作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇一

1,、有表情的背誦古詩。

2,、理解古詩的含義,，學會松童藥深4個生字。

有表情的`背誦古詩

理解古詩的含義

一課時

一,、讀題,、研題

1、尋,？隱,？遇？

2,、想想題目的意思

3,、引導質疑

二、研讀課文

1,、反復讀

讀準音,，讀通句。

2,、哪些詞不懂,？

3、議：什么意思,？

回到句中讀讀,。

4、背背

三,、探究問句

1,、出示答句

2,、想問句

3、分組匯報

4,、對話

5,、體會古詩用詞的精煉：言、此,、云深,、處

四、書寫指導

重點指導藥,、深

五,、填詩，練字,。

（）下問童子,，

言師采（）去。

六,、課外作業(yè)

給古詩題畫

19,、尋隱者不遇

松下問童子，

言師采藥去,。

只在此山中,，

云深不知處。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇二

1.認識10個生字,，會寫6個字,。

2.正確、流利地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3.讀中感知古詩所表達的意思，激發(fā)學生學習古詩,、背誦古詩的深厚興趣,。

重點難點

1.識字，寫字,。

2.背誦古詩,。

課時劃分

2課時

第一課時

教學目標

1.認識10個生字。

2.正確,、流利地朗讀古詩,。

3.讀中感知古詩所表達的意思,。

教具準備

掛圖，生字詞卡。

教學過程

一、揭示課題

1.小朋友，咱們今天要來學習一首新的古詩。（板書課題）

2.指導讀題目,，認讀生字“尋”、“隱”、“者”,。

3.全班小朋友跟教師讀課題。

4.教師簡單地解釋題目的意思,。

5.教師導入：詩人沒有遇到要訪的人,，卻遇到了一個小男孩,。

二、觀察圖,，感知內容

1.出示掛圖,，引導學生觀察。

2.學生反饋,，教師引導：松樹下,。

3.引導想像：想一想,，詩人會部男孩什么呢？

4.教師導入：男孩是怎么回答的呢,？請同學們把古詩讀一讀,。

三、初讀感知,，學習生字

1.學生自由讀古詩,。

2.全班小朋友聽錄音范讀,，然后跟錄音讀。

3.學生齊讀,。

4.指名讀,，檢查學生自讀的情況。

5.全班齊讀,。

6.學習生字,。

(1)用生字卡，檢查生字的認讀情況,。

(2)指名認讀并組詞,。

(3)小朋友自由識記，可以和其它小朋友音商量怎么記住這些生字,。

(4)反饋識記生字的辦法,。

(5)小組開火車去拼音檢查認讀的情況。

四,、讀懂詩意,，理解內容

1.指名反饋：童子是怎么回答的呢？

2.大家一起讀一讀,。

3.你能用自己的話說一說,，童子對詩人說了什么嗎？

4.角色表演當時的情境,，在表演中理解古詩所表達的內容,。

五、朗讀古詩

1.自由讀,，讀給同桌聽,，互相督促。

2.教師指導學生讀,。

3.全班齊讀,。

六、布置作業(yè)

1.認讀生字詞語,。

2.朗讀背誦古詩,。

教后感

第二課時

教學目標

1.會寫6個字。

2.正確,、流利地朗讀古詩,、背誦古詩,。

3.總結全文，激發(fā)學生學習古詩,、背誦古詩的濃厚興趣,。

教具準備

生字詞卡片。

教學過程

一,、鞏固復習

1.指名讀古詩,，其他評議。

2.集體讀古詩,。

3.以小組為單位比賽讀,，看哪個小組讀得最棒,。

4.抽查生字的認讀,。

5.開火車讀生字詞，鞏固生字,。

二,、背誦古詩，鼓勵積累

1.學生自由讀古詩,。

2.指名計,，集體評議。

3.學生跟老師有感情讀,。

4.指導學生背誦古詩,。

5.學生自由背誦，看看誰背誦得又快又好,。

6.鼓勵學生這時候課余時間多收集,、背誦古詩。

三,、指導寫字

1.出示本課要學寫的生字,。

2.學生再次認讀生字，并組詞,。

3.觀察各字在田字格中的位置,。

4.學生說一說第個字書寫的注意點,。

5.學生書寫，教師巡視指導,。

6.互相交流,、評價,。

四,、布置作業(yè)

1.背誦古詩。

2.書寫本課生字,。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇三

1,、有表情的背誦古詩。

2,、理解古詩的含義,，學會松童藥深4個生字。

有表情的.背誦古詩

理解古詩的含義

一課時

一,、讀題,、研題

1、尋,？隱,？遇？

2,、想想題目的意思

3,、引導質疑

二、研讀課文

1,、反復讀

讀準音,，讀通句。

2,、哪些詞不懂,？

3、議：什么意思,？

回到句中讀讀,。

4、背背

三,、探究問句

1、出示答句

2,、想問句

3、分組匯報

4,、對話

5、體會古詩用詞的精煉：言,、此、云深,、處

四,、書寫指導

重點指導藥、深

五,、填詩,，練字,。

（）下問童子,，

言師采（）去,。

六、課外作業(yè)

給古詩題畫

19,、尋隱者不遇

松下問童子,，

言師采藥去,。

只在此山中,，

云深不知處。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇四

《尋隱者不遇》是小學語文第八冊第六單元第一首古詩,我在教學本課時,做了如下公開課教案：

教學前,，我使用多媒體制作出以前所學過的一些古詩的畫面,，讓同學觀圖吟頌其詩句，誰背得多,，誰最棒,。精美的圖畫一下子就把同學深深地吸引住了，我適時啟發(fā)同學“你是怎樣學會這些古詩的,？”讓同學回憶,，總結學習方法，在此基礎上,，教學進入下一階段,。

讀寫結合是本課重點環(huán)節(jié)，我做了如下布置：

讀：范讀,、初讀,、細讀、賞讀,、誦讀,。

寫：寫字詞意、畫簡筆畫,、默寫古詩,。

(一)范讀：我出示古詩插圖,，配著優(yōu)揚的輕音樂范讀古詩。

(二）初讀：同學借助漢語拼音,，自由讀,，畫出難點字，要求讀準字音,，再由我簡介詩人和所處的時代背景,，然后把難點字詞寫一寫。

(三）細讀：同學讀通每行詩句,，并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義,，配合畫面展開想象，串說句意,。

(四)賞讀：同學讀通整首古詩,，在理解句意的基礎上，串說詩意,。

(五）誦讀：在優(yōu)揚的輕音樂聲中,，同學閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景,，結合詩意,，把自身所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩,。

到此環(huán)節(jié),，同學已完成了本課的學習內容，但是教師要注意提高同學繼續(xù)學習,，主動發(fā)展的能力,，在同學吟頌、板畫,、默寫的基礎上,，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個完整的故事上臺扮演,，這樣發(fā)揮他們相互合作,、協(xié)作的精神。在討論,、扮演的過程中,，使同學對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報扮演后注意從同學的評價中引導全班同學進一步理解詩人當時起伏的心情,。

通過教學實踐,，我深深體會到：單一的知識注入無法激起同學學習興趣，教師要想方設法調動同學聯(lián)想與想象,，分析與綜合思維等活動的積極性,，根據教學目的要求,，設計好教學活動，使同學學得愉快,，記得牢固,，得到全面發(fā)展。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇五

1,、學會本課6個生字,。認識尋、隱,、者,、遇、藥5個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,、背誦課文,。

掌握生字，朗讀,、背誦課文,。

一、釋題質疑,。

1,、直接揭題。通過以前的學習,，我們已經認識了唐代四位大詩人：白居易，李白,，孟浩然,，王之渙。今天,，我們隨著第五首古詩的學習,，再認識一位唐代大詩人，他的名字叫賈島,。

2,、釋題。

尋：尋找,、尋訪,。

隱者：隱居山林的人。

不遇：沒有遇到,。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到,。

3,、質疑。

怎么找的,？為什么沒有找到,？

二、初讀課文,。

1,、自讀古詩。

2,、指名讀,，教師隨機出示生字卡片，指導生字讀音,。

三,、借助畫面，理解詩意,。

1,、仔細看圖。想一想：你知道了什么,，還想知道些什么,？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里,；隱者在山高林密的深山中,。）

2、結合圖談一談詩句中詞語的意思,。童子：小徒弟,。師：老師。此山：這群山,。

3,、師重點指導。

言：說,。

云深：山高林密,，山頂之云霧繚繞。

只：就

4,、根據詩句想象詩中省略的詢問,。

（l）你師父干什么去了？

（2）在哪兒采藥,？

（3）你能找到他嗎,？

5、體會人物情感，指導學生有感情地朗讀,。

第一句：松下問童子滿懷希望,。

第二句：言師采藥去情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中失望之中萌生了一線希望,。

第四句：云深不知處悵然若失,，又生出無可奈何之感。

在反復朗讀中感悟語氣,，體會語感,，讀出語氣。

6,、扮演詩人我和童子,，表演一下對話。

四,、想象詩意,，熟讀成誦。

1,、正確地,、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏,。指讀,、同桌互讀。

2,、邊想象詩意邊練習背誦,。

五、識記字形,，指導書寫,。

4、指導書寫,。

童上邊的立寫得要扁平,，與下邊里寫得緊湊。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇六

1,、 以《尋隱者不遇》為例，學習并運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”,。

2,、 訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

通過教學,，使學生掌握學習古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維,。）

復合遮擋的文字投影片一張,、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤,。

一課時

（一） 導入學法

1,、 指名請學生背誦課內、課外學過的古詩,。

2,、 根據學生的背誦情況相機小結，談話導入：

同學們,，我們偉大的祖國有著悠久的歷史,、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠,，好多古詩都描寫了引人入勝的景色,，進而抒發(fā)作者的思想感情。所以,，我們在學習古詩的時候,，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面,，使自己進入到詩的意境中去,，從而正確領悟詩人的思想感情。今天,，我們就共同來學習讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”,。

（打出投影，出示復合遮擋的文字投影片,，師生一起對照投影片審題,、解題，搞清楚“話”和“畫”的含義,。）

（二）指導學法

1． 抓字眼,、明詩意

逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文,、查字典的方法,，教師作適當?shù)狞c播。）

2． 提問題,、想詩境

以“松下問童子”這一句為例,。

（1） 逐詞就詩句提出問題。

例如：什么樣的松樹下面,？誰問童子,？怎么問？問什么？童子什么樣,？11

（2） 就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來,。

（打出投影，出示第一張圖畫場景投影片,，幫助學生形成畫面,。鼓勵學生大膽想象，合理想象,，結合生活實際和看過的電影,、電視劇、圖書等進行想象,。）

（3） 學生借助投影片,，根據想象描述畫面。

3,、 悟詩情,、詠詩句

（1） 根據你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情,。

（2） 把體會到的感情通過讀表達出來,。

（三） 總結學法

（再次出示復合遮擋的文字投影片，師生一起總結歸納學法,。）

（四） 遷移鞏固學法

在老師適當?shù)狞c播下,，運用學法學習古詩后三句 。

1,、 抓字眼,、明詩意

2、 提問題,、想詩境

（出示第二張圖畫場景投影片,，學生填充內容、描述畫面,。）

3,、 悟詩情、詠詩句

（播放古曲,，配樂詠詩,，引學生進入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會詩人對隱者這種與世隔絕,，甘與大自然為伍,，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）

（五） 獨立運用學法

學習古詩宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深,，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋,。

（六） 布置作業(yè)

用把“話”變成“畫”的方法學習古詩江畔獨步尋花,。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低,。

留連戲蝶時時舞,，自在嬌鶯恰恰啼。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇七

教學要求：

1.學會6個生字,。認識5個字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

教學重點、難點：

學會生字,。朗讀,、背誦課文。

課前準備：

本課生字卡片,，朗讀課文錄音帶

教學時間：2課時,。

教學過程：

第一課時

一、提示課題

1.認生字,。課題上有4個字,，讀一讀：

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇八

《尋隱者不遇》是九年義務教育長春版三年級上冊第七版塊第二課。這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景,。詩句雖然淺顯,，但耐人尋味。

這首詩第一句交代“尋隱者”,，第二句說明“不遇”,，三四句直中有婉?！爸辉凇闭f明走得不遠,，容易找到，讓人在找尋不到的失望中萌生一線希望,，“不知”說明隱者在白云深處,，難以尋蹤，又使人悵然若失,，無可奈何,。這首是語言精練，第一句以“問”開頭,，后兩句省略了“問”只寫了“答”,，可見作者用句十分巧妙,。

二、說教學目標

知識與能力：認識并學會寫2個生字,，正確背誦并默寫《尋隱者不遇》,。

過程和方法：借助書中插圖，理解古詩的意思,。

感情態(tài)度與價值觀：體會詩人的感情變化,，及對隱士生活的向往。

說教學重點,、難點：

教學重點：掌握2個生字,，能正確、流利,、富有節(jié)奏的朗讀古詩,，背誦古詩。

教學難點：感受詩的意境,，體會寓問于答的寫法,。

三、說教法

在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設情境法,，情感朗讀理解法，直觀教學的方法,，引導學生自學,、討論、交流,。為學生營造一個民主,、生動、活潑的學習環(huán)境,，形成學生質疑問難,，自主合作學習的局面。

四,、說學法

新課標要求,，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法,，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”,，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書,，不待老師講,。”的理想境界,。這樣,，學生的主體精神被大大激發(fā),，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍,。學無定法,，貴在得法，教學本課時,，指導學生自主總結學習方法，結合比較朗讀,、想象情境,、直觀理解、圖文結合等學習方法,，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界,，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,，學會自學,，學會積累的良好習慣,。

五,、說教學程序

（一）激趣導入

背誦自己喜歡的古詩

（二）板題

（三）檢查預習

1、出示生字卡片,、生認字,、組詞

2、指導書寫“禺”

3,、練習給“禺”加偏旁組字再組詞,。

（四）學習古詩

1、回顧學習方法：解詩題,、知作者,、明詩意、曉詩情

2,、讀詩：要求讀的準確,。

師范讀，指名讀

3,、按學習方法來學習古詩

4,、有感情的讀詩并背誦。

（五）想象詩境

1,、想象一下,，詩人是怎樣與童子對話的？

2,、表演對話

（六）講故事

（七）師小結：按這樣的方法學習,，你覺得怎樣,？談談看法。

（八）作業(yè)：學習《江雪》

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇九

1．學會6個生字,。認識5個字,。

2．正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

學會生字。朗讀,、背誦課文,。

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

2課時,。

一,、提示課題

1．認生字。課題上有4個字,，讀一讀：

尋隱者遇

2．釋題,。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找,，尋訪,。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見,，遇上,。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3．質疑：讀了這個題目,，你想知道什么,？（引導學生圍繞"尋"思考,。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人,？為什么不在那等一會兒,？）

二,、自學課文

1．借助漢語拼音讀課文,。

2．畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀,。

3．看插圖想想：圖上畫的是什么人,，他們在干什么？

三,、讀詩句,，認生字

1．檢查課文朗讀情況。注意讀準平,、翹舌音的字：松,、采,；師、深,。"只"是多音字,，文中讀zhi。

2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么,？(完整通順地回答問題,，相機識字：松、童,。）

（2）圖上誰是詩人,，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人,？識字：師

（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢,？

相機識字：言采藥深

（4）朗讀課文,。

四、指導朗讀

引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子,，體會向童子詢問時的心情,，把這種心情讀出來。教師先放錄音,，同學再練習朗讀,。

松下／問／童子，（滿懷期望）

言師／采藥／去,。（感到失望）

只在／此／山中,，（又有了希望）

云深／不知／處。（無可奈何）

五,、識字,、寫字指導

松：用學過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹,、放松,。

童：上下結構。上面是"立",，下面是"里",。這個字橫畫多，但長短不一,。首橫最短,，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些,。組詞訓練：童話,、兒童,、童年。

言：發(fā)言,、說話的意思,。首橫最長，中間兩短橫,。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾",。組詞：師父、老師,。

采：上面是爪字頭,，表示手，下面"木"表示樹,，手伸到樹上表示采摘的動作,。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻,。

深：左右結構,。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山,、深海,、深淺。

六,、抄寫生字（完成課后練習2）

一,、復習生字

1．開火車讀卡片（包括認識的字并用要求會的字口頭組詞。

2．讀拼音填空（先獨立完成再當堂訂正）略

二,、朗讀,、背誦課文

1．個別、集體等多形式朗讀,。

2．練習背誦,。指導：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥,，接著告訴詩人,，師父就在這座山里，不過山高云深,，我不知他在何處,。

3．指名背誦。集體背誦,。

三,、鞏固練習

1．口頭選詞填空。

師父童子詩人

（）松下問童子，

（）言師采藥去,。

（）只在此山中,，

（）云深不知處。

2．完成課后練習3,。

3．填空,，再讀一讀。,采藥去,。只在此山中,。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇十

1、學會6個生字,。認識5個字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。

學會生字,。朗讀,、背誦課文。

本課生字卡片,，朗讀課文錄音帶

2課時。

1,、認生字,。課題上有4個字，讀一讀：

尋隱者遇

2,、釋題,。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找,，尋訪,。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見,，遇上,。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3,、質疑：讀了這個題目,，你想知道什么？（引導學生圍繞尋思考,。如,，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒,？）

1,、借助漢語拼音讀課文。

2,、畫出本課要求學會和認識的生字,，讀一讀。

3,、看插圖想想：圖上畫的是什么人,，他們在干什么？

1,、檢查課文朗讀情況,。注意讀準平、翹舌音的字：松,、采,；師、深,。只是多音字，文中讀zhi,。

2,、提問：

（1）圖上畫的.是什么人在什么地方做什么？（完整通順地回答問題,，相機識字：松,、童。）

（2）圖上誰是詩人,，誰是童子,？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師

（3）詩人找到了童子,，怎么沒遇上他師父呢,？

相機識字：言采藥深

（4）朗讀課文。

引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子,，體會向童子詢問時的心情,，把這種心情讀出來。教師先放錄音,，同學再練習朗讀,。

松下／問／童子，（滿懷期望）

言師／采藥／去,。（感到失望）

只在／此／山中,，（又有了希望）

云深／不知／處,。（無可奈何）

松：用學過的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹,、放松,。

童：上下結構。上面是立,，下面是里,。這個字橫畫多，但長短不一,。首橫最短,，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些,。組詞訓練：童話,、兒童、童年,。

言：發(fā)言,、說話的意思。首橫最長,，中間兩短橫,。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個巾。組詞：師父,、老師,。

采：上面是爪字頭，表示手,，下面木表示樹,，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇,，下面的三筆間隔要勻。

深：左右結構,。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒,。組詞鞏固：深山、深海,、深淺,。

1、開火車讀卡片（包括認識的字并用要求會的字口頭組詞,。

2,、讀拼音填空（先獨立完成再當堂訂正）略

1、個別,、集體等多形式朗讀,。

2、練習背誦。指導：詩從問了童子后,，童子先后告訴他師父采藥,，接著告訴詩人，師父就在這座山里,，不過山高云深,，我不知他在何處。

3,、指名背誦,。集體背誦。

1,、口頭選詞填空,。

師父童子詩人

（）松下問童子，

（）言師采藥去,。

（）只在此山中,，

（）云深不知處。

2,、完成課后練習3,。

3、填空,，再讀一讀,。

（）采藥去,。只在此山中,。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇十一

1．能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩。

2．學會本課生字,，理解詩句中的詞語,，說說古詩的大概意思。

3．憑借語言文字,，想象詩歌所描寫的景象,，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美,。

1．理解古詩內容,，體會詩人所表達的思想。

2．通過思索,、想象詩中所描寫的環(huán)境,、心情,，并反復吟誦、回味,，理解詩人的言外之意,、意外之情。

課時安排：

2課時

第一課時

尋隱者不遇

課時目標：基礎性目標：

1．能背一首已學過的古詩,。

2．能正確,、流利地朗讀。

3．初步理解古詩意思,，會背誦古詩,。

4．能正確書寫詩中的生字，會默寫《尋隱者不遇》這首詩,。

5．能用自己的話說出詩的大意,，感悟詩歌的韻味和內容，想象詩歌中所描繪的情景,。

6．激發(fā)熱愛大自然的情感,，培養(yǎng)想象力。

7．感悟詩人的心情以及對隱者形象的理解,，有感情地朗讀,、背誦《尋隱者不遇》。

一,、背詩導入,，解題范讀。完成目標1,、2

2．你能選擇你最喜歡的一首為大家背背嗎,？

3．出示課題《尋隱者不遇》，請學生說說課題的意思,。

4．教師范讀這首詩,，學生學讀這首詩。

二,、自學古詩,，理解詩意。小組合作完成目標3

1．師：這首詩讀來瑯瑯上口,，而且簡單易懂，老師相信同學們自己就能讀懂?，F(xiàn)在請大家四人小組合作學習,。

（學生小組合作學習，不懂的地方作上記號,，可以自己思考,，可以互相討論,，也可以問老師。）

2．交流匯報學習所得,。

（交流時可推派代表,，可四人合作，也可以在此基礎上提出不同的見解）,。

3,、完成《補充習題》三

三、質疑問難,，討論釋疑完成目標5,、6、7

1．學生就剛才自學過程中遇到的問題提出疑問,。

2．教師歸納有價值的問題,。

（1）“云深不知處”中的“深”是什么意思。

（2）詩中的`隱者到底是何許人也,？

3．組織學生討論解決問題,。

問題一：

（1）這里的“深”和“籬落疏疏一徑深”的“深”意思一樣嗎？

（2）一起看一段錄像,，說說你看到了什么,？學生聯(lián)系古詩加以區(qū)別。

（學生觀看《廬山的云霧》錄像片段,，說說自己看到了什么,？仔細看圖，加以想象,，試用一段話生動地描述所看到的畫面,，從而直觀、深刻地理解“深”的意思,。）

問題二：

學生聯(lián)系上下文想象隱者是一個怎樣的人,？（他可能是一位才華橫溢的文人雅士，可能是被貶官而隱居,，也可能是厭惡塵世間的渾濁,，棄官歸隱……）

（2）小結：一位世外高人的形象在大家恰如其分的想象描述中隱隱約約地顯現(xiàn)出來，這不正體現(xiàn)了詩人的良苦用心嗎,？正因為所要塑造的人物是一位隱者,，含蓄模糊的描寫正好跟隱者的身份相吻合，這實在比正面描寫要高明得多,。

四,、感情朗讀，細細體會,。目標7

1．在整首詩中,，詩人的情感有什么變化,？同學們再讀讀，仔細體會體會,。（滿懷希望—失望—燃起希望—徹底絕望）

2．指名學生配樂朗誦詩,，適當評讀。

3．教師小結：詩中情感一波三折,，起伏有致,，我們似乎也被帶入了當時的情境，隨作者同喜同憂,，衍生無限的猜測與遐想,。

4。悟詩情,、背誦古詩

（1）讀完全詩,，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談談理由,。

（2）討論交流,。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意,，也洋溢著羨慕之情,。當然，由于“不遇”,，多多少少有些悵然若失,，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱,，心中更多的是興奮,、開朗。

（3）有感情地朗讀,、背誦古詩,。

五、多種形式,，再現(xiàn)古詩,。

1．學生選擇自己喜歡的方式來重現(xiàn)這首詩呢？大家可以相互合作,，看哪一組最有創(chuàng)意,。

2．組織學生展示富有創(chuàng)意的學習成果。

3．在學生展示時,，教師與學生可作適當評價,。

六、教師總結，拓展延伸,。

1．總結：詩人這種認真作詩，錘詞煉句的寫作態(tài)度深深地打動了我們,。如果大家能把對詩人的欣賞轉化成向詩人學習的動力,，我們寫出的詩文一定不比詩人遜色！

2．課后我們可以再去讀讀賈島的詩,，比較一下你最喜歡他的哪首詩,。

七、作業(yè)設計

a類：

朗讀,、背誦,、默寫這首古詩。2,。試著把這首古詩改寫成一篇記敘文,。

b類：

1、2,、完成《補充習題》四搜集賈島的詩讀一讀,。

尋隱者不遇松下/問童子，言師/采藥去,。只在/此山中,，云深/不知處。賈島

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇十二

1．學會6個生字,。認識5個字,。

2．正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

、難點：

學會生字,。朗讀,、背誦課文。

本課生字卡片,，朗讀課文錄音帶

2課時,。

一、提示課題

1．認生字,。課題上有4個字,，讀一讀：

尋隱者遇

2．釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島,。

尋：尋找,，尋訪。隱者：獨居大山林里的人,。遇：碰見,，遇上,。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3．質疑：讀了這個題目,，你想知道什么,？（引導學生圍繞尋思考。如,，詩人為什么沒遇上,？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒,？）

二,、自學課文

1．借助漢語拼音讀課文。

2．畫出本課要求學會和認識的生字,，讀一讀,。

3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么,？

三,、讀詩句，認生字

1．檢查課文朗讀情況,。注意讀準平,、翹舌音的字：松、采,；師,、深。只是多音字,，文中讀zhi,。

2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題,，相機識字：松,、童。）

（2）圖上誰是詩人,，誰是童子,？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師

（3）詩人找到了童子,，怎么沒遇上他師父呢,？

相機識字：言采藥深

（4）朗讀課文。

四,、指導朗讀

引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子,，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音,，同學再練習朗讀,。

松下／問／童子，（滿懷期望）

言師／采藥／去,。（感到失望）

只在／此／山中,，（又有了希望）

云深／不知／處。（無可奈何）

五,、識字、寫字指導

松：用學過的木字旁和熟字公記字形,。組詞：松樹,、放松。

童：上下結構,。上面是立,，下面是里。這個字橫畫多,，但長短不一,。首橫最短，次橫最長,，最后一橫又比它上面一橫長些,。組詞訓練：童話、兒童,、童年,。

言：發(fā)言、說話的意思,。首橫最長,，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個巾,。組詞：師父,、老師。

采：上面是爪字頭,，表示手,，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作,。第一筆為平撇,，下面的三筆間隔要勻。

深：左右結構,。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒,。組詞鞏固：深山、深海、深淺,。

六,、抄寫生字（完成課后練習2）

一、復習生字

1．開火車讀卡片（包括認識的字并用要求會的字口頭組詞,。

2．讀拼音填空（先獨立完成再當堂訂正）略

二,、朗讀、背誦課文

1．個別,、集體等多形式朗讀,。

2．練習背誦。指導：詩從問了童子后,，童子先后告訴他師父采藥,，接著告訴詩人，師父就在這座山里,，不過山高云深,，我不知他在何處。

3．指名背誦,。集體背誦,。

三、鞏固練習

1．口頭選詞填空,。

師父童子詩人

（）松下問童子,，

（）言師采藥去。

（）只在此山中,，

（）云深不知處,。

2．完成課后練習3。

3．填空,，再讀一讀,。，

采藥去,。只在此山中,，。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇十三

這首詩是本單元的最后一首,，作者是賈島,。全詩共4行，以問答的形式敘述了他去尋訪隱士沒有見到的情景,。詩句的大意是：我在松樹下面詢問童子,，童子說他的師父采藥去了。師父就在這座山里,，可是山高云深,，不知道他到底在什么地方,。

文章雖然是以問答形式來寫，但語言選擇十分精妙,。詩中省略了尋訪者“我”的三次詢問：“你師父干什么去了,？”“在哪里采藥？”“你能找到他么,？”但讀起來并不難理解,。而且詩中蘊含著豐富的情感變化：“松下問童子”――滿懷希望；“言師采藥去”――情緒低落,；“只在此山中”――希望又生,；“云深不知處”――悵然若失，又有無可奈何之感,。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇十四

蘇教版語文五年級上冊第3課

教學目標

1.能朗讀,，背誦并能正確默寫古詩,培養(yǎng)對古詩的興趣。

2.借助工具書理解詞語和詩句的意思,。

3.體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的內蘊美,。

教學重點,、難點

有感情地朗讀古詩，想象詩歌描繪的景象,，體會作者所表達的思想感情,。

教學時間

一課時

教學過程

初讀得其韻

師:這節(jié)課我們學習古詩《尋隱者不遇》。這里的“不遇”就是(沒有遇到,。)尋隱者不遇就是(尋訪隱者沒有遇到,。)（板書：尋隱者不遇）今天我們就和詩人賈島一起去尋訪隱者。

過渡:詩人為什么沒有遇到隱者呢,？讓我們先讀一讀再說一說,。

要注意輕重緩急，抑揚頓挫,。（標出停頓,、重音符號）注意讀出五言絕句的節(jié)奏美，要讀出詩的韻味,。（初步體會平仄的音步）

師:書讀百遍,，其義自見，詩人在尋訪隱者的過程中遇到了——（童子）,，童子說——（師傅采藥去了）,，詩人追問在哪里采藥呢？——（就在這座山中,。）在山里什么地方呢,？——（山中云霧很多,，我也不知道在哪里。）

這一問一答,，很有意思,，誰來給大家再讀一讀，讓我們體會體會,？

設計意圖：讀是為了讀得字正腔圓,，停頓合理，讀出詩的韻腳,，韻味,；說是為了理解詩意，這首詩沒有生字,，詩意淺顯易懂,，通過回答問題在不知不覺中理解了詩的意思。再讀出自己的理解,。

再讀悟其情

師:賈島被稱為“苦吟詩人”,，他的苦吟不僅體現(xiàn)在字斟句酌上，還體現(xiàn)在謀篇布局上,，這首詩就是一個很好的例子,。

這首詩是采用問答的方式來寫的，讀一讀相關詩句,，想一想,，誰問？誰答,？根據人物的問答,，誰來把“賈島”“童子”“師傅”這三個詞語填寫到故事前的括號中，指一名學生填寫,，寫后讀一讀,。

第一問，怎么問,？（童子,，你師父哪里去了？）

第二問,，怎么問,？（童子，你師傅在哪里采藥,？）

第三問,，怎么問？（童子,，你師父具體在山中什么地方采藥,？）

小結：三問三答應該為六句話,，可詩人卻濃縮為四句二十個字，這種句與句之間的省略叫做跳脫,，由此可見詩人語言的凝練,。

請學生上臺來表演三問三答。（點評）

問“賈島”,，當你不辭辛苦地來拜訪隱者,，在與童子的問答中，你的心情起了怎樣的變化,？

（板書：希望——失望——一線希望——徹底失望）

體會詩人的感情,，試試通過朗讀把詩人的這種情感變化表達出來。

設計意圖：填人物是為了讓學生認識跳脫這種特殊的句式,，一問三答并不是童子饒舌,，而是在來人一再詢問之下才應答的，只不過囿于篇幅省略了,。每一句詩都體現(xiàn)了詩人的.感情變化,，這種變化只有在潛心涵詠中方能體會。

三讀會其意

師:這到底是一位怎樣的隱者,，令詩人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒有出現(xiàn),，但他的神態(tài)、他的氣息,、他的品格我們在詩句中可以找到蛛絲馬跡。

過渡:請同學們再讀一讀詩,，找一找每句詩描寫了哪些景物,。（松、藥,、山,、云）

1.松有什么特點？（郁郁蔥蔥,、蒼翠,、挺拔）

點評：“松竹梅歲寒三友，桃李杏春風一家,?！彪[者就像松樹，是真君子,，有德行,，有情義，有志向,，善施教化,。

2.山有什么特點,？偉岸、巍峨,、險峻

點評：隱者就像大山,，有著山一樣的脊梁——偉岸，令人高山仰止,。更揭示了他得其所哉的避世環(huán)境,。

3.隱者采藥干什么呢？

點評:懸壺濟世,、救助蒼生,，隱含了他行為的超凡脫俗。

4.云有什么特點,？潔白,、飄飄悠悠

點評:隱者就像白云一樣有高潔的品性，如閑云野鶴,，來無影,，去無蹤，神秘不可測,。

過渡:作者用松,、藥、山,、云來比喻隱者的品性,。讓我們一起讀一讀，品味隱者的高潔,。

（指導朗讀,，重點品味松、藥,、山,、云）

詩人為什么要尋訪隱者呢？只有走近詩人,，才能更了解詩的意境,。

出示賈島的背景介紹：

賈島出生于平民家庭，門第寒微,，早年出家為僧,，號無本。后得韓愈賞識,，但時運不濟,，曾數(shù)次應舉，都不得志,，甚為失意,。賈島作詩在煉字,、煉句上苦下功夫，為“苦吟詩人”代表,，與孟郊合稱“郊寒島瘦”,。師:讀了這個介紹，你對詩人賈島的內心又有了哪些了解,？因為詩人科場失意,，正所謂“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”,。雖然隱士生活清苦,，但能如此自在悠閑，倒也樂在其中呀,！所以賈島非常仰慕,。

這才是賈島的內心所想，讀出這種仰慕,。（指導朗讀）

設計意圖：記住了每一句詩的意象——松,、藥、山,、云,，就記住了詩；了解了景物的意象,，就理解了什么是隱士,；讀出了詩人對高風亮節(jié)的隱士的仰慕，就走進了詩人的內心,，就能理解詩的意,。

內化與表達

同學們，山中樹木蔥蘢,，野花綻放,，呼吸著清新的空氣,，聽著悅耳的清脆鳥鳴,，沿著潺潺流淌的清澈溪流，作者來到了大山深處,。他與童子進行了三番問答,，（注意人物神態(tài)、語言,、動作）,，當尋訪不遇的時候，他面對著悠悠白云,，巍巍青山,，郁郁青松,，會怎么想，怎么說,？下面,，請同學們對照書上的這幅畫，練習改寫,。

改寫反饋交流,。

設計意圖：讀古詩需要想象力。反過來古詩也是發(fā)展學生想象力的重要媒介,。將有畫面感,、有情節(jié)的古詩改寫成小故事。這樣,，學生的想象力,、表達能力都會得到提高。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇十五

1,、學會本課6個生字,。認識“尋、隱,、者,、遇、藥”5個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,、背誦課文,。

教學重點：掌握生字，朗讀,、背誦課文,。

1．直接揭題。通過以前的學習,，我們已經認識了唐代四位大詩人：白居易,，李白，孟浩然,，王之渙,。今天，我們隨著第五首古詩的學習,，再認識一位唐代大詩人,，他的名字叫賈島。

2．釋題。

尋：尋找,、尋訪,。

隱者：隱居山林的人。

不遇：沒有遇到,。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到,。

3．質疑。

怎么找的,？為什么沒有找到,？

1．自讀古詩。

2．指名讀,，教師隨機出示生字卡片,，指導生字讀音。

1．仔細看圖,。想一想：你知道了什么,，還想知道些什么？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向,；童子在擺手說不知道在哪里,；隱者在山高林密的深山中。）

2．結合圖談一談詩句中詞語的意思,。童子：小徒弟,。師：老師。此山：這群山,。

3．師重點指導,。

言：說。

云深：山高林密,，山頂之云霧繚繞,。

只：就

4．根據詩句想象詩中省略的詢問。

（l）你師父干什么去了,？

（2）在哪兒采藥,？

（3）你能找到他嗎？

5．體會人物情感,，指導學生有感情地朗讀,。

第一句：松下問童子——滿懷希望。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望,。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望,。

第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無可奈何之感,。

在反復朗讀中感悟語氣，體會語感,，讀出語氣,。

6．扮演詩人“我”和“童子”,，表演一下對話。

1．正確地,、有感情地朗讀全詩,，讀出節(jié)奏。指讀,、同桌互讀,。

2．邊想象詩意邊練習背誦。

4．指導書寫,。

“童”上邊的“立”寫得要扁平,，與下邊“里”寫得緊湊。

古詩《尋隱者不遇》,，語言簡潔,，文字精練，詩句蘊含著豐富的感情,。教案正是圍繞“理解語言,，體會感情”而設計。

引導學生根據詩句想象詩中省略的詢問,。

（l）你師父干什么去了,？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎,？

從詩句體會人物情感,，為指導學生有感情地朗讀作準備。

第一句：松下問童子——滿懷希望,。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望,。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無可奈何之感,。

1、學會本課6個生字,。認識“尋,、隱、者,、遇,、藥”5個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學重點：掌握生字,，朗讀,、背誦課文。

1．直接揭題,。通過以前的學習,，我們已經認識了唐代四位大詩人：白居易，李白,，孟浩然,，王之渙。今天,，我們隨著第五首古詩的學習,，再認識一位唐代大詩人，他的名字叫賈島,。

2．釋題,。

尋：尋找、尋訪,。

隱者：隱居山林的人,。

不遇：沒有遇到。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到,。

3．質疑,。

怎么找的？為什么沒有找到,？

1．自讀古詩,。

2．指名讀，教師隨機出示生字卡片,，指導生字讀音,。

1．仔細看圖。想一想：你知道了什么,，還想知道些什么,？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里,；隱者在山高林密的深山中,。）

2．結合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟,。師：老師,。此山：這群山。

3．師重點指導,。

言：說,。

云深：山高林密,，山頂之云霧繚繞。

只：就

4．根據詩句想象詩中省略的詢問,。

（l）你師父干什么去了？

（2）在哪兒采藥,？

（3）你能找到他嗎,？

5．體會人物情感，指導學生有感情地朗讀,。

第一句：松下問童子——滿懷希望,。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望,。

第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無可奈何之感。

在反復朗讀中感悟語氣,，體會語感,，讀出語氣。

6．扮演詩人“我”和“童子”,，表演一下對話,。

1．正確地、有感情地朗讀全詩,，讀出節(jié)奏,。指讀、同桌互讀,。

2．邊想象詩意邊練習背誦,。

4．指導書寫。

“童”上邊的“立”寫得要扁平,，與下邊“里”寫得緊湊,。

古詩《尋隱者不遇》，語言簡潔,，文字精練,，詩句蘊含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語言,，體會感情”而設計,。

引導學生根據詩句想象詩中省略的詢問。

（l）你師父干什么去了,？

（2）在哪兒采藥,？

（3）你能找到他嗎？

從詩句體會人物情感,，為指導學生有感情地朗讀作準備,。

第一句：松下問童子——滿懷希望,。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望,。

第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無可奈何之感。

1．會讀會寫6個生字,，認讀5個生字,。

2．在弄懂詞句的基礎上，理解古詩的大致內容,，體會作者表達的思想感情,。

3．有感情地朗讀課文、背誦課文,。

1．學會生字,、朗讀并背誦課文是重點。

2．指導理解詩句意思是難點,。

課前準備教學掛圖,、幻燈（或cai課件）、生字卡片,。

教學時數(shù)二課時

老師有感情地朗讀全詩,，板書課題?！皩る[者不遇”：隱者,，即隱士，隱居山林的人,。在封建社會里,，有些讀書人不愿做官，便隱居在偏僻的山野,。詩題的意思是：去拜訪一位隱居的人,，沒有遇到。

【作者簡介】賈島（779—843）,，范陽（今河北省涿州市）人,，唐代詩人。早年出家為僧,，后還俗,。曾任長江（今四時省蓬溪縣）主薄。他以苦吟著稱,，“推敲”的典故,，就是從他吟詠“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的詩句而來,。

聽準讀音和速度,。想一想老師是怎么讀的,，注意停頓和重音。

1．自由朗讀,，數(shù)數(shù)有幾行幾句（四行兩句）,，找出生字，看拼音,，認生字,，同桌互查。

2．學生書空練習生字,，并組詞,。說說記生字的方法,。教師重點指導：

1．認讀生字,，釋義組詞。

2．試讀課文,，注意讀音正確,。

1．指名試讀,，教師指導理解詩句的意思。

2．教師精講,。

先解釋難理解的詞：童子：未成年的男孩子。這里指隱者的小徒弟,。言：說的意思,。師：師父。童子對隱者的稱呼,。只：就,。表示肯定的語氣。云深：云霧又多又深,。深,，多、濃的意思,。處：地方,，行蹤。

（適時打開電腦課件）逐句解釋詩句：

“松下問童子,，言師采藥去,。”松下,，指在松樹底下,。言，說的意思,。采,，采集,。這句的意思是：我尋訪隱者，在松樹底下碰到了一個孩子,，那是他的小徒弟,，我問他師父的去向，他說師父采藥去了,。

“只在此山中,，云深不知處?！敝辉?，就在，肯定的語氣,。云深,，云霧迷蒙。這句的意思是：他就在這座山里,，可是由于山上云霧迷蒙,，我也不知道師父到底在什么地方。

教師放朗讀錄音,。學生齊讀,，朗讀時要注意讀出節(jié)奏、重音和韻腳,。

指名把全詩的意思串說一遍,。

教師小結：這首詩寫得有趣、自然,?！八上隆保窃谏搅值囊豢盟蓸湎旅?，點明了事情發(fā)生的地點和環(huán)境,。“童子”,，點明了人物,。“松”,、“山”,、“云深”，寥寥數(shù)字,，為我們勾畫了一幅山高林密,，層巒疊嶂，云霧繚繞的圖景,。

點撥：這首詩采用問答體,，是通過尋訪者向童子打聽師父的去向,、童子作回答的形式寫的?！八上聠柾印?，這是寫問，問了什么話,，詩中并沒有說,，但從童子的回答中，可以推測問了三個問題,。三番答問,，逐層深入，表達的感情有起有伏,。一問“你師父干什么去了,？”這時心情輕快滿懷希望，而答非所想,，心中有點失望,；二問“他到何處采藥去了,？”反映了詩人尋友不遇急切詢問的心情,；“只在此山中”，使詩人頓覺會友有望,，在失望中又萌生了一線希望,；三問“他到底在山中的什么地方？”“云深不知處”,，這一回答使詩人只落得惘然若失,，無可奈何了。

1．自由輕聲讀三遍,。齊讀三遍,，練習背誦，檢查效果,。

2．朗讀指導：

詩題“尋隱者不遇”,，重音在“不遇”?！八上聠柾印边@是敘述的語句,，要用陳述的語氣讀出。

松下/問/童子,，言/師/采藥去,。

只在/此山中，云深/不知處,。

1．用生字組詞,。2．朗讀,、背誦課文。

板書參考

5尋隱者不遇

地點人物對話內容

,？,？？?松樹下面我問你的師傅在家嗎,？

童子答他采藥去（了）,，云深（霧大）不知（去向）。

探究活動

舉行一個詩歌表演賽,。鼓勵學生大膽想象詩中兩個人的語言,、神態(tài)、動作,，自由發(fā)揮,，進行表演。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇十六

1,、能正確,、流利、有感情地誦讀古詩,，結合圖片理解詞語和詩句的意思,。

2、體會詩中描繪的情景,，感受詩歌的內蘊美,。

3、讓幼兒大膽表達自己對古詩內容的猜測與想象,。

4,、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講,、動動,。

古詩詩句相關圖片、背景音樂

一,、導入激趣,，引出題目。

1,、教師講述賈島《推敲》的故事,，引起幼兒學習興趣。

2,、引出題目

今天,，我們就來學習賈島寫的一首古詩，叫做《尋隱者不遇》。

3,、初步了解題目大意

二,、初讀古詩，理解古詩大意

1,、播放音樂,，教師有感情的朗誦古詩，幼兒欣賞

2,、教師再次朗誦古詩

3,、幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩

4、教師解釋古詩大意

我們已經一起朗誦過這首古詩,，下面來聽聽這首古詩說的是一件什么故事,。

詩人在松樹下問一童子，你師傅在哪,，去干什么啦,？童子認真的回答說，師傅采藥去了,。但我只知道,，師傅在這座山里，具體在哪個地方,，我也不知道,。

三、精讀古詩,，分段理解

1,、（出示插圖）,。圖上畫的這兩個人是誰,？（詩人和童子）

2、詩人是在哪里碰到這個童子的,？從古詩中的哪個詞可以看出來,。

“松下”指出了事情發(fā)生的地點。

教師小結：在一棵松樹下面,，詩人遇到了童子,，他正在問童子一些事情

幼兒一起朗誦古詩第一句。

3,、這個童子與隱者是什么關系,？他是怎么回答詩人的？

教師小結：童子說他的師傅上山采藥去了,。

幼兒一起朗誦古詩第二句,。

4、童子的師傅到底在哪里呢？古詩里的那一句說到了,？

教師小結：童子的師傅就在這座山里

師幼一起朗誦古詩第三句,。

5、最后詩人有沒有找到童子的師傅呢,？答案就在最后一句里,。

教師解釋第四句古詩的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里,。

師幼一起朗誦古詩第四句,。

四、創(chuàng)設情境,，表演古詩

1,、在理解的基礎上誦讀古詩數(shù)遍

2、請幼兒扮演詩人和童子表演古詩,，加深對古詩的理解,。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇十七

1.能正確、流利,、有感情地誦讀古詩,，結合圖片理解詞語和詩句的意思。

2.體會詩中描繪的情景,，感受詩歌的內蘊美,。

3.讓幼兒大膽表達自己對古詩內容的猜測與想象。

4.鼓勵幼兒大膽的猜猜,、講講,、動動。

古詩詩句相關圖片,、背景音樂

一,、導入激趣，引出題目,。

1.教師講述賈島《推敲》的故事,，引起幼兒學習興趣。

2.引出題目

今天,，我們就來學習賈島寫的一首古詩,，叫做《尋隱者不遇》。

3.初步了解題目大意

二,、初讀古詩,，理解古詩大意

1.播放音樂，教師有感情的朗誦古詩,，幼兒欣賞

2.教師再次朗誦古詩

3.幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩

4.教師解釋古詩大意

我們已經一起朗誦過這首古詩,，下面來聽聽這首古詩說的是一件什么故事。

詩人在松樹下問一童子，你師傅在哪,，去干什么啦,？童子認真的回答說，師傅采藥去了,。但我只知道,，師傅在這座山里，具體在哪個地方,，我也不知道,。

三、精讀古詩,，分段理解

1.（出示插圖）.圖上畫的這兩個人是誰,？（詩人和童子）

2.詩人是在哪里碰到這個童子的？從古詩中的哪個詞可以看出來,。

“松下”指出了事情發(fā)生的地點,。

教師小結：在一棵松樹下面，詩人遇到了童子,，他正在問童子一些事情

幼兒一起朗誦古詩第一句,。

3.這個童子與隱者是什么關系？他是怎么回答詩人的,？

教師小結：童子說他的`師傅上山采藥去了,。

幼兒一起朗誦古詩第二句。

4.童子的師傅到底在哪里呢,？古詩里的那一句說到了,？

教師小結：童子的師傅就在這座山里

師幼一起朗誦古詩第三句。

5.最后詩人有沒有找到童子的師傅呢,？答案就在最后一句里,。

教師解釋第四句古詩的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里,。

師幼一起朗誦古詩第四句,。

四、創(chuàng)設情境,，表演古詩

1.在理解的基礎上誦讀古詩數(shù)遍

2.請幼兒扮演詩人和童子表演古詩，加深對古詩的理解,。