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春夜喜雨杜甫拼音版篇一

教學目標：

1、有節(jié)奏的誦讀本詩,，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩,。

2,、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字,、煉句乃至煉意的特點,，體味詩詞推敲字句的妙處。

3、品讀杜甫,，感受杜甫憂國憂民之情,。

教學重難點：

品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境,。

教學準備：

教師：解讀教材;閱讀相關的文獻資料;準備課件,。學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句,。

一.創(chuàng)設情境,，導入新課。

播放歌曲《三月的小雨》,。師：“隨著這優(yōu)美的旋律,，激起我們對春雨的無比渴望。俗話說：春雨貴如油,，春雨確實珍貴,，今天我們一起去看看大詩人杜甫有多喜愛這春雨?！?/p>

二.合作學習,，主動探究。

(一)學生根據(jù)自己所搜集的資料,，介紹杜甫,。

板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩,。

(二)朗讀：感受律詩韻律美。

1.老師范讀：讓學生注意重讀,、停頓,、語氣、語調(diào),。

2.老師領讀,。

3.學生自由朗讀古詩，要求讀通順,，讀準字音,。

4.指名讀詩，教師進行點撥,，讀準詩的節(jié)奏,，相機進行指導。請學生再讀,，檢驗指導的效果,。

5.感受律詩的韻律美。

指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng,、明ming,、城cheng)，了解律詩的押韻方法,，注意韻腳的誦讀,，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏,，讀出韻律美,。

6.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱,，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩,。

老師打拍子，指導學生進行吟唱,。通過這樣的多角度的誦讀,，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。

(三)合作學習：按學習小組分工合作,，安排學習任務一組探究：抓“題眼”

二組探究：觀背景,，析內(nèi)容。

三組探究：品關鍵,，抓“詩眼”

四組探究：詩的意象意境,。

五組探究：詩的修辭手法。

六組探究：詩的藝術特色,。

七組探究：詩的題材風格,。

三.匯報成果，交流經(jīng)驗,。

各組將知識匯總,，推選一名組員匯報。

一組探究：抓“題眼”

1.讀詩題,，抓題眼“喜”

為什么用“喜”呢?

2.講解“喜”字的字源,，用“喜”字說成語。

3.出示大紅雙喜字,，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結良緣),。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化),。

(引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料,，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物,，必將帶來豐收的希望,。初步感受杜甫的“憂民”之情,。

4.自讀古詩，解題眼,。

此詩作于公元761年春,，當時詩人正在四川成都避安史之亂。此前,，杜甫在朋友的幫助下,，在浣花溪邊建了幾間草堂，安頓下來,。這時,，安史之亂已經(jīng)六年，既將接近尾聲,。

正好的詩,，都具有多義性。它的深層意蘊往往勝于它的字面意思,。這兩句的確當之無愧,。我們每逢聽到或看到有人將其用于教育時便能體會到其中的妙處。這兩句詩單從字面上講,，寫得也十分出色,。詩人抓住了春雨的特點。春雨其特點是柔細,，如霧如絲,，悄悄潛入，不事聲張,，潤物悅人,，豈不歡喜?喜盈其間，而不言喜,，是謂含蓄,。

“野徑云俱黑，江船火獨明”,。這是詩人看到的雨中夜景。雨中的夜景可謂無數(shù),，關鍵在選擇,。選擇什么意象，這得看詩人的本領,。在漆黑的夜間,，杜甫看到的是田野中小路上空彌漫的陰云，看到的是江中船只上閃爍的燈火,。一“黑”一“明”,，兩種景象;一“俱”一“獨”,，兩種境界?！熬愫凇睂懺茪庵?，“獨明”寫船只之少。為什么“云俱黑”?因為是夜間下雨;為什么“火獨明”?因為下雨,，其他船只不再夜間出航,。這兩句偏重于寫夜。寫夜色中的田野,，寫夜色中的小路,，寫夜色中的烏云，寫夜色中的江水,，寫夜色中的船只,，寫船只上的燈火。如果我們將思緒稍一拓展,，就會想到船上的人,，就會想到他們是在運行?是在捕魚?是在夜游?這些都留給讀者去想象。詩中雖然只寫了看到的景象,，但讀者們?nèi)匀荒軕{借想象去補充詩中的意境,。

而得。一個“濕”字,，一個“重”字,，分量不輕。無“濕”而花不“重”,，花“重”而因其“濕”,。

三組探究：品關鍵，抓“詩眼”

“好”字含情,，贊盛春雨,。

四組探究：意象意境。

在夜游?這些都留給讀者去想象,。詩中雖然只寫了看到的景象,，但讀者們?nèi)匀荒軕{借想象去補充詩中的意境。

最后兩句是聯(lián)想,，寫的是雨后的曉景,。在這里，曉景即是實景,，又是虛景,。詩中下字為“看”，詩中景象卻是因想而得,。一個“濕”字,，一個“重”字,，分量不輕。無“濕”而花不“重”,，花“重”而因其“濕”,。

“擬人化”手法：

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生,?！币婚_頭就用一個“好”字贊美“雨”。把雨擬人化,，說它“知時節(jié)”,，懂得滿足客觀需要。春天是萬物萌芽生長的季節(jié),，正需要下雨,，雨就下起來了。

它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來,，在人們酣睡的夜晚無聲地,、細細地下。

六組探究：藝術特色：

詩歌意在盛贊春雨默默無聞,、無私奉獻的崇高品質,，這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細膩逼真，曲折有致,，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微,，體物察情的藝術功力。

此外,，詩歌細節(jié)的捕捉和描繪也能體現(xiàn)詩人體物察情的優(yōu)長,。“隨風潛入夜,，潤物細無聲,。”“潛”字擬人化,，摹春雨來監(jiān)悄無聲息,、無影無蹤的情態(tài)，頗具情趣,，誘發(fā)人們對春雨的喜愛之情,。“潤”字傳達神,，準確而生動地寫出了春雨滋潤萬物，靜默無聲的特點,，既繪形,，又言情,，形情皆備，精深獨妙,?！盎ㄖ劐\官城”，著一“重”字,，準確地寫出了經(jīng)受春雨一夜洗禮滋潤之后錦官城花朵紅艷欲滴,，飽含生機的情態(tài)，寄寓了作者對春雨的盛贊之情,?！耙皬皆凭愫冢皙毭鳌眲t又抓住典型細節(jié),，工筆細描,，精妙傳神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷離的氛圍,?？傊鸥Φ摹洞阂瓜灿辍窡o論在錘字煉句方面,，還是在意象的捕捉,、細節(jié)的描寫方面，都體現(xiàn)了他體物察情,，精細入微的過人之處,。結合杜甫詩風沉郁頓挫來對比賞讀，我們必將獲得對杜詩另一種生命情趣的深刻理解,。

七組探究：題材風格,。

寓情于景：詩歌通過寫春雨，意在盛贊它默默無聞,、無私奉獻的崇高品質,，喜愛贊揚之情貫穿詩中。

四.歸納總結,。

總結板書,。

首聯(lián)——盼雨。

頷聯(lián)——聽雨,。

頸聯(lián)——看雨,。

尾聯(lián)——想雨。

五,、拓展提升,，由此詩品人生。

六,、布置作業(yè),。

反復朗讀,，背誦默寫全詩。

春夜喜雨杜甫拼音版篇二

好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生,。

隨風潛入夜，潤物細無聲,。

野徑云俱黑,，江船火獨明。

曉看紅濕處,，花重錦官城,。

杜甫詩1000多首，大半是五言詩,，其中大半又是五律,，這首《春夜喜雨》便是五律中的名篇，歷朝歷代唐詩選本均錄此詩,。且多有名家評點,，如仇兆鰲、浦起龍,、張謙宜,、錢謙益、沈德潛,、蕭滌非,、傅庚生等人。而詩本淺顯,，本不用再費周章,，寫什么隨感，只近日重讀此詩,，頗有心得,，便妄自菲薄，獻一小文,。

此詩既名“春夜喜雨”,，可知是春季，重點則是“雨”和“喜”,，這兩個特點在詩中是如何展示,，是讀此詩一大關竅所在。

詩中首聯(lián),，作者就告知讀者這雨是在春季發(fā)生,，點明題意。頷聯(lián)則是描寫春雨的形態(tài)和神態(tài)，頸聯(lián)寫雨景,，尾聯(lián)寫雨后之春色,。每一聯(lián)如初春之花，漸次綻放,，卻又層層遞進，或直白,，或聽覺,、或目視、或想象,，句句含“雨”,，聯(lián)聯(lián)帶“雨”，構思之精妙,，運筆之神奇,，是大家手筆，又能細致觀物,，寫出特點,，更見用筆不凡。

那么這詩中“喜”從而來,，吳小如分析作品和賞析文章,，認為需通訓詁、明典故,、察背景,、考身世，查此詩背景為杜甫在成都所作,，四川為糧田重地,，又恰逢春季乃耕種之季，首聯(lián)中“知時節(jié)”,、“當春”為一喜;頷聯(lián)用擬人手法,，“潛”、“細”均表示雨來時輕,、靜,，“寫得脈脈綿綿”，說明不是暴雨,，不傷物,，為二喜;頸聯(lián)中“云俱黑”、“火獨明”,，是作者所看到的場景,，說明雨非常密集，而“春雨貴如油”，密而持久,，對農(nóng)作物有利,，此三喜。尾聯(lián)說雨后花次第綻放,，香滿“錦官城”,，帶來滿城春色，則是四喜,。

很多唐詩只能看整體,，不能肢解，一旦逐句解釋,，這詩便不成了詩,，詩意、詩趣也全無,。又有很多詩只有佳句警句,，全篇思想、用語并無多少可取之處,。這首詩可說整體好,，渾然天成;句句好，形象生動;字字好,，描摹細致,。既有整體美感，卻又見雕琢之細,，無一句不扣雨,，無一聯(lián)不帶喜。那么又是如何具體表現(xiàn),，則需細加分析,，一一點出。

整篇而言,，杜甫詩的句法,、字法、聲律,，是唐詩中集大成之作,，他就像武林高手用劍，看似劍招平常,，卻招招致命,。從字面看，初看平淡,，如話家常,，語言簡樸,，無難解之處，仔細琢磨,，卻是“看似尋常最奇崛”,，平而有趣，淡而有味,，耐人回味,，咀嚼再三，便唇齒含香,，最能見杜甫用字之妙,，用力之深，乃是他深思熟慮之后的“人造自然”,。清趙翼在《甌北詩話》評價杜甫“尋常寫景，不必有意驚人,，而體貼入微,，亦復人不能到?！边@首詩便是如此,。

首聯(lián)為詩歌承啟轉合中的承，這首詩開句就點名題意,，說明雨在春季而落,，用擬人手法，把雨比擬成一個通曉事理的人,，知道選什么時節(jié),，什么時間下雨，而用句淺明易懂,，沒有艱深之意,。

再看頷聯(lián)。唐初五言律詩由于藝術手法還不甚高超,，頷聯(lián),、頸聯(lián)往往只做修飾之用，對詩意并無增加,，在老杜手中卻非如此,。這首詩中，第二聯(lián)進一步表現(xiàn)“雨”的好,?！半S風潛入夜，潤物細無聲”,，是作者聽到的雨,，從人的.感官而言，總是先聞其聲，再見其人,。作者在室內(nèi)聽到屋外雨聲潺潺,，發(fā)現(xiàn)這雨不大不急，于是用“潛”,、“細”兩字,，用字之“體貼入微”可見一斑。清沈德潛《唐詩別裁》說“三四傳出春雨之神”,，可謂評論恰當,。

第三聯(lián)“野徑云俱黑，江船火獨明”是作者走門門外看到的情景,，是他的視覺觀察,。因為聽到雨聲，所以出門觀望,，從聽到見,，對“喜雨”的描述更進一步，作者的喜悅也更深一層,。頸聯(lián)前者是“俱黑”,，后者是“獨明”，前半句是全景,，后半句是獨點,，可全不掩點，反而形成強烈對比,，讓雨的形象更為鮮明,。

尾聯(lián)“曉看紅濕處，花重錦官城,?！眲t是作者的想。從聽到看,，從看到想,，符合一個人的思維，使得這雨有了人的感情,，正是這詩又一美妙之處,。尾聯(lián)中，作者想象著第二日雨后花香錦官城的場景,，明寫花,，卻實寫雨，一個“濕”字就體現(xiàn)出雨后花朵獨有特征,，一個“重”字也顯示雨水持續(xù)時間之久,，也見“喜”字,。到此，承啟轉合,，環(huán)環(huán)相扣,，而詩歌一收，就此結尾,，讓人頗有言有盡,，而意無窮之感。

作詩重句法,，一句不恰,，全篇皆弱;一句不煉，全篇皆渙,。按唐詩各選本,，“紅”均做花解，那么后半句何需“花”字;“紅濕”指雨水落到花上,，顯濕漉漉,、沉甸甸之感，“花重”同樣是這般意思,，明譚元春《唐詩歸》評價：“‘紅濕’字已妙于說雨矣?！亍钟让?，不濕不重?！笨蛇@前后句卻有重疊之嫌,，似有不妥，讓人費解,。同樣,，通讀全詩，無一處有重疊,，均自從一體,，到尾聯(lián)，卻出現(xiàn)“紅”和“花”,，便有突兀之感,，許是老杜用詞不精，還是后人注釋有誤,，不解,。

后記：常遇到這種情況，凡提到到杜甫,，總要往他臉上貼金,，說他憂國憂民,，連寫景狀物詩也要帶上“人民性”，即使名家也不能例外,，我不敢茍同,。尤其這篇五言律詩《春夜喜雨》被說成是老杜為勞動人民喜得春雨而寫的詩，體現(xiàn)了詩人對勞動人民的深厚感情,，更顯面目可憎,。

那日，偶翻《春夜喜雨》,，看到注解頗有意思,，激發(fā)了我對此詩的興趣，有了點想法,，于是就想寫點感受,，可又怕想法淺陋，而研究杜甫的名家不知凡幾,。于是重新翻閱寢室里近10本唐詩選本,，和一些杜甫研究名家的作品，卻發(fā)現(xiàn)一奇特現(xiàn)象,，好幾個選本《春夜喜雨》都無注釋,，仿佛這詩淺顯易懂，連垂髫小兒都能解,，一些注釋評析也極簡單,，讓我無從閱讀、無跡可尋,，甚至是做了無用功,。心里不免感慨，寫篇自己滿意的文章真難,。但終究研究杜甫者甚多,，我的見解本因人注釋而起，終究不能脫前人之藩籬,。

在此附錄寫此文所翻書籍：

葛兆光：《唐詩選注》,。

朱東潤：《歷代文學作品》中編第一冊。

朱東潤：《杜甫敘論》,。

沈德潛：《唐詩別裁集》,。

吳小如：《古典詩詞札叢》。

艾治平：《古典詩詞藝術探幽》,。

艾志平：《艾志平解讀名詩》,。

霍松林：《唐詩精選》。

霍松林：《唐宋名篇品鑒》,。

王士菁：《唐詩類選》,。

馬茂元：《馬茂元說唐詩》,。

傅庚生：《杜詩析疑》。

葉嘉瑩：《好詩共欣賞》,。

周振甫：《文學風格例話》,。

施蟄存：《唐詩百話》。

錢鐘書：《談藝錄》,。

顧隨：《顧隨詩詞講記》,。

蘅塘退士：《唐詩三百首》。

春夜喜雨杜甫拼音版篇三

古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,，也是中國語文材料的精華,，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華,，完善品格是非常重要的,。我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟,，最后拓展,。

開課時，我從同學們會背的課外古詩入手,。同學們頓時興趣盎然,，人人爭著舉手背自學的古詩，這樣大大激發(fā)學生學習的興趣;接著檢查學生通過課外查找資料,、課外閱讀,，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力,，然后在課堂上進行大膽的展示,，使學生體會到自學的快樂,。

我重在感悟這個環(huán)節(jié),，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律,，要做到“以讀為本”,、“以講助讀”，而且對古詩的學習,，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內(nèi)部認識,。所以，我鼓勵學自讀自悟,，大力提倡“以讀代講”,，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考,、在小組中討論,、在班級中展示自我,，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍,，學生學習的積極性很高,，效果較好!

反思二：

今天上了一節(jié)古詩歌，一節(jié)課下來,，收獲很多,，因為這節(jié)課讓我學會了太多的東西，從前一直對于古詩課是很茫然的,，如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢?今天我覺得自己做的不夠好,，因為我處處引導孩子們在我的思路上走，沒有給孩子們充分的想象的空間,，和自主探索的自由,。我認為這是一節(jié)不成功的課，如果重新來上,，我想我應該是另外一種設計,，從整體的把握，再到重點詞語的理解,，讓學生在讀中領會詩歌的意境和作者的情感,。

今天孩子們上這節(jié)課，他們讀的非常好,，很有韻味,，只是在我提問的過程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極，分析原因他們不敢回答,，很怕自己說錯,，可能就是他們是真的沒懂，后來表現(xiàn)的還算好,。激勵的作用就是會讓孩子們找到自信,，在以后的教學中我想我還會一直給孩子們自信，然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己,。

不管失敗也好,，成功也好，教學就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法,，我相信,，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心,，就一定會在教學的路上走的更遠,。

反思三：

這節(jié)課我的主要設計思想是：第一環(huán)節(jié)是通過一個示例作品《春夜喜雨》的演示文稿引入新課，并通過剖析這個作品將本節(jié)課所要講的知識點全部有機地揉合在一起,。同時在這個過程中,，我們還巧妙地將同學們帶入一個教與學的網(wǎng)絡教學平臺,，為同學們的自主學習留下的一定的空間，提供了合適的工具,。另外在這部分中還通過示例作品和另一作品的比較,，來促進同學們正確的審美觀的形成，規(guī)范同學們的設計思想;第二環(huán)節(jié)是同學們自己動手設計作業(yè)的過程,，要同學們發(fā)揮小組集體的力量,，互相學習，合作學習,，共同來完成作業(yè)的設計和制作,。老師邊巡視邊指導;第三部分是上傳學生的作業(yè)，利用網(wǎng)絡教學平臺進行評價的一個過程：通過小組內(nèi)的評價,、組間評價來產(chǎn)生本節(jié)課的優(yōu)秀作品和還需繼續(xù)努力的作品,，使同學們有一種成就感，同時通過對作品的評價,，也使同學們明白了設計中所表現(xiàn)出的優(yōu)點和存在的不足,。

當然在教學的過程中還存在著如下的一些問題，需要在今后的教學中引起重視的：

2,、在教學過程中,，有些地方未能因勢利導，使得環(huán)節(jié)間的過渡有點強制性,，不是很順滑,，結構不是很緊湊。

3,、整個課堂的學習氣氛不活躍,，學生學習的主動性和熱情沒有被調(diào)動起來。學生雖然能動“動”起來,，但思維卻未真正“活”起來,。

4、教學平臺的設計有不合理的地方,，原來是想通過小組學生的互相評比產(chǎn)生本組最佳作品,，然后上傳作品,。但在實際教學過程中卻不能很好地按教師意愿執(zhí)行,，主要是學生在做完作業(yè)后不能立即、全部上傳作業(yè),，只上傳小組代表作品,，使學生不能全員參與進來。教后我對教學平臺進行了更新,，使學生在完成作品后均可上傳作品,，教師任意選擇作品供學生評價,，這樣做小組學生合作學習的積極性會有很大提高。

反思四：

區(qū)里的骨干教師實行動態(tài)管理,，每學期都有定量的任務,，如能保質保量地完成，才可以繼續(xù)培訓下去,，否則就會取消骨干教師的資格,。其中一項就是每學期在學校要講示范課。我是今天第三節(jié)課講,，我選的課是長春版小語第四冊《春夜喜雨(節(jié)選)》,。因為學校要求打造高效課堂，所以開學以來我一直在嘗試,，怎樣的課堂才是高效的,，雖然時間不長，但是從今天的課來看,，效果不錯,，讓我體驗到了一點嘗試的快樂。

一,、重視預習,，事半功倍。

我的學生已經(jīng)是小學二年級了,，他們有了一定的識字量和一些簡單的學習方法,，在上學期還學習了查字典的兩種方法，我覺得應該培養(yǎng)他們預習的習慣了,。我不僅布置預習的內(nèi)容,，更重視預習的方法，而且在學習的過程中重視反饋預習的問題,。反映在今天這節(jié)課上,，讓我的課堂浪費現(xiàn)象少之又少，我可以從學生預習遇到的難點入手,，真正做到先學后教,，直奔重點。就拿識字這一環(huán)節(jié),，我一改以前的逐字學習,，而是從學生提出的比較難認的字開始，這樣就節(jié)省了很多時間,?？梢匀ソ鉀Q其他重要的問題。因為是他們關心的問題，解決起來也是興趣盎然,，所以整個學習過程學生非常投入,，效果格外好(這也是聽課老師和領導認同的)。

二,、讀出層次,，循序漸進。

訓練點是不一樣的教師范讀,，要學生聽清字音,，同時受到情感的熏陶;教師領讀，是要求學生讀準字音;學生試讀,，圈畫生字,，是掃除障礙，為正確流利朗讀課文打基礎;指導詩的朗讀節(jié)奏和重音,，是讓學生讀出是的韻律;在了解詩意后的品讀是要指導學生讀出對春雨的喜愛之情,。這樣循序漸進的讀文方式使得學生每一步的讀文都有明確的目標，不至于盲目練習,，索然無味,。

三、總結方法,，內(nèi)化能力,。

我始終覺得一個語文教師要有大語文觀，不要把目光僅僅落在本節(jié)課或者本學期,，而是要考慮到為孩子的終身學習打下夯實的基礎,。所以我在教學中經(jīng)常注意方法的總結，讓他們能舉一反三,，即使離開老師也有能力學到更多的知識,。比如在這節(jié)課中我和學生一起總結了在預習時遇到不認識的字怎么辦?(1、查字典;2,、借助書中拼音;3,、問家長;4、打電話問老師或者同學;5,、可以上網(wǎng)去查,。)五言詩的朗讀節(jié)奏和重音一般情況下是怎樣的?(五言詩的朗讀節(jié)奏很多時候是二、三劃分的,，但要注意語斷氣連;重音一般落在第三個字上,，但也有特殊。)怎樣才能更快地背誦古詩?(1,、熟讀成誦;2,、在了解意思的基礎上背。3,、想象詩句畫面的方法;4,、結合每句詩的重點字背誦;5、先記住每一行詩的第一個字,。)我覺得這些方法都是他們一生受用的,，我經(jīng)常說的一句話是：每一件事情都有很多解決的辦法，辦法總比困難多,，我們可以選擇最有效的最喜歡的辦法解決問題,。

四，角色定位,，科學準確,。

前幾天我寫的一篇論文的題目是《師生角色科學定位共同打造高效課堂》，在那里我就已經(jīng)闡述了角色定位的重要性,，這也是教師更新理念的一個具體體現(xiàn),。在這節(jié)課中，我真正的成了學生學習的指導者,，而不是主宰者,。我把能還給學生的時間都還給他們，相信他們,，鍛煉他們,，鼓勵他們，學生真正成了學習陣地上的先鋒,，他們在寬松融洽的氣氛中快樂地學習探討,，受益頗多。他們通過自己的主觀努力學到了新的知識,，體驗到的快樂是不一樣的,，是更加深刻的。

記得一句話說：教育是遺憾的藝術,。我的這節(jié)課也存在一些遺憾,，比如個性讀的展示時間少，了解詩意時間不夠充分,，有時說話語速快等,，這些都是我以后會努力克服的'。雖然準備一節(jié)公開課要花費很多的精力,，其中的滋味也是五味俱全,，但是我喜歡這種經(jīng)歷!它使我擁有了不一樣的快樂——嘗試的快樂!

反思五：

《春夜喜雨》是讀讀背背的內(nèi)容，但為了激發(fā)學生對古詩的熱愛和增進對唐朝大詩人杜甫的了解,，我把它單獨作為一課時來上,。

古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,，也是中國語文材料的精華，所以應當從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣,，使他們從中汲取精華,，完善品格。當然,，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語,，學習時會有一定的難度，所以我的整個教案設計就從激趣入手,，再到感悟,，最后拓展。

開課時的激趣,，從同學們會背的課外古詩入手,。同學們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學的古詩,。有《從軍行》《無題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……說實話,，有些我都背不上，所以,，我也被他們感染著,，打心眼里佩服他們。當然,，這與他們平時對古詩的積累是分不開的,。當有同學背到杜甫的詩時，我板書《春夜喜雨》,。學生適機補充收集到的各種資料,。通過介紹，學生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學創(chuàng)作上的地位,。這樣的開課,，完全是把主動權還給了學生，讓學生通過課外查找資料,、課外閱讀,，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力,，然后在課堂上進行大膽的展示,，使學生體會到自學的快樂。

在感悟這個環(huán)節(jié),，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟,。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”,、“以講助讀”,、“以演練讀”,，而且對文言文的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內(nèi)部認識,。所以,，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”,，把更多的時間還給學生,，讓他們在讀書中思考,、在小組中討論,、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對文言文的語感,，接受潛移默化的語言熏陶,。

新課標特別強調(diào)新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會學生課本知識,，還應補充課外知識,，拓展學生知識遷移的能力。我結合學生前面補充的資料,，出示了杜甫《三吏》中的一首《石壕吏》,，讓學生通過讀、感悟,、交流來理解它,。

這節(jié)課上得我高興，生快樂,，課堂氣氛是那么高漲,，學生學習的積極性是那么強烈，下課時,，還有學生主動向我借了《三吏》《三別》去抄,、去背，我很感動,。課堂它不僅是傳授知識的課堂,，更是塑造人的課堂，我們應在快樂的餓氛圍中,，引領學生自覺地提高審美情趣,，培養(yǎng)學生的人格素養(yǎng)，同時也提高自身的素質,。

春夜喜雨杜甫拼音版篇四

好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生。

隨風潛入夜,，潤物細無聲,。

野徑云俱黑,，江船火獨明。

曉看紅濕處,，花重錦官城,。

這首詩的作者是唐代大詩人杜甫。杜甫,，字子美,，河南鞏縣人，被尊稱為詩圣,。杜甫一生人格高尚,，憂國憂民，他的約1500首詩被流傳了下來,。杜甫與李白合稱李杜,，為了和李商隱與杜牧區(qū)別開來，李白和杜甫稱為“大李杜”,，李商隱和杜牧稱為“小李杜”,。

《春夜喜雨》這首詩的念義是：好雨似乎懂得適應季節(jié)，春天里草木發(fā)芽生長,，細雨隨著微風悄悄地在夜里撒落,，使萬物受到滋養(yǎng)。天上烏云密布,，鄉(xiāng)下的小路全都黑沉沉的,，只有江上的小船上的燈火還在一閃一閃的。第二天清早,，到處是濕漉漉,、紅艷艷的一片，沾著雨水的鮮花裝點著錦官城,。

杜甫是偉大的愛國詩人,，這次暑假去四川游玩，我們還經(jīng)過了杜甫草堂呢,。

春夜喜雨杜甫拼音版篇五

杜甫這首五言律詩是他在成都第二年所作的著名詩篇之一,，歷來為人們所傳誦。當時,，詩人在親戚和朋友的幫助下,，加上自己的苦心經(jīng)營，他寓居的浣花草堂基本建成,。經(jīng)過長期顛沛流離和飽經(jīng)憂患的杜甫,，生活總算暫時得以安定，所以他才有町能對成都自然景物進行深入的觀察和細致的琢磨,，并在此基礎上創(chuàng)作了不少吟詠它們的詩篇,?！洞阂瓜灿辍罚褪瞧渲凶钔怀龅囊皇?。

詩一開頭,，杜甫就贊美春夜所下的雨是“好雨?！睘槭裁词恰昂糜辍?因為在春季農(nóng)作物非常需要雨水的滋潤,。農(nóng)諺云:“春雨貴如油?！闭从沉舜河甑膶氋F,。由于成都地處“天府之國”的四川盆地，氣候溫和,，雨量充足,，一到春天雖然常常晚上下雨,，但次日卻又有明媚的陽光,。這就正如詩人在另一首詩中所描繪的:“蜀天常夜雨，江檻已朝晴,?！?《水檻遣心二首》)在正需要雨水之時，雨就降下來了,，它是“知時節(jié)”的,，所以“當春乃發(fā)生”。這種為萬物生長所必須的“及時雨”,，真是難得的好雨!這兩句詩,，是采取擬人化的手法進行描繪的。把無情作有情,，把無知當有知,，杜甫作詩常常如此。這里把春雨當作有知覺的,，故它能根據(jù)需要,，應時而降。詩中的“知”字和“乃”字,，一呼一應,，極為傳神，詩人喜雨的心情躍然紙上,。

接著,，第三、四兩句既描寫了春雨的動態(tài),，又傳出了它的潤物之神,。因為好雨下在夜里,，故詩人著重是從“聽覺”上去描繪雨景的。雨細而不能驟,，隨夜色而逐漸隱沒,。它悄悄而來，默默無聲,，不為人們所覺察,，故稱為“潛入夜”。這樣不聲不響地下的雨,，當然是滋潤萬物的細雨,。“細無聲”,，正好恰當?shù)乇憩F(xiàn)了它的.可貴精神,。這里的“潛”字和“細”字都用得準確、貼切,，前者透露出風很微,，后者說明了雨極小。這恰如仇兆鰲所說:“曰潛,、曰細,，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機,，最為密切,。”(《杜詩詳注》卷十),。

第五,、六兩句是進一步從“視覺”上描繪夜雨景色?！耙皬健敝柑镆伴g的小路,，是指地上;“云”是指天空。由于晚上正在下雨,，所以濃云密布,，群星潛藏，月色無光,，天空和地上都是一團漆黑,，正說明雨意正濃。而一片墨黑的世界里,，唯有江邊船上放射出一線光芒,，并且顯得格外明亮。這是一幅極其生動的雨中夜景圖。詩人在這里所用的“俱”字和“獨”字,，都是為了突出這種景象,。而在這種景象之中，也包含了詩人自己驚喜的感情,。

最后兩句是寫雨后曉景,。是第二天的事。天明雨霽,，整個成都城都是耀眼的繁花,，花朵沉甸甸地抬不起頭來。令人目不暇接,，心曠神怡,。至此，詩人對喜雨的感情達到了高潮,，于是“花重錦官城”的詩句沖口進發(fā)而出,，真是“通體精妙，后半尤有神”,。放王嗣奭說:“束語‘重’字妙,，他人不能下?！?《杜臆》卷四),。

這首詩描寫細膩,、動人,。詩的情節(jié)從概括的敘述到形象的描繪，由耳聞到目睹,，自當晚到次晨,，結構謹嚴。用詞講究,。頗為難寫的夜雨景色,，卻寫得十分耀眼突出，使人從字里行間,。呼吸到一股令人喜悅的春天氣息,。這首詩題雖是《春夜喜雨》)，但是全詩不露喜字,，卻又始終充滿喜意,。顯然，詩人這種感情的產(chǎn)生絕不是出于一時的沖動,，而有其現(xiàn)實基礎,。據(jù)史書記載，在他寫作此詩的前一年,，京畿一帶就有嚴重災荒,，“米斗至七千錢,，人相食”(《資治通鑒·唐紀》)。因此,，杜甫一聽到雨聲,，就感到無限喜悅，這喜悅恰好反映了詩人關心人民疾苦的崇高的思想感情,。

創(chuàng)作背景,。

這首詩寫于761年(上元二年)春。杜甫在經(jīng)過一段時間的流離轉徙的生活后,，終因陜西旱災而來到四川成都定居,，開始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩時,，他已在成都草堂定居兩年,。他親自耕作，種菜養(yǎng)花,，與農(nóng)民交往,，對春雨之情很深，因而寫下了這首描寫春夜降雨,、潤澤萬物的美景詩作,。

春夜喜雨杜甫拼音版篇六

杜甫。

好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生,。

隨風潛入夜，潤物細無聲,。

野徑云俱黑,，江船火獨明。

曉看紅濕處,，花重錦官城,。

譯文。

好雨似乎會挑選時辰,，降臨在萬物萌生之春,。

伴隨和風，悄悄進入夜幕,。細細密密,，滋潤大地萬物。

濃濃烏云,，籠罩田野小路,，點點燈火，閃爍江上漁船。

明早再看帶露的鮮花,，成都滿城必將繁花盛開,。

賞析。

好雨知道下雨的.節(jié)氣,，正是在植物萌發(fā)生長的時侯,，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物,。雨夜中野外黑茫茫,，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后,，看看這帶著雨水的花朵,，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界,。

《春夜喜雨》創(chuàng)作背景及思想內(nèi)容：這首詩寫于上元二年（761年）春,。此時杜甫因陜西旱災來到四川定居成都已兩年。他親自耕作,，種菜養(yǎng)花,，與農(nóng)民交往，因而對春雨之情很深,，寫下了這首詩描寫春夜降雨,、潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情,。

春夜喜雨杜甫拼音版篇七

杜甫,。

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生,。

隨風潛入夜,，潤物細無聲。

野徑云俱黑,，江船火獨明。

曉看紅濕處,，花重錦官城,。

【詩文解釋】。

好雨知道下雨的節(jié)氣,，正是在植物萌發(fā)生長的時侯,，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物,。雨夜中野外黑茫茫,，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵,，嬌美紅艷,，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。

【詞語解釋】,。

乃：就,。

發(fā)生：促使植物生長。

潛：悄悄地,。

潤物：使萬物受到水分的滋養(yǎng),。

【詩文賞析】。

這是一首描繪春夜雨景,、表現(xiàn)喜悅心情的名作,。詩中將春夜喜雨擬人化了，詩人夸贊這雨是“好雨”,，說它“知時節(jié)”,，懂得客觀需要。難道不是嗎?春天里,，萬物萌芽勃發(fā),，正需要雨露的滋潤，雨就下了起來,。這首《春夜喜雨》,，將雨描繪得不僅切夜、切春,，而且還道出了典型春雨的,、也就是“好雨”的高尚品格，表現(xiàn)了詩人的,、也是一切“好人”的高尚人格,。詩題中的“喜”字雖然在詩文中沒有露面，但從字里行間,，都洋溢著詩人歡喜之情,。從歡喜到情不自禁地想象：明天必定會春色滿城。

【創(chuàng)作背景】,。

這首詩寫于761年(上元二年)春,。杜甫在經(jīng)過一段時間的流離轉徙的生活后，終因陜西旱災而來到四川成都定居,，開始了在蜀中的一段較為安定的生活,。作此詩時，他已在成都草堂定居兩年,。他親自耕作,，種菜養(yǎng)花,，與農(nóng)民交往，對春雨之情很深,，因而寫下了這首描寫春夜降雨,、潤澤萬物的美景詩作。

【作者生平】,。

年少優(yōu)游,。

杜甫因青少年時因家庭環(huán)境優(yōu)越，因此過著較為安定富足的生活,。他自小好學,，七歲能作詩，“七齡思即壯,，開口詠鳳凰”,，有志于“致君堯舜上，再使風俗淳”,。他少年時也很頑皮,，“憶年十五心尚孩，健如黃犢走復來,。庭前八月梨棗熟,，一日上樹能千回”。

杜甫在青年時代曾數(shù)次漫游,。十九歲時,，他出游郇瑕(今山東臨沂)。二十歲時,，漫游吳越,，歷時數(shù)年。開元二十三年(735年),，回故鄉(xiāng)參加“鄉(xiāng)貢”,。二十四年在洛陽參加進士考試，結果落第,。他的父親時任兗州司馬,，杜甫遂赴兗州省親，開始齊趙之游,。

天寶三載(744年)四月,，杜甫在洛陽與被唐玄宗賜金放還的李白相遇，兩人相約為梁宋之游,。之后，杜甫又到齊州(今山東濟南),。四載秋,，轉赴兗州與李白相會,，二人一同尋仙訪道，談詩論文,，結下了“醉眠秋共被,，攜手日同行”友誼。秋末,，二人握手相別,，杜甫結束了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的漫游生活,，回到長安,。

仕途不順。

天寶六載,，玄宗詔天下“通一藝者”到長安應試,，杜甫也參加了考試。由于權相李林甫編導了一場“野無遺賢”的鬧劇,，參加考試的士子全部落選,。科舉之路既不通,，杜甫為實現(xiàn)自己的政治理想,，不得不轉走權貴之門，投贈干謁等,，但都無結果,。他客居長安十年，奔走獻賦,，郁郁不得志,，仕途失意，過著貧困的生活,，“舉進士不中第,，困長安”。

天寶十年正月,，玄宗將舉行祭祀太清宮,、太廟和天地的三大盛典，杜甫于是在天寶九載冬天預獻三《大禮賦》,，得到玄宗的賞識,，命待制在集賢院，然而僅得“參列選序”資格,，等候分配,，因主試者仍為李林甫所以沒有得到官職。

天寶十四年,，杜甫被授予一個河西尉這種小官,，但杜甫不愿意任此“不作河西尉,，凄涼為折腰”的官職，朝廷就將之改任右衛(wèi)率府兵曹參軍(低階官職,，負責看守兵甲器杖,，管理門禁鎖鑰)。杜甫因已年四十四,，至長安也十年有余,，為生計而接受了這所學無用之職。十一月,，杜甫往奉先省家,，甫入門即聞哭泣，原來稚子餓死,。就長安十年的感受和沿途見聞,，寫成著名的《自京赴奉先縣詠懷五百字》。

戰(zhàn)亂流離,。

天寶十四年十一月,，安史之亂爆發(fā)，次年六月,，潼關失守,，玄宗倉惶西逃。七月,，太子李亨即位于靈武,，是為肅宗。這時,，杜甫已將家搬到鄜州(今陜西富縣)羌村避難,，他聽說了肅宗即位，立即在八月只身北上,，投奔靈武,，途中不幸為叛軍俘虜，押至長安,，同被俘的王維被嚴加看管,，但因官小，未予囚禁,。

至德二年(757年)四月,，郭子儀大軍來到長安北方，杜甫冒險從成西金光門逃出長安穿過對峙的兩軍到鳳翔(今陜西鳳翔)投奔肅宗,，五月十六日,，被肅宗授為左拾遺，故世稱“杜拾遺”,。不料杜甫很快因營救房琯,，觸怒肅宗,，詔三司推問,，幸賴宰相張鎬救免十二月肅宗召回杜甫復任左拾遺,。

杜甫在唐肅宗乾元元年(公元758年)六月至乾元二年(公元759年)秋，任華州司功參軍,。杜甫原在朝中任左拾遺,，因直言進諫，觸怒權貴,，被貶到華州(今華縣),，負責祭祀、禮樂,、學校,、選舉、醫(yī)筮,、考課等事,。到華州后，杜甫心情十分苦悶和煩惱,。他常游西溪畔的.鄭縣亭子(在今杏林鎮(zhèn)老官臺附近),，以排憂遣悶。他在《題鄭縣亭子》,、《早秋苦熱堆案相仍》,、《獨立》和《瘦馬行》等詩中，抒發(fā)了對仕途失意,、世態(tài)炎涼,、奸佞進讒的感嘆和憤懣。

盡管個人遭遇了不幸,，但杜甫無時無刻不憂國憂民,。時值安史之亂，他時刻注視著時局的發(fā)展,，在此期間寫了兩篇文章：《為華州郭使君進滅殘冠形勢圖狀》和《乾元元年華州試進士策問五首》,，為剿滅安史叛軍獻策，考慮如何減輕人民的負擔,。當討伐叛軍的勁旅——鎮(zhèn)西北庭節(jié)度使李嗣業(yè)的兵馬路過華州時,，他寫了《觀安西兵過赴關中待命二首》的詩，表達了愛國的熱情,。

乾元元年(公元758年)年底,，杜甫暫離華州，到洛陽,、偃師(均在今河南省)探親,。第二年三月,，唐軍與安史叛軍的鄴城(今河南安陽)之戰(zhàn)爆發(fā)，唐軍大敗,。杜甫從洛陽返回華州的途中,，見到戰(zhàn)亂給百姓帶來的無窮災難和人民忍辱負重參軍參戰(zhàn)的愛國行為，感慨萬千,，便奮筆創(chuàng)作了不朽的史詩——“三吏”(《新安吏》,、《石壕吏》、《潼關吏》)和“三別”(《新婚別》,、《垂老別》,、《無家別》)，并在回華州后,，將其修訂脫稿,。“滿目悲生事,，因人作遠游,。”

乾元二年(公元759年)夏天,，華州及關中大旱,，杜甫寫下《夏日嘆》和《夏夜嘆》，憂時傷亂,，詠嘆國難民苦,。這年立秋后，杜甫因對污濁的時政痛心疾首,，而放棄了華州司功參軍的職務,，西去秦州(今甘肅省天水一帶)。杜甫在華州司功任內(nèi),，共作詩30多首,。

杜甫幾經(jīng)輾轉，最后到了成都,，在嚴武等人的幫助下,，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂,，世稱“杜甫草堂”,，也稱“浣花草堂”。后被嚴武薦為節(jié)都,，全家寄居在四川奉節(jié)縣,。

兩年后，離開奉節(jié)縣到江陵、衡陽一帶輾轉流離,。唐代宗大歷五年(公元770年),，詩人病死在衡陽市湘江的一只小船中。

春夜喜雨杜甫拼音版篇八

(1)全詩緊扣一個字抒情寫意,，首聯(lián)中一個字把“好雨”擬人化了,。

(2)頷聯(lián)中“潛”和“細”寫出了春雨、的特點,，飽含詩人的心情,。

(3)這首詩從整體看運用了什么修辭手法來描繪春雨?說說運用這種手法的好處。

(4)這首詩運用了虛實結合的寫法,，請具體指出哪里是真實描寫，哪里是想象之詞?

(5)這首詩賦予了春雨怎樣的品格?表達了作者怎樣的思想感情?

(6)對這首詩的分析,，不恰當?shù)囊豁検?),。

a.這首詩運用擬人手法去描繪春雨形象，把春雨寫得富有知覺,，富有靈性,，給人們深刻的.印象。

b.“喜”字是全詩的詩眼,。先從聽覺上描繪,，后從視覺上刻畫，在寫景中飽含著詩人的贊頌之情,。

c.全詩在層層寫實中突出春雨之“好”：滋潤萬物生長,，給農(nóng)夫漁父帶來豐收希望，給全城帶來萬紫千紅的美景,。

d.全詩透過描繪和聯(lián)想,，表達了詩人樂民之樂，喜民之喜,，與廣大勞動者息息相關的思想感情,。

春夜喜雨杜甫拼音版篇九

品讀杜甫的《春夜喜雨》，仿佛覺得作者推窗看雨,，隨口吟出,，不做任何雕琢，那么自然,，那么悠然,。

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生,?！遍_篇一個“好”字，照應了標題的“喜”字，把作者喜雨的心情表達得淋漓盡致,。作者為什么如此喜雨,，因為這是春旱當頭的雨，是干渴的禾苗“嗷嗷待哺”的雨,，是貴如油的雨,。而春雨仿佛有靈性，知道應時而落,，滋潤萬物,。此時作者正在成都市郊的花溪與農(nóng)夫一樣地耕種著，怎能不驚喜這及時雨的到來呢,，當然會抑制不住激動的心情高呼“好雨,！”詩句自然流暢，隨口而出,，我們仿佛覺得像一位農(nóng)夫在雨中高喊：“好雨啊,，太及時了！”

“隨風潛入夜,，潤物細無聲,。”如果說首聯(lián)是作者開宗直接寫好雨,，那么這頷聯(lián)就是從側面進一步寫好雨,，這側面就是作者的感受?！帮L在雨前頭,。”雖然作者用了一個“潛”字仿佛春雨是夜里悄悄而來,，但作者是事先感受到的,，因為有風來襲，于是作者無法入睡,，激動地等待,，直到春雨簌簌落落地下起來。雨來了,，那如酥的春雨用它那溫存的手撫摸著萬物,，萬物都在無聲地享受著，感激著,。此聯(lián)雖沒著一字寫“喜”,，但處處在寫“喜”。

“野徑云俱黑,，江船火獨明,。”有雨的夜晚，云厚天黑,，白天推窗就能見到的小路也難見蹤影,，但江邊漁船上的燈火在亮著，在這漆黑的夜晚是那樣的顯眼,，那樣的耀眼,。“黑”與“明”相互映襯,，更增加了強烈的美感,。這美感不僅是見得到的，也是想得到的,，因為春雨帶來了耕耘的希望,，怎能不讓作者“喜”出望外呢。

讓我們順著作者的喜雨的詩情把此詩用現(xiàn)代語言吟唱出來：

多么美好的春雨呀,！在急需她的春日到來了,。她伴著和煦的春風走來，她在夜深人靜中悄然走來,。云厚天黑的夜晚，平日的小路都看不到了,，但江邊漁船的燈火還在閃耀著,，多么迷人的雨夜啊,！春雨滋潤萬物,。明天早晨，請到城里去看吧,，那重重疊疊,，姹紫嫣紅的百花，將讓錦官城更加漂亮,！

縱觀杜甫全詩,，作者不著一句華麗的辭藻，幾乎近似于白話和口語,，卻把春雨之夜和喜雨之情表現(xiàn)得這么淋漓這么暢快,。作者是位用詞嚴謹?shù)脑娙耍栽偂罢Z不驚人誓不休”,。由此說來在作者眼里,，所謂的“驚人之筆”就是最自然最恰當?shù)谋磉_而已。這正所謂“清水出芙蓉,，天然去雕飾,。”

春夜喜雨杜甫拼音版篇十

(3)擬人手法。把春雨寫得富有知覺,，富有靈性,，給人們深刻的印象。

(4)二,、三聯(lián)是實寫,，末聯(lián)是虛寫。

(5)賦予了春雨無私地滋潤萬物,，默默奉獻,、不求回報的美好品格，表達了詩人樂民之樂,，喜民之喜,，與廣大勞動者息息相關的思想感情。

(6)c(并非層層寫實,，末聯(lián)是虛擬,。)。

春夜喜雨杜甫拼音版篇十一

原文：

好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生,。

隨風潛入夜，潤物細無聲,。

野徑云俱黑,，江船火獨明。

曉看紅濕處,，花重錦官城,。

這首詩寫于761年(上元二年)春。杜甫在經(jīng)過一段時間的流離轉徙的生活后,，終因陜西旱災而來到四川成都定居,，開始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩時,，他已在成都草堂定居兩年,。他親自耕作，種菜養(yǎng)花,，與農(nóng)民交往,，對春雨之情很深，因而寫下了這首描寫春夜降雨,、潤澤萬物的美景詩作,。

春夜喜雨杜甫拼音版篇十二

【作品簡介】《春夜喜雨》是唐詩名篇之一，是杜甫上元二年(761年)在成都草堂居住時所作,。此詩運用擬人手法,，以極大的喜悅之情細致地描繪了春雨的特點和成都夜雨的景象,，熱情地謳歌了來得及時、滋潤萬物的春雨,。詩中對春雨的描寫,，體物精微，細膩生動,，繪聲繪形,。全詩意境淡雅，意蘊清幽,，詩境與畫境渾然一體,，是一首傳神入化、別具風韻的詠雨詩,。

【原文】,。

春夜喜雨杜甫拼音版篇十三

教學理念：

本課設計力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設情景，營造氛圍,，讓學生在讀中感悟,，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境,，充分展開想象,，開拓學生的思維空間。教學目標：

1．正確,、流利地朗讀古詩以及背誦古詩,。

2．感受春雨的美好。

3．教會方法,，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力。教學過程：

用歌曲《小雨沙沙》引入古詩,。

1,、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句）,，感受春雨的美好,。（出示課題）。2,、指名讀課題（相機正音）,。

3、齊讀課題,。

4,、比一比、賽一賽,。

（一）比一比誰能把古詩讀正確,。

1,、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

2,、指名讀,。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）,。

3,、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）,。

4,、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

（二）比一比,，誰能把古詩讀流利,，并且讀出感情來呢？

1,、先請同桌之間讀一讀,，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星,。

2,、指名讀，進行小老師評價,。

3,、欣賞范讀。

4,、和老師比一比,。

5、小組推薦讀,，進行賽詩會,。

6、齊讀——齊誦,。

1,、想再學剩下的四句嗎？

2,、師講明方法,，生自學。

3,、多種形式指名誦讀,。

4、齊讀全詩,。

根據(jù)本節(jié)課學生實際表現(xiàn)情況做出相應的鼓勵評價授后反思：

教完《春夜喜雨》這一課后,，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征,，調(diào)動其學習的`積極性，讓兒童自主快樂學習,。

1．讀一讀,，說一說，整體感知詩意,。

學生是學習和發(fā)展的主體,。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩,，讓他們在自讀自悟,，相交切磋，合作交流中讀準字音,，讀通古詩,，初步感知大意。在檢查初讀情況時,，可讓學生爭當小老師給大家正音,，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣,。

2．在讀通古詩的基礎上,，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖,，并問“誰愿意來當小詩人,？你喜歡嗎？誰愿意上來說說,?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中,。

3．讀一讀,，聽一聽，感知古詩韻律,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣,。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些,。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。以學生自己的看法來朗讀,，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢,？把它讀給大家聽聽,，也分享一下你的快樂，好嗎,？這時學生興趣盎然,，十分活躍。

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