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2023年高中語(yǔ)文反思 高中語(yǔ)文教學(xué)反思(大全17篇)

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2023年高中語(yǔ)文反思 高中語(yǔ)文教學(xué)反思(大全17篇)
時(shí)間:2023-10-18 03:27:03     小編:琉璃

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),,我們一起來(lái)看一看吧,。

高中語(yǔ)文反思篇一

美國(guó)著名的教育家,心理學(xué)家加德納,,把人的智能分成八種不一樣的表現(xiàn)形式,,而語(yǔ)言技能(語(yǔ)文應(yīng)用本事)位于首位,由此可見(jiàn)在教育家的眼里,,學(xué)生的語(yǔ)言智能的發(fā)展是多么重要,。然而,長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教學(xué)中構(gòu)成的一個(gè)怪圈,,就是學(xué)校的師生天天用,,天天練語(yǔ)文,可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文,,沒(méi)有多少學(xué)生敢說(shuō)自我語(yǔ)文學(xué)得好,,沒(méi)有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自我的語(yǔ)文教得多好。究其原因在于:語(yǔ)文本事的提高,,取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題,,一個(gè)長(zhǎng)期積累語(yǔ)言材料的問(wèn)題。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏,,必然帶來(lái)思維的貧乏,;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)本事的提高。在我所帶的兩個(gè)班(073班和075班)中,,學(xué)生語(yǔ)言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,,異常是理科班073班。課堂上比較活躍,,課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目,,因而語(yǔ)文知識(shí)積累不夠,語(yǔ)文本事也不高,,如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文本事,,成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。

二,、教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強(qiáng)積累

不論是思維還是語(yǔ)言,,都要靠積累才能豐富,;語(yǔ)言本事是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過(guò)程,。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語(yǔ)文教學(xué)重中之重的問(wèn)題,。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn)。對(duì)此很多人可能不理解,,認(rèn)為不就是背背名句名篇,,積累字詞嘛,有什么難的,。其實(shí),,我那里所說(shuō)的積累并不是死記硬背一些名句和詞語(yǔ),真正的語(yǔ)文積累,,資料更為豐富,,不僅僅有詞語(yǔ)和古詩(shī)文名句,還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn),。情感體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,,感興趣的資料在記憶里“自由出入”時(shí),才能活學(xué)活用,;僅有做到活學(xué)活用,,才能為閱讀、寫(xiě)作供給源源不斷的動(dòng)力,,構(gòu)成良性循環(huán),從而到達(dá)提高語(yǔ)文本事的目的,。

三,、采取措施,迎難而上

針對(duì)以上教學(xué)中的問(wèn)題,,我主要采取了以下措施:

首先,,夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞句的抄寫(xiě)和寫(xiě)作素材的積累。本學(xué)期一開(kāi)學(xué),,在目標(biāo)定位和思想動(dòng)員課上,,我就針對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)明確提出了要求,要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本,,一個(gè)用來(lái)抄寫(xiě)課本中出現(xiàn)過(guò)的生字詞,,一個(gè)用來(lái)抄寫(xiě)名句美文及寫(xiě)作素材,每周要求學(xué)生交上來(lái)給教師撿查一次,。這樣做的目的有兩個(gè),,一是提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平,二是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),。

其次,,加強(qiáng)閱讀,。語(yǔ)文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步,這是對(duì)閱讀主體——學(xué)生的尊重,,也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的?!彼?,我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字,突出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”,,經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的“讀”,,反復(fù)的“讀”,再?gòu)摹白x”中獲得感悟和體會(huì),,提高閱讀本事,。這才是有效的閱讀課文。僅有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果,。所以,,這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,我就異常注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,,要求自我做到“且慢開(kāi)講,,且慢啟發(fā)”,以提高閱讀教學(xué)的效果,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過(guò)程,不能快節(jié)奏,,必須讓學(xué)生堅(jiān)持寧?kù)o,、平和的心境,這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考,。

再次,,自我充電?!耙蝗詹粚W(xué)則落后,,三日不學(xué)則無(wú)知?!痹谡n程改革理念層出不窮的今日,,教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會(huì)教書(shū),,首先要會(huì)學(xué)習(xí),,我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性,所以,,在緊張的教學(xué)之余,,我采取了多種不一樣途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),。如了解最新的教學(xué)理念及高考動(dòng)態(tài);進(jìn)取向其他教師學(xué)習(xí),,取長(zhǎng)補(bǔ)短,;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等。異常是對(duì)學(xué)校訂購(gòu)的“校視通”學(xué)習(xí)資源,,不敢說(shuō)我是用得最好的一個(gè),,但能夠肯定,我是學(xué)得最多的一個(gè),。同時(shí)也期望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開(kāi)通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源,,讓我們教師能向高水平的教育看齊。

四,、今后的教學(xué)重心

學(xué)生的年齡在增長(zhǎng),,知識(shí)也在不斷積累,作為一名語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣,、方法,,為提高他們的閱讀本事打下良好的基礎(chǔ),能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn),,真正感受的課文語(yǔ)言的魅力,。所以,如何找到一條切實(shí)可行的,,行之有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累,,讓他們找到源頭活水,給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)清泉溪流,,成為今后教學(xué)的工作重心,。

學(xué)然后知不足,教然后知困,。教學(xué)是一門永無(wú)止境的藝術(shù),在教學(xué)中反思,,在反思中成長(zhǎng),。期望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋。

高中語(yǔ)文反思篇二

廣泛拓展,,提升語(yǔ)文能力語(yǔ)文課本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),,讀本是其有益的補(bǔ)充,而課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是提升語(yǔ)文能力必不可少的范疇,。

(一)印發(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習(xí)一篇課文前,,我收集印發(fā)同一作家的不同作品,同一體裁或題材的不同作品,,把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,,擴(kuò)大閱讀量。

(二)充分發(fā)揮閱讀課的作用語(yǔ)文的重要內(nèi)容是閱讀和寫(xiě)作,,閱讀是基礎(chǔ),,為提高閱讀水平,學(xué)校每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課,,在上閱讀課前,,我給學(xué)生講清閱讀課的重要性,閱讀的要求,,并且經(jīng)常檢查學(xué)生的.閱讀摘抄本,,促使學(xué)生不斷閱讀。

(三)拓展閱讀課外文言語(yǔ)段文言文是高考的重要部分,,要求長(zhǎng)期積累,,因而我非常重視這一方面,我通過(guò)不同方式補(bǔ)充課外文言文語(yǔ)段,,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,,我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵(lì)學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫(xiě)入作文,,使學(xué)生閱讀,,寫(xiě)作同時(shí)提高。

(四)堅(jiān)持寫(xiě)隨筆語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂,,要利用課外,,要利用生活,讓學(xué)生去觀察景物,,敘述事情,,抒寫(xiě)心理,流露心聲,,讓學(xué)生記住“生活處處即語(yǔ)文”,。同時(shí),對(duì)學(xué)生隨筆寫(xiě)作進(jìn)行檢查,,選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流,,提高學(xué)生寫(xiě)作積極性。

教書(shū)育人是教師的天職,,責(zé)任重大,,責(zé)無(wú)旁貸,而語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ),,搞好語(yǔ)文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,,也不是僅靠交流就能達(dá)到的,它要求我們?nèi)ッ鳎ド疃?,去拓展?/p>

高中語(yǔ)文反思篇三

這次語(yǔ)文考試之所以沒(méi)有考好,,平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣,考試的時(shí)候答題粗心大意,、馬馬虎虎,,導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒(méi)有做對(duì)。粗略看后就急于下筆,,,,導(dǎo)致閱讀部分成績(jī)不理想,得分太少,。

一,、課內(nèi)重視聽(tīng)講,課后及時(shí)復(fù)習(xí),。

新知識(shí)的接受,,語(yǔ)文能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,,尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。上課時(shí)要緊跟老師的思路,積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟,,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同,。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn),。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍,,正確掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn),慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉,。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),,勤于思考,從某種意義上講,,應(yīng)不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng),,對(duì)于有些題目由于自己的思路不清,一時(shí)難以解出,,應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目,,盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié),,把知識(shí)的點(diǎn)、線,、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,納入自己的知識(shí)體系。

二、適當(dāng)多做題,,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。

要熟悉掌握各種題型的解題思路,從基礎(chǔ)題入手,,以課本上的習(xí)題為準(zhǔn),,反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),再找一些課外的習(xí)題,,以幫助開(kāi)拓思路,,提高自己的分析、解決能力,,掌握一般的.解題規(guī)律,。對(duì)于一些易錯(cuò)題,要備有錯(cuò)題集,,寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在,,以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,,不要總是依賴答案,,培養(yǎng)自己的信心。讓自己的精力高度集中,,能夠進(jìn)入最佳狀態(tài),,在考試中能運(yùn)用自如。越到關(guān)鍵時(shí)候,,所表現(xiàn)的習(xí)慣越要接近平時(shí)練習(xí),。

三、調(diào)整心態(tài),,正確對(duì)待考試,。

把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法這三個(gè)方面上,,因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目,而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目,,要認(rèn)真思考,,盡量讓自己理出頭緒,從作者和中心句里找出文章主題,,做完題后要總結(jié)歸納,。調(diào)整好自己的心態(tài),使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜,,思路有條不紊,,克服浮躁的情緒,。特別是對(duì)自己要有信心,鼓勵(lì)自己,。

高中語(yǔ)文反思篇四

虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用,,在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望,,在調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性同時(shí)也貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),。例如:對(duì)于《史記選讀》學(xué)習(xí),我改變了墨守成規(guī)的文言知識(shí)“填鴨”教法,,師生準(zhǔn)備共同表演課本劇,,在虛擬情景下教學(xué),這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造潛力,,還能與隨筆化寫(xiě)作相結(jié)合,,把課堂的主體交給學(xué)生,必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口,。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布,,并按照現(xiàn)成的組別,將學(xué)生們分成四個(gè)課本劇組,,就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目——《荊軻刺秦》,、《鴻門宴》、《將相和》,、《霸王別姬》,。之后,選拔演員,、修改臺(tái)詞,、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個(gè)“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了。在接下來(lái)的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié),,同學(xué)們以前所未有的活力沖上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)自我的觀點(diǎn):項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷,,劉邦的知人善用,藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的,。這僅僅是在寫(xiě)文字嗎,?不,這是他們智慧火花的迸發(fā),!相信課后的隨筆也同樣值得期盼,。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合:隨時(shí)隨地、隨遇隨歷,、隨感隨記,、隨讀隨議。

二,、在議論文課堂教學(xué)中要化繁為簡(jiǎn),,提高課堂教學(xué)的有效性

進(jìn)行整理,,要求所有的例句資料都出自課本。

三,、在小說(shuō)課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從較淺層次認(rèn)識(shí)向深層次思考

一是把握重點(diǎn),確立教學(xué)目標(biāo),。

《祝?!肥且黄险n文,里面的資料很豐富,,思想也很深刻,,其中要講的點(diǎn)能夠很多,傳統(tǒng)的講法往往需要幾個(gè)課時(shí),。但如果要一堂課解決這么難的課文,,那就要求教師務(wù)必得把握重點(diǎn),去掉那些細(xì)枝末節(jié),,所以我本堂課定的教學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象,,以及探究造成祥林嫂杯具命運(yùn)的原因。這既是文章的重點(diǎn),,也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),,將這兩個(gè)問(wèn)題搞明白了,其他的問(wèn)題,,相信學(xué)生也就能自我解決了,。從上課狀況來(lái)看,這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)定的還是比較適宜的,。

二是找準(zhǔn)切入點(diǎn),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后,,教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),、探究、解決問(wèn)題的潛力,,為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。可是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使他們能主動(dòng)去找尋探究呢,,因?yàn)榕d趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺(jué)得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,,導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)鍵,,一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,為整堂課營(yíng)造良好的氛圍和思維活力,,還能為文本分析找到一個(gè)很好的突破口,。

所以作為語(yǔ)文教師必須要重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),,本堂課,我采用邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回偵探一齊去破案這一導(dǎo)語(yǔ),,一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與熱情,,為后面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做了很好的準(zhǔn)備。

三是學(xué)生回答,,需要教師肯定更需要教師指導(dǎo),。

新課改實(shí)施以后,很多教師對(duì)學(xué)生的回答給予了更多的肯定和稱贊,,這是可取的一個(gè)現(xiàn)象,,可是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢?作為教師,,是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中善于抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)予以糾正,,在學(xué)生認(rèn)識(shí)還停留在較淺層次的時(shí)候引導(dǎo)他們向深層次思考呢?我在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中就明顯感覺(jué)到,,很多時(shí)候?qū)W生的思想觸摸到了問(wèn)題的邊緣,,但往往不能更進(jìn)一步深入,這個(gè)時(shí)候就需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),,當(dāng)然做到這點(diǎn)需要教師的教學(xué)功力和教學(xué)機(jī)智,。

高中語(yǔ)文反思篇五

尊敬的xx:

您好,很遺憾地向您遞交這份語(yǔ)文考試沒(méi)考好的檢討書(shū),。關(guān)于我此次的考試我未能取得預(yù)期的成績(jī),,我感到深深地自責(zé)。我絕對(duì)有些對(duì)不起父母的關(guān)心和老師的教導(dǎo),,特此遞交這份檢討書(shū),,表達(dá)我的歉意。今后我一定時(shí)時(shí)刻刻記住錯(cuò)誤教訓(xùn),,并且有事沒(méi)事翻出這份檢討書(shū)來(lái)自省自勉,,爭(zhēng)取下次取得好成績(jī)。

檢討人:

高中語(yǔ)文反思篇六

第一次作為一名教師走上講臺(tái)充滿了新鮮感,,同時(shí)也很緊張,。我所教的高一年級(jí)的語(yǔ)文課。任高一的課,,在很多教師看來(lái)是比較簡(jiǎn)便的,,高一新生充滿稚氣,有活力,,新課的講述相對(duì)來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)便了一些,。其實(shí),教高一才更是任重而道遠(yuǎn),。首先,,這些孩子的思維和其他孩子相比更加活躍,,也更加分散,難以集中注意力,,這就要求我們教師要活躍思維,,不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí),才能把握好高一學(xué)生的心理,,吸引他們的注意力,。下頭我就從幾個(gè)方面總結(jié)一下我這一階段的教學(xué)工作。

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n

從學(xué)期初,對(duì)于教學(xué)大綱做一個(gè)細(xì)致的了解與分析,,并根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn),,對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行靈活的調(diào)整。備課的整體思路在于一個(gè)“實(shí)”字和一個(gè)“巧”字上,?!皩?shí)”字即落實(shí)大綱要求,落實(shí)新教材的要求,,落實(shí)具體知識(shí),,把教學(xué)落實(shí)到提高學(xué)生的語(yǔ)文本事和水平上。

巧則要求在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上,,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),,這樣才能將學(xué)生的注意力吸引在課堂上。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月,,我就是在這樣的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行備課活動(dòng)的,。

二、抓好45分鐘

在備好課的前提下,,如何在45分鐘的課堂上將所作的備課資料準(zhǔn)確有序的講出來(lái),,是教學(xué)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們學(xué)校對(duì)語(yǔ)文的課程安排相對(duì)死板,,在每一天午時(shí)的前兩節(jié),,這是學(xué)生最困最容易瞌睡的時(shí)間,為了使學(xué)生能有興趣的精神飽滿的上好每一節(jié)課,,我盡量在課堂上以學(xué)生為主,,認(rèn)真堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,,讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái),,我決不越俎代庖,也決不放任不管,,做足做好“主導(dǎo)”的作用,。一般情景下,,我是這樣安排一節(jié)課的:一上課,先明確教學(xué)目標(biāo)和具體任務(wù),;繼而學(xué)生閱讀思考,,提問(wèn)討論;然后師生就重點(diǎn)難點(diǎn)互相提問(wèn)作答,;最終指導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,。這樣就更有利于學(xué)生打起精神,不會(huì)在教師催眠曲似的大段講述中度過(guò)一節(jié)課,。

三,、認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)

語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)主要是作文,每?jī)芍芤淮?,就有一百多篇,,約十萬(wàn)余字。我采取了教師批改為主,、學(xué)生互批為輔,、學(xué)生互批和教師批改結(jié)合的形式,認(rèn)真對(duì)待每一次作文,。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作作文時(shí),,注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng),提倡言之有物,,說(shuō)真話,,深入思考,獨(dú)立分析解決問(wèn)題,;反對(duì)說(shuō)大話,、空話,反對(duì)說(shuō)一些低級(jí)趣味的話,。我批改作文時(shí),,堅(jiān)持改字詞,改語(yǔ)句,,改段落,,改資料,認(rèn)真寫(xiě)評(píng)語(yǔ),,既鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,,又明確指出學(xué)生的寫(xiě)作方面的不足。批改周記的工作量是很大的,,常常要犧牲晚上的休息時(shí)間才能完成,,而它的成效又不是一下子就能表現(xiàn)出來(lái)的,可是,這正是作為一個(gè)語(yǔ)文教師最重要的一個(gè)工作任務(wù)之一,,我嚴(yán)格的要求自我,,不僅僅要完成,并且必須要高質(zhì)量的完成,。

四,、組織輔助性教學(xué)活動(dòng)

作文語(yǔ)文教師,講好課還不能算是已經(jīng)完成了任務(wù),,要想真正的引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情,,還需要在很多地方多動(dòng)心思。我就在教學(xué)過(guò)程中或者教學(xué)之余組織一些小小的教學(xué)活動(dòng),,例如,,在上課的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)必須的題目進(jìn)行口頭表達(dá)本事訓(xùn)練,。在上課之前讓學(xué)生根據(jù)自我所關(guān)注的新聞知識(shí),,對(duì)目前所發(fā)生的事情給出自我的確定與評(píng)價(jià)。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛,,并且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的本事與習(xí)慣。課堂活動(dòng)其實(shí)是教學(xué)中很重要的一個(gè)部分,,目前我真正探索更多的形式與方法進(jìn)行課堂活動(dòng),,以使我們的課堂變得更加的簡(jiǎn)便,學(xué)生的態(tài)度更加進(jìn)取,。

以上是我在這不長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間中的一些想法,,當(dāng)然其中肯定也有許多問(wèn)題和失誤的地方,我會(huì)繼續(xù)思考,,繼續(xù)努力的完成我的教學(xué)任務(wù),,也完成我作為一個(gè)教師的夢(mèng)想——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充實(shí)而又簡(jiǎn)便愉悅的課堂。

高中語(yǔ)文反思篇七

自己從教已經(jīng)進(jìn)入第十五個(gè)年頭了,,按理來(lái)說(shuō),應(yīng)該是精力經(jīng)驗(yàn)最好的階段,,但是同樣也伴隨著一些不良的毛病,,具體表現(xiàn)為:

第一, 重經(jīng)驗(yàn)輕研究,。

我總覺(jué)得自己對(duì)教材的把握較好了,,對(duì)課堂的掌控也有度了,因而,,總想以不變應(yīng)萬(wàn)變,輕視了對(duì)教材,,對(duì)學(xué)生的研究和重新的解讀,,到底學(xué)生整體如何,,個(gè)體如何,,從學(xué)生的角度如何去解讀教材,如何最大化的起到舉一反三甚至教是為了更好的不教等作用,,這些意識(shí)我都有點(diǎn)忽視了,。我覺(jué)得我個(gè)人應(yīng)該再把自己當(dāng)作小學(xué)生,重新學(xué)習(xí),,相互學(xué)習(xí),,加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),,更加的服務(wù)學(xué)生服務(wù)學(xué)校,。

第二, 拖懶推影響工作熱情,。

人啊,,自覺(jué)不自覺(jué)中總會(huì)出現(xiàn)一些拖懶的思想,如果不“照照鏡,,整整衣,,洗洗澡,治治病”,,可能會(huì)更加嚴(yán)重,。我就是這樣,由于俗務(wù)過(guò)多,,自己的想法過(guò)多,,對(duì)工作出現(xiàn)了能拖則拖,能躲則躲,,不求有功但求無(wú)過(guò),,有一點(diǎn)擺老資格,耍脾氣,。

第三,, 門前雪影響大局意識(shí)

我們學(xué)校最大的毛病恐怕是每位老師都各自為戰(zhàn),沒(méi)能真正地形成教研組的合力,,科研思想,,“傳幫帶”的意識(shí)不濃,各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜,。我也是一樣,!我只是想做好自己的本職工作,守好自己的一畝三分地,,至于別人怎樣,,我基本上都是做和事老或者老好人,事不關(guān)己高高掛起,,事若關(guān)己糊涂至極,。因而,我缺乏了大局意識(shí)和遠(yuǎn)見(jiàn)的思想,,仿佛自己進(jìn)入了老齡之年,。

第四, 新教改要有新創(chuàng)新

我們這一屆是廣西第三屆進(jìn)入新課程改革的一屆,,前面已經(jīng)有了兩屆的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),,而我們這一屆對(duì)我們而言也是新的挑戰(zhàn),既要向先驅(qū)者們學(xué)習(xí),,認(rèn)真地吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念,,又要有所矜持,保留自己的原生態(tài),,不要迷失自己更不能失去語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文味,。總之,,新教改就要有新創(chuàng)新。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,,吾將上下而求索,。

人懶懶而獨(dú)好兮,我如浮萍以終生,。

以此自勉,!

高中語(yǔ)文反思篇八

本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,表現(xiàn)最為明顯的是字體書(shū)寫(xiě)普遍不規(guī)范還不工整,,上課小動(dòng)作多,。其次是沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),,尤其害怕習(xí)作,,還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想,,一些不自覺(jué)的學(xué)生養(yǎng)成了不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象,,尤其是家庭作業(yè)。大部分學(xué)生喜歡閱讀,但閱讀感悟能力較差,,學(xué)生搜集和存貯的好詞,、佳句、文段較少,,能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生不是很多,。班級(jí)凝聚力較差,缺乏學(xué)習(xí)積極性,。受社會(huì),、家庭環(huán)境等的影響,部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(拖欠作業(yè),、不專心聽(tīng)講,、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等)和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好,。

1,、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì),,它將會(huì)使學(xué)生受益終生。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位,,始終如一地訓(xùn)練學(xué)生:規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字,,認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū),仔仔細(xì)細(xì)審題,,努力提高作業(yè)的準(zhǔn)確性,。逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng),。

2,、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),強(qiáng)化語(yǔ)言積累

多讀多寫(xiě)是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀,。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀效率,。

3,、注意閱讀方法指導(dǎo)

閱讀教學(xué)要注意方法指導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中掌握方法,。像如何理解重點(diǎn)詞句,,如何概括文章的主要內(nèi)容,如何體會(huì)文章的思想感情等,,都有一個(gè)方法的指導(dǎo)問(wèn)題,。要鼓勵(lì)學(xué)生讀中生疑,,讀中質(zhì)疑,同時(shí)要求學(xué)生在讀中解疑,,經(jīng)過(guò)讀書(shū)——質(zhì)疑——再讀書(shū)——解疑的過(guò)程,,在讀中加深體驗(yàn),深化理解,,發(fā)展思維,,逐漸提高感悟理解能力。學(xué)生學(xué)得方法,,能力得到發(fā)展,,就會(huì)遷移到其它文章的閱讀中,,從而提高閱讀能力。

4、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo),,提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,。

習(xí)作是學(xué)生從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的階段,。這一階段的學(xué)生抽象思維能力較差,,對(duì)事物的感知是輪廓式的,反映在習(xí)作上是表達(dá)不具體,,空洞,。我們要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫(xiě)具體,。要注意打開(kāi)學(xué)生的思路,,指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心,從不同的角度,、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材,,鼓勵(lì)學(xué)生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容,凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化,。

高中語(yǔ)文反思篇九

這次語(yǔ)文成績(jī)很差,。原因出在哪里,我做出了深刻思考和反省,,經(jīng)過(guò)了深思熟慮,特作出深刻的檢討,,有些沒(méi)有提到之處還請(qǐng)老師和同學(xué)們提出批評(píng)指正,。

我認(rèn)為此次考試的失利,絕不是一日之工,,“冰凍三尺,,非一日之寒?!贝_實(shí),,我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

1,、思想覺(jué)悟不夠深刻。思想覺(jué)悟是一個(gè)學(xué)生具有的基本條件,,一個(gè)學(xué)生的基本任務(wù)是什么,,就是學(xué)習(xí),好好學(xué)習(xí),。一個(gè)正確的思想覺(jué)悟會(huì)帶領(lǐng)我們走向正軌,,所謂思想不過(guò)關(guān),成績(jī)?nèi)绾芜^(guò)關(guān),。不僅僅是學(xué)習(xí),,做任何事思想覺(jué)悟都是最重要的,也是最關(guān)鍵的,。

2,、沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度跟思想是相輔相成的,。一個(gè)正確認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)學(xué)生成才的必備基礎(chǔ),,有了正確的思想態(tài)度才能正確的對(duì)待學(xué)習(xí)這件事,正確看待考試成績(jī)的重要性,,考試是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的檢測(cè),,也是讓自己找出不足改正不足的方法,也是學(xué)校對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)的態(tài)度,。

3,、基本功的不扎實(shí)。平時(shí)的一個(gè)小小的東西都會(huì)影響到考試成績(jī),,這是不可否認(rèn)的,。一個(gè)字母的背記,每一次簡(jiǎn)單的驗(yàn)算,,每一次刻苦的思考,,都是很重要的,我就是沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ),,而導(dǎo)致考試成績(jī)的不理想,。

4、平時(shí)對(duì)自己要求過(guò)低,。有時(shí)候人會(huì)犯“惰性”,,也就是偷個(gè)小懶,每個(gè)人都有這種惰性,,重要的是有的人克制的較好,,有的人克制的較差。平時(shí)對(duì)自己嚴(yán)格要求的人,,做什么事情都會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求,,對(duì)待學(xué)習(xí)更要嚴(yán)格要求,。

5、沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),。每一個(gè)階段都給自己制定一個(gè)小目標(biāo)的人,,往往平時(shí)不怎么起眼,到了考試就會(huì)大放光彩,,因?yàn)樗瓿梢粋€(gè)個(gè)小目標(biāo),,從而最終完成一個(gè)大目標(biāo)。然而光有目標(biāo)沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)也是不行的,,一步一個(gè)腳印的踏實(shí)度過(guò)每個(gè)目標(biāo),,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你成功了一大步。正所謂“不積跬步,,無(wú)以至千里;不積小流,,無(wú)以成江海”,。古人的話都是有道理的,。

6、缺乏一定的自信心,。人無(wú)聰明愚蠢之分,,都是平等的,一個(gè)人要相信自己可以完成,,付出努力就會(huì)成功,,一個(gè)人要是缺乏了自信心,不敢去嘗試,,不管是學(xué)習(xí)還是工作都無(wú)法成功,。俗話說(shuō)“人不可有傲氣,但不可無(wú)傲骨”,。傲骨指的是什么,,就是自尊和自信。

高中語(yǔ)文反思篇十

語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的,,也是巨大的,。然而,長(zhǎng)期以來(lái),,語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,。分析下來(lái),語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一,,語(yǔ)文考試成績(jī)往往與實(shí)際程度不符,,導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是最主要的原因,。作為語(yǔ)文教師,,我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)教育較好地結(jié)合的道路,,在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí),最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,,奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基,。

早下手,抓反復(fù)語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn),,靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果,,學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大,,年級(jí)越高就越難在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上投入很多精力,。

開(kāi)學(xué)初,我在征求學(xué)生意見(jiàn)的情況下,,讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了課堂筆記本,,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有系統(tǒng)總結(jié),并要求學(xué)生在早讀課,,課余時(shí)間加以記憶,,加以背誦。為了克服遺忘,,我將課堂筆記本的內(nèi)容分散在課堂測(cè)驗(yàn),,單元測(cè)試,月考試卷中出現(xiàn),,讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,,提高效率。

在文言文語(yǔ)法知識(shí)上,,我采取的是一步到位的教學(xué)策略,。即開(kāi)始在教學(xué)文言文時(shí)就讓學(xué)生徹底弄清文言文語(yǔ)法規(guī)則,第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象,,這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí),,但幾篇課文下來(lái),老師就可以和學(xué)生談?wù)撐难晕恼Z(yǔ)法方面的體會(huì)了,,學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,,為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

用足教材,,以“本”為本針對(duì)學(xué)生實(shí)行,,我在充分利用教材的同時(shí),也發(fā)揮讀本的作用,,我按照教材的事例,,有步驟有計(jì)劃地提高學(xué)生的能力,同時(shí)抓實(shí)讀本中的文言文,,總體上采取先慢后快,,重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快,,有變化地有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

這樣,,我們一方面抓實(shí)了對(duì)文本內(nèi)容的理解,,另一方面要求學(xué)生了解掌握課文的思路思維過(guò)程,并將這種思維過(guò)程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去,,擴(kuò)大閱讀量,,提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

分步前進(jìn),,學(xué)寫(xiě)作文在作文教學(xué)上,,我沒(méi)有一蹴而就,而是根據(jù)教材編寫(xiě)體例,,從話題作文開(kāi)始,,逐步訓(xùn)練學(xué)生的各種能力,縱的方面,,要求學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別寫(xiě)作論點(diǎn)型議論文,,論題型議論文,材料作文,,話題作文,,橫的方面,讓學(xué)生先列并列式,,層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,,進(jìn)而連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真評(píng)改,,評(píng)改方式靈活變化,。一是學(xué)生自評(píng),二是學(xué)生互評(píng),,三是分組評(píng)改,,四是教師評(píng)改。每一次評(píng)改之后,,都有充分的交流過(guò)程,,讓學(xué)生討論、揣摩,、感悟,、找出得失,提升水平,。這樣,,學(xué)生的寫(xiě)作能力也一步一步提升起來(lái)。

印發(fā)課文相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)一篇課文前,,我收集印發(fā)同一作家的不同作品,,同一體裁或題材的不同作品,把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,擴(kuò)大閱讀量,。

充分發(fā)揮閱讀課的作用,。語(yǔ)文的重要內(nèi)容是閱讀和寫(xiě)作,閱讀是基礎(chǔ),,為提高閱讀水平,,學(xué)校每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課,在上閱讀課前,,我給學(xué)生講清閱讀課的重要性,,閱讀的要求,并且經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本,,促使學(xué)生不斷閱讀,。

拓展閱讀課外文言語(yǔ)段。文言文是高考的重要部分,,要求長(zhǎng)期積累,,因而我非常重視這一方面,我通過(guò)不同方式補(bǔ)充課外文言文語(yǔ)段,,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,,我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵(lì)學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫(xiě)入作文,,使學(xué)生閱讀,,寫(xiě)作同時(shí)提高。

堅(jiān)持寫(xiě)隨筆,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂,,要利用課外,要利用生活,,讓學(xué)生去觀察景物,,敘述事情,抒寫(xiě)心理,,流露心聲,,讓學(xué)生記住“生活處處即語(yǔ)文”。同時(shí),,對(duì)學(xué)生隨筆寫(xiě)作進(jìn)行檢查,,選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流,提高學(xué)生寫(xiě)作積極性。

正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),,不是教學(xué)生,,乃是教學(xué)生學(xué)?!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,,才能融會(huì)貫通,終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ),。教書(shū)育人是教師的天職,,責(zé)任重大,責(zé)無(wú)旁貸,,而語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ),,搞好語(yǔ)文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,也不是僅靠交流就能達(dá)到的,,它要求我們?nèi)ッ?,去深度,去拓展?/p>

高中語(yǔ)文反思篇十一

縱觀自己高中以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),,最感無(wú)奈的要數(shù)作文批改這一環(huán)節(jié)了,。每次作文課后都是收作文、看作文,、下評(píng)語(yǔ),、講評(píng)這幾個(gè)“固定招式”,然后又布置新作文,,進(jìn)入下一輪“固定招式”的批改模式,。學(xué)生翹首以待,等待自己的作文被老師評(píng)定為一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù),;老師看著堆得像小山似的作文本,,甭提有多愁心了。而且這種批改模式的最大缺點(diǎn)是耗費(fèi)人力資源又得不到最好的教學(xué)效果,,事倍而功半,。

難道就沒(méi)有一個(gè)更好的批改作文的方法了嗎?我也試圖做過(guò)改進(jìn),,也只是輕批改過(guò)程而重講評(píng)過(guò)程,,即輕對(duì)個(gè)體作文的批改而重對(duì)優(yōu)秀作文的表?yè)P(yáng)和差作文的講評(píng)式修改(即講評(píng)時(shí)邊讀邊指出問(wèn)題邊修改),還將自己所代兩個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀作文辦成“發(fā)表園地”展出交流,,以“激勵(lì)優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)”,。這樣總可以提高一點(diǎn)效率,,也收到了一定的效果,但總覺(jué)還不如人意,。關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,,總感到在作文批改這個(gè)環(huán)節(jié),只有老師“閉門思過(guò)”,,最后才在講評(píng)時(shí)指出學(xué)生作文之“過(guò)”,,學(xué)生是否有所感受和領(lǐng)悟,還是未知數(shù),。

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的豁然開(kāi)朗,,還是去年底至今年初的“國(guó)培計(jì)劃”——陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)研修期間。主要是新課程理念的學(xué)習(xí),,讓我找到了解決這個(gè)問(wèn)題的思想武器?!陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,,幫助他們樹(shù)立主體意識(shí),根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?!薄罢Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位,,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思,另一方面要鼓勵(lì)同伴,、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中,,使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師,、學(xué)生,、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng),?!备咧姓Z(yǔ)文作文批改要有新突破,必須以新課程理念為基礎(chǔ),。那就是在作文批改中也引進(jìn)“自主,、合作、探究”的教學(xué)理念和大膽采取“指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià),、促進(jìn)反思,,并鼓勵(lì)同伴參與到評(píng)價(jià)之中”的高中語(yǔ)文作文批改新思路。具體做法如下:

第一步,分好學(xué)習(xí)小組,。一個(gè)班分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組,,每組6—7人,一般按自然組前后一分為二的分法最為簡(jiǎn)便,,也最好操作,。教師最好對(duì)學(xué)生水平心中有數(shù),分組時(shí)做到先進(jìn)和后進(jìn)搭配,。若原班級(jí)自然小組中不具備這種條件,,語(yǔ)文教師可根據(jù)自己教學(xué)需要重新調(diào)整。一經(jīng)分定,,至少保持半學(xué)期不變,。

第二步,進(jìn)行作文批改教學(xué),。又可分兩步:

先由學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流,。利用自習(xí)輔導(dǎo)課或作文課,讓小組內(nèi)部圍成一圈,,每個(gè)成員在小組會(huì)上輪流念自己的作文,,每念完一篇,其他成員可就該篇作文是否達(dá)到了這次作文要求展開(kāi)評(píng)價(jià),,這篇作文存在哪些問(wèn)題,,應(yīng)怎樣修改等方面充分發(fā)表意見(jiàn),對(duì)這篇作文進(jìn)行一個(gè)基本評(píng)價(jià),,得出是否達(dá)到此次作文要求的結(jié)論,。然后,在此基礎(chǔ)上,,教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)出本組一例最為優(yōu)秀的作文和最有問(wèn)題的作文,,寫(xiě)出評(píng)語(yǔ),交給老師,,進(jìn)行全班交流,。

再由老師對(duì)各小組交上來(lái)的最優(yōu)秀作文和最有問(wèn)題作文進(jìn)行全班講評(píng)。學(xué)生評(píng)出的最優(yōu)秀作文和最有問(wèn)題作文在此都是相對(duì)概念,,老師還需要作出基本判斷,,對(duì)所謂最優(yōu)秀作文還要指出其存在的問(wèn)題,并提出修改意見(jiàn),。對(duì)最有問(wèn)題作文同樣不能“一棒子打死”,,最大限度地指出一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕一個(gè)好詞,、好句也好,,這是對(duì)該生的鼓勵(lì),,不至于使其對(duì)作文喪失信心。然后進(jìn)行“手術(shù)式”修改,,并闡明為什么要這樣修改,,讓同類的“問(wèn)題作文”學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中明白:哦,原來(lái)是這么回事,,我知道怎樣寫(xiě)這類作文了,!

第三步,針對(duì)作文根基差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。先安排其余學(xué)生就剛才老師講評(píng)到的問(wèn)題進(jìn)行自我修改,,然后到作文根基差的同學(xué)的小組進(jìn)行座談交流。了解該生對(duì)此次作文的想法,,為什么沒(méi)有寫(xiě)好的原因,,是否有再創(chuàng)作的新思路、新的作文材料,,等等,。并在這些具體工作的基礎(chǔ)上,要求該組成員共同幫助這個(gè)基礎(chǔ)差的同學(xué),,爭(zhēng)取每次作文中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,。

第四步,,辦好“發(fā)表園地”?,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá),為我們辦好“發(fā)表園地”提供了有力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障,。學(xué)生們的信息技術(shù)課又使他們具備了網(wǎng)上發(fā)表的技術(shù)能力,。可以辦一個(gè)班級(jí)發(fā)表園地的博客,,由學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好者當(dāng)主編,,當(dāng)每次作文教學(xué)中確有學(xué)生佳作時(shí),教師表?yè)P(yáng)后可錄入該博客,,使學(xué)生保持旺盛的寫(xiě)作動(dòng)力和精益求精的寫(xiě)作精神,。

當(dāng)然,上述過(guò)程需要教師的充分準(zhǔn)備,,要提前設(shè)置預(yù)案,,要精心組織,切不可偷懶,,隨意應(yīng)付,;同時(shí)教師還需不斷提高自己的寫(xiě)作素養(yǎng),盡量和學(xué)生一起寫(xiě)寫(xiě)“下水文”,。我堅(jiān)信,,只要做到這幾點(diǎn),,并持之以恒,班級(jí)學(xué)生整體作文水平的提高是指日可待的,。

最后需要特別說(shuō)明的是,,只提倡高中作文批改教學(xué)進(jìn)行這種新嘗試。這是由高中生生理?xiàng)l件基本成熟的條件決定的,,使得他們基本具備了自主,、合作、探究和自我評(píng)價(jià)的能力,,也是符合《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的,。其目的就在于充分發(fā)揮每個(gè)高中生的潛能,培養(yǎng)他們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)中的自主,、合作,、探究的能力,養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣,,使每個(gè)學(xué)生都參與到作文批改的全過(guò)程中,,只有這樣,才能形成“萬(wàn)紫千紅總是春”的局面,,高中生作文的春天才會(huì)真正到來(lái),。

高中語(yǔ)文反思篇十二

本節(jié)課,個(gè)人覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好:

第一,、對(duì)本文的第二,、第三段進(jìn)行了分角色朗讀。從學(xué)生們的表情可以看出,,大家對(duì)這一模塊的設(shè)置,,很新奇,也有很多學(xué)生想要嘗試著表演,。我也把機(jī)會(huì)留給要表演的學(xué)生,,這樣做,級(jí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn),,又可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。尤其是對(duì)待枯燥無(wú)味的文言文,教師采用必要的手段,,還是很有作用的,。

第二、知識(shí)點(diǎn)的歸納更加詳細(xì)了,。在講解第一篇的時(shí)候,,采取的是學(xué)生為主體,老師為綠葉,。由學(xué)生找出自己不懂得地方,,老師講解的方式,,事后有的學(xué)生和我反映,說(shuō)找不到重點(diǎn),,不知道哪里應(yīng)該掌握,?所以本節(jié)課調(diào)整了戰(zhàn)略,,由老師提出重點(diǎn),,再讓學(xué)生來(lái)分析,這樣的話,,學(xué)生知道了重點(diǎn),,也會(huì)按照老師的思路,去尋找重點(diǎn),,這對(duì)于初學(xué)文言文的高一新生來(lái)說(shuō),,很重要。

當(dāng)然,,本節(jié)課,,還有很多不足的地方,比如:

第一,、在激發(fā)學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性方面有待加強(qiáng),。

第二、對(duì)學(xué)生們的啟發(fā)這一塊需要耐心,。

高中語(yǔ)文反思篇十三

教學(xué)反思是我們教師對(duì)自身具體教學(xué)工作的檢查與評(píng)定,,是我們教師整理課堂教學(xué),反饋信息,、適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),,找出教學(xué)中的成功與不足的重要過(guò)程,。常寫(xiě)教學(xué)反思,,對(duì)我們老師自身的教學(xué)水平,實(shí)施高效課堂是行之有效的辦法,。那么教學(xué)反思該記什么呢?以下是高中語(yǔ)文期中教學(xué)反思相關(guān)內(nèi)容:

一,、記教學(xué)中的體會(huì)。能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程中自己感受深刻的,、引起共鳴的做法記錄下來(lái),,日積月累就成了一筆寶貴的財(cái)富——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二,、記教學(xué)中的失誤,。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,關(guān)鍵要看如何對(duì)待,。如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥,,教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),,教學(xué)重點(diǎn)不突出等。這些問(wèn)題都要我們及時(shí)記錄下來(lái),,并拿出勇氣去面對(duì),、去解決。要積極從主觀上找原因,,請(qǐng)同行提意見(jiàn),,采用多種形式取長(zhǎng)補(bǔ)短,使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒,。

三,、記學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑,,往往是一節(jié)課的難點(diǎn),。抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,想辦法改進(jìn)教學(xué)方法,,利用學(xué)生感興趣的游戲,、課本劇等,幫助學(xué)生解決困惑,。把如何解決學(xué)生困惑的方法在課后記錄下來(lái),,這樣做可以不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四,、記教學(xué)中學(xué)生的見(jiàn)解,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,,通過(guò)學(xué)生自己切身的感受,,常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解。將學(xué)生的見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái),,這樣做有助于開(kāi)闊教學(xué)思路,,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

五,、記教學(xué)再設(shè)計(jì),。教完每節(jié)課后,應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧,、總結(jié),。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),,并及時(shí)修訂教案,,以便使教學(xué)更上一層樓。

總之,,教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、提高教學(xué)質(zhì)量,、實(shí)施高效課堂教學(xué)的有效辦法,它能使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,,常教常新,,不斷進(jìn)步,不斷提到,。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,,表現(xiàn)最為明顯的是字體書(shū)寫(xiě)普遍不規(guī)范還不工整,上課小動(dòng)作多,。其次是沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。因此導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),尤其害怕習(xí)作,,還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)日記的習(xí)慣,。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想,一些不自覺(jué)的學(xué)生養(yǎng)成了不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象,,尤其是家庭作業(yè),。大部分學(xué)生喜歡閱讀,但閱讀感悟能力較差,,學(xué)生搜集和存貯的好詞,、佳句、文段較少,,能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生不是很多,。班級(jí)凝聚力較差,缺乏學(xué)習(xí)積極性,。受社會(huì),、家庭環(huán)境等的影響,部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(拖欠作業(yè),、不專心聽(tīng)講,、作業(yè)不規(guī)范,、不懂得學(xué)習(xí)方法等)和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好,。

1,、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng),。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì),,它將會(huì)使學(xué)生受益終生,。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位,始終如一地訓(xùn)練學(xué)生:規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字,,認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū),,仔仔細(xì)細(xì)審題,,努力提高作業(yè)的準(zhǔn)確性。逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng),。

2、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),,強(qiáng)化語(yǔ)言積累

多讀多寫(xiě)是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,提高閱讀效率,。

閱讀教學(xué)要注意方法指導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中掌握方法,。像如何理解重點(diǎn)詞句,,如何概括文章的主要內(nèi)容,如何體會(huì)文章的思想感情等,,都有一個(gè)方法的指導(dǎo)問(wèn)題,。要鼓勵(lì)學(xué)生讀中生疑,讀中質(zhì)疑,,同時(shí)要求學(xué)生在讀中解疑,,經(jīng)過(guò)讀書(shū)——質(zhì)疑——再讀書(shū)——解疑的過(guò)程,在讀中加深體驗(yàn),,深化理解,,發(fā)展思維,逐漸提高感悟理解能力,。學(xué)生學(xué)得方法,,能力得到發(fā)展,就會(huì)遷移到其它文章的閱讀中,,從而提高閱讀能力,。

4、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo),,提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,。

習(xí)作是學(xué)生從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的階段。這一階段的學(xué)生抽象思維能力較差,,對(duì)事物的感知是輪廓式的,,反映在習(xí)作上是表達(dá)不具體,空洞,。我們要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),,指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫(xiě)具體。要注意打開(kāi)學(xué)生的思路,指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心,,從不同的角度,、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材,鼓勵(lì)學(xué)生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容,,凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化,。

高中語(yǔ)文反思篇十四

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,高中的語(yǔ)文需要在提高學(xué)生素質(zhì)方面,,給予更多的思考,。擬定一套切實(shí)可行的方案,并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中,,因而,,我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視。有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提下,,有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)作訓(xùn)練方法,。

以此為基點(diǎn),高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師,、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育,。

首先,,必須更新教育觀念,深化課堂教學(xué),。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),,我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,無(wú)法擺脫舊的思想,、習(xí)慣勢(shì)力,、舊的傳統(tǒng)的影響,注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播,,而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),、智力的開(kāi)發(fā)。

語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性,,就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,,而語(yǔ)文課是多種因素的綜合,讀寫(xiě),、聽(tīng),、說(shuō)、修辭,、邏輯等等,,每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,,只有集中教學(xué)目標(biāo),,突出教學(xué)重點(diǎn),,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效,。

從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,,普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象,由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,,熱衷于大量的詞,、句、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”,。迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中,,僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練,死記硬背,,看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練,,而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂,,表達(dá)不清,,錯(cuò)字、別字成堆,,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等,,有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,這樣,,對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作訓(xùn)練就有明顯影響,。

新編的高中語(yǔ)文教材,就明確提出了,,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),,提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,重視積累感悟,,熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí),,提高道德修養(yǎng),、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位,,發(fā)展健康個(gè)性,,形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用文及口語(yǔ)交際能力,。

要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),,就必須在課堂教學(xué)中,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,,讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),,比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,,然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評(píng)價(jià),。

還有在自讀課文的教學(xué)中,,盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,,讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,使課堂充滿著活躍的氣氛,,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,,要注重舉一反三,觸類旁通,,讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),,不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),,而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

正如陶行知先生所說(shuō)的:“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),,不是教學(xué)生,,乃是教學(xué)生學(xué)?!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,,才能融會(huì)貫通,終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

高中語(yǔ)文反思篇十五

作為一名初中語(yǔ)文教師,,對(duì)于高中的教學(xué)是很不熟悉的。但是在教學(xué)中也略有接觸到一些高中的教學(xué),,有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),,在這里姑且談一點(diǎn)聽(tīng)課和聽(tīng)講座之后的感想,。

先從題目談起。x老師的這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容,,都是x老師的“命題作文”:選擇讀寫(xiě)結(jié)合的角度來(lái)設(shè)計(jì)和確定講座內(nèi)容,。但是我的標(biāo)題是“高中語(yǔ)文教學(xué)”而不是“高中作文教學(xué)”。因?yàn)槲矣X(jué)得,,語(yǔ)文的終極能力就是表達(dá),,無(wú)論聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),,最終的綜合體現(xiàn)反映在試卷上的就是作文,。既然作文需要理論支撐,那也就意味這教學(xué)需要理論支撐,。所以,,這篇文章的標(biāo)題我確定為“語(yǔ)文教學(xué)”。

之所以會(huì)覺(jué)得高中語(yǔ)文教學(xué)“需要理論支撐”(其實(shí)各學(xué)段各學(xué)科的教學(xué)都需要理論支撐的),,源于我教學(xué)中的一大困惑:各學(xué)段的銜接,。我曾經(jīng)在一篇專門闡述教學(xué)困惑的文章里大肆抱怨小學(xué)的教學(xué)不明所以,現(xiàn)在回想起來(lái),,還真的是非常困惑,,以至于當(dāng)時(shí)的表達(dá)都有些不妥當(dāng)了。這還不是終極,,最刺激的是高中老師也在抱怨初中教學(xué)不明所以,。真是相當(dāng)?shù)闹S刺啊。不過(guò)諷刺歸諷刺,,既然大家都在抱怨,,那說(shuō)明確實(shí)有問(wèn)題?,F(xiàn)實(shí)是小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生,會(huì)歸納段落大意,會(huì)概括中心思想,,會(huì)分析修辭手法,,高級(jí)一點(diǎn)的還可以閱讀淺顯文言文。初中生也還是要?dú)w納段落大意,,理解文章主旨,,分析修辭手法,,學(xué)習(xí)表達(dá)方式,,學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法,,閱讀文言文。高中生,我聽(tīng)到的課上,,也還是在講修辭,,講表達(dá)方式和表現(xiàn)手法以及閱讀文言文,。當(dāng)然個(gè)各學(xué)段的文章難度肯定是呈遞增趨勢(shì)的。但是關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)這一方面,,卻看不到有明顯遞增的趨勢(shì),。

曾經(jīng)有一個(gè)想法:構(gòu)建全面完整的語(yǔ)文知識(shí)體系,,明確界定各學(xué)段各年級(jí)的語(yǔ)文能力培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展的層級(jí),。當(dāng)然這只是想法,一己之力難以成事更何況水平還低,。在周老師的指導(dǎo)下,現(xiàn)在手上的《專題》教學(xué)的課題就是關(guān)于學(xué)段目標(biāo)的。但是做起來(lái)卻困難重重,。這是題外話。其實(shí)我想說(shuō)的是各學(xué)段的學(xué)生語(yǔ)文能力達(dá)成的目標(biāo)設(shè)定怕是出了點(diǎn)問(wèn)題,。

聽(tīng)到不少高中老師的一些說(shuō)法,,例如高考作文中令人發(fā)指的凌亂表達(dá);例如高中語(yǔ)文其實(shí)教不教區(qū)別不大,,反正高考平均分都有100多(這是高中語(yǔ)文老師的說(shuō)法,不是我說(shuō)的);例如高中生基本不學(xué)語(yǔ)文,反正學(xué)了也是這點(diǎn)分,不學(xué)也能考這個(gè)分,,不如花時(shí)間多做點(diǎn)數(shù)理化練習(xí)(這也是高中老師說(shuō)的),;要不利用語(yǔ)文課睡一下養(yǎng)養(yǎng)精神也好,,臺(tái)上那個(gè)普通話不錯(cuò),,催眠正好(這是我猜的)……這些說(shuō)法當(dāng)然是錯(cuò)誤的,但是其中透露的現(xiàn)實(shí)是客觀存在的,。馬克思總是在說(shuō)“存在即合理”,,那么我們不妨反思一下,,到底為什么學(xué)生學(xué)不學(xué)都能夠考得差不多的分?jǐn)?shù)?為什么語(yǔ)文課就不能給學(xué)生以“聽(tīng)不到就可惜了”的感受,?為什么語(yǔ)文課不能吸引學(xué)生的關(guān)注,?除了考試導(dǎo)向的因素之外,恐怕更多的還是我們自己身上的問(wèn)題,。我倒也不是自己身為教師卻一味的只向教師找問(wèn)題,,事實(shí)是除了自己的因素外,教師這個(gè)職業(yè)的能量實(shí)在太小,,完全不能影響到自身以外的其他任何因素,。甚至可以說(shuō)這才是真正的無(wú)奈,因?yàn)槲覀儚氖碌氖亲约翰荒苷瓶氐穆殬I(yè),。這又是題外話,,照例按下不表。

初中的作文要求是能夠生動(dòng)詳實(shí)的敘述事件,,或者寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文,。那么當(dāng)我看到高二或者高三學(xué)生拿來(lái)的作文和初三備考作文沒(méi)什么區(qū)別,仍舊是小標(biāo)題,、排比段,、相對(duì)幼稚的思維和較為蒼白的語(yǔ)言以及邏輯不清的論證思路,甚至還略有不如的時(shí)候,我在想:高中的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該做一些理論知識(shí)的提高,?應(yīng)該在學(xué)生已具備的能力基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,而不僅僅停留在敘述事件要如何,,展開(kāi)論述要怎樣這樣簡(jiǎn)單的知識(shí)要求層面,。這就需要高中語(yǔ)文教師在課堂上提供更高層次的語(yǔ)文理論知識(shí)作為支撐。

提高了課堂的層次,,學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到自己的收獲和成長(zhǎng),。有了收獲和成長(zhǎng),才會(huì)投入到跟隨教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,。

高中語(yǔ)文反思篇十六

本次中考命題采用新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)卷模式,,考查了學(xué)生的科技文、古詩(shī)文,、文學(xué)類文本的閱讀鑒賞能力及語(yǔ)言積累運(yùn)用能力,,知識(shí)覆蓋面寬,題型較為多樣靈活,,重視綜合能力的考查,,但對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō),難易也較適中,,閱讀文本較平易,,問(wèn)題較易操作。

經(jīng)分析試卷,,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在如下問(wèn)題:

1.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),,尤其是成語(yǔ)和病句的辨析能力較弱。今后在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多在這方面積累,,平時(shí)做作業(yè)時(shí)要重視思考辨析,,積累辨析經(jīng)驗(yàn),功到自然成,。

2.文言虛詞用法辨析能力不強(qiáng)。究其原因,,在于缺乏面對(duì)難度較大問(wèn)題的勇氣,,平時(shí)不求甚解,一知半解,,考試時(shí)更是自信不足,,草率應(yīng)付,難以得分,。

3.文學(xué)類文本閱讀鑒賞十分嚴(yán)重,。因?yàn)槠綍r(shí)接觸這種文本太少,閱讀經(jīng)驗(yàn)不足,感悟能力較低,,對(duì)命題類型了解不夠,,審題粗疏,答題術(shù)語(yǔ)意識(shí)欠缺,,語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范,,多憑借感覺(jué)解題,得分沒(méi)把握,。

4.語(yǔ)言運(yùn)用題型中的連貫題好仿寫(xiě)題分值大,,易失分,好多學(xué)生心態(tài)浮躁,,缺乏反復(fù)推敲的習(xí)慣和耐心,,對(duì)句子間的邏輯關(guān)系缺乏深刻的認(rèn)識(shí),觀察例句粗心,,只看大概,,對(duì)“仿點(diǎn)”觀察不周,寫(xiě)出的句子不符合題干要求,。一部分學(xué)生寫(xiě)出的句子格式正確,,但缺乏格調(diào),或者句子表達(dá)的情境相差甚遠(yuǎn),,答案不夠完美,,得分不完整。

映出的普遍問(wèn)題主要有:命題缺乏鮮活性和藝術(shù)性,,也不能反映習(xí)作的中心觀點(diǎn),;議論文事實(shí)論據(jù)不足,論據(jù)缺乏典型性,,論證方法單調(diào),;對(duì)論據(jù)缺乏準(zhǔn)確的分析,論點(diǎn)與論據(jù)間的統(tǒng)帥關(guān)系闡釋不到位,;語(yǔ)言表達(dá)技巧意識(shí)不強(qiáng),,句式單一,缺乏變化,,修辭手法使用少,,語(yǔ)言表達(dá)缺乏張力;彰顯思路的意識(shí)較弱,,行文隨意性強(qiáng),,不能使用設(shè)置分論點(diǎn)、鋪墊,、照應(yīng)等方式強(qiáng)化習(xí)作結(jié)構(gòu)的技巧性新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展的需求,,從“知識(shí)和能力”,、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),,努力改革課程的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制,幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng),,在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效的發(fā)揮個(gè)體自主創(chuàng)新的作用,,以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要,。

針對(duì)上述問(wèn)題,,今后應(yīng)在如下幾方面改進(jìn)工作。

1.引導(dǎo)學(xué)生重視積累,。在字音字形,、成語(yǔ)、病句辨析,、連貫,、仿寫(xiě)、壓縮語(yǔ)段方面要提早介入,,積累知識(shí),、積累經(jīng)驗(yàn)、積累典型試題,。

2.閱讀教學(xué)中進(jìn)一步重視情感人文價(jià)值觀的滲透,。有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文、文學(xué)類這類情感色彩濃厚的文本的認(rèn)知興趣,,提高學(xué)生鑒賞該文本的能力,。

3.進(jìn)一步落實(shí)新課改精神,改進(jìn)課堂教學(xué)方法,,促進(jìn)學(xué)生小組自主互助學(xué)習(xí),,并以此為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)生自我表現(xiàn)能力,,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,,幫助他們樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信意識(shí)。

定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低,,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,,根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品,更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品,。

另外,社會(huì)讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè)觀,,現(xiàn)在很多學(xué)生思想浮躁,,急功近利,,所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,,對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí),,我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上,。當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上,。一節(jié)課僅有40分鐘,,如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn),,由淺入深,,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),,做到收放自如,,開(kāi)闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,,不斷研究教材,一定吃透教材,,融會(huì)貫通,,把教材當(dāng)載體,用教材駕馭教學(xué),、培養(yǎng)學(xué)生能力,、提升學(xué)生素養(yǎng),將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,,使教學(xué)行為上升到更高的層面,。

高中語(yǔ)文反思篇十七

陸游《釵頭鳳》,師生齊讀,,教師簡(jiǎn)介陸游與唐婉的愛(ài)情悲劇,。

“一個(gè)叫沈園的地方,一個(gè)叫陸游的詩(shī)人,,娶了一個(gè)叫唐婉的女子,,伉儷相得,琴瑟相和,,好一對(duì)神仙眷屬,。然而,這一切,,并不隨陸母之意,,逼迫夫妻離異,。幾年后的一個(gè)春日,陸游滿懷郁悶踽踽獨(dú)游,,邂遇唐婉,,唐遣人送酒致意,陸游滿懷傷感,,詞成《釵頭鳳》一首,,唐婉和之。不久,,唐婉抑郁而亡,。”(學(xué)生進(jìn)入了悲劇的氛圍)

幸福的家庭都是相似的,,不幸的家庭卻有著不同的不幸,,我們的文章演繹的是怎樣的一段愛(ài)情呢?讓我們隨著錄音走進(jìn)課文》 聽(tīng)課文錄音(男女配音)(前面情感鋪墊的好,,所以效果很好,,許多女生邊聽(tīng)都流淚了)。

對(duì)文學(xué)常識(shí)稍加點(diǎn)撥,,課本注釋基本都有,,強(qiáng)調(diào)“玉臺(tái)新詠”“樂(lè)府雙璧”補(bǔ)充樂(lè)府知識(shí)

問(wèn)學(xué)生是否為剛才的故事所感動(dòng),學(xué)生異口同聲回答:非常感動(dòng),。既然都感動(dòng)了我就想請(qǐng)一男一女同學(xué)來(lái)復(fù)述故事,,比一比誰(shuí)復(fù)述得更令同學(xué)感動(dòng)(當(dāng)時(shí)沒(méi)人主動(dòng)來(lái),于是我就講了《讀者》上的一個(gè)短故事說(shuō)明有時(shí)你不經(jīng)意的一個(gè)故事可以影響身邊的人一生,,于是有人站起來(lái)了,,當(dāng)然學(xué)生的興致很高)

就著學(xué)生的故事為課文情節(jié)分開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局理出結(jié)構(gòu)(以便學(xué)生整體上把握全篇)

悲劇的魅力,在于它毀滅的美,。當(dāng)韓憑夫婦,,焦劉化鳥(niǎo),梁?;蔀橐荒荒粣?ài)情悲劇時(shí),,悲劇就演繹成了經(jīng)典。盡管我們可能會(huì)為弗郎西斯與金斯基,、露絲與杰克的愛(ài)情感動(dòng)不已,,但我們更希望有情人終成眷屬。

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