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高中生物論文可以寫哪些方向篇一

我是高三的理科學(xué)生,也許我提到的能給你點幫助:

要學(xué)好物理,首先是個比較勤快的學(xué)生學(xué)的,因為他/她需要認(rèn)真去思考每一題,弄清每一題的出題要點是什么,是考察的什么知識點.物理也可以說是懶學(xué)生學(xué)的,它不需要背誦,因為背誦是沒有用的,物理題只要弄清一種類型的題目,那么你這種類型的題目就差不多不成問題了,這就是所謂的“一通百通”.

這又是一個關(guān)鍵點:你必須做好課上筆記.(我的物理筆記是一直讓我感覺很驕傲的!^^)課后要自己完成作業(yè),不會做可以與同學(xué)討論,因為每個人都有想問題的角度,想不出時可以請教老師,同學(xué).老師在講習(xí)題時也要認(rèn)真聽,看你錯在什么地方了,并且要做好記錄!在每次考試之前,你可以把有些重要的概念,公式,還有錯的習(xí)題看下,其他的就不必要的!

高中生物論文可以寫哪些方向篇二

[摘要]實施新課程的今天,，對高中生物教師的備課亦提出了新的要求，本文筆者結(jié)合新課程下的教學(xué)實踐,，就備課作一探究,。

[關(guān)鍵詞]高中生物課方法

一、備好生物課程標(biāo)準(zhǔn)

生物課程標(biāo)準(zhǔn)對教師全面了解中學(xué)生物教學(xué)的基本要求,，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)等是有十分重要的指導(dǎo)作用,。教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到生物課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的基本素質(zhì)要求。

1.把握模塊各條“標(biāo)準(zhǔn)”要求,。準(zhǔn)確地把握模塊對各條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求,，就能把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點、難點,，做到詳略得當(dāng),，提高教學(xué)效率，更好地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

2.要注重學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,。課程標(biāo)準(zhǔn)對知識技能內(nèi)容一般有相應(yīng)的活動設(shè)計,，我們要認(rèn)真分析“知識技能”與“學(xué)習(xí)活動”之間聯(lián)系，從實際出發(fā),，實施建議中活動,，或重新設(shè)計活動、補(bǔ)充活動,。

3.要從“能力立意”進(jìn)行知識與能力的組合,。課程標(biāo)準(zhǔn)中生物實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以能力要求來構(gòu)架的，這就要求教師在備課中要認(rèn)真思考并選擇相應(yīng)的知識內(nèi)容來和該能力的培養(yǎng)相配合,。

二,、備生物教材

1.通讀生物教材，把握課程框架結(jié)構(gòu)

高中生物必修課程由三個模塊組成,，三個模塊既相互獨(dú)立,，又相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體,。在備課時要研究本模塊由哪幾個單元組成,，每單元內(nèi)容在教材體系中的地位、作用及各單元之間相互關(guān)系;研究本單元教材的結(jié)構(gòu)體系及其構(gòu)成部分中每一課在全單元中的地位,、作用以及相互之間的關(guān)系;研究每課教材的結(jié)構(gòu)層次,，包括課文中的生物概念、生物原理的含義;生物圖表的內(nèi)容,、作用;怎樣由生物現(xiàn)象,，生物事實提出問題，展開分析,，引出結(jié)構(gòu),。

2.要細(xì)讀生物教材，確定“五點”

(1)知識點,，即教材中生物學(xué)知識的要點,。

(2)重點，即教材中最核心,、最關(guān)鍵,，最有現(xiàn)實意義的部分。

(3)難點,，即學(xué)生難以理解把握、容易出錯,，混淆或思想難以接受的內(nèi)容,。

(4)能力點，即課文在提出問題,、分析問題,、解決問題時所體現(xiàn)的認(rèn)識能力及實踐能力,，這也是新教材高度重視的部分。

(5)思想點,，指課文中理論和實踐相結(jié)合,，理論知識和思想教育相結(jié)合，并能提高思想認(rèn)識,、升華價值觀的內(nèi)容,。

3.精讀生物教材，協(xié)調(diào)好“八個關(guān)系”

(1)科學(xué)性與思想性的關(guān)系,，即知識目標(biāo),、能力培養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)結(jié)合起來,。

(2)傳遞知識,，培養(yǎng)能力與陶治情操的關(guān)系。即要以傳遞知識為基礎(chǔ),，以發(fā)展能力為重心,，以提高覺悟為歸宿，真正做到教書育人,。

(3)課文,、圖像、作業(yè)的關(guān)系,。教學(xué)中,，要注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，能運(yùn)用圖表分析問題,、解決問題,，同時要能把教材文字材料與圖表緊密聯(lián)系，互相補(bǔ)充,，做到圖文轉(zhuǎn)換和文圖轉(zhuǎn)換,。

(4)教材主體和“自學(xué)材料”的關(guān)系。教材主體是必須研習(xí)的部分,，是達(dá)成課程目標(biāo)的重要陣地,。自學(xué)材料主要是為了擴(kuò)大學(xué)生視野、掌握生物技能和學(xué)習(xí)方法,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

教師在備生物教材時，既要鉆研教材,，更要超越教材,，靈活運(yùn)用，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生動鮮活的素材,，并及時整理,，融合到自己的教學(xué)中，只有把自己變成教材的主人,，教師才能充分發(fā)揮教材的功能,，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

教師在集體備課時要遵循“整體―部分―整體”的思路,，分別陳述各自的備課方案,，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短,，統(tǒng)一思想,，達(dá)成共識。

4.探討教法,、學(xué)法,、考(練)法

教法、學(xué)法,、考(練)法是教師為實現(xiàn)一定教學(xué)目的所采用的教師教的方式,、學(xué)生學(xué)的方式和師生考練的方式。教法服務(wù)于學(xué)法,，考(練)法檢驗教法和學(xué)法,。備課既要對課程標(biāo)準(zhǔn)“心中有數(shù)”，還要“胸中有書”,，更要“目中有人”;既要備教師怎么教,，更要備學(xué)生怎么學(xué)，還要備怎么考與練,。備教法,，就是遵循大綱，駕馭教材,，根據(jù)學(xué)生實際,，設(shè)計優(yōu)化課堂教學(xué)過程、方法,、板書,、作業(yè)等，把教材中學(xué)生看不到摸不著的深層含義挖掘出來(即備出深度);把梯度大的知識點,、重難點分散化,，一步一個臺階地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解(即備出梯度);把各知識點的精要方面和關(guān)鍵字句進(jìn)行歸納提取分析(即備出精度);使學(xué)生獲得新的教材內(nèi)容中有關(guān)的知識和觀念(即備出廣度)。備學(xué)法,，就是根據(jù)學(xué)生年齡,、心理和已有知識水平及教學(xué)要求等特點,，施之以有效的教法,、導(dǎo)之以高效的學(xué)法:從課前預(yù)習(xí),、課堂閱讀、聽課筆記,、知識記憶,、分析運(yùn)用，到課后訓(xùn)練,、筆記整理,、知識梳理拓展等方面都精心設(shè)計，以便給予學(xué)生有效的指導(dǎo),。備考(練)法,，就是針對教學(xué)內(nèi)容的知識點、重難點和注意點,，并研究分析不同考綱考題,，從中找出考練規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)課堂提問,，設(shè)疑討論,、目標(biāo)練習(xí)、課后作業(yè),、單元檢測,、模擬訓(xùn)練、各類題型解析等方式方法,，引導(dǎo)學(xué)生動腦,、強(qiáng)化學(xué)生記憶、深化知識遷移,、培養(yǎng)學(xué)生能力,。

三、備學(xué)生

備學(xué)生,，就是以學(xué)生為本,，了解學(xué)生的情況，從學(xué)生的需要,、經(jīng)驗,、興趣愛好出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí),。在備課時不妨認(rèn)真思考以下問題:

3.學(xué)生是否具備了新知識學(xué)習(xí)所必須掌握的技能?

四,、備生物課程資源

生物課程資源是指有利于生物目標(biāo)實現(xiàn)的所有因素與條件的總和。包括生物教材，教師,、學(xué)生,、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)生物課程目標(biāo),，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生有個性的全面發(fā)展的各種資源,。在備課過程中，要認(rèn)真準(zhǔn)備,、廣泛利用以下生物課程資源,。

1.媒體信息。此類信息主要來源于電視,、互聯(lián)網(wǎng),、報刊、圖書館等方面,。媒體信息具有直觀,、快捷、豐富,、生動等特點,，易于收集和整理，是生物教學(xué)中比較活躍的因素,，廣泛收集利用生物教學(xué)媒體資源,，可以更好地提高生物教學(xué)的效果。教師在備課之初可以提供符合條件的節(jié)目名單或網(wǎng)站信息名稱,，讓學(xué)生收看,、搜索。在利用媒體資源時,，應(yīng)特別注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實性,，提高學(xué)生信息評價的意識和能力。

2.社區(qū)生活信息,。社區(qū)生活中存在著大量鮮活的生物信息,，教師可以利用學(xué)校所在地不同的生物特征、自然景觀和環(huán)境狀況,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，開展野外考察、調(diào)查實踐活動;利用社區(qū)的圖文材料等來充實備課素材,。

3.有關(guān)生物課程資源的教學(xué)用具,。隨著社會的進(jìn)步，如生物教學(xué)用具也越來越豐富,，如教學(xué)多媒體光盤,、課件,、生物掛圖、模型,、標(biāo)本,、實物等。在使用教具上,，要體現(xiàn)現(xiàn)代化,，也要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)實用,、合理的原則,。

[高中生物論文]

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高中生物論文可以寫哪些方向篇三

——丁楊

1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),。

在學(xué)習(xí)生物的過程中,，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容,，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實踐,、日常生活相結(jié)合，此外,，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動態(tài),。

（1）把握知識的縱向銜接，使知識連成一片,。生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊,，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆,；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律,。

（2）關(guān)注知識的橫向聯(lián)系,，使知識更加系統(tǒng)化、立體化,。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系,，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透,，因此,，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵,，擴(kuò)大知識的外延,，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

2.完善理論體系,。

生物學(xué)的理論是大量的,，它們貫穿在各個章節(jié)之中,，如細(xì)胞學(xué)說、自然選擇學(xué)說,、基因理論等,，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時,，除了專用名詞概念以外,，一些基本理論也是學(xué)生必須牢固掌握的內(nèi)容。

（1）用科學(xué)的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象,。為什么人會有“白化病”,、“白癡病”？為什么要禁止近親結(jié)婚,？為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的,，而是從古類人猿進(jìn)化來的？為什么人類要保護(hù)鳥類,？對于諸如此類的問題,，我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信,、反對邪教,。

（2）注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上,。例如了解生態(tài)平衡理論的,，離不開對種群、群落,、生態(tài)系統(tǒng),、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握,。

（3）把握各理論間的聯(lián)系,。生物學(xué)各種理論互相支持、互相補(bǔ)充,，在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新,、不斷充實，使人們認(rèn)識的生物世界越來越接近真實,。所以,，我們應(yīng)該學(xué)會把某個理論放在整個生物理論體系中加以考慮，并通過實例來深化,、拓展,，使自己對生物理論的掌握更加完善，運(yùn)用起來更加精確,。

（4）提高解題技巧,。近幾年生物學(xué)高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類,，其中，非選擇題有填充題,、分析說明題,、學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合題。題型不同,，要求也不同,。在解題過程中，我們首先要注意審題,，搞清每一道題命題教師的考核意圖,；其次，要學(xué)會區(qū)分對立概念和相似概念,，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系,、遞進(jìn)關(guān)系，還是包含關(guān)系,；接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法,；最后,，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應(yīng)用能力,，能夠舉一反三,，觸類旁通。

生活相聯(lián)系,，從而使自己所學(xué)的知識和理論更加豐富,、更加扎實、更加全面,；接著要具有良好的科技意識,，隨著世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的內(nèi)容不斷涌入到考題之中,，如基因工程,、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物等,，因此,，學(xué)生有必要在掌握基礎(chǔ)知識和基本理論的同時，能夠關(guān)心科技時事,、了解科技發(fā)展動態(tài),；最后，我們還必須經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,，嘗試從一個現(xiàn)象聯(lián)想到另一個現(xiàn)象,、從一種知識遷移出另一種知識,，讓自己的知識和理論系統(tǒng)化、立體化,，使自己的生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高,。

高中生物論文可以寫哪些方向篇四

1為學(xué)生提供思考的教學(xué)環(huán)境

生物學(xué)知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學(xué)中,，教師需要對課本中高度概括的生物學(xué)知識,、概念、原理進(jìn)行一定的解釋和分析,，引導(dǎo)學(xué)生去建立一定的知識網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生將知識內(nèi)容梳理清晰，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),。因此,，在生物課堂教學(xué)中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學(xué)教具以外,，還需要利用信息技術(shù),，讓學(xué)生通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識,，更為直觀地接觸生物學(xué)的內(nèi)容,，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其進(jìn)行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如,，在講授《光合作用的原理與應(yīng)用》時,，教師可以先利用多媒體視頻、ppt,、圖片,、科學(xué)紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對植物的光合作用進(jìn)行一定的了解,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。然后利用課件等形式來為學(xué)生講解一些光合作用的`過程和每一個環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學(xué)生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

2突出教學(xué)重點

在高中生物教學(xué)中，會涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應(yīng),，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解,，有時是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下,，教師可以利用多媒體課件對生物教學(xué)中的重點和難點進(jìn)行講解,，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識網(wǎng)絡(luò)。例如,，在講授《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時,，教師可以利用多媒體課件,，結(jié)合相應(yīng)的知識內(nèi)容，將重點,、難點突出出來,，教師可以將細(xì)胞增殖的整個過程進(jìn)行分解，利用一系列的圖片對細(xì)胞增殖的過程進(jìn)行一定的解析,。形象化,、直觀化的圖片會使得學(xué)生的思維更加快速地進(jìn)入思考的環(huán)境之中，從而減小對增殖規(guī)律的理解難度,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

3展示實驗過程，提高學(xué)生的認(rèn)識程度

信息技術(shù)還可以對一些生物實驗予以展示,，讓學(xué)生更好地掌握實驗內(nèi)容,，提高學(xué)習(xí)效率。例如,，在《噬菌體侵染細(xì)菌》實驗過程中,，教師可以向?qū)W生展示t2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹t2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點,，以及展示噬菌體侵染細(xì)菌的步驟和過程,。通過學(xué)生分析噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程，噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別用35s和32p放射性元素予以標(biāo)記,，便于學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來,，學(xué)生對這個實驗的內(nèi)容就有了清晰且詳細(xì)的認(rèn)識,，極大地提高了學(xué)生對該實驗的了解程度。

高中生物論文可以寫哪些方向篇五

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地去探究問題的學(xué)習(xí)模式,。在探究性學(xué)習(xí)中,，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式發(fā)現(xiàn)問題，主動地去獲取知識,、應(yīng)用知識,，其目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力,。探究性學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)模式,，要求師生改變傳統(tǒng)的教師、課本,、教室三中心教學(xué)觀念,，改變傳授型的教學(xué)方式,，以適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本。筆者是一名中學(xué)生物教師,，除了在生物課堂上實施探究性學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生主動參與之外,，為適應(yīng)探究性活動的需要，我在生物課外科技活動中實施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法上也作了一些探索和嘗試,。

傳統(tǒng)的生物課外活動教學(xué)方法與一般的校內(nèi)課程一樣,，也是傳授型的。比如,，教師先向?qū)W生講解如何制作植物葉脈標(biāo)本,、臘葉標(biāo)本、透明浸制標(biāo)本,、蝴蝶標(biāo)本等,，然后示范。接下來學(xué)生依樣畫葫蘆,，做得一絲不差的就是最好,，學(xué)生不必動腦筋。其效果是學(xué)生思維呆板,，活動結(jié)果都在預(yù)定之中,，學(xué)生自然少有興奮、更無創(chuàng)新,。

為改變這一狀況,，筆者在“探究植物葉脈標(biāo)本的制作”是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：河溝里往往有一些爛葉片，撈起來用水一沖,，也可得到葉脈標(biāo)本,，這是為什么？能否考慮用浸泡的方法來腐爛葉肉,？浸泡的溶液會有哪些,？浸泡的過程須多長時間？哪些植物葉片適合用浸泡的方法來制取葉脈標(biāo)本,？這一下,，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了,，他們調(diào)動了原有的知識結(jié)構(gòu)去探究該情境中的問題,，并積極地從多角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題,。眾說紛紜,，興奮異常！有的說用自來水來浸泡樹葉、有的說用池塘水浸泡,、有的說用食醋溶液浸泡,、有的說用洗衣粉溶液浸泡、有的說用堿溶液浸泡等等,。這些方案體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣闊性,，體現(xiàn)了問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，教師應(yīng)及時鼓勵,，以拓寬學(xué)生的思路,。

對于學(xué)生提出的各種制作方法，筆者不以好壞來論斷,，而是依據(jù)基木原理,，就其可能的結(jié)果與學(xué)生一起討論，加以分析,、比較,、篩選，鼓勵學(xué)生用自己的實驗結(jié)果來得出結(jié)論,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的想法去進(jìn)行制作,。其制作結(jié)果當(dāng)然再也不會是千篇一律的了！有的人成功了,！也有的人失敗了,！通過探究活動，最終得出池塘水和自來水是理想的浸泡溶液,，白玉蘭葉片也是理想的材料,。學(xué)生對自己設(shè)計方法并通過摸索進(jìn)行制作興趣十足，對做成的標(biāo)本歡喜有余,。在此基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)學(xué)生思考如何開發(fā)葉脈標(biāo)本的工藝品。這樣經(jīng)過多次活動以后,，學(xué)生體驗到了探究性學(xué)習(xí)的樂趣和甜頭，對探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，逐步養(yǎng)成了善于提問,、勤于思考、樂于動手的良好習(xí)慣,。

從某種意義上說,，沒有個性就沒有探究，探究過程往往表現(xiàn)出鮮明的個性,。教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個體差異,，尊重學(xué)生的不同興趣愛好，同時深入了解每個學(xué)生的性格特征、興趣愛好及特長,。在此基礎(chǔ)上實施個性教育,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具有探究性的人格特性，鼓勵并積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生發(fā)揮特長,，給學(xué)生留有更大的選擇余地和自由發(fā)展空間,，塑造鮮明的探究個性。

在生物課外探究性活動教學(xué)中,，對學(xué)生們強(qiáng)調(diào)只有科學(xué)方法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。對各種問題的討論只重視你思考問題的科學(xué)性,、陳述問題的邏輯性,，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的對或錯。這樣,，打消了不少學(xué)生怕答錯問題讓同伴笑話的顧慮,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，邏輯推理,，把精力放在尋找論據(jù)上,，廣開了“言路”。學(xué)生的思路漸漸活躍起來,，敢于各抒已見,，慢慢地進(jìn)入了主體角色。為此,，筆者在課外科技活動的輔導(dǎo)過程中,，只要學(xué)生能提出自己的想法，而不完全局限于課本,，就及時予以充分肯定和鼓勵,，嘗試塑造鮮明的探究個性。

例如,，柑桔是日常生活中常見的材料,，用柑桔皮來噴殺螞蟻也是小孩子常玩的游戲，在輔導(dǎo)科技活動時,，有位同學(xué)突發(fā)奇想：能否用大劑量的柑桔油來噴殺蟑螂,？在這種探究性思維的驅(qū)使下，我因勢利導(dǎo),，先講述柑桔油致死昆蟲的原因,，然后引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、大膽探究,。同學(xué)們分別用類似的植物材料如大蒜,、洋蔥等來噴殺蟑螂,，一個個興致勃勃，沒有被從書上找不到答案所嚇倒,。幾經(jīng)周折,、幾經(jīng)苦難，消滅蟑螂的環(huán)保型材料“誕生”了,，在此過程中,，不僅有一次次的探究實驗，還把環(huán)保型滅蟑液在小白鼠身上做實驗（以防對人體有毒害作用）,，最后在家庭中試用成功,。一系列的探究過程完全符合科學(xué)探究的基本思路，同學(xué)們的科學(xué)意識提高了,。

探究性學(xué)習(xí)必須給學(xué)生提供既用腦又用手的機(jī)會,，讓學(xué)生動腦動手親身經(jīng)歷問題探究的實踐過程，從而獲得研究的初步體驗,，加深對自然,、社會等各種問題的思考與感悟，激發(fā)起學(xué)生探索問題的求知欲和體現(xiàn)自身價值的創(chuàng)新精神,，并養(yǎng)成獨(dú)立思考和重視解決實際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在生物學(xué)課外探究性活動中，筆者注意讓學(xué)生既用腦又用手,，在課程里安排了一些小發(fā)明,、小創(chuàng)造等既用腦又用手的活動內(nèi)容。同時注意誘導(dǎo)他們做好用腦和用手之間的銜接,，在動手的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究個性,。

在生物科技活動中，嘗試讓學(xué)生設(shè)計一頂適于野外捕捉昆蟲用的帽子,，要求該帽子集捕蟲用具于一身,，做到一帽多用。具體的設(shè)計方案由學(xué)生自定,，其中有一個小組是這樣設(shè)計的：普通的草帽用迷彩布裝飾,，外觀大方，帽的上方裝有捕蟲網(wǎng),，捕蟲網(wǎng)的柄還可當(dāng)拐杖用,，帽的下方連有雨衣，隨時裝卸,，帽的邊緣縫有五個帶有拉鏈的口袋，內(nèi)裝放大鏡,、手電筒,、指南針、地圖、筆,、筆記本,、口罩和白紙等一些捕蟲用的輔助用具，并取名為《神奇的捕蟲帽》,。這樣,，學(xué)生通過用腦 —動手—再用腦—再動手反復(fù)交替，體會到有時想來很容易的操作問題,，實際做起來不簡單,；反之，有的思考時很復(fù)雜的步驟,，在實際應(yīng)用熟練后,，跳躍幾步即可到位。強(qiáng)調(diào)動腦又動手,、動手又動腦的教學(xué)方法,，其結(jié)果不但靈活了學(xué)生們的雙手，還活躍了大腦,，給了他們跳躍式思維的體驗,，為日后的解決實際問題能力和創(chuàng)新能力提供了基礎(chǔ)。

通過以上教學(xué)方法不但使每個學(xué)生體驗到探究性活動的魅力和樂趣,，體驗到思維方法和實踐操作的重要性,，也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心認(rèn)真、凡事要思考的良好習(xí)慣,，養(yǎng)成尊重科學(xué)的道理和重視實踐出真知的科學(xué)素質(zhì),。探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)中,，一個好的教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)策略,，精心設(shè)計一個讓學(xué)生感到無憂無慮的空間、一個可以探索,、表達(dá),、分享思想的自我完善的空間，牢牢記住和把握“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)原則,，唯有如此，才能進(jìn)一步提高探究性學(xué)習(xí)的實效性,，才能使探究性學(xué)習(xí)這一重要課程理念發(fā)揚(yáng)光大,。

高中生物論文可以寫哪些方向篇六

有很多學(xué)校都是從高二開始學(xué)習(xí)高中生物，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三個必修模塊和兩個選修模塊（人教版）,，一年的新課學(xué)習(xí),，一年的復(fù)習(xí),，生物學(xué)科在高考中并不拖總分的后腿。在大力推行素質(zhì)教育的今天,，隨著課程改革的深入,，各門學(xué)科都在努力地嘗試適應(yīng)新的教學(xué)模式。這要求中學(xué)生物課堂教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，在傳授知識的同時,，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維能力,。而且,，中學(xué)生物思維能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)是：學(xué)會把所學(xué)的生物學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象,；通過對學(xué)生進(jìn)行比較和歸納,、分析和綜合、抽象和概括,、批判和推理等思維訓(xùn)練,，使其初步學(xué)會科學(xué)思維的方法。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

一,、改革等級化的師生關(guān)系，實行教學(xué)民主

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),，學(xué)生由于處在教師高度控制之下,，心理上往往處于消極、緊張甚至恐懼的狀態(tài),，思維活動受到極大的抑制,。因此，在課堂上教師的態(tài)度應(yīng)和藹可親,，應(yīng)鼓勵學(xué)生向教師發(fā)問,，甚至讓學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計和管理，使學(xué)生在輕松,、和諧的課堂氣氛中,，以課堂主人的姿態(tài)參與教學(xué)，積極開動“思維機(jī)器”,，主動地獲取知識,。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，促進(jìn)思維互動

所謂合作學(xué)習(xí),，是指在課堂教學(xué)中不只是師生之間的雙邊活動，還包括生生之間的互動,。采取小組討論,、小組辯論,、競賽及游戲等方法有助于生生之間的活動。通過討論,，學(xué)生之間進(jìn)行交流，互相啟發(fā),，使研究的問題更加深入,，使教學(xué)的重點更突出，難點更容易突破,，同時也使學(xué)生學(xué)到的知識更扎實,。通過討論，亦可使學(xué)生對知識理解的偏差和教師在傳授知識上的不足得以充分暴露,，獲得可靠的反饋信息,，使得“教”與“學(xué)”中的不足均得到有針對性的補(bǔ)救。多邊活動既讓學(xué)生各抒己見,，擴(kuò)大信息交流,，又能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性,、創(chuàng)造性以及語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力,，從而提高學(xué)生的思維能力。

三,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，啟發(fā)學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)問題情境是激活學(xué)生思維的好方法。在課堂上教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想,，多采用談話,、討論、辯論等方法,，并根據(jù)生物學(xué)科的特點,，通過觀察生物標(biāo)本、模型,、課本插圖,、實物、實驗等多種直觀手段直接把問題呈現(xiàn)給學(xué)生,。而且,，在課堂上適時運(yùn)用一系列引起學(xué)生興趣的問題，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思考中,，這樣課堂的氣氛就異?；钴S。

四,、加強(qiáng)直觀教學(xué),，豐富學(xué)生表象

直觀教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本原則,。直觀教具的使用，可增加學(xué)生的視覺效果,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,。教師應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)以豐富學(xué)生各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)（包括宏觀和微觀結(jié)構(gòu)）、生理現(xiàn)象,、生物體之間的關(guān)系,、生物實驗操作等表象。這些豐富的表象有助于學(xué)生對生命現(xiàn)象的思維,，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)思維能力的發(fā)展,。

五、重視實驗方法,，提高實驗質(zhì)量

中學(xué)生物是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科,，在實驗過程中不僅要求學(xué)生動手，而且要求學(xué)生多觀察,、多思考,、多探索，所以實驗課是鍛煉學(xué)生思維能力的主渠道,。學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)很多實驗現(xiàn)象,，而這些現(xiàn)象可能是教材中沒有的，教師應(yīng)加以解釋,，以便指導(dǎo)學(xué)生正確的.思路,。

教師應(yīng)重視實驗的方法，可對實驗進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn),，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。如將演示實驗改為學(xué)生實驗。演示實驗一般都是教師動手,，學(xué)生觀察,。由于教師有訓(xùn)練的實驗技能，再加上充分準(zhǔn)備,，實驗結(jié)果都較理想,，這雖然有利于學(xué)生對概念、規(guī)律的理解,，但無形中會使學(xué)生的思想受到束縛,。若將演示實驗改為學(xué)生實驗，由于學(xué)生的知識水平和實驗技能不一致,，實驗容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不符的結(jié)果,，很容易引起學(xué)生對實驗結(jié)論產(chǎn)生懷疑，從而促使學(xué)生思維能力的提高。

六,、注重思維訓(xùn)練,，提高思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考,，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點和邏輯方法對自然現(xiàn)象,、實驗現(xiàn)象和其他感性材料進(jìn)行分析,、綜合、比較,、抽象、概括,、系統(tǒng)化和具體化,，做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提,。

學(xué)生思維能力的形成不是一蹴而就的事情，是在生物教學(xué)過程中“潤物細(xì)無聲”的習(xí)慣培養(yǎng),，前期需要教師有耐心和毅力,，必須投入更多的時間和精力，在時刻觀察中不斷調(diào)整自己的方法,，在修正中完善學(xué)生的行為習(xí)慣,。以上介紹的在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本思路，要付諸實施,，必須將思維教學(xué)的目標(biāo)與生物教學(xué)的目標(biāo)綜合起來考慮,，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，設(shè)計相應(yīng)的實施方案,、檢測方案,，形成一個教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。其次需處理好思維訓(xùn)練與觀察,、實驗等能力培養(yǎng),、知識傳授之間的關(guān)系。注重與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合,，探索生物思維教學(xué)的新模式,。

（作者單位寧夏回族自治區(qū)鹽池高級中學(xué)）

高中生物論文可以寫哪些方向篇七

當(dāng)前在我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響下，對于初中生物教學(xué)的重視程度也在不斷加大,，但是目前仍然存在很多問題,，在對這些問題進(jìn)行有效解決的過程中，情感教育的教學(xué)方法逐漸被教育者認(rèn)可,，本文對情感教育在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)進(jìn)行分析和研究,。

情感教學(xué),；初中生物；體現(xiàn)

自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來,，人類社會便正式進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代,，在信息技術(shù)快速發(fā)展的影響下，我國對于初中生物的教學(xué)改革也在不斷的加大重視力度,，初中生物教學(xué)不僅需要理論知識作為鋪墊,，而且生物實驗也是很重要的學(xué)習(xí)部分，所以在初中整體教學(xué)過程中,，生物教學(xué)也占據(jù)了很重要的位置,。

在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的不斷探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn),，情感教育在一定程度上能夠引起初中生的思想共鳴以及情感共鳴,，由于初中生自身已經(jīng)具備一定思考的能力，而情感教育不僅能夠從初中生的內(nèi)心世界出發(fā),，了解學(xué)生的內(nèi)心感受,，在對學(xué)生有更加充分的了解之后，根據(jù)學(xué)生的自身特點來進(jìn)行有針對性的教學(xué),，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到初中生物教學(xué)的重要性,，而且能夠幫助學(xué)生樹立健全的人格。

在實際的初中生物教學(xué)過程中,，教師如果保持情緒高漲,，那么學(xué)生的情緒也會很容易被帶動起來，課堂的氣氛就會顯得格外活躍,，不僅能夠保證學(xué)生將生物知識充分的吸收,，而且能夠保證課堂的教學(xué)效果，所以生物教師講課的情緒會直接影響到學(xué)生的聽課情緒,。

在這種形勢下,，初中生物教師首先要從心熱愛生物教育事業(yè)，帶著積極向上的情緒去上課,，讓自己的情緒能夠充分的感染到學(xué)生,，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

良好的生物課堂氛圍,，不僅能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離,，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，在思想方面也更加愿意主動尋求教師的一些幫助,，在教師的幫助和鼓勵下,，能夠積極的發(fā)散思維，更好的對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是深入研究。

在初中的生物教學(xué)過程中,，科學(xué)合理的應(yīng)用情感教學(xué),，不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性和生物自身的魅力，而且能夠從根本上提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熱情,，在學(xué)習(xí)過程中,，也能夠讓學(xué)生樹立正確的人生觀念[1]。

（一）營造輕松的教學(xué)氛圍

在實際的初中生物教學(xué)過程中,，教師要堅持以人為本的基礎(chǔ)教育理念,，在教學(xué)中，要將學(xué)生的需求作為主要的出發(fā)角度,，去設(shè)計一些相對應(yīng)的課程內(nèi)容,，讓學(xué)生能夠積極的參與到生物的教學(xué)活動當(dāng)中，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，這樣不僅能夠從根本上調(diào)動起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性,，而且能夠有效的提高初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生逐漸的認(rèn)識到生物的不同魅力,。

另外在生物教學(xué)過程中，要注重初中生的思想教育,，教師不僅要利用自己的情緒帶動學(xué)生,，而且要引導(dǎo)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)，比如在《動物的主要類群》一課的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候,，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到動物的分類,，而且要讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)動物的重要性，從根本上引導(dǎo)學(xué)生形成愛護(hù)動物的思想,，這樣在保證學(xué)生熟練掌握生物知識的同時,，能夠喚起學(xué)生對于動物的愛心。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是在何種學(xué)科的教學(xué),，興趣無疑都是最大的動力,，所以在初中生物教學(xué)過程中，也是如此,，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣學(xué)生才能夠更加積極主動的投入到生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將生物學(xué)習(xí)當(dāng)做是興趣,，就不會帶著壓力和負(fù)面情緒來學(xué)習(xí),，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力也會時刻跟著教學(xué)的課堂進(jìn)度,。

在初中生物的實際教學(xué)過程中,，教師要盡可能的增加與學(xué)生之間交流互動的機(jī)會，讓學(xué)生能夠真正的參與到生物的教學(xué)活動當(dāng)中，在課程結(jié)束的時候,，教師要給學(xué)生留下一些懸念或者是設(shè)置一些問題,，讓學(xué)生能夠保持好奇心，即使在課堂結(jié)束之后也能夠積極的尋找和探索答案,，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣[2],。

（三）教學(xué)和生活有效結(jié)合

生物教學(xué)不僅具有一定的理論知識，更包含了生物試驗,，而生物其實在日常生活當(dāng)中處處可見,，所以利用生物自身的這一特點，教師可以讓學(xué)生逐漸的學(xué)會觀察生活當(dāng)中的一些生物現(xiàn)象,，將生物教學(xué)和實際生活進(jìn)行有效的結(jié)合,，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解生物的相關(guān)知識，逐漸的養(yǎng)成良好的生物思考模式,。

比如在講解《花的結(jié)構(gòu)和類型》以及《傳粉和受精》這兩門課程內(nèi)容的時候,，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園當(dāng)中的一些花圃中進(jìn)行詳細(xì)內(nèi)容的講解，不僅能夠讓學(xué)生更加直觀的觀察,，而且能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)在室內(nèi)教學(xué)的局限性,，方面學(xué)生能夠親身的對花的狀態(tài)、結(jié)構(gòu)以及類型進(jìn)行詳細(xì)的觀察,。

生物教學(xué)與實際生活相結(jié)合,，由于一些教學(xué)內(nèi)容的影響所以課程可能會在戶外進(jìn)行，這樣就會最大限度的調(diào)動起學(xué)生的積極性和熱情,，并且能夠幫助學(xué)生更加直觀的觀察到生活當(dāng)中的一些生物狀態(tài),，對學(xué)生提高自己的生物學(xué)習(xí)能力以及效率都有很大的幫助。

（四）利用信息技術(shù)輔助情感教學(xué)

在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響下,，越來越廣泛的被應(yīng)用到教育行業(yè),，在初中生物教學(xué)當(dāng)中也是如此，教師可以充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點,，將生物知識以更加形象生動的方式展示給學(xué)生,，比如在講解《嬰兒的誕生》這門課程的時候，如果單純的講解理論知識,，學(xué)生可能會產(chǎn)生一些混淆的想法,，而利用信息技術(shù)將嬰兒誕生的過程以視頻的形式播放出來，不僅能夠讓學(xué)生直觀的了解到嬰兒誕生的整個過程,，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到母親在生育時候的艱辛,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩，提高學(xué)生自身的情感深度,。

總體來說,，在初中生物教學(xué)的過程中,，科學(xué)合理的應(yīng)用情感教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更加積極主動的投入到初中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，而且能夠在情感的應(yīng)用上,，讓學(xué)生的情感也能夠被激發(fā)出來，對初中生的思維思考模式發(fā)散也起到一定的輔助性作用,。

利用情感教學(xué)不僅能夠提高初中生的整體生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,，而且能夠逐漸的讓學(xué)生形成正確的'人生觀和價值觀，提高初中生自身的情感深度,，對學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的作用,。

[1]紀(jì)朝陽。淺析情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)[j],。成功（教育）,，2011(07)。

[2]李峰,。小議情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的滲透[j],。科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,，2015(12),。

高中生物論文可以寫哪些方向篇八

摘要：

隨著社會的創(chuàng)新和改革，我們的經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢,。在這樣的背景下,，我們的教育事業(yè)在持續(xù)前進(jìn)，不斷改革?，F(xiàn)如今，各個高中都逐步實施新課改,，這給生物教學(xué)創(chuàng)造了新的平臺,，但是也帶來全新的挑戰(zhàn)。尤其在教學(xué)方式上,，生物教師必須要結(jié)合新課改要求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新,，使用新穎化、多元化的教學(xué)方式,，使課堂重新散發(fā)生機(jī)與活力,。在本文中，筆者就如何有效轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)方式闡述自己的幾點心得體會,。

關(guān)鍵詞：

新課改,；高中；生物,；教學(xué)方式,；轉(zhuǎn)變

一,、前言

教學(xué)方式是影響課堂教學(xué)活動的主要因素之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)有直接的影響,。就目前高中生物教學(xué)情況來看,，還有很多的教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在課堂上仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，知識吸收率較低。為了改善這一局面,，教師要對教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，以此優(yōu)化教學(xué)過程，使課程教學(xué)取得預(yù)期效果,。

二,、現(xiàn)階段高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中教育體系中，生物是一門有著舉足輕重地位的學(xué)科,，占據(jù)重要地位,。近些年來，經(jīng)過教育工作者的辛勤努力,，生物教育事業(yè)取得一定的成績,，尤其在個性化教學(xué)和多元化教學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)尤為突出。然而,，現(xiàn)階段的高中生物還存在諸多有待改善的問題,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，教學(xué)方式單一,。很多生物教師在課堂上長年累月只使用一種教學(xué)方式,，抱著穩(wěn)中求勝的心理，不敢貿(mào)然使用新型的教學(xué)方式,，也不愿意在這方面花時間去探索和實踐,。再有趣的教學(xué)方式，長期使用也會讓學(xué)生感到厭煩,，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降,。

其二，忽視學(xué)生主體性的突出,。突出學(xué)生在課堂上的主體地位,，是新課改一再強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要求。然而,，部分生物教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,，加上課時有限，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度,，往往采取灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),。這種情況下,，學(xué)生處在完全被動的狀態(tài)，接受教師“咀嚼”過的知識,，思維得不到發(fā)展,，能力也無法得到提升。

三,、高中生物教學(xué)方式在新課改背景下的轉(zhuǎn)變策略

（一）強(qiáng)化教學(xué)時間的管理

在高中生物課堂教學(xué)中,，要想實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，最重要的一點就是在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生吸收最多的知識,。所以,，生物教師要強(qiáng)化對課堂教學(xué)時間的管理，合理分配時間,，將教學(xué)時間的最大效用充分發(fā)揮出來,，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提升。在傳統(tǒng)意義上,，教師往往將教學(xué)時間分配在教學(xué)內(nèi)容的講解上,，看似給學(xué)生傳授了很多的生物知識，但是真正被學(xué)生消化和吸收的知識卻少之又少,。為了改善這一局面,，教師既要留出一定的時間講解知識，也要留出一定的時間給學(xué)生吸收知識,。就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言,，生物教師應(yīng)當(dāng)遵循“少講多練”的教學(xué)原則，花一小部分時間講解知識,，大部分的時間讓學(xué)生獨(dú)立思考,，讓學(xué)生一邊接受知識一邊消化知識。在學(xué)生無法理解的地方,，生物教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，幫助學(xué)生有效吸收知識。只有這樣合理分配時間,，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

（二）豐富課堂教學(xué)組織形式

在教育教學(xué)活動中,，學(xué)生扮演主體角色,，而教師扮演主導(dǎo)角色。教師應(yīng)當(dāng)服務(wù)學(xué)生,，而不是強(qiáng)制性要求學(xué)生,。所以，新課改背景下,，高中生物教師應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)生物教學(xué)方式之上結(jié)合實際情況將個體教學(xué),、小組教學(xué)以及課堂傳授式教學(xué)相互結(jié)合起來,；將現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相互結(jié)合起來；將課外教學(xué)和課堂教學(xué)相互結(jié)合起來,。通過這種豐富多樣的教學(xué)組織形式對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足進(jìn)行彌補(bǔ),，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新性，使生物課堂教學(xué)始終煥發(fā)生機(jī),，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化,。

（三）提升教學(xué)創(chuàng)新能力

新課改背景下，要想提升生物課堂教學(xué)效率,，必須要不斷提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力,，即創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計的能力，將教師的創(chuàng)新思維能力充分發(fā)揮出來,。教師的教學(xué)思路和教學(xué)理念要具備創(chuàng)新性,，堅持從發(fā)展的觀點出發(fā)，盡最大能力給學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。在生物課堂教學(xué)過程中,，教師需要整體考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有要素，包括不同階段的教學(xué)資源,、教學(xué)環(huán)境,、教師的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生接受知識的能力,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等,。從某個層面上說，教學(xué)創(chuàng)新的重點是設(shè)計教學(xué)過程,，以學(xué)生為主體,，將學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性和主體能動性充分發(fā)揮出來,，整個教學(xué)設(shè)計依據(jù)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題以及最終解決問題這一主線進(jìn)行。與此同時,，在具體的教學(xué)過程中,，教師要重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供體驗性和真實性教學(xué)的良好條件,。

（四）使用多元化的教學(xué)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在很大程度上受到教師教學(xué)方式的影響,，高中生物教師要清楚認(rèn)識到這一點。因此,，在教學(xué)過程中,，針對不同的教學(xué)內(nèi)容,，生物教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方式,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,，例如,，在講解厭氧型與需氧型、異化與同化等相對概念的時候,，可以采取比較教學(xué)法,，以此深化學(xué)生對抽象生物概念的認(rèn)識和理解。在講解無氧呼吸與有氧呼吸,、化能合成作用與光合作用等比較相似的概念時,，教師要善于抓住重點，采取探究式比較法,，引導(dǎo)學(xué)生對概念之間的差異性進(jìn)行探究,，以此起到開闊學(xué)生思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用,。

四,、結(jié)論

綜上所述，隨著社會發(fā)展進(jìn)程的加快,，社會對人才的要求越來越高,。新課改背景下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會對現(xiàn)代人才提出的要求積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉彩迎.新課程背景下高中生物課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[j].生物技術(shù)世界,，20xx（8）：191.

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