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第一場雪朗誦篇一

今天,，我起來往窗外一看,，外邊一片雪白，原來下雪了,，這可是今年冬天里下的第一場雪?。∥冶成蠒?，走在大街上,，大街上的雪上面都印著腳印，有大的,，有小的……路邊的小樹杈上有一些雪,，好像冬爺爺給小樹披上了一件白色的大衣呢！冬爺爺給小麥蓋上了一層厚厚的棉被,。來到校園里,，冬青葉子上積滿了雪，校園里的松樹就像一棵棵圣誕樹,，非常好看,。教學(xué)樓后面的操場上一片雪白，有好多小同學(xué)在那兒滾雪球、打雪仗,，不知是誰已經(jīng)堆了一個大大的雪人了,。

今年冬天里的第一場雪真美啊,！

第一場雪朗誦篇二

今日立冬,。

今日的這場雪是今年以來下得最大的一場雪，原來前幾天的暮靄沉沉,、風(fēng)干物燥,、煙塵斗亂、氣壓低迷是在為今天的這場雪做準(zhǔn)備,！

雪下得好大,，紛紛揚揚的，隨風(fēng)而轉(zhuǎn),，隨風(fēng)而飄,，急如斜風(fēng)暴雨，慢如天女撒花,；大如秋風(fēng)落葉,，小如碾碎的粉沫。

前兩日的柳樹,，在秋思里還沒有來得及梳理,，飄在寒冷的風(fēng)里，不見了昔日的翠色,、綠意,，蒼蒼灰茫中卷舒著，干枯著,，如勞累過度壯年女子沒有染過的長發(fā),，浸染了歲月的無情、歲月的滄桑,，在如風(fēng)的歲月里,，盡失花姿美色。含辛茹苦,，歲月的艱辛無情如刀,，雋刻了無盡情傷。雖婀娜如昔,，但容顏已去,，可謂歲月催人老，姿色不再來,！

感嘆著柳樹如煙的風(fēng)姿歲月，感嘆著如今門前冷落鞍馬稀的蕭寂。

今日的這場雪鋪天蓋地而來,，漫天飛舞,，卷土重來了歷年的雪容雪貌。

雪花粘掛在柳葉,、柳枝上,，沉沉的，累彎了柳樹的腰,，低垂了柳樹的稍,。盡得滿目滄桑，早生了年老華發(fā),。在寒風(fēng)中心凄,，在雪壓中首垂。寒冷凍僵了柳枝,，寒冷凝結(jié)了柳葉,。

眼望那柳，在寒冷的夜里,，在飄雪如故的夜晚,，矗立在城市道路的兩旁，默默地忍受著如刀的寒風(fēng),，如霜的雪花,，依舊隨風(fēng)而動，隨風(fēng)搖曳,。不舍這座城市,，依舊眷戀著這座城市。煎熬中依舊選擇了廝守,，堅守著心中的點點溫存,，念想著心中的無盡情思，遙寄希望的星星之火,。

第一場雪朗誦篇三

若我是一個畫家,，畫冬天的時候，絕不會難以下筆,。是啊,，冬天嘛，本就該素面朝天,，本不該有什么裝飾,，但是，只有雪,，才有權(quán)利在冬天的畫卷上存在,，以白色的純潔存在,。

生在沈陽，絕不會沒見過雪,。它是那般白而美麗,，無暇純潔。在我的記憶里,，沈陽可是沒少下雪,。每逢冬天，這小家伙總要光臨沈陽,，與寒梅為友,，與青松為伴，裝點冬天的美麗,，并帶來無盡歡樂,，自己在心底，暗暗地多了個期盼,。

當(dāng)我聽到頭場雪的訊息,，看到灰蒙蒙的天，心中不覺充滿了喜悅,。多么讓人激動啊,，冬天終于來臨了。

準(zhǔn)備著,，準(zhǔn)備著去迎接它,，迎接，頭場雪,。

天是一直灰著的,，可卻什么也沒落下。心反倒沉重起來,，逐漸的,，慢慢的心中添了幾分失落之感，開始擔(dān)心,，擔(dān)心白色,，是否還會光臨沈陽?？墒?，對于雪的企盼，未曾改變,。

中午時分,，天空飄起雨來，許多人叫起來,。

“什么嘛,！原來是場雨?。　?/p>

知否,？知否,？冬天怎會給我們失望,，他有的是新生的希望,。

看啊，飄飄下落的是什么,？是雪,，是純白的雪！

它伴著風(fēng),，帶著葉,，覆蓋前時的雨，搖曳著,、飄舞著,，上下浮動著。一點一點,，一片一片,，堆疊，復(fù)堆疊,。閉上眼,，就能聽到白色的聲音，專屬于冬天的聲音……動態(tài),，即靜態(tài),。

雨只是為了給雪打掃道路，讓雪更安然地降落,，落得更純潔……

雪花在空中開放,，在地上生根，形成一片花海,。此時如果要我交上一幅描寫冬天的畫,，我定會呈上白紙一張。有許多人下了樓,，在這白色的花海中漫步,、徜徉，我有意放下筆,，與他們共享冬日的歡樂,。

遇見雪，遇見冬日的芳華,，遇見,，飄飄白雪,。

走在雪地里，任雪落在身上,。深一腳,、淺一腳地漫步在這柔軟的墊子上，雪不住的下著,，似乎是要把大地包裹在一整張席子里,，以它的潔白去抵抗外界的污穢。

前邊一行不知是誰的足跡,，走上前去,，才發(fā)現(xiàn)，原來不只是一個人的,，而是新的疊著舊的,，只是有些舊足跡快被雪蓋住了。就這樣,，新足跡踩沒了舊足跡,，新車轍碾平了舊車轍，人們都在以自己的身體去感受冬日的潔白,，并留下足跡,，在冬日里留下了屬于自己的印記，并帶走回憶,。我也想,，一瞬失去重力，倒在這一世界的白色中,，任雪落滿我的頭,、我的腳，讓這天然潔白洗去我的一身風(fēng)塵,，洗禮我的身軀,、我的精神、我的靈魂,。既然我無法左右這世間的冷暖,，那就將永遠(yuǎn)地留在雪中，永遠(yuǎn)地升華,，永遠(yuǎn)地潔白下去,。如果我是詩人，寫起冬天,，定會很吃力,，因為我不清楚它是浪漫或現(xiàn)實。

信手拾起一把雪,，感受到雪的冰涼與溫暖,。立在雪中,，思索著，在一片蕭索中思索著,，不覺已渾身潔白,。

感受，感受冬天的圣潔,，感受,，一身潔白。

雪霽,，天晴了,，格外地晴。明媚的陽光照在這頭場雪上,，不知化了多少人的沉思。

冬日里怎會有不悅呢,？有,，也終會化成一江春水向東流。

感謝雪,。感謝沈陽的第一場雪,。

給人們帶來了如此美不勝收的沈陽，素面朝天,，一身潔白的本色的沈陽,。

第一場雪朗誦篇四

前天，氣象臺發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息,；昨天,，強大的冷空氣就侵入了膠東半島。

前些天還暖和得如同陽春三月,，昨天清早,，天氣驟然變冷，空中布滿了鉛色的陰云,，中午,，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午,。黃昏時分風(fēng)停了,，就下起雪來。這是入冬以來的第一場雪,。

開始下雪時還伴著小雨,，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來,，地上一會兒就白了,。冬天的山村到了夜里格外寂靜,，只聽見雪花簌簌地不斷下落。偶爾咯吱一聲響,。樹木的枯枝被積雪壓斷了,。

大雪整整下了一夜。早晨,，天放晴了,，太陽出來了。推開門一看,，嗬,！好大的雪啊,！山川,、樹木、房屋,，全部罩上了一層厚厚的雪,，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光葉子的柳樹上,，掛滿了毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹,，堆滿了蓬松松,、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹來,，樹枝輕輕地?fù)u晃,，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚,，映著清晨的陽光,，顯出一道道五光十色的彩虹。

大街上的積雪有一尺多深,，腳踩上去發(fā)出咯吱咯吱的響聲,。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球,。

我想：這就是人們?yōu)槭裁窗鸭皶r的大雪稱為“瑞雪”的道理吧,。

第一場雪朗誦篇五

列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時,，才能得到力量,，引起積極的注意、記憶和思考?！毙W(xué)語文教材,，具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情,，對文章的理解則離不開思想感情的體會,。如果單純教字、詞,、句,、篇，師生游離于文章情感之外,，則把本來生動感人的課文,，講得形散神離，枯燥無味,。

這樣的教學(xué),，人物的音容笑貌不見了，景物的情趣淡漠了,，文章的思想感情沒有了,。失去了對感情的體會，也就失去了文章的靈魂,。這種只講其表、不解其里的程式化的教學(xué),，久而久之,，就會產(chǎn)生教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的后果,。因此,，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會課文的情感因素,，把一篇篇有血有肉的文章講得情景交融,，達(dá)到“情融融，意切切”的境界,，體現(xiàn)語文的學(xué)科特點,。

一、教師準(zhǔn)確地把握文章的感情內(nèi)涵是實現(xiàn)“情融融,，意切切”的基本條件

教學(xué)過程?中的一切活動都是以富有情感的學(xué)生作為主體的,，學(xué)習(xí)主體對知識的掌握以及由知識向智能的轉(zhuǎn)化，無不借助于具有動力因素的情感媒介來實現(xiàn)的,。為了使學(xué)生披文入境,，入境動情，教學(xué)每篇課文,，我都要深入鉆研教材,，把握教材的情感基調(diào),。教材中的領(lǐng)袖人物、英雄人物,、先進(jìn)人物是學(xué)生的榜樣,，也是教師的榜樣。備課時,，自己首先從感受形象出發(fā),，使教材中高大的人物形象浮現(xiàn)在自己的眼前，活在自己的心上,，把自己置身于一個既是教育者又首先是受教育者的位置,，產(chǎn)生無限敬仰的思想感情。對于那些描寫自然美的課文,，則通過語言文字的誦讀,，想象出一幅幅美麗、鮮明的畫面,，體會出作者觀察事物的準(zhǔn)確,、細(xì)致、深刻,，語言之優(yōu)美貼切,，以及字里行間洋溢著的熱愛祖國、熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,，自己先受感染。把握了課文的感情內(nèi)涵,，把作者的思想感情內(nèi)化為自己的真情實感,，在講課時再現(xiàn)出來，力求達(dá)到聲情并茂,。

文章的感情內(nèi)涵,，主要通過對內(nèi)容的分析，對重點詞句的推敲來把握,，有的則要通過時代背景和作者的寫作意圖來探究,。例如寫于1962年，正值我國遭受自然災(zāi)害時期,。當(dāng)時,，糧棉欠收，人民生活遇到了暫時困難,。這期間,，人們是多么盼望能有一個好收成啊!1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，與農(nóng)民一起盼來了第一場大雪,，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,，心中無比喜悅，字里行間洋溢著的這種喜悅之情,，反映了作者對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)切,，對國民經(jīng)濟復(fù)蘇的歡欣，對國家走出困境的企盼,。聯(lián)系社會背景,，對作者的感情才能有較深刻的理解。

二,、范讀課文,，指導(dǎo)朗讀是傳導(dǎo)感情的重要手段

教師的立場、觀點,、思想感情,，對學(xué)生的內(nèi)心體驗、情感的誘發(fā)有直接影響作用,。因此,，教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿,，神態(tài)自若,，富有青春活力，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量,。特別要通過教師的范讀傳導(dǎo)感情,。當(dāng)教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時,，感情就自然流露出來，并傳導(dǎo)給學(xué)生,。例如：教學(xué)《珍貴的教科書》一課時,，我先讓學(xué)生齊唱“小小雨花石”之歌，讓歌聲把同學(xué)們帶入那炮火連天的戰(zhàn)爭年代,，然后,，我充滿激情地朗讀了課文。這一范讀,，深深地感染了同學(xué)們和聽課的老師,，許多人流下眼淚。此時,，課堂上靜極了,，激情從每個人的心頭涌起，真是此時無聲勝有聲啊!張指導(dǎo)員的革命精神深深地感染著同學(xué)們，使同學(xué)們的心弦受到震顫,。再如《一夜的工作》最后兩個自然段,，作者滿懷深情地抒發(fā)了對周總理無比崇敬的感情，字里行間充滿著一種抑制不住的自豪感和幸福感,。對這一類課文的教學(xué),，要做到少一點分析講解，多一點有感情地朗讀的指導(dǎo),。通過反復(fù)誦讀,，產(chǎn)生對總理強烈的熱愛之情，使學(xué)生受到美的陶冶和思想上的強烈感染,，與作者產(chǎn)生共鳴,，使整個課堂上“情融融，意切切”,。

三,、品味重點詞語是理解感情的重要方法

課文所表達(dá)的自然、社會,、藝術(shù)之美,，都蘊含在具體的語言文字之中，對于那些表情達(dá)意比較深刻的詞句,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩品味,，悟出美妙之處，悟出深邃之意,，進(jìn)一步體會作者的思想感情,。例如對雪后景象的描述，從整體到部分,，由景物到人物,，從靜態(tài)到動態(tài)，有聲有色有形,。教學(xué)這一段時,，我緊緊圍繞“雪美”的詞語，引導(dǎo)學(xué)生品評體味,。讀到“嗬!好大的雪啊”時,，先體會作者此刻的心情，透過一個“嗬”字,，品味出作者對大雪的贊嘆之情,。經(jīng)過品評，學(xué)生悟到,，這一“嗬”含三贊：一贊雪之大,；二贊雪景美,；三贊人之歡。真是一字傳神,，意境全出,，通過仔細(xì)品味，達(dá)到“一字未宜忽,，語語悟其神”的效果,。教學(xué)中抓住重點詞語品味與揣摩，深刻理解文章的內(nèi)涵,，從而實現(xiàn)由情到理的過渡,。

同學(xué)說：“初讀課文時，我認(rèn)為小車夫太傻了,，自己家里這么窮,，很需要錢，拉車掙錢又那么不容易,。作者不坐他的車給他錢,，他還不要，現(xiàn)在我才真正明白了,，他不要別人施舍的錢,，要靠自己的勞動掙錢，這是勞動人民具有的人窮志不窮的美德,?！绷硪晃煌瑢W(xué)激動地說：“學(xué)到這里，我心情極不平靜,，我想,，假如我是作者，我一定坐上小車夫的車,，讓他把我送回家,，再多付給他車錢，既尊重小車夫的人格,，又達(dá)到同情他幫助他的目的,。”聽完這位同學(xué)的發(fā)言,，聽課的老師和同學(xué)們不約而同地鼓掌表示贊許。同學(xué)們爭先恐后地談出了此時此刻的想法,。大家的發(fā)言,，說明同學(xué)們理解了小車夫的思想，也理解了作者的感情,，使學(xué)生的思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,。一個問題的討論,，蕩起了思維的漣漪，激起了學(xué)生對舊社會的憎恨,，喚起了他們對勞動人民的無限同情,，使學(xué)生的認(rèn)識在問題的討論和交流中得到升華。情感教學(xué),，不僅是教育的手段,，還應(yīng)是教育的目的之一。我們不僅要進(jìn)行知識的傳授,，能力的訓(xùn)練,，還要促使學(xué)生在教師與教材內(nèi)容的感召下，引起主體意識的覺醒,，潛移默化地進(jìn)行思想品德教育,。因此，閱讀教學(xué)中應(yīng)時時不忘感情熏陶,，使經(jīng)久不衰的情感因素在師生之間,、學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間架起一座堅固的橋梁,，使語文教學(xué)生動,、活潑，語文課上情融融,，意切切,。

教案實錄

師：雪整整下了一夜，第二天,，天放晴了,，是一幅怎樣的圖景呢?請同學(xué)們自由讀第三段，一邊讀,，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面,。

生：(自由讀)

師：讀了這一段，你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?你感到雪后的景象怎樣?

生：我眼前展現(xiàn)了一幅美麗的畫面,，我感到雪后的景象非常美,。

生：我眼前展現(xiàn)了一幅美麗的瑞雪圖，非常迷人,，使我感到輕松愉快,。

生：我仿佛看到一個粉妝玉砌的世界。

生：“山川,、河流,、樹林、房屋,，全都罩上了一層厚厚的雪,，萬里江山,，變成了粉妝玉砌的世界?！蔽覐摹胺蹔y玉砌”這個詞品味出美,。

師：什么是粉妝玉砌?

生：“粉妝玉砌”是用白粉裝飾、玉石砌成的意思,，形容一片白色世界,。

師：在課文中指用什么裝飾，用什么砌成,，結(jié)合課文內(nèi)容再解釋具體些,。

生：在這里是指用白雪裝飾，用白雪砌成,，形容雪后世界一片白色,。

師：還可以說成是怎樣的世界呢?

生：銀白色的世界。

生：潔白的銀色世界,。

生：潔白晶瑩的世界,。

師：很好。這晶瑩世界給了你美感,。還從哪些詞語品味出美?

生：我從“毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒，蓬松松,、沉甸甸的雪球兒”品味出美,。這些詞語寫出了雪落在樹上以后，樹枝的樣子和色彩,，使我仿佛看到了那“銀條兒”和“雪球兒”,。

師：說得非常好?！懊兹?、亮晶晶、蓬松松,、沉甸甸”這四個疊詞,，緊扣特點，貼切地描繪了“銀條兒,、雪球兒”的形態(tài),，生動傳神地描繪了雪落枝頭的美景，的確讓人感到非常美,。

生：我從“玉屑似的雪末兒”這個詞語中體會到美,。

師：“玉屑似的雪末兒”怎么使你感受到美呢?

生：“玉屑似的雪末兒”是說雪末兒像玉石的粉末，在陽光照射下,，十分美麗,。

師：是啊，玉石既美又珍貴,，用它來形容雪,，當(dāng)然讓人感到美了。

生：“五光十色的彩虹”使我感到美,。雪本來是晶瑩透明的,，在清晨陽光的照耀下，現(xiàn)出五光十色,，像七色彩虹一般,，所以很美。

師：理解得好,。我也仿佛看到了這彩虹,。

生：我從“簌簌地落下來”“雪末兒隨風(fēng)飄揚”兩個地方體會到美。因為讀到這兩個地方我感到雪末在落,，在飄,，在動，使雪后的畫面活起來了,。

師：想象得很好,。剛才，大家把表現(xiàn)雪后景美的詞語都做了分析,，理解和體味得好,。誰能把同學(xué)們的發(fā)言綜合一下，說一說,，從哪些詞語品味出美,。

生：在這一段中，我們通過“粉妝玉砌,、毛茸茸,、亮晶晶、蓬松松,、沉甸甸,、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹,、輕輕搖晃,、隨風(fēng)飄揚、簌簌地”這些詞語中,，品味出美,。

師：概括得很全面。讀這一段時,，要一邊讀,，一邊在腦海中展現(xiàn)這幅美的畫面,，體會雪景這美。請同學(xué)們練習(xí)讀一讀,。

生：(朗讀第三段)

生：“嗬!好大的雪啊!”這個地方語氣讀得還不夠,。

師：對?！班?”表露了作者怎樣的心情,。

生：驚訝。

生：驚奇,。

師：只是驚訝嗎?再讀一讀,，體會體會。

生：還有高興和贊嘆,。

師：對,，是又驚又喜，發(fā)出贊嘆,。贊嘆什么呢?

生：贊嘆雪下得大,。

生：贊嘆雪景非常美。

師：還贊嘆什么?

生：還贊嘆雪后人們喜悅的心情,。

師：是啊,，這一“嗬!”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美,，三贊人之歡,。應(yīng)該把這種情感讀出來。(范讀：嗬!好大的雪啊!)

生：練習(xí)讀,。

師：除了寫景美,，這一段還寫了什么?請一位同學(xué)讀下一節(jié)。

生：朗讀第七節(jié),。

師：這一節(jié)主要寫什么?

生：這一節(jié)主要寫小孩子們玩雪,。

生：我非常快樂,。

生：我是興高采烈的,。

生：我在雪地里玩的時候，是自由自在的,，心里特別愉快,。

師：你為什么是興高采烈的?為什么心里特別舒服?

生：因為我非常喜歡雪，很愿意在雪地里玩耍,。

師：那末,，作者此時的心情怎樣?你從哪句話可以看出來?

生：作者也很高興。我從“那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了”一句中看出來的,。

生：不是真的,。這樣寫主要表現(xiàn)了孩子們歡樂的心情。

生：這樣寫,，突出了孩子們玩雪時的歡樂氣氛,，表達(dá)了孩子們的歡快心情。

生：這樣寫突出的是孩子們的歡樂,，表達(dá)的是作者的喜悅心情。

師：好,。這是什么寫法?

生：夸張的寫法,。

師：對。也許是一陣風(fēng)把樹枝上的雪吹落下來,，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來,，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突出了孩子們歡樂情緒之高漲，表達(dá)了作者無比喜悅的心情,。請同學(xué)們有感情地朗讀這一段,。

師：這一段主要寫什么?

生：作者賞雪。

生：雪后美麗的景象,。

師：好,。你在雪地里只是自由自在地游戲玩耍，而作者見到這場大雪聯(lián)想到什么?我們接著學(xué)習(xí)最后一段,。請自由讀這一段,。

(生自由讀最后一段)

師：這一段寫什么?

生：這一段寫作者的聯(lián)系。

師：作者聯(lián)想到什么?同學(xué)們異口同聲地回答吧!

生齊答：瑞雪兆豐年,。

師：什么是“瑞雪兆豐年”?

生：“瑞雪”就是吉祥的及時的雪,，“兆”就是預(yù)示，“瑞雪兆豐年”就是指吉祥的及時的大雪,，預(yù)示著來年是個豐收年,。

師：對。為什么說瑞雪兆豐年?

生：“寒冬大雪,，可以凍死一部分越冬的害蟲,，雪融化成水滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長的需要,?！彼哉f瑞雪兆豐年。

師：還有補充嗎?

生：有三方面的根據(jù)：第一,，寒冬大雪能凍死害蟲,；第二，雪水能供應(yīng)麥子生長；第三,，雪是麥子的棉被,。

師：歸納得很好。你知道“棉被”起什么作用?

生：“棉被”能保護(hù)麥子過冬,。

生：作者更加歡喜,。

師：這一段寫的什么?

生：這一段寫作者的聯(lián)想。

師：聯(lián)想到什么?

生：這一段寫作者聯(lián)想到瑞雪兆豐年,。

師：好,。課文學(xué)習(xí)完了，你知道作者是誰?

生：作者是峻青,。

師：誰能介紹一下峻青的情況?

生：(沉默)

生：一場雪指的是任何一次,，第一場雪指的是第一次下雪。

師：是的,。第一場雪強調(diào)了“第一”,，就本課來說，這的的確確是入冬以來的第一場雪,，但在作者的內(nèi)心深處,，這是國家戰(zhàn)勝三年自然災(zāi)害，走出困境的第一個信號,。作者見到了這第一場大雪,，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心和希望,，所以也就倍加喜愛這第一場雪,，文章的字里行間才洋溢著這種喜悅感情。這就是作者寫這篇文章的背景,。

同學(xué)們喜歡這篇課文嗎?

生：喜歡,。(齊答)

師：讀一讀課文，想一想,，你喜歡課文的哪一部分?為什么喜歡?

生：我喜歡課文的第三段,，雪景描寫得很美。有動態(tài)描寫,，有靜態(tài)描寫,。“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”“毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒,，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”等是靜態(tài)描寫,，“樹枝輕輕地?fù)u晃,，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，雪末兒隨風(fēng)飄揚”是動態(tài)描寫。

師：很好,。作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法,。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動態(tài)描寫給人明快熱烈之感,。這一動一靜使景物的特生更加鮮明,，使畫面更加迷人。

生：我喜歡最后這一段,。作者在寫景寫人時結(jié)合寫情,。例如：“嗬!好大的雪啊!”“那歡樂的叫喊聲把樹枝上的積雪都震落下來”等句子中透露出作者喜悅心情。

師：說得好,。這一段字里行間流露了作者關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、與農(nóng)民心心相連的思想感情。

生：我喜歡聯(lián)想部分,。它使我懂得了“瑞雪兆豐年”的道理。我原以為不就是下雪嗎,，有什么可高興的,。讀了聯(lián)想部分，聽了老師的介紹,，我也不由自主地喜歡這場雪了,。

師：這說明通過學(xué)習(xí)課文，你的思想認(rèn)識得到了提高,，你能聯(lián)系實際,，談得很好。作者不僅寫了事物：第一場雪,，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年,，進(jìn)一步表達(dá)了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因,，使文章的內(nèi)容更加充實,，也深化了課文的主題。

同學(xué)們都很喜歡這篇課文,，請把你最喜歡的部分,，反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦,。

點評

我曾幾次聽馬曉玲老師教這篇課文，那扎實的教學(xué)風(fēng)格，充滿情趣的課堂氣氛,，給我留下了深刻的印象,，使我久久地沉浸在“第一場雪”的情景之中。

冬天下雪，對于北方人來說并不希奇,，然而這里的“第一場雪”卻非同一般,，特別是蘊含在“第一場雪”這篇課文中的思想感情，卻不是見過幾場雪,、讀幾遍課文就能理解,、體會到的，必須下一番真功夫,。馬老師深深懂得這一點,。她根據(jù)這篇文章景中寓情、情中含理,、借景抒情,、抒情言理的特點，把景,、情,、理統(tǒng)一起來理解、體會,，而又特別注重對“情”的體會,，頗有特色。

在多年的教學(xué)實踐中,，馬老師始終遵循著一條原則：“教育者必須先受教育”,。那么教學(xué)一篇課文，要讓學(xué)生動情,，教師先得動情,。所以，在備課時馬老師對“第一場雪”這篇課文的思想感情,，自己先深入理解體會,。也只有對課文的思想感情深入理解到一定程度，深入體會到一定火候,，也就是理解體會到接近或者符合作者的思想感情時,，與作者的內(nèi)心相通了，才會產(chǎn)生“同感”,。這種“同感”的產(chǎn)生,，說明教師首先受到了教育和感染，這也是教師在教學(xué)中“動情”的基礎(chǔ),。

對“第一場雪”這篇課文的理解,，如果只是停留在看到雪大、雪景美后產(chǎn)生的喜悅心情上,，只是停留在對自然環(huán)境的喜愛,，賞雪啊,，贊雪啊，就很難達(dá)到馬老師課堂教學(xué)的效果,。正因為馬老師不僅理解體會到了作者流露出的喜悅心情,，而且還理解體會到了產(chǎn)生這種喜悅心情更深一層的原因，那就是當(dāng)時的社會背景(三年自然災(zāi)害使國家在經(jīng)濟上遇到了暫時困難)和作者的立場觀點棗對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)切,，對群眾生活的關(guān)切,，與國家同呼吸共命運的責(zé)任感，相信會克服困難,、走出困境的信念,，所以，膠東半島的第一場雪,，是’瑞雪兆豐年”,，預(yù)示著來年農(nóng)業(yè)的大豐收，預(yù)示著我們國家將要走出困境,，前途更加光明,。理解到這樣的深度，就貼近了作者的思想感情,，教育者先受到了教育,。

課文的思想感情教師應(yīng)該首先理解體會到，這是毫無疑義的,。但是，如果學(xué)生沒有理解體會到,，學(xué)生不動情,，那就沒有達(dá)到教學(xué)目的。所以,，光教師受到教育還不行,，還得讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。

馬老師在教學(xué)當(dāng)中,，滿懷激情,，著力引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，體會思想感情,，產(chǎn)生共鳴,。其特點是，運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，努力使抽象的語言形象化,，形象的語言活起來，盡力縮短學(xué)生與課文的時,、空距離,。例如,，“瑞雪兆豐年”這個詞語比較抽象，它概括了許多事物及其之間的聯(lián)系,。

馬老師通過前面課文的教學(xué),，學(xué)生對“瑞雪”已經(jīng)有了形象的認(rèn)識，也受到了“喜悅”的感染,，講到這里,，著重結(jié)合學(xué)生的生活實際，對“豐年”的景象加以描繪,，使學(xué)生在腦子里產(chǎn)生一幅豐年圖,。在這樣的基礎(chǔ)上，提問眼下的“瑞雪”為什么會“兆”(預(yù)示)來年是“豐年”呢?結(jié)合這部分課文內(nèi)容并聯(lián)系時代背景加以探究,，“共鳴”就容易產(chǎn)生了,。再如，“嗬!……”這句話生動形象,，馬老師就引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這句話包含著的雪大,、雪美、人歡的景象,，從而使一幅活靈活現(xiàn)的雪景圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，再進(jìn)一步體會作者此時此刻喜悅的心情和為什么會產(chǎn)生這種喜悅心情就有基礎(chǔ)了。

這樣,，就是通過語言文字,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)他們形成與作者比較貼近的思想感情,，引起與作者情感上的“共鳴”。這樣的教學(xué),，不僅有利于學(xué)生對語言文字的理解掌握,，而且有利于學(xué)生正確的認(rèn)識、正確的信念,、正確的道德的形成,。

第一場雪朗誦篇六

從季節(jié)的腳步踏進(jìn)冬天的門檻那一天起，就在期盼著下雪,。對于冬天,，我唯一可期待的似乎就是一場洋洋灑灑的雪了。在萬物蕭條的季節(jié),，眼前的一切似乎都是灰暗的,，心境也不由的變得黯淡慵懶起來，對一切都失去了興致,。于是常常在記憶里翻找著曾經(jīng)令自己平靜安然的一些影像,。有關(guān)冬天的美好記憶,，總是與雪有關(guān)。

喜歡雪,，并不單單是喜歡雪花的美麗形態(tài),，更喜歡她不緊不慢從天而降的恬靜優(yōu)雅。喜歡她悄無聲息地輕盈飄落,。落在屋頂,、落在樹梢、落在山野,。用自己潔白無暇的身軀悄悄遮蓋了世間的不平,、尖銳、骯臟,。大雪過后,，總喜歡一個人在尚無人跡的田邊靜靜看雪。

雪后的世界比往日明凈疏朗了許多,，遠(yuǎn)山近嶺的輪廓也不象往日那樣冷峻,。仿佛因為雪的覆蓋而變得柔和、舒曼,?？偸遣蝗绦娜ゲ忍み€沒有人走過的積雪的路面。以為柔柔的雪是有生命的,。因為我曾無數(shù)次細(xì)細(xì)地觀察過一片片落在衣袖或手掌上的雪花,，她們總是散發(fā)著熠熠的光彩。就在我注視著她的片刻,，驀然地就化作了一顆顆極小的水珠,，宛如一滴天使的眼淚。所以,，一直認(rèn)為雪也是害怕孤單的。和眾多的伙伴聚在一起,，她們有形無聲的生命就能長久一些,。

喜歡雪，還喜歡雪花的潔白輕柔,，喜歡她的不張揚,、不喧嘩，喜歡她來也無聲,、去也無聲,。雪不象雨，來時會伴隨著雷聲,，甚至閃電,。有時還會噼噼啪啪地敲打著你的窗欞,。如果躲避不及時，雨會濕透你的衣服,，打濕你的褲腳,。雪總是軟軟的落上你的頭發(fā)、涼涼的飛上你的臉頰,。落在衣服上的雪花也只需拍一拍,、抖一抖，就會悄然落地,。即使不小心在雪地里摔了跤,，也不會很疼。甚至在雪地里打個滾兒,、撒撒歡,，也是一種難得的放松。雪花斜斜的飄,，簌簌的落,，讓人在靜謐中忘卻了紛擾煩憂。

人們總是把雪花比作天使,，比作精靈,。是因為雪花真的有著天使的美麗、精靈的性情,。她用自己的生命將人間裝扮成粉雕玉砌的童話世界,，又默默的滌盡了世界的浮塵污垢，無聲的滋潤著大地,、生靈,。

第一場雪朗誦篇七

20xx年11月15日 星期日 陰

下雪了？我一骨碌爬起來,，朝窗外一看,，外面果然白茫茫的一片，好像大地穿上了一件精致的冬裝,，美麗極了,！

我趕緊穿好衣服，走出家門,，去感受20xx的第一場冬雪……

開心一：美麗的雪景

雖然這是入冬的第一場雪,，但是下得非常大，地上,、樹上,、花壇里、房子上,，到處都是雪,，足足有一尺多厚,！ 我家門前的那一排萬年青上也積滿了雪，好像一條銀白色的長龍,，盤旋在草地周圍,。草地里有一棵圓形的萬年青，好像突然間長高了許多,，仿佛一個可愛的奶油蛋糕似的,。就連月季花上都積滿了厚厚的雪，紅色的花瓣從雪里探出頭來,，別提有多漂亮了,！

噓，別說話,！小草在睡覺呢,！它們蓋著銀白色的棉被，正在呼呼地睡大覺呢,！來年春天,，它們會長得比今年更加茂盛！

開心二：可愛的雪人

下雪了,，最開心的事就是打雪仗,、堆雪人了！這不,，我和爸爸正忙著堆雪人呢,！

突然,，我想到了一個好主意——我從地上找了兩片大小差不多的萬年青葉子,，做雪人的眼睛。然后,，我又從家里找來一根小紅蘿卜,，做雪人的鼻子。這下,，雪人就做好了,！

噢，有辦法了,！我連忙跑回家,，找出來我畫畫用的小桶,，給雪人帶上,，這下，就成了一個真真正正的雪人了,！

看著我做的雪人,，我高興地笑了,！這可是我第二次做雪人哦！感覺太棒了,！

煩惱一：走路上學(xué)

下雪了,，最討厭的就是，我們得走路去學(xué)校,。

11號早晨6：55分,，我就和媽媽一起走出了家門。往常這個時候,，我還沒有起床呢,！而現(xiàn)在，我卻要出門,，還是走著去,！想一想，我都覺得可怕,！

一路上,，我們艱難地走著。雪特別厚,，埋住了我的腳脖子,，弄得我的腳冰涼冰涼的。走到六區(qū)口的時候,，我看到好多車,，都堵到那兒了，車一直在打滑,，非常危險,。

就這樣，我走呀走,，終于到了學(xué)校門口,。我看了一下表，已經(jīng)7：30了,！天啊,，我竟然走了35分鐘！真累??！

煩惱二：討厭的眼鏡

好不容易到了學(xué)校，我高興地走進(jìn)教室——“嘩”地一下,，我什么也看不到了,。

第一場雪朗誦篇八

有人說：“這個冬天一定是暖冬。”我可不這么覺得,，這不,，第一場雪從天而“降”。前幾個星期,，天氣還溫和得像中秋時節(jié),，這幾天，天氣突然變得冷起來,，溫度驟然下降,，我感到明顯的寒冷，多加了一件衣服,。

今天早晨,，當(dāng)我走出家門去上學(xué)時，感到有什么東西從天上落下來,，抬頭一看,，原來是雪花，我不由叫了起來：“下雪了,！下雪了,！”過了一會兒，雪花一個比一個大,，停著的汽車沾上了幾片小雪花,。來到學(xué)校時，雪又大了一些,，風(fēng)一吹,，如小傘兵一樣飛到我的衣服上。

第一節(jié)課下課,，雪密密麻麻地向下落,。窗外，對面的瓦上已有些積雪,，顯得亮極了,！許多同學(xué)冒著雪到樓下玩耍，笑聲充滿了整個校園,。

第二節(jié)課下課,，瓦上已積了厚厚的一層雪。汽車更有意思,，就像穿上了一件白皮襖,，認(rèn)不出真面目。校園里也成了雪的樂園,，草地上一堆一堆的雪裝飾著校園,，綠色上面是白點點,，可愛極了！好幾個低年級的小同學(xué)抓上一團雪直往別人身上扔,，不一會兒，他們?nèi)紥觳柿?，雖然如此,，可他們?nèi)跃臀χ⑼嫠Ｖ?、奔跑著?/p>

到了中午,，雪景更美了?？烧媸菬o法形容,，像一副色彩鮮明的水墨畫，像一首優(yōu)美的詩,，像一個粉妝玉砌的世界,，更像一曲風(fēng)鈴敲打的樂曲。

雪如煙一樣輕,，如柳一般柔,，像仙女一般飄飄忽忽，裊娜娜,，來到人間,，來到我心愛的校園。千變?nèi)f化的雪花,，有時像片片花瓣飄飄蕩蕩,，有時像縷縷柳絮輕歌曼舞，有時又像朵朵楊花前擁后擠,，在天地之間,，為我們掛起雪簾。透過雪簾,，高樓大廈若隱若現(xiàn),，如含羞的少女，“猶抱琵琶半遮面”,。經(jīng)過一上午,，雪花漸漸小了，房屋,、地面變得白乎乎,、軟綿綿、平坦坦的,，滑溜溜的,，偶而可以看到一些薄冰,，一不小心就會滑倒。

看著這動人的景像,，不由想起“瑞雪兆豐年”這個

諺語

第一場雪朗誦篇九

冬天，在很多人眼里都是寒冷,、凜冽,，沒有生機的。但卻因為有了這樣一個精靈而充滿活力,、生機,。她就是冬的信使——雪。

當(dāng)紛紛揚揚的雪花飄落下來的時候,，漫步于雪花紛飛的世界,，濡染雪的靈氣，體味浪漫的情懷,。

雪姑娘毫不吝嗇,，每一片樹葉，每一個角落,，都留下了她那矯捷的身姿,。樹上到處是她的足跡，還真有點“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”的意蘊,。

沒過多久，小小的雪花已有鵝毛般大小了,，地上也已鋪上了一層厚厚的銀毯,，走在上面，會發(fā)出咯吱咯吱的聲音,，像一首清新的樂曲,，是大地與雪精靈一起為你合奏的。

不久,，雪漸漸停了,。樹上，地上,，屋頂上全白了,，好似一個粉妝玉砌的世界,。人們都出來了，小孩子打雪仗,，堆雪人,，一個比一個玩的開心。但我想更高興的應(yīng)該還是農(nóng)民伯伯,，明年肯定又是一個大豐年,，瑞雪兆豐年嘛！

這第一場雪既宣告了嚴(yán)冬的到來,，也給人們帶來了歡樂。我愛你,，瑞雪,！

第一場雪朗誦篇十

1.本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然,、玉屑,、俗話、諺語,、饅頭,、毛茸茸、沉甸甸,、擲雪球,、瑞雪兆豐年。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象,，體會大雪給人們帶來的喜悅心情,。

4.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

1.把自己喜歡的部分背下來,，進(jìn)行語言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟,。

2.體會作者借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

1.理解重點句,。

（1）俗語說,，“瑞雪兆豐年”。這并不是迷信,，有著充分的科學(xué)根據(jù),。

（2）有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是“麥子的棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚,，春天麥子就長得越好,。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被,，來年枕著饅頭睡”。

（3）落光了葉子的柳樹上,，掛滿了毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松,、沉甸甸的雪球,，一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃,，銀條和雪球兒簌簌地落下來,，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光,，顯出一道道五光十色的彩虹,。

2.作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

第一課時

1.本課10個生字,。能正確讀寫下列詞語：驟然,、玉屑、俗話,、諺語,、饅頭、毛茸茸,、沉甸甸,、擲雪球、瑞雪兆豐年,。

2.按照要求預(yù)習(xí)課文,。

3.初讀課文，理清課文的脈絡(luò),。

一,、導(dǎo)入??新課

1.談話：同學(xué)們，大家都見過雪嗎,？下雪是冬天特有的自然景象,。說說自己的經(jīng)歷。

2.播放“下雪”視頻和“雪景”視頻,，談?wù)劯惺堋?/p>

3.談話：一場大雪后,，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天課文,，看看作者是怎樣描寫入冬的,，是怎樣表達(dá)自己的心情的。

4.介紹作者和時代背景,。

二,、預(yù)習(xí)課文

1.生字新詞,。

2.認(rèn)真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的,，寫出了這場雪的哪些特點,。

3.你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀,，可以在旁邊寫一點自己的感受,。

4.質(zhì)疑。

三,、檢查預(yù)習(xí)完成情況

1.交流預(yù)習(xí)后的初步感受,。

四、初讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

小結(jié)：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫,；又寫雪前,、雪中,、雪后的情景,，并對進(jìn)行了聯(lián)想議論。

2.讀通課文,，理清脈絡(luò),。按“下雪前”“雪中”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。

第一段（1,、2）下雪前的天氣變化,。

第二段（3）下雪時的景色。

第三段（4,、5）雪后的景象,。

第四段（6、7）作者的聯(lián)想,。

五,、布置作業(yè)?

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文,。

3.思考課后練習(xí)2,。

第二課時

1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象,，體會大雪給人們帶來的喜悅心情,。

2.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

3.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

1.檢查生字新詞掌握情況。

2.分段朗讀課文,。

二,、教師點撥、突破難點,，第三段,。

2.分小組議論。（雪大,、雪景美,、人歡樂）

（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的,？

（2）出示課文插圖,，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說,。

4.朗讀課文,，讀出喜愛之情。

過渡：其它幾段又寫的是什么呢,？其余幾個段落,。

三、第一段

1.朗讀第一段,，找出表示時間和天氣變化的語句,，并在書中勾畫出來。

2.全班交流,。

3.朗讀第一段,。

四、第二段

1.指名朗讀課文,，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程,？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景,。

2.用對讀的形式進(jìn)行交流,。

3.小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫得很細(xì)致，不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花”,，顏色——“地上白了”,；而且寫了聲音——“籟籟地不斷往下落”，偶爾壓斷枯枝,，咯吱一聲響”,。所以這段寫得有序、有色、有形,、有聲,。

五、第四段

1.齊讀這一段,，畫出本段的中心句,。

2.你怎樣理解 “瑞雪兆豐年”的？它的科學(xué)根據(jù)是什么,？

3.作者由聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？

六、總結(jié)

1.朗讀全文,。

2.你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好,？好在哪里？

3.把自己喜歡的部分背下來,。

七,、布置作業(yè)?

1.背誦自己喜歡的段落或語句。

2.抄寫你覺得寫得好的語句,。

3.收集有關(guān)資料,，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文,。

附：

教學(xué)本課的重點是：通過語言文字,，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情,。中指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，抓住課文中的重點詞語,，體會作者的喜悅之情,。引導(dǎo)學(xué)生重點課文第三段在描寫放晴后的雪景時，情景交融,，字字句句流露出喜悅之情,。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學(xué)生邊讀書，邊思考,，把閱讀和思考結(jié)合起來,。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，加深對中心思想的理解,。教學(xué)設(shè)計還注意了媒體的使用,，注重學(xué)生的感受。

學(xué)會求異思維

要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人,，訓(xùn)練自己的思維能力是十分重要的,。

求異思維，是與求同思維相對而言,。求同思維是尋求唯一的一種答案,，而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案,。像“杯子有什么作用？”芳芳說：“杯子可以用來裝水喝,?！眻A圓說：“杯子可以裝上熱水當(dāng)作簡易熨斗用，杯子也是工藝品,?！憋@然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具,，屬于求同思維,。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍,。

下一看,，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒有道理,。但是,，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻并不難,。

你能用求異思維回答這個問題嗎,？

答案：

休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。