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河南高考分?jǐn)?shù)線(xiàn)篇一

山頂有山頂?shù)娘L(fēng)景，沿途有沿途的美麗，風(fēng)景不在別處,，風(fēng)景在路上。若只想著山頂?shù)娘L(fēng)光,，忽略了沿途的風(fēng)景,，那么，換來(lái)的是一場(chǎng)辛苦和疲憊,。若懂得欣賞沿途的風(fēng)景，那么,，收貨的是一路的愉悅和輕松,。同一個(gè)風(fēng)景,，不同的角度，會(huì)看到不同的畫(huà)面,，不同的眼光，看到的畫(huà)面會(huì)有不同的感受,，不同的人,，看到的風(fēng)景也各有千秋,。

風(fēng)景無(wú)處不在，風(fēng)景到處都有,。美麗的風(fēng)景，盡收在會(huì)欣賞人的眼里,，潛在了會(huì)思考人的腦海里,，藏在了有心人的心里,。旖旎的風(fēng)光，愉悅著人們的心情,，也調(diào)節(jié)著人們的生活情趣,。

風(fēng)景在路上，人生也是如此,，人生短暫，是一趟沒(méi)有往復(fù)的旅行,。從懵懂的童年到暮暮垂老，我們收獲的是什么?不是名利的多寡,，不是財(cái)富的積累,，不是地位的高低,，也不是你一生成就了多大的事業(yè),，是一路的成長(zhǎng)，是一路上思想的錘煉和提升,，其中的經(jīng)歷才是生命的價(jià)值所在,。

人生是一場(chǎng)經(jīng)歷,，更是一場(chǎng)領(lǐng)悟。人生路上,，既有春光明媚的日子，也有風(fēng)雨兼程的艱辛,，它不可能是筆直的坦途，難免會(huì)經(jīng)歷曲折和坎坷,。我們就在這坎坷和挫折中歷練，用一顆平靜的心去面對(duì)這一切,，去品味人生。在這曲折磨礪中平淡,，在那粗茶淡飯中生香，人生旅途,，雖沒(méi)既定的路線(xiàn),，高考滿(mǎn)分作文但有它特定的美麗,，最美的不在終點(diǎn),，而在沿途的芬芳，學(xué)會(huì)欣賞這個(gè)世界,，學(xué)會(huì)欣賞這一趟人生，無(wú)論順境還是逆境,，都是歲月的一種饋贈(zèng)。

有人說(shuō),，熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。其實(shí)不然,，不管你是熟悉還是陌生，風(fēng)景,，就在那里，不離不棄,，不動(dòng)不搖。之所以看不到風(fēng)景,，是因?yàn)槲覀兊男倪h(yuǎn)離了這片風(fēng)景,。只要心中充滿(mǎn)了對(duì)生活的熱愛(ài),，人生處處都是風(fēng)景,。在這個(gè)意義上說(shuō)，風(fēng)景既在山頂,，也在路上，更在心中,，心中的風(fēng)景,，千般嫵媚,，萬(wàn)千婀娜，旖旎怡人,，沁人心扉。

人生處處有風(fēng)景,，人生處處是風(fēng)景。每個(gè)人有每個(gè)人的人生經(jīng)歷,，每個(gè)人有每個(gè)人的視覺(jué)與感悟,。心存美好,，用積極的心態(tài)去生活,，原來(lái)生活中處處充滿(mǎn)著幸福，時(shí)時(shí)存在著快樂(lè),，在熱愛(ài)生活的人眼里,，生活無(wú)處不是美好，無(wú)處不是詩(shī)意人生,。

生命就是這樣，它的綻放與凋零,，不是我們所能控制的，幸福也好,，不快樂(lè)也罷，日子都在繼續(xù),，只是我們要在這悲歡離合中，能夠順其自然地接受,，坦然地面對(duì),，那些聚與散、來(lái)與去,，既然揮之不去，不如去分享這一路的風(fēng)景,。

河南高考分?jǐn)?shù)線(xiàn)篇二

從100分退到98分，親吻變耳光,；從55分升到61分，耳光變親吻——身邊不時(shí)聽(tīng)到這“唧唧”“啪啪”的變奏,，上演的是一出出教育的悲劇,。

悲劇起因很簡(jiǎn)單,，教育者的眼光只盯著一個(gè)東西——分?jǐn)?shù),。在很多家長(zhǎng)和老師眼里，分?jǐn)?shù)是衡量孩子的唯一指標(biāo),，且只能升不能降。于是,，學(xué)業(yè)原本優(yōu)秀的孩子，也有厭學(xué),、萎靡乃至自殺的；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的孩子,，為了提升分?jǐn)?shù),，往往不惜弄虛作假,。試卷上的分?jǐn)?shù),，本是檢驗(yàn)階段學(xué)習(xí)的手段，有時(shí)卻成了扭曲學(xué)生心靈的枷鎖,。

這凸顯的是教育者的心理浮躁,，急功近利,。如果都這樣的話(huà)，很多名人都成不了才,。北宋著名散文家蘇洵，27歲才發(fā)憤讀書(shū),。近代歷史小說(shuō)的鼻祖——英國(guó)大文豪沃爾特·司各特,，小時(shí)曾是全校成績(jī)倒數(shù)第一的孩子,。二十世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦，3 歲時(shí)還不會(huì)說(shuō)話(huà),，10 歲時(shí)才進(jìn)入慕尼黑的一家小學(xué)讀書(shū)。讀書(shū)時(shí)成績(jī)壞透了,，被人叫做“小笨蛋”……無(wú)數(shù)的事實(shí)說(shuō)明,，人的成長(zhǎng)非常復(fù)雜,，從先天到后天，從某一階段到整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程,，都千差萬(wàn)別。如果簡(jiǎn)單地只用一個(gè)模子去套,，唐宋八大家里便少了蘇洵，歷史小說(shuō)的出生不知會(huì)延捱到何時(shí),，相對(duì)論恐怕難有誕生之日。

不過(guò),，問(wèn)題也不全在家長(zhǎng)和老師，人才選拔機(jī)制的單一是禍?zhǔn)?。多年?lái)，高考很少顧及人的差異,，一卷分?jǐn)?shù)定升學(xué),，讓萬(wàn)千學(xué)子擠在一根窄窄的獨(dú)木橋上拼殺，拼殺成功的前程錦繡,，掉橋落水的，恐怕終身難有出頭之日,。這樣一來(lái),，逼使著家長(zhǎng)在教育視域上一再窄化,。很多用人單位，僅以一紙文憑為依據(jù)錄人,，看到“985”便舍棄“211”，很少考慮應(yīng)聘者的實(shí)際能力,。缺乏理性,，盲目跟風(fēng)等不良風(fēng)氣,，無(wú)形中強(qiáng)化著家長(zhǎng)和老師對(duì)考試分?jǐn)?shù)的偏重。

成長(zhǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程,，考試成績(jī)只是其中的一點(diǎn)，這一點(diǎn)確實(shí)重要,，但若因這一點(diǎn)導(dǎo)致教育方法的簡(jiǎn)單化，那是教育的失敗,。我們可以想像，不管是青少年時(shí)期的蘇洵,，還是孩童時(shí)的司各特、愛(ài)因斯坦,，一定曾讓他們的父母和老師憂(yōu)傷煩惱,，而這些可敬的家長(zhǎng),、老師并沒(méi)止于憂(yōu)傷煩惱，而是在保護(hù)人格自尊的前提下，盡量給他們營(yíng)造寬嚴(yán)相濟(jì)的成長(zhǎng)環(huán)境,，并不斷使用巧妙方法點(diǎn)燃他們內(nèi)心進(jìn)步的火苗，讓他們一步步褪去懵懂和愚頑,，最終成為人中之杰,。這過(guò)程中,，需要眼光、胸懷和智慧,，滲透著愛(ài)心、細(xì)心和耐心,，這些，是教育者實(shí)施有效教育的真正法寶,。

創(chuàng)新社會(huì)的要求,，為教育者提出了新課題,，正在大力推行的教育改革必將引領(lǐng)著教育者改變觀念和做法。我相信,，“唧唧”“啪啪”的簡(jiǎn)單變奏定會(huì)消失，富有愛(ài)心的家長(zhǎng)和老師定會(huì)譜出優(yōu)美交響曲,。