工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認識,，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí),。

遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)篇一

20xx年我參加了河北省遠程教育培訓(xùn),，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺，我深深地被各位專家精深理論依據(jù)和專業(yè)內(nèi)涵所打動,，使我的思想、教育理念等各個方面受到了一次新的洗禮,，通過本次培訓(xùn)我受益匪淺?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

大家都知道，進入21世紀以來,，我國的國情迫切要求它的教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,。而所謂“應(yīng)試教育”，正如有些教育學(xué)家所指出的：“是以培養(yǎng)少數(shù)專家為目標的升學(xué)模式”,它制約了一部分有特長學(xué)生的發(fā)展,，造成學(xué)生心理素質(zhì)差,、身體素質(zhì)差、創(chuàng)新能力差,；而新課程教育理念以“素質(zhì)教育”為核心,，“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育,，它是全面提升受教育者的綜合能力,，而不是單純使受教育者獲得知識和應(yīng)考的能力，因而它是21世紀教育的主流,。

通過本次培訓(xùn)我深深的體會到對基礎(chǔ)教育來說,，必須改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系。例如以化學(xué)實驗的改革為例,，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗內(nèi)容過于注重知識的“系統(tǒng)性”,、“嚴謹性”，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗以及與社會發(fā)展的聯(lián)系,、學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來需要分離,已不能適應(yīng)時代和社會發(fā)展需要以及學(xué)生實際的狀況,，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,新課程初中化學(xué)實驗教學(xué)不在只是單純驗證化學(xué)知識系統(tǒng),而是結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、社會實際,、人文自然關(guān)系等知識基礎(chǔ)，在內(nèi)容上選取學(xué)生發(fā)展最需要的,、最基礎(chǔ)的實驗內(nèi)容,，這些實驗不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也是培養(yǎng)學(xué)生能力,、情感態(tài)度和價值觀的重要體現(xiàn),。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是按照教材,、大綱中的要求,，“填鴨式”的教授學(xué)生，在整個教學(xué)過程中,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，而且忽略了學(xué)生思維能力的激發(fā)，其結(jié)果是學(xué)生雖然掌握了知識,，但能力沒有得到發(fā)展,。新課程改革中的教學(xué)恰恰要求教師改革教學(xué)方法，不再“一言堂”,、“滿堂灌”,，而是要學(xué)生能夠真正參與到課堂中，增加學(xué)生參與課堂活動的機會,。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容,，設(shè)計更加容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動分析、親自動手,，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，不僅使學(xué)生的主動思維能力要得到鍛煉和發(fā)揮，而且能讓學(xué)生在參與的過程中逐步形成科學(xué)創(chuàng)新精神和方法,。

想要做到以上兩點,，教師本人就一定要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng),，這次遠程教育培訓(xùn)恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個能與專家,、同行交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，使我們能夠接觸到更先進的教育理念和新的教育方法,，開闊了視野,。

這次培訓(xùn)我的收獲很大，也深深感到作為一名教師肩上責(zé)任的重大。教育改革的路上一定會有這樣那樣的問題出現(xiàn),，難免有嗑嗑碰碰,，但我想只要不但學(xué)習(xí)，完善自我,，一定會找到最適合社會發(fā)展和學(xué)生需求的新的教育模式和教學(xué)方法,。“學(xué)無止境”,，讓我們共同努力,！

遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)篇二

課堂提問的問題需要教師在備課時進行精心設(shè)計，問題設(shè)計要巧妙合理,，構(gòu)思巧妙的問題能夠激活學(xué)生的思維,，啟發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn),，從而獲得知識,，反之，則會使學(xué)生厭煩,。因此,，教師在設(shè)計問題時要力求精當，“精”指的是精煉扼要,、言簡意賅,，“當”指的是得當，所提問題要恰是重點,、難點；還要富于思考,，即緊扣教材,，突出重點、難點,，并有一定的思考價值,，使學(xué)生理解詞句豐富而深刻的含義及其作用；同時,，所提問題還要緊隨所學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容,，緊扣主題，以點帶面,，對課程的主要內(nèi)容進行充分概括,。問題的設(shè)計要有明確的目的，應(yīng)服從總的教學(xué)任務(wù),，教師在備課時應(yīng)進行充分的準備,，做到適時適度，靈活多樣。

蘇聯(lián)教育家達尼洛夫提出了建立某種問題情境進行教學(xué)的方法,，主張把教師的講授與學(xué)生的'積極思維結(jié)合起來,，主動探求知識，設(shè)計了“教師提出問題學(xué)生積極獨立活動教師把學(xué)生引入下一個新問題”的教學(xué)模式,。這種問題情境就是解決問題的背景,。創(chuàng)設(shè)問題情境能是使學(xué)生產(chǎn)生疑問，渴望從事活動,、探究問題的答案,。教育實踐證明，這是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段,。有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生似懂非懂,、一知半解、不確定的問題情境,，在矛盾、疑惑,、驚訝中引起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。為使學(xué)生能順利的回答問題,，教師要提供學(xué)生必要的智力背景,，亦情景，給學(xué)生創(chuàng)造一定的作答條件,?；蜃鲋R鋪墊；或啟迪學(xué)生根據(jù)已

知的去開拓未知的,；或進行示范講解,，教師“舉一”，令學(xué)生“反三”,，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。這樣給學(xué)生一個“支點”,，讓他們用“杠桿”把“地球翻轉(zhuǎn)過來”,。教師在課堂上給學(xué)生提供智力背景,，是創(chuàng)設(shè)問題情境的重要內(nèi)容,，也給教師和學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性提供了廣闊天地。

教師教學(xué)不是面面俱到，而是引導(dǎo)學(xué)生對“深奧”之處的理解,，對知識的挖掘，所以提問要突出重點,，就是要將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上,，問在最需要、最值得問的地方,，以突出重點,，巧克難點，提高課堂效率,。