人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
大禹治水的精神和啟示篇一
自古以來,，中國人勤勞智慧，有著卓越的民族精神,。其中,，尤以“治水”這一技藝得到了彰顯。大禹治水是這一傳統(tǒng)技藝的代表之一,，它蘊(yùn)含著深刻的治國策略和久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn),。本文將圍繞大禹治水這一話題，談?wù)勊鼘γ褡寰竦膯⑹竞蛯ΜF(xiàn)代管理的啟示,。
第二段：大禹治水的思想內(nèi)涵,。
大禹治水可以說是一項很復(fù)雜、困難的事業(yè),。大禹之所以能成功,，與他的治理理念有著密不可分的關(guān)系。他不僅具有敢于負(fù)責(zé)任的魄力,，而且具有科學(xué)合理的思想,。首先，大禹提出了“興利除害”的觀點(diǎn),，即要以人民的利益為根本,，同時還必須兼顧天地的規(guī)律；其次,，大禹注重科學(xué)調(diào)查,，有計劃、有步驟地進(jìn)行治水,。這一思想對現(xiàn)代管理也有著直接的借鑒意義,。
大禹治水的成功，彰顯了中華民族頑強(qiáng)不屈,、堅韌不拔,、奮發(fā)向上的精神，也為我們今天的民族復(fù)興啟示了方向,。在民族復(fù)興的現(xiàn)代征程中,，我們既要傳承和弘揚(yáng)大禹治水的民族精神，更要繼續(xù)開拓改革創(chuàng)新,，積極應(yīng)對新的社會矛盾和挑戰(zhàn),。堅持不懈、不屈不撓,、奮發(fā)向前,，必將展示出巨大的民族精神力量,，為實(shí)現(xiàn)新時代的中國夢貢獻(xiàn)力量。
第四段：現(xiàn)代管理的啟示,。
大禹治水已經(jīng)過去了幾千年，但是它的治理經(jīng)驗在現(xiàn)代管理中依然適用,。研究大禹治水,，可以幫助我們探究更優(yōu)秀的管理方法和更高效的管理方式。大禹治水的思想,，并不是粗放式的“豁然大悟”,，而是深謀遠(yuǎn)慮，有序有章,，注重科學(xué)性和實(shí)效性,。在現(xiàn)代管理中，許多企業(yè)家和管理者都將大禹治水視作精神財富,，從而構(gòu)建起了相應(yīng)的高效管理理論和實(shí)踐,。
第五段：結(jié)語。
綜上所述,，大禹治水是中國古代水利工程的代表之一,，蘊(yùn)含了深刻的治理理念和久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)。對于今天的我們,，研究大禹治水不僅有助于開拓創(chuàng)新的思路,，更有助于借鑒其中德、智,、勇等多方面優(yōu)秀的民族精神,，為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。因此,，我們要牢記大禹治水的歷史,，傳承中華民族精神，持續(xù)不斷地推進(jìn)現(xiàn)代化管理技術(shù)和管理哲學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展,，以推動全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的偉大事業(yè),。
大禹治水的精神和啟示篇二
1、能正確,、流利朗讀課文1,、2兩段。
2,、學(xué)會4個生字,，理解課文中的新詞。
3,、理解課文內(nèi)容,，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智,，以及他的'獻(xiàn)身精神。
4,、小朋友,，今天我們要來學(xué)習(xí)一個古代傳說故事：大禹治水。板書課題,，誰來讀題,。
5、簡介大禹：禹,，傳說中夏的最后一個部落首領(lǐng),，是造福民族的英雄。
1,、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過了,。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。
2,、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉
生字誰能來讀,？指名讀，齊讀,。
3,、生字會讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎,？
滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細(xì) 劈開 制服 感激 英雄
治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大
自由讀,，指名領(lǐng)讀。
大禹治水的精神和啟示篇三
教學(xué)目標(biāo):,。
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,學(xué)會本課10個生字,其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認(rèn)識新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語.
3,能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì).
4,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會"一邊讀,一邊想"的方法進(jìn)行有感情朗讀.
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字詞,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
教學(xué)難點(diǎn):在文字中理解,感悟主人公形象.
教具準(zhǔn)備:詞卡多媒體課件,。
教學(xué)時間:2課時。
第二課時,。
課時目標(biāo):,。
1,能有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì).
3,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會"一邊讀,一邊想"的方法進(jìn)行有感情朗讀.
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解字詞掌握情況,初步感知課文大意。
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了本課的生字詞,下面打開聽寫本,我們一起來聽寫詞語,看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了.
洪水治理偉大百姓,。
師:我們一起檢查一下.你們認(rèn)為自己全對的請舉手,真不錯,下課組長把聽寫本收起來,老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!
二,朗讀課文,感悟課文,。
1,親歷洪水之災(zāi),了解主人公治水的緣由(精讀第一段)。
師指導(dǎo):多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎初讀"滔滔的洪水".指導(dǎo)朗讀1,這樣的洪水能沖倒房屋嗎2,誰能把洪水讀得再兇猛嗎3,多可怕的洪水呀!……再讀,突出"滔滔".把這個詞組帶到文中再去讀讀.
師:誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水.
師:學(xué)生讀,通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!
(放洪水錄像),。
師:看到這,你想說點(diǎn)什么呢,。
師:是呀,洪水如同野獸咆哮而來,不知害死多少條生命,老百姓沒有東西吃,沒有地方住,到處流浪,老百姓太可憐了,這個詞你能讀好它嗎重讀"無家可歸".
師:想到老百姓的生活如此悲慘,此時此刻,你的心情怎樣帶著這樣的心情你來讀!配音點(diǎn)名讀.
剛才我們一邊讀,一邊想,讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣,把句子的意思讀出來,把心里的感受讀出來.我們再來讀一遍.(齊讀第一小節(jié).)。
3,看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,身為部落領(lǐng)袖的大禹會怎么想呢(板書:治理洪水)把他的決心讀出來!
出示:禹下決心要治理洪水.
(二)身臨治水現(xiàn)場,感悟主人公崇高境界(品讀第2,3自然段),。
你能用"為了治理洪水,禹先,再,最后."的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎同桌先練練看.
解讀1:大禹的勇敢頑強(qiáng),一心為民,。
預(yù)設(shè)1生:千山萬水,他走了許多的路.鞋子磨破了.
師1:他爬的山多嗎他過的河多嗎這就叫"千山萬水".誰來讀.
師2:真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬,每條河都要過,這就叫——讀:走遍了——(千山萬水)生讀.
師3:多不容易呀,可是只有走遍了千山萬水,才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!
師:你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的。
預(yù)設(shè)2生:千辛萬苦從這個詞你看出了什么,。
師:在治理洪水過程中,大禹吃了很多很多的苦,他到底吃了哪些苦呢,。
師1:大禹吃的苦多嗎指導(dǎo)"千辛萬苦",。
師2:是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎(自由讀,指名讀"吃盡了千辛萬苦")。
師3:大禹吃這樣的苦,受這樣的罪,是一天嗎兩天嗎是啊,整整十三年啊,漫長的十三年,他就這樣一天又一天,一月又一月,一年又一年的治水,大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦.
預(yù)設(shè)3生:九座大山九條大河特別的多,。
預(yù)設(shè)4生:挖通劈開,。
師:同學(xué)們,這么多大山,這么多大河,是挖掘機(jī)挖嗎是啊,古時候可沒有挖掘機(jī),這大河,大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。
預(yù)設(shè)5生:仔細(xì)地察看,。
大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要"仔細(xì)地察看".(練讀),。
師小結(jié):治水如此艱難,難道他就不覺得苦嗎因為他一心想著——(治好洪水,讓老百姓早點(diǎn)過上好日子),只要一想到老百姓,再苦再累,他也是——下決心要治理洪水.此時此刻,你覺得大禹是個什么樣的人(生答)帶著這樣的感受,你來讀.
解讀2:大禹的聰明才智。
那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后,他又采用了什么方法呢,。
師小結(jié):大禹不僅是個勇敢頑強(qiáng)的人,而且是這么一個有智慧的人,這樣的大禹,你佩服他嗎帶著這種感覺再讀這一小節(jié).
同學(xué)們,讓我們把禹的壯舉永留心間,背誦第二小節(jié).(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背.
解讀3:大禹舍小家顧大家。
1,大禹在治水的這么多年中,發(fā)生了很多動人的故事,(出示圖片)課文中就給我們講了一個"三過家門而不入的"故事,同學(xué)們快讀讀看!
2,誰能把它填一填嗎,。
禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看.禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什么樣子.
3,誰愿意讀一讀.
師2:難道大禹真的不想自己的孩子嗎那他為什么不回家,。
師3:是的,沒有人不愛自己的家,更沒有哪個父親不愛自己的孩子,但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓,一心想著——治水,他不能耽擱一分鐘,他只有將深深的父愛埋藏到心底,多么偉大的人啊!
6,帶著你的感受齊讀這一小節(jié).配音讀。
(三)百姓安定,代代相傳大禹名(略讀第四自然段),。
是的,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,一直流傳到今天,而且還會一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié).
小朋友,讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個代代相傳的故事——大禹治水!
四,拓展延伸,。
大禹的精神代代相傳,在當(dāng)今社會,像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,最后滾動英雄群像圖:偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森,全心全意為人民服務(wù)的雷鋒,病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿,這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓,他們的故事也會代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀.
附板書設(shè)計:。
吃盡了千辛萬苦,。
治理洪水走遍了千山萬水制服洪水,。
三過家門而不入。
大禹治水的精神和啟示篇四
1.有感情朗讀課文,，背誦課文,。
2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說清楚,。
3.知道“三國家門而不入”的來歷,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、學(xué)會本課的生字,，并能正確美觀地書寫。
2,、正確朗讀課文,。
3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過,。
4,、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備: 1.有關(guān)洪水的課件。
2.第三自然段的填空,，生字卡片,。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1,、抽讀生字卡片,。
2,、指名分段朗讀課文。
（一）,、媒體導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)第一自然段。
1,、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么,，聽到了什么?
2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔,、沖到,、淹沒)
3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?(無家可歸)
4,、什么叫“無家可歸”?
5,、過渡:洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)日,，年復(fù)年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活,。為了拯救天下苦難的百姓,，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段,。
二,、學(xué)習(xí)第二自然段
1、齊讀課文,，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?
2,、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么,，后干什么?(相機(jī)板書:走遍,、察看、挖河,、劈山,、引水入海)
3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢,？
5,、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢,？
三,、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話,？告訴我們一件什么事,？
2、自由讀課文,，找出本自然段中表示數(shù)量的詞,。
3、請小朋友觀察插圖,，并想想你從“13年三次,，一次，十多歲”這些詞感受到什么,？
4,、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個人利益,。后人用一個成語概括了這個故事,，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在,，人們常用這個成語贊揚(yáng)像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人。
5,、指導(dǎo)朗讀
四,、學(xué)習(xí)第四自然段
1、大禹堅持不懈治理洪水13年,，結(jié)果怎樣了,？
2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”,。
3,、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象,。
4,、齊讀，體會“代代相傳”的意思,。
五,、全文總結(jié)
齊讀全文，思考：為什么說大禹是一位偉大思維英雄,？
六,、布置作業(yè)。
大禹治水的精神和啟示篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文。
2,、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
從治水艱難和三過家門而不入兩個方面體會大禹治水的頑強(qiáng)意志和不顧小家顧大家的獻(xiàn)身精神。
一,、默寫生字詞,。
二、“吃盡了千辛萬苦”是什么意思,？“走遍了千山萬水”是什么意思,？
1、“千”和“萬”說明了什么,？它不是說真的走了一萬座山,，趟過一萬條河，而是形容很多,。
2,、做一做：寫出像千辛萬苦、千山萬水這樣的詞,，越多越好：
千（??）萬（??）???千（??）萬（??）,。
千（??）萬（??）???千（??）萬（??）。
3,、一個“千山萬水”給了我們無窮的想象天地,。想象一下大禹會吃到哪些苦呢？
三,、讀一讀,、想一想。
1,、堯帝在位的時候,，人們?yōu)榱颂颖芩迹?jīng)常過著顛沛流離的生活,。于是四方首領(lǐng)推薦鯀（禹的父親）去治理洪水,，鯀用了“土掩”的方法，造堤筑壩來圍堵大水,，結(jié)果用了9年的時間,，仍然沒有把洪水治理好。禹吸取了父親的教訓(xùn),，改正了圍堵的方法,，用“疏導(dǎo)”的辦法,，鑿山挖河，最終制服了洪水,。
2,、讀了這段內(nèi)容，你覺得禹是一個怎樣的人,？
四,、自學(xué)質(zhì)疑。
讀讀課文第三自然段,，你有什么疑問嗎,？你的小腦袋里在想什么？
五,、名言欣賞——孔子說：如果沒有大禹,，我們可能都變成魚蝦了。
大禹治水的精神和啟示篇六
今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”,，這兒的水指的是什么水,？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）
覺得這洪水怎么樣,？
根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評：來勢洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸,。
有幾個詞，你們會讀嗎,？
出示詞語：淹沒沖倒無家可歸
指名讀詞語
能用上這幾個詞,，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？
出示句子：禹下決心要治理洪水,。
治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做,？
先來看看大禹先做的事,，出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）
男生讀。
1,、看圖片,，理解“水流”和“地形”。
3,、這其中的每一座山,，大禹都爬過；這其中的每一條河,，大禹都趟過,，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢,，猜一猜：
4,、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）
5、大禹吃的苦讀嗎？哪個詞,？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）
6,、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過,，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）
7,、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好,，練習(xí)讀句子,，指名讀句子，齊讀句子,。
1,、有兩個詞帶有同一個數(shù)字，找一找是哪兩個詞,？
2,、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）
3,、教師畫圖介紹,，為什么要把這些河連在一起？
4,、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易,，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn),？大膽地猜一猜：
5,、教師介紹：90公里，90000米,！辛苦嗎,？
6、比這辛苦的還有呢,，假如遇到大山,，畫圖，要挖開大山,，這叫“劈開”,。
7、指導(dǎo)讀句子,，你關(guān)注了這兩個數(shù)字,，所以讀得這么好！
8,、大禹遇到了這么多的困難,，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞,。板書：千辛萬苦
9、讀到這,，你想對大禹說些什么呢,？
1、教師配樂講（13年,，10多歲,，三次那一段）出示句子
2、這些數(shù)字什么意思呢,？
3,、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎,？
4,、學(xué)生質(zhì)疑
5、指導(dǎo)讀句子
1,、圖片說話
2,、出示詞語：治服
3、人們還用在樹上生活,，在山洞里躲藏嗎,，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安寧”）
4、假如你就是這些百姓中的位,，你會怎么感謝他,？
5、板書：偉大英雄
6,、大禹的豐功偉績我們不會忘記,，有人為他建了一個像（出示大禹像）
7、孔子說：假如沒有大禹,，我們可能都變成魚蝦了
8,、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦,。
治理洪水偉大英雄
千辛萬苦千山萬水
九條大河九座大山
決心地形安寧
大禹治水的精神和啟示篇七
【教學(xué)要求】?。
1,、?德：理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。?,。
2,、?能正確、流利,、有感情的朗讀課文,、背誦課文,。?。
3,、?學(xué)會本科生字,，理解由生字組成的詞語。?,。
【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】?。
正確,、流利,、有感情的朗讀、背誦課文,。?,。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。?,。
【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。?,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖?,。
【教學(xué)時間】3課時?。
第一課時?,。
一,、揭示課題。?,。
1,、?板書課題。?,。
二,、初讀課文，了解課文大意,。?,。
1、?學(xué)生自由練讀課文,。?,。
2、?檢查字讀情況,。?,。
指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。?,。
3,、?范讀課文。?,。
思考：這篇課文主要寫誰,？寫了大禹的什么？?,。
4,、?口頭填空：?。
課文主要講的詩大禹為了（）,，三次經(jīng)過家門都沒有（）,。?。
三,、細(xì)讀課文,。?。
1,、?指名讀課文,。?。
2,、?討論：?,。
（1）?這一段主要告訴我們什么？?,。
（2）?從哪兒看出洪水兇猛,？?。
（3）?“無家可歸”是什么意思,？?,。
（4）?這些情況發(fā)生在什么時候？?,。
3,、?指導(dǎo)朗讀。指名讀,。學(xué)生練習(xí),。?。
四,、教學(xué)生字,。?。
1,、?出示生字：治,、洪,、姓,，指名讀,。?。
2,、?引導(dǎo)說字形記憶方法,。?。
五,、作業(yè)?：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,。?。
第二課時?,。
一,、復(fù)習(xí)檢查。?,。
1,、?抽讀生字卡片。?,。
2,、?說說“治、洪,、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁,。?。
二,、細(xì)讀課文,。?。
1,、?第2自然段,。?。
（1）?指名讀課文,。?,。
（2）?大禹是怎么想的？是怎么做的,？?,。
（3）?大禹先干什么？后干什么,？?,。
（4）?哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？?,。
（5）?“千山萬水”,、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬,，說明什么,？?,。
（6）?“九條大河、九座大山”表示什么,？?,。
（7）?“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么,？?,。
（8）?想一想大禹可能會吃什么苦？?,。
（9）?知道朗讀,。?。
2,、?細(xì)讀第3自然段,。?。
（1）?指名讀課文,。?,。
（2）?找出表示數(shù)量的詞。?,。
（3）?這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么,？表現(xiàn)了什么？?,。
（4）?知道朗讀,。?。
3,、?細(xì)讀第4段,。?。
（1）?齊讀課文,。?,。
（2）?為什么說大禹是一位偉大英雄？?,。
（3）?老百姓會怎樣感激大禹,？?。
（4）?齊讀課文,。?,。
三、練習(xí)背誦,。?,。
1、?引導(dǎo)背誦。?,。
2,、?自由練習(xí)。指名背誦,。?。
第三課時?,。
一,、復(fù)習(xí)檢查。?,。
1,、多音字組詞。（出示小黑板）?,。
2,、口頭擴(kuò)詞。?,。
治（）（）（）久（）（）（）?,。
理（）（）（）偉（）（）（）?。
二,、教學(xué)生字,。?。
1,、?教學(xué)字形,。?。
理,、形：用熟字加偏旁的方法記,。?。
指導(dǎo)“偉,、雄”的筆順,。?。
2,、?指導(dǎo)書寫,。?。
3,、?學(xué)生描紅,。?。
讀一讀,，抄一抄,。?。
洪水沖倒治理很久很久?。
地形引導(dǎo)父親偉大英雄?,。
按要求填空：?,。
洪：有（）畫，第七畫是（）?,。
父：有（）畫,，第三畫是（）?。
理：有（）畫,，第十畫是（）?,。
姓：有（）畫，第三畫是（）?,。
四,、作業(yè)??。
1,、?抄寫生字,。?。
2,、?背誦課文,。??。
大禹治水的精神和啟示篇八
教學(xué)要求：
1,、正確,、流利地朗讀課文。
2,、了解課文主要內(nèi)容,，知道大禹是怎樣治水的，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,、不怕辛苦的,。
3、正確認(rèn)讀本課18個生字,，會寫田字格中的6個生字,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤,、印有“識字小博士”字樣的小獎?wù)隆?/p>
教學(xué)時間：
兩課時,。
教學(xué)過程：
第一課時。
一,、講故事引入新課,。
傳說在古時候，有一次發(fā)大水,，洪水滾滾,，淹沒了大地,，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園,，到處流浪,。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水,，但是都失敗了,。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水,，他是怎么做的,，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事--《大禹治水》,。
（以講故事的形式，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。）。
二,、初讀課文,，讀中識字。
1,、請學(xué)生自己先試著讀課文,，要求：
(1)邊讀邊標(biāo)然段；
(2)遇到不認(rèn)識的字先圈出來,，借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn)。
2,、同桌之間交流互讀,。
(1)兩人一起讀讀課文；
(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字,。
3,、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：
(1)認(rèn)真聽,，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音,；
(2)評選出小組的“朗讀小狀元”。
4,、指名分段讀課文,，其他同學(xué)注意聽，評議字音是否讀準(zhǔn),。
（這一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上,，讀書的形式是多樣的,，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀,、小組讀,、指名讀，給學(xué)生充分的讀書時間,，注重讀的面,，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確,，學(xué)生易于操作,。）。
5,、交流識字情況,。
(1)認(rèn)讀詞語卡片。
洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng),。
修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué),。
a、小組合作認(rèn)讀,。b,、開火車檢查。
(2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字,。
（通過大轉(zhuǎn)盤的游戲,，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀，突破識字難點(diǎn),。）,。
三、指導(dǎo)朗讀,，了解課文內(nèi)容,。
1、用心讀課文,，想一想大禹是怎樣治水的,？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會“不分日夜,、走遍萬水千山,、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思,。
2,、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來,。
(1)自己練習(xí)講故事,。
(2)小組內(nèi)互相講述,。
(3)指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽,，評議,。
（讓學(xué)生充分說，抒發(fā)自己的見解,、感受和思考,，既挖掘了課文的.內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪,，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求,。）。
第二課時,。
一,、指名讀課文。
二,、出示生字和詞語卡片,，開火車認(rèn)讀。
三,、識記字形,。
（讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣,，同時，以學(xué)生的自主識字為主,，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識字能力。）,。
3,、學(xué)生試著書寫生字，注意要寫得美觀大方,。
四,、拓展閱讀，課外延伸,。
1,、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。
2,、課下作業(yè)：
回家搜集傳說故事,，準(zhǔn)備召開“民間傳說故事擂臺賽”。
（引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,，使學(xué)生的課堂語文訓(xùn)練和課外語文生活形式有序,、有趣,、有力地結(jié)合起來。）,。
大禹治水的精神和啟示篇九
知識與能力：
1,、抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文,，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄,。
2、有感情地朗讀課文,。
1,、以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí),。
2,、抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,，感受大禹的無私奉獻(xiàn),。
認(rèn)識中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識,。
深入體會大禹治水過程中的辛勞,，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。
1,、有感情地朗讀課文。
2,、抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,。
一、復(fù)習(xí)引入：
1,、這篇課文主要講了什么,？
（設(shè)計意圖：通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會孩子們在遇到“誰,，干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門）,。
2、勾畫課文如何評價大禹的句子,。
3,、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的`位置,，來初步掌握文章結(jié)構(gòu)）,。
二、精讀指導(dǎo)：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。
1,、為什么治水,？
2、抓“淹沒”,、“倒塌”,、“沖走”、“沖毀”,、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛,、無情。
3,、齊讀第一自然段,。
（設(shè)計意圖：落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語,，教師渲染,，學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛）。
（二）學(xué)習(xí)二自然段,。
1,、面對無情的洪水，禹在想什么,？
2,、除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中,？
理解：父親鯀臨死時叮囑兒子：“一定要把洪水治好,。”
（設(shè)計意圖：通過分析人物心理活動,，初步樹立人物形象,，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓,；重點(diǎn)理解“叮囑”,，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向,。）,。
（三）學(xué)習(xí)三自然段。
1,、勾畫大禹用什么方法治水的句子,，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會大禹科學(xué)治水,。
2,、抓“常常”,、“天蒙蒙亮”,、“長年”,、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛,。
（設(shè)計意圖：著重由學(xué)生自讀自悟,，圈出重點(diǎn)詞語，自己說說體會這樣的方式來理解課文,，體會大禹治水的艱辛,，讓人物形象逐漸高大、豐滿）,。
（四）學(xué)習(xí)四自然段,。
1、兩個句子對比,，自己體會“才”,、“僅僅”、“就”,、“卻顧不得”的意思,。
2、四人小組討論交流,。
3,、全班匯報，練讀,。
（設(shè)計意圖：力圖通過兩個句子的對比,，體會副詞的作用，從中感受禹為了治水,，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神,，并學(xué)會一些簡單的朗讀批注。）,。
（四）學(xué)習(xí)五自然段,。
1、通過和第一自然段洪水來時的場景對照,，想象洪水退去的景象,。
2、理解“欣欣向榮”,。
三,、歸納小結(jié)：
1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題）,。
2、全文都是稱呼“禹”，為什么題目是“大禹”,？
（設(shè)計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象,。）。
大禹治水的精神和啟示篇十
教材內(nèi)容簡析：
《大禹治水》是北師大小學(xué)語文第六冊第十單元的主體課文,。這是一個流傳千古的神話故事,，主要敘述了上古時代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。作為“奉獻(xiàn)”這一單元的第一篇主體課文,，它承載著讓學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任,。
課文是按照時間順序來敘述的。全文只有四百來字,，語言極其簡練,，第一自然段，通過抓住四五個詞語就勾畫出洪水肆虐后的悲慘景象,。二自然段寫父親鯀為治水而犧牲,，并用“臨死前叮囑兒子……”一句巧妙地轉(zhuǎn)到寫大禹。教學(xué)中可以通過分析人物心理活動將父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的決心,。三,、四自然段寫了大禹治水的方法以及幾個典型細(xì)節(jié)和幾個有代表性的數(shù)字說明他的奉獻(xiàn)精神。這一部分是全文的重點(diǎn),，讓孩子們通過讀中悟,，悟中讀去深刻體會大禹治水的艱辛，從而感受大禹的奉獻(xiàn)精神就變得猶為重要,。
本文教學(xué)中如何將大禹這一英雄的形象變得更真實(shí),、更豐滿、更高大是我在設(shè)計教案時最為關(guān)注的,。
學(xué)情分析：
這個故事雖然流傳千古,，但是上古時代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難,。這就需要老師的情景渲染,，對比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外,，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng),，教學(xué)時可大膽放手,，由孩子們自讀自悟可能效果會更好,。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1．抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文,，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄,。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法,。
1．以學(xué)生為主體,，同桌合作學(xué)習(xí),。
2．抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,，感受大禹的無私奉獻(xiàn),。
情感態(tài)度價值觀：
認(rèn)識中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識,。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會大禹治水過程中的辛勞,，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文,。
2.抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學(xué)（具）準(zhǔn)備：
多媒體,。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)引入：
1.這篇課文主要講了什么？
（設(shè)計意圖：通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力,，并教會孩子們在遇到“誰,，干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門）。
2.勾畫課文如何評價大禹的句子,。
3.發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu),。
（設(shè)計意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置，來初步掌握文章結(jié)構(gòu)）,。
二,、精讀指導(dǎo)：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.為什么治水,？
2.抓“淹沒”,、“倒塌”、“沖走”,、“沖毀”,、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情,。
3.齊讀第一自然段,。
（設(shè)計意圖：落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語,，教師渲染,，學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛）。
（二）學(xué)習(xí)二自然段,。
1.面對無情的洪水,，禹在想什么？
2.除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中,？
理解：父親鯀臨死時叮囑兒子:“一定要把洪水治好,。”
（設(shè)計意圖：通過分析人物心理活動,，初步樹立人物形象,，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓；重點(diǎn)理解“叮囑”,，引讀“一定要把洪水治好”,，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。）,。
（三）學(xué)習(xí)三自然段,。
1.勾畫大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較,，體會大禹科學(xué)治水,。
2.抓“常常”,、“天蒙蒙亮”,、“長年”、“腳跟都爛了”,、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛,。
（設(shè)計意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語,，自己說說體會這樣的方式來理解課文,，體會大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大,、豐滿）,。
（四）學(xué)習(xí)四自然段。
1.兩個句子對比,，自己體會“才”,、“僅僅”、“就”,、“卻顧不得”的意思,。
2.四人小組討論交流。
3.全班匯報,，練讀,。
（設(shè)計意圖：力圖通過兩個句子的對比，體會副詞的作用,，從中感受禹為了治水,，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神,，并學(xué)會一些簡單的朗讀批注,。）,。
（四）學(xué)習(xí)五自然段。
1.通過和第一自然段洪水來時的場景對照,，想象洪水退去的景象,。
2.理解“欣欣向榮”。
三,、歸納小結(jié)：
1.為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題)。
2.全文都是稱呼“禹”,，為什么題目是“大禹”,？
（設(shè)計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）,。
在本課的教學(xué)中,，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo),，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗,，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：
一、把握教材特點(diǎn),，緊扣主題。
本單元的主題是“奉獻(xiàn)”,，本節(jié)課以“禹因為什么成為人們世世代代崇敬和愛戴的英雄,？”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄,，教學(xué)中,，力圖通過理解大禹為什么治水？（體會洪水帶來的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑,，有心想百姓的胸懷）大禹怎么樣治水,？（讓學(xué)生自讀自悟，抓重點(diǎn)詞句來理解大禹治水歷經(jīng)艱辛,，治水成功）結(jié)果怎么樣,？（給人們帶來了欣欣向榮的景象,，造福人民）最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人,，為天下百姓,，這種為別人付出不求回報，我們就稱為奉獻(xiàn),，回扣了單元主題。從“英雄”入手,，回到“英雄”,，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大,、豐滿,。
二、落實(shí)語言文字的訓(xùn)練,。
這節(jié)課,，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會，對孩子進(jìn)行聽,、說,、讀的訓(xùn)練。
1,、在教學(xué)第一自然段時,，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛,。整個引讀過程中我努力讓孩子體會動賓詞組和主謂詞組的搭配,，孩子加深了印象，也對語言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位,。
2,、理解“叮囑”一詞。禹因為不忍讓百姓受苦而想治水,，這是第一個治水原因,。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅定地投入到治水中,？孩子的回答是因為父親臨死前的叮囑,。這時，我及時抓“叮囑”一詞,，理解叮囑的意思,。父親為什么要叮囑？孩子回答因為父親沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓,，因為父親希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣,，孩子既加深了對這個詞語的理解,，也樹立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓,，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓,。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向,。
3,、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時,，我抓“開鑿”這一動詞,，抓“九條河”這一量詞，通過引讀和渲染,，讓孩子體會到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易,。
4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過程中并沒有象貼標(biāo)簽似的講讀,，也沒有讓孩子直接說出大禹有什么樣的精神,，而是讓他們邊讀邊勾畫感動的句子，圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語,，談自己的體會,。抓“常常”“又”體會到大禹不只是一次這樣,，而是經(jīng)常,，多次。體會到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事,。當(dāng)孩子說到“天蒙蒙亮”能體會出大禹很早很早就起床,。抓長年，理解一年很長時間大禹的腳都泡在泥水中,，抓“腳跟都爛了”體會連最不容易爛的地方都爛了,。抓“才”字體會到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會到大禹為了治水在家住的'時間之短,。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時,，通過“十年”和“三次”的對比，讓孩子們體會到本來回家次數(shù)就很少了,，就該進(jìn)去看看,，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看,?！边@里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故,，三過家門而不入,，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看,。”讓孩子們更理解“卻”字的語法意義,，也讓他們更深入地理解大禹為了治水,，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大,。另外,，在教學(xué)這一部分時，孩子感受到哪句就出示哪句,，我完全尊重他們的選擇,，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。
總之,，在整個教學(xué)過程中,，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)，獨(dú)立地學(xué),，創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面,，使孩子們的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高,。課后,，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時,，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會,，適時地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣,，讀和悟才能更有效地結(jié)合,，課堂教學(xué)的效果才會更好。
大禹治水的精神和啟示篇十一
1,、初讀課文,，認(rèn)識本課8個生字，會寫7個生字,。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識字,、合作識字的能力。
2,、熟讀課文,，理解“倒塌、堵塞,、叮囑,、開鑿、壘,、長年,、欣欣向榮,、敬仰、愛戴,、英雄”等詞語,，了解大禹治水的故事，理清作者思路,。
3,、自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文,，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶,。
4、有感情地朗讀課文,，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,，感受大禹的奉獻(xiàn)精神,，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識,。
了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神,。
抓重點(diǎn)詞句理解課文,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
1,、教師查閱有關(guān)大禹治水的資料,，制作有關(guān)課件。
2,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料,。
2課時,。
一、了解預(yù)習(xí),，導(dǎo)入課題,。
1、同學(xué)們,，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢,？
2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事,，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題,。
3、讀完課題你們想知道什么呢,？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水,？怎樣治水的,？結(jié)果如何？）,。
設(shè)計意圖：
從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手,，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑,，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識,。
二,、自主讀文，獨(dú)立識字,。
1,、大禹為什么要治水？怎樣治水的,？結(jié)果如何,？請同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想,，遇到不認(rèn)識或不理解的字詞劃出來,，先自己解決。
2,、有不認(rèn)識不理解的字詞嗎,？請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
3,、在剛才小組學(xué)習(xí)中,，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘,、禹,、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿,、雄的部首,、寫法；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”
4,、學(xué)會了生字,，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。
設(shè)計意圖：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生自主讀文,，練習(xí)獨(dú)立識字，再通過小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥,，學(xué)會生字,，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。
三,、解決問題，理清層次,。
1,、同學(xué)們，通過剛才的閱讀,，你一定知道了課文主要講了什么故事,，請你們用自己的話說說。
2,、上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里,。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎,？請同學(xué)們默讀課文,，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的,？那些地方又寫了結(jié)果如何呢,？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，解決問題,。
3、根據(jù)學(xué)生的回答,，理出文章的層次,，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2—4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程,；第三部分（5）些治水的結(jié)果——洪水終于退了,，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
設(shè)計意圖：圍繞問題,，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字,，通過默讀思考、解決問題,，理清文章的思路,，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)語言文字的感受能力,。
四、回歸整體，朗讀檢測,。
1,、請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文,。
2,、檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流,、改錯,。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文,，在讀中體會感悟,、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感,。
一,、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí),。
1,、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么,？再寫什么,？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。
（設(shè)計意圖：回憶課文內(nèi)容,，理清文章層次,。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，品味語言創(chuàng)設(shè)條件,。
二、自主讀文,，捕捉信息,。
1、今天讓我們再次沿著時間的隧道,，走進(jìn)這個遠(yuǎn)古時代的動人故事,。請同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么,？能獲得那些信息,？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息,。
2,、出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況：
（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大,？
（2）文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰,？他們什么關(guān)系？
（3）鯀和禹分別用什么辦法治水,，請概括回答,。
（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么,？
3,、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字,。
設(shè)計意圖：
給學(xué)生時空引導(dǎo)他們自主閱讀,，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段,。出示搶答題,，既檢測學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性,。
三,、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí),。
2,、先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3,、全班交流,，教師點(diǎn)撥提升：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通,、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在,、只好,、才、僅僅,、就,、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的.奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4,、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)想象。（出示圖畫,、配音樂）同學(xué)們,，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想,，怎么做的,，請寫下來。
5,、引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容,，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，通過自主學(xué)習(xí),，學(xué)會抓重點(diǎn)詞語體會人物感情，學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì),。
三,、討論探究，升華情感,。
1,、孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢,？”請同學(xué)們小組討論,。
2、全班交流,，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光,、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。
設(shè)計意圖：
問題是思維的發(fā)端,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神,。
四,、拓展延伸，升華感情,。
1,、請同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2,、讀后交流體會,。
大禹治水的精神和啟示篇十二
課文是一個古代傳說,，記敘了大禹治理洪水，為民造福,，三過家門而不入的故事,，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神,。全文按事情發(fā)展的順序,，依循“治水前--治水--治水后”的.線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象,。
1,、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,。
2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,、背誦課文。
3,、學(xué)會本科生字,，理解由生字組成的詞語。
正確,、流利,、有感情的朗讀、背誦課文,。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過,。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容,。
教學(xué)掛圖,。
一、揭示課題,。
1,、板書課題。
二,、初讀課文,，了解課文大意。
1,、學(xué)生自由練讀課文。
2,、檢查字讀情況,。
指名逐段試讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。
3,、范讀課文,。
思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?
4、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了(),，三次經(jīng)過家門都沒有(),。
三、細(xì)讀課文,。
1,、指名讀課文。
2,、討論：
(1)這一段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水兇猛?
(3)“無家可歸”是什么意思?
(4)這些情況發(fā)生在什么時候?
3,、指導(dǎo)朗讀。指名讀,。學(xué)生練習(xí),。
四、教學(xué)生字,。
1、出示生字：治,、洪、姓，指名讀。
2,、引導(dǎo)說字形記憶方法。
五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,。
大禹治水的精神和啟示篇十三
運(yùn)用綜合識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶,。
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文,，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題,，從不同體裁（神話傳說、記敘文,、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個主旨,，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶,，形成正確的價值取向,。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候,，洪水肆虐,，沖毀了莊稼,，沖沒了房屋,，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功,，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦,，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功,，給人們帶來幸福的的故事,。全文共有五個自然段，其中二,、三,、四自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡短易懂,，語言精練,，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上,。
運(yùn)用綜合識字的方法,，認(rèn)識本課十個生字，會寫七個,。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字,、合作識字的能力。
自主閱讀課文,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識,。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀,，做到能用簡練的語言說出大概的意思,。
大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件,。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞,、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神,。
一課時
講故事導(dǎo)入新課
師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事,，并認(rèn)真地讀了,，把你讀的故事簡單介紹給大家。
師：是的,，《后羿射日》,、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真,、善,、美，寄托了人們美好的愿望,，今天,，就讓我們走進(jìn)其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。
初讀課文,，整體感知
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問,，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答,，教師疏理板書：為什么治水,？怎樣治水？結(jié)果如何,？）
師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字,，邊讀邊為自己的問題找答案,。
生自讀課文，同學(xué)互動,，檢查識字情況,。
課件出示生字，師生評點(diǎn)正音,。
分小節(jié)讀課文,，理清課文思路，解決提出的三個問題,。
細(xì)讀課文,，體驗感悟
師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解,，相信再細(xì)讀課文,，你會有更多的收獲。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢,？課文中哪些段落寫到了原因,？
生讀第一、二自然段,，理清大禹治水的兩個原因,。
（引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊,、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利,，臨終囑托,。）
生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段,，劃出受感動的句子,，說說理由。
（學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀,，教師適時點(diǎn)撥,，把學(xué)生的理解引向深入。）
根據(jù)學(xué)生交流匯報的順序,，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程,，可抓住以下幾個句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：
“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,，挖通過了九條河,，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里,?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明,。）
“晚上,，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路,?！?/p>
（讓學(xué)生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑,，不辭勞苦,，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,。）
重點(diǎn)研讀第四自然段,，體會大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。
（教師補(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事,，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年,，他每天到處奔波,，一心治水。有一天,，大禹經(jīng)過家門口,，他的妻子剛生下孩子,。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水,，沒有進(jìn)去探望,，匆匆走了。幾年后,，大禹又經(jīng)過家門口,，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸,。大禹深情地望了他們母子一眼,，又抓緊時間趕路了。又過了幾年,，大禹第三次經(jīng)過家門口,，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽,，等治好洪水后一定回家,。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽了這個故事,，你有什么感受,？
師：是的，大禹就是這樣一個舍小家,、顧大家,，一心為了人們，一心撲在治水上,。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字,，同時音樂響起,。）生讀句子。
師：（課件將本段中的詞語：“才,、僅僅,、就、卻”打成紅色,。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字,，再讀這一段，體會詞語中包含的意思,。讀到這里你又有什么感受,？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢,？（學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)體會出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神）
讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”,。
師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下,，你仿佛看到了什么景象,？（學(xué)生展開想象，自由表達(dá),。）
師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣,？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄,，在漫漫歷長河中,，在我們的周圍、身邊,，也有很多像大禹那樣舍小家,、顧大家的英雄，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料,，下節(jié)課我們來交流,。
大禹治水的精神和啟示篇十四
1、學(xué)習(xí)第二至四自然段,，找出句子中的重點(diǎn)詞語,，并以此來理解句子意思。
2,、能找出課文中按時間順序?qū)懙?，并能把表示時間先后的詞語找出來。
3,、有感情的朗讀課文,，能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。
能找出句子中的重點(diǎn)詞語,，并以此來理解句子意思,。
復(fù)述大禹“三過家門而不入”
一、復(fù)習(xí)引入,。
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段,，請大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景,，老師相信大家一定有很多感受,，那就請大家用讀的方式來表達(dá)自己的感情。（指名領(lǐng)讀,，齊讀）,。
說說看讀完了這個你知道了什么？你還想知道什么,？
（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水,，那么大禹是怎樣治理洪水的呢,？）。
二,、新授,。
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段,。
1,、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的,？你從哪些地方看出來,？
2、隨機(jī)板書：“一心治水：日夜不停,、常常,、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年,、每天”
3,、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺,。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。
總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時要抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí),。
（二）,、學(xué)習(xí)第三自然段。
通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水,，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的,？接下來請看第三自然段。
1,、自由大聲讀第三段,，邊讀邊用筆劃出表示時間先后的`詞語。
2,、說說大禹為什么會三過家門而不入？
3,、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過,。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
我們通過課文的三段學(xué)習(xí),，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個人,。
我們來看看大禹治水的結(jié)果。請大家齊讀最后一段,。
比較：經(jīng)過辛勤勞動,，洪水被制服了,。
經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了,。
三、拓展,。
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多,，像愚公移山，精衛(wèi)填海,，這些都是我們民族文化的一個重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語文課進(jìn)行交流,。
大禹治水的精神和啟示篇十五
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識：
1,、認(rèn)識漢字11個，學(xué)習(xí)會寫11個漢字。
3,、進(jìn)一步積累詞語,。
能力目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,。
2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力,。
情感目標(biāo)：
1,、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情,。
2,、通過學(xué)習(xí)課文，樹立時時處處為人們奉獻(xiàn)的意識,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教具準(zhǔn)備:,。
課時安排：
2課時,。
教學(xué)過程。
第一課時,。
一、導(dǎo)入新課：
1、出示課文插圖：你們知道這是誰嗎？
2、指名說說有關(guān)大禹的傳說,。
今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于大禹的一個傳說大禹治水,。（板書）。
二,、分層朗讀,，隨文識字,。
初讀感知。
此處可靈活機(jī)動,，也可隨文識字,。
1、讀課文,，圈出不認(rèn)識的字,，用自己喜歡的`方法記住。
2,、你記住生字了嗎?
3,、小黑板出示：依次出現(xiàn)課文的幾句話，畫出生字,，指名讀,。
4、強(qiáng)調(diào)難讀的字：堤塌,。
5,、復(fù)述課文。
重視復(fù)述,，鼓勵學(xué)生與他人交流,，談出自己的感受。
6,、學(xué)生質(zhì)疑,。
隨機(jī)寫在黑板上。
三,、精讀品讀,。
1、略讀課文,，思考：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？
你從哪里看出來的？
學(xué)習(xí)課文第三,、四自然段,。
（1）指名讀課文：用自己的話，說說大禹是怎樣治水的,？
（2）找出令你感動的詞,、句子談?wù)劇?/p>
（3）重點(diǎn)理解：帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，壘起了堤壩,，把洪水引到東邊的大海里,。
他的腳長年泡在泥水中,，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路,。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文,。
重點(diǎn)理解詞語：
才僅僅就卻。
結(jié)合詞語,、句子談?wù)勛约旱捏w會,。
（4）想像說話：在治水中，大禹還遇到了哪些困難呢,？
他是怎樣克服的,？發(fā)揮自己的想像，說說大禹經(jīng)歷的苦難,。
也可以結(jié)合查找的有關(guān)大禹治水資料來談?wù)劇?/p>
（5）有感情地朗讀課文三、四段,。
2,、學(xué)習(xí)課文第五段。
指名讀課文,。
想想人們被大禹的什么精神所感動,？
你想對大禹說些什么？小組交流,。
集體交流,。
3、總結(jié)課文,。
大禹是敢于奉獻(xiàn),、為人民鞠躬盡瘁的英雄。
4,、解決質(zhì)疑,。
四、布置作業(yè),。
你們還知道哪些關(guān)于大禹的傳說,？課下找找，在小組中交流交流,。
朗讀課文,。
板書設(shè)計：
大禹治水的精神和啟示篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文,，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因,，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。
3,、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水,，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景,。
4、識字11個,，寫字11個,。積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文,，展開聯(lián)想,，體會大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件,，學(xué)生課前搜集大禹的資料,。
教時：兩課時。
第一課時,。
一,、揭示課題。
2,、學(xué)生簡介大禹,。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀,。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,，一位為民造福的英雄。
3,、請學(xué)生對課題質(zhì)疑,。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的,？）,。
二、初讀課文,，了解課文大意,。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,?？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1,、3,、4自然段）。
2,、檢查自讀情況,，出示生詞認(rèn)讀,。（糾正字音。）,。
三,、細(xì)讀課文第1自然段。
1,、指名讀課文,。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么,？
（3）“四處逃荒”是什么意思,？
3、指導(dǎo)朗讀,。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,。
四、過渡,。
洪水如此兇猛,，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日,、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓,，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞,、想方設(shè)法制服了洪水,。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五,、細(xì)讀課文三,、四、五自然段,。
1,、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段,。
（3）同桌就以上問題討論一下,，然后再試著讀一讀。
2,、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）,。
指導(dǎo)朗讀,。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智,。
學(xué)生練讀，齊讀,。
3,、默讀第四自然段，完成下面的填空,。
為了治水,，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天,，（就）告別了妻子,。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門,，（卻）顧不得進(jìn)去看一看,。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么,？如果沒有這些詞,，行不行呢？
想像一下他三次過家門時感人的情景,，說說當(dāng)時他會想什么,？指導(dǎo)朗讀。
4,、細(xì)讀第五自然段,。
（1）齊讀。
（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？（聯(lián)系三,、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中,，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神,？
（3）匯報討論結(jié)果。
六,、總結(jié)課文,。
