在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法名詞解釋篇一
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,，通過(guò)閱讀，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和對(duì)文章思想的領(lǐng)悟能力得到培養(yǎng),，同時(shí)也能開(kāi)闊學(xué)生視野,、豐富學(xué)生知識(shí)，促使學(xué)生的綜合性語(yǔ)文能力得到提升,。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行初步研究與探討。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,，那么,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，我們?cè)摬扇≡鯓拥拈喿x教學(xué)策略提升學(xué)生的`閱讀水平,、提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率呢,？下面，筆者就從三方面對(duì)此問(wèn)題做出論述,。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,，也是閱讀中的對(duì)話者之一,。”所以,，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，在課堂中我們就不應(yīng)以自身閱讀行為來(lái)代替學(xué)生的閱讀行為，而是要及時(shí)更新教育理念,，把學(xué)生當(dāng)作閱讀教學(xué)活動(dòng)的主體,，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)建立學(xué)習(xí)主體地位的意識(shí)，并對(duì)閱讀文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)知,。比如,，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，我們可以給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀,，然后憑借自己對(duì)課文的理解,，自主對(duì)段落大意和主題思想進(jìn)行概括，并分段分層,，分析作品的寫(xiě)作特色,，我們則以指導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生的自主閱讀行為加以適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，以幫助學(xué)生明確自身在課堂上的主體地位,。如此，我們通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課上的學(xué)習(xí)自主性,，既是對(duì)新課改教學(xué)理念的很好落實(shí),，學(xué)生通過(guò)自主閱讀和自主分析也能對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和理解。
閱讀習(xí)慣的好壞,，對(duì)于學(xué)生的閱讀效果具有重要的影響,。但是，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)都會(huì)有這樣一種感受：在讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀時(shí),，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)得心不在焉、漫不經(jīng)心,，他們的注意力很快會(huì)從閱讀材料上轉(zhuǎn)移到其他對(duì)他們更有吸引力的事物上去,，這樣,，一節(jié)課下來(lái)，閱讀教學(xué)的效果常常是難遂人愿,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,，我認(rèn)為，是由于小學(xué)生年齡小,、自控能力差,，他們無(wú)法專心投入到對(duì)死板、冷冰冰語(yǔ)言文字的閱讀當(dāng)中,，加上小學(xué)生缺乏正確的閱讀技巧指導(dǎo),，他們不知如何去閱讀、如何從閱讀材料中找到自己想要的信息,。鑒于此,，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們就應(yīng)教授給學(xué)生正確的閱讀技巧,，有了技巧作為指導(dǎo),，學(xué)生能很快投入到閱讀狀態(tài)中，久而久之,，學(xué)生也能形成良好的閱讀習(xí)慣,，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。比如,，我們要提醒學(xué)生,，在閱讀時(shí)，要靜下心來(lái)讀文章,，絕對(duì)不能一心二用,；在閱讀過(guò)程中，可以不斷提出自己想不通的問(wèn)題,。對(duì)于閱讀理解材料,，我們可以告訴學(xué)生具體的解題步驟，如首先對(duì)閱讀材料后面的題目進(jìn)行認(rèn)真通讀,，理解題意,，明確題目的要求；然后帶著問(wèn)題,，對(duì)閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀,，并通過(guò)認(rèn)真思考來(lái)組織答案；最后,，對(duì)答案進(jìn)行檢查,，看內(nèi)容是否完整、是否切題,。這樣,，有了正確的閱讀技巧作為指導(dǎo),，學(xué)生在閱讀時(shí)就能有章可循，對(duì)于學(xué)生閱讀效果的提高有著極大的促進(jìn)意義,。
單純枯燥的語(yǔ)言講解,，難以讓學(xué)生快速進(jìn)入對(duì)文本內(nèi)容的閱讀狀態(tài)中，而生動(dòng)形象的閱讀情境的創(chuàng)設(shè),，則可以激起學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生以興趣盎然的心態(tài)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀,。所以,，在閱讀教學(xué)中，教師就可依據(jù)具體的材料內(nèi)容,，采取有效的方式,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀教學(xué)情境，以此讓學(xué)生興致勃勃地對(duì)文本材料進(jìn)行閱讀,。比如,，在學(xué)習(xí)《埃及金字塔》這一課時(shí)，在正式讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前,，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了金字塔的圖片與視頻片段,，看著巍峨屹立的金字塔，學(xué)生的眼光立即被吸引了,，然后,，我趁機(jī)說(shuō)道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在看到的金字塔,，是世界十大奇跡之首,，那么，你們想不想對(duì)金字塔有更多的了解,，想不想探索出更多的未解之謎,？下面，就請(qǐng)大家讀一讀我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文,?！边@樣，我通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的閱讀教學(xué)情境,，學(xué)生迅速進(jìn)入了對(duì)課文的閱讀狀態(tài)中。綜上所述,，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,，我們要積極探究各種科學(xué)、有效的閱讀教學(xué)方法,，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章思想的感悟能力,，促使學(xué)生的綜合性語(yǔ)文能力得到提升。
［1］嚴(yán)琳．提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究［d］．江西師范大學(xué),，20xx．
［2］楊會(huì)賢．淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)［j］．學(xué)周刊,，20xx（8）．
作者：朱平 單位：長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)城中小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法名詞解釋篇二
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有方,，但教無(wú)定方,。”至于選用什么樣的教學(xué)方法,，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的,。
反之,，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高,，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵,。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間,，捕捉到最多的信息,。
當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講,、滿堂問(wèn)的模式,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累,，形成良好的感悟,。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的,，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定,。
一、“讀,、思,、議、導(dǎo)”結(jié)合法
閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材,，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開(kāi),。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外,。在一般閱讀課文的教學(xué)中,，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),，按照讓學(xué)生“讀一讀”,、“想一想”、“議一議”,，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”,，不僅要找到以上問(wèn)題的答案，還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段,、人物,、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么?最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路,，掌握了這種閱讀方法,，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。以前那種教師滿堂講,、滿堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題,，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此,，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外,，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng),。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書(shū)角”,，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書(shū)角,、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館,、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀,、多看,、多想。
例如,，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后,，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話故事進(jìn)行閱讀?！洞蠡依恰?、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱,。多年的教學(xué)實(shí)踐表明,，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野,，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高,。
二、“讀,、寫(xiě)”結(jié)合法
由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華,。這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字,、寫(xiě)寫(xiě)課文,，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子,，到中年級(jí)的寫(xiě)片段,，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物,、活動(dòng),、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功,，需要語(yǔ)文教師耐心地,、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣,，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣,。興趣是最好的老師，有了興趣,，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn),，捕捉契機(jī),，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，萌發(fā)求知欲,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。
例如,，在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí),，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落,，并說(shuō)明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫(xiě)灰雀外型及活動(dòng)的句子“兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的,。他們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的歌唱,，非常惹人喜愛(ài),。”當(dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí),，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了,。有的同學(xué)說(shuō)：“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察,?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“作者的觀察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色,?！边€有同學(xué)接著說(shuō)：“我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)?！弊钣腥さ氖峭跻闳煌瑢W(xué)的發(fā)言,，他說(shuō)：“老師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛(ài)中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng),、生動(dòng),。婉轉(zhuǎn)不僅寫(xiě)出了灰雀歌唱的聲音，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了,。它不光脖子一伸頭一抬,，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音?！恰质窃趯?xiě)了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……”
一石激起千層浪,，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái),。不一會(huì),，有的寫(xiě)了小白兔、有的寫(xiě)了大公雞,、有的寫(xiě)了大白鵝……不光寫(xiě)了外型,，還寫(xiě)了步態(tài)、叫聲以及吃相等,，許多同學(xué)寫(xiě)得很形象,、很具體。
再如,，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前,，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色,，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情,。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物,。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河,、家鄉(xiāng)的柳樹(shù)、家鄉(xiāng)的果園等,，他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn),，而且寫(xiě)作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情,。
這樣持之以恒地教學(xué),，使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，課課有練筆,。久而久之,，老師不布置他們也會(huì)自己找素材,，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法名詞解釋篇三
閱讀教學(xué)是常談常新的問(wèn)題,，教師們實(shí)踐著、探索著,，以新課改理念指導(dǎo)著閱讀教學(xué),，逐漸探索從閱讀到悅讀、樂(lè)讀的質(zhì)的飛躍的策略,，創(chuàng)新“以人為本”的互動(dòng)閱讀模式,，閱讀課堂發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。文章以《輪椅上的霍金》為例,，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀有效教學(xué)的主要策略,。
小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué),；有效課堂
語(yǔ)文教學(xué)既要“語(yǔ)”,，也要“文”。那么,，我們的語(yǔ)文課怎樣才能突出“語(yǔ)”和“文”,，關(guān)鍵是教師的“教什么”“怎么教”，這又決定著語(yǔ)文課堂的“品質(zhì)”和“靈魂”,。下面,，以《輪椅上的霍金》為例，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，怎樣追求語(yǔ)文閱讀的本體回歸,，構(gòu)建自主高效的閱讀課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。
文題是文章的主題的高度濃縮,，而文題的中心詞——“題眼”在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中起“綱舉目張”之作用,。因此，對(duì)于文眼的挖掘應(yīng)畫(huà)龍點(diǎn)睛,。
（一）通過(guò)“題眼”，明確課文寫(xiě)的什么
閱讀教學(xué),，不是教學(xué)生認(rèn)認(rèn)字,、組組詞、讀通順課文的簡(jiǎn)單閱讀,，而是讓學(xué)生明確一篇文章寫(xiě)的是什么,、怎么寫(xiě)、受到什么感悟,、得到什么啟示等,。而題眼的分析和把握,，就可以讓學(xué)生明確文章的主題是什么，即解決寫(xiě)什么的問(wèn)題,。如《輪椅上的霍金》這個(gè)文題,，讓學(xué)生反復(fù)讀題目，分析這個(gè)文題的詞組結(jié)構(gòu)：“輪椅上的+霍金”顯然是個(gè)偏正結(jié)構(gòu),，中心詞是霍金,，霍金是個(gè)怎樣的人？修飾成分“輪椅上的”,，定位了霍金是個(gè)離不開(kāi)輪椅的人,。再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、進(jìn)行各種各樣的猜想：霍金是個(gè)什么樣的人……這樣,，促使學(xué)生迫不及待進(jìn)入閱讀狀態(tài),。
（二）故事導(dǎo)讀，引發(fā)閱讀興趣
故事導(dǎo)入是閱讀教學(xué)的主要方法之一,。小學(xué)生喜歡故事,，故事可以把他們帶進(jìn)閱讀的情境中?！遁喴紊系幕艚稹方虒W(xué)導(dǎo)入,，在引導(dǎo)學(xué)生分析文題“輪椅上的”時(shí)，和學(xué)生一起討論自己知道的“輪椅上的”名人軼事,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的特殊的“英雄”,。教師也可以用多媒體呈現(xiàn)張海迪的生活情境的圖片，和學(xué)生一起聊聊張海迪：她就是張海迪,，從小學(xué)就高位截癱,，但她克服了重重困難，戰(zhàn)勝了病魔……古今中外,，身殘志不殘,、敢于挑戰(zhàn)而創(chuàng)造奇跡的人也很多，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)這樣一位奇人,，他的名字是“霍金”,，他的事跡和精神會(huì)更讓你感到驚訝——世界上竟會(huì)有這樣的人、這樣的事,，讓人不敢相信,，但就是事實(shí)。那么,，霍金到底有什么特殊之處,，你想了解霍金嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本,，閱讀《輪椅上的霍金》,，閱讀后,，你會(huì)收獲頗豐……這樣，由故事引入,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的欲望,，為悅讀埋下伏筆。
（一）借助于插圖,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>
《輪椅上的霍金》中有一幅霍金的生活情景的插圖,，借助于這個(gè)插圖，或者教師用多媒體呈現(xiàn)出更多的輪椅上的霍金的生活圖片,，讓學(xué)生根據(jù)圖片和插圖,，從整體上概括描寫(xiě)一下霍金的形象，談?wù)勛约旱母惺?。毋庸置疑,，在學(xué)生沒(méi)有讀課文之前，對(duì)霍金不了解的前提下,，學(xué)生眼中的霍金是病態(tài)的,、“丑”的，尤其是對(duì)于霍金的齜牙咧嘴,、面部扭曲等,，更會(huì)引起學(xué)生們的興致，甚至有：這個(gè)人怎么長(zhǎng)這個(gè)樣,、有這樣的人會(huì)是怎樣的奇人,、會(huì)有怎樣的“奇事”的疑團(tuán)，從而,，更加促使他們產(chǎn)生閱讀的興趣和欲望,。
（二）初讀課文，整體把握課文內(nèi)容
閱讀一般情況下,，先讓學(xué)生快速閱讀課文,，以瀏覽的方式，整體上把握文章的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的高度概括文章主要內(nèi)容,、把握文章主題的能力。此時(shí),，教師提出問(wèn)題,，如讀課文，課文寫(xiě)了霍金的哪些事,？而使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，有效把握課文內(nèi)容——一寫(xiě)霍金的輝煌成就,、二寫(xiě)霍金的悲慘命運(yùn),、三寫(xiě)霍金的探索精神和頑強(qiáng)的生命力,、四寫(xiě)霍金的精神和人格力量震撼了大眾。在學(xué)生初讀課文后,，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)課文中是如何評(píng)價(jià)霍金的,，把霍金稱為什么？再快速瀏覽一遍課文,，完成填空練習(xí),，如：霍金是一個(gè)（），是一個(gè)（）,，是一個(gè)（）,，是一個(gè)（），是一個(gè)（）,。學(xué)生完成之后,，教師再簡(jiǎn)單對(duì)霍金進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)文章的主題進(jìn)行簡(jiǎn)單揭示,，這樣,，學(xué)生通過(guò)讀——思——練，縱觀全文,，把握中心,。
（一）多樣化閱讀，促使學(xué)生悅讀
閱讀的方法很多,，常說(shuō)的有掃讀,、精讀、推斷讀,，構(gòu)建互動(dòng)課堂,，閱讀方法還有賽讀、表演讀等,。對(duì)于《輪椅上的霍金》的朗讀,，就可以讓學(xué)生采用表演讀的方式，促使他們走進(jìn)文本中的人物,，用心靈和主人公對(duì)話,。如女記住采訪霍金的一段，可以讓學(xué)生兩人一組,，一個(gè)扮演女記者,，向“霍金”提出問(wèn)題，一個(gè)扮演霍金,，和女記者“對(duì)話”,，體會(huì)女記者提問(wèn)時(shí)的心情，以及“霍金”的內(nèi)心表現(xiàn),，從而更加了解霍金,。
（二）品讀,，領(lǐng)悟文本真諦
教師提出對(duì)課文理解方面的問(wèn)題，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解,，體會(huì)和領(lǐng)悟文本真諦,。如命運(yùn)讓霍金失去了什么？在女記者,、一般人眼里,，認(rèn)為霍金失去了什么？女記者提問(wèn)后,，為什么現(xiàn)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲,？等的問(wèn)題，促使學(xué)生真正走進(jìn)閱讀文章中,，不再局限于讀通的層面,，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“人文性”和“教育性”的雙重功能。
（三）以寫(xiě)促讀,，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué),，割裂讀和寫(xiě)的關(guān)系，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)塊塊教學(xué)趨勢(shì),，而新課標(biāo)明確規(guī)定“讀寫(xiě)結(jié)合”,，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各種形式的訓(xùn)練后,，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練,，也是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的主要方法。如“以輪椅上的霍金,，我想對(duì)您說(shuō)”為題,，寫(xiě)一段話，顯然,，這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)相當(dāng)于讀后感,，通過(guò)寫(xiě)作，使學(xué)生再次走進(jìn)文本,，與霍金對(duì)話,，與霍金進(jìn)行心靈的溝通。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低,，直接決定著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文綜合能力的高與低,，閱讀教學(xué),，應(yīng)通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生真正把握文章中心,，思想得到升華，情感受到熏陶,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課改之路，就在我們自己腳下,，改革閱讀教學(xué)勢(shì)在必行,。
作者：許功言 單位：江蘇省盱眙縣觀音寺中心小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法名詞解釋篇四
心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展,。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程,，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展,。小學(xué)生自主、合作,、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí),，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件,。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí),，我們還利用多媒體課件展示,，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境,，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn),，增強(qiáng)求知欲和自信心,，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。例如教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題不把學(xué)生帶入情境,。.荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?.滿地的白荷花開(kāi)得怎樣?.圖上除了荷花,、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系,。學(xué)生會(huì)帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，進(jìn)行深入思考,。
在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué),，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可估量的作用。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源,，以何種方式提供,，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,，“因材選媒”,，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應(yīng),，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探索過(guò)程,，獲得理智和情感體驗(yàn)，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位,。但教師在設(shè)計(jì)或選用課件時(shí),，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能;在課堂教學(xué)中,，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,、實(shí)踐過(guò)程，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人,，而教師的作用是隱性的.,，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后,，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索,。同時(shí)可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí),，也可以與他人合作,，與老師交流……我認(rèn)為課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這說(shuō)明,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考,、自主探索的時(shí)間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí),、自己質(zhì)疑并解疑的,。但是，對(duì)那些差生的學(xué)習(xí)情況不容忽略,，也要予以關(guān)愛(ài),，進(jìn)行協(xié)調(diào),，對(duì)他們遇到的個(gè)別問(wèn)題要進(jìn)行個(gè)別解決，以此促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,，讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展,，都能分享收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅。
情感是語(yǔ)文課堂的靈魂,，也是語(yǔ)文課堂的氣之所在,。每篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴生者，是作者感活動(dòng)的外觀和升華,。研讀就是要扣住教材中的情感因素,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起,，從而實(shí)現(xiàn)教師情,、學(xué)生情、作者情的情感交融,，和諧共振,。以語(yǔ)言為介,、以情感為媒，在濃濃的研讀中，我們能積淀了深厚的文化素養(yǎng),。
總之，“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué),。關(guān)于有效教學(xué),，仁智互見(jiàn)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),。作為教師,，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì),，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,。有的學(xué)者認(rèn)為,，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué);有的學(xué)者則認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快,、發(fā)展良好的教學(xué),，才是有效教學(xué)……從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)檢驗(yàn)是否“有效教學(xué)”，當(dāng)然是再正確不過(guò)的了,，這也是最終標(biāo)準(zhǔn),。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法名詞解釋篇五
散文,，有廣義和狹義之分，小學(xué)語(yǔ)文課本里的散文一般都是文藝性散文,，它是一種以記敘或抒情為主,，取材廣泛、筆法靈活,、篇幅短小,、情文并茂的文學(xué)樣式。針對(duì)散文的上述特點(diǎn),，我們必須好好思考：散文教學(xué)到底有哪些獨(dú)特的規(guī)律?如何提高學(xué)生對(duì)散文的認(rèn)識(shí)水平?經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去做：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，融入美
1,、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景,。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自然,、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是教學(xué)寫(xiě)景散文的重要方法,。上課之前,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。比如教學(xué)《草原》時(shí),，課文第一節(jié)展現(xiàn)了草原的無(wú)限美景,，我先播放了一望無(wú)垠的草原，讓他們理解“一碧千里”,，然后再播放羊群,，羊群像“白花”，給草原增添了無(wú)限生趣,。這樣不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到秀麗的自然風(fēng)光,，而且能引發(fā)學(xué)生審美情趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生欣賞散文的熱情,。
2,、根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)展有關(guān)活動(dòng),。組織學(xué)生到縣內(nèi)風(fēng)景名勝地去旅游,，然后閱讀描寫(xiě)這些地方的優(yōu)秀散文，進(jìn)行欣賞和感悟,，這樣既有利于學(xué)生的理解和感悟,，又有利于提高學(xué)生欣賞能力。例如,，《桂林山水》,、《黃山奇石》等文章,，盡量以錄象、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，以幫助學(xué)生閱讀和欣賞這些寫(xiě)景散文,。
二、品味語(yǔ)言,，感受美
盡管各類散文都講究語(yǔ)言美,，但寫(xiě)景散文將語(yǔ)言美發(fā)揮到了很高的境界，甚至可以說(shuō)是極致,。品味語(yǔ)言是中學(xué)生學(xué)習(xí)散文必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),。他們能夠透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言在心中獲得有關(guān)景物的生動(dòng)形象，獲得對(duì)作者思想感情的體會(huì),，也獲得對(duì)語(yǔ)言形式美的感知,。品味語(yǔ)言的一個(gè)重要途徑是朗讀，另一個(gè)重要途徑就是對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)特別是一些富有表現(xiàn)力的字詞進(jìn)行賞析,。如《鄉(xiāng)下人家》一課中,青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了”,。這里,“青”“紅”“碧綠”寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家院子的顏色之美;“風(fēng)趣”,表現(xiàn)了藤和葉不同的魅力;“可愛(ài)”描繪了農(nóng)家院子的迷人景色，令人遐想不斷,。
指導(dǎo)誦讀,，提升美
寫(xiě)景散文，非常適合于朗誦,，通過(guò)朗誦,，學(xué)生能更透徹地理解散文的思想內(nèi)涵，更透徹地領(lǐng)會(huì)作者飽滿的感情,，在朗誦中,，學(xué)生的思想感情也會(huì)得到潛移默化的熏陶，不知不覺(jué)中培養(yǎng)起豐富的情感和審美情趣,。比如在教學(xué)《桂林山水》時(shí),，寫(xiě)漓江的水“靜、清,、綠”的特點(diǎn),，我就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，讀出江水的“靜,、清,、綠”,。學(xué)生越讀越入情，充分體會(huì)到了江水的美麗,。我覺(jué)得寫(xiě)景散文通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、品味語(yǔ)言、指導(dǎo)誦讀等手段,，能夠使學(xué)生充分的感受到景物的特點(diǎn),，感受到美，享受著美,，從而提高了學(xué)生的欣賞散文的能力,。
四、根據(jù)散文的所狀之物,，盡量提供實(shí)物
我提供實(shí)物讓學(xué)生觀察,，然后欣賞散文，體會(huì)作者描寫(xiě)的準(zhǔn)確,，用詞的恰當(dāng),，感情的充沛。循序漸進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生的狀物散文欣賞能力,。楊梅成熟是四、五月,，教學(xué)魯彥的《故鄉(xiāng)的楊梅》,，就可以選在這段時(shí)間，楊梅是仙居的特產(chǎn),，仙居的楊梅個(gè)大,、味美，教學(xué)時(shí),，我把實(shí)物帶到課堂上,，讓學(xué)生通過(guò)觸摸、品嘗楊梅,，再結(jié)合回憶,，體悟和欣賞魯彥的《故鄉(xiāng)的楊梅》，從而收到良好的效果,。這種方法特別適合狀物類散文的教學(xué),，比如葉圣陶的《牽牛花》,、郭沫若的《銀杏》等文,。
五、結(jié)合狀物散文內(nèi)容的特點(diǎn),，開(kāi)展游戲化教學(xué)
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，要讓學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和感情,?！睘榇耍覄?chuàng)造條件,，開(kāi)展游戲化教學(xué),。比如我在組織學(xué)生欣賞《荷花》時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀,，然后讓他們把自己想象成一朵美麗的荷花,，在春風(fēng)的吹拂下盡情地開(kāi)放，然后體味文中的象征意味,。在學(xué)生有了一定的感悟后,，組織幾個(gè)學(xué)生根據(jù)情景自編情景劇進(jìn)行表演，使全班學(xué)生能輕松完整地欣賞散文并理解它,。這樣,，整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿始終，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的充分發(fā)展,，培養(yǎng)了欣賞能力，培養(yǎng)了審美情趣,。
六,、注重個(gè)性化的閱讀
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！彼裕喿x是一種非常自我,、非常個(gè)人化的行為，面對(duì)同一文本,，不同時(shí)代,、不同地域的讀者會(huì)有不同的解讀，就是同一讀者,，在不同的情境中也會(huì)有不同的感受。在教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí),，這位教師讓學(xué)生自由讀課文一、二自然段,，畫(huà)出自己最喜歡的句子,，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生可以用自己喜歡的方式去讀課文,，大聲讀,、輕聲讀、默讀……都可以,。對(duì)于喜歡的句子,，有可能我喜歡這句，你喜歡那句,，就算喜歡的是同樣的句子,，我認(rèn)為它用了比喻的修辭手法，你認(rèn)為它形象的寫(xiě)出了荷葉多……從學(xué)生交流的情況來(lái)看,，答案五花八門(mén),，理由千奇百怪，有的甚至是老師不希望出現(xiàn)的,，但不管如何,，這是學(xué)生自己的東西，是學(xué)生自己“讀”來(lái)的,。而老師所要做的是“珍視”,，不要一味的否定。
七,、注重積累
新課標(biāo)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感,?！闭n文《荷花》中有這樣幾句描寫(xiě)荷花的句子：“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,?！边@樣描寫(xiě)花的句子非常優(yōu)美，只要學(xué)生掌握它們,，碰到要寫(xiě)花，也可以這樣來(lái)寫(xiě),。有學(xué)生就在他的習(xí)作中這樣寫(xiě)到：“花壇里的花開(kāi)得特別多，萬(wàn)紫千紅,，千姿百態(tài)：有的是金黃色的,，有的是紫色的，有的白里透著粉紅,，還有大紅色和玫瑰紅的……它們朵朵亭亭玉立,，象一個(gè)個(gè)俊俏的少女?！?/p>
教學(xué)實(shí)踐證明,，散文的種類雖然繁多，但都是形散而神不散,。我們只有認(rèn)清不同的散文種類,，抓住不同種類散文總體結(jié)構(gòu)的藝術(shù)特征，把握它們不同的藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律,，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行透徹的解析，從而取得更切實(shí)有效的教學(xué)效果,。
[小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)方法]
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法名詞解釋篇六
為了貫徹落實(shí)學(xué)校和教導(dǎo)處的各項(xiàng)工作安排,，更好地完成本學(xué)期的各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和組織好師生語(yǔ)文活動(dòng)，特制定如下計(jì)劃：
一,、指導(dǎo)思想：
更新觀念,、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo),，以課程改革為中心,，以課堂教學(xué)為重點(diǎn),，深入開(kāi)展教學(xué)研究，樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,。緊緊抓住教學(xué)主渠道,，以學(xué)生為本、以質(zhì)量為魂,、以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心,，著力研究語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，以校本研究為主要方式,，繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī),、規(guī)范，落實(shí),、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，扎扎實(shí)實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際,，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái),，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù),。
二,、教研組成員概況：
本教研組由4---6年級(jí)語(yǔ)文教師組成，教導(dǎo)主任也在本教研組中,，我們要充分利用資源搞好教研活動(dòng),，工作中我們能相互配合、彼此的取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到共同提高,。
三、工作目標(biāo)：
1,、各項(xiàng)競(jìng)賽成績(jī)有突破
2,、教學(xué)質(zhì)量大提升。
3,、細(xì)化,、優(yōu)化各項(xiàng)常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動(dòng)性,，有序,、有效、積極的開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),。
四,、工作措施：
(一)強(qiáng)化本教研組建設(shè)，積極發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)合作力量。
本學(xué)期我們將以教研組為單位進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)研究,，把本教研組作為一個(gè)有力的團(tuán)體,，打團(tuán)隊(duì)仗，讓每一位教師在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的潛能,，凝聚智慧,，創(chuàng)造智慧。
(二)抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),。
1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),豐富教研活動(dòng).根據(jù)周工作安排,組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論,把新課程的理念,實(shí)施新課程的方法貫徹到教學(xué)中去,讓每位教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,并不斷反思,不斷總結(jié),使新課程的實(shí)驗(yàn)工作得以順利實(shí)施.
2、確立正確的教學(xué)質(zhì)量,牢固確立“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中增長(zhǎng)知識(shí),提高素質(zhì).課堂上開(kāi)展自主,合作,探究的教學(xué)方式,推進(jìn)素質(zhì)教育,。
3,、提高教學(xué)質(zhì)量,認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué),做到有明確的教學(xué)目標(biāo),努力提高課堂實(shí)效.做好“學(xué)有困難學(xué)生”的輔導(dǎo)工作,做好跟蹤記載工作。
4,、鼓勵(lì)大膽使用已有的現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué),，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的步伐。
(三)抓好常規(guī)管理,，提高教研質(zhì)效
1,、加強(qiáng)教研、備課,、聽(tīng)課,、評(píng)課、作業(yè),、輔導(dǎo)的檢查管理,。
2、繼續(xù)抓好課堂常規(guī)教學(xué),，向課堂四十分鐘要質(zhì)量,。教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，提高備課質(zhì)量,。本學(xué)期的備課方式仍倡導(dǎo)表格式,，強(qiáng)調(diào)反思的記錄要個(gè)性化，要多關(guān)注教學(xué)目標(biāo),、知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成情況,。
3、完善集體備課制度,，每次集體備課要求記錄在案,。
4、積極開(kāi)展聽(tīng)課,、評(píng)課活動(dòng)。同時(shí)做好聽(tīng)課記錄并填寫(xiě)好聽(tīng)課評(píng)價(jià)表。
5,、抓好學(xué)生作業(yè)的布置與批改,。要求作業(yè)布置量適當(dāng)，質(zhì)要高,，難易搭配,，提倡分層布置作業(yè)。
6,、課堂上關(guān)注學(xué)困生,，努力培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)提高學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī),。
7,、全體語(yǔ)文教師繼續(xù)積極參加實(shí)地觀摩及網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)。
(四)開(kāi)展學(xué)科活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
1,、各年級(jí)積極開(kāi)展推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)活動(dòng)。在做好家長(zhǎng)支持,、配合工作的同時(shí),，充分利用班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)校圖書(shū)館,，引導(dǎo)學(xué)生讀好小學(xué)階段要求的必讀書(shū)籍,。低年級(jí)注意從興趣著手，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。中年級(jí)設(shè)法擴(kuò)大閱讀的數(shù)量,。高年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上多讀精品。同時(shí),，各班自行舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì),、讀書(shū)心得交流會(huì)，讀書(shū)筆記展覽等活動(dòng),，并通過(guò)學(xué)習(xí)園地等陣地進(jìn)行宣傳交流,。
2、組織學(xué)生參加各種語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)刊雜志投稿,。
3、各年級(jí)切實(shí)利用教材內(nèi)容,，充分發(fā)掘教材里的環(huán)保教育滲透點(diǎn),，在課堂教學(xué)中，及時(shí)有效地進(jìn)行環(huán)境教育,，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。組織學(xué)生開(kāi)展一系列的語(yǔ)文環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),，例：手抄報(bào)、社會(huì)調(diào)查等,。
五,、教研組一學(xué)期活動(dòng)時(shí)間安排：
第一學(xué)期語(yǔ)文高段教研組工作行事歷
周次
日期
活動(dòng)內(nèi)容
負(fù)責(zé)人
1
8.29-9.4
1、始業(yè)教育
2
9.5-9.11
1,、教研組長(zhǎng)會(huì)議
教研組長(zhǎng)
3
9.12-9.18
1,、教學(xué)計(jì)劃?rùn)z查
2、教研組制訂計(jì)劃
教務(wù)處
教研組
4
9.19-9.25
1,、理論學(xué)習(xí)：怎樣進(jìn)行集體備課
2,、新教師師徒結(jié)對(duì)
教研組
5
1、國(guó)慶節(jié)
6
10.3-10.9
7
1,、張紅月老師上《開(kāi)國(guó)大典》,，集體評(píng)課活動(dòng)
2、理論學(xué)習(xí)《永嘉縣關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科改進(jìn)作業(yè)的建議》
教研組
8
1,、集體備課《給予是快樂(lè)的》,、《釣魚(yú)的啟示》
2、理論學(xué)習(xí)《關(guān)于課后練習(xí),，促進(jìn)語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐研究》
教研組
9
1,、胡珍娜《給予是快樂(lè)的》，胡賽多《釣魚(yú)的啟示》聽(tīng)課活動(dòng),。
2,、集體互動(dòng)評(píng)課
教研組
10
1、集體備課《落花生》,、《圓明園的毀滅》
教研組
11
11.7-11.13
1,、《圓明園的毀滅》聽(tīng)課及互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)
2、《落花生》聽(tīng)課及互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)
教研組
12
1,、集體備課《只有一個(gè)地球》
2,、集體備課《少年閏土》
教研組
13
1、蔣和丹老師上《只有一個(gè)地球》及互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)
2,、陳樂(lè)曼老師上《少年閏土》及互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)
教研組
14
15
12.5-12.11
1,、理論學(xué)習(xí)：課堂練習(xí)的有效滲透
2、集體備課
教研組
16
1,、金建星,，陳珍珍老師上課
2、集體備課
教研組
17
1,、吳小芬,、丁麗娜老師上課
2、總結(jié)
教研組
18
12.26-1.1
1,、教研組工作考核
2,、各教研組工作總結(jié),，期末教學(xué)規(guī)范評(píng)估
教研組
19
1.2-1.8
1、迎元旦
2,、期末教學(xué)總結(jié)
20
1.9-1.15
1,、期末復(fù)習(xí)
2、期末考試
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法名詞解釋篇七
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)正積極倡導(dǎo)實(shí)施教學(xué)改革,，小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和重要途徑,。如何通過(guò)廣泛而有序的閱讀獲取,、篩選信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野,、豐富學(xué)生的知識(shí),、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起人們的不斷重視,。
一,、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的要求
新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文,。在閱讀教學(xué)中,，要體驗(yàn)什么，探究什么,，“課程目標(biāo)”中有具體的體現(xiàn),。一是培養(yǎng)閱讀能力，即“有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！倍桥囵B(yǎng)認(rèn)識(shí)能力,，即“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,；三是充實(shí)文化底蘊(yùn),，即“吸取民族文化智慧”,，“吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”；四是培養(yǎng)崇高情感,，培育“愛(ài)國(guó)主義情感,，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感”；五是形成優(yōu)秀品質(zhì),，即有“積極的人生觀和正確的價(jià)值觀,，又有實(shí)事求是崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思想方法”,。并明確指出,，上述任務(wù)的完成，要“注重情感體驗(yàn)”,，要進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”,。新課程理念下的教學(xué)過(guò)程，不僅承載著傳授知識(shí),、訓(xùn)練技能的使命,，更是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互信息傳遞,、情感交流,、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過(guò)程,。這次課程改革,，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上,，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書(shū),。利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。
二、引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略探討
閱讀能使人積累知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）,，培養(yǎng)本領(lǐng),，陶冶情操，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）,、情感,、態(tài)度的交流，讓人身心愉悅,。在閱讀教學(xué)整個(gè)過(guò)程中,，將閱讀的科學(xué)方法傳授給學(xué)生,，是老師義不容辭的責(zé)任，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義,。那么,，怎么樣優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？在實(shí)踐中鄙人也總結(jié)了本身的幾點(diǎn)做法,。
1.刺激引發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。
一個(gè)人知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂(lè)趣,；二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng),。假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)長(zhǎng)處,，那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待教師的教學(xué)活動(dòng),，愛(ài)上這門(mén)課程。低年級(jí)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣,。教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動(dòng)中,、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，應(yīng)用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，這樣才氣增加興趣,。
2.教育學(xué)生閱讀本領(lǐng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第七條總目標(biāo)一開(kāi)始就說(shuō)：“要逐步教育學(xué)生具有獨(dú)立閱讀本領(lǐng)”,。
提起閱讀本領(lǐng),，很多教師就自然想到讀懂詞語(yǔ)，讀懂句子,，讀懂段,，讀懂篇，就會(huì)想到朗讀,、默讀和背誦,，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，這是對(duì)閱讀本領(lǐng)的誤解,。沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性,、工具性和對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)性，沒(méi)有做到“為他們的終生學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,。
其實(shí)讀懂并不錯(cuò),，難題是閱讀本領(lǐng)不但僅是讀懂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會(huì),、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的本領(lǐng),。這種各方面的能力的培養(yǎng),，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把他們機(jī)械的割裂開(kāi)來(lái),?！边@里說(shuō)的是“重點(diǎn)”，自然還有別的本領(lǐng),。課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”,，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)感，朗讀,、默讀,、背誦以及速讀等本領(lǐng)等。這種各方面的能力還被表述為獨(dú)立閱讀本領(lǐng),，理解本領(lǐng)是獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心,。
3.養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣
系等等。又如：作者在具體描寫(xiě)中應(yīng)用了哪些準(zhǔn)確,、生動(dòng),、鮮明的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言有哪些特色,，這些語(yǔ)言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等,。
4、重視閱讀感受的體驗(yàn)
語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為,所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn),要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在,牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位,。在閱讀過(guò)程中要落實(shí)“對(duì)話”的理念,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師是閱讀活動(dòng)的參與者,引導(dǎo)者,要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,、獨(dú)立思考,、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀,去理解詞句,。學(xué)生有自己的心得,有自己的看法和疑問(wèn),有自己的評(píng)價(jià),有自己的體驗(yàn),有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過(guò)程真正成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)的過(guò)程。
5、多角度,、有創(chuàng)意的閱讀
“學(xué)貴有疑”,知識(shí)往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的,而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必要前提,。閱讀也不例外。能抓住重點(diǎn),抓住關(guān)鍵問(wèn)題,提出有價(jià)值的問(wèn)題,這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用,。所以,在閱讀中要提出自己的疑問(wèn),要探討疑難問(wèn)題,。閱讀應(yīng)是開(kāi)放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等,。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的,要敢于探究未知的,要張揚(yáng)個(gè)性,要有創(chuàng)新,。閱讀還應(yīng)是實(shí)踐性的,要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)、方法進(jìn)行綜合運(yùn)用,。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。
6、注重積累,培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒(méi)有積累,談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,。所以豐富的積累,、良好的語(yǔ)感,全部通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物,。另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語(yǔ),積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,背誦優(yōu)秀的篇段,通過(guò)閱讀積累形象材料,、情感材料、思維材料以及佳詞好句,以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,。
小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū),，讀好書(shū),。在整個(gè)閱讀活動(dòng)中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者,、組織者,，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去,，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生“言傳身教”,，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”,?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中，老師為有努力探索閱讀指導(dǎo)的可行方法,，有意識(shí)地把閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)方針并且進(jìn)行,，才氣教育學(xué)生獲取知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的本事，才氣逐步達(dá)到“用不著教”的抱負(fù)境界。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法名詞解釋篇八
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,，需要一切行為向效率和效益看齊,。在這一觀念的催生下，學(xué)校的教學(xué)也應(yīng)該向效益和效率看齊,，改變過(guò)去懶散的教學(xué)現(xiàn)實(shí),，轉(zhuǎn)而注重課堂教學(xué)效率的提升。特別是新課后,，各種新的教學(xué)理念充斥,，新的教學(xué)方法得以發(fā)揮，更需要小學(xué)的教學(xué)向效率和效益,。但時(shí)下對(duì)于有效的教學(xué)的定義存在一定爭(zhēng)論,。一部分學(xué)者認(rèn)為有效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，能夠讓學(xué)生習(xí)得必要的知識(shí)就是有效性教學(xué),。還有部分學(xué)者認(rèn)為,，基礎(chǔ)教育課程改革突出了有效性教學(xué)的重要性、筆者在結(jié)合自身基層小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身對(duì)有效教學(xué)文獻(xiàn)的總結(jié)認(rèn)為,，有效教學(xué)便是讓學(xué)生習(xí)得一定知識(shí)，減少時(shí)間浪費(fèi)的教學(xué)便是有效教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，由于課時(shí)有限，再就是不像初高中那樣有早晚自習(xí),，因此,，要想讓小學(xué)生習(xí)得必要的語(yǔ)文知識(shí)，則必須要向課堂要效率,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效教學(xué),，減少無(wú)效時(shí)間，讓學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí),。下面筆者將結(jié)合自身所學(xué)來(lái)具體探討一下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略,，共各位同仁借鑒參考，以讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)惠及所學(xué)小學(xué)生,。
一,、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需牢固樹(shù)立學(xué)生為主、學(xué)生為中心的教育理念
在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，很多語(yǔ)文教師由于自身所掌握的教育理念與方法非常有限,，在教學(xué)過(guò)程中背離新課改的一些主張和思路，不按照新式方法進(jìn)行教學(xué),，墨守成規(guī)依然采用以教為主的教學(xué)方法,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，完全忽視學(xué)生的感受和興趣，一味按照書(shū)本和自身對(duì)于書(shū)本的理解進(jìn)行教學(xué),，認(rèn)為自己就是教學(xué)的中心,，自己就是課堂的老大，在教學(xué)中采用以教為主的方法,，在黑板講授過(guò)程中注重知識(shí)的死記硬背,，強(qiáng)調(diào)課堂中的師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)在課堂中讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,，嚴(yán)禁各種小動(dòng)作,。并且為了提高所教成績(jī)和學(xué)生是文字功底，還會(huì)在課下向?qū)W生留大量作業(yè),。這樣傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法,，嚴(yán)重違背了小學(xué)生身心規(guī)律，沒(méi)能夠正式學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn),，學(xué)生所學(xué),、所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，僅僅是在語(yǔ)文老師的威逼和壓迫下的被動(dòng)而為的一種行為,，完全背離自身,。這樣的教學(xué)我們不能稱之為有效教學(xué)，因?yàn)?，?dāng)教師稍一放松,，學(xué)生便不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。
為更好的樹(shù)立課堂有效教學(xué)理念,，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,。以學(xué)生為中心便是在教學(xué)過(guò)程中顧及學(xué)生的感受,，考慮到學(xué)生的利益,，不能一味按照教師自身利益進(jìn)行,。在以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要教師尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,，尊重學(xué)生的興趣,，按照學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，可以適當(dāng)讓學(xué)生在課堂動(dòng)起來(lái),，參與到一些文字與文學(xué)問(wèn)題的討論,，讓學(xué)生成為課堂的主人，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，則更有利于學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生成績(jī)的取得和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展均具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流
都說(shuō)興趣是最好的老師,，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有一定興趣,，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,。如果學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，即使老師再嚴(yán)格要求,，再嚴(yán)厲批評(píng)也不會(huì)收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果,，為了有限的課堂時(shí)間增加教學(xué)效果，便需要小學(xué)語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)的同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的興趣教學(xué),，讓學(xué)生感受到文字的魅力，讓學(xué)生了解到語(yǔ)言的美感,，并輔以誘導(dǎo)使學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的了解與認(rèn)知,，從內(nèi)心深處喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而才能夠真正實(shí)現(xiàn)在課堂有限的時(shí)間內(nèi),，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí),，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要興趣培養(yǎng)的同時(shí)，教師還需要改變自身的一些形象,，將自己從嚴(yán)師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的良師,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友，多與學(xué)生進(jìn)行交流,，了解學(xué)生的語(yǔ)文需要,，扭轉(zhuǎn)師生之間的矛盾，讓更多的學(xué)習(xí)感受到語(yǔ)文教師的親和力,，以使學(xué)生更好地投身于有限的課時(shí)教學(xué),。
三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要豐富教學(xué)方式,，使學(xué)生更好的投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)
在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，由于現(xiàn)實(shí)的教師能力問(wèn)題以及教學(xué)用具等等問(wèn)題，使得很多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有辦法施展自身所學(xué),，在教學(xué)過(guò)程中又迫于學(xué)生分?jǐn)?shù),、優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀教師等物質(zhì)的脅迫,，不得不改變自身的一些教學(xué)方法,，在教學(xué)過(guò)程中以教為主，在內(nèi)容的傳授過(guò)程中以黑板為主,，在學(xué)生的好壞界定中以分?jǐn)?shù)為主,，長(zhǎng)此以往無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到疲勞,，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)的有效開(kāi)展，為更好的讓學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí),，便需要教師改變?cè)薪虒W(xué)方式,，轉(zhuǎn)而注重計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò),、教具等先進(jìn)教學(xué)方式,，特別是計(jì)算機(jī)這一新式教學(xué)方式的采用，能夠解決很多學(xué)生在課堂上抽象思維不夠,，不能達(dá)到特定環(huán)境的想象等問(wèn)題,，通過(guò)視頻的播放很快讓學(xué)生了解到文字所敘述的`魅力，以及詩(shī)詞的一些基本歷史文化背景,，從而豐富教學(xué)方式,，改變單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地投身于現(xiàn)實(shí)的課堂學(xué)習(xí),。
四,、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境以更好完善教學(xué)
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”，因此,，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)按照新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教師的聰明才智,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，以讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的文字具有更深刻的理解,。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能的將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些具體問(wèn)題設(shè)置成具體有意義的生活情境,，也可以設(shè)置成與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的情境，通過(guò)不同情境的再現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生更好地理解教材所教知識(shí),。
五,、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需要提高教師自身素質(zhì)以更好勝任本職工作
在面對(duì)風(fēng)云變化知識(shí)更新速度飛快的今天，為了更好地勝任本職語(yǔ)文教學(xué)工作,，則需要現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中的小學(xué)語(yǔ)文教師不斷進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí),，豐富自身文化知識(shí)，豐富教學(xué)方式,，采用新式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，真正踐行新課改的教育理念,，讓學(xué)生在做中學(xué),，在學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與文化知識(shí),，為更好地勝任本職工作,，需要小學(xué)語(yǔ)文教師正視時(shí)下的教育環(huán)境,，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起豐富自身知識(shí)水平,，豐富自身教育知識(shí),，以更好的讓學(xué)生感受到文字的魅力，更好的讓更多小學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí),。
結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān),，掌握必要的文字與文學(xué)知識(shí)，打下語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣等均具有現(xiàn)實(shí)意義,。為更好的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要注意:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需牢固樹(shù)立學(xué)生為主,、學(xué)生為中心的教育理念;小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流;小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要豐富教學(xué)方式,，使學(xué)生更好的投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境以更好完善教學(xué);在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需要提高教師自身素質(zhì)以更好勝任本職工作,。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法名詞解釋篇九
1.讓學(xué)生成為主角
傳統(tǒng)的教學(xué)我們可以稱之為“喂飯式”教學(xué),，教師講什么,，學(xué)生學(xué)什么，也就是喂一口吃一口,，整個(gè)課堂的主角就是教師,。要提高教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生的興趣,，就要改變傳統(tǒng)的“機(jī)械化”教學(xué)模式,，讓學(xué)生站上講臺(tái)，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主角,。
學(xué)生為了很好地完成這個(gè)角色,，會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)教材，打開(kāi)思路進(jìn)行研究教材內(nèi)容,。他們能夠在愉悅,、輕松的氛圍中獲取知識(shí)，提高創(chuàng)造力,，能夠有效地提高整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量,。
2.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法
喜新是人的共同心理，學(xué)生最煩的就是教師教得千篇一律,，方法從一而終,。然而，正確的教學(xué)方法必須有利于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，而學(xué)習(xí)方法的選擇與改進(jìn)必須符合班級(jí)學(xué)生能力形成于發(fā)展的規(guī)律,。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，就要廣泛吸納、深入發(fā)掘行之有效的語(yǔ)文教學(xué)方法,，經(jīng)過(guò)改造加工,，形成適合于當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法。
二,、運(yùn)用合理有效的教學(xué)方式
1,、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)積極性,。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，力求通過(guò)體驗(yàn),、實(shí)踐,、討論、探究的方式發(fā)揮其潛能,，培養(yǎng)初步的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文技能,。教師應(yīng)該將新課講解融入到學(xué)生提問(wèn)的部分中，延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,。
學(xué)生提出質(zhì)疑，課堂教學(xué)以解疑為切入點(diǎn),，在良好的互動(dòng)中使得學(xué)生尋求了新的知識(shí),，使得學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力,。例如《莫高窟》這課，這是一篇寫(xiě)景的文章,，學(xué)生是課堂的主人,，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生通過(guò)多圖片的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上,，自由選擇不同的方式去朗讀,，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,。
教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體,，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2,、運(yùn)用情景教學(xué),，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教師只有不斷創(chuàng)造出運(yùn)用語(yǔ)言的情境或語(yǔ)境,，學(xué)生的積累才能被喚起,，思維才能得以拓寬，運(yùn)用語(yǔ)言的能力才能得到提高,。在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天,，有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，把情景圖制作成動(dòng)畫(huà)課件,，充分利用它的形,、聲、色,、動(dòng),、靜等功能，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作化,、抽象的知識(shí)形象化,，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,。
當(dāng)然,，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣，手段不盡相同,，無(wú)論使用什么方法,，目標(biāo)是一致的：教師必須創(chuàng)造性的運(yùn)用教材資源，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
3、以師生互動(dòng)方式來(lái)維護(hù)良好的語(yǔ)文課堂環(huán)境,。杜威說(shuō)過(guò)：“在課堂里,，教師應(yīng)該站在學(xué)生的后面”。學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體,，而語(yǔ)文教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),，教師和學(xué)生雖然可以相對(duì)獨(dú)立地成為重要的課堂資源,，但在真實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師自身所蘊(yùn)涵的課堂資源只有在“師生互動(dòng)”的過(guò)程中才充分地顯示出來(lái),。
從某種意義上說(shuō),，有效的教學(xué)就是“師生互動(dòng)”的教學(xué)，因?yàn)橹挥谢?dòng),，教師和學(xué)生才可能獲得相互理解,。
三、教師應(yīng)進(jìn)行有效評(píng)學(xué)
1.評(píng)學(xué)內(nèi)容要具針對(duì)性
簡(jiǎn)單機(jī)械的評(píng)學(xué)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩心理,，所以教師在進(jìn)行評(píng)學(xué)時(shí),，還需將評(píng)學(xué)的內(nèi)容具體化，加強(qiáng)針對(duì)性,。
2.評(píng)學(xué)不可脫離實(shí)際
在一段時(shí)間內(nèi),，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)學(xué)的呼聲不絕于耳。是的,，學(xué)生是要進(jìn)行鼓勵(lì),、肯定，這樣有助于樹(shù)立其自信心,，提高學(xué)習(xí)興趣,。但是不切實(shí)際的“高帽子”只會(huì)讓學(xué)生迷失自我，不利于其可持續(xù)發(fā)展,。
3.開(kāi)展學(xué)生的自我評(píng)學(xué)和互相評(píng)學(xué)
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該開(kāi)展學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),，改變以往只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，學(xué)生不僅是自我學(xué)習(xí)的主體,，還應(yīng)該成為自我評(píng)學(xué)和互評(píng)的主體,。
四、教師應(yīng)合理安排課堂小測(cè)試及課后作業(yè)
作業(yè)練習(xí)作為課堂教學(xué)重要一環(huán),，是教師獲得反饋信息,、改進(jìn)教學(xué)方式的重要手段。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效,，教師要注重在課堂進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),，并合理安排課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。
1.邊學(xué)邊鞏固,，適時(shí)進(jìn)行課堂檢測(cè)
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循遺忘曲線揭示的規(guī)律,，積極采用邊學(xué)習(xí)邊鞏固的方式,，不能等到一節(jié)課學(xué)完以后再去鞏固所學(xué)的知識(shí)，而應(yīng)讓二者穿插進(jìn)行。講完某一知識(shí)點(diǎn)之后,，給學(xué)生很短的時(shí)間進(jìn)行自我鞏固,，隨即進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
例如,，筆者在講《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一課時(shí),，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)“漠”和“寞”二字，這兩個(gè)字既是同音字,，又是形近字,，但意思出現(xiàn)差異,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),。為了鞏固學(xué)生記憶效果，在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)后,，進(jìn)行了課堂小測(cè)驗(yàn),，把生字帶到語(yǔ)境中去體會(huì)意思。通過(guò)這種隨堂檢測(cè)的方式,，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果,，使師生在課堂上順利攻克教學(xué)難點(diǎn)，既實(shí)效又高效,。
2.強(qiáng)化重點(diǎn)目標(biāo)
好的課堂練習(xí)是高段語(yǔ)文教學(xué)的中心,，它可以讓學(xué)生更好地掌握課堂教師所授的語(yǔ)文知識(shí)。如在教《中華少年》一課時(shí),，筆者在不同的教學(xué)時(shí)段安排了不同的課堂練習(xí),。每一位教師都應(yīng)重視課堂及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)的積極性,，促進(jìn)學(xué)生“雙基”的落實(shí)和個(gè)性發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法名詞解釋篇十
1.朗讀法：以讀代講,、積累語(yǔ)言,、培養(yǎng)語(yǔ)感、加深理解,、陶冶情感;
2.講授法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，抓住重點(diǎn)解疑，常與其他方法相結(jié)合;
3.練習(xí)法：實(shí)踐,，及時(shí)鞏固深化知識(shí),，提高課堂教學(xué)效率;
4.背誦法：積累語(yǔ)言;
5.表演法：動(dòng)作表演、設(shè)置情境,，重視學(xué)生的體驗(yàn);
6.談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題;
7.討論法：發(fā)揮主動(dòng)性和積極性、獨(dú)立思考,、合作交流;
8.電教法：(多媒體資源)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)新型教學(xué)方法：
自主探究法：自主學(xué)習(xí),，學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究,，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用
情境教學(xué)法：運(yùn)用各種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進(jìn)入課文,，發(fā)展聯(lián)想和想象,，加深理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，培養(yǎng)能力,。(分角色表演)
讀寫(xiě)結(jié)合法：從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀,，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)交融,、同步發(fā)展
1、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)常用的方法：
講授法,、觀察法,、多媒體輔助法、示范法,、比較法,、實(shí)踐法。
2,、具體教學(xué)方法
字音教學(xué)：形聲字——拼音助記,、多音字——據(jù)詞定音、音近字——比較辨析
字形教學(xué)：
(1)筆畫(huà)分析法,。筆畫(huà)分析法就是用數(shù)筆畫(huà)的方式來(lái)識(shí)記字形,，這種方法適用于獨(dú)體字的教學(xué)。
(2)部件分析法,。即通過(guò)對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來(lái)識(shí)記字形,。這種方法適用于合體字的教學(xué)。
字義教學(xué)(高年級(jí))：直觀法(實(shí)物,、教具,，如“袖”“仰”)
聯(lián)系法(生活實(shí)際、上下文,，如“吏”)
選擇法(讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文,，選擇正確的義項(xiàng)，例：“疾”在字典里的意思,，根據(jù)文本選擇一個(gè))
構(gòu)字法(造字規(guī)律,，如：“傘”,、“筆”“擄”等字)
比較法(同義詞、反義詞)
運(yùn)用法(組詞,、造句：也,、把)
1、教學(xué)目標(biāo)
2,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
3,、課時(shí)安排
4、教具準(zhǔn)備
5,、教學(xué)方法
1,、內(nèi)容：
體的把握、內(nèi)容的梳理,、文意的理解,、語(yǔ)言的品味
2、文體：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三學(xué)段目標(biāo)要求的是記敘文,、詩(shī)歌,、說(shuō)明文
3,、內(nèi)容的梳理：
篇章結(jié)構(gòu),、整體形象、思想感情,、文章主題,、表達(dá)方法
4、語(yǔ)言的品味：語(yǔ)音,、字形,、字義、句子(語(yǔ)文文字的運(yùn)用)
5,、文意的理解：
情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶或感染
根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析(教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段)
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
1,、依據(jù)：常規(guī)的：根據(jù)階段目標(biāo),、單元導(dǎo)讀等;
考試的：根據(jù)階段目標(biāo)、教材思想感情和表達(dá)方法
2,、內(nèi)容：包括生字詞要求,、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標(biāo)(具體用詞方面可以是：理解、掌握,、學(xué)會(huì))
3,、策略：
【(1)教學(xué)目標(biāo)的'描述無(wú)需和三維目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，需要有效整合(比如一個(gè)目標(biāo)要求里可以包括階段目標(biāo)和知識(shí)技能,、或者是方法和情感等,，即將三維目標(biāo)拆開(kāi)來(lái)寫(xiě))
(2)要熟悉第三學(xué)段的階段目標(biāo)(尤其是閱讀目標(biāo))、實(shí)施建議(提高學(xué)生的什么
素養(yǎng)，抓住語(yǔ)文教育的什么特點(diǎn),，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式)
(3)熟悉小學(xué)高年級(jí)教材,、單元要求及學(xué)科知識(shí)的要求
(4)參考教材設(shè)計(jì)前的文本分析題，可將之作為教學(xué)目標(biāo)的一部分】
2,、確定標(biāo)準(zhǔn)：
(1)最基本的,，即基本性知識(shí)
(2)最核心的，在一篇課文中居于重要地位的篇章結(jié)構(gòu),、整體形象,、思想感情、文章主題,、表達(dá)方法等,，如一篇課文的主題思想，一句話的真實(shí)含義,。
(3)最主要的,，主要章節(jié)、段落,、主要人物,、主要線索、重要詞語(yǔ)等
(4)最有用的,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用的
1,、考點(diǎn)：導(dǎo)入設(shè)計(jì)、整體感知設(shè)計(jì),、生字詞設(shè)計(jì),、句子設(shè)計(jì)、片段設(shè)計(jì),、布置作業(yè)設(shè)計(jì),、
朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)
2,、規(guī)范要求：
(1)步驟清楚
(2)教師言行結(jié)合(相關(guān)的過(guò)渡語(yǔ),、總結(jié)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)要寫(xiě))
(3)不要寫(xiě)成教學(xué)實(shí)錄，無(wú)需寫(xiě)細(xì)節(jié)
(4)教學(xué)設(shè)計(jì)=方法+目的;
(5)至少寫(xiě)3點(diǎn)
1,、策略：
(1)抓文章主線
(2)分3步驟寫(xiě),，步驟清楚
(3)過(guò)渡連接自然
2、導(dǎo)入的基本方法：
【設(shè)置懸念法,、講故事法,、新舊知識(shí)聯(lián)系法、插入音樂(lè)導(dǎo)入法,、背景介紹法,、解題法】
3,、案例分析：
推一下的機(jī)遇
1.設(shè)置情境?！巴埔幌隆笔且兹绶凑频氖?，在人們需要時(shí)，你幫助別人做了哪些小事(扶跌倒的人起來(lái))
