在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

電流和電路教學(xué)反思篇一

今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，上完了六節(jié)課,，一直在不斷地反思與改進,。但從整體來看，由于學(xué)生手中的實驗材料（電路元件）基本都是好的,，所以在用電路檢測器檢測電路時,，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距,。

這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué),，本以為一切也會很順利地完成，不會出現(xiàn)什么意外情況,，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課,，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源,，讓我和孩子們都收獲了很多,。

當我讓小組合作制作電路檢測器時，我發(fā)現(xiàn)a小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的b小組,，a小組就剩下兩名女同學(xué),，而b小組又有些人滿為患。我走過去,，笑著說：“喂,，臭小子，你倆是叛變了,？還是家里呆不下呀,？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組,。我隨口囑咐道：“快,，抓緊時間，四人團結(jié)合作,，馬上就能成功,。”說完我就到其他小組巡視去了,。等我回來時,，倆男生又跑去b組看熱鬧了。我沒說什么，因為孩子們的電路檢測器已經(jīng)做好了,?；氐搅酥v臺上，我夸獎了高效合作小組,，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了c小組合作最有實效性,，第一個最好了電路檢測器，然后四人彼此心照不宣,，馬上坐好,。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好,?！庇袔讉€孩子回答?！笆堑?，因為他們合作的好，他們很團結(jié),，知道合理分工,，而不是各行其政?！蔽彝ｎD了一下,，繼續(xù)說：“剛才a小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個人合作,，但動作也很快,，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛,，他們很愿意擔(dān)當其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員,。做的也不錯。但老師有個建議,，請同學(xué)們記好了,，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù)，然后有精力再去幫助別人,。你們說好嗎,？”我眼望著那兩個男孩子,，他們不好意思地低下了頭,。

在使用電路檢測器時，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時,，d小組的同學(xué)在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題,，并及時舉手發(fā)問?！袄蠋?，我們剛才檢測這節(jié)電池時小燈泡還亮呢,，為什么又檢測一遍，小燈泡卻不亮了呢,？”說著,，還特意操作一遍讓我看。這時孩子們大多已經(jīng)檢測完畢,，于是,，我走上講臺，將剛才的問題拋給了孩子們,。孩子們一時發(fā)懵,，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪,，趕忙舉手：“老師,，我知道了，他們是把電池裝反了,?！庇谑俏易屵@孩子走上了講臺演示了一遍，驗證了自己的說法,。孩子們一下子都明白了,。我的這個知識點也迎刃而解了。我及時表揚了d小組,，因為他們不僅發(fā)現(xiàn)了問題,，而且積極探求原因，當然,，如果能獨立解決問題就更好了,。

這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過,，也很好,，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”??！

電流和電路教學(xué)反思篇二

今天在大信學(xué)校進行試教，總體效果不錯,，不過有一點讓我出乎意料：我上課用同樣的一句話,，中心小學(xué)和大信學(xué)校的學(xué)生的理解卻不一樣。今天這節(jié)課可真的是給我自己上了一節(jié)很好的語言教育課呀,。

情況是這樣的：在完成挑戰(zhàn)一：“點亮1個燈泡”這個活動后,，我緊接著向同學(xué)們強調(diào)挑戰(zhàn)二的任務(wù)是：“在電路里同時點亮兩個燈泡”。明確了相關(guān)要求后，學(xué)生緊接著就迫不及待地開始了第二個挑戰(zhàn),。

活動剛開展1分鐘,，在下面巡視的我一下傻了眼：所有同學(xué)都很認真在做實驗，可是絕大對數(shù)的小組卻沒有按照我的意圖來開展,，而是好像4個人分成了2個小組,，每2個人拿著1節(jié)電池2條導(dǎo)線和1個燈泡在重復(fù)著挑戰(zhàn)一的實驗。這種情況在之前的試教從來沒有出現(xiàn)過,。

情急之下,，我只好逐個小組的和學(xué)生說應(yīng)該是把2個燈泡連接在同一個電路里……

最后，在我的補救措施下,，學(xué)生們完成了實驗,，可是也因此，下課鈴響了,，而我還沒有講完內(nèi)容,。

課后，我把這個意外和科組老師說了,，自己也靜靜地反思了一下,。其實原因就出在我說的話還不夠明確。 “在電路里同時點亮兩個燈泡”,。按照我的意圖更準確的表達是：“在同一個電路里同時點亮兩個燈泡”,。之前在中心小學(xué)的試教基本上沒有出現(xiàn)這次的現(xiàn)象，只能歸結(jié)為運氣好了,。而一節(jié)好課可不是靠運氣的,。

通過這件事情，我深深地總結(jié)出：科學(xué)教師的語言一定要準確,。

科學(xué)教師的語言要準確,、簡潔。所謂準確,，就是要達到觀點明確,、語意清晰、發(fā)音標準,、遣詞得當,，造句符合文法，推理符合邏輯,，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性,。所謂簡潔，是指語言言簡意賅,，論述簡明扼要,，提綱摯領(lǐng)；分析鞭辟入里,，絲絲入扣,；描繪畫龍點睛，入木三分,；見解獨到深刻,，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力,，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田,，同時把美好的思想和科學(xué)知識一道帶進去。

在教研的時候,，蘇老師也提到：教師應(yīng)該用盡量少的語言,，準確地說明所要表達的知識內(nèi)容，讓學(xué)生易于理解和掌握,。這也有利于學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣,。他還舉了一個例子說，他叫四年級時,，發(fā)現(xiàn)：四年級學(xué)生對“聞氣味”與“嘗味道”容易混淆,，有的學(xué)生說，“我聞到媽媽做菜的味道,，好香?。　彼拖?qū)W生講解二者的區(qū)別,，并用手指著自己的鼻子和舌頭,，分別說明它們的功能，然后及時舉例：“八月桂花香”,，我們的鼻子能夠聞到桂花的香味嗎,？舌頭能夠聞到嗎？我們吃飯時,，舌頭能夠嘗到菜肴的味道嗎,？鼻子能夠嘗到嗎？有學(xué)生發(fā)言說,，“我在電視里聽到有的主持人說‘聞到了味道’,。今天，我知道他說錯了,?！彼皶r表揚他肯動腦筋，學(xué)得靈活,。

一節(jié)好課是由無數(shù)嚴密的細節(jié)組成的,。千里之堤毀于蟻穴,。有時候，一句話也會讓一節(jié)好課大打折扣,。這是我這次試教最大的收獲,。

電流和電路教學(xué)反思篇三

在這節(jié)課中盡量把知識的教學(xué)和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機地結(jié)合在一起,，“電路圖”教學(xué)反思,。從整堂課的效果以及反饋的情況看來，我認為有些地方雖然還值得商榷,，但是我認為已經(jīng)達到了目的,。因為我做到了以下幾點：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力，從學(xué)生的生活實際出發(fā),，讓學(xué)生把燈亮起來,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中,，教學(xué)要求學(xué)生掌握對電路四個基本元件名稱及作用的認識,，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過實踐來了解一個完整的電路所需的元件,；還有對兩種電路連接方式的認識上,，我是采用對比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的,，把串聯(lián)電路比喻走路,，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸,，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》,。

在新課程改革的形勢下，科學(xué)探究是我們所提倡的,，探究推動著活動,，在活動中學(xué)會探究，它們相輔相成,，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實際問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究,，第一次是連接電路讓一個燈泡亮起來,，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個燈光亮起來,，讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式,。在探究過程中，我注重讓學(xué)生作為活動的主體,，學(xué)生會在整個過程中積極思考,，調(diào)動各種感覺器官進行活動,，學(xué)生會探究出意想不到的結(jié)果來，而我在整個教學(xué)過程中只是起一個引導(dǎo)作用,。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、自主探究的主動學(xué)習(xí)性行為。

一對學(xué)生的情感教育還不夠,。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠,，還不能很好的引起學(xué)生對此的認識,。

二對電路圖元件特號和電路圖畫法的介紹還不夠,。這是本節(jié)課的教學(xué)重點，必須以對一些容易出錯元件符號的說明,，或者是演示,；對畫法的注意事項應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯識中，老師與學(xué)生一起得出來,。

三學(xué)生反饋情況不夠,。特別是畫電路圖時，學(xué)生的情況不是很清楚,，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生,，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯誤中找到突破口,，繼續(xù)深化知識與技能,。

電路教學(xué)反思5

本課兩個大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法，應(yīng)該說教學(xué)目標基本達成,。

電流與電路是電學(xué)的入門,，從電路的基本構(gòu)成實物連接開始，讓學(xué)生自己動手利用小燈泡（小電機）,、電池,、開關(guān)、導(dǎo)線進行連接,，讓小燈泡或小電機工作起來,，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構(gòu)成,。讓學(xué)生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機轉(zhuǎn)起來）的過程中都用了哪些器材,，再通過教師的引導(dǎo)把這些器材進行分類，并說明這些器材在電路中的作用,。結(jié)合生活實際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源,、用電器、開關(guān)或?qū)Ь€,，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識和生活實際聯(lián)系起來,，本節(jié)課的第一個重點完成,。介紹各元件對應(yīng)的符號，教會學(xué)生如何畫電路圖,，強調(diào)畫線時要橫平豎直,；連接相交的要加點；電源,、開關(guān),、導(dǎo)線、用電器這四個基本的元件缺一不可,。

電流的感念比較抽象,，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）,。這樣學(xué)生才能理解電流,，掌握電流。實驗室新買了一些發(fā)光二極管,，利用的特性,，驗證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過用電器,，到電源的負極,。

本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過程,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高,，完成較好。但是對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練,。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸,，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的標準示范下,，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨立完成,，逐步熟練掌握。

電流和電路教學(xué)反思篇四

上課開始時,，我先出示了一個連接正確的電路,，讓學(xué)生說說電路中的電流是怎樣流動的，接著我又出示了一個有故障的電路,，啟發(fā)學(xué)生思考,，小燈泡為什么不亮了，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。接著我先引導(dǎo)學(xué)生檢查電路的連接是否有問題,，再排除了連接上的問題后，讓學(xué)生推測使小燈泡不亮的原因,，將原因一一列出來,。接下來我們需要做一個電路檢測器檢測是哪里發(fā)生了故障,。電路檢測器的制作比較簡單，書上有指導(dǎo)也有圖片,，然后就是要讓學(xué)生知道檢測時的注意點,。

檢測故障電路中的電池應(yīng)先將故障電路中的電池取出，放在電路檢測器的電池盒中,，連接電路檢測器兩端的導(dǎo)線,，觀察小燈泡是否亮了；檢測故障電路中的導(dǎo)線,、小燈泡之類的電器元件應(yīng)直接將它們與電路檢測器兩端接觸,。

在實驗中我注意到學(xué)生在檢測小燈泡的時候?qū)㈦娐窓z測器的兩端與小燈泡的連接點接觸時，由于不注意直接將導(dǎo)線的兩端接觸,，檢測結(jié)果發(fā)現(xiàn)電路檢測器中的小燈泡亮了而被檢測的小燈泡沒有亮,，學(xué)生就產(chǎn)生了疑問,。我要求學(xué)生再認真檢測,，隨之發(fā)現(xiàn)問題所在。

新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”,，其實質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動手動腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗,，在“做”中感悟,，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的,。然而小學(xué)生往往是樂于動手,，但不善于動腦，所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動手與動腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引領(lǐng)學(xué)生有目的,、有意識地開展科學(xué)探究活動，動手之前要明確動手操作的目的,，弄清要解決的問題,，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實驗方案,，即動手之前先動腦,。活動中要提醒學(xué)生手,、腦,、眼、鼻,、耳多種器官的并用,，要及時捕捉事物的細微變化,，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì),。

學(xué)生在科學(xué)探究的過程中,，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的,，使之失去進一步探究的興趣和信心,，也不要急于否定和糾錯，因為得出了與眾不同的結(jié)論,，是給探究者提供反思認識的好機會,，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價學(xué)生的探究精神,，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進行自主審查反思,，認真分析失敗的原因，反復(fù)實驗,，重新成功,，學(xué)生會收益很大。如：學(xué)生在進行電路的連接時,，經(jīng)常會出現(xiàn)小燈泡不亮的情況,，這時老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障，要激勵學(xué)生合作討論,、自主分析,，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會饒有興致地分析出很多種原因,，諸如：電池沒電了,；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了,；兩節(jié)電池接反了,；開關(guān)連接不對或開關(guān)接線處松動；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因,，然后,，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對線路進行檢查,，找到問題所在,。這樣對待“失敗”，學(xué)生收益非淺,，因為強烈地自發(fā)地反思過程,，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，實干的膽略，處事的機敏,，思索的睿智,。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機,，通過總結(jié)反思,，使學(xué)生在成敗中皆受益。

電流和電路教學(xué)反思篇五

探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律,，是激勵學(xué)生動手動腦學(xué)物理,，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最佳章節(jié)。在這課的教學(xué)中,，我利用課前復(fù)習(xí),，及時鞏固所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生作好探究前的準備,。接著讓學(xué)生連接并聯(lián)電路,，通過質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考和猜想，引發(fā)學(xué)生探究,。在設(shè)計實驗環(huán)節(jié),，讓學(xué)生討論合作設(shè)計實驗方案,，尤其是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格,。實驗探究由兩個同學(xué)一組，分工合作完成,。待實驗完成后,，老師利用實驗投影儀展示交流學(xué)生成果，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)串聯(lián)電路的電流規(guī)律,。通過隨堂練習(xí)及時總結(jié)鞏固所學(xué)知識,，收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué),，突出三種“意識”強化,，具體總結(jié)如下：

初中物理教材要求的分組探究實驗不很多，探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律是一個很好引導(dǎo)學(xué)生自主探究的素材,，在課堂教學(xué)應(yīng)把握好這個素材,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在本節(jié)課堂教學(xué)中,，兩個學(xué)生為一組,，配一套實驗器，學(xué)生經(jīng)討論商討探究方案，大膽嘗試,，在實驗過程體現(xiàn)實驗全過程,，從而總結(jié)知識，掌握探究方法,。整個一節(jié)課突出了學(xué)生自主探究,，采用提問和展示的方式，讓學(xué)生動起來,，動手做實驗,，動腦思考問題，不僅掌握了知識,，訓(xùn)練了技能,。

學(xué)生課前不懂得預(yù)習(xí)，多數(shù)是因為在課堂教學(xué)中沒給足學(xué)習(xí)展示預(yù)習(xí)成果的時間和空間,，讓學(xué)生體會到課前預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)一個樣,，所以課前學(xué)生不預(yù)習(xí)了。因此,，學(xué)生自主能力和意識相對薄弱也是因為在以往的教學(xué)中忽視了這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和培養(yǎng),，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識一旦被激活，學(xué)生便能自主地去學(xué)習(xí)知識,，老師的教也就能收到事半功倍的效果,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會遇到疑難和困惑，一方面可以向老師求助,，更多情況下需要幾個同學(xué)商討解決,。在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域中，合作意識是非常重要的,。同學(xué)間的互幫互學(xué)可以增進友誼,，同時相互激勵，形成良好學(xué)習(xí)氛圍,，促進大家共同提高,。

在本節(jié)課堂教學(xué)中，兩名學(xué)生一組,，一個學(xué)生動手實驗,，另一個學(xué)生負責(zé)記錄數(shù)據(jù)，分工合作,，遇到困難,，共同商討解決。在課堂教學(xué)中給足時間,，讓學(xué)生思考討論,，讓他們真正能自主鉆研問題，甚至更好地落實“一幫一”，為教師省時省力,，提高了課堂教學(xué)效率,。

在探究實驗教學(xué)中，如何保證學(xué)生探究按照老師的教學(xué)設(shè)計一步一步展開,，教師的主導(dǎo)顯得非常重要,。為了突出學(xué)生自主，老師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案實驗學(xué)習(xí),，老師省了“可以不講”的講，一方面為“學(xué)生的學(xué)”提供充足時間,，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，收到好的效果。但這種教學(xué),，學(xué)生已明白教學(xué)整體思路,，只是順著老師設(shè)計好的教學(xué)思路走下去，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。在探究并聯(lián)電路的教學(xué)中,，將教學(xué)設(shè)計以課件的形式呈現(xiàn)出來，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，以設(shè)置情景問題進行激勵,，引發(fā)學(xué)生自主探究，如：設(shè)計實驗步驟,，設(shè)計記錄表格,，在同學(xué)們設(shè)計好后，統(tǒng)一規(guī)劃,，確保學(xué)生探究不偏不移,，同時又突出了學(xué)生自主。

在課堂教學(xué)中突出“三種意識”,，就是認真落實課程改革理念，突出學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在掌握知識的同時,，體驗知識獲取的全過程，在思中學(xué),，在做中學(xué),。為了落實這“三種意識”，老師在課前應(yīng)充分研究學(xué)生,，研究教材,，研究課堂教學(xué)各個細節(jié)，讓精心備課成就精彩的課堂。

電流和電路教學(xué)反思篇六

電路對于初中生而言熟悉又神秘,，本節(jié)課又是電學(xué)的開篇,，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。所以我將這節(jié)課的重點放在讓學(xué)生了解電路的組成和電路的狀態(tài),，以及學(xué)會畫規(guī)范的簡單電路圖,。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入，使學(xué)生具有親切感,，從而引出今天的課題,。一上課我就讓學(xué)生進行簡單的電路連接活動，讓學(xué)生感知,、領(lǐng)略電的同時引起學(xué)生的興趣,，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲,，接著我從學(xué)生連接好的電路開始逐步認識電源,、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線的作用,。再由學(xué)生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過視頻講解短路,。再圍繞學(xué)生連接好電路圖，引出元件符號,。在課堂中我讓學(xué)生先自己畫電路元件符號,，并由學(xué)生自己進行評估，使得課堂教學(xué)推向高潮,，趁學(xué)生情緒還很高時馬上又讓學(xué)生學(xué)著畫電路圖,，一氣合成。

學(xué)生通過主動參與,、積極動手動腦動口,。激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,?？偠灾以诒菊n中盡量采用小組合作,、代表發(fā)言,、相互評估等共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體，加強學(xué)生之間,、師生之間的互動,，使知識和能力在探索中得到統(tǒng)一，并獲得一定的研究科學(xué)的方法,。

1,、學(xué)生自己畫元件符號然后小組評估時候,，既有自評又有他評，充分體現(xiàn)新課改的基本理念,。

2,、學(xué)生對生活中的用語和科學(xué)用語容易混淆，如：生活中的“開燈”和“關(guān)燈”,，對應(yīng)的科學(xué)用語卻是：開關(guān)的“閉合”和“斷開”,，因此在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的說法能及時糾正,，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的科學(xué)語言,。

3、先讓學(xué)生自己畫電路圖,，充分暴露出學(xué)生畫的錯誤,，然后選取一些典型的錯誤來投影出來，同時讓學(xué)生自己總結(jié)畫電路圖的注意點,，增強學(xué)生記憶,。

1、學(xué)生一開始連接好的電路沒有及時評價和充分利用,。

3,、學(xué)生在畫電路圖時，還是有些學(xué)生不規(guī)范,，不用作圖工具,。

4、在和學(xué)生比賽畫電路圖時最好先說明比賽規(guī)則,，這樣學(xué)生的興趣會更大等,。

電流和電路教學(xué)反思篇七

傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：

（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨立判斷,；

（6）重結(jié)果而不重過程；

（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負擔(dān)加重，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實,，也必將影響到社會發(fā)展。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口,。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)民主,，強調(diào)自我激勵,，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，將使學(xué)生獲益終身,。

很多學(xué)生認為物理抽象,，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認為,，只要上課認真聽講、課下仔細看書,，平時多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,，是研究自然規(guī)律的,，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解,，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力,、觀察能力、邏輯思維能力,，空間想象能力,、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有思考就沒有進步,，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問題，解決問題,，在“思”中進步,，在“問”中升華。

一,、靜態(tài)變動態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影輔助教學(xué),，效果較好,。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的,，學(xué)生印象不深,。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來十分鮮明,，興趣高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念,。

二,、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進行教學(xué)中,，師生共同參與,，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮,。如在投影片上題目的展示下,，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學(xué)生受到鼓舞,，如果答錯了,，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍,。課堂氣氛活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥,。知識傳輸暢通,，反饋及時。

三,、增大信息量,，提高教學(xué)效率

事實證明，學(xué)生在消化知識時,，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投儀教學(xué)，貯存信息多,、傳輸信息快,、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化,、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度,。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示,，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道,，教學(xué)效率提高明顯,。

一只粉筆、一本書,、一塊黑板的教學(xué)方式,，實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

1,、物理課的聽課活動,。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,，留下詳細,、具體的聽課記錄，并做了評課,，課后,，再與授課教師及時進行交流、分析,，推動教學(xué)策略的改進,，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。

2,、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師,。

物理的電路教學(xué)反思3

把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想,，讓學(xué)生積極主動發(fā)言、討論、思考,、觀察,，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者,。一言堂變成百家鳴,。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組,，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元,，全體學(xué)生參與體驗。此外,，加強了學(xué)生的實踐活動,，學(xué)生主動的調(diào)查和參與，提高了自身的社會實踐能力,。

如何認識,、對待和開展綜合實踐活動課程，直接關(guān)系到新課程的實施質(zhì)量,。綜合實踐活動并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識,，不是追求嚴密的知識體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會實踐,，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動,、研究和解決問題。在上述教學(xué)活動中,，教師始終以一個平等的參與者,、交流者的身份對學(xué)生進行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，強調(diào)一種主動探究式學(xué)習(xí),，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐,。

電流和電路教學(xué)反思篇八

這一課是《電》單元的最后一課,，內(nèi)容很多，共分兩部分,，第一部分是里面是怎樣連接的,，就是用電路檢測器檢測接線盒，第二部分是比較兩種不同的電路連接,，根據(jù)材料的不同,，各可以連出2種電路。

第一部分檢測接線盒內(nèi)部連接，學(xué)生在檢測方法上不存在困難,，我從最簡單的四個點只有兩個點連在一起導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己檢測并記錄，當接線盒內(nèi)只有兩個點相連時,，推測的答案是唯一的,。再教師在投影儀上演示一個內(nèi)部有3個點互連的接線盒，這個時候推測結(jié)果將出現(xiàn)4種情況,，大部分班級一開始都只有想到3個點全部連上的那種情況,，給予時間思考后，當有個別學(xué)生能夠想到只連能亮的兩個點就行時,，剩下來的2種情況大部分學(xué)生也都能想到了,。教師演示的這個實驗?zāi)康氖且獙W(xué)生了解檢測后推測的情況有時是唯一的，有時也會出現(xiàn)多種情況,。

第二部分比較兩種不同的電路連接,，學(xué)生存在理解困難，首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)分,，我以糖葫蘆做比喻,，像糖葫蘆這樣兩個小燈泡串在一起的電路稱為串聯(lián)電路，兩個小燈泡并列著連在電路中的稱為并聯(lián)電路,。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問題,，由于教科書中安排的`先比較兩節(jié)電池、一個小燈泡的兩種連法以前都沒有涉及過,，因此我將教學(xué)順序調(diào)換,，先在黑板上畫出學(xué)生熟悉的兩個小燈泡、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路,，明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián),，然后請學(xué)生回憶下哪種連法小燈泡更亮，在這里的回憶,，其實更像是猜測,，因為學(xué)生大多都記不起來哪一種連法更亮，我的目的只是要引起學(xué)生的意見不統(tǒng)一,，然后通過投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路,，通過驗證學(xué)生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多，然后教師講解,，在串聯(lián)電路中電壓可以分開來也可以加起來,，但在并聯(lián)電路中不可以。接著要求學(xué)生分組用兩節(jié)電池和一個小燈泡組裝電路,，有了前面的活動,，大大降低了組裝的難度,，學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)當變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮，教師進一步要求思考原因,，學(xué)生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來所以更亮,。通過以上兩個實驗學(xué)生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推測出哪一種連法更亮，減少了記憶內(nèi)容,。

電流和電路教學(xué)反思篇九

科學(xué)的本質(zhì)是對未知事物的探究,。在《初中物理課程標準》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標,，又是重要的教學(xué)方式之一,。《標準》要求通過科學(xué)探究,，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,，形成尊重事實,、探索真理的科學(xué)態(tài)度。因此,，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實際就探究教學(xué)談幾點體會,。

問題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因,。因為沒有問題就難以誘發(fā),、激起學(xué)生的探究欲；沒有問題,，感覺不到問題的存在,，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的,。在這堂課的教學(xué)中,，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后,，引起了學(xué)生極大地興趣,，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問題學(xué)生還做出了多種猜想,。在學(xué)生動手操作的過程中,，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中,，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣,，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗。因此，能否提出對學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題,，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識是科學(xué)探究的關(guān)鍵,。因為問題意識會激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們的注意力高度集中,、積極主動的投入學(xué)習(xí),；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神,。所以說,，問題意識是學(xué)生進行探究是一個重要的`心理因素。

學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種,。在接受學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是知識的接受者，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論,、輕過程,。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過程并重?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的過程,。當然，在學(xué)生探究的過程中學(xué)生會面臨問題和困惑,、挫折和失?。徊⑶覍W(xué)生有可能花了很多的時間和精力,，結(jié)果表面上像一無所獲,，但這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存,、生長,、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,。學(xué)生在“探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結(jié)論,。但是,，在這個探究過程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問、困難,、障礙及矛盾,；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智,、獨特個性和創(chuàng)新成果。所以,，眼前所耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得的,。正因為如此，探究教學(xué)要強調(diào)過程,，強調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗,。

本人認為探究教學(xué)的開放性，具體來說包括以下三個方面：

物理的電路教學(xué)反思11

實驗是物理課的魅力所在,，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位,。通過實驗，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，培養(yǎng)了他們的實踐能力,、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹?shù)?、實事求是的世界觀,。物理實驗可以分為教師演示實驗和學(xué)生動手實驗，現(xiàn)在就如何進行教師演示和學(xué)生實驗教學(xué)淺談一下自己的見解,。

首先說教師演示實驗,。

一、教材中每個演示實驗都有一個明確的目的,，而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示實驗可以有好幾個,，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇,。

二、在演示實驗中增加學(xué)生的參與,，提高學(xué)生的興趣,。演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察,、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常教師演示,，學(xué)生看,，但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生,。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。因此,，在演示實驗中,，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察,、猜想、分析,、歸納總結(jié),，甚至在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容,，多次重復(fù),，加深印象，鞏固記憶,。

三,、做演示實驗時要注意分析實驗，以達到最佳的效果,。實驗時教師可以先做演示,，再作分析。四,、演示實驗的過程,，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過程。教師應(yīng)當設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題,，在關(guān)鍵時刻提問學(xué)生，讓學(xué)生邊思考,，邊通過演示實驗來分析,，以求達到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā),，教師和學(xué)生共同討論,，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點,。

下面再談學(xué)生演示實驗：

一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)、習(xí)慣,。

初中學(xué)生年齡小,、自制力不強，又沒有實驗基礎(chǔ),，有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學(xué)生實驗較難組織效果也不理想,。為此我們一開始做學(xué)生實驗就強調(diào)實驗室規(guī)則并制定合理的紀律,，要求學(xué)生做到：

(1)實驗前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;

(2)必須按分好的實驗組坐到相應(yīng)的實驗桌前,，不得亂動器材;

(3)實驗時不能大聲喧嘩;

(4)實驗完后將器材擺放整齊,，經(jīng)檢查無誤后方可離開;

(5)不能隨意將器材帶出實驗室,，如有損壞及時說明。

二,、制訂明確的實驗教學(xué)目標

學(xué)生實驗教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué),、具體的教學(xué)目標，使實驗教學(xué)和考核有章可循,，我們在實驗教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，制訂了認知目標,、操作技能目標、實驗素養(yǎng)目標,，使實驗教學(xué)目標明確,、可測性強。

電流和電路教學(xué)反思篇十

《不一樣的電路連接》是教科版四年科學(xué)下冊第一單元中的第七課內(nèi)容,。很多生活電器其實外表眼花繚亂,，但是不管多么復(fù)雜的用電器，其原理都是由一些簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的,。在前幾課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了連接簡單電路并能夠使用電路檢測器檢驗電路中哪一部分出現(xiàn)了問題，這對于本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用,。

在本課的教學(xué)中,，學(xué)生將繼續(xù)使用電路檢測器來探究接線盒內(nèi)部的電路連接情況，并探究不同的電路連接對于小燈泡亮度的影響,。教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容,，我從中收獲了很多，總結(jié)如下：

在第一部分的教學(xué)過程中,，要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的，必須讓學(xué)生設(shè)計出切實可行的方案,。這時候,，學(xué)生自然會想到以前用過的電路檢測器。但是具體怎樣檢測,，就要求實驗小組的同學(xué)們事先做好分工合作,，記錄員、操作員,、監(jiān)督員,、總結(jié)員各司其職,，才能把實驗完美完成。學(xué)生通過這種方法獲得的知識,，記憶深刻,，而且更能夠應(yīng)用于實踐中去。教師一味的枯燥講解,，學(xué)生不但不容易弄懂,，而且還會產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學(xué)目標的完成,。

在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時,，要求實驗小組的成員要認真觀察這兩種電路的不同連接方法?；顒?是兩節(jié)電池的不同連接方法,。活動2是兩個小燈泡的不同連接方法,。發(fā)給學(xué)生足夠的工具材料,，讓生動手去親自連接，看看能有幾種不同的連接方法,？啟發(fā)學(xué)生思考：在不同的'連接方法中,，你有什么發(fā)現(xiàn)？小燈泡的亮度有什么不同,？學(xué)生通過觀察后展開充分的討論,，從而進一步了解了這兩種電路連接的異同。

本課教學(xué)中也有缺憾,，學(xué)生準備的電池并不是暫新的,，這對實驗的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響。另外,，學(xué)生課堂氣氛太不活躍,，整節(jié)課顯得很沉悶，這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改進和提高,。

電流和電路教學(xué)反思篇十一

1,、認識部分電路元件

2、用一根導(dǎo)線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來。

3,、分析連接情況,，說說電流是怎樣“走動”的。

4,、加入開關(guān),，重新連接一個完整的電路,。

5、學(xué)習(xí)電器元件符號,，學(xué)習(xí)畫電路圖,。

1、按照這樣的思路進行教學(xué)后,，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來,。

2,、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路,，學(xué)生很快就能連接一個正確的,、完整的電路。

1,、為什么學(xué)生有了電池盒,、小燈座就能正確連接電路呢？

電池盒,、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點,，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中,，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維,。

2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來？

首先,，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具,，沒有實踐經(jīng)驗。其次,，學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚,。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時間。

3,、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進行實驗?zāi)兀?/p>

我認為,，雖然用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中,，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，其次能夠讓學(xué)生在動手,、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo),，給予充分的時間,，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。

簡單電路教學(xué)反思9

這是一節(jié)讓學(xué)生動手實驗較多的科學(xué)課,。為了提高學(xué)生自主探究的能力,，為了讓課堂充滿活力，我本著由教師引導(dǎo),，讓學(xué)生動手操作的理念,，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去操作，去實驗,，使學(xué)生在實驗的.過程中掌握本課知識,，并深刻體驗到實驗的樂趣。盡管課堂教學(xué)時間因放手讓學(xué)生實驗受到一定的影響,，但能使學(xué)生從實驗中學(xué)到知識并感受到樂趣就值,！

在實驗剛開始時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒能將“電池,、導(dǎo)線,、燈泡”三種材料連接起來，當然,，也就沒能使燈泡亮起來,。原來，學(xué)生平時很少進行實驗,，在課堂上大多數(shù)時候是聽老師說實驗?，F(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作，很多學(xué)生是手忙腳亂,，甚至有些學(xué)生無從下手,。這是我在備課時沒有想到的。面對這種情況,，我沒有慌,，而是與學(xué)生進行互動，一起動手操作,。在我的指點下,，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來了。當時學(xué)生們激動得直喊：“我的燈亮了,！我成功了,！”

從學(xué)生們激動的情景可以看出，他們的探索欲望被激發(fā)起來了。我順勢引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實驗過程重新進行一次,，再次體驗成功的樂趣,。

電流和電路教學(xué)反思篇十二

在這節(jié)課中盡量把知識的教學(xué)和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機地結(jié)合在一起,，“電路圖”教學(xué)反思,。從整堂課的效果以及反饋的情況看來，我認為有些地方雖然還值得商榷,，但是我認為已經(jīng)達到了目的,。因為我做到了以下幾點：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力，從學(xué)生的生活實際出發(fā),，讓學(xué)生把燈亮起來,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中,，教學(xué)要求學(xué)生掌握對電路四個基本元件名稱及作用的認識,，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過實踐來了解一個完整的電路所需的元件,；還有對兩種電路連接方式的認識上,，我是采用對比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的,，把串聯(lián)電路比喻走路,，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸,，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》,。

在新課程改革的形勢下，科學(xué)探究是我們所提倡的,，探究推動著活動,，在活動中學(xué)會探究，它們相輔相成,，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實際問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究,，第一次是連接電路讓一個燈泡亮起來,，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個燈光亮起來,，讓學(xué)生理解兩種電路的`連接方式,。在探究過程中，我注重讓學(xué)生作為活動的主體,，學(xué)生會在整個過程中積極思考,，調(diào)動各種感覺器官進行活動,，學(xué)生會探究出意想不到的結(jié)果來，而我在整個教學(xué)過程中只是起一個引導(dǎo)作用,。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、自主探究的主動學(xué)習(xí)性行為。

一對學(xué)生的情感教育還不夠,。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學(xué)生對此的認識,。

二對電路圖元件特號和電路圖畫法的介紹還不夠,。這是本節(jié)課的教學(xué)重點，必須以對一些容易出錯元件符號的說明,，或者是演示,；對畫法的注意事項應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯識中，老師與學(xué)生一起得出來,。

三學(xué)生反饋情況不夠,。特別是畫電路圖時，學(xué)生的情況不是很清楚,，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生,，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯誤中找到突破口,，繼續(xù)深化知識與技能,。

電流和電路教學(xué)反思篇十三

由于實驗過程步聚較多，本課用2課時進行實驗,，探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時,，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時。

通過課前檢查可看出學(xué)生對本節(jié)課提前預(yù)習(xí)的很好,，對物理實驗探究的的基本要求掌握得很好,。提出問題，及作出的猜想假設(shè)都有針對性,、合理性,。探究過程有序，學(xué)生的積極性很高,，對電流表的讀數(shù)也較準確,，能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析，初步得出結(jié)論,。評估與交流時,，學(xué)生根據(jù)實驗情況，提出了實驗中常出現(xiàn)的幾個問題,，例如指針反轉(zhuǎn),，電流表串聯(lián)接入電路后,，燈泡不亮等，但在解釋原因時,，較困難,，需要老師的輔助或幫助。學(xué)生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多,。

在實驗過程中,，遇到的問題較多，表現(xiàn)在以下幾點：

1,、實驗過程中,，器材太舊，部分器材出現(xiàn)一些小問題,，例如：電源沒有電流輸出,、燈座的螺母松脫、導(dǎo)線太粗不容易固定等都會對學(xué)生連接電路產(chǎn)生影響,。

2,、學(xué)生沒有注重電源的電壓的大小，導(dǎo)致電燈泡燒壞,。

2,、連接并聯(lián)電路時，會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象,。在探究并聯(lián)電路的電流特點時,，同學(xué)們對并聯(lián)電路的連接還不熟悉，因此用時較長,，超過計劃的用時范圍,。

3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時,，沒有提醒同學(xué)們把電流表的小量程更換成大量程測量,，這樣有的同學(xué)在實驗時，更換了量程,，有的沒有,，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規(guī)程,，有的表針超出讀數(shù)范圍,，影響實驗效率。

用同一個電流表進行實驗,，因為用電流表測量時進行讀數(shù),，不同的電流表的示數(shù)會有一點點誤差，會影響學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析,。

課堂教學(xué)基本上是教師預(yù)設(shè)為主的,，但有時在學(xué)生的科學(xué)探究過程中總會出現(xiàn)一些意想不到的事情,。當我們面對這些問題時，我們不能置之不理,，而應(yīng)該隨機應(yīng)變,。有時，還要以“意外”做契機,，有效展開進一步的科學(xué)探究活動,。

在第一個班教學(xué)《電路研究》時，組織學(xué)生接亮小燈泡時,，有兩個小組的小燈泡壞了,，有一部分小組的燈座的接觸不好，學(xué)生怎么接也沒辦法把它接亮,。而小燈泡不能接亮，后面的內(nèi)容也無法進行,?！斑@是怎么一回事？”我把這個“生成問題”還給了學(xué)生,，讓它作為學(xué)生探究的又一起點,，結(jié)合對小燈泡的結(jié)構(gòu)的觀察，認識到“只有電流通過小燈泡的燈絲,，小燈泡才能發(fā)光”這樣的原理,。讓他們在課外的時候?qū)ζ溥M行進一步的研究，同時提出“他能點亮的燈泡你能點亮嗎,？”作為對內(nèi)容的補充,。以便于接下去的`進一步研究。

在另一個班教學(xué)這一課時,，上課沒多久,，就有一學(xué)生報告說，同桌小穎在底下玩小燈泡,，不小心手被“電”了一下,。（我猜肯定是短路了）我當時沒有理會，繼續(xù)上課,。在組織學(xué)生接亮小燈泡活動時,，我就借機把這個問題拋給學(xué)生：“小穎剛才手被‘電’了一下，你們知道為什么嗎,？”有經(jīng)驗的學(xué)生能說出這是“短路”,，接著，我就引導(dǎo)學(xué)生理解“短路”這一概念,。

讓“生成問題”作為課外拓展的又一方式,。在整堂課的教學(xué)中,，學(xué)生經(jīng)歷了點亮一個小燈泡，分析小燈泡的發(fā)光原理,，再想更多的方法點亮一個小燈泡的過程,，學(xué)生的探究活動是有序地步步深入，認知水平也是拾級而上,。而我則經(jīng)歷了一個對這堂課的教學(xué)方式的探究過程,，讓我感到喜悅的是，我與學(xué)生共同體驗了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，更增長了科學(xué)探究的能力,。

電流和電路教學(xué)反思篇十四

通過這次公開課，在教學(xué)方面,，我成長了很多,，學(xué)到了很多東西的同時也意識到自己教學(xué)中存在的不足。以后,，在教學(xué)上,，我會揚長避短，不斷完善自己的教學(xué)理念,，改變自己的教學(xué)方法,，讓自己的每節(jié)課盡量做到盡善盡美。在這次公開課中,，很多有經(jīng)驗的老師們給我提出了很多寶貴的建議,，讓我對教學(xué)工作有了新的認識，從這次課中,，我有很大感觸,，歸納起來有以下幾點。

平時我們面對的'對象是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生,，他們基礎(chǔ)較差,，不管是理解領(lǐng)悟能力還是動手操作能力都較為薄弱。所以,，我們在平時教學(xué)中不能將普通中學(xué)那種教學(xué)模式套用到我們的學(xué)生中去,。首先，我們要根據(jù)學(xué)生實際情況對教材內(nèi)容進行合適的選擇,，做到在抓住重,、難點知識點的同時，也要將知識的復(fù)雜簡單化,，以便學(xué)生容易理解,。例外：在課堂上要注意調(diào)動學(xué)生興趣，吸引他們的注意力,。而在我的這次課中,，我采用溫故而知新以及從生活事例導(dǎo)入新課，學(xué)生一開始就提起注意,，也很快參與到課堂中來；對舊知識的復(fù)習(xí)，既可以對舊知識的鞏固,，提高師生互動,，增強了師生互動交流程度,，又能給學(xué)生提供一個輕松教學(xué)空間,。

在課堂上,，如果只是機械地將教材內(nèi)容“填鴨”般地傳授給學(xué)生，學(xué)生會感覺很枯燥,，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此,，我在進行教學(xué)設(shè)計時，注意將教材深入領(lǐng)悟,、在對有關(guān)資料全面的占有和篩選上,，結(jié)合學(xué)生的實際，加工制作,，形成層次化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，達到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計最優(yōu)化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,。

通常情況下，我在備課時,，都會注意每個環(huán)節(jié)的分配時間。然而，在實際操作中,，有時由于突發(fā)情況或?qū)W生對內(nèi)容的接受程度,、師生互動環(huán)節(jié)等都會影響到時間的分布,，這就與備課思路矛盾起來,。就好象這次上課中，本來事前安排好的練習(xí),，如果讓學(xué)生全部完成,，時間就剛好,，當由于中間的一些突發(fā)情況,，導(dǎo)致自己一時忘記,，所以最后還多出三分鐘左右的時間。從這次教學(xué)中,，我總結(jié)出：平時我們在備課時,，不但要對本節(jié)課的內(nèi)容有深入地了解,，講其重難點部分需細說,，了解部分可以略帶而過，從而可以更加科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)并根據(jù)實際課堂操作情況,，及時對時間分配做出調(diào)整,。

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電流和電路教學(xué)反思篇十五

1、由于之前已經(jīng)講過，本節(jié)課是新課和復(fù)習(xí)課的結(jié)合體,。我沒有完全像講解新課一樣去講解,，學(xué)生先看書,，然后我再講解,。

具體操作是：

（1）學(xué)生利用電學(xué)器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián),。

（2）首先體會電路結(jié)構(gòu)特點，然后兩燈互換位置,，看是否亮度發(fā)生改變,；然后讓學(xué)生們利用器材扭松一顆燈泡（讓其斷路），體會用電器間是否相互影響,。

（3）改變開關(guān)位置,，體會開關(guān)在不同位置時，控制功能是否發(fā)生改變,。

2,、一些收獲：

（1）本班學(xué)生劉奕含同學(xué)問了兩個問題，一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時較亮,。二是這個問題暫時忘記了,，為什么兩只燈泡亮度不一樣（他們用了不同規(guī)格的燈泡）。

（2）在研究串聯(lián)時,，和學(xué)生們研究了這樣一個問題,，把自己所連接電路其中一個燈泡連成接觸不良，讓另外一個同學(xué)找是哪個燈泡出現(xiàn)問題,，鍛煉孩子們尋找故障的能力,。