情感顯得更加厚重、感人,。

小題1:c

小題1:一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念,,另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。

小題1:最后一課傾注了作者對祖國的無限熱愛之情,,對侵略者無比仇恨之情,。法國人民的愛國情感也濃縮在這最后一課上。所以作者對這最后一課有著深刻而又難忘的印象,。

小題1:鐘聲和號聲對小弗郎士來說意味著

此題考查學(xué)生對課文的理解和把握,,可以采用排除法,注意關(guān)鍵字“對小弗郎士”,。只有d項符合題意,。

小題1:從選文①段中可以看出韓麥爾先生怎樣的心境?小弗郎士認(rèn)為老師是一個“可憐的人”,,他對老師的理解和同情說明了什么?

此題考查學(xué)生對描寫的作用的理解。

1,、外貌描寫(包括神態(tài)描寫)的作用:體現(xiàn)人物性格的特征,,對塑造人物的性格和形象可以起烘托、鋪墊作用,。

2,、心理描寫:直接深入人物心靈,揭示人物的內(nèi)心世界,,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情,。

3、動作描寫:通過對人物個性化的行動,、動作的描寫,,來揭示人物性格。

4,、語言描寫:刻畫人物性格直接表現(xiàn)人物思想,、品質(zhì)和性格特點。揭示人物的身分與社會地位預(yù)示并推動故事情節(jié)的發(fā)展,,反映作品的主題與時代特點,。結(jié)合課文語境,很容易得出韓麥爾先生依依不舍,、痛苦難耐的心境與小弗朗士懂事了,,長大了。

小題1:“啊!這最后一課,,我真永遠(yuǎn)忘不了!”“我”為什么對這最后的一課有如此深刻麗又難忘的印象?

詞句是語言描寫揭示人物的身分與社會地位預(yù)示并推動故事情節(jié)的發(fā)展,,反映作品的主題與時代特點,寫出其內(nèi)心得到震動特別大,。無限愛國之情溢于言表。

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