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購物清單教學(xué)反思篇一

幼兒的學(xué)習(xí)離不開具體的生活經(jīng)驗(yàn),，《購物清單》這節(jié)活動(dòng)將生活中的物品歸類相結(jié)合,，使幼兒能夠更直觀的感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用?；顒?dòng)目標(biāo)是幼兒能夠根據(jù)物品的特征進(jìn)行分類并計(jì)數(shù),，且能夠?qū)W習(xí)用完整的語言表達(dá)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

在操作前,，我出示了幾種不同類型的蔬果,，讓孩子們仔細(xì)觀察它們的外部特征，顏色,、形狀,、大小的區(qū)分，在孩子們表述的時(shí)候，沒有評(píng)價(jià)孩子們的發(fā)言,，而是用圖畫來展示幼兒所描述的各種蔬菜的名稱,，在這一環(huán)節(jié)中，孩子們很快就找出了蔬菜的顏色,、形狀的不同,。于是,，我要求他們把小凱媽媽買的蔬果按顏色,、數(shù)量進(jìn)行分類,。孩子們迫不及待地動(dòng)手操作起來,。

在操作環(huán)節(jié),，由于我在橫向代表蔬菜種類這一塊沒有講清楚,，導(dǎo)致有個(gè)別孩子沒有看明白統(tǒng)計(jì)表,，操作的時(shí)候出現(xiàn)了點(diǎn)小問題,。孩子們的理解程度整體分兩個(gè)層次,，多數(shù)孩子能夠看懂統(tǒng)計(jì)表,，但有個(gè)別孩子能夠看懂表格橫向和縱向代表的意思，但將種類與顏色統(tǒng)合在一起填在表格上時(shí),，就不知所措了,。在活動(dòng)中沒有照顧到孩子們的'個(gè)體差異，大部分孩子聽明白了,，個(gè)別孩子還似懂非懂就結(jié)束了,。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn),、思維方式,、表達(dá)能力各有不同，以后在教學(xué)活動(dòng)中要因勢利導(dǎo),，注意細(xì)節(jié)方面的教學(xué),。

購物小票

小數(shù)加減法綜合應(yīng)用

1

學(xué)生準(zhǔn)備超市購物小票

1、能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合計(jì)算,，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算,。

2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題,，提高解決問題的能力,。

1、出示電腦小票,，觀察,。

2、誰能解釋一下這張電腦小票,？

3,、我們來核對一下吧,。怎樣核對？

列算式：20－（12.30＋4.85）

算在書上,。

5,、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85

6、試一試,。4.2+12.3+5.8+2.7,，15—1.2—3.8仔細(xì)看一看，再算,。

你有什么好方法嗎,？發(fā)現(xiàn)了什么？

加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：a+b+c= a+(b+c)

1,、第17頁第2題,。

2、第16頁第2題,。

3,、第17頁第3、4題,。

教學(xué)反思：教材創(chuàng)設(shè)了核對電腦小票的情境,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的課改精神,。學(xué)生討論如何核對找回來的錢對不對的問題?？梢杂脙煞N方法計(jì)算,。找出更簡便的方法。這樣聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)生能更好的理解簡便計(jì)算的算理,。

購物清單教學(xué)反思篇二

《購物》這節(jié)課的內(nèi)容在北師大版義務(wù)教育教材第五冊，是《乘法》教學(xué)的第一節(jié)課,，主要內(nèi)容是兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算。它是在學(xué)習(xí)了口算百以內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，旨在通過“購物”這一實(shí)際情境,，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題，在獨(dú)立思考和與同伴交流的過程中探索兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法,。

為此，我從孩子們感興趣的住新房,、買家具破題,，激發(fā)起孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,。進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，我讓孩子們通過獨(dú)立思考和全班交流等活動(dòng)充分體驗(yàn)算法的多樣化,，擴(kuò)張思維空間,，突破重點(diǎn)。再通過對列豎式的方法的重點(diǎn)講解突破難點(diǎn),。

一,、對于《購物》這一節(jié)課我對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求不夠好。三年級(jí)學(xué)生對自我約束力,、自我思考能力不怎么強(qiáng),，例如：讓學(xué)生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的,，學(xué)生在下面沒有交流,，有時(shí)放棄學(xué)生獨(dú)立思考這一環(huán)節(jié)，改用傳統(tǒng)的老辦法,，結(jié)果學(xué)生的獨(dú)立思考能力沒有得到鍛煉,，影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

二,、對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生重視不足,。在探究新知是，新知識(shí)很快就一帶而過,，由于學(xué)生的程度不一樣,，好的能聽明白道理，而那些程度不好的學(xué)生可能就不會(huì),，導(dǎo)致了好學(xué)生學(xué)習(xí)較好,，差學(xué)生學(xué)習(xí)較差的局面，沒有重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別學(xué)生,。

對于以上問題,，我將在今后工作中，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的檢查,，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，關(guān)注個(gè)別學(xué)生,，通過自身影響,，是每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。

購物清單教學(xué)反思篇三

為了讓品德與社會(huì)課回歸生活的理念,。在教學(xué)《合理購物abc》一課中我緊緊圍繞學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際,，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,，利用教材,，建立起課程,、教學(xué)、與學(xué)生生活之間地通道,，力求實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)生活化,，教學(xué)內(nèi)容生活化。

1,、充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者,。課前組織學(xué)生調(diào)查,，課上進(jìn)行匯報(bào)、分析,、交流,，并展開模擬購物活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供了充分的空間,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與,，自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對話,。

2,、教學(xué)中緊緊圍繞“購物”這條主線，讓學(xué)生了解一些購物場所,、調(diào)查比較商品的不同質(zhì)地,、不同價(jià)格、學(xué)習(xí)購物的學(xué)問,，初步形成消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí),，層層深入，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué),，使學(xué)生達(dá)到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累，螺旋上升的空間來豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容生活化,。

3、活用教材,，讓教材為生活服務(wù),。本課中要學(xué)習(xí)的社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí),，都是處于生活的需要而產(chǎn)生的,，在交流商品價(jià)格時(shí)，問學(xué)生“同一種商品價(jià)錢不同,，為什么,？”激發(fā)起學(xué)生探究商品奧秘的興趣,，讓學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查和生活經(jīng)歷來分析原因，在教學(xué)購物學(xué)問時(shí),，將教材中的圖片,、文字、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,，讓學(xué)生知道這些問題都是我們生活中實(shí)實(shí)在在存在的,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)社會(huì),，感受生活，真正做到課程服務(wù)于生活,。

4,、采用活動(dòng)化的教學(xué)策略，注重情感體驗(yàn)性,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)回歸生活這一理念,。本課設(shè)計(jì)了購物模擬活動(dòng)，目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的購物知識(shí)學(xué)會(huì)購物,，并初步體驗(yàn)商品的買賣活動(dòng),，把學(xué)生從課堂推向現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生把課堂上明白的道理落實(shí)到行動(dòng)上,，真正做到學(xué)以致用,。

這節(jié)課也存在很多不足：在交流購買商品的時(shí)候，由于小組安排不到位,，所以全體的學(xué)生參與度不夠,。另外模擬購物如果能延伸到課外，結(jié)合實(shí)際,，如和父母進(jìn)行一次家庭購物活動(dòng),，讓學(xué)生在真正的社會(huì)大課堂中把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，真正提高自己的能力,，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)就更好了,。

購物清單教學(xué)反思篇四

我思考再三，決定拋棄這兩種求穩(wěn)求妥的教學(xué)方法,。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢,？在深入鉆研教材，了解教材的編寫體系和意圖之后,，我決定從以下三個(gè)方面來組織本節(jié)課的教學(xué),。

由于這是一節(jié)教導(dǎo)處臨時(shí)通知的隨堂聽課，我沒有,、實(shí)際上也來不及制作多媒體課件或其它教具,。怎樣創(chuàng)造情境,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我決定利用學(xué)生已有的購物經(jīng)驗(yàn),，采用談話的形式導(dǎo)入新課,、揭示課題，于是有了以下的對話,。

生：購物小票,。

（師板書課題：購物小票）

師：可別小看一張購物小票，它里面卻蘊(yùn)藏著不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,！不信,？咱們就來瞧一瞧。

這就很自然地將學(xué)生的目光引到課本中的主題情境圖上,，讓學(xué)生觀察購物小票,，然后指名說說從購物小票上能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。繼而話鋒一轉(zhuǎn),，拋出問題——“怎樣核對應(yīng)收款是否正確,？”引導(dǎo)學(xué)生列出小數(shù)加減法的兩道算式。以上一系列的活動(dòng),，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理是本節(jié)課的重難點(diǎn),，如何突破,？我把小數(shù)的意義作為知識(shí)切入點(diǎn)，讓學(xué)生先說說算式1.25+2.41中每個(gè)加數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字表示什么（1.25中的1表示一個(gè),，2表示十分之二,，5表示百分之五；2.41中的2表示2個(gè)一,，4表示十分之四,，1表示百分之一），然后用直觀模型擺一擺（在擺的過程中讓學(xué)生說一說為什么要這樣擺）,，最后再涂一涂,。

在“說一說”、“擺一擺”,、“涂一涂”的過程中,，學(xué)生已領(lǐng)悟到只有相同的計(jì)算單位上的數(shù)才能直接相加減,，這種直觀模型的建立,，使學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)順理成章地就把小數(shù)點(diǎn)對齊了，學(xué)生對小數(shù)加減法算理的理解也就水到渠成,。

在學(xué)生獨(dú)立嘗試“算一算”后,，我讓多個(gè)學(xué)生說說自己的計(jì)算過程,，并反復(fù)追問為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊。這一過程耗費(fèi)的時(shí)間比較多,，卻非常值得,，讓學(xué)生去說、去擺,、去涂,、去思考，從直觀到抽象,，從直觀模型到數(shù)學(xué)模型的建立,，學(xué)生已充分理解和掌握了小數(shù)加減法。

在學(xué)生運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)解決日常生活中“小明家兩個(gè)月的水費(fèi)共是多少元”后,，我引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)題中的數(shù)學(xué)信息,，你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣列式解答,？根據(jù)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的粗心,、馬虎、不認(rèn)真的現(xiàn)象,，我及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生,，僅掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算方法是不夠的，必須要有耐心,、細(xì)致,、認(rèn)真的品性，才能確保計(jì)算的正確,。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我注意到面向全體，更關(guān)注一些學(xué)困生的成長,，對學(xué)習(xí)活動(dòng)中有困難的學(xué)生及時(shí)給予指點(diǎn)和輔導(dǎo),，所以整體教學(xué)效果很好。

購物清單教學(xué)反思篇五

2月24日下午教學(xué)大對話,，王芳老師上了一節(jié)計(jì)算課：《小熊購物》,。

《小熊購物》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊混合運(yùn)算的第一課時(shí)。教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購物”的情境,。在購物活動(dòng)中,，需要兩步運(yùn)算才能得出結(jié)果，當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí),，就要有一定的運(yùn)算順序,，這樣結(jié)合問題情境，使學(xué)生體會(huì)“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序的合理性,。

在探究運(yùn)算順序的過程中,，王老師先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再梳理自己的思路,，然后進(jìn)行小組交流,、全班匯報(bào)。在不同算法的匯報(bào)中,，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境說明先算乘,、后算加的運(yùn)算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生“先算乘,、后算加”,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主探索的方式獲得了知識(shí),，對此印象會(huì)更為深刻,。

愛迪生說過：“能提出一個(gè)問題，比解決問題更重要,?！边@節(jié)課王方老師比較注重讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己提出問題,，讓學(xué)生互相解答,。課堂中，學(xué)生積極性很高,，樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。因?yàn)椋麄兓钴S的思維及表現(xiàn)源于王老師平時(shí)課上的訓(xùn)練,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松,、自由、民主的氛圍,，使學(xué)生展開自由的羽翼,，在猜一猜和多種算法解決問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生機(jī)敏的反應(yīng),、多種算法和出人意料的猜法,，都令人感到吃驚！

這節(jié)課也有不足之處,， 評(píng)價(jià)方式,、方法單一。教師沒有全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，當(dāng)然年輕教師成長路上難免有這樣那樣的不足,，但是我們會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)！