我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

幼兒園教師心得體會和感悟篇一

每個月，幼兒園教師都會接受一次月度評估,，以衡量他們的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,，同時也為他們提供了一個機會，以反思教學(xué)中的成功和挑戰(zhàn),。今天，我要分享我的心得體會,，這是我在上個月接受月度評估后的感受和思考,。

第二段：體驗。

月度評估是我工作中最重要的經(jīng)歷之一,。評估過程中,，我感受到自我成長和進步的機會，同時也發(fā)現(xiàn)了我的差距和需要改進的方面,。我認為,，評估讓我更加能夠客觀地審視自己和我的教學(xué)，幫助我提高教學(xué)質(zhì)量和效果,，同時也提升了我的教學(xué)水平和適應(yīng)能力。

第三段：成功的分享,。

其中最讓我自豪的是我的日程安排和時間管理。我在課堂上學(xué)會了有效地控制時間,，更好地利用每一分鐘，讓每個活動有意義和效果,。我也試著創(chuàng)造更多的互動和溝通機會,，以便在幼兒學(xué)習(xí)和實踐中增加樂趣和參與感,。我的學(xué)生們變得更加自信和自主，他們喜歡上課,，愿意主動參與,，這是我最為滿意和驕傲的成果。

第四段：挑戰(zhàn)和反思,。

與此同時，我也意識到我的弱點和需要改善的方面,。我需要更加著重于不同學(xué)生之間的差異,，以確保每個學(xué)生都能根據(jù)自己的需求得到適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo),。我也要更加關(guān)注家長的需求和反饋,，以便更好地與家長合作,，共同推進幼兒教育的發(fā)展。

第五段：結(jié)論,。

總之，每一次月度評估都是我教學(xué)生涯中的重要經(jīng)歷,，幫助我更好地理解自己的優(yōu)劣和發(fā)展?jié)摿?。我將不斷努力提高自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，以更好地為我的學(xué)生提供更好的幼兒教育,，同時也更好地與家長和同事合作,，共同推進幼兒園教育的發(fā)展,。

幼兒園教師心得體會和感悟篇二

近年來，隨著我國二孩政策的開放和教育投入的逐漸提高,，幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量也得到了明顯提升,。作為幼兒園的第一線教師，我們肩負著培養(yǎng)孩子們的重任,，同時也經(jīng)歷了許多難忘的經(jīng)歷和成長,。在這篇文章中，我將與讀者分享我的心得體會,。

第一段：幼兒園教育的特點和要求。

幼兒園教育是兒童教育的第一步,，是培養(yǎng)幼兒健康成長的重要途徑,。在幼兒園，幼兒不僅能接受學(xué)前教育,，而且能很好的進行交際和社交活動,，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和積極向上的心態(tài)。作為一名幼兒園教師,，我們需要具備一定的專業(yè)知識和素質(zhì),，并要注重工作的實踐性和創(chuàng)造性。我們需要以孩子為中心,，注重培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好，注重與家長的互動和合作,，創(chuàng)造多元化的教育環(huán)境,，促進幼兒的全面發(fā)展。

第二段：教師策略和方法的運用,。

幼兒園教育是根據(jù)幼兒的特點和發(fā)展階段，采取輕松,、愉快、互動,、游戲的方式開展。教師應(yīng)該“縱容發(fā)揮”的教學(xué)法,，注重幼兒的主動性，鼓勵他們動手實踐和嘗試,、挑戰(zhàn)自我,。在幼兒園教學(xué)中，我們還需要關(guān)注幼兒的情感需求,，注重情感教育，培養(yǎng)幼兒正確的人際關(guān)系和自我管理能力,。除此之外，我們還需要注重培養(yǎng)幼兒的語言表達能力,，注重啟發(fā)性思維,，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

第三段：家長與教師的配合和合作,。

幼兒園教育涉及到幼兒從家庭到幼兒園的遷移，家長與教師的合作與配合顯得尤為重要,。在與家長溝通過程中,，我們需要保持耐心和諒解，認真傾聽家長的意見和建議,，防止教育誤區(qū)的存在。我們和家長應(yīng)該形成共同的教育理念和價值觀,，配合幼兒的教育，建立良好的家?；?、溝通和信任關(guān)系。

第四段：教師自身素質(zhì)的培養(yǎng),。

幼兒園教師是幼兒教育工作中的中堅力量,。教師需要具備一定的專業(yè)知識和教育理念,、掌握多元化的教育手段和方法,、具備良好的溝通與協(xié)調(diào)能力,。為了更好地提高自身素質(zhì)，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教育知識,，注重實踐與研究相結(jié)合,，不斷提升自己的教育敬業(yè)精神和養(yǎng)成習(xí)慣。

幼兒園教育是一項非常有意義的工作,，作為幼兒園教師，我們能夠直接影響孩子們的成長和未來,。我們引導(dǎo)幼兒健康,、快樂、主動地探索新事物,，提高自信心和自我認知,，使幼兒走向獨立、自主和積極向上的道路,。我們與幼兒一起創(chuàng)造不同的教育游戲、活動和環(huán)境,，使幼兒在愉快中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中快樂,。這是我們最大的榮譽和自豪,，樂于平凡中創(chuàng)造不平凡。

總之,，在工作中我們要不斷探索和創(chuàng)新，全面提高教育水平和教育質(zhì)量,，一定要珍惜自己的工作,，努力干出屬于自己的一片天空，用心和愛去教育每一位孩子,。

幼兒園教師心得體會和感悟篇三

雙減政策的實施,，為幼兒教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn),。作為受益者之一的幼兒園教師，我深刻體會到了雙減政策帶來的巨大變化,。在這篇文章中，我會分享一些我在這個領(lǐng)域的一些體會和想法,。

第二段：適應(yīng)新政策的難題。

雙減政策的實施雖然為教育帶來了一定的改進和優(yōu)化,，但它也給幼兒園教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。一開始,，我們發(fā)現(xiàn)雙減政策所涉及的要求比以往更為嚴(yán)格,，從教育的質(zhì)量管理到課程設(shè)置,，幾乎每一項都需要更高的要求。此外,，我們還需要大量的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究才能保持跟上新政策前進的步伐,。這一切對于教師的壓力是巨大的。

第三段：從改進過程中總結(jié)經(jīng)驗,。

在適應(yīng)新政策的過程中，我認為最重要的一點是要積極學(xué)習(xí),，并與同事們共同探討和研究。借由我們自己的經(jīng)驗和探索,，我們可以為更好地教育幼兒做出貢獻。此外,，我們還可以借鑒其他幼兒園的先進經(jīng)驗,，改進自己的教學(xué)方式。通過這樣的努力,，我們最終能夠優(yōu)化教育,，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間,。

第四段：雙減政策的積極影響,。

盡管一開始實施雙減政策所帶來的挑戰(zhàn)很大,，但是這一政策也為幼兒教育帶來了一系列的積極影響,。受惠的不僅僅是孩子們,，我們教師也因為有更多的教學(xué)資源而受益,。此外，我們也能夠更好的了解幼兒的學(xué)習(xí)進程,，并引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)與成長,。在這樣的環(huán)境下,，我們能夠更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

第五段：結(jié)論,。

總的來說,，盡管實施雙減政策的過程中有很大的困難，但是我們作為幼兒教育工作者,，我們有責(zé)任和義務(wù)為幼兒的成長和發(fā)展做出盡可能多的貢獻,。我們必須積極適應(yīng)新政策，把握機遇,，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教育,，讓更多的幼兒受益。

幼兒園教師心得體會和感悟篇四

轉(zhuǎn)眼間,，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)刁，這次的培訓(xùn)充實而富有意義,，使我受益匪淺,，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實例結(jié)合,，課程豐富多樣,，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過五天的學(xué)刁,，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c學(xué)刁體會,。

一、幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)刁的理念,。

我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發(fā)展,，教育理念也在不斷更新,。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)刁,，隨時補充自己的能量,，給自己充電。如果只靠原來在學(xué)校學(xué)的那點東西,，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰,。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責(zé)任的事,。

過去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)刁,，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)刁,，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿,，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河,？教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對幼兒教師的要求很高,，琴棋書畫,，歌舞情樂,，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個崗位。所以,，我們每天至少學(xué)刁一篇教學(xué)方面的文章,，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后,。

二,、廣泛學(xué)刁幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能,。

縣幼兒園的吳院長詳細深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水,，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點,，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學(xué)活動設(shè)計,、組織與指導(dǎo),，讓我們了解如何在幼兒園進行教學(xué)工作。

三,、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德,。

德高為師，身正是范,，師德是一個教師的靈魂,。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來,，不帶半根草走”的精神,。熱愛、尊重,、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心,。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學(xué)會理解,、關(guān)愛幼兒,。

四,、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：（1）有豐富的知識結(jié)構(gòu),，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證,。（2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面,，一是班級的整體管理,，二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時的儀態(tài),、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱情,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)刁動機,，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué),，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流,，使教者亦樂、學(xué)者亦樂,。

總之,，經(jīng)過此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理,，學(xué)到很多知識,，認識了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力,，學(xué)以致用為孩子上好課,，成為孩子的好朋友。

幼兒園教師心得體會和感悟篇五

幼兒園教師是一個重要的職業(yè),，要求他們具備專業(yè)的素養(yǎng),、良好的人際交往能力和深刻的心理理解。通過多年的從教經(jīng)驗,，我總結(jié)出了一些心得體會,，希望能夠與讀者分享。

第二段：了解幼兒園教育的基本原則,。

幼兒園教育的基本原則是以兒童為中心,，在保障兒童身心健康的前提下，以自由,、游戲,、創(chuàng)造和感受為主線，實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展,。作為教師,，在教育幼兒的過程中，我們應(yīng)該注重細節(jié),，摸清每一個孩子的個性和需求,，制定針對性的教育方案，促進孩子的全面發(fā)展,。

第三段：重視幼兒的情感體驗,。

幼兒是一個特別的群體,，他們的情感體驗是非常豐富和復(fù)雜的。作為幼兒園教師,，我們需要尊重幼兒的情感,，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)孩子的情感認知和表達能力,。同時,，我們也應(yīng)該注意自身情感的管理，維護教育現(xiàn)場的和諧氛圍,。

第四段：注重游戲的教育價值,。

游戲是幼兒的天性，也是幼兒園教育的重要形式,。適宜的游戲能夠激發(fā)幼兒的好奇心和想象力,，幫助孩子建立自信和獨立性，促進社交和溝通技能的發(fā)展,。作為教師,，我們應(yīng)該為孩子提供適宜的游戲環(huán)境，指導(dǎo)孩子進行游戲活動,，使游戲活動真正成為幼兒的經(jīng)驗學(xué)習(xí),。

第五段：突出家園合作的重要性。

幼兒教育是一個家園共育的過程,，需要家庭和學(xué)校的緊密合作,。作為幼兒園教師，我們應(yīng)該積極主動地與家長溝通,，了解孩子在家中的情況,，為家長提供針對性的教育建議。同時,，也需要鼓勵家長參與教育活動,，提高家長的教育意識和素養(yǎng)。

結(jié)論部分,。

通過對幼兒園教育的了解和心得體會,，我們可以得出這樣一個結(jié)論：幼兒園教學(xué)是一個復(fù)雜而細致的過程，既要注重教育內(nèi)容的傳授,，也要關(guān)注孩子的情感體驗與自身情感管理,。在教學(xué)過程中，注重游戲教育和家園合作,，會使幼兒得到更好的發(fā)展,。希望這些體會能夠?qū)V大幼兒園教師和家長有所啟示,。

幼兒園教師心得體會和感悟篇六

可能許多老師和我有過相同的感受,，人們在聽說了我們的職業(yè)后常會羨慕的說：“和小朋友在一起唱唱歌,、跳跳舞多好呀！”相信我們失落的心情是一樣的,，因為幼兒教師瑣碎的工作是不能用輕松來下定義的,。失落帶給我們思考：“我們的付出與小朋友的獲得是否等價？我們忙得值得嗎,？”當(dāng)我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r,，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果；當(dāng)我們告訴小朋友祖國如何地產(chǎn)豐富時,，小朋友會因我們枯燥的演說而東張西望,。老師真的很像主人，把幼兒園這個家打扮的舒適,、漂亮,，但孩子更像一個客人，老師抱怨孩子四體不勤,、五谷不分,，做事沒有創(chuàng)造性，對人對事漠不關(guān)心,。如果我們反問自己就可以得到答案,，我們是否讓他們明白，他們應(yīng)該為自己生活的環(huán)境付出自己的智慧和能力,，讓他們成為環(huán)境生活中活生生的人,，成為環(huán)境的主人？隨著思路的逐漸清晰,，我們意識到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用：環(huán)境就是大課堂,，它是看不見的老師，而我們應(yīng)該做的,，是應(yīng)該讓孩子成為真正意義上的“花園”的主人,，班級的主人，成為自己的主人,。帶著想法和思考我們在不斷的探索,、實踐，并取得一些效果,，在此與老師共勉,。

觀察是環(huán)境生成的前提，而環(huán)境應(yīng)是由幼兒的需要和興趣中產(chǎn)生的,，不是由老師強加給孩子,，或是無原由的憑空而來的。因此平時我們對幼兒的活動時的情況做了詳細的觀察記載,，幼兒活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)就是由這星星點點的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生的,。一個星期四的下午,，幾位晚來接的小朋友把椅子排成一長排，誠誠小朋友拿著小圈,，嘴巴里直叫“嘟嘟……快上車,，火車就要開了！”看著他們開心的樣子,，我也心中一動,。第二天的區(qū)角活動多了一個“小火車”游戲，果然有小朋友不僅報出了上海,、北京,，還說出了香港、澳門,、廣州等地名,。我借機會向幼兒介紹了一些城市的名稱及地方特色，并結(jié)合科學(xué)認讀為幼兒提供了全國各地的名稱字卡,，幼兒也在活動中加入了自己的創(chuàng)意,。他們把字卡按順序排列在椅子上，到站時乘客說“上?！比?，他們就會把乘客帶到有上海字樣的椅子旁，到站時還會說：“上海到站,，請下車,！”隨著游戲的不斷開展，我們又為幼兒提供了1—10的數(shù)字卡,，在“乘客”上車時他們會按順序給乘客相應(yīng)的票據(jù)……小朋友通過游戲的不斷發(fā)展,，在語言、計算,、情感,、責(zé)任心、與人交往等方面都得到了發(fā)展,。諸如這樣從觀察中產(chǎn)生的活動還有語言角的“故事大王”,。它是來源于小朋友的一次小制作活動后，有兩位幼兒拿著制作的“飛機”和“汽車”在自編自講故事,，我靈機一動,，把小朋友叫到我面前說：“想不想聽老師講個《大嘴鱷魚的故事》”。我就邊說邊演示手中的教具,，繪聲繪色的給幼兒講了起來……第二天語言角便多了一個“故事大王”,，許多小朋友都喜歡這種又可玩又可自由講述語言活動，他們表達的愿望更濃了。為了讓幼兒的講述更有目的性,，結(jié)合科學(xué)認讀,，我們把幼兒聽過的故事制成字卡投放在其中，引導(dǎo)幼兒進行有目的的語言表達,。還有如在數(shù)學(xué)區(qū)提供的各種形狀，各種顏色的珠子,、火柴棒,、豆子、七巧板,、會變的盒子等,，都是我們根據(jù)幼兒的興趣、需要,，或是主題的安排而有層次的提供和投放的,。從觀察到游戲的不斷遞進，我們從中發(fā)現(xiàn)了來自于幼兒無窮的創(chuàng)造力,，也使我們了解了幼兒存在的問題,，得到了寶貴的教育信息。因此我們可以無庸質(zhì)疑的認為,，以孩子的興趣和需要為起點,，挖掘和不斷深化活動中的教育價值，把教育要求滲透其中,，才能使我“教的輕松”,，孩子“學(xué)的快樂”。

為了讓孩子們有更多自主活動和交往的空間,，我園在一日活動的時間與內(nèi)容的安排上進行了不懈的研究和探索,。我們在早晨7：30—8：20分這一時間段將區(qū)域游戲活動和區(qū)域?qū)W習(xí)活動相互滲透，以發(fā)展幼兒的動手操作能力,、語言交流,，社會性、自律性,，創(chuàng)造性等為目標(biāo),，結(jié)合各班特色給幼兒以最大程度的自主活動的時間和空間。我班既保留了幼兒百玩不厭“娃娃家”“小天使醫(yī)院”“小菜場”“小小建筑師”等傳統(tǒng)游戲,，又不斷的增添和改進了一些既有趣味性,，又有一定學(xué)習(xí)價值的“故事大王”、“故事角”,、“智慧樂園”,、“小火車”、“你會拼嗎,？”,、“西餅屋”,、“小畫家”、“服裝設(shè)計室”,、“體娛區(qū)”,、“動物世界”等活動內(nèi)容。游戲是幼兒自選的,，活動材料是幼兒自己拿放的,，游戲的場地是在游戲的不斷更新中逐漸行成的，所以幼兒對每一種材料及游戲的地點都十分熟悉,，幼兒越來越像小主人了,。有時我們也會把一些帶有新的知識點的材料逐漸投放，并不斷通過各種渠道引起幼兒注意,，讓孩子在和材料的操作,、探究、互動中達到發(fā)展的目的,。比如說,，“西餅屋”中投放的半成品材料；在“服裝設(shè)計室”提供的服裝式樣及各色包裝紙,；在“小火車”中提供的字卡,；“小舞臺”提供的扇子、磁帶,、各種道具,；“小菜場”的蔬菜……可以說所有活動的產(chǎn)生和延續(xù)都是小朋友和老師共同參與的一種過程。由于他們自愿自主的活動,，所以游戲中幼兒井然有序,、活而不亂；由于考慮了他們的個人需要,，環(huán)境之間互不干擾,，幼兒的個性得到了發(fā)展，所以幼兒活動的專注和投入程度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了一定的提高,。我們也得到一個啟示：空間是有限的，創(chuàng)意是無限的,；教室是固定的,，內(nèi)容是流動的；兩個人的力量是單一的,，但“眾人拾柴火焰高”,。

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的折射和反饋，是家長了解幼兒園教學(xué)流程的一個窗口。這個窗口互底應(yīng)該展示些什么呢,？有一次我聽到幾個女孩子唧唧喳喳的在議論什么,，我湊上去一看，只聽張婧說：“吳慧蓮的衣服漂亮”,，“不是的,，龐書言的漂亮！”原來小朋友的唐裝引起了他們的注意,?；氐浇淌椅覀兙鸵浴疤蒲b”為題和小朋友討論起了中國的國粹，隨后又順藤摸瓜,，請幼兒向父母了解中國文化,。幼兒不斷從不同的渠道知道了京劇,、四大發(fā)明,、文房四寶……我們也根據(jù)幼兒不斷生成的興趣需要在識字角提供了字卡，在墻壁上裝飾了藍印花布,、旗袍,、唐裝……由此以“我愛祖國”為主題，以“京劇臉譜”“我愛長城”“剪窗花”“中國結(jié)”等分支的方案活動,，以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的環(huán)境形成了,。小朋友在活動時了解了祖國，而我們也在不斷生成發(fā)展的墻飾中覺得：孩子在了環(huán)境的主人,。正如一位家長說的好：“墻壁會說了,！”

一個好的環(huán)境應(yīng)該對幼兒有一定的良性刺激作用孩子在環(huán)境中可以得到他們所需要的。所以我們改變了環(huán)境中互不聯(lián)系的狀況,，結(jié)合活動環(huán)境的內(nèi)容成為有機的整體,。在語言活動“小蝌蚪找媽媽”之前，我們和小朋友一起收集有關(guān)的圖片和資料,，活動中幼兒對青蛙的外型,，生活習(xí)性有了了解。同時我們又開展了主題繪畫“小蝌蚪找媽媽”,，并在識字角提供了字卡,，區(qū)角活動中和小朋友一起折青蛙，植物角提供可供可供觀察的小蝌蚪,。由于有了感性的認識,，幼兒的認讀變的輕松愉快，?？吹叫∨笥讶宄扇旱闹钢挚ù舐暤睦首x：“大眼睛,，白肚皮，呱呱呱”。家長從環(huán)境中了解了孩子的現(xiàn)狀,，孩子也在與這種整合,、有序的環(huán)境交互作用下，獲得了觀察,、記憶,、表達、分析,、判斷等能力的不斷發(fā)展,。

說到環(huán)境我們首先想到幼兒園甚至班級，其實整個社會乃至整個世界就是“大”環(huán)境,，其中有著豐富的教育信息和資源,，這些恰恰是孩子最為需要的。因為我們不論創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境,，都是為了孩子將來能更好的成為一個成功的社會人,。所以我們和孩子們一起背著畫板走到了戶外。那里的高樓大廈,，生活現(xiàn)象及一物一景都豐富了他們的視野,。各不相同的樹葉，高樓上的空調(diào),，馬路上穿梭的灑水車,。從畫中我讀懂了他們內(nèi)心的語言，生活就是課堂,。幼兒的問題隨著外出的次數(shù)而增加：“棕櫚樹的葉子為什么像扇子呢,？”“清潔工為什么穿紅背心？”“柳樹姑娘辮子長長……”,。孩子興奮的神情深深的觸動了我,，社會中有多么豐富的教育資源，解放孩子的視野就是為他們創(chuàng)設(shè)了一個極有價值的教育環(huán)境,。

幼兒園需要的是讓孩子獲取多方面的知識,，因此我們結(jié)合方案教學(xué)“奇妙的動物世界”、“奇異的植物王國”和小朋友及家長一起搜集了大量的動植物圖片和碟片,，并請小朋友們自己在走廊的墻壁上進行了相關(guān)的主題環(huán)境的布置,；又結(jié)合六一兒童節(jié)，根據(jù)幼兒對京劇臉譜的已有經(jīng)驗,，幫助他們完成了臉譜燈的制作,。當(dāng)富有傳統(tǒng)民族特色的臉譜燈被懸掛在教室時，幼兒一片驚嘆聲：“哇,！好漂亮,！”,，“這是我的”，“那是我的”,，自己的作品所產(chǎn)生的審美效益使他們滋生了成功的喜悅,。

平時除了讓幼兒了解身邊事，我們覺得像足球一樣,，也應(yīng)該讓孩子有放眼世界的眼界和意識,。因此“小小簡報大世界”成了我們家園共建的窗口和橋梁，“9,。11事件”“中國足球,，加油！”等都成了孩子們在“問題一刻鐘”共同關(guān)注的話題,。家長的參與激活了幼兒的求知欲,，他們會告訴你誰是世界一流一球隊，有的還會指著地球儀準(zhǔn)確無誤的指出巴西的位置,；孩子們?nèi)祟^大的足球和形狀各異的啦啦隊,，畫出了他們潛在的臺詞“中國隊，加油,！”,。

在與幼兒的相處中我感到,，良好的心理環(huán)境的營造比硬件的創(chuàng)設(shè)更為重要,。因此幼兒入園不久，我們認讀的第一條文字就是“自己的事情自己做”,。我們尊重他們但不越俎代庖,；我們讓孩子感到大家是朋友，但讓他們明白要對自己的行為負責(zé),。所以是他們踩著小椅子,，把自己的作品歪歪扭扭的釘在墻上；游戲的材料是他們用半成品最后完成的,，也是他們自己收放的,。同樣勞動中他們也有創(chuàng)造和樂趣，建構(gòu)區(qū)的積木由開始的按類擺放,，逐漸變化為把相同的積木按序排列,，后來他們會在一個圖形上再加放其他形狀的積木，并以一定的擺法連續(xù)下去,，就好似一條美麗的連續(xù)紋樣,。記得有人曾說“處處是教育之地，時時是教育之時”,，教育無處不在,，良好的環(huán)境是促進幼兒發(fā)展的第三位老師,。

幼兒園的教育是幼兒與環(huán)境，幼兒與教師,，幼兒與幼兒三者互動的結(jié)果,。我們提供給幼兒的，應(yīng)該是他們興趣和需要的折射,；而我們想給他們的,，也應(yīng)是社會需要的反饋。要想讓他們成為未來的主人,，就應(yīng)該先讓他們成為現(xiàn)實生活的主人,。

幼兒園教師心得體會和感悟篇七

幼兒園是孩子們學(xué)習(xí)和成長的第一站，作為一名幼兒園教師,，我們承擔(dān)著引導(dǎo)和教育幼兒的責(zé)任,。幼兒園教師需要在熱愛兒童的基礎(chǔ)上，具備豐富的教育知識和技能,，營造一個和諧,、溫馨、安全的教育環(huán)境,。在日常工作中,，幼兒園教師需要細致入微、耐心細心,，才能給孩子們提供更好的教育服務(wù),。

第二段講述幼兒園教師的職責(zé)和挑戰(zhàn)。

幼兒園教師的工作內(nèi)容包括課程設(shè)計,、教學(xué)實施,、以及與家長的溝通等。在具體的工作中,，幼兒園教師需要掌握幼兒的心理發(fā)展特點,，有計劃、有序地進行教育教學(xué),。同時,，幼兒教育也面臨著一些挑戰(zhàn)，比如孩子們的關(guān)注力難以集中,、不同家庭教育方式的差異等,。幼兒園教師需要以富有耐心和思考力的心態(tài)面對這些挑戰(zhàn)。

第三段分享幼兒園教師的智慧與經(jīng)驗,。

幼兒園教師需要在日常的工作中不斷積累經(jīng)驗并創(chuàng)新教育理念,。幼兒園教師的智慧和經(jīng)驗包括教育方式、管理方法,、溝通技巧等方面,。比如,，在教育方式上，需要靈活運用各種教育資源,，讓孩子們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長,；在管理方法上，需要嚴(yán)格要求,、有序管理,，避免教育秩序的混亂；在與家長的溝通上,，需要善于傾聽,、換位思考、建立良好的溝通渠道,。

第四段思考幼兒園教師的發(fā)展和提升,。

隨著社會進步和教育科技不斷發(fā)展，幼兒教育也需要不斷跟進新的工作方式和教育體系,。作為一名幼兒園教師,，需要具備一定的自我發(fā)展意識，時刻關(guān)注并學(xué)習(xí)新的教育科技和教育方法,。同時,，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，積極參加教師培訓(xùn)和研討會,，增強自己的能力和技能,，提升自己的職業(yè)形象。

第五段總結(jié)幼兒園教師的工作收獲和責(zé)任,。

作為一名幼兒園教師,，我們需要以愉悅的心態(tài)面對工作,，以專業(yè)的能力服務(wù)每一位幼兒,，在傳遞愛與身教的同時，發(fā)現(xiàn)孩子們身上的美好和光芒,。隨著時間的推移,，我們將從孩子們笑臉中收獲滿滿的幸福與成就感。幼兒園教師的職責(zé)和責(zé)任是重大的,，因此,，我們需要以積極的心態(tài)和高昂的精神狀態(tài)投入到工作中，為孩子們的成長和幸福貢獻我們自己的力量,。

幼兒園教師心得體會和感悟篇八

有人說,，教師是人類靈魂的工程師，或許是因為教師要引導(dǎo)人向真,、向善,、向美,、向高尚靠攏；有人說,，教師是燃燒自己照亮別人的蠟燭,，或許是因為教師就是讓只是在孩子們的腦中閃爍靈光?？梢哉f,，世界上沒有哪個職業(yè)比當(dāng)幼兒教師更幸福更有意義了：

鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰,，山泉的甘甜,，靠的是礦石赤誠的給予，孩子的成長靠的是老師辛勤的教導(dǎo),，幼兒園里的教育生活猶如一首首詩,，不在其華麗，而在其真實,，它迷漫著美的情調(diào)和內(nèi)涵需要你用童心和愛心去發(fā)現(xiàn),，去挖掘————我們常常聽到許多同行在抱怨，抱怨檢查太多,，培訓(xùn)太濫,，抱怨領(lǐng)導(dǎo)不理解，抱怨教育工作缺乏激情,，磨滅個性,，抱怨待遇太低、工資太少,，抱怨整天忙于抄寫各種材料,、填寫各種表格，抱怨工作條件太差,、環(huán)境太差“英雄無用武之地”,，于是工作中馬馬虎虎，得過且過,。對自己的工作和生活缺乏激情,，覺得生活是灰色的，工作是單調(diào)的枯燥無味的,。

現(xiàn)實中,，一些教師之所以感受不到幼教工作的“色彩”“幸福”,。那是因為沒有融入其中,，自己只是隔岸觀火，那是自然感受不到其中樂趣的,。其實,，任何工作都不可能一帆風(fēng)順,，總會有困難和矛盾出現(xiàn)，會有煩惱和不快產(chǎn)生,。只有自己去尋找工作的樂趣,，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工作中成為一個快樂的人,，就像有人說的一樣,，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩,；如果你把孩子看成是可愛的天使,，那么你就會變成快樂的天使。

曾記得剛畢業(yè)時,，一個扎著馬尾辮的小姑娘,，帶著滿腔的熱情和甜美的夢想，走進了幼教領(lǐng)域,，與孩子們一起快樂的成長,，成為了孩子們的知心朋友,。春天里，我們一同春游,，尋找春天,，播撒希望的種子,；夏天，我們坐在柳蔭下講故事,，描繪著生命的旺盛,；秋天里，我們一起來到金色的田野里,，感受秋天這個收獲的季節(jié),，收獲希望；冬天里,，我們堆著雪人,，和雪花一起舞蹈。孩子們純真的心時時感動著我,。也許，幼兒教師不能享受榮華富貴,，但我們只要熱愛生命,，熱愛事業(yè)，熱愛孩子,，在護理和教育的過程中,，在同孩子們盡情游戲時,，會從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心，忘卻自身的年齡,，變得年輕和質(zhì)樸,，自己未曾記憶的'無憂無慮的天真快樂的童年，在孩子們身上得到“復(fù)演”,。我常常忘記自己的年齡,，經(jīng)常有人羨慕地對我說：幼兒教師永遠年輕。是的,，我們永具童心,。也許，我無法用語言來詮釋“幸?！钡恼嬷B,，但我覺得和孩子們一起成長的日日夜夜，擁有孩子們真誠的愛,，便擁有幸福,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓你的教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”幼兒教育是一項十分復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動,，教師面臨的教育對象,、內(nèi)容和情境是變化的,、動態(tài)的，只有充分發(fā)揮創(chuàng)造性,，以研究者的姿態(tài)投入工作,，才能把工作做好。而進行教育研究能給我們帶來成就感,、充實感,，還會使教育工作變得充滿挑戰(zhàn)性和樂趣。只要我們?nèi)ミM行研究,，就會發(fā)現(xiàn)每天的太陽都是新的：幼兒的精神面貌是“新”的,、教育過程是“新”的、教育機會是“新”的,，孩子的反響是“新”的,，每天的收獲是“新”的。這樣的工作當(dāng)然是其樂無窮的,。

在溫暖的春天,，老樹能萌發(fā)新綠，在清新的藍天，太陽的每一天都是新的,?？拷禾欤┚蜁诨?；靠近音樂,，生命就會舞蹈；靠近童心,，心靈就不會被光陰銹蝕,。每一個孩子都是一朵在春天里含苞待放的鮮花，每一朵鮮花里都閃爍著一顆晶瑩透亮的童心,，童心的光芒給予我們抵御這個世界物欲橫流的亮色和希望,。幼教工作是少有的凈土，在這片凈土里,，生命不僅是靜思的,，而且是活動的，世界成為渴望了解的天國,，一草一木,，日出日落都會受到重視，每一顆心靈盡情地享受著愛的撫慰和美的熏陶,，在這里歡樂洋溢在每一張笑臉上,，在這里善良充溢在每一顆心靈里，你看,，這片凈土讓我們長久地擁有年輕的廣泛,，青春的朝氣，蓬勃的活力,，也讓我們招展著博大的關(guān)愛,，美麗的心靈，磊落的胸懷,。

幼教是一首平凡,，真實、激情的詩,，每個幼兒教師就是詩里一個幸福的符號,！帶來陽光照亮他人的生命，自己也沐浴在陽光下,！

幼兒園教師心得體會和感悟篇九

圍棋是中國傳統(tǒng)文化的珍寶之一,，深受國人喜愛。在幼兒園,，我們開展了圍棋教育,，通過圍棋學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)幼兒的思維能力,，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的熱愛,，以及提升幼兒學(xué)習(xí)困難技能的能力。作為一名幼兒園老師,，我在這些教學(xué)過程中獲得了不少收獲和感悟,，現(xiàn)在分享給大家。

第二段：眼界,。

在教授圍棋時,，我注意到幼兒的眼界和想象力相對有些受制于現(xiàn)實。于是,，我的教學(xué)中便非常重視啟發(fā)幼兒們的想象力和創(chuàng)造性思維,。在這個過程中，我采用了一些創(chuàng)新性的措施,。例如,，讓幼兒們進行圍棋創(chuàng)意設(shè)計，想象棋子的外形,、顏色和裝飾等,，這樣不僅能夠提高幼兒們的思維能力，也可以增強幼兒對圍棋文化的興趣和熱愛,。

第三段：思維,。

在圍棋教育中，幼兒思維能力的提升是至關(guān)重要的,。我設(shè)計了一些讓幼兒們進行分析,，推理和行動的圍棋題目，以提高幼兒們的邏輯思維和獲取信息的能力,。同時,，我還教會了幼兒如何面對失敗和困難。我告訴幼兒們,，圍棋是一項需要長久堅持和不斷努力的運動,，也是一種需要接受失敗的運動。面對失敗我們不能退縮,，而應(yīng)該勇敢地去嘗試和學(xué)習(xí),。

第四段：文化。

幼兒園的教育應(yīng)該是融入文化元素的教育,，圍棋作為中華民族傳統(tǒng)文化元素之一,，應(yīng)該被融入到幼兒園的教育之中。通過圍棋的學(xué)習(xí),，我讓幼兒們了解圍棋的起源和發(fā)展歷史,，并體驗其中所含的文化和哲學(xué)內(nèi)涵。在這個過程中，我還采用了一些文化背景與圍棋有關(guān)的故事,、詩歌等等,，使幼兒的學(xué)習(xí)更加生動有趣，從而對傳統(tǒng)文化有了更深層次的理解,。

第五段：總結(jié),。

在教授圍棋的過程中，我悟出：教育的核心應(yīng)是對學(xué)生能力的發(fā)掘和提高,，把傳統(tǒng)文化傳承給下一代是一份使命而不僅僅是任務(wù),。在圍棋教育過程中，我深深地體會到,，尊重孩子,，關(guān)注孩子，鼓勵孩子是至關(guān)重要的,。圍棋教育不僅僅是教幼兒下圍棋,，它更是一種方法，一種途徑,，可以學(xué)會與小朋友交流,，可以學(xué)會去關(guān)注小朋友的內(nèi)心，可以讓孩子學(xué)會更好的與別人相處,，讓孩子變得更加讓人喜歡,，更加自信，更具有學(xué)習(xí)動力和成就感,。因此,，我們應(yīng)該更加注重教育過程中的細節(jié)，深度發(fā)掘每一個孩子的潛力,，在潛移默化之間,，去啟迪孩子，去陶冶孩子的情操,，讓孩子們真正走出學(xué)校,，走向我們更加美好和精彩的明天。

幼兒園教師心得體會和感悟篇十

在我的教學(xué)生涯中,，我曾經(jīng)參與許多繪本分享,、手工制作等各種教育活動，但從未接觸過喂養(yǎng)動物這樣的任務(wù),。然而,，最近新近開辦的幼兒園增添了一只小雞，需要我們教師輪流喂養(yǎng),。經(jīng)過一次次的輪換,，最近輪到我,，我感到既興奮又擔(dān)心。

第二段：飼養(yǎng)小雞的挑戰(zhàn),。

盡管我對小雞突然變得十分關(guān)注,，但與此同時，我也意識到這其實是一項非常具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),。首先,，我需要給小雞提供足夠的飲食,。這要求我在各類糧食中選擇適合小雞的飼料,，并計算好每次所需的份量，以免過多或不足,。此外,，我還需要確保飲水器中時刻有清潔新鮮的水源，以滿足小雞的需要,。

第三段：喂養(yǎng)小雞的樂趣,。

然而，盡管可能遇到一些挑戰(zhàn),，我也逐漸發(fā)現(xiàn)了喂養(yǎng)小雞的樂趣,。每天早晨，當(dāng)我走到小雞籠子前時,，一串嘹亮悅耳的鳥鳴聲便撲面而來,。小雞們用身體輕輕撞擊著飼養(yǎng)箱門，仿佛在告訴我它們渴望食物,。我打開門,，小雞們迅速涌向飼料盆，用它們可愛的腳爪協(xié)作,，呼吸著新鮮空氣和美妙食物的香氣,。每天早晨的這一幕成為了我寧靜而美好生活的一部分。

第四段：喂雞過程中的教育意義,。

除了帶來樂趣,，喂養(yǎng)小雞還帶給孩子們許多寶貴的教育意義。對于幼兒來說,，我們可以通過觀察小雞的成長過程,，向他們傳授關(guān)于生命、生命周期和動物的基本知識,。孩子們能夠親眼見證小雞從蛋中孵化出來并逐漸變成成雞,。在日常的喂養(yǎng)過程中，他們也會學(xué)會如何照顧和關(guān)心小動物,，培養(yǎng)出一顆愛護生命的心,。

第五段：結(jié)尾總結(jié),。

在幼兒園中，喂養(yǎng)小雞成為我們教師與孩子們之間的橋梁,，不僅讓我們更加融入到幼兒園的生活中,，也讓孩子們從中獲得樂趣和教育。不論是我還是孩子們,，在喂養(yǎng)小雞的過程中,，我們學(xué)到了許多關(guān)于責(zé)任、耐心和關(guān)心他人的寶貴品質(zhì),。通過與小雞的交流和互動,，我們在日常生活中更加尊重和關(guān)心周圍的動物與自然，構(gòu)建起一種更加和諧的人與自然之間的關(guān)系,。

幼兒園教師心得體會和感悟篇十一

幼兒園與小學(xué)這兩個相鄰教育階段的銜接是一個世界性的教育問題,，世界各國教育界，紛紛開展了相關(guān)研究并已取得了一定的成果,。在我國1990年至1994年,，原國家教委與聯(lián)合國兒童基金會合作進行了幼小銜接的專項實驗研究，并出版了系列叢書,。1996年,，原國家教委頒布實施的《幼兒園工作規(guī)程》第29條要求“幼兒園和小學(xué)密切聯(lián)系，相互配合,，注意兩個階段教育的相互銜接”,。20xx年，教育部頒布實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,，其總則的第三條明確規(guī)定了幼兒園應(yīng)與小學(xué)相互銜接,。為適應(yīng)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，有效解決幼小銜接問題,，必須加強幼兒園與小學(xué)課程的相互銜接,。

作為人生起始的幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的第一個階段，以游戲為基本活動,，課程目標(biāo)強調(diào)對兒童進行情感,、態(tài)度、興趣,、能力的培養(yǎng),，課程內(nèi)容相互滲透于健康、語言,、社會,、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域,，而小學(xué)課程則是側(cè)重于對兒童進行各科系統(tǒng)知識的傳授,。這兩個教育階段在課程目標(biāo),、課程內(nèi)容、組織與實施,、課程評價等多方面都有其差異性,，同時又有其連續(xù)性。幼兒園與小學(xué)語文課程銜接是將幼兒園教育階段與小學(xué)教育階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗相互承接,、有機結(jié)合,，保持兩個教育階段語文教育的連續(xù)性與持續(xù)性。因此,，幼兒園與小學(xué)課程銜接必須充分關(guān)注兩個學(xué)習(xí)階段的差異,，體現(xiàn)“五化”課程銜接理念，即課程目標(biāo)小步子化,、課程內(nèi)容生活化,、課程組織統(tǒng)整化、課程實施活動化,、課程評價多元化。

(一)課程目標(biāo)小步予化

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)：》,，幼兒園與小學(xué)語文課程銜接的課程目標(biāo)應(yīng)為：使兒童在活動和生活中樂意運用語言進行交往,，掌握語文基礎(chǔ)知識和簡單讀寫技能，通過接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品,，發(fā)展其語言能力,、思維能力，激發(fā)其想像和創(chuàng)造潛能,。幼兒園與小學(xué)一年級上期語文課程的具體目標(biāo)為：

課程目標(biāo)幼兒園語言課程目標(biāo)小學(xué)一年級語文課程目標(biāo)

情感與態(tài)度領(lǐng)域

1．能主動與教師,、同伴或其他人交談體驗語言交流的樂趣。

2．對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號感興趣,。

3．對書籍,、閱讀和書寫感興趣。

4．在接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中,，能初步感受語言的豐富和優(yōu)美,。

5．樂意學(xué)說和使用普通話。

1．喜歡聽故事,，看音像制品,，樂意復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

2．喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,。

3．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,，喜愛圖書,，愛護圖書,。

5，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。

6．熱心參加活動，樂于講述自己的見聞和表達自己的感想,。

7．有表達的自信心,，積極參加討論。

過程與方法領(lǐng)域1．創(chuàng)造一個自由,、寬松的語言交往環(huán)境,，支持、鼓勵,、吸引幼兒與教師,、同伴或其他人交談。2．鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受,，嘗試說明、描述簡單的事物或過程,。3．提供普通話的語言環(huán)境,，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話,。4．利用圖書,、繪畫和其他多種方式，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能,。1,，通過對某些兒童文學(xué)作品的聽、看,、講述,、討論等增強兒童的理解能力。2．通過觀察圖片,、實物等引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)事物的異同,，以促進兒童對漢字識記及辨析的能力。3．通過情景表演,、木偶劇,、小話劇等豐富多彩的活動，使學(xué)生之間,、師生之間有交往,、討論、合作的機會,，提高學(xué)生的表達能力,。4．涌讀兒歌,、童謠和淺近的古詩，展開想像,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美。5．能借助讀物中的圖畫閱讀,。6．學(xué)習(xí)朗讀,、默讀等閱讀方法。7．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,。

知識與技能領(lǐng)域1．養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣,，具備一定的語言理解能力。2．語文的文法和結(jié)構(gòu),，大致與成人無異,，具備一定的詞匯量。3．能和家人或其他小朋友互相溝通,，毫無困難,。4．能有條理地重述不久前發(fā)生的事情，或描述一幅簡單圖畫,。5．能用語言比較清楚地表達喜怒哀樂等情緒,。6．具備前閱讀和前書寫技能1．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,。2．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞,。3．學(xué)會漢語拼音,，能讀準(zhǔn)聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。4．能借助漢語拼音認讀漢字。5．掌握漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首,。6．認識常用漢字400個,，其中150個會寫。

可見,，幼兒園與小學(xué)語文課程銜接的課程目標(biāo)定位應(yīng)重點通過豐富有趣的活動培養(yǎng)兒童對聽說讀寫的興趣,，使他們樂于運用語言與人交往，學(xué)習(xí)傾聽別人和表達自己,，具備一定的人際溝通能力,，并能夠主動運用獲得的語言知識和技能拓展視野,，進而促進其體、智,、德,、美各方面的發(fā)展。

(二)課程內(nèi)容生活化

1．重視語文知識,、認知知識和社會知識的融合,。

有關(guān)研究表明，認知發(fā)展是兒童語言發(fā)展的基礎(chǔ),，只有當(dāng)兒童能把語詞或語句所標(biāo)志的事物從環(huán)境中區(qū)別出來時才能掌握相關(guān)話語,，兒童的句法結(jié)構(gòu)是隨著動作的發(fā)展而逐步完善的，未達到一定的智能運算水平,，兒童就不能理解和使用相應(yīng)的話語,。”’兒童語言內(nèi)容的發(fā)展取決于兒童知識與兒童生活內(nèi)容的相互作用,?！虼耍變簣@與小學(xué)銜接時期的語文課程內(nèi)容不能只是單一地傳授語文知識,，培養(yǎng)語文能力,，應(yīng)將語文知識、認知知識和社會知識相互融合,，使兒童認知能力和社會性的發(fā)展成為兒童語文發(fā)展的有效支撐,，同時語文的發(fā)展也會反過來促進兒童其他方面的發(fā)展。如在人教版小學(xué)一年級上冊的語文教材中,，《在家里》,、《登山》、（自選商場)等課文就直接來源于兒童的生活,，并較好地把拼音,、識字等語文知識與一些認知知識和社會知識融合在一起，淺近易懂,，容易被兒童接受,，能有效促進兒童多方面的發(fā)展。

2．以兒童語文發(fā)展的現(xiàn)有水平為起點,。

語言是一種社會性符號系統(tǒng),，個體掌握語言是在自身社會化的過程中逐步實現(xiàn)的。這是一個漫長的發(fā)展過程,，這個過程要經(jīng)歷兩個轉(zhuǎn)換：(1)非語言交際向語言交際的轉(zhuǎn)換,；(2)口頭語言的使用向書面語言使用轉(zhuǎn)換。”從幼兒園到小學(xué),，正是兒童從口頭語言的使用向書面語言的使用轉(zhuǎn)換的時期,，幼兒園與小學(xué)語文課程的銜接也正是為了順利地實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換。從口頭語言轉(zhuǎn)換到書面語言的關(guān)鍵是讀寫的掌握,，讀寫離不開文字,，文字的掌握是讀寫的基礎(chǔ)。進入小學(xué),，兒童開始大量接觸書面語言,，拼音、識字,、閱讀,、寫字、寫話成為小學(xué)語文課程的主要內(nèi)容,。因此,，幼兒園語言課程內(nèi)容必須相應(yīng)選擇培養(yǎng)兒童聽說讀寫興趣的內(nèi)容，使兒童了解書面語言知識的內(nèi)容,，通過辨認物體,、圖形、符號為辨認字形打基礎(chǔ)的內(nèi)容,，通過游戲,、繪畫、手工等發(fā)展手指肌肉為寫字打基礎(chǔ)的內(nèi)容,，為兒童學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程內(nèi)容做好情感態(tài)度和方法技能的準(zhǔn)備,。而小學(xué)低年級語文課程內(nèi)容就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上略微增加難度提高要求，選擇兒童跳一跳能夠到的內(nèi)容,，逐步進入純抽象文字符號的認寫,，在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展教學(xué)，真正實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)語文課程內(nèi)容的銜接,。

(三)課程實施活動化

幼兒園與小學(xué)語文課程銜接的課程實施應(yīng)注意教學(xué)方式的活動化、游戲化,。幼兒園教師在課程實施中,，既可以進行專門的語文教學(xué)活動，又可以開展與其他活動結(jié)合的語文教學(xué)活動,，在活動和游戲中讓幼兒大量接觸書籍,，“接近“書面語言，養(yǎng)成熱愛書籍自覺閱讀書籍的良好習(xí)慣,。同時,，通過觀察圖形、符號等激發(fā)幼兒對文字的好奇心和探索欲望，在繪畫,、手工等活動中培養(yǎng)幼兒的前書寫技能,。小學(xué)低年級語文教師應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)的實踐性和操作性，注意把活動和游戲引入語文教學(xué)中,，增加間接教學(xué)的比重,，組織學(xué)生圍繞所學(xué)課文開展聽說活動，或以角色扮演等游戲方式學(xué)習(xí)課文,，營造適宜的物質(zhì)環(huán)境,，動靜結(jié)合，寓教于樂,，把抽象枯燥的文字語言學(xué)習(xí)過程變成直觀生動的情感體驗過程,，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主體性。同時,，允許兒童在語文學(xué)習(xí)中犯錯,，采取比較策略的方式給予糾正，讓兒童在輕松愉悅的氛圍中自然地學(xué)習(xí)和掌握語文,。

(四)課程評價多元化

1．強調(diào)兒童語文學(xué)習(xí)情感態(tài)度領(lǐng)域的發(fā)展,。

兒童對語文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度將是幼兒園和小學(xué)語文課程評價的重心。評價應(yīng)關(guān)注兒童是否喜歡口語交際,、識字,、閱讀和寫話，是否具有積極主動參與聽說讀寫活動的愿望,，是否喜愛故事,、兒歌、寓言,、童話等文學(xué)作品,，是否愛護書籍，是否樂意傾聽別人表達自己,，是否具有表達自己見聞和感受的自信心,，是否愿意與同伴合作、分享,，并有興趣共同交流與討論,。

2．關(guān)注兒童學(xué)習(xí)語文的方法與過程。

加強形成性評價,，關(guān)注兒童語文學(xué)習(xí)的過程,，觀察兒童能否逐步積累詞匯，并能在表達自己的思想感情時加以恰當(dāng)?shù)倪\用,，能否在識字,、閱讀中層開想像，獲得美感等。終結(jié)性評價中不僅關(guān)注兒童是否掌握了基礎(chǔ)的語文知識,，是否具備了基本的語用能力的同時,，更應(yīng)關(guān)注兒童是否掌握了簡單的語文學(xué)習(xí)方法，如借助圖畫閱讀,，借助拼音閱讀以及朗讀,、誦讀、默讀等基本的閱讀技能,。

3．采用持續(xù)評價方式,。

可通過建立成長檔案袋，記錄兒童語文學(xué)習(xí)過程中的軼事,，讓兒童,、教師和家長都能有發(fā)現(xiàn)者的眼光，及時捕捉到兒童語文學(xué)習(xí)中的細微進步,，幫助兒童樹立語文學(xué)習(xí)的信心,。對兒童語文學(xué)習(xí)的結(jié)果評價應(yīng)多采用定性描述評價方式，結(jié)合具有代表性的事實,，多使用表揚,、鼓勵的語言，加強正面引導(dǎo),，有效發(fā)揮評價的激勵促進功能,。

(一)應(yīng)加強幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系與溝通，促進兩者雙向靠攏

幼兒園的語言教育必將為兒童進入小學(xué)接受正規(guī)的語文學(xué)習(xí)做好,；隹備,，而小學(xué)語文教育也必須在兒童原有語文經(jīng)驗和能力基礎(chǔ)之上開展，因此,，加強兩者的聯(lián)系與溝通十分重要,，在互相了解的基礎(chǔ)上才能促使兩者雙向靠攏，真正實現(xiàn)銜接,。幼兒園必須充分了解兒童進入小學(xué)后所要面對的語文學(xué)習(xí)任務(wù)與要求,，以及學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的改變，有針對性地做好入學(xué)準(zhǔn)備工作,，如在培養(yǎng)兒童前閱讀,、前書寫技能的同時可順便告知其入學(xué)后要開始正規(guī)的識字與寫字等學(xué)習(xí)，可獲得更多的知識,，能變得更加聰明等等，甚至有必要專門組織大班下期的兒童參觀小學(xué)校園和小學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活,，讓兒童不但有能力上的入學(xué),；隹備，而且有心理上的期盼和準(zhǔn)備，能在進入小學(xué)后不陌生,、不慌亂,，積極主動地去適應(yīng)新生活。小學(xué)則應(yīng)在了解兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活特點的基礎(chǔ)上,，重點做好幫助兒童盡快適應(yīng)轉(zhuǎn)變的工作,。因此，小學(xué)低年級的教師應(yīng)該深入幼兒園,，充分了解自己教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平,，以確保語文學(xué)習(xí)任務(wù)與要求的略前性，并通過開展辭舊迎新等活動,，引導(dǎo)兒童運用語言回憶和分享在幼兒園度過的美好時光,，同時感受小學(xué)這個新的大家庭親切而友好的氛圍，給兒童的入學(xué)生活創(chuàng)造良好的開端,。

(二)切實尊重兒童發(fā)展的階段性和個別差異

幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個不同的教育階段,，處于這兩個不同時期的兒童，其生理心理發(fā)展水平是不一樣的,。兒童從幼兒園進入小學(xué),，就從以活動為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)進入了正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)，小學(xué)語文課程中的讀寫內(nèi)容是對抽象符號的掌握,，但這一時期兒童的抽象邏輯思維能力只是初步發(fā)展,，因此，讀寫方面的要求應(yīng)適度,，如過分拔高超出了兒童的接受能力將不利于兒童的發(fā)展,。書寫對兒童的手眼協(xié)調(diào)、小肌肉的活動等能力也提出了挑戰(zhàn),，在小學(xué)初期學(xué)習(xí)文字應(yīng)多認少寫,，且不能過分苛求書寫的工整和規(guī)范，能激發(fā)兒童書寫的興趣和形成書寫的自信最好,。尊重兒童的個別差異也是非常重要,，允許每個兒童按照不同的發(fā)展水平和發(fā)展速度學(xué)習(xí)語文，避免用惟一而統(tǒng)一的標(biāo),；隹要求和衡量全班兒童的語文學(xué)習(xí),，重視有針對性地開展個別化教學(xué)，加強個別指導(dǎo),，幫助每個兒童在原有語言水平上得到發(fā)展,，并采用靈活而多樣的評價方式，始終在語文教育中堅持面向全體重視個別差異的原則,。

(三)平衡協(xié)調(diào)語文目標(biāo)

為幫助幼小銜接階段的兒童有效提高語文能力,，這一時期的語文課程應(yīng)分解語文能力的具體構(gòu)成,，針對該年齡段兒童語文學(xué)習(xí)中的重點、難點,，細化培養(yǎng)兒童的聽說讀寫,。例如聽說方面，為了使兒童形成良好的聽的習(xí)慣與說的積極性,，教師有針對性地組織兒童通過對某些兒童文學(xué)作品的聽,、看、講述,、討論等增強兒童的理解能力,，通過日常生活中的相關(guān)話題、看圖講述,、情景表演,、木偶劇、小話劇等,，使兒童之間,、師生之間有交往、討論,、合作的機會,，激發(fā)說話的勇氣、興趣,，增強兒童口語表達的自信心,，提高其表達能力；閱讀方面,，可注意培養(yǎng)兒童一定的讀書技能,，如幼兒按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序,，翻頁的注意事項等等,，小學(xué)低年級兒童逐步掌握朗讀、誦讀,、默讀等,；識字方面，可加強培養(yǎng)兒童觀察,、分析,、比較和分類的能力，采取有計劃地觀察圖片,、實物等引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)事物的異同,，以促進兒童進入漢字學(xué)習(xí)后對漢字識記及辨析的能力；寫字方面,，注意通過各種游戲發(fā)展兒童的空間知覺,、方位知覺,，幼兒園教師還可利用小學(xué)一年級識字教學(xué)中出現(xiàn)的“田字格”“四線格”，讓幼兒在格內(nèi)構(gòu)圖,，或設(shè)計游戲，做判定方位的練習(xí),?？赏ㄟ^繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性,，提高對手的控制能力和手眼協(xié)調(diào)的能力,，還可以通過日常生活中幼兒的自我服務(wù)和為集體服務(wù)，鍛煉小手的靈活性,，也可專門設(shè)計一些手眼協(xié)調(diào)的操作活動和書面練習(xí),。”

(四)充分利用各種課程資源

語文學(xué)習(xí)的課程資源非常豐富,，如教科書,、教學(xué)掛圖、工具書,、其他圖書,、報刊、電影,、電視,、廣播、網(wǎng)絡(luò),、標(biāo)牌廣告等等,。但幼小銜接階段的語文課程應(yīng)結(jié)合這一時期兒童的學(xué)習(xí)方式和特點，盡量選取淺近且貼近兒童日常生活的內(nèi)容,，采取直觀,、生動、形象的方式開展教學(xué),。教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地開展各類語文教學(xué)活動，如加強計算機多媒體輔助教學(xué),，制作或運用聲,、形、色兼有的優(yōu)良課件,，積極調(diào)動兒童的視覺,、聽覺等各種感官學(xué)習(xí)語文；通過人機交互的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動兒童語文學(xué)習(xí)的主動性,，主動嘗試,，主動探索，主動體驗,，自主學(xué)習(xí),；通過計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搜集資料,，促進溝通與交流等等,。

綜上所述，幼兒園與小學(xué)應(yīng)通過多種途徑,，實現(xiàn)語文課程的相互銜接,，關(guān)注這一時期兒童的特殊需要，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利過渡,。

幼兒園教師心得體會和感悟篇十二

幼兒園和小學(xué)教師是社會中最受人尊敬的職業(yè)之一,，他們肩負著教育和培養(yǎng)下一代的重任，在孩子的成長道路上扮演了至關(guān)重要的角色,。作為一位幼兒園和小學(xué)教師,，我認為我們的職責(zé)并不僅僅是傳授知識，也包括培養(yǎng)孩子的品德,、習(xí)慣和性格,。在這篇文章中，我會分享一些我在這個職業(yè)中所獲得的心得體會,，以期能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作,。

第二段：教育的意義。

作為一名教師,，我深深地理解到教育的重要性,。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是對孩子進行品德,、習(xí)慣和性格的培養(yǎng),。在我的教育過程中，我始終將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位,，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新能力和實踐能力。只有這樣,，學(xué)生才能真正成為一個全面發(fā)展的人,，為社會做出貢獻。

第三段：角色的意義,。

在幼兒園和小學(xué)教育中,，教師的角色非常關(guān)鍵。教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識,，還包括引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界和成為一個有道德,、有愛心的人,。在我的教育過程中，我注重與學(xué)生的交流和互動,，聆聽學(xué)生的心聲,，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)他們成為一個更好的人,。

第四段：職業(yè)的意義,。

作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我認為這是一個非常有意義的職業(yè),。我們肩負著培養(yǎng)下一代的重任，無論是傳授知識還是培養(yǎng)品德,，都是非常有意義的工作,。盡管這是一個充滿挑戰(zhàn)和壓力的工作，但看到學(xué)生在我們的幫助下不斷進步,，是一種無與倫比的成就感,。作為一位教師，我們有著一個最偉大的職業(yè),，這使我們感到自豪和幸福,。

第五段：總結(jié)。

作為一位幼兒園和小學(xué)教師,，我的這些心得體會只是冰山一角,，我的工作還有很多需要完善和改進的地方。但是我相信,，只要我們不斷努力和積累經(jīng)驗,，我們一定會成為一個更加優(yōu)秀的幼兒園和小學(xué)教師。我衷心地希望,，通過我的分享,，能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作，讓我們共同為培育下一代做出更大的貢獻,。

幼兒園教師心得體會和感悟篇十三

作為幼教教師,，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實現(xiàn)這個目標(biāo),，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心,。

孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從那里開始了真正的社會生活和學(xué)習(xí)生活,。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說,，幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認可,、贊賞,、同情,、關(guān)心和愛護，期望得到教師的愛,。在那里,，我不妨先舉一個例子?？悼凳切“嗬镆粋€十分聰明能干的小家伙,，自我吃飯，自我尿尿,，就是我們常常說的那種小大人型的,，但不知怎樣的，最近一個星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了,，問他的媽媽,，他在家里最近一段時間從來不尿床。這可怪了,，到底是怎樣一回事呢之后才明白,，原先這個小家伙是故意的，他只是不滿意教師對他的“不在意”,，想用這種極端的方式來引起教師的“在意”,，他是想從教師那里得到關(guān)心和愛護。這是一顆多么天真而善良的童心??！孩子的心靈是純潔的，同時也是十分脆弱的,，這就需要教師用自我一顆真誠,、熱愛、賞識孩子的心去喚醒,、去呵護,。多與孩子交談，多給孩子以愛撫,，走進孩子的內(nèi)心世界,，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光,，也會讓其爭當(dāng)“好孩子”,，“乖孩子”的信念倍增。

作為幼教教師,，最大的過失莫過于對孩子沒有愛,，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現(xiàn)無所不在,。幫忙孩子系好帶子,、穿好衣服、蓋好被子是愛心,；尊重孩子,、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的,，有了愛心,，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入,，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動的耐心,，職責(zé)心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā),，不斷加強自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高,，精心設(shè)計好每一個教學(xué)活動計劃，讓孩子在幼兒園健康歡樂地成長,。

總之，作為小班教師必須從自我的點滴做起,，謙虛謹慎,，耐心細致，努力學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì),，把每件事情，每項工作做的更好,，讓每個寶寶得到更周到,、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明,、更可愛,、更健康。

人們普遍認為潰瘍病好發(fā)于中老年人,，殊不知兒童期也易罹患潰瘍玻此刻醫(yī)學(xué)科學(xué)研究提示,，潰瘍病可發(fā)生于小兒各個時期，甚至胎兒也能夠發(fā)生慢性消化性潰瘍,。

兒童期潰瘍病大都為胃潰瘍或十二指腸潰瘍,，其主要癥狀為常常自感腹部疼痛，呈間歇性反復(fù)發(fā)作,，有時為上腹部或局部限于臍部周圍疼痛,，有時疼痛還與進食有關(guān)。胃、十二指腸潰瘍又分為急性和慢性,。急性潰瘍大都發(fā)生于新生兒和嬰兒,，多由植物神經(jīng)系統(tǒng)功能尚未健全所致，主要表現(xiàn)有嘔吐,、頻繁哭鬧,、拒食、消瘦,、噯氣,、便秘，嚴(yán)重時并發(fā)穿孔而危及生命,，常常伴發(fā)營養(yǎng)不良,、敗血癥、肺炎,、流行性腦脊髓膜炎,。慢性潰瘍則多見于年長兒，主要與其精神因素相關(guān),，比如情緒激動,、精神刺激、季節(jié)氣溫（異常是寒冷）,、飲食不節(jié)和家族史等均可誘發(fā),。學(xué)齡期兒童潰瘍病往往以十二指腸潰瘍?yōu)槎嘁姡蠖枷狄蝻嬍碂o節(jié)制,、暴飲暴食導(dǎo)致消化不良引起胃粘膜刺激所致,，同時與進餐方式、喂養(yǎng)不當(dāng)（如幼時填鴨式硬喂,、偏食,、饑飽失常、零食以及進餐時訓(xùn)斥,、謾罵,、啼哭中等等）。

“教育技巧的全部奧妙,，也就在于如何愛護孩子”,。給孩子愛心，他就會認可你,；給孩子愛心,，他就會親近你；給孩子愛心,，他就會喜歡你,；給孩子愛心,，他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心,，他就會在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人,。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心,，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長,。

幼兒園教師心得體會和感悟篇十四

在教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，我參加了4月份的培訓(xùn),。為期三天半的培訓(xùn)過程中，我聆聽了專家學(xué)者的報告,，收獲頗豐,。

這一次培訓(xùn)，首先聆聽了《對學(xué)前兒童美術(shù)教育若干問題的思考》專題報告,，她告訴我們,，幼兒美術(shù)活動重結(jié)果更重過程，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,，開展具有游戲傾向的美術(shù)活動,，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性。

活動中一句“誰正被造就,，陶工還是陶壺”,，讓我印象深刻,，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課,，各方面都有所提高,，反過來，幼兒在活動中也學(xué)到了各種技能,，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。

上海現(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長為我們做了《幼兒美術(shù)教育新概念與方法》的專題報告,，并在現(xiàn)場示范美術(shù)水粉畫的操作過程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法,。

中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任為我們做了《音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》的專題報告,。她的報告幽默風(fēng)趣，通俗易懂,，她給我們具體講解了如何通過音樂領(lǐng)域的有效教學(xué),，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然只有短短三天半的時間,，我卻收獲了許多,。在美術(shù)方面,，要多給幼兒欣賞作品，無論是幼兒,、老師或是大師的好的作品,；在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時的興趣，將游戲融入到其中,，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,，我想這樣的過程產(chǎn)生的結(jié)果一定是預(yù)想不到的。在美術(shù)的教學(xué)方法中,，我也可以借鑒薛老師的借形想象,，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。

在音樂方面,，回顧原來的教授方法,，有很多不足的方面。有的時候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡單,，不知道怎樣一層一層加難度,；有的時候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)又太難，幼兒根本完成不了,?；仡櫸覀兊呐嘤?xùn)，我深刻的理解了音樂游戲每次教學(xué)都是在學(xué)習(xí)者認可前面一難度層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)通過的情況下,，才進行新的難度挑戰(zhàn),；并且在各種音樂教學(xué)活動中，如果教師能夠經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情境,，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā),，通過自己的努力，在各不同種學(xué)習(xí)情境中都能夠不斷獲得新的成就,，那么,，在不斷獲取新的自我實現(xiàn)高峰體驗需求的驅(qū)動下，全身心投入學(xué)習(xí)自然就會成為他們自己主動追求的事情,！同時,，老師也培養(yǎng)了幼兒們的各種學(xué)習(xí)品質(zhì)，如注意力,，觀察力,，思維力，原有經(jīng)驗應(yīng)用能力,，自我管理能力……在培訓(xùn)中,，看了幼兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂,，去理解音樂,，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力,，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要,，通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗又增強了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感,。

通過這次培訓(xùn)，我理解了如何通過藝術(shù)教育的有效教學(xué)活動,，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中,，我本著這個目標(biāo),，努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心,，發(fā)揮幼兒的好奇心,，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué),。