每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

高中語(yǔ)文反思篇一

美國(guó)著名的教育家，心理學(xué)家加德納,，把人的智能分成八種不一樣的表現(xiàn)形式,，而語(yǔ)言技能（語(yǔ)文應(yīng)用本事）位于首位，由此可見(jiàn)在教育家的眼里,，學(xué)生的語(yǔ)言智能的發(fā)展是多么重要,。然而，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教學(xué)中構(gòu)成的一個(gè)怪圈,，就是學(xué)校的師生天天用,，天天練語(yǔ)文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文,，沒(méi)有多少學(xué)生敢說(shuō)自我語(yǔ)文學(xué)得好,，沒(méi)有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自我的語(yǔ)文教得多好。究其原因在于：語(yǔ)文本事的提高,，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題,，一個(gè)長(zhǎng)期積累語(yǔ)言材料的問(wèn)題。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏,，必然帶來(lái)思維的貧乏,；而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)本事的提高。在我所帶的兩個(gè)班（073班和075班）中,，學(xué)生語(yǔ)言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,，異常是理科班073班。課堂上比較活躍,，課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目,，因而語(yǔ)文知識(shí)積累不夠，語(yǔ)文本事也不高,，如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文本事,，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。

二,、教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強(qiáng)積累

不論是思維還是語(yǔ)言,，都要靠積累才能豐富,；語(yǔ)言本事是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過(guò)程,。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語(yǔ)文教學(xué)重中之重的問(wèn)題,。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn)。對(duì)此很多人可能不理解,，認(rèn)為不就是背背名句名篇,，積累字詞嘛，有什么難的,。其實(shí),，我那里所說(shuō)的積累并不是死記硬背一些名句和詞語(yǔ)，真正的語(yǔ)文積累,，資料更為豐富,，不僅僅有詞語(yǔ)和古詩(shī)文名句，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn),。情感體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,，感興趣的資料在記憶里“自由出入”時(shí)，才能活學(xué)活用,；僅有做到活學(xué)活用,，才能為閱讀、寫(xiě)作供給源源不斷的動(dòng)力,，構(gòu)成良性循環(huán)，從而到達(dá)提高語(yǔ)文本事的目的,。

三,、采取措施，迎難而上

針對(duì)以上教學(xué)中的問(wèn)題,，我主要采取了以下措施：

首先,，夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞句的抄寫(xiě)和寫(xiě)作素材的積累。本學(xué)期一開(kāi)學(xué),，在目標(biāo)定位和思想動(dòng)員課上,，我就針對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本,，一個(gè)用來(lái)抄寫(xiě)課本中出現(xiàn)過(guò)的生字詞,，一個(gè)用來(lái)抄寫(xiě)名句美文及寫(xiě)作素材，每周要求學(xué)生交上來(lái)給教師撿查一次,。這樣做的目的有兩個(gè),，一是提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，二是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),。

其次,，加強(qiáng)閱讀,。語(yǔ)文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步，這是對(duì)閱讀主體——學(xué)生的尊重,，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的?！彼?，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字，突出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”,，經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的“讀”,，反復(fù)的“讀”，再?gòu)摹白x”中獲得感悟和體會(huì),，提高閱讀本事,。這才是有效的閱讀課文。僅有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果,。所以,，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就異常注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,，要求自我做到“且慢開(kāi)講,，且慢啟發(fā)”，以提高閱讀教學(xué)的效果,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過(guò)程，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生堅(jiān)持寧?kù)o,、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考,。

再次,，自我充電?！耙蝗詹粚W(xué)則落后,，三日不學(xué)則無(wú)知?！痹谡n程改革理念層出不窮的今日,，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會(huì)教書(shū),，首先要會(huì)學(xué)習(xí),，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性，所以,，在緊張的教學(xué)之余,，我采取了多種不一樣途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),。如了解最新的教學(xué)理念及高考動(dòng)態(tài)；進(jìn)取向其他教師學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,；充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等。異常是對(duì)學(xué)校訂購(gòu)的“校視通”學(xué)習(xí)資源,，不敢說(shuō)我是用得最好的一個(gè),，但能夠肯定，我是學(xué)得最多的一個(gè),。同時(shí)也期望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開(kāi)通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源,，讓我們教師能向高水平的教育看齊。

四,、今后的教學(xué)重心

學(xué)生的年齡在增長(zhǎng),，知識(shí)也在不斷積累，作為一名語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣,、方法,，為提高他們的閱讀本事打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn),，真正感受的課文語(yǔ)言的魅力,。所以，如何找到一條切實(shí)可行的,，行之有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累,，讓他們找到源頭活水，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)清泉溪流,，成為今后教學(xué)的工作重心,。

學(xué)然后知不足，教然后知困,。教學(xué)是一門永無(wú)止境的藝術(shù)，在教學(xué)中反思,，在反思中成長(zhǎng),。期望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋。

高中語(yǔ)文反思篇二

廣泛拓展,，提升語(yǔ)文能力語(yǔ)文課本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，讀本是其有益的補(bǔ)充，而課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是提升語(yǔ)文能力必不可少的范疇,。

（一）印發(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習(xí)一篇課文前,，我收集印發(fā)同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品,，把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，擴(kuò)大閱讀量。

（二）充分發(fā)揮閱讀課的作用語(yǔ)文的重要內(nèi)容是閱讀和寫(xiě)作,，閱讀是基礎(chǔ),，為提高閱讀水平，學(xué)校每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課,，在上閱讀課前,，我給學(xué)生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求,，并且經(jīng)常檢查學(xué)生的.閱讀摘抄本,，促使學(xué)生不斷閱讀。

（三）拓展閱讀課外文言語(yǔ)段文言文是高考的重要部分,，要求長(zhǎng)期積累,，因而我非常重視這一方面，我通過(guò)不同方式補(bǔ)充課外文言文語(yǔ)段,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫(xiě)入作文,，使學(xué)生閱讀,，寫(xiě)作同時(shí)提高。

（四）堅(jiān)持寫(xiě)隨筆語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂,，要利用課外,，要利用生活，讓學(xué)生去觀察景物,，敘述事情,，抒寫(xiě)心理，流露心聲,，讓學(xué)生記住“生活處處即語(yǔ)文”,。同時(shí)，對(duì)學(xué)生隨筆寫(xiě)作進(jìn)行檢查,，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流,，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性。

教書(shū)育人是教師的天職,，責(zé)任重大,，責(zé)無(wú)旁貸，而語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ),，搞好語(yǔ)文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,，也不是僅靠交流就能達(dá)到的，它要求我們?nèi)ッ鳎ド疃?，去拓展?/p>

高中語(yǔ)文反思篇三

這次語(yǔ)文考試之所以沒(méi)有考好,，平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時(shí)候答題粗心大意,、馬馬虎虎,，導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒(méi)有做對(duì)。粗略看后就急于下筆,，,，導(dǎo)致閱讀部分成績(jī)不理想，得分太少,。

一,、課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí),。

新知識(shí)的接受,，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟,，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同,。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn),。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍,，正確掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉,。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),，勤于思考，從某種意義上講,，應(yīng)不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng),，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出,，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目,，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié),，把知識(shí)的點(diǎn)、線,、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，納入自己的知識(shí)體系。

二、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。

要熟悉掌握各種題型的解題思路，從基礎(chǔ)題入手,，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn),，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題,，以幫助開(kāi)拓思路,，提高自己的分析、解決能力,，掌握一般的.解題規(guī)律,。對(duì)于一些易錯(cuò)題，要備有錯(cuò)題集,，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在,，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,，不要總是依賴答案,，培養(yǎng)自己的信心。讓自己的精力高度集中,，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài),，在考試中能運(yùn)用自如。越到關(guān)鍵時(shí)候,，所表現(xiàn)的習(xí)慣越要接近平時(shí)練習(xí),。

三、調(diào)整心態(tài),，正確對(duì)待考試,。

把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法這三個(gè)方面上,，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目,，要認(rèn)真思考,，盡量讓自己理出頭緒，從作者和中心句里找出文章主題,，做完題后要總結(jié)歸納,。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜,，思路有條不紊,，克服浮躁的情緒,。特別是對(duì)自己要有信心，鼓勵(lì)自己,。

高中語(yǔ)文反思篇四

虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望,，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性同時(shí)也貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),。例如：對(duì)于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我改變了墨守成規(guī)的文言知識(shí)“填鴨”教法,，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇,，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造潛力,，還能與隨筆化寫(xiě)作相結(jié)合,，把課堂的主體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口,。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布,，并按照現(xiàn)成的組別，將學(xué)生們分成四個(gè)課本劇組,，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目——《荊軻刺秦》,、《鴻門宴》、《將相和》,、《霸王別姬》,。之后，選拔演員,、修改臺(tái)詞,、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個(gè)“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了。在接下來(lái)的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié),，同學(xué)們以前所未有的活力沖上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)自我的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷,，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的,。這僅僅是在寫(xiě)文字嗎,？不，這是他們智慧火花的迸發(fā),！相信課后的隨筆也同樣值得期盼,。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時(shí)隨地、隨遇隨歷,、隨感隨記,、隨讀隨議。

二,、在議論文課堂教學(xué)中要化繁為簡(jiǎn),，提高課堂教學(xué)的有效性

進(jìn)行整理,，要求所有的例句資料都出自課本。

三,、在小說(shuō)課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從較淺層次認(rèn)識(shí)向深層次思考

一是把握重點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo),。

《祝?！肥且黄险n文，里面的資料很豐富,，思想也很深刻,，其中要講的點(diǎn)能夠很多，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個(gè)課時(shí),。但如果要一堂課解決這么難的課文,，那就要求教師務(wù)必得把握重點(diǎn)，去掉那些細(xì)枝末節(jié),，所以我本堂課定的教學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象,，以及探究造成祥林嫂杯具命運(yùn)的原因。這既是文章的重點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，將這兩個(gè)問(wèn)題搞明白了，其他的問(wèn)題,，相信學(xué)生也就能自我解決了,。從上課狀況來(lái)看，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)定的還是比較適宜的,。

二是找準(zhǔn)切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后,，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),、探究、解決問(wèn)題的潛力,，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。可是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們能主動(dòng)去找尋探究呢,，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺(jué)得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,，導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)鍵,，一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為整堂課營(yíng)造良好的氛圍和思維活力,，還能為文本分析找到一個(gè)很好的突破口,。

所以作為語(yǔ)文教師必須要重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),，本堂課，我采用邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回偵探一齊去破案這一導(dǎo)語(yǔ),，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與熱情,，為后面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做了很好的準(zhǔn)備。

三是學(xué)生回答,，需要教師肯定更需要教師指導(dǎo),。

新課改實(shí)施以后，很多教師對(duì)學(xué)生的回答給予了更多的肯定和稱贊,，這是可取的一個(gè)現(xiàn)象,，可是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢？作為教師,，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中善于抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)予以糾正,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)還停留在較淺層次的時(shí)候引導(dǎo)他們向深層次思考呢？我在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中就明顯感覺(jué)到,，很多時(shí)候?qū)W生的思想觸摸到了問(wèn)題的邊緣,，但往往不能更進(jìn)一步深入，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),，當(dāng)然做到這點(diǎn)需要教師的教學(xué)功力和教學(xué)機(jī)智,。

高中語(yǔ)文反思篇五

尊敬的xx：

您好，很遺憾地向您遞交這份語(yǔ)文考試沒(méi)考好的檢討書(shū),。關(guān)于我此次的考試我未能取得預(yù)期的成績(jī),，我感到深深地自責(zé)。我絕對(duì)有些對(duì)不起父母的關(guān)心和老師的教導(dǎo),，特此遞交這份檢討書(shū),，表達(dá)我的歉意。今后我一定時(shí)時(shí)刻刻記住錯(cuò)誤教訓(xùn),，并且有事沒(méi)事翻出這份檢討書(shū)來(lái)自省自勉,，爭(zhēng)取下次取得好成績(jī)。

檢討人：

高中語(yǔ)文反思篇六

第一次作為一名教師走上講臺(tái)充滿了新鮮感,，同時(shí)也很緊張,。我所教的高一年級(jí)的語(yǔ)文課。任高一的課,，在很多教師看來(lái)是比較簡(jiǎn)便的,，高一新生充滿稚氣，有活力,，新課的講述相對(duì)來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)便了一些,。其實(shí)，教高一才更是任重而道遠(yuǎn),。首先,，這些孩子的思維和其他孩子相比更加活躍,，也更加分散，難以集中注意力,，這就要求我們教師要活躍思維,，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能把握好高一學(xué)生的心理,，吸引他們的注意力,。下頭我就從幾個(gè)方面總結(jié)一下我這一階段的教學(xué)工作。

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n

從學(xué)期初，對(duì)于教學(xué)大綱做一個(gè)細(xì)致的了解與分析,，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn),，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行靈活的調(diào)整。備課的整體思路在于一個(gè)“實(shí)”字和一個(gè)“巧”字上,?！皩?shí)”字即落實(shí)大綱要求，落實(shí)新教材的要求,，落實(shí)具體知識(shí),，把教學(xué)落實(shí)到提高學(xué)生的語(yǔ)文本事和水平上。

巧則要求在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),，這樣才能將學(xué)生的注意力吸引在課堂上。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月,，我就是在這樣的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行備課活動(dòng)的,。

二、抓好45分鐘

在備好課的前提下,，如何在45分鐘的課堂上將所作的備課資料準(zhǔn)確有序的講出來(lái),，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們學(xué)校對(duì)語(yǔ)文的課程安排相對(duì)死板,，在每一天午時(shí)的前兩節(jié),，這是學(xué)生最困最容易瞌睡的時(shí)間，為了使學(xué)生能有興趣的精神飽滿的上好每一節(jié)課,，我盡量在課堂上以學(xué)生為主,，認(rèn)真堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,，讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái),，我決不越俎代庖，也決不放任不管,，做足做好“主導(dǎo)”的作用,。一般情景下,，我是這樣安排一節(jié)課的：一上課，先明確教學(xué)目標(biāo)和具體任務(wù),；繼而學(xué)生閱讀思考,，提問(wèn)討論；然后師生就重點(diǎn)難點(diǎn)互相提問(wèn)作答,；最終指導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,。這樣就更有利于學(xué)生打起精神，不會(huì)在教師催眠曲似的大段講述中度過(guò)一節(jié)課,。

三,、認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)

語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)主要是作文，每?jī)芍芤淮?，就有一百多篇,，約十萬(wàn)余字。我采取了教師批改為主,、學(xué)生互批為輔,、學(xué)生互批和教師批改結(jié)合的形式，認(rèn)真對(duì)待每一次作文,。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作作文時(shí),，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)，提倡言之有物,，說(shuō)真話,，深入思考，獨(dú)立分析解決問(wèn)題,；反對(duì)說(shuō)大話,、空話，反對(duì)說(shuō)一些低級(jí)趣味的話,。我批改作文時(shí),，堅(jiān)持改字詞，改語(yǔ)句,，改段落,，改資料，認(rèn)真寫(xiě)評(píng)語(yǔ),，既鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,，又明確指出學(xué)生的寫(xiě)作方面的不足。批改周記的工作量是很大的,，常常要犧牲晚上的休息時(shí)間才能完成,，而它的成效又不是一下子就能表現(xiàn)出來(lái)的，可是，這正是作為一個(gè)語(yǔ)文教師最重要的一個(gè)工作任務(wù)之一,，我嚴(yán)格的要求自我,，不僅僅要完成，并且必須要高質(zhì)量的完成,。

四,、組織輔助性教學(xué)活動(dòng)

作文語(yǔ)文教師，講好課還不能算是已經(jīng)完成了任務(wù),，要想真正的引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情,，還需要在很多地方多動(dòng)心思。我就在教學(xué)過(guò)程中或者教學(xué)之余組織一些小小的教學(xué)活動(dòng),，例如,，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)必須的題目進(jìn)行口頭表達(dá)本事訓(xùn)練,。在上課之前讓學(xué)生根據(jù)自我所關(guān)注的新聞知識(shí),，對(duì)目前所發(fā)生的事情給出自我的確定與評(píng)價(jià)。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛,，并且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的本事與習(xí)慣。課堂活動(dòng)其實(shí)是教學(xué)中很重要的一個(gè)部分,，目前我真正探索更多的形式與方法進(jìn)行課堂活動(dòng),，以使我們的課堂變得更加的簡(jiǎn)便，學(xué)生的態(tài)度更加進(jìn)取,。

以上是我在這不長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間中的一些想法,，當(dāng)然其中肯定也有許多問(wèn)題和失誤的地方，我會(huì)繼續(xù)思考,，繼續(xù)努力的完成我的教學(xué)任務(wù),，也完成我作為一個(gè)教師的夢(mèng)想——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充實(shí)而又簡(jiǎn)便愉悅的課堂。

高中語(yǔ)文反思篇七

自己從教已經(jīng)進(jìn)入第十五個(gè)年頭了,，按理來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是精力經(jīng)驗(yàn)最好的階段,，但是同樣也伴隨著一些不良的毛病,，具體表現(xiàn)為：

第一， 重經(jīng)驗(yàn)輕研究,。

我總覺(jué)得自己對(duì)教材的把握較好了,，對(duì)課堂的掌控也有度了，因而,，總想以不變應(yīng)萬(wàn)變，輕視了對(duì)教材,，對(duì)學(xué)生的研究和重新的解讀,，到底學(xué)生整體如何,，個(gè)體如何,，從學(xué)生的角度如何去解讀教材，如何最大化的起到舉一反三甚至教是為了更好的不教等作用,，這些意識(shí)我都有點(diǎn)忽視了,。我覺(jué)得我個(gè)人應(yīng)該再把自己當(dāng)作小學(xué)生，重新學(xué)習(xí),，相互學(xué)習(xí),，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),，更加的服務(wù)學(xué)生服務(wù)學(xué)校,。

第二， 拖懶推影響工作熱情,。

人啊,，自覺(jué)不自覺(jué)中總會(huì)出現(xiàn)一些拖懶的思想，如果不“照照鏡,，整整衣,，洗洗澡，治治病”,，可能會(huì)更加嚴(yán)重,。我就是這樣，由于俗務(wù)過(guò)多,，自己的想法過(guò)多,，對(duì)工作出現(xiàn)了能拖則拖，能躲則躲,，不求有功但求無(wú)過(guò),，有一點(diǎn)擺老資格，耍脾氣,。

第三,， 門前雪影響大局意識(shí)

我們學(xué)校最大的毛病恐怕是每位老師都各自為戰(zhàn)，沒(méi)能真正地形成教研組的合力,，科研思想,，“傳幫帶”的意識(shí)不濃，各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜,。我也是一樣,！我只是想做好自己的本職工作，守好自己的一畝三分地,，至于別人怎樣,，我基本上都是做和事老或者老好人，事不關(guān)己高高掛起,，事若關(guān)己糊涂至極,。因而，我缺乏了大局意識(shí)和遠(yuǎn)見(jiàn)的思想,，仿佛自己進(jìn)入了老齡之年,。

第四， 新教改要有新創(chuàng)新

我們這一屆是廣西第三屆進(jìn)入新課程改革的一屆,，前面已經(jīng)有了兩屆的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，而我們這一屆對(duì)我們而言也是新的挑戰(zhàn)，既要向先驅(qū)者們學(xué)習(xí),，認(rèn)真地吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，又要有所矜持，保留自己的原生態(tài),，不要迷失自己更不能失去語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文味,。總之,，新教改就要有新創(chuàng)新。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

人懶懶而獨(dú)好兮，我如浮萍以終生,。

以此自勉,！

高中語(yǔ)文反思篇八

本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書(shū)寫(xiě)普遍不規(guī)范還不工整,，上課小動(dòng)作多,。其次是沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，尤其害怕習(xí)作,，還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想,，一些不自覺(jué)的學(xué)生養(yǎng)成了不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象,，尤其是家庭作業(yè)。大部分學(xué)生喜歡閱讀，但閱讀感悟能力較差,，學(xué)生搜集和存貯的好詞,、佳句、文段較少,，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生不是很多,。班級(jí)凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性,。受社會(huì),、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(拖欠作業(yè),、不專心聽(tīng)講,、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等)和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好,。

1,、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì),，它將會(huì)使學(xué)生受益終生。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位,，始終如一地訓(xùn)練學(xué)生：規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字,，認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)，仔仔細(xì)細(xì)審題,，努力提高作業(yè)的準(zhǔn)確性,。逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng),。

2,、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)言積累

多讀多寫(xiě)是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀,。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率,。

3,、注意閱讀方法指導(dǎo)

閱讀教學(xué)要注意方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中掌握方法,。像如何理解重點(diǎn)詞句,，如何概括文章的主要內(nèi)容，如何體會(huì)文章的思想感情等,，都有一個(gè)方法的指導(dǎo)問(wèn)題,。要鼓勵(lì)學(xué)生讀中生疑,，讀中質(zhì)疑，同時(shí)要求學(xué)生在讀中解疑,，經(jīng)過(guò)讀書(shū)——質(zhì)疑——再讀書(shū)——解疑的過(guò)程,，在讀中加深體驗(yàn)，深化理解,，發(fā)展思維,，逐漸提高感悟理解能力。學(xué)生學(xué)得方法,，能力得到發(fā)展,，就會(huì)遷移到其它文章的閱讀中,，從而提高閱讀能力。

4、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo),，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,。

習(xí)作是學(xué)生從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的階段,。這一階段的學(xué)生抽象思維能力較差,，對(duì)事物的感知是輪廓式的，反映在習(xí)作上是表達(dá)不具體,，空洞,。我們要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫(xiě)具體,。要注意打開(kāi)學(xué)生的思路,，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，從不同的角度,、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材,，鼓勵(lì)學(xué)生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容，凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化,。

高中語(yǔ)文反思篇九

這次語(yǔ)文成績(jī)很差,。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省,，經(jīng)過(guò)了深思熟慮，特作出深刻的檢討,，有些沒(méi)有提到之處還請(qǐng)老師和同學(xué)們提出批評(píng)指正,。

我認(rèn)為此次考試的失利，絕不是一日之工,，“冰凍三尺,，非一日之寒?！贝_實(shí),，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1,、思想覺(jué)悟不夠深刻。思想覺(jué)悟是一個(gè)學(xué)生具有的基本條件,，一個(gè)學(xué)生的基本任務(wù)是什么,，就是學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí),。一個(gè)正確的思想覺(jué)悟會(huì)帶領(lǐng)我們走向正軌,，所謂思想不過(guò)關(guān)，成績(jī)?nèi)绾芜^(guò)關(guān),。不僅僅是學(xué)習(xí),，做任何事思想覺(jué)悟都是最重要的，也是最關(guān)鍵的,。

2,、沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度跟思想是相輔相成的,。一個(gè)正確認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)學(xué)生成才的必備基礎(chǔ),，有了正確的思想態(tài)度才能正確的對(duì)待學(xué)習(xí)這件事，正確看待考試成績(jī)的重要性,，考試是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的檢測(cè),，也是讓自己找出不足改正不足的方法，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)的態(tài)度,。

3,、基本功的不扎實(shí)。平時(shí)的一個(gè)小小的東西都會(huì)影響到考試成績(jī),，這是不可否認(rèn)的,。一個(gè)字母的背記，每一次簡(jiǎn)單的驗(yàn)算,，每一次刻苦的思考,，都是很重要的，我就是沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ),，而導(dǎo)致考試成績(jī)的不理想,。

4、平時(shí)對(duì)自己要求過(guò)低,。有時(shí)候人會(huì)犯“惰性”,，也就是偷個(gè)小懶，每個(gè)人都有這種惰性,，重要的是有的人克制的較好,，有的人克制的較差。平時(shí)對(duì)自己嚴(yán)格要求的人,，做什么事情都會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求,，對(duì)待學(xué)習(xí)更要嚴(yán)格要求,。

5、沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),。每一個(gè)階段都給自己制定一個(gè)小目標(biāo)的人,，往往平時(shí)不怎么起眼，到了考試就會(huì)大放光彩,，因?yàn)樗瓿梢粋€(gè)個(gè)小目標(biāo),，從而最終完成一個(gè)大目標(biāo)。然而光有目標(biāo)沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)也是不行的,，一步一個(gè)腳印的踏實(shí)度過(guò)每個(gè)目標(biāo),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你成功了一大步。正所謂“不積跬步,，無(wú)以至千里;不積小流,，無(wú)以成江海”,。古人的話都是有道理的,。

6、缺乏一定的自信心,。人無(wú)聰明愚蠢之分,，都是平等的，一個(gè)人要相信自己可以完成,，付出努力就會(huì)成功,，一個(gè)人要是缺乏了自信心，不敢去嘗試,，不管是學(xué)習(xí)還是工作都無(wú)法成功,。俗話說(shuō)“人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨”,。傲骨指的是什么,，就是自尊和自信。

高中語(yǔ)文反思篇十

語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的,，也是巨大的,。然而，長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一,，語(yǔ)文考試成績(jī)往往與實(shí)際程度不符,，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是最主要的原因,。作為語(yǔ)文教師,，我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)教育較好地結(jié)合的道路,，在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基,。

早下手，抓反復(fù)語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn),，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果,，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大,，年級(jí)越高就越難在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上投入很多精力,。

開(kāi)學(xué)初，我在征求學(xué)生意見(jiàn)的情況下,，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了課堂筆記本,，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有系統(tǒng)總結(jié)，并要求學(xué)生在早讀課,，課余時(shí)間加以記憶,，加以背誦。為了克服遺忘,，我將課堂筆記本的內(nèi)容分散在課堂測(cè)驗(yàn),，單元測(cè)試，月考試卷中出現(xiàn),，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,，提高效率。

在文言文語(yǔ)法知識(shí)上,，我采取的是一步到位的教學(xué)策略,。即開(kāi)始在教學(xué)文言文時(shí)就讓學(xué)生徹底弄清文言文語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象,，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí),，但幾篇課文下來(lái)，老師就可以和學(xué)生談?wù)撐难晕恼Z(yǔ)法方面的體會(huì)了,，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

用足教材,，以“本”為本針對(duì)學(xué)生實(shí)行,，我在充分利用教材的同時(shí)，也發(fā)揮讀本的作用,，我按照教材的事例,，有步驟有計(jì)劃地提高學(xué)生的能力，同時(shí)抓實(shí)讀本中的文言文,，總體上采取先慢后快,，重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快,，有變化地有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

這樣,，我們一方面抓實(shí)了對(duì)文本內(nèi)容的理解,，另一方面要求學(xué)生了解掌握課文的思路思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去,，擴(kuò)大閱讀量,，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

分步前進(jìn),，學(xué)寫(xiě)作文在作文教學(xué)上,，我沒(méi)有一蹴而就，而是根據(jù)教材編寫(xiě)體例,，從話題作文開(kāi)始,，逐步訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，縱的方面,，要求學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別寫(xiě)作論點(diǎn)型議論文,，論題型議論文，材料作文,，話題作文,，橫的方面，讓學(xué)生先列并列式,，層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,，進(jìn)而連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真評(píng)改,，評(píng)改方式靈活變化,。一是學(xué)生自評(píng)，二是學(xué)生互評(píng),，三是分組評(píng)改,，四是教師評(píng)改。每一次評(píng)改之后,，都有充分的交流過(guò)程,，讓學(xué)生討論、揣摩,、感悟,、找出得失，提升水平,。這樣,，學(xué)生的寫(xiě)作能力也一步一步提升起來(lái)。

印發(fā)課文相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)一篇課文前,，我收集印發(fā)同一作家的不同作品,，同一體裁或題材的不同作品，把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量,。

充分發(fā)揮閱讀課的作用,。語(yǔ)文的重要內(nèi)容是閱讀和寫(xiě)作，閱讀是基礎(chǔ),，為提高閱讀水平,，學(xué)校每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課，在上閱讀課前,，我給學(xué)生講清閱讀課的重要性,，閱讀的要求，并且經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本,，促使學(xué)生不斷閱讀,。

拓展閱讀課外文言語(yǔ)段。文言文是高考的重要部分,，要求長(zhǎng)期積累,，因而我非常重視這一方面，我通過(guò)不同方式補(bǔ)充課外文言文語(yǔ)段,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫(xiě)入作文,，使學(xué)生閱讀,，寫(xiě)作同時(shí)提高。

堅(jiān)持寫(xiě)隨筆,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂,，要利用課外，要利用生活,，讓學(xué)生去觀察景物,，敘述事情，抒寫(xiě)心理,，流露心聲,，讓學(xué)生記住“生活處處即語(yǔ)文”。同時(shí),，對(duì)學(xué)生隨筆寫(xiě)作進(jìn)行檢查,，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性。

正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會(huì)貫通，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ),。教書(shū)育人是教師的天職,，責(zé)任重大，責(zé)無(wú)旁貸,，而語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ),，搞好語(yǔ)文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是僅靠交流就能達(dá)到的,，它要求我們?nèi)ッ?，去深度，去拓展?/p>

高中語(yǔ)文反思篇十一

縱觀自己高中以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),，最感無(wú)奈的要數(shù)作文批改這一環(huán)節(jié)了,。每次作文課后都是收作文、看作文,、下評(píng)語(yǔ),、講評(píng)這幾個(gè)“固定招式”，然后又布置新作文,，進(jìn)入下一輪“固定招式”的批改模式,。學(xué)生翹首以待，等待自己的作文被老師評(píng)定為一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù),；老師看著堆得像小山似的作文本,，甭提有多愁心了。而且這種批改模式的最大缺點(diǎn)是耗費(fèi)人力資源又得不到最好的教學(xué)效果,，事倍而功半,。

難道就沒(méi)有一個(gè)更好的批改作文的方法了嗎？我也試圖做過(guò)改進(jìn),，也只是輕批改過(guò)程而重講評(píng)過(guò)程,，即輕對(duì)個(gè)體作文的批改而重對(duì)優(yōu)秀作文的表?yè)P(yáng)和差作文的講評(píng)式修改（即講評(píng)時(shí)邊讀邊指出問(wèn)題邊修改），還將自己所代兩個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀作文辦成“發(fā)表園地”展出交流,，以“激勵(lì)優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)”,。這樣總可以提高一點(diǎn)效率,，也收到了一定的效果，但總覺(jué)還不如人意,。關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,，總感到在作文批改這個(gè)環(huán)節(jié)，只有老師“閉門思過(guò)”,，最后才在講評(píng)時(shí)指出學(xué)生作文之“過(guò)”,，學(xué)生是否有所感受和領(lǐng)悟，還是未知數(shù),。

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的豁然開(kāi)朗,，還是去年底至今年初的“國(guó)培計(jì)劃”——陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)研修期間。主要是新課程理念的學(xué)習(xí),，讓我找到了解決這個(gè)問(wèn)題的思想武器?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！薄罢Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位,，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴,、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中,，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師,、學(xué)生,、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng),?！备咧姓Z(yǔ)文作文批改要有新突破，必須以新課程理念為基礎(chǔ),。那就是在作文批改中也引進(jìn)“自主,、合作、探究”的教學(xué)理念和大膽采取“指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià),、促進(jìn)反思,，并鼓勵(lì)同伴參與到評(píng)價(jià)之中”的高中語(yǔ)文作文批改新思路。具體做法如下：

第一步，分好學(xué)習(xí)小組,。一個(gè)班分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每組6—7人，一般按自然組前后一分為二的分法最為簡(jiǎn)便,，也最好操作,。教師最好對(duì)學(xué)生水平心中有數(shù)，分組時(shí)做到先進(jìn)和后進(jìn)搭配,。若原班級(jí)自然小組中不具備這種條件,，語(yǔ)文教師可根據(jù)自己教學(xué)需要重新調(diào)整。一經(jīng)分定,，至少保持半學(xué)期不變,。

第二步，進(jìn)行作文批改教學(xué),。又可分兩步：

先由學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流,。利用自習(xí)輔導(dǎo)課或作文課，讓小組內(nèi)部圍成一圈,，每個(gè)成員在小組會(huì)上輪流念自己的作文,，每念完一篇，其他成員可就該篇作文是否達(dá)到了這次作文要求展開(kāi)評(píng)價(jià),，這篇作文存在哪些問(wèn)題,，應(yīng)怎樣修改等方面充分發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)這篇作文進(jìn)行一個(gè)基本評(píng)價(jià),，得出是否達(dá)到此次作文要求的結(jié)論,。然后，在此基礎(chǔ)上,，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)出本組一例最為優(yōu)秀的作文和最有問(wèn)題的作文,，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，交給老師,，進(jìn)行全班交流,。

再由老師對(duì)各小組交上來(lái)的最優(yōu)秀作文和最有問(wèn)題作文進(jìn)行全班講評(píng)。學(xué)生評(píng)出的最優(yōu)秀作文和最有問(wèn)題作文在此都是相對(duì)概念,，老師還需要作出基本判斷,，對(duì)所謂最優(yōu)秀作文還要指出其存在的問(wèn)題，并提出修改意見(jiàn),。對(duì)最有問(wèn)題作文同樣不能“一棒子打死”,，最大限度地指出一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)好詞,、好句也好,，這是對(duì)該生的鼓勵(lì),，不至于使其對(duì)作文喪失信心。然后進(jìn)行“手術(shù)式”修改,，并闡明為什么要這樣修改,，讓同類的“問(wèn)題作文”學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中明白：哦，原來(lái)是這么回事,，我知道怎樣寫(xiě)這類作文了,！

第三步，針對(duì)作文根基差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。先安排其余學(xué)生就剛才老師講評(píng)到的問(wèn)題進(jìn)行自我修改,，然后到作文根基差的同學(xué)的小組進(jìn)行座談交流。了解該生對(duì)此次作文的想法,，為什么沒(méi)有寫(xiě)好的原因,，是否有再創(chuàng)作的新思路、新的作文材料,，等等,。并在這些具體工作的基礎(chǔ)上，要求該組成員共同幫助這個(gè)基礎(chǔ)差的同學(xué),，爭(zhēng)取每次作文中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,。

第四步,，辦好“發(fā)表園地”?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，為我們辦好“發(fā)表園地”提供了有力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障,。學(xué)生們的信息技術(shù)課又使他們具備了網(wǎng)上發(fā)表的技術(shù)能力,。可以辦一個(gè)班級(jí)發(fā)表園地的博客,，由學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好者當(dāng)主編,，當(dāng)每次作文教學(xué)中確有學(xué)生佳作時(shí)，教師表?yè)P(yáng)后可錄入該博客,，使學(xué)生保持旺盛的寫(xiě)作動(dòng)力和精益求精的寫(xiě)作精神,。

當(dāng)然，上述過(guò)程需要教師的充分準(zhǔn)備,，要提前設(shè)置預(yù)案,，要精心組織，切不可偷懶,，隨意應(yīng)付,；同時(shí)教師還需不斷提高自己的寫(xiě)作素養(yǎng)，盡量和學(xué)生一起寫(xiě)寫(xiě)“下水文”,。我堅(jiān)信,，只要做到這幾點(diǎn),，并持之以恒，班級(jí)學(xué)生整體作文水平的提高是指日可待的,。

最后需要特別說(shuō)明的是,，只提倡高中作文批改教學(xué)進(jìn)行這種新嘗試。這是由高中生生理?xiàng)l件基本成熟的條件決定的,，使得他們基本具備了自主,、合作、探究和自我評(píng)價(jià)的能力,，也是符合《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的,。其目的就在于充分發(fā)揮每個(gè)高中生的潛能，培養(yǎng)他們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)中的自主,、合作,、探究的能力，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣,，使每個(gè)學(xué)生都參與到作文批改的全過(guò)程中,，只有這樣，才能形成“萬(wàn)紫千紅總是春”的局面,，高中生作文的春天才會(huì)真正到來(lái),。

高中語(yǔ)文反思篇十二

本節(jié)課，個(gè)人覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好：

第一,、對(duì)本文的第二,、第三段進(jìn)行了分角色朗讀。從學(xué)生們的表情可以看出,，大家對(duì)這一模塊的設(shè)置,，很新奇，也有很多學(xué)生想要嘗試著表演,。我也把機(jī)會(huì)留給要表演的學(xué)生,，這樣做，級(jí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn),，又可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。尤其是對(duì)待枯燥無(wú)味的文言文，教師采用必要的手段,，還是很有作用的,。

第二、知識(shí)點(diǎn)的歸納更加詳細(xì)了,。在講解第一篇的時(shí)候,，采取的是學(xué)生為主體，老師為綠葉,。由學(xué)生找出自己不懂得地方,，老師講解的方式,，事后有的學(xué)生和我反映，說(shuō)找不到重點(diǎn),，不知道哪里應(yīng)該掌握,？所以本節(jié)課調(diào)整了戰(zhàn)略,，由老師提出重點(diǎn),，再讓學(xué)生來(lái)分析，這樣的話,，學(xué)生知道了重點(diǎn),，也會(huì)按照老師的思路，去尋找重點(diǎn),，這對(duì)于初學(xué)文言文的高一新生來(lái)說(shuō),，很重要。

當(dāng)然,，本節(jié)課,，還有很多不足的地方，比如：

第一,、在激發(fā)學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性方面有待加強(qiáng),。

第二、對(duì)學(xué)生們的啟發(fā)這一塊需要耐心,。

高中語(yǔ)文反思篇十三

教學(xué)反思是我們教師對(duì)自身具體教學(xué)工作的檢查與評(píng)定,，是我們教師整理課堂教學(xué)，反饋信息,、適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，找出教學(xué)中的成功與不足的重要過(guò)程,。常寫(xiě)教學(xué)反思,，對(duì)我們老師自身的教學(xué)水平，實(shí)施高效課堂是行之有效的辦法,。那么教學(xué)反思該記什么呢?以下是高中語(yǔ)文期中教學(xué)反思相關(guān)內(nèi)容：

一,、記教學(xué)中的體會(huì)。能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程中自己感受深刻的,、引起共鳴的做法記錄下來(lái),，日積月累就成了一筆寶貴的財(cái)富——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二,、記教學(xué)中的失誤,。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，關(guān)鍵要看如何對(duì)待,。如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥,，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),，教學(xué)重點(diǎn)不突出等。這些問(wèn)題都要我們及時(shí)記錄下來(lái),，并拿出勇氣去面對(duì),、去解決。要積極從主觀上找原因,，請(qǐng)同行提意見(jiàn),，采用多種形式取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒,。

三,、記學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑,，往往是一節(jié)課的難點(diǎn),。抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，想辦法改進(jìn)教學(xué)方法,，利用學(xué)生感興趣的游戲,、課本劇等，幫助學(xué)生解決困惑,。把如何解決學(xué)生困惑的方法在課后記錄下來(lái),，這樣做可以不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四,、記教學(xué)中學(xué)生的見(jiàn)解,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,，通過(guò)學(xué)生自己切身的感受,，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解。將學(xué)生的見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái),，這樣做有助于開(kāi)闊教學(xué)思路,，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

五,、記教學(xué)再設(shè)計(jì),。教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧,、總結(jié),。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),，并及時(shí)修訂教案,，以便使教學(xué)更上一層樓。

總之,，教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、提高教學(xué)質(zhì)量,、實(shí)施高效課堂教學(xué)的有效辦法，它能使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，常教常新,，不斷進(jìn)步，不斷提到,。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，表現(xiàn)最為明顯的是字體書(shū)寫(xiě)普遍不規(guī)范還不工整，上課小動(dòng)作多,。其次是沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。因此導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其害怕習(xí)作,，還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)日記的習(xí)慣,。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺(jué)的學(xué)生養(yǎng)成了不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象,，尤其是家庭作業(yè),。大部分學(xué)生喜歡閱讀，但閱讀感悟能力較差,，學(xué)生搜集和存貯的好詞,、佳句、文段較少,，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生不是很多,。班級(jí)凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性,。受社會(huì),、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(拖欠作業(yè),、不專心聽(tīng)講,、作業(yè)不規(guī)范,、不懂得學(xué)習(xí)方法等)和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好,。

1,、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng),。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì),，它將會(huì)使學(xué)生受益終生,。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，始終如一地訓(xùn)練學(xué)生：規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字,，認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū),，仔仔細(xì)細(xì)審題,，努力提高作業(yè)的準(zhǔn)確性。逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng),。

2、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),，強(qiáng)化語(yǔ)言積累

多讀多寫(xiě)是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提高閱讀效率,。

閱讀教學(xué)要注意方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中掌握方法,。像如何理解重點(diǎn)詞句,，如何概括文章的主要內(nèi)容，如何體會(huì)文章的思想感情等,，都有一個(gè)方法的指導(dǎo)問(wèn)題,。要鼓勵(lì)學(xué)生讀中生疑，讀中質(zhì)疑,，同時(shí)要求學(xué)生在讀中解疑,，經(jīng)過(guò)讀書(shū)——質(zhì)疑——再讀書(shū)——解疑的過(guò)程，在讀中加深體驗(yàn),，深化理解,，發(fā)展思維，逐漸提高感悟理解能力,。學(xué)生學(xué)得方法,，能力得到發(fā)展，就會(huì)遷移到其它文章的閱讀中,，從而提高閱讀能力,。

4、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo),，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,。

習(xí)作是學(xué)生從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的階段。這一階段的學(xué)生抽象思維能力較差,，對(duì)事物的感知是輪廓式的,，反映在習(xí)作上是表達(dá)不具體，空洞,。我們要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫(xiě)具體。要注意打開(kāi)學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心,，從不同的角度,、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容,，凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化,。

高中語(yǔ)文反思篇十四

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，高中的語(yǔ)文需要在提高學(xué)生素質(zhì)方面,，給予更多的思考,。擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中,，因而,，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視。有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提下,，有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)作訓(xùn)練方法,。

以此為基點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師,、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育,。

首先,，必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué),。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無(wú)法擺脫舊的思想,、習(xí)慣勢(shì)力,、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播,，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),、智力的開(kāi)發(fā)。

語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性,，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，讀寫(xiě),、聽(tīng),、說(shuō)、修辭,、邏輯等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,，只有集中教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn),，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效,。

從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,，熱衷于大量的詞,、句、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”,。迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中,，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練，死記硬背,，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練,，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂,，表達(dá)不清,，錯(cuò)字、別字成堆,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等,，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣,，對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作訓(xùn)練就有明顯影響,。

新編的高中語(yǔ)文教材，就明確提出了,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，重視積累感悟,，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí),，提高道德修養(yǎng),、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位,，發(fā)展健康個(gè)性,，形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用文及口語(yǔ)交際能力,。

要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，就必須在課堂教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià),。

還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,，要注重舉一反三，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

正如陶行知先生所說(shuō)的：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會(huì)貫通，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

高中語(yǔ)文反思篇十五

作為一名初中語(yǔ)文教師,，對(duì)于高中的教學(xué)是很不熟悉的。但是在教學(xué)中也略有接觸到一些高中的教學(xué),，有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),，在這里姑且談一點(diǎn)聽(tīng)課和聽(tīng)講座之后的感想,。

先從題目談起。x老師的這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，都是x老師的“命題作文”：選擇讀寫(xiě)結(jié)合的角度來(lái)設(shè)計(jì)和確定講座內(nèi)容,。但是我的標(biāo)題是“高中語(yǔ)文教學(xué)”而不是“高中作文教學(xué)”。因?yàn)槲矣X(jué)得,，語(yǔ)文的終極能力就是表達(dá),，無(wú)論聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，最終的綜合體現(xiàn)反映在試卷上的就是作文,。既然作文需要理論支撐，那也就意味這教學(xué)需要理論支撐,。所以,，這篇文章的標(biāo)題我確定為“語(yǔ)文教學(xué)”。

之所以會(huì)覺(jué)得高中語(yǔ)文教學(xué)“需要理論支撐”（其實(shí)各學(xué)段各學(xué)科的教學(xué)都需要理論支撐的）,，源于我教學(xué)中的一大困惑：各學(xué)段的銜接,。我曾經(jīng)在一篇專門闡述教學(xué)困惑的文章里大肆抱怨小學(xué)的教學(xué)不明所以，現(xiàn)在回想起來(lái),，還真的是非常困惑,，以至于當(dāng)時(shí)的表達(dá)都有些不妥當(dāng)了。這還不是終極,，最刺激的是高中老師也在抱怨初中教學(xué)不明所以,。真是相當(dāng)?shù)闹S刺啊。不過(guò)諷刺歸諷刺,，既然大家都在抱怨,，那說(shuō)明確實(shí)有問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)是小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，會(huì)歸納段落大意，會(huì)概括中心思想,，會(huì)分析修辭手法,，高級(jí)一點(diǎn)的還可以閱讀淺顯文言文。初中生也還是要?dú)w納段落大意,，理解文章主旨,，分析修辭手法,，學(xué)習(xí)表達(dá)方式,，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法,，閱讀文言文。高中生，我聽(tīng)到的課上,，也還是在講修辭,，講表達(dá)方式和表現(xiàn)手法以及閱讀文言文,。當(dāng)然個(gè)各學(xué)段的文章難度肯定是呈遞增趨勢(shì)的。但是關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)這一方面,，卻看不到有明顯遞增的趨勢(shì),。

曾經(jīng)有一個(gè)想法：構(gòu)建全面完整的語(yǔ)文知識(shí)體系,，明確界定各學(xué)段各年級(jí)的語(yǔ)文能力培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展的層級(jí),。當(dāng)然這只是想法，一己之力難以成事更何況水平還低,。在周老師的指導(dǎo)下，現(xiàn)在手上的《專題》教學(xué)的課題就是關(guān)于學(xué)段目標(biāo)的。但是做起來(lái)卻困難重重,。這是題外話。其實(shí)我想說(shuō)的是各學(xué)段的學(xué)生語(yǔ)文能力達(dá)成的目標(biāo)設(shè)定怕是出了點(diǎn)問(wèn)題,。

聽(tīng)到不少高中老師的一些說(shuō)法,，例如高考作文中令人發(fā)指的凌亂表達(dá)；例如高中語(yǔ)文其實(shí)教不教區(qū)別不大,，反正高考平均分都有100多（這是高中語(yǔ)文老師的說(shuō)法，不是我說(shuō)的）；例如高中生基本不學(xué)語(yǔ)文，反正學(xué)了也是這點(diǎn)分，不學(xué)也能考這個(gè)分,，不如花時(shí)間多做點(diǎn)數(shù)理化練習(xí)（這也是高中老師說(shuō)的）,；要不利用語(yǔ)文課睡一下養(yǎng)養(yǎng)精神也好,，臺(tái)上那個(gè)普通話不錯(cuò),，催眠正好（這是我猜的）……這些說(shuō)法當(dāng)然是錯(cuò)誤的，但是其中透露的現(xiàn)實(shí)是客觀存在的,。馬克思總是在說(shuō)“存在即合理”,，那么我們不妨反思一下,，到底為什么學(xué)生學(xué)不學(xué)都能夠考得差不多的分?jǐn)?shù)？為什么語(yǔ)文課就不能給學(xué)生以“聽(tīng)不到就可惜了”的感受,？為什么語(yǔ)文課不能吸引學(xué)生的關(guān)注,？除了考試導(dǎo)向的因素之外，恐怕更多的還是我們自己身上的問(wèn)題,。我倒也不是自己身為教師卻一味的只向教師找問(wèn)題,，事實(shí)是除了自己的因素外，教師這個(gè)職業(yè)的能量實(shí)在太小,，完全不能影響到自身以外的其他任何因素,。甚至可以說(shuō)這才是真正的無(wú)奈，因?yàn)槲覀儚氖碌氖亲约翰荒苷瓶氐穆殬I(yè),。這又是題外話,，照例按下不表。

初中的作文要求是能夠生動(dòng)詳實(shí)的敘述事件,，或者寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文,。那么當(dāng)我看到高二或者高三學(xué)生拿來(lái)的作文和初三備考作文沒(méi)什么區(qū)別，仍舊是小標(biāo)題,、排比段,、相對(duì)幼稚的思維和較為蒼白的語(yǔ)言以及邏輯不清的論證思路，甚至還略有不如的時(shí)候，我在想：高中的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該做一些理論知識(shí)的提高,？應(yīng)該在學(xué)生已具備的能力基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，而不僅僅停留在敘述事件要如何,，展開(kāi)論述要怎樣這樣簡(jiǎn)單的知識(shí)要求層面,。這就需要高中語(yǔ)文教師在課堂上提供更高層次的語(yǔ)文理論知識(shí)作為支撐。

提高了課堂的層次,，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到自己的收獲和成長(zhǎng),。有了收獲和成長(zhǎng)，才會(huì)投入到跟隨教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,。

高中語(yǔ)文反思篇十六

本次中考命題采用新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)卷模式,，考查了學(xué)生的科技文、古詩(shī)文,、文學(xué)類文本的閱讀鑒賞能力及語(yǔ)言積累運(yùn)用能力,，知識(shí)覆蓋面寬，題型較為多樣靈活,，重視綜合能力的考查,，但對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，難易也較適中,，閱讀文本較平易,，問(wèn)題較易操作。

經(jīng)分析試卷,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在如下問(wèn)題：

1.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),，尤其是成語(yǔ)和病句的辨析能力較弱。今后在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多在這方面積累,，平時(shí)做作業(yè)時(shí)要重視思考辨析,，積累辨析經(jīng)驗(yàn)，功到自然成,。

2.文言虛詞用法辨析能力不強(qiáng)。究其原因,，在于缺乏面對(duì)難度較大問(wèn)題的勇氣,，平時(shí)不求甚解，一知半解,，考試時(shí)更是自信不足,，草率應(yīng)付，難以得分,。

3.文學(xué)類文本閱讀鑒賞十分嚴(yán)重,。因?yàn)槠綍r(shí)接觸這種文本太少，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，感悟能力較低,，對(duì)命題類型了解不夠,，審題粗疏，答題術(shù)語(yǔ)意識(shí)欠缺,，語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范,，多憑借感覺(jué)解題，得分沒(méi)把握,。

4.語(yǔ)言運(yùn)用題型中的連貫題好仿寫(xiě)題分值大,，易失分，好多學(xué)生心態(tài)浮躁,，缺乏反復(fù)推敲的習(xí)慣和耐心,，對(duì)句子間的邏輯關(guān)系缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，觀察例句粗心,，只看大概,，對(duì)“仿點(diǎn)”觀察不周，寫(xiě)出的句子不符合題干要求,。一部分學(xué)生寫(xiě)出的句子格式正確,，但缺乏格調(diào)，或者句子表達(dá)的情境相差甚遠(yuǎn),，答案不夠完美,，得分不完整。

映出的普遍問(wèn)題主要有：命題缺乏鮮活性和藝術(shù)性,，也不能反映習(xí)作的中心觀點(diǎn),；議論文事實(shí)論據(jù)不足，論據(jù)缺乏典型性,，論證方法單調(diào),；對(duì)論據(jù)缺乏準(zhǔn)確的分析，論點(diǎn)與論據(jù)間的統(tǒng)帥關(guān)系闡釋不到位,；語(yǔ)言表達(dá)技巧意識(shí)不強(qiáng),，句式單一，缺乏變化,，修辭手法使用少,，語(yǔ)言表達(dá)缺乏張力；彰顯思路的意識(shí)較弱,，行文隨意性強(qiáng),，不能使用設(shè)置分論點(diǎn)、鋪墊,、照應(yīng)等方式強(qiáng)化習(xí)作結(jié)構(gòu)的技巧性新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展的需求,，從“知識(shí)和能力”,、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),，努力改革課程的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制，幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng),，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效的發(fā)揮個(gè)體自主創(chuàng)新的作用,，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要,。

針對(duì)上述問(wèn)題,，今后應(yīng)在如下幾方面改進(jìn)工作。

1.引導(dǎo)學(xué)生重視積累,。在字音字形,、成語(yǔ)、病句辨析,、連貫,、仿寫(xiě)、壓縮語(yǔ)段方面要提早介入,，積累知識(shí),、積累經(jīng)驗(yàn)、積累典型試題,。

2.閱讀教學(xué)中進(jìn)一步重視情感人文價(jià)值觀的滲透,。有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文、文學(xué)類這類情感色彩濃厚的文本的認(rèn)知興趣,，提高學(xué)生鑒賞該文本的能力,。

3.進(jìn)一步落實(shí)新課改精神，改進(jìn)課堂教學(xué)方法,，促進(jìn)學(xué)生小組自主互助學(xué)習(xí),，并以此為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生自我表現(xiàn)能力,，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，幫助他們樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信意識(shí)。

定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低,，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,，根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品,。

另外，社會(huì)讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè)觀,，現(xiàn)在很多學(xué)生思想浮躁,，急功近利,，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上,。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上,。一節(jié)課僅有40分鐘,，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn),，由淺入深,，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),，做到收放自如,，開(kāi)闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,，不斷學(xué)習(xí)新課程理論,，不斷研究教材，一定吃透教材,，融會(huì)貫通,，把教材當(dāng)載體，用教材駕馭教學(xué),、培養(yǎng)學(xué)生能力,、提升學(xué)生素養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,，使教學(xué)行為上升到更高的層面,。

高中語(yǔ)文反思篇十七

陸游《釵頭鳳》，師生齊讀,，教師簡(jiǎn)介陸游與唐婉的愛(ài)情悲劇,。

“一個(gè)叫沈園的地方，一個(gè)叫陸游的詩(shī)人,，娶了一個(gè)叫唐婉的女子,，伉儷相得，琴瑟相和,，好一對(duì)神仙眷屬,。然而，這一切,，并不隨陸母之意,，逼迫夫妻離異,。幾年后的一個(gè)春日，陸游滿懷郁悶踽踽獨(dú)游,，邂遇唐婉,，唐遣人送酒致意，陸游滿懷傷感,，詞成《釵頭鳳》一首,，唐婉和之。不久,，唐婉抑郁而亡,。”（學(xué)生進(jìn)入了悲劇的氛圍）

幸福的家庭都是相似的,，不幸的家庭卻有著不同的不幸,，我們的文章演繹的是怎樣的一段愛(ài)情呢？讓我們隨著錄音走進(jìn)課文》 聽(tīng)課文錄音（男女配音）（前面情感鋪墊的好,，所以效果很好,，許多女生邊聽(tīng)都流淚了）。

對(duì)文學(xué)常識(shí)稍加點(diǎn)撥,，課本注釋基本都有,，強(qiáng)調(diào)“玉臺(tái)新詠”“樂(lè)府雙璧”補(bǔ)充樂(lè)府知識(shí)

問(wèn)學(xué)生是否為剛才的故事所感動(dòng)，學(xué)生異口同聲回答：非常感動(dòng),。既然都感動(dòng)了我就想請(qǐng)一男一女同學(xué)來(lái)復(fù)述故事,，比一比誰(shuí)復(fù)述得更令同學(xué)感動(dòng)（當(dāng)時(shí)沒(méi)人主動(dòng)來(lái)，于是我就講了《讀者》上的一個(gè)短故事說(shuō)明有時(shí)你不經(jīng)意的一個(gè)故事可以影響身邊的人一生,，于是有人站起來(lái)了,，當(dāng)然學(xué)生的興致很高）

就著學(xué)生的故事為課文情節(jié)分開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局理出結(jié)構(gòu)（以便學(xué)生整體上把握全篇）

悲劇的魅力，在于它毀滅的美,。當(dāng)韓憑夫婦,，焦劉化鳥(niǎo)，梁?；蔀橐荒荒粣?ài)情悲劇時(shí),，悲劇就演繹成了經(jīng)典。盡管我們可能會(huì)為弗郎西斯與金斯基,、露絲與杰克的愛(ài)情感動(dòng)不已,，但我們更希望有情人終成眷屬。