作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一

1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景,、作品內(nèi)涵,、整體情況和畫(huà)面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值,。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說(shuō)明方法,，以典雅、富有古典文化氣息的說(shuō)明語(yǔ)言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫(huà)所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活,。

3.隨時(shí)勾畫(huà)批注,，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書(shū)上相應(yīng)位置,，以供日后檢索,，常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處,。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書(shū)，進(jìn)一步了解這幅名畫(huà),。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：通過(guò)小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說(shuō)明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,，就是幫助學(xué)生形成成熟的說(shuō)明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展,，也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn),。)

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,，鑒賞古詩(shī)的能力,。

情感與價(jià)值觀

領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，熱愛(ài)祖國(guó)河山,，陶冶美的情操,。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言,感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù),。

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

二、了解杜甫及相關(guān)知識(shí)

介紹杜甫

欣賞泰山風(fēng)光教師補(bǔ)充介紹杜甫相關(guān)資料

播放《泰山》相關(guān)視頻學(xué)生介紹杜甫,。

學(xué)生欣賞

初步了解杜甫,，初步感受了解泰山的美,。

三,、朗讀中感知形象美

朗讀課文,，感受泰山磅礴的氣勢(shì),。

體會(huì)朗讀古代詩(shī)歌的方法,。

教師范讀課文

配樂(lè)朗誦

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

學(xué)生聽(tīng)讀,、自由朗讀,、指名讀相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的能力,。

四,、合作中感受景色美

學(xué)生積極思考問(wèn)題，力求有獨(dú)到的見(jiàn)解,。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

五,、賞析中品味語(yǔ)言美

“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好,，歷來(lái)被人稱道,。試分析其妙處?教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的方法。

學(xué)生思考討論

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的能力

六,、遷移練習(xí)按要求默寫(xiě)

1.描寫(xiě)泰山神奇,、秀麗、高峻的句子,。

2.杜甫在《望岳》中用以表現(xiàn)自己敢于攀登絕頂,，俯視一切的雄心和氣概的詩(shī)句。

3.賞析詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容

教師出示試題內(nèi)容,，適時(shí)啟發(fā),、指正。

學(xué)生思考后,，回答問(wèn)題

檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

七、小結(jié)學(xué)了這首詩(shī)歌最大的收獲是什么?

教師補(bǔ)充歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力

八,、作業(yè)必做題：背誦并默寫(xiě)《望岳》,。

2.搜集杜甫的相關(guān)詩(shī)句體會(huì)其情感

九,、板書(shū)設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)望對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)

望岳近望詩(shī)言志

細(xì)望敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概

十,、拓展

過(guò)渡語(yǔ)：泰山在國(guó)人眼中就是一座神山,、一座圣山、一座文化之山,。古往今來(lái)泰山以其豐富的文化內(nèi)涵形成了著名的“泰山文化”,。

1、有關(guān)泰山的成語(yǔ),、俗語(yǔ),、格言

(1)泰山北斗

(2)有眼不識(shí)泰山

(3)人心齊，泰山移,。

(4)人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛,。

(5)一葉障目,，不見(jiàn)泰山

(6)穩(wěn)如泰山

2、中國(guó)文化名人的泰山情結(jié)

(1)孔子——“登泰山而小天下”

(2)謝靈運(yùn)——泰宗秀維岳,，崔崒刺云天,。《泰山吟》

(3)李白——天門(mén)一長(zhǎng)嘯,，萬(wàn)里清風(fēng)來(lái),。《游泰山六首》

(4)張岱——正氣蒼茫在,，敢為山水觀?《泰山》

3,、世界文化、自然雙遺產(chǎn)

泰山聯(lián)合華山,、衡山,、恒山、嵩山四岳,，“捆綁”申報(bào)世界自然與文化遺產(chǎn),，已經(jīng)正式被確定為2010年的申遺提名項(xiàng)目。東岳泰山1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列為世界文化,、自然雙遺產(chǎn),。

十一、課后反思

詩(shī)歌的誦讀,，可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，配樂(lè)更激發(fā)了學(xué)生興趣。賞析方法的指導(dǎo),，與學(xué)生的閱讀尤其是近幾年中考出現(xiàn)的賞析題接軌,。

應(yīng)注意的是：課前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)給予更具體的指示，如作者簡(jiǎn)介,。這樣可以更節(jié)約時(shí)間,，使后面的環(huán)節(jié)更充實(shí)。

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初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三

教材簡(jiǎn)析：

課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人,，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人,。故事生動(dòng)有趣,，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪,，耐人尋味,。

課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買(mǎi)鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程,；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買(mǎi)到鞋的原因,。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆,，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意,，引發(fā)思考。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字,。正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

2、能借助注釋理解課文,，初步領(lǐng)悟課文所講的道理,。

3、教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式,，要注重實(shí)際,。

教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：

除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外,，弄懂每則寓言的`寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái),，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn),。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、同學(xué)們,，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI(mǎi)鞋時(shí),，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢,？春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)想買(mǎi)鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎,？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買(mǎi)履》（板書(shū)課題）,，齊讀課題。

2,、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事,？你又從中明白什么道理？

3,、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義,，那這則《鄭人買(mǎi)履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會(huì)找到答案,。

二,、通讀課文，整體感知

1,、師范讀,。

2、學(xué)生練習(xí)讀,。要求讀準(zhǔn)字音（注意“自度其足,、吾忘持度、寧信度無(wú)自信也”這幾句中“度”的讀音）

3,、再讀課文,，要求把課文讀通順、讀流暢,。（在讀“何不試之以足,？”一句時(shí)，想象一下賣(mài)鞋的人現(xiàn)在心情怎樣,？應(yīng)該怎樣讀,？在讀“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí)，買(mǎi)鞋的人覺(jué)得自己的做法怎樣,？應(yīng)該怎樣讀,？師生對(duì)讀）

4、加上自己的理解再試讀,。

5,、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？

三、對(duì)照注釋,，自悟句意,。

1、同桌倆對(duì)照課后注釋,，一句一句地看,、一句一句地讀、一句一句地說(shuō),。

2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。（在檢查“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí),，多讓幾個(gè)學(xué)生交流）

3、出示以下句子,，看看“之”字在不同的句中意思有沒(méi)有變,？

置之其坐

至之市而忘操之

反歸取之

何不試之以足

四、回顧寓言,，領(lǐng)悟寓義

1,、播放《鄭人買(mǎi)履》動(dòng)畫(huà)片。

2,、讓學(xué)生交流看后的感受,。

3、想一想生活中有沒(méi)有鄭人買(mǎi)履這樣的現(xiàn)象,？

在生活中不管遇到什么事都要多動(dòng)腦筋,，不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買(mǎi)履這樣的錯(cuò)誤,。

五,、課后作業(yè)

根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)

1、把這個(gè)小故事講給你的父母,，朋友聽(tīng),。

2、朗讀課文,，熟讀成誦,。

3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演,。

4,、自學(xué)文言文《刻舟求劍》，領(lǐng)悟寓意,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

鄭人買(mǎi)履

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四

【教材解讀】（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,，考試時(shí)不寫(xiě)）

【設(shè)計(jì)理念】（考試時(shí)不寫(xiě)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

【教學(xué)重（難）點(diǎn)】

（重點(diǎn)、難點(diǎn)都有,，可分述,，亦可合稱為“教學(xué)重難點(diǎn)”,，二者各自最多一兩點(diǎn)，不可多,。）

【教學(xué)方法】（考試時(shí)不寫(xiě)）

【課時(shí)安排】第一課時(shí)（可以多寫(xiě)為“兩課時(shí)”）

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、激情讀，引出文本

1.例如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入,、承上啟下導(dǎo)入,、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。

2.板書(shū)課題,，師生齊讀課題,。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文自由朗讀,。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論?！?/p>

二,、嘗試讀，感知文本

1.介紹篇幅,、生字個(gè)數(shù),，落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。

2.學(xué)生自由朗讀課文,，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),。

三、思考讀,，感悟文本

1.促讀：師的話,。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè),。

2.促問(wèn)：師的話,。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè),。

3.促思：師的話,。

學(xué)生的.回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè),。

4.促說(shuō)：師的話,。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè),。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

四,、展示讀,，內(nèi)化文本

（本環(huán)節(jié)解決文本的整體問(wèn)題）

1.第一段：

師的引導(dǎo)語(yǔ)。

請(qǐng)生個(gè)人朗讀,、談體會(huì),。

師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

2.第二段：

師的引導(dǎo)語(yǔ),。

請(qǐng)男女生分角色朗讀,、談體會(huì)。

師的評(píng)價(jià)語(yǔ),。

3.第n段：

師的引導(dǎo)語(yǔ),。

請(qǐng)生齊聲朗讀、談體會(huì),。

師的評(píng)價(jià)語(yǔ),。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論,。】

五,、探究讀,，賞析文本

1.小結(jié)引讀。（對(duì)二,、三,、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。）

2.師生對(duì)話,。（一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問(wèn)題,。）

3.激情引讀。（通過(guò)學(xué)生自由朗讀來(lái)思考重難點(diǎn)問(wèn)題,。）

4.再讀體會(huì),。（通過(guò)學(xué)生默讀、寫(xiě)批注體會(huì)來(lái)解決重難點(diǎn),。）

5.師生對(duì)話,。

（教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評(píng)點(diǎn)提升,。）

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?！?/p>

六,、無(wú)聲讀，超越文本

1.引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭(zhēng)鳴式）

（教師通過(guò)提問(wèn),，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問(wèn)題,，并默讀思考。）

2.師生對(duì)話,。

（師生對(duì)話,，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育,。）

3.總結(jié)下課,。

（結(jié)合板書(shū)總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂,。）

4.布置作業(yè),。

（布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

應(yīng)體現(xiàn)多樣性,；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性,；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)

體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會(huì)用〉。）

【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖,，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論,。】

附：

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

概括式,、對(duì)比式,、板畫(huà)式、線條（圖表）式等,。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五

一,、研讀第2—5節(jié)，理解人物形象,、體會(huì)作者感情,。

第2~5小節(jié)分別寫(xiě)了托爾斯泰哪些特點(diǎn)?

明確：

第2節(jié)、面部輪廓 平庸粗鄙

第3節(jié),、面容表情 丑陋可憎

第4節(jié),、面部特點(diǎn) 毫無(wú)特色

第5節(jié)、客人來(lái)訪 大失所望

你能說(shuō)說(shuō),，在讀了這段文字之后,，對(duì)托爾斯泰的印象嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

托爾斯泰其貌不揚(yáng)，作者如實(shí)地予以描繪,，從這些描述當(dāng)中,，你能體會(huì)出作者的思想感情嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀課文。

(“因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”可以看出作者對(duì)托爾斯泰的尊敬,、熱愛(ài))

二,、研讀課文第6~9小節(jié),，進(jìn)一步理解人物形象，體會(huì)作者的思想感情,。

聽(tīng)讀第6~9小節(jié),，思考問(wèn)題：

自主探究：

1、這部分寫(xiě)的是什么?(托爾斯泰的眼睛)

2,、這雙眼睛有什么特點(diǎn)?(目光犀利,、感情豐富)

3、作者是如何刻畫(huà)這一特點(diǎn)的?(比喻和夸張)

請(qǐng)找出你最喜歡的句子,，讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

合作探究：

1,、結(jié)合全文,，說(shuō)一說(shuō)作者為何要寫(xiě)托爾斯泰粗鄙的外貌?

2、你是如何理解作者重點(diǎn)描寫(xiě)眼睛的用意?

明確：

1,、欲揚(yáng)先抑,，突出眼睛的威力，這樣描寫(xiě)使人物形神皆備,，給讀者留下了深刻的印象,。

2、贊美托爾斯泰犀利的眼光,，揭示托爾斯泰觀察社會(huì),、人生,、時(shí)代的廣闊和深細(xì),，以及批判的廣度和深度，同時(shí)揭示他人生的不幸,。

三,、語(yǔ)言賞析：

輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語(yǔ)句打上星號(hào),，有疑問(wèn)的語(yǔ)句打上問(wèn)號(hào),，全班集體交流，教師適當(dāng)總結(jié),。

四,、延伸訓(xùn)練：

仔細(xì)觀察自己，用100~150字寫(xiě)一幅自畫(huà)像,，只寫(xiě)頭部,，描寫(xiě)要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略,，適當(dāng)運(yùn)用比喻和夸張,，寫(xiě)作時(shí)不署名,，不注明性別，寫(xiě)好后交給老師,，再進(jìn)行全班交流,。

五、總結(jié),。

六,、布置作業(yè)。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六

1,、 初步掌握寫(xiě)信的格式,。

2、 語(yǔ)言要真摯感人,，簡(jiǎn)練,，事例要突出，說(shuō)出自己的心里話,。

目標(biāo)2

咱同學(xué)長(zhǎng)這么大,，一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說(shuō)，可能是道出苦水,，也可能是感激之言,，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì),，向父母傾訴自己心中所想,。主要是感激父母的，與上次作文要求不同,。要求：

1,、以感受親情為題寫(xiě)一篇作文，可以以書(shū)信的形式,，也可以是散文的形式,，語(yǔ)言要真摯感人，格式要正確,，字?jǐn)?shù)600字以上,。

2、寫(xiě)法點(diǎn)撥,。

（1） 教師指導(dǎo)寫(xiě)信的格式,。

（2） 如何展 示情感的真實(shí)信度？

1,、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章,。

2、 學(xué)生討論,、思考

3,、 45分鐘快速成文,。

作文講評(píng)

一、講評(píng)目標(biāo)：

1,、 認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決

2,、 修改自己的文章

二、講評(píng)過(guò)程：

1,、 文章的優(yōu)點(diǎn)：

（1）,、題目新穎 ，體裁是散文,。

（2）,、內(nèi)容真實(shí)，感人至深,。莫先乎情,，只有自己的 真情之作，才能引起讀者的,，共鳴,，且不論文章寫(xiě)得是否成功，而是需要一個(gè)過(guò)程,，但是這是一個(gè)良好的開(kāi)始,，敘真事，抒真情,。

2.缺點(diǎn)：（1）,、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒(méi)有寫(xiě)在一行上,，此致,、敬禮的格式不對(duì)。

（2）事例的選擇過(guò)于陳舊,、古老,。例：送雨傘,，棉衣,、送上醫(yī)院、洗衣,、做飯等,，雖說(shuō)是要求學(xué)平 常生活中的 小事，但是要把古老的話題寫(xiě)出新穎獨(dú)特,，不是一般的文學(xué)功底,，因此選材是關(guān)鍵。

（3）語(yǔ)言不真摯感人,。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下,，要讓父 母看了確實(shí)感動(dòng),，或認(rèn)為做的不好。

3,、 措施（1）,、聽(tīng)讀優(yōu)秀作文。

（2）,、學(xué)生修改自己文章,，找出文章 存在 的問(wèn)題。

（3）交流,，批改,。

以“感受親情”為話 題作文

1、 初步掌握話題作文的寫(xiě)作技巧,。

2,、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活，感受親情回 報(bào)愛(ài),。

3,、中心明確，突出親情,，語(yǔ)言真摯感人,。

目標(biāo)2

以“感受親情”為話題寫(xiě)記敘文，600字,。

2,、寫(xiě)法點(diǎn)撥。

如何展示情感的真實(shí)信度,？

4,、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。

5,、 學(xué)生討論,、思考

6、 45分鐘快速成文,。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

2.比較兩首詩(shī),，體會(huì)“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運(yùn)用，提高詩(shī)歌鑒賞能力,。

3.培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,，勇敢慎重地面對(duì)人生的各種重大選擇。

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用,，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn),，想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，是這一課的教學(xué)重點(diǎn),、也是難點(diǎn),。

三、教學(xué)方法

激學(xué)生學(xué)詩(shī)之趣,，循詩(shī)歌鑒賞之路,，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩(shī)之法,。

四,、本課學(xué)法的指導(dǎo)

自主、合作,、探究

五,、本課的教學(xué)設(shè)想

學(xué)詩(shī)之法，誦讀為第一,。入情而讀,、讀中想象、讀中思維,、讀中品位,、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦,，詩(shī)中意象,、意境、語(yǔ)言,、哲理,，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知(智力)得到發(fā)展,、情感得到熏陶,、知識(shí)得到積累，可謂一舉多得,。

六,、教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)未選擇的路

1.古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě),，同學(xué)們是否記得一些?

屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，

辛棄疾有“獨(dú)上高樓,，望盡天涯路”的詩(shī)句,，

魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了,，也便成了路”

人們常常把人生比作一條路,，把人生的選擇比作對(duì)道路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn),，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考,。

3.讀詩(shī)，理清詩(shī)的思路.

學(xué)生自己概括,，小組展示

第1節(jié)：佇立林間岔道口

第2節(jié)：我擇幽寂路上走

第3節(jié)：路徑綿長(zhǎng)難折返

第4節(jié)：人生之路不回頭

4.讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)“路”的含義

詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路,，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。

悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條,，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考,，作出獨(dú)立的選擇,。

5.讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵

其實(shí)未選擇也就是選擇,。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿,，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，從而深化了主題,。

6.讀詩(shī),，感受語(yǔ)言特點(diǎn)

特點(diǎn)：詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫(xiě)得樸實(shí)自然,，不事雕琢,，哲理豐富，讀后耐人尋味,。

詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路,，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法,。

7.讀詩(shī),，了解詩(shī)的方法

什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

象征，就是在文學(xué)作品中,，明寫(xiě)甲事物,，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,，一種具體形象,，也要求給予充分注意。

比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物,，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明,。

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法,。象征一般要統(tǒng)攝全篇,，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用,。

8.讀詩(shī),，練習(xí)一下遷移

1.抄讀汪國(guó)真的《生活》一詩(shī)。請(qǐng)回答,，你最喜歡哪一首詩(shī),，并簡(jiǎn)述你的理由。

提示：汪國(guó)真的《生活》一詩(shī)告訴我們：生活讓我們學(xué)會(huì)了不計(jì)較得失,，但更多的是教會(huì)我們一種在得失之間作出選擇的能力,。

2.總結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩(shī)人借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理.人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!

初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.自讀課文，了解主要內(nèi)容,，梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程,。

2.勾畫(huà)描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，作者的情感變化,。

3.進(jìn)一步體會(huì)托物言志的寫(xiě)法,，理解作者寄托在小桃樹(shù)上的“志”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特感情,。

2.比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵,。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章的明暗線索，把握作者的思路,，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找賈平凹的資料。制作ppt,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、作者簡(jiǎn)介

賈平凹,，生于陜西商洛的一個(gè)偏僻落后的小山村,。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師,，母親是農(nóng)民,。“”中，家庭遭到毀滅性摧殘,，他淪為“可教育子女”,。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字,。此后一直生活在西安,，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《秦腔》《古爐》等,。小說(shuō)《秦腔》曾獲全國(guó)茅盾文學(xué)獎(jiǎng),。

二、整體把握

出示任務(wù)：1.概括我的小桃樹(shù)的來(lái)歷,。

反饋指導(dǎo)：小桃樹(shù)是“我”吃完桃子后,，種在院子的角落里的長(zhǎng)出來(lái)的。

出示任務(wù)：2.“我”和小桃樹(shù)之間有著怎樣的聯(lián)系?

反饋指導(dǎo)：知道作者在小桃樹(shù)上存著自己的夢(mèng),。

出示任務(wù)：3.作者的夢(mèng)是什么?隨著年齡的增長(zhǎng),，作者的夢(mèng)有了些什么變化?

理清作者“夢(mèng)”之路。

反饋指導(dǎo)：幸?！ＭZ轟烈烈干一番大事

出示任務(wù)：4.作者為什么要感激小桃樹(shù)?

生可能會(huì)回答：因?yàn)樾√覙?shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”,。

三、品讀課文,，體會(huì)情感

出示任務(wù)：2.我的小桃樹(shù)經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難?

要求：先找到小桃樹(shù)生長(zhǎng)的句子,，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，你是從哪些詞句體會(huì)到,，可以聯(lián)系上下文來(lái)談句子的感受,。

指導(dǎo)：學(xué)生默讀課文，自主批畫(huà),，寫(xiě)體會(huì),，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。

反饋：“它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的,，黃黃的,，似乎一碰便立即會(huì)斷。----小桃樹(shù)生長(zhǎng)的艱辛與磨難,。

“我看著它,，卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有一只蜜蜂、一只蝴蝶來(lái)看它,?！薄w會(huì)小桃樹(shù)的孤獨(dú)與寂寞

出示任務(wù)：3.小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中“我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它?

反饋指導(dǎo)：文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以,，“我”偏愛(ài)它,。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它,，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò),。當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎,，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí),，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。

四,、問(wèn)題探究

出示任務(wù)：1.本文運(yùn)用了什么手法?

反饋指導(dǎo)：文章由物及人,，托物言志。

出示任務(wù)：2.你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示?

反饋指導(dǎo)：敢于克服困難,，在逆境中頑強(qiáng)拼搏,，作主宰自己命運(yùn)的主人等。

要想取得成功,，必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念,。

出示任務(wù)：3.理解“人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢,?！边@句話的深刻含義。

反饋指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花,，同樣也布滿荊棘,，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈,、追求夢(mèng)想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書(shū),。

出示任務(wù)：4.作者表面上是在寫(xiě)小桃樹(shù)，實(shí)際上是在寫(xiě)誰(shuí)?

反饋指導(dǎo)：借物喻人,，“托物言志”的寫(xiě)作方法,。

出示任務(wù)：5.本文一方面寫(xiě)小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程，一方面寫(xiě)自己的經(jīng)歷,，這是什么寫(xiě)法?

反饋指導(dǎo)：明線與暗線,。

五、總結(jié)全文

小結(jié)講解：本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生,，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù),，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗,，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

六,、作業(yè)

1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹(shù)》原文,。

2.以《我的》為題寫(xiě)一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式,。

初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)3

一,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、掌握文中重要詞語(yǔ),。

2,、通讀全文,，了解主要內(nèi)容,，梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。

過(guò)程與方法：

1,、了解托物言志的寫(xiě)法,。

2、品味主要句子的含義,。

3,、明確文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)小桃樹(shù)頑強(qiáng)的精神,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn);

1、了解托物言志的寫(xiě)法,。

2,、領(lǐng)悟小桃樹(shù)頑強(qiáng)的精神，并且學(xué)習(xí)這種精神,。

三,、教學(xué)方法：

朗讀法，自主合作探究法,，點(diǎn)撥法,，討論法

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)詩(shī)歌導(dǎo)入：

(二)牛刀小試：

詞語(yǔ)：孱頭猥瑣魂魄矜持懺悔破綻

注釋：佇立孱頭矜持垂垂暮老懺悔猥瑣赤裸

(三)文題解說(shuō)：

(四)讀一讀：讀出桃樹(shù)心聲,。

1,、圈點(diǎn)勾畫(huà)，回答：這是一棵怎樣的的小桃樹(shù),。

2,、學(xué)生交流,。

(五)說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)出自我感受。

1,、本文寫(xiě)的主要物是什么?主要的人是誰(shuí)?另外還寫(xiě)何物何人?有什么作用?

2,、本文多次寫(xiě)夢(mèng)，請(qǐng)找出來(lái),，并且說(shuō)說(shuō)自己的感悟,。

(六)品一品：品出桃樹(shù)深意。

“我”從小桃樹(shù)身上獲得了怎樣的啟示?

(七)知人論世,，拓展延伸：

生活中總有磨難,，我們應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)?

聯(lián)系作者經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)課文留給我們的啟迪,，小組合作交流完成任務(wù),。

(八)課文小結(jié)：

小桃樹(shù)的經(jīng)歷就是作者人生的經(jīng)歷，追求理想追求幸福是我們的堅(jiān)定目標(biāo),，小桃樹(shù)就是另一個(gè)我,，小桃樹(shù)抗?fàn)幍木瘢咽疚覀儯翰磺粨系膴^斗會(huì)戰(zhàn)勝磨難,，創(chuàng)造出美好的未來(lái),。讓我們大家行動(dòng)起來(lái)，多一點(diǎn)正能量,，朝自己的目標(biāo),，不忘初心，砥礪前行,。

(九)作業(yè)布置：

小桃樹(shù)的經(jīng)歷讓我們印象深刻,，請(qǐng)以賈平凹的名義給小桃樹(shù)寫(xiě)一封信，不少于500字,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《一顆小桃樹(shù)》

賈平凹

小桃樹(shù)---------哆嗦慌亂容顏褪盡柔弱

瘦瘦黃黃艱難

我----------堅(jiān)持夢(mèng)想不屈不撓頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

寫(xiě)作手法：托物言志

初中語(yǔ)文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八

1. 運(yùn)用所學(xué)散文閱讀的方法閱讀文章,，進(jìn)一步提高散文閱讀的能力、

2. 理解作者通過(guò)描寫(xiě)一株失去了大樹(shù)的依托,，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立,，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情,。

3. 弄清文章由物及人地描寫(xiě)、抒情,、議論談感悟的思路,，.體會(huì)作者以抒情為主，融抒情,、描寫(xiě),、敘述,、議論為一體的鮮明特色。

4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻,、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用,。

5. 品讀文章質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的意象,，自然,、靈動(dòng)的文字，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力,。

1.重點(diǎn)

（1）領(lǐng)會(huì)文章主旨,，體會(huì)作者感情。

（2）分析理解文章的寫(xiě)作特色及其作用,。

（3）揣摩詞句,，品味語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)

（1）想象與聯(lián)想的作用

（2）詞句揣摩,，語(yǔ)言品味

1課時(shí)

課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入文章閱讀

同學(xué)們，我們自初一以來(lái),，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下,，舉例說(shuō)說(shuō),。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的精彩描繪,，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧,、統(tǒng)一。文章先著重刻畫(huà)紫藤蘿花的外在美,。通過(guò)對(duì)花的精彩描繪,，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛,、活躍的生命力,。然后是抒寫(xiě)作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考。說(shuō)明在奔流不息的生命長(zhǎng)河中,，挫折,、磨難不過(guò)是一朵小小的浪花。它是生命中,，一段小小的插曲,，增加了生命的美麗和充實(shí)，但不會(huì)阻礙生命長(zhǎng)河不息的流動(dòng),。紫藤蘿旺盛的生命力,，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅,，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理,，促使作者不由加快了生活的腳步,。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛(ài),、珍愛(ài)生命,。 示例（2.）《行道樹(shù)》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹(shù)的身上，賦予它以人的生命,、人的思想,、人的情感，借行道樹(shù)的自白,，抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷,，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。全文466個(gè)字,，卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟,，引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。

示例3.《春》一文寓情于景,，情景交融,。作者在書(shū)寫(xiě)人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草，,、春花,、春風(fēng)、春雨,、人們迎春這一幅幅的畫(huà)面,，最后唱起了對(duì)春的贊歌。表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情,。

示例4.巴金的《日》,，作者采用樸素?zé)o華的文字，借景喻人,，以情點(diǎn)“睛”,，將哲理的思索與詩(shī)意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想,。《月》則表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面,，作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一切,，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身,?！度铡泛汀对隆肥亲髡邔?duì)生命,、對(duì)人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生,，如何死,。

通過(guò)一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法,，歸納起來(lái),，主要有哪些方法呢？

學(xué)生思考,，交流回答,，老師補(bǔ)充小結(jié)：

課件顯示：總的說(shuō)來(lái)要弄清楚四點(diǎn): 一是寫(xiě)了什么（文章的主要內(nèi)容），二是為什么寫(xiě)（主旨,，即要表達(dá)的情,、理、觀點(diǎn)）,，三怎樣寫(xiě)的（行文思路,，即先寫(xiě)什么---再寫(xiě)什么---后寫(xiě)什么），四是寫(xiě)得怎樣（運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果）,。

今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》,。

（二）、學(xué)生齊聲朗讀課文,，思考：

1.文章的抒情對(duì)象是什么,？它在文章中有什么作用？

點(diǎn)撥：文章的抒情對(duì)象的是古藤,，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來(lái)描寫(xiě),、抒情,、議論談感悟的。

2.通讀全文,，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn),。（注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓文眼：集中表達(dá)作者思想感情,，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）

點(diǎn)撥：外在特點(diǎn)-----外形彎曲,、枯老，是一棵獨(dú)立的藤

內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅,，不屈，頑強(qiáng)，倔強(qiáng),、孤獨(dú)。

3.對(duì)于“古藤”,，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,。

點(diǎn)撥：驚奇,，敬慕，擔(dān)心,，敬仰,。

4.縱觀全文，作者主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？表現(xiàn)了什么樣的主題,？

點(diǎn)撥：：作者通過(guò)描寫(xiě)一株失去了大樹(shù)的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng),、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情,。

5.文章的行文思路怎樣,？

（三）品讀鑒賞

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品讀課文，從文中找出自己認(rèn)為寫(xiě)得精妙的地方,，給大家賞析一下,。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況，有選擇的展示）

示例1.文章開(kāi)篇第一段對(duì)古藤的描寫(xiě),，作者采用了反復(fù),、比喻、擬人三種修辭手法,，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出“古藤”外形的怪異,，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊,。

示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪,，把它變成根，變成樹(shù),，變成精,。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過(guò)程,。

“變成根”是指藤無(wú)所依傍后開(kāi)始獨(dú)立,，自己為自己坐樁。

“變成樹(shù)”指變成了獨(dú)立的個(gè)體,，“自己為自己相繞,，直立而起，倒下，再直立,?！?/p>

“變成精”指藤有自己的靈魂、個(gè)性,、和精神特質(zhì),。“藤留下了堅(jiān)毅,、痛苦,、掙扎的過(guò)程”

示例3.第10段：“藤，木的典范,，水土的凝鑄,，生命的闡述。像不羈的狂草,，有重筆有輕染,，有淋漓的汁點(diǎn)?！?/p>

示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段,，點(diǎn)明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘,，進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象,，一個(gè)引人思考，被人敬仰的形象,。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”,，這個(gè)詞語(yǔ)揭示了古藤面對(duì)命運(yùn)的變故，失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志,，堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個(gè)性,。盡管掙扎過(guò)，痛苦過(guò),，只要生命在體內(nèi)一息尚存,，就以藤的個(gè)性，滋生,、蔓延、上升,、翻騰,。這個(gè)詞就是全文的“文眼”?！笔亲髡叩狞c(diǎn)睛之筆,，是全文的主旨所在。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)

為古藤罩上了一層神秘色彩，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性,，同時(shí)引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故,，為表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊。

示例6

第12段“人其實(shí)同藤一樣,，從一點(diǎn)點(diǎn)爬起,，活的不知有多么艱難。要依靠親人,，依靠師長(zhǎng),，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會(huì),。要學(xué)著做人,，學(xué)著生活，學(xué)著應(yīng)付,，學(xué)著面對(duì),。”在結(jié)構(gòu)上承上啟下,，內(nèi)容上由藤及人,，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）

示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事,，第14段寫(xiě)古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”,、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論,。有著內(nèi)在聯(lián)系：

老態(tài)女子與古藤相互映襯,，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理,，突出了古藤的形象,，探求古藤的生命奧秘,，深化了文章的中心。

(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法

通過(guò)大家的閱讀賞析,，現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法,。

學(xué)生交流，老師補(bǔ)充總結(jié)：

1.緊扣文眼明散聚,。

散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年,，縱橫幾萬(wàn)里”,，但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”,，就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章，提高閱讀效率,。在散文中,，總有集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”,。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上,，抓住這點(diǎn)睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫(xiě)作意圖,，明確廣博,、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來(lái)的。

2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清,。

線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線,，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu),。寫(xiě)景散文一般以游蹤或某一景物為線索,。

3..融情于景見(jiàn)立意

“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”，大凡寫(xiě)景狀物的散文都要采用借景抒情,，寄情于物,，托物言志或象征等手法來(lái)含蓄、形象而具體地表情達(dá)意,。

4.咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃,，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動(dòng),。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,，才算做到了真正意義上的鑒賞,。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,，根據(jù)上下文品讀感悟,，理解才更準(zhǔn)確。

（五）,、作業(yè)：運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

（六）,、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,，必然會(huì)遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當(dāng)在這個(gè)時(shí)候,，希望你們能像這棵古藤那樣,，以頑強(qiáng)的精神，堅(jiān)毅的性格,，承受痛苦,，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難,，勇往直前,。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會(huì)更燦爛，只有笑到最后的生命才會(huì)更精彩,！

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九

1,、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美

2,、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,，學(xué)會(huì)欣賞美。

3,、在熏陶感染中受到思想教育,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文理解，美點(diǎn)尋蹤

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)方法】

點(diǎn)撥,、討論

【教學(xué)過(guò)程】

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1,、播放歌曲《我想有一個(gè)家》

2,、導(dǎo)語(yǔ)：

“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲,。家,，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港,，一個(gè)幸福的搖籃,。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天,，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書(shū)課題)

二,、朗讀課文,，理解內(nèi)容

1、聽(tīng)讀課文,，輕聲跟讀,。(請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文,，也可以輕聲跟讀)

2、問(wèn)題探究：

——課文寫(xiě)了一件什么事?

——課文中寫(xiě)了哪些人?用不同的表述來(lái)介紹,。(說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼,、中、老)

——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶,、怎樣的爸爸,、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個(gè)家庭嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事,，他想要告訴我們什么?(學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊,、愛(ài)”,。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

并插問(wèn)：假如是父親或母親,，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí),，你會(huì)怎么做?

學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們,，付出了心血,，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)

學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí),，(學(xué)生說(shuō)不出時(shí),，師說(shuō)出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭,，上要贍養(yǎng)父母,，下要撫育子女，責(zé)任重大,。

3,、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(ài)(點(diǎn)擊)，家庭才其樂(lè)融融(點(diǎn)擊),，家和萬(wàn)事興,。其實(shí)，一個(gè)民族,，一個(gè)國(guó)家,，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想,。

4,、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位,，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭,，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài),，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享)

5,、代表發(fā)言,。(3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛(ài)幼)

三,、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1,、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人,。課文講述的故事也很平凡，語(yǔ)言也樸素平易,。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受,。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤,。

2,、學(xué)法點(diǎn)撥(課件)：

所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng),、最形象的,，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染,、給人深刻的教育等等內(nèi)容,。

如生動(dòng)的景物描寫(xiě);感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語(yǔ)句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)

舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。

3,、學(xué)生看書(shū),，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤,。

4,、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)

(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀,，特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子”，可問(wèn)：這句子美在哪里?(一對(duì)稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明,。還防“也”字分析)

四,、學(xué)法實(shí)踐

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點(diǎn),。

1,、速讀《金黃的大斗笠》。

2,、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解,。

3,、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)

要求找出美點(diǎn)，并能說(shuō)說(shuō)為什么美?

品析幾個(gè)句子：

干干凈凈的藍(lán)天上,，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云,，風(fēng)推著它爬上山頭

樹(shù)枝掛滿綠葉，歌謠般親切,、柔和,。

烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊,，于是擠下了雨,。

它抱住每一棵它遇到的樹(shù)，用力搖,，搖得葉子嘩嘩響,。(擬人)

斗笠像個(gè)大蘑菇。

4,、小結(jié),，評(píng)價(jià)。

五,、師生總結(jié)：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么?

六,、課堂延伸

以《家庭瑣事》為題寫(xiě)篇文章，要求寫(xiě)出真情實(shí)感,。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)

1,、 了解《論語(yǔ)》和孔子，掌握常用的文言詞語(yǔ)

2,、 理解前五則內(nèi)容,，能流暢地朗讀背誦課文

3、 感受古人的思想和智慧,，感受我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文思想內(nèi)容,，能流暢地朗讀、背誦課文

教學(xué)過(guò)程

由《論語(yǔ)》和孔子直接導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1,、 學(xué)生范讀，讀畢師生評(píng)點(diǎn),，明確文言文的朗誦要求

2,、 教師范讀

3、 學(xué)生齊讀

1,、“學(xué)而時(shí)習(xí)”章

好比游泳,，先學(xué)道理，然后下水，等到學(xué)會(huì)了,，會(huì)有什么感覺(jué),？（說(shuō)，高興,，同“悅”）

（2）“朋”就是朋友,，有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，為什么會(huì)感到快樂(lè)呢,？（自由作答,，適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)）

（3）“君子”指的什么人？孔子認(rèn)為,，什么樣的人才配稱作君子,？

（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時(shí)要譯做“不也……嗎”

（5）這一則談的是什么問(wèn)題,？

2、“吾日三省”章

（1）這段話是誰(shuí)說(shuō)的,？“曾子”是什么人,？

（2）曾子說(shuō)，他每天都要多次反省自己,，講了三件事,，同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來(lái)）

（3）學(xué)生翻譯,，教師糾正問(wèn)題

（4）講述“曾子殺彘”的典故,，問(wèn)，這個(gè)故事大致能照應(yīng)哪句話,？

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一

一,、基本概念：

《語(yǔ)文教學(xué)法》是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用教育學(xué),、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論,，研究語(yǔ)文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系。

二,、學(xué)科的建立：

它的建立是社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展的需要（p1—3頁(yè)）

語(yǔ)文教育是社會(huì),、民族以及個(gè)體的人生存和發(fā)展的必要教育，它對(duì)于人類更好地生存和發(fā)展,，推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步,，更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用。千百年來(lái)的語(yǔ)文教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),，也存在許多問(wèn)題,；在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個(gè)整體來(lái)加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的。為了進(jìn)一步適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,，需要建立一門(mén)嶄新的語(yǔ)文教育學(xué),，從更高的層次對(duì)語(yǔ)文教育加以研究,。

它的建立是語(yǔ)文教育改革和發(fā)展的需要（p3—5頁(yè)）

我國(guó)的語(yǔ)文教育，曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變,，21世紀(jì)初,，21世紀(jì)初，我國(guó)語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科,，并因此實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育由古代的“文字型”教育向“文字—語(yǔ)言型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變,；21世紀(jì)年代開(kāi)始，我國(guó)的語(yǔ)文教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z(yǔ)言—思維型”教育,；而今語(yǔ)文教育正在實(shí)現(xiàn)向“語(yǔ)言—人的發(fā)展型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變,，語(yǔ)文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展，語(yǔ)文教育觀念,、語(yǔ)文課程設(shè)置,、語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐等各方面都在進(jìn)行一系列的改革，許多問(wèn)題都是以研究語(yǔ)文教學(xué)方法為中心的“語(yǔ)文教學(xué)法”所無(wú)法涉及的,，所以,，需要建立一個(gè)新的理論體系，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的全貌和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全方位,、多層次的深入研究,。

它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語(yǔ)文教育自身理論發(fā)展的需要

當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)：一是學(xué)科之間的高度綜合，二學(xué)科內(nèi)部的高度分化,。語(yǔ)文教育學(xué)既是語(yǔ)文學(xué),、教育學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科相互交叉,、滲透,、融合形成的一門(mén)邊緣學(xué)科，又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)分支學(xué)科,。它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢(shì),。

就語(yǔ)文教育理論本身發(fā)展來(lái)看，我國(guó)古代沒(méi)有專門(mén)論述語(yǔ)文教育的理論著作,，只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述,。直到21世紀(jì)，語(yǔ)文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法,，再到語(yǔ)文教學(xué)法,、語(yǔ)文教材教法直到語(yǔ)文教學(xué)論以及今天的語(yǔ)文教育學(xué)的發(fā)展。由于語(yǔ)文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究,，忽略了語(yǔ)文學(xué)科教育的基本理論研究,，理論思維水平不高，研究領(lǐng)域相對(duì)狹窄，加上其研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,，也束縛了語(yǔ)文教育理論研究的發(fā)展,。所以，需要建立一個(gè)新的理論體系,，使之更趨科學(xué)化,，以期取得更大的.成果。

三,、學(xué)科的研究對(duì)象（p6—9頁(yè)）

〈語(yǔ)文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語(yǔ)文教育為重點(diǎn)的整個(gè)語(yǔ)文教育現(xiàn)象,。

四、學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)

性質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)法是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,，是一門(mén)應(yīng)用理論學(xué)科,。

（二）特點(diǎn)

實(shí)踐性

綜合性（p9—11頁(yè)）

五、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系

語(yǔ)文教育的本質(zhì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)

語(yǔ)文教育系統(tǒng)語(yǔ)文教育目標(biāo)

語(yǔ)總體方面的研究語(yǔ)文教育歷史語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

文語(yǔ)文教育比較語(yǔ)文教育評(píng)估

教語(yǔ)文教科研語(yǔ)文德育語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)

學(xué)學(xué)校語(yǔ)文教育語(yǔ)文智育語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則

法語(yǔ)文美育語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)本體方面的研究社會(huì)語(yǔ)文教育語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段

構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)衛(wèi)生

體家庭語(yǔ)文教育課外語(yǔ)文教育語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)

系語(yǔ)文教育對(duì)象閱讀教學(xué)

主體方面的研究寫(xiě)作教學(xué)

語(yǔ)文教育者聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

六,、語(yǔ)文教學(xué)法的研究方法（p11—13頁(yè)）

1,、哲學(xué)原理研究法；

2,、跨學(xué)科研究法,；

3、歷史文獻(xiàn)研究法,；

4、比較分析研究法,；

5,、觀察調(diào)查研究法；

6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法,；

7、實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究法等,。

七,、學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)法的意義和要求

1、意義

這門(mén)課旨在培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文教育理論基礎(chǔ),，并能靈活運(yùn)用這些理論

知識(shí)于中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師,。作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，它對(duì)于樹(shù)立我們對(duì)語(yǔ)文教育的正確理念,，增強(qiáng)從事語(yǔ)文教育教學(xué)的信心和決心,，形成系統(tǒng)的語(yǔ)文教育理論知識(shí)和從事語(yǔ)文教育教學(xué)的基本能力，都具有重要的意義,。此外,，這門(mén)課的考試成績(jī)和教育實(shí)習(xí)的成績(jī)，對(duì)就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響。

2,、要求

這是一門(mén)應(yīng)用理論學(xué)科,，實(shí)踐很重要，考試有教學(xué)實(shí)踐題,，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育實(shí)習(xí),。學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點(diǎn)：

聽(tīng)——認(rèn)真聽(tīng)課，做筆記,，還有聽(tīng)教學(xué)觀摩課,、看教學(xué)錄象等；

說(shuō)——大膽質(zhì)疑,，參與討論,，上臺(tái)亮相，小實(shí)習(xí)（微格教學(xué)）等,；

寫(xiě)——作業(yè),、心得、聽(tīng)課評(píng)議,、論文,、教案、作文等,；

用——教育實(shí)習(xí),，教育調(diào)查。

思考題：語(yǔ)文教學(xué)法是怎樣一門(mén)學(xué)科,？你將如何學(xué)好這門(mén)學(xué)科,？

語(yǔ)文教育的本質(zhì)（4課時(shí)）

教學(xué)目的：了解語(yǔ)文教育的歷史，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),、特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),、特點(diǎn)

教學(xué)方法：講述,、討論、自學(xué)

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解文章的主要內(nèi)容,，感受文章的的感人之處。

2,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物的塑造方法,，并訓(xùn)練初步賞析人物的能力。

3,、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,，從而培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩意義深刻的語(yǔ)句,。學(xué)習(xí)結(jié)合情境分析人物的能力,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人,，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索,。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象,。同時(shí)也領(lǐng)略燭光的象征意義,，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的思想。教學(xué)中對(duì)于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B,，當(dāng)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

課前準(zhǔn)備：

1、給下列加點(diǎn)字注音或者是根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：

貝爾格萊( )德,、(f )( )曉,、瓦(l )( )、地(ji o)( ),、(p f )( ),、衰( )老、( )( )頭,、屏( )障,、顫(w i wi)( )、(j )( )躬,、贊(y )( ),、綢(du n)( )、(f l ng)( ),、驚(h i)、( ),、晨(x )( )

2,、辨析下列多音字：

(1)散：散( )文;散( )步

(2)削：削( )去;剝削( )

(3)間：間( )距;間( )歇

(4)迫：迫( )擊炮;急迫( )

(5)晃：晃( )眼;搖晃( )

(6)堡：堡( )壘;十里堡( )

(7)揣：揣( )在懷里;揣( )測(cè);

掙揣( )

3、辨析形似字：

(1)瓦礫( );閃爍( );眾口鑠( )金

(2)契( )約;挈( )帶;鍥( )而不舍

(3)地窖( );窯( )洞;窟( )窿

(4)枝柯( );孟軻( );坎坷( );

苛( )刻;百舸爭(zhēng)流( )

(5)揣( )測(cè);踹( )開(kāi);喘( )氣;

湍( )急;祥瑞( )

4,、詞語(yǔ)積累

(1)燒灼：燒,、燙，使受傷(2)珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏;(3)穿越：通過(guò);穿過(guò),。(4)目睹：親眼看到,。(5)拂曉：天快亮的時(shí)候。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片,。(7)地窖：保藏薯類,、蔬菜等的地洞或地下室,。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲勞,，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了,。竭，盡,。(10)名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合,。副，符合,。(11)聳立：高高地直立,。(12)柔和：溫和而不強(qiáng)烈。(13)閃爍：(光亮)動(dòng)搖不定,，忽明忽暗,。(14)肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。(15)顫巍?。憾秳?dòng)搖晃(多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作),。(16)肅穆：嚴(yán)肅安靜。(17)永垂不朽：(多指姓名,、事業(yè),、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅,。垂,，流傳。朽,，腐爛,。

5、作者簡(jiǎn)介

西蒙諾夫,，蘇聯(lián)俄羅斯作家,。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院,。1939年任軍事記者,，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編,、《新世界》雜志編委,、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書(shū)記和書(shū)記處書(shū)記等職,。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問(wèn)題》,，詩(shī)集《友與敵》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》,，三部曲《生者與死者》等,。1949年訪問(wèn)中國(guó),，并于次年出版了描寫(xiě)中國(guó)人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū)。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三

散文凝煉質(zhì)樸,，蘊(yùn)藉秀美,，生動(dòng)有趣。既是美好思想情操的載體,，也是語(yǔ)言藝術(shù)的典范,，具有很高的審美價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例,，文學(xué)作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量,。因此，如何進(jìn)行初中現(xiàn)代散文教學(xué),，提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性,，成了語(yǔ)文教師著力探究的問(wèn)題。我在教學(xué)《散步》一文時(shí)進(jìn)行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué),，如：歌曲導(dǎo)入,、真情訪談、激情辯論等,。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目的：

1.誦讀全文,，體會(huì)作者情感

2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容

3.掌握情隨景生,，情景交融的寫(xiě)法

教學(xué)重點(diǎn)：

1.背誦全文

2.理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

情景交融的寫(xiě)法

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展

教學(xué)用具：

多媒體課件

教時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多,，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)進(jìn)程:

一,、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí),。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫(huà)面)

二,、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：

1.解釋(課件展示)

潭中魚(yú)可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過(guò)清

2.理解(課件展示)

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三,、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)

四,、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)

五,、分析寫(xiě)景順序：(課件展示)

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè)

斗折蛇行犬牙差互

寫(xiě)景順序：

按照游覽的順序,，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法：

思考：(課件展示)

2,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3,、他為什么會(huì)有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃,，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了,。

七,、學(xué)生自讀、齊讀,，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感,。

八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)

背誦向?qū)?/p>

九,、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，景物刻畫(huà)細(xì)膩,、逼真，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧,。

十、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片)

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,，再嘗試用語(yǔ)言描繪,，注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

十一,、板書(shū)設(shè)計(jì)

《小石潭記》

柳宗元

景美情凄

情景交融

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五

有一位詩(shī)人,，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方,，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”,。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的禮物”。他就是紀(jì)伯倫,。在他筆下,，萬(wàn)物皆有生命，有靈氣,，有個(gè)性,，它們與自然萬(wàn)物和諧共處,，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝,，給人以啟迪,。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)風(fēng)格。

【導(dǎo)入】檢查預(yù)習(xí)

給下列加劃線字注音

熾熱( ) 禱詞( ) 執(zhí)拗( )

俊俏( ) 衷情( ) 饋贈(zèng)( )

憔悴( ) 真諦( ) 天穹( )

璀璨( ) 鑲嵌( )

翱翔( ) 長(zhǎng)吁短嘆( )

千山萬(wàn)壑( )

【講授】走進(jìn)作者

紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩(shī)人和畫(huà)家,。著有散文詩(shī)集《淚與笑》,、《先知》、《沙與沫》等,。本文選自《淚與笑》,。《組歌》共包括五首散文詩(shī),，這里選的是其中兩首,。另三首是《花之歌》、《美之歌》,、《幸福之歌》,，他是一位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)全人類的藝術(shù)家,。曾在詩(shī)《朦朧中的祖國(guó)》中,，謳歌畢生苦戀的祖國(guó)：“您在我們的靈魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動(dòng)的心臟,?！彼f(shuō)：“整個(gè)地球都是我的祖國(guó)，全部人類都是我的鄉(xiāng)親,。

【活動(dòng)】聽(tīng)讀課文,，整體感知

聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,，美美地聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫(huà)面,，進(jìn)入情境,，體會(huì)文中美好的情韻。并做填空：

————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢\一往情深\無(wú)比忠誠(chéng)\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)

【練習(xí)】朗讀訓(xùn)練

1,、美讀課文

讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng),，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá),，這時(shí),，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。

2,、按下列步驟，練習(xí)朗讀,。

一讀：重在整體感知詩(shī)中形象,，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。

二讀：重在體味情感,。注意語(yǔ)流順暢,，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓,、快慢等,。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳,，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng),，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。

海浪唱出了怎樣的歌?

1—4節(jié)：海岸的情人,，唱出難舍難分的熾熱戀歌;

5—7節(jié)：人世間的守護(hù)神,，唱出寬廣博大的情歌。

【活動(dòng)】討論研析

(1),、詩(shī)中的海浪形象是極為感人的,，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈,，愛(ài)的深沉,。從那些地方可以看出來(lái)呢?試用自己的語(yǔ)言加以概括。

明確：海浪對(duì)情侶海岸一往情深,，愛(ài)的熱烈,，愛(ài)的深沉具體體現(xiàn)在：

a、黎明,，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿;

b,、傍晚，她為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇,。

c,、漲潮時(shí)，她熱情洋溢,，緊緊與情人擁抱;

d,、退潮了，她難舍難分,，依戀地?fù)涞角槿说哪_下,。

(2)、面對(duì)海浪這誠(chéng)摯熾烈的情愛(ài)，海岸是怎樣表現(xiàn)的?

明確：海岸是異常感激的,。把海浪緊緊地抱在懷中,，親吻她，還容忍她的任性,。

明確：我與礁石同席對(duì)飲,，我同它嘻嘻哈哈。

(5),、礁石也愛(ài)屋及烏嗎?它又是如何回報(bào)浪的?

明確：它竟紋絲不動(dòng),，它竟面無(wú)笑容。

(6),、對(duì)于礁石的這種態(tài)度,，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?

明確：對(duì)礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感,，苦惱,。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠,。但是她的戀情并沒(méi)有因此而減退,，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月,。顯示了海浪對(duì)愛(ài)情的無(wú)限忠誠(chéng),。

(8)、再次聽(tīng)老師簡(jiǎn)介作者經(jīng)歷,，體會(huì)作者的思想感情,。

紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介：紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng),，但一生大部分時(shí)間生活在美國(guó),。他1883年出生，當(dāng)時(shí)為土耳其奧斯曼帝國(guó)所統(tǒng)治,，12歲隨母親去美國(guó)謀生,，在波士頓唐人街過(guò)著清貧的生活，15歲被送回故國(guó)學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué),，同時(shí)進(jìn)修繪畫(huà),，18歲因思想激進(jìn)、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦,、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境,，重新返回美國(guó)家中。返美后僅一年多的時(shí)間,，病魔先后奪去了他母親,、哥哥、小妹三位親人。他以寫(xiě)文賣(mài)畫(huà)為生,，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國(guó)的底層,。25歲得到貴人相助，為他申請(qǐng)到赴巴黎深造的獎(jiǎng)學(xué)金,，學(xué)習(xí)繪畫(huà),，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點(diǎn)，3年后再次返美,，并長(zhǎng)期客居紐約，從事文學(xué)與繪畫(huà),，直到48歲英年早逝,。他一生在黎巴嫩待過(guò)15年，在法國(guó)2年,，在美國(guó)生活了共31年,，他的祖國(guó)------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多,。然而,，這種因貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒(méi)有淡化他對(duì)祖國(guó)的思戀,，冷卻他熾熱的赤子深情,。相反，他愛(ài)之更深,，思之也更切,，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來(lái)，共同為祖國(guó)獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào),，還常常在自己的詩(shī)作里,，對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的戀情。

明確：對(duì)山崖的這種態(tài)度,，海浪感到傷感,，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè),，難以入眠,。但是她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念,，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月,。顯示了海浪對(duì)愛(ài)情的無(wú)限忠誠(chéng)。

這也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映,。在這首散文詩(shī)中,，作者借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了她對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

【練習(xí)】拓展延伸