聆聽了如此多的專家講座，觀看了如此多的名師課堂之后有什么感悟呢，下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2021千課萬人心得體會,，有需要的同學們,，可以參考一下。

2021千課萬人心得體會1

3月30日至4月2日，我有幸參加了在杭州浙大華家池校區(qū)舉辦的千課萬人活動。在這次觀摩和學習的過程中，讓我感觸頗多,，我想我只能用受益匪淺四個字來形容。本次活動分為優(yōu)質(zhì)課展示和點評及小學生英語課堂教學的講座,。在展示的過程中各位優(yōu)質(zhì)課的老師們扎實的功底,、生動的講解、精美的PPT以及獨特的課時設(shè)計無不在我的腦海里留下了深刻的印象,，這將使我對自己的課時設(shè)計和上課的方方面面都有著思索,。給我印象最深的是田老師的課，教師的言語幽默風趣,，無不富于課堂生命和活力,，讓孩子們在快樂的課堂中遨游，傳達著快樂學習的理念,，不僅讓學生們在課堂中學到了知識,，而且快樂無限,。我想當快樂和學習同在時，孩子們是愿意去聽,，愿意去說的,，這樣才是真正學習英語的目的，有語言的輸入,，才有語言的輸出,。

在本次學習中除了觀摩的優(yōu)質(zhì)課，還有講解細致到位的小學英語的教學問題講座,。在小學英語教學中存在著多樣的問題,，而單詞教學在英語教學中有著舉足輕重的位置。英語的學習往往是從單詞詞匯量積累開始的,，都說萬丈高樓平地起,，基礎(chǔ)是最重要的。值得思考的是英語單詞應(yīng)如何去教,，才能使學生容易接受,，容易記住呢?在平時的教學中，遇到部分學生總是不會讀,，或記不住等,。這是在現(xiàn)在教學中遇到的一個重要問題，也是急需解決的問題,。本次褚金麗教授的講座讓我明白了英語單詞教學的真正拼讀不是把一個單詞按單詞字母的順序依次拼出來,。語音是語言的本質(zhì)，英語是拼音文字,。單詞中字母讀音的拼讀如同漢語拼音：漢語拼音是聲母同韻母相拼。只要學會漢語拼音的拼讀方式,，英語單詞拼讀也不會成為很難的事?，F(xiàn)在的很多學生只是用機械記憶記單詞，往往難記熟易忘記,。如果在教學中注意指導學生運用字母讀音規(guī)則來記憶單詞,，相信會事半功倍。在詞匯的`教學中,，注意音和形的結(jié)合,，使學生把一定的音同其形聯(lián)系起來，經(jīng)過反復聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學生一種在學習單詞過程中能見形知音,，又能因音而記形的能力。英語作為拼音文字,，掌握了英語文字的拼讀規(guī)則,，就可做到見詞能讀，聽音能寫。若是做不到單詞的正確拼讀和聽辨,，學生在聽辨時就不知所云了,，朗讀時也張不開嘴，因而就不能發(fā)展和提高口語交際的能力,。不僅如此,，字母音素的讀音和字母組合讀音規(guī)則、音節(jié)劃分規(guī)則的掌握與否,，還會影響單詞的拼寫記憶和詞匯積累,。在英語學習中中，學生閱讀水平發(fā)展滯后的原因也大都在于他們對字形-音位規(guī)則掌握的缺陷,，從而不能順利的進入閱讀發(fā)展中的拼音階段,，使其閱讀水平得不到良好的發(fā)展。因此在單詞的教學中應(yīng)滲透語音知識的教學,，通過語音教學,，可以使學生更好的記憶單詞。

在現(xiàn)在的教學中,，我們要摒除陳舊的語音教學方法,，要把枯燥的語音學習變得有趣，才能使學生樂于接受,，才能發(fā)揮其作用,。那么如何才能使語音教學變得有效呢?教師要充分利用多媒體教學資源和點讀技術(shù)，通過視聽讀等手段,，多給學生提供可理解性的語言輸入,，比如貼近生活的語言。加強聽的訓練和有聲閱讀,。特別是語音能力的培養(yǎng),。在音頻中的標準語音語調(diào)不僅可為學生學習提供標準、地道,、可理解性的語言輸入,。也可為學生的語言輸出奠定良好的語音基礎(chǔ)。語音能力包括聽音,、辨音的能力;模仿能力;拼讀音標,、單詞的能力;聯(lián)系語音和語義的語調(diào)能力等。而在小學階段語音最好的掌握方法就是模仿,，但是也要注重語音總的能力的培養(yǎng),。在現(xiàn)在的教材中基本都設(shè)有語音模塊，屬于基本語音教學,，由此可知字母發(fā)音的準確性是單詞發(fā)音準確性的基礎(chǔ),，是聽音辨音能力的基礎(chǔ),。其實在學生模仿了很多語音的同時，是很有必要同時了解字母的讀音規(guī)則,，這樣才有利于學生的長期記憶和運用,。在學生模仿語音有了一定的儲備量時如何使語音教學高效，要適時引導學生歸納模仿所學的語音,，例如輔音加原音,，原音加輔音，韻腳,、韻首相同和含有相同因素的字母：[i:]b,c,d,e,g,p,t,v;[e]f,l,m,n,s,_,z;[ei]a,h,j,k;[ai]i y;

[ju:]q,u,w;還有掐頭,，去尾，拼音遷移法,。另外還要提醒學生注重發(fā)音相似音素的對比及最小對照音的發(fā)音對比,，如長短原音，清濁輔音的對比,。還要注重發(fā)音相近的單詞的對比,，以及正確的發(fā)音和錯誤發(fā)音的對比，并注意在比較中正音,。相近讀音的單詞,，學生是很容易弄錯的，所以在新授中就要提醒學生注意,，從語音,、語義兩個方面去理解，更好的記住他們的不同,，如my,mine的讀音就很相近,。有效的語音教學就是重復的讀記，許多有部分發(fā)音相同的單詞組成的句子成了韻律的兒歌,，讀起來朗朗上口,，不僅有趣，便于模仿,，成為了語音教學中重要的方法之一。

小學階段是學生學習和發(fā)展接近英語本族語語音的最佳時期,，也是學生發(fā)展聽辨音能力的關(guān)鍵時期,。英語作為一門語言，主要是用于交際,。交際是靠聽說來實現(xiàn)的,。而聽說都離不開語音。語音不好,，單詞發(fā)音就不準確,，單詞語句重音也掌握不好,，語流就不流暢，語調(diào)不正確都會影響正確意思的表達,、理解,，影響口語交際和表達能力的發(fā)展。由此可知,，語音教學在單詞教學中相當重要,，是如同漢字教學中的拼音，是一種拼讀的準則,。掌握了它,，也就等于掌握了解題的技巧和方法。當然,，教學單詞的方法是多樣的,，教學有法，教無定法,，相信只有在教學過程中不斷地摸索,，不斷地實踐，才能找到合適自己的教學方法,。

2021千課萬人心得體會2

12月2—4日,，“千課萬人”全國小學英語“情感?策略?文化”課堂教學研討觀摩活動在浙江大學華家池校區(qū)逸夫體育館隆重舉行，本次活動有來自23個省市的1500多位老師,、教研員和22位知名專家共赴此次盛會,。

下面，我就本次學習的主要情況以及我的心得體會做一個簡單的總結(jié)： 活動將5場專題報告,、4次課堂評點和17堂示范課科學組合,，分不同年級有機穿插，專家們從文化理論,、教學技巧和課堂實踐等方面對小學英語做了精到的分析,。雖然每天10節(jié)示范課，有時還有一兩個小時的學術(shù)報告讓我們感到眼花繚亂,，腰酸背痛,。真是“亂花漸欲迷人眼”， 來不及消化,，新的美味又來了,，有“撐”的感覺。但是名師們或幽默睿智,，或?qū)I(yè)深刻,，又或獨到個性，同學們精彩的回答,，總是能讓在座聽課的老師們情不自禁的鼓起掌來,。假如有人問我：“下次有機會,，你會不會再去?”我還是會說：“愿意!”因為物有所值，甚至是物有超值,，所以心甘情愿,。

不管是做學術(shù)報告還是上示范課的老師讓我開闊了視野，學到了不少新的教學理論和教學方法,。

一,、有扎實系統(tǒng)的專業(yè)學科知識

他們都能說一口標準流利的口語，準確而流利的英語語音語調(diào),，有貼近兒童生活的詞匯量,，有本國與英語國家的風俗習慣、文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域的文化知識,。如：王之江老師教授的“文化的方式”,，他強調(diào)英語講究語調(diào)，一句英語用不同的語調(diào)所表達的意思不同等很多知識讓我們茅塞頓開,。

二,、教師個人素質(zhì)較高

老師的課堂駕馭能力強，動作優(yōu)雅,，富有激情,，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高,，使整個一節(jié)課神采飛揚,。北京市魅力男教師稱號的主維山老師比較有磁性的嗓音，陽剛,、富有激情,，田湘軍老師的幽默睿智和他的歌曲，讓在場的學員頻頻稱許的眼神和不約而同拍打的節(jié)奏最好地詮釋了他們的成果,。

三,、活動方式多樣，游戲更規(guī)范

小學英語課堂注重的是活動教學,，但活動要全面,，有針對性，所以專家們運用的group work,、 look and match,、play a guessing game 、 say and act ,、brainstorm等一系列活動,。大部分都是全體同學能參與的,，能輔助教材內(nèi)容的,。

許瑾老師用“say and act”活動貫穿了整節(jié)課,，運用她細膩而柔和的聲音和富有夸張的動作表演把三年級課文“i can get one apple”表現(xiàn)的淋漓盡致。

四,、注重創(chuàng)設(shè)語境,，使英語學習更貼近生活。

每節(jié)課的設(shè)計都創(chuàng)設(shè)了各種情景,，讓學生在真實的語境中真實的運用語言,。徐美老師設(shè)計的“時裝秀”，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造精神又貼近生活,，讓學生在不知不覺中掌握了所學知識,。

五、拓展的方式新穎和創(chuàng)新,。

我們平常上課也會設(shè)計一些拓展內(nèi)容,，但都是些千遍一律的東西，沒有專家們的新穎,。鮑當洪老師用"do you want to ?"句型和同學們交流時說：“do you want to say goodbye to the teachers?” 用的恰到好處,。田湘軍老師設(shè)計的題目“how to put the elephant into the fridge?” 這一環(huán)節(jié)教育學生不能把大象殺掉。還有“how many steps should we leave class?” 用剛學的英語“first,、 ne_t,、 then、 finally”來說說怎樣離開課堂,，這樣的設(shè)計即新穎又真實,。

當然，他們的優(yōu)點還有很多,，我不能一一表達,。一路風塵，雖然很辛苦,，但是浸潤在這樣專業(yè)的研究氛圍中,，我感到精神飽滿，真的不虛此行,。對照自己的教學實踐,，我要做的還有很多很多，有了這次學習經(jīng)歷和收獲,，在大師的開啟和攜領(lǐng)下,，我雖沒有主維山老師魅力的嗓音也沒有田湘軍老師的幽默，但我將進一步充實自己,、提高自己,，相信在未來的教學實踐中一定能演繹出屬于自己的精彩。

2021千課萬人心得體會3

4月9日至4月14日,，臨沂市蘭山區(qū)教體局組織了遠赴杭州學習活動,。將近150人的大團體集體而至,，在浙江大學華家池校區(qū)參加了“千課萬人”第二屆全國小學數(shù)學教師“五力修煉”高峰論壇活動。本次活動匯聚了全國著名的教育專家,、名師或者教授學者,。他們通過自己的課堂或者報告，對我們進行了教育的洗禮,，給我們帶來了教育的智慧,。

四天的學習，讓我感受到了名師專家的教育魅力,，讓我目睹了他們的精彩課堂展現(xiàn),，讓我學到了很多新的教學方法(對我而言是新的)，也讓我體會到了新的教學理念,。

一,、我知道了什么。

10日那天早上,，我拿到《“千課萬人”參會指南》一書時,，我看到了“千課萬人”第二屆全國小學數(shù)學教師“五力修煉”高峰論壇，當時,，我就在想：到底什么是“五力修煉”?到底是哪“五力”?這在我腦海中沒有任何概念,。如果不是有幸參加了這次學習，我壓根就不知道這個詞,，更不會知道它包含的內(nèi)容,。個人教學五力修煉包括：課程理解力、教學創(chuàng)新力,、教學執(zhí)行力,、學生研究力、課堂反思力五個方面,。這五方面是教師應(yīng)具備的五大教育教學能力,，是實施高效課堂的五大支柱，也是教師專業(yè)成長的助推器,。

如何加強自身的“五力修煉”呢?看了《參會指南》,，我知道了原來可以這樣做：一、研讀課程標準,，提高課程理解力;二,、實施創(chuàng)新教育，提高教學創(chuàng)新力;三,、提升教育智慧,，提高教學執(zhí)行力;四、發(fā)揮主體作用，提高學生研究力;五,、堅持以四促教,，提高課堂反思力。

二,、我看到了什么。

4月10至13日,，為期四天的學習行程安排得滿滿當當,，從上午的八點到晚上的9點，形式很豐富,，內(nèi)容很充實,。這里有朱樂平老師帶領(lǐng)的同課異構(gòu)展示工作室新成果、大問題教學探尋教改新路,、海峽兩岸名師同課異構(gòu),、以學定教推進課堂轉(zhuǎn)型、課堂生成修煉教學執(zhí)行力等等,。

在整個的聽課過程中,，我看到了名師專家們的精彩課堂演繹，看到了他們對學生的愛和耐心,，看到了他們自身的人格魅力,。

(1)語言的魅力。

在黃愛華老師的“大問題”教學中,，當場有位老師還原黃老師講的《倒數(shù)》,。當時，這位老師提到：對于倒數(shù),，你有什么疑問?黃老師扮演的學生給出了這樣的回答：老師,，為什么你把課題貼在了左邊?這幾個字是誰打印的?等等。這些回答讓人聽著哭笑不得,，學生提出的問題與老師的想法相差甚遠,，不著邊際。但這樣的回答可能會真正的存在于現(xiàn)實課堂,。此時,，如果老師能換種問法：你想研究有關(guān)“倒數(shù)”的什么問題?看到課題，你想研究什么?那么,，孩子提問題的傾向性會不會更明確呢?在學生提出問題后,，對問題做出判斷，該放就放,，該收就收,，都表現(xiàn)出了較強的教育機智。

“那我們一個一個的來，好不好?”“孩子們,，……”對于孩子,，名師專家們都用柔和而富有親和力的話語與學生對話，表現(xiàn)出了足夠的愛心和耐心,，拉近了與學生之間的距離,。通過語言的交流，消除了師生間初次見面的陌生感,，也除去了學生心中的恐懼,，讓學生感受到老師的自然、親切,，能很快地融入到課堂中來,。

(2) 以疑入課，以錯引對,，以思促研,。

“學起于思，思源于疑”,，學生探求知識過程總是從有問題開始的,。在很多名師的課堂中，都體現(xiàn)了“以疑入課”,。例如,，在吳正憲老師的《面積和面積單位》一課中，出示課題“面積”之后,，你有什么問題?“什么是面積?”“面積可以用在什么地方?”“面積是誰發(fā)明的?”“面積與長度有什么區(qū)別?”……讓學生在課堂上“有問題”,，讓學生成為課堂的亮點。老師對學生的問題作出判斷,，帶著學生有價值的問題,，開展教學。

“以錯引對”,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,，從中去探索正確的方法，從而真正領(lǐng)會方法,。在喻巧月老師的《用數(shù)對確定位置》一課中,，當老師出示學生的位置圖片后，在講解數(shù)對之前,，直接給出了數(shù)對(4,3),，并讓自認為自己是(4,3)的同學站起來。刷的一下,，站起來4個,。當時,，學生肯定也納悶著：為什么會站起來這么多人呢?怎樣用數(shù)對確定位置呢?這些問題肯定會立馬出現(xiàn)在孩子們的腦海中。讓學生帶著這份錯誤,、帶著這份好奇心,，開始一節(jié)課的學習，他們能不保持課堂的激情和興趣嗎?

“以思促研”,，反思是一種習慣和意識,，只有不斷的反思，才會有不斷的進步,。一杯熱水,，如果不加熱，擱置一會之后,，熱水也會逐漸降溫，變成溫水,、涼水,。面對學生，教師要重視學生反思,，鼓勵學生反思,，讓學生養(yǎng)成良好的反思習慣。而作為教師自身,，也要不斷的加溫,、反思，要經(jīng)常梳理自己的課堂,，這樣才能不斷發(fā)展,。

以疑入課，以錯引對,，以思促研的課堂,，才是一節(jié)真正意義上有思想有內(nèi)涵的課堂。

(3)以學生為本,，體現(xiàn)學生的主體性,。

在這些名師專家的課堂中，通過小組合作交流,，讓學生經(jīng)歷親身體驗的過程,，關(guān)注到了每一位學生，讓每個學生都有參與,、思考和發(fā)表意見的機會,，讓他們能真正的參與到課堂中來。在我現(xiàn)實的教學中,，雖然很難點到每個孩子,，但我們也要把我們的目光灑向每一個孩子,。

“那我們一個一個的來，好不好?”用商量的口吻,，體現(xiàn)了學生的主體性,。“大人說到面積定義”“嚴格的不理解不如不嚴格的理解”等等，都從學生的角度去思考,、研究教學,，讓我們的教學合著孩子的節(jié)拍走，和學生一起進行一次數(shù)學家的思考,。

(4)因材施教,，有差異教學。

面對有差異的學生,，實施有差異的教學,，促進有差異的發(fā)展。學生的差異性是客觀存在的,。在面對這些差異時,，要因材施教，要關(guān)注到每一個孩子,，讓每個孩子都能參與到課堂中來,，都能有不同層次的收獲和發(fā)展。

三,、我想到了什么,。

通過四天的學習，不禁讓我想到了我的現(xiàn)實,。在我的教學中,，我是否注意到了我語言的嚴謹性和親和力，是否做到了讓每個學生都有參與,、思考和發(fā)表意見的機會,，是否根據(jù)孩子的差異進行了有差異的教學?在處理班級事務(wù)時，是否對孩子表現(xiàn)出了我足夠的愛心和耐心?面對這些問題,，我毫無底氣,。

在課堂教學中，面對那么多孩子,，在維持班級秩序的時候,，我的親和力去哪兒了?那些個不善于表達和表現(xiàn)自己的孩子，你們的聲音又響在哪兒了?教學的差異性,、作業(yè)的差異性呢?

在繁雜的班級管理中,，我們總感覺，孩子們帶給我們的,，不是他們的天真無邪,，不是他們的可愛童趣,，更多的是他們的調(diào)皮搗蛋、惹是生非,、不讓人省心,。他們的天真無邪、可愛童趣都去哪兒了?也許都是被我們的不耐煩和責怪給淹沒了吧,。在面對孩子,、處理班級事務(wù)的時候，我們?nèi)鄙俚木褪亲銐虻膼坌暮湍托?，一次兩次還是心平氣和,，可三次呢?

不管是教學教法，還是個人魅力,，都得在實踐中不斷的學習和修煉,。

這次遠途學習，有甜有苦,。但還是借用那句話：為了一分的甜,，付出九分的苦，值!工作如此,，生活更是如此,。

2021千課萬人心得體會4

4月我有幸參加了“千課萬人”全國小學數(shù)學生導課堂教學研討觀摩活動,。本次活動匯聚了全國著名教育專家,、名師、教授學者等,。如：吳正憲,、華應(yīng)龍、夏青峰,、丁杭纓,、黃愛華等名師們各顯功力，相互切磋,，通過專題報告,、研究示范課，互動點評環(huán)節(jié),，多元化,、多角度地詮釋了“學導課堂”的要義，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng),，最智慧的啟迪,。四天的學習讓我近距離感受著大師們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹,，讓我充分感受到現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教,，學生學的過程,，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動;課堂是學堂,，學生是主人,，課堂是屬于學生的。做課的特級教師從教材的選擇與再創(chuàng)造,、教學策略的運用,、學生數(shù)學知識的獲得、數(shù)學思想方法的滲透,、活動經(jīng)驗的積累等方面處處體現(xiàn)出關(guān)注數(shù)學本質(zhì),、關(guān)注學生發(fā)展;處處呈現(xiàn)追求活力與高效的課堂。現(xiàn)將自己的學習收獲總結(jié)如下：

一,、課堂教學中,，要體現(xiàn)“導”為“學”的理念，教師以學定導,、學導相融,，促進學生的持續(xù)發(fā)展。

唐彩斌老師的《平行與垂直》一課大氣,，沒有更多的情景,，但很吸引人，他的課簡約而不簡單,，課堂教學設(shè)計新穎,，讓我耳目一新。課從兒時游戲開始,，引入學習主題,，激發(fā)了學生學習的積極性，教學過程始終注重學生動手操作,，從想一想——擺一擺——畫一畫等,，到匯報展示，都體現(xiàn)了學生在思考,、在動,，探究兩條直線的關(guān)系，由一條直線到兩條直線,，從一般到特殊,，層層遞進，深入淺出,，由模糊到清晰,，到掌握，到運用,，到提高,，分類,，歸納小結(jié)，平行,、相交,，層次清晰，教學內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán),，展現(xiàn)了特級教師駕馭課堂教學的能力,，課件與教學相輔相成，體現(xiàn)了教師的退,，讓學生去操作,、觀察、探討質(zhì)疑,，讓學生掌握知識的同時其他能力也得到提高,。唐老師讓學生生動活潑地、積極主動地參與數(shù)學學習,，凸顯主體發(fā)展,，演繹了精彩的學導課堂。

黃愛華老師的《兩條直線的位置關(guān)系》,，他在課前與學生談話時就已經(jīng)在引導學生理解教學中的關(guān)鍵點了,。師生一見面，黃老師就說：請打開本子,，先寫老師的名字,，再寫上你的名字。接著追問：老師為什么要你寫兩個名字呢?引出我和老師互相成為朋友,，也就是我是老師的朋友,，老師是我的朋友,。不知不覺就引出了“互相”一詞,，再用“互相學習”“互相幫助”說話，最后拋出“互相垂直”,，問,，這也是說兩個人嗎?引出課題。黃老師的課堂先學再導,，層層深入,，樸實、自然,，使人記憶悠深,，當學生回答的比較完善了，教師就會拋出一句：他說的誰聽懂了?聽懂了的同學就舉手,，教師會再叫一位或兩位同學重復理由,。一堂課,，教師說的話句句都入了孩子的內(nèi)心。學生在自學之后,，讓學生做小老師,，盡顯著數(shù)學思維的火花。

二,、凸顯數(shù)學本質(zhì),、內(nèi)涵

縱觀特級教師的課堂，都改變了傳統(tǒng)只關(guān)注“雙基”為注重“四基”;凸顯讓學生“獲得知識,、掌握技能”“;領(lǐng)悟基本的數(shù)學思想方法”,、“積累基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”。

褚冬生老師所授《用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題》一課關(guān)注學生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化策略形成的過程,，為引導學生感悟轉(zhuǎn)化思想提供有力支撐,。儲老師所呈現(xiàn)的學習素材包括故事情境、形體問題,、計算習題,，這些都被老師整合使用，將零散的素材融為一體,，緊湊而有序的展開教學,。儲老師本節(jié)課深入淺出的詮釋了“基本活動經(jīng)驗的內(nèi)涵”：其一，數(shù)學活動經(jīng)驗有別于日常生活經(jīng)驗,。而儲老師通過提問“為什么轉(zhuǎn)化?”讓學生體會轉(zhuǎn)化的價值是化難為易;其二,，數(shù)學活動不同于一般意義上的解題活動。

三,、展現(xiàn)思維過程,，實施有效引導

以學生為主體，不可忽視教師的主導作用,。教師的主導作用要體現(xiàn)在引導學生自主學習,、深度參與上。錢金鐸老師執(zhí)教的《四邊形》一課,，以探索發(fā)現(xiàn)的意識,，使學生經(jīng)歷知識的創(chuàng)生和發(fā)展的過程，給人耳目一新的感覺,。趙震老師執(zhí)教的《分數(shù)再認識》突破了傳統(tǒng)教法,，他基于學生對分數(shù)的初步認識，將分數(shù)的意義置于度量思想的背景下進行研究,。讓學生對單位“1”的認識實現(xiàn)了由表示一個物體導表示一個整體的飛躍,，學生的思考步步深入，教師則順勢而導，教學實效強,。

四,、反思我們與名師的差距在哪里?

(一)差在理念(看書)。(二)差在執(zhí)著(思考),。精彩的課堂,，與名師們注重數(shù)學教學經(jīng)驗，反思教學過程是分不開的,，與名師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和好學上進,，博覽群書的好習慣是分不開的。當然,，這更來自名師們的勤奮鉆研和獨特見解,。所謂站得高才能看得遠。這次學習促使自己更新教育觀念,，重新審視數(shù)學課堂教學的本質(zhì),，對照自己的教學實踐，我要做的還有很多,，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)是根本,，細心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問題，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵,。在大師的帶領(lǐng)下,，希望能精心打造自己的“學導課堂”。

2021千課萬人心得體會5

四月中旬,，我有幸與學校領(lǐng)導及數(shù)學老師一起來到浙江大學華家池校區(qū)逸夫體育館,，參加了 “千課萬人”第二屆全國小學數(shù)學學導課堂教學研討觀摩活動。本次觀摩活動的主題是“學導課堂”,。該主題剛好與數(shù)學組剛結(jié)束的開放式數(shù)學課堂模式研討會的“以導促學”理念相吻合,。

“千課萬人”活動邀請到了華應(yīng)龍、吳正憲,、黃愛華,、劉德武等大師級教師演繹了精彩的研究示范課，還有鄭毓信,、吳正憲等專家做專題報告,。“千課萬人”的日程安排可以用“緊,、滿”兩個字來概括,，上午從8點開始一直到中午12點五節(jié)課，下午從1點30分開始到5點30開始也是五節(jié)課,。真是學習的世界呀!雖然完成一天的學習有些疲憊,，但是卻覺得非常充實，收獲也非同一般,。走進名師,，走進名師課堂,。一堂堂別出心裁激情四射的示范課;一個個見解獨特、觀點鮮明的報告,，確實讓我這個年輕的教師享受到了一頓豐富的有營養(yǎng)的數(shù)學大餐,。享受過數(shù)學大餐后，給我的感觸頗多,，我的總體感受是：受益匪淺!老師們上的這些課,，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松,，孩子們學得愉快;有的課無論是對新課程標準理念的滲透,，還是對教材的挖掘，無論是教師素養(yǎng)的提升還是學生的發(fā)展,，都發(fā)揮得相當出色,，他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧,，非常尊重學生的意見,，與學生平等交流，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學習氛圍,，讓學生不僅學到了知識,，而且使學生各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我學習,。

選兩課來說一說我的學習體會,。

吳正憲老師的《重疊》。

吳老師的課堂教學生動活潑,，童趣盎然,，其背后又隱藏了深層的數(shù)學本質(zhì)。開課部分,，她組織學生回顧幼兒園的“排隊問題”,，以此作為熱身;展開部分她引導學生傾注大量時間解決“數(shù)學組與語文組共有幾人”，從中充分體驗;結(jié)束部分,，她又啟發(fā)學生打開思路,，“跳出語文組、數(shù)學組,，舉些別的例子”進行推廣,。整節(jié)課吳老師并沒有給出什么是“重疊問題”的抽象概括，但“重疊問題”的數(shù)學內(nèi)涵已經(jīng)進入了學生腦海,。吳老師的數(shù)學語言也很有魅力,，有善解童心的評價語。當有同學對(5+9)-2的小括號能不能去掉發(fā)生爭執(zhí)時，吳老師讓學生充分說出理由,，并親切評價：“他想通過小括號使我們明白計算順序,，當談他也知道去掉小括號不影響計算”。既有肯定,，更有指正,，課堂評價散發(fā)出促進力。

張莉老師的《解決問題》,。

什么樣的課才是一節(jié)好課?正如張莉老師自己所追求的,，做讓學生喜歡的老師，上讓學生喜歡的課,。一節(jié)課設(shè)計得怎么樣并不是最重要的,，重要的是讓學生喜歡。張老師的課讓學生非常喜歡,。

張老師狀態(tài)親切,、自然、大方,。語言清晰,、準確，語調(diào)抑揚頓挫,，每次學生發(fā)言都能給一個適當,、忠懇的評價，有效的肢體語言貫穿全課,。

張莉老師的課上有多次讓大家記憶深刻的對比溝通,，例如對例題和鞏固題兩道題各三種不同的思路，引導學生對比觀察,，得到三種方法的相同點是：用連乘解決問題,，都是兩步計算，先求一部分再求總數(shù),，同一道題思路不同但結(jié)果相同等;不同點是：第一步算的不一樣,，也就是先解決問題的中間問題不同。在練習中張老師也能充分抓住機會帶領(lǐng)學生對不同解法的內(nèi)在聯(lián)系進行比較,，使學生在一次次的比較中強化對數(shù)量關(guān)系的理解,，更得到從多種不同角度思考問題的思維發(fā)展。

總之,，本節(jié)課張老師教得輕松,，學生學得更輕松，值得我們學習,、借鑒,。

還有很多老師的精彩課堂我也不一一陳述,，聽了這些課,，我更深深感到自己課堂教學的不足,，更感覺到要不斷虛心地向老師們學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經(jīng)驗,，努力地提高自身的素質(zhì)和教學的水平,。正如田昌通老師所說：作為一個教師，多聽一些好課非常必要,，對自身的鍛煉成長也是極其重要的,。聽課過程，就是學習的過程!人就是在學習中不斷成長,。

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