作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

高中語文必修一教案篇一

1,、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

2、感受詩人深沉的苦痛與憂思,。

1,、體會(huì)詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

2,、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

一、導(dǎo)入新課,。

公元759年,，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川,，寓居成都,，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月,，嚴(yán)武病逝,，杜甫失去依憑，于是離開成都,，經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節(jié)),，住了兩年左右的時(shí)間?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩,，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首,。

二,、賞析課文。

1,、這首詩中描寫了哪些景物?表達(dá)了怎樣的感情?

首聯(lián)以秋風(fēng)起興,，以楓葉凋零、秋氣蕭森,，寄寓老大傷悲,、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意,，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天,，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息;陰云匝地，又象征著國家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲,，以“叢菊兩開”,、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷,。尾聯(lián)在一畝的秋風(fēng)里,，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛,，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼,，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目,，綰結(jié)全詩,。

此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),，以情感的起伏流轉(zhuǎn),，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨,，渾然一體。

2,、結(jié)合上一個(gè)問題,，總結(jié)一下這首詩情景交融的特點(diǎn)。

全詩自始至終,，情景兩首互為依托,、互相生發(fā)，融會(huì)一體,，密不可分,。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象,，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲;而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣,，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪,、塞上風(fēng)云,，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征,，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明,，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情,，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”,。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲,，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情,。整首詩既因物感興，使情思有所附麗;又因即景寄懷,，使景物有了生命,。情因景生，景因情而活,，情因景而顯,，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界,。

3,、其他藝術(shù)特色。

杜甫十分注重詩歌語言的錘煉,，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿,。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警,，語法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚,，語言精純圓熟，已臻出神入化之境,。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字,，即極為練達(dá)而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”,，出人意表,，卻有著含蘊(yùn)無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句,。上句之“兩開”,，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋;有下啟“淚”字,，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園,，然而新院始終無法實(shí)現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚,。如將“他日”解作“將來”,，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味,。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同。下句之“一系”同樣語意雙關(guān),。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟,，希望有一天能揚(yáng)帆啟航，順流東下。不僅如此,，上,、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期;“兩開”見出時(shí)光流走,，“一系”見出人跡淹留;“他日淚”是果,，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜,。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩,，筆墨老成，爐火純青,。

三,、小結(jié)主題。

這是一篇隨物興感,、即景寄懷之作,。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng),、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息,、國家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來,，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨,，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩,，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋,，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋,，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

四,、關(guān)于練習(xí),。

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生參照古人的評(píng)點(diǎn)，加深對(duì)詩意的理解,，并探尋作者隱藏在“秋興”后面的思想情感,。

高中語文必修一教案篇二

1、通過掌握意象來把握意境的營造,。

2,、體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。

【教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn)】,。

1、學(xué)習(xí)象征的用法。

2,、體會(huì)本文的象征意義,。

【教學(xué)方式】。

感悟法,、朗讀法,、啟發(fā)式。

【課時(shí)安排】,。

2課時(shí),。

【預(yù)習(xí)要求】。

熟讀課文,。

第一課時(shí),。

〖教學(xué)內(nèi)容。

1,、通過朗讀來細(xì)細(xì)品味本文的意境,。

2、通過細(xì)節(jié)來進(jìn)一步體驗(yàn)感知,。

〖教學(xué)步驟,。

一、聽錄音,，整體感受,。

課文讀完了，我們感覺到什么了嗎,？這首持美嗎,？是一種什么樣的美？

（只需靜思）,。

二,、放背景音樂，共同朗讀體會(huì),。

對(duì),。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美,，讓人感傷,、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界,，美是無限豐富的,。

三、由意象體驗(yàn)意境,。

意象,。

意象：雨巷,，我，丁香,，姑娘,，太息般的眼光，頹圮的籬墻……,。

（由這些意象,，結(jié)合本詩說一段話）。

他很孤獨(dú),，也很寂寞,，在綿綿的細(xì)雨中，“撐著油紙傘,，獨(dú)自彷徨在悠長,、悠長又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里,，他心里懷著一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著悉怨的'姑娘”,。這個(gè)姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色,，丁香一樣的芬芳”,，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內(nèi)心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”,。她和詩人一樣,，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”,。而且,，她竟是默默無言，“像夢一般地”從自己身邊飄過去了,，走盡了這寂寥的雨巷,。

高中語文必修一教案篇三

四、教具：投影儀投影膠片,。

五、教時(shí)：3課時(shí),。

第一課時(shí)：

導(dǎo)入：同學(xué)們都來自各間小學(xué),，面對(duì)新的學(xué)校、新的老師,、新的同學(xué),，看法也許是各不相同的。

提問：你的感覺是如何的?請(qǐng)你講一講!(提問2人),。

習(xí)的主要內(nèi)容,。

一,、心理——人的內(nèi)心世界(板書)。

十分活躍,、十分微妙,、十分復(fù)雜。

例：老師提問,。

(1)緊張(膽量小),。

(2)高興(膽量大)(板書)心理。

提問：什么是心理?

要求學(xué)生閱讀課文p2第2段,。

心理,，就是人的內(nèi)心世界，人的言論,、行動(dòng)都與一定的心理有聯(lián)系,。(投影)。

例：面對(duì)老師的提問,，有的同學(xué)由于過于緊張,，導(dǎo)致說話結(jié)巴，手腳發(fā)抖,。

講：(1)每個(gè)人都面臨著兩個(gè)世界,。

(2)對(duì)人的內(nèi)心研究是十分重要的。

質(zhì)差是更重要的原因,。

提問：心理又是如何產(chǎn)生的?

要求學(xué)生閱讀課文p2第3段,。

心理世界的活動(dòng)來自于外部世界，豐富多采的內(nèi)心世界反映著色彩斑斕的外部世界,。(投影),。

講：人的心理不是天生的，它和外部世界有著緊密的聯(lián)系,。外部世界是心理的源泉,，心理是外部世界的反映。

例：性格與交往,。

人逢喜事精神爽(板書,。

(外部世界)(心理)。

提問：一個(gè)人怎樣才能使自己的心理活動(dòng)更豐富?

要求學(xué)生閱讀課文p2輔助文,。

要求學(xué)生思考：人的心理活動(dòng)為什么各不相同?(下一節(jié)提問),。

講：人的心理活動(dòng)如同人的身體一樣，每個(gè)人之間差異很大,，但是許多成功者,，往往都具有一些相同的心理特征。

例：鄧亞萍張廣厚——自信,、樂觀,、頑強(qiáng),。

提問：成功者都具有那些相同的心理特征?

成功者相同的心理特點(diǎn)(略)(投影)。

成功,，必須要注意培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),。

高中語文必修一教案篇四

教學(xué)目的：

通過學(xué)生自讀和老師指導(dǎo)，整體把握課文內(nèi)容,。并且一定程度上能有所分析評(píng)價(jià),，借鑒吸收。

1,、理解,、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟。

2,、學(xué)會(huì)感受母愛,、理解母愛。

3,、理解地壇描寫與抒情的關(guān)系,。品味作者沉靜、綿密,、抒情的語言特點(diǎn),。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：

1,、理清文章思路和結(jié)構(gòu),。

2、作者傳達(dá)怎樣的復(fù)雜感受,。

3,、反復(fù)誦讀文章、討論與指導(dǎo)相結(jié)合,。

課時(shí)安排：

一課時(shí)(自讀課),。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)：

1、閱讀《我與地壇》全文,，了解課文大意,。

2、質(zhì)疑,，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3,、朗讀精選的部分課文。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入新課：多媒體音樂《命運(yùn)交響曲》，此曲洋溢著一種抗?fàn)幟\(yùn),、抗?fàn)幙嚯y的激情,。貝多芬也正因此頑強(qiáng)地扼住了命運(yùn)的咽喉。這堂課我們也來學(xué)習(xí)一篇敘述抗?fàn)幟\(yùn)挑戰(zhàn)艱辛的文章《我與地壇》，作者史鐵生,。(多媒體,，作者像)。

二,、本文標(biāo)題是《我與地壇》,，但是文章僅僅寫了我、地壇嗎?(還寫了母親,，多媒體)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們搜尋文章,，迅速找出文中第一次把“我”、“地壇”,、“母親”三者聯(lián)系在一起的句子,。

第二部分的開頭一句：當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題,。(多媒體顯示),。

三、朗讀,、分析,、評(píng)價(jià)。

(一)第一部分,。

(“它等待我出生……雙腿”),。

句子。(“十五年前的一個(gè)下午………自己的身影”)當(dāng)時(shí)他的內(nèi)心感受怎樣?找出關(guān)鍵詞句,。

(“失魂落魄”,、“看見自己的影子”———百無聊賴，孤獨(dú),，頹廢,，殘廢自傷)。

3.于是我們常常能在地壇,，夕陽下,，月光下，看到那個(gè)凄慘傷感的身影,，找一找“總是”4.作者“總是”到地壇去,，這說明地壇與作者之間一定有著什么靈犀相通之處。作者由憔悴自憐,、萎靡頹廢走向笑容如陽光般燦爛,，地壇又起了什么作用呢?先找一找地壇的特點(diǎn)，概括,。(荒蕪,，不衰敗,，坦然)。

朗讀寫“荒蕪”的句子：“四百多年來……自在坦蕩”分析作者對(duì)這種環(huán)境的情感,。

可是“不衰敗”,，依舊有生機(jī)，朗讀寫“不衰敗”的句子：“蜂兒……片刻不息”,，渺小卑微的生物尚且活得很好,，這又告訴我們什么?(生命來到世界就是一種美麗，活,，義無反顧),。

作者筆下的地壇歷經(jīng)四百多年的變化，雖然昔日的輝煌已經(jīng)不復(fù)存在,，但她以頑強(qiáng)的生命力依然寧靜地存留在“人口密集的城市”,，“荒蕪但不衰敗”的事實(shí)，對(duì)于一個(gè)曾為生死問題苦苦思索的殘疾青年來說,，肯定有所啟示,。(生是一個(gè)不可辯駁的問題;死是一件不必急于求成的事。換句話說,，應(yīng)該考慮的只有怎樣好好活下去的問題,。死，既然是一件不必急于求成的必然降臨的事,，那么,，生，就是我們每個(gè)人必須承擔(dān)的義務(wù),，苦難的角色同樣要有人去扮演,，于此，我們看到的是一個(gè)瀕于崩潰而頑強(qiáng)自救的靈魂,?？ǚ蚩ㄕJ(rèn)為幸福就是把痛苦成功地變做快樂，史鐵生雖然還不到這種地步,，但他至少已經(jīng)扼制住了死神,，并且讓痛苦停止呻吟!)。

(顯然不是,。當(dāng)一個(gè)人能夠豁達(dá)地面對(duì)死亡時(shí),，能夠以平靜的心態(tài)看待和談?wù)撍劳龅臅r(shí)候，他當(dāng)然就獲得了堅(jiān)強(qiáng)活下去的自信,。他的實(shí)際行動(dòng)也告訴讀者,，他相信的是自己與不幸的頑強(qiáng)抗?fàn)帲嘈诺氖亲约旱牟恍钙床?。

故園歷久而彌堅(jiān)的活力正是激勵(lì)作者勇敢面對(duì)不幸,，采取積極人生態(tài)度的取之不盡的源泉,。于是“眼前的一切變得不再那么可怕了”，地壇陪伴他度過最艱難的歲月,，在死生間進(jìn)行徹底的思考和痛苦的選擇，使“我”走出了陰影,，坦然面對(duì)生活,，擺脫了那頹廢、消極,、殘廢自傷的心境,，走出了人生的低谷。他“決定活”下來了,。所以作者說：“我常常要到那園子里去,。”

(上述分析通過學(xué)生讀議展開,，教師適為點(diǎn)撥,，注重學(xué)生感受)。

(二)第二部分,。

配樂讀2-3段,，深沉而凝重的話語。

(2)母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)難題?沒有退縮,、沒有消極的對(duì)待,、更沒有放棄，而是“承擔(dān)”這“苦難”,，堅(jiān)毅地走下去,，母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路，默默地支持著兒子,，寬慰著兒子,。(細(xì)節(jié)：“曾經(jīng)有過……”)。

由此可見,，母親是一位“疼愛”而且能夠“理解”兒子的母親,。是一位“注定”“活得最苦”的母親，而且是一位“意志堅(jiān)忍”的母親,。

(3)母親對(duì)待“苦難”的態(tài)度給了生存的啟示：要堅(jiān)強(qiáng)地承受苦難,，要堅(jiān)忍的生活下去。而這正給作者“怎樣活”遞了一把鑰匙,。(速讀課文,，找出下文中寫出母親給我“影響”的一句。)“母親生前沒給我留下過什幺雋永的哲言，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,，光陰的流逝,，在我的印象中愈鮮明深刻?！?/p>

(4)再讓我們?nèi)ジ惺苣赣H的痛苦,，母親的堅(jiān)忍，母愛的偉大!讀“現(xiàn)在……”(音樂：滿文軍《懂你》),。

(5)母親給我的啟示,，母愛的深沉與溫馨，作者更多是在“現(xiàn)在我才想起”,，“我不知道……”失去后才倍覺珍惜,，母親走過的焦灼的路讓我懷念，于是拿起了筆紀(jì)念母親,，紀(jì)念一種精神一份崇高,。可見,，這里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示,，同時(shí)也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌?；貓?bào)母親,，并不要很多，只是別讓等待太多,，文中那一段“文稿”朗讀,。

四.分析、評(píng)價(jià),，借鑒,、吸收。

為理想而活,，為愛我的人而活,，也為母親的驕傲而活等等。

作者經(jīng)歷了深重的苦難,，經(jīng)歷了這般近乎致命的打擊后,，才悟出這樣一個(gè)非常深刻的對(duì)待生命的道理。有句話這么說“只有經(jīng)歷痛苦,，人才能變得深刻;只有經(jīng)歷痛苦,，人生才變得輝煌;只有經(jīng)歷痛苦的人生,，才是真正的人生?！钡蚁朊總€(gè)人不希望自己災(zāi)難降臨,，所以我又想問同學(xué)們：你是如何看待“苦難”的?是如何看待生活中的挫折、坎坷的?作業(yè)：以“感悟生活”為話題,，課后作文,。

板書：

地壇：荒蕪但并不衰敗母親：疼愛，理解兒子,。

(注定)活得最苦,。

意志堅(jiān)韌。

作者：設(shè)想,。

生存的啟示。

生,，不再可以辯駁,。

決定活,。

死,，不必急于求成。

怎樣活承受苦難,，堅(jiān)忍生活,。

高中語文必修一教案篇五

理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

二,、過程與方法,。

1、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言,，品味作者的思想感情,。

2、去粗取精,，去偽存真,，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn),、抓關(guān)鍵,。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

1,、領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒;,。

2,、記住歷史慘痛的教訓(xùn),，珍惜和平，抵制暴力與罪惡,。

教學(xué)重點(diǎn),。

羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受,，表達(dá)自己的鮮明感情;品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義,。

教學(xué)難點(diǎn),。

通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情,。

教學(xué)課時(shí),。

1課時(shí),。

教學(xué)流程,。

一,、導(dǎo)入,。

這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，

也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠;,。

這里見證著人性的墮落,，

也凝結(jié)著一個(gè)民族的苦難;,。

這里是人類歷史無法跳過的一頁,，

這里是奧斯維辛。(板書課題),。

二,、背景簡介。

這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的,，發(fā)表之后,，各大報(bào)紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎(jiǎng),，成了新聞史上的佳作。

奧斯維辛集中營:奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi),1940年4月27日,，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營,，二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，整個(gè)集中營占地面積達(dá)40平方公里,。營內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺,、虐待囚犯,，5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬人死于集中營,，其中猶太人最多,，達(dá)250萬。1947年被開辟為國家博物館,。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄,。

(圖片展示),。

三,、整體感知,。

1、瀏覽課文,，按新聞的導(dǎo)語,、背景、主體,、結(jié)語幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容,。

提示:一、導(dǎo)語：布熱金卡陽光明媚但曾是人間地獄(1~3),。

二,、背景：引入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史(4~6)。

三,、主體：隨參觀者腳步而行(7~15),。

四、結(jié)語：再次強(qiáng)調(diào)奧斯維辛沒有什么新聞(16),。

2,、這篇新聞?dòng)袥]有寫到有關(guān)奧斯維辛新的事件呢?從文中哪些句子可以看出來?

提示:本新聞并沒有寫有關(guān)奧斯維辛集中營新的事件。

“奧斯維辛沒有什么新聞”;“今天,，在奧斯維辛,，并沒有可供報(bào)道的新聞”;“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”,。

3,、既然“奧斯維辛沒有什么新聞”，為什么作者還要去報(bào)道?說說你對(duì)標(biāo)題的理解,。

提示:這句話的意思是奧斯維辛太出名了,，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確是沒有什么新聞可供報(bào)道了,，但另一方面，即使沒有新聞,，作者還是要寫,，因?yàn)樗械揭环N非寫不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒有什么新鮮東西了,，但每一個(gè)參觀者進(jìn)來了都只有一個(gè)感受,，那就是震驚和窒息，驅(qū)使作者必須為它寫一點(diǎn)東西,，以祭奠亡靈,，揭露罪惡,。

4、那么本新聞的主要事件是什么?

5,、找出本新聞描述參觀者行動(dòng),、神態(tài)的語句，體驗(yàn)他們的心中感受,。

四,、精讀課文。

提示:不協(xié)調(diào)的事物疊合在一起,。作者無一字控訴,，可是由此所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈憤懣的感情，讓讀者感到無比壓抑,。

1.結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng),，顯得文章首尾連貫，渾然一體,。

2.寫法上：以樂景襯哀情,。

3.內(nèi)容上：突出文章主題，表達(dá)出了對(duì)法西斯殘暴行為的憤怒控訴,，對(duì)受害者的哀悼,，對(duì)歷史的反思。

提示:一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,，一邊是生機(jī)勃勃的生命,，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程,。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情,，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

4.為什么對(duì)于參觀者來說,，“在奧斯維辛,，沒有可以作禱告的地方”?

提示:作禱告，或者為了求得上帝的諒解,，或者為了求得上帝的保佑,。殺人者喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血,，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的,，無辜的人們無計(jì)可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑,。

寫法指導(dǎo),。

理解重要句子的方法。

1.從句子中的重要詞語入手。

有些句子,，只要把其中的重要詞語的含義搞清楚了,，就可以推知整句的意思。

2.從分析句子的結(jié)構(gòu)入手,。

有許多句子,，分析其結(jié)構(gòu)，如果是單句,，先找準(zhǔn)主,、謂、賓,，如果是復(fù)句,，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思,。

3.從分析句子在文中的位置入手,。

4.從分析其表達(dá)意圖入手。

這種方法主要適用于理解那些在表達(dá)上有特色的句子,。

5.從分析藝術(shù)手法入手,。

用這種方法分析，便帶有鑒賞的性質(zhì),。

五,、深層分析。

1,、《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞與我們常見的新聞?dòng)惺裁床煌?

比較的方面一般報(bào)道《奧斯維辛沒有什么新聞》,。

時(shí)效性最新發(fā)生時(shí)效性不強(qiáng)。

報(bào)道內(nèi)容已發(fā)生的事件個(gè)人感受,。

情感傾向客觀個(gè)人情感濃厚,。

2、這篇新聞的主題是什么?

本文作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國納粹殘酷暴行的沉重控訴,，表達(dá)了作者對(duì)自由,、和平與祥和的向往。同時(shí),，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn),。

3、《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作?

(1)突破新聞“客觀報(bào)道”“零度寫作”原則,。

(2)著眼細(xì)節(jié),，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館,。

(3)在恐怖與快樂,、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中,，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶,、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省,。

六,、拓展延伸。

南京大屠殺：1937年12月13日,，日軍進(jìn)占南京城,，在華中方面軍司令官松井石根和第6師團(tuán)師團(tuán)長谷壽夫等法西斯分子的指揮下，對(duì)我手無寸鐵的同胞進(jìn)行了長達(dá)6周慘絕人寰的大規(guī)模屠殺,，火燒南京城7周之久,，遇難者達(dá)30萬以上。

(圖片展示),。

一個(gè)國家,、一個(gè)民族只有勇于自我反省才能贏得國際社會(huì)的原諒和尊重。

高中語文必修一教案篇六

2.推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題,，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入,，爭取形成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善,。

二、學(xué)情分析,。

高一學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)的問題,，閱讀能力、分析鑒賞能力及對(duì)文章整體感知能力均令人擔(dān)憂,，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文,。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),，如何抓好基礎(chǔ),，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢,，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益,，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

考慮高一學(xué)生要進(jìn)行軍訓(xùn),，學(xué)校要舉行秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),，國慶放假等方面的影響，影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,，更要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性,。

三、教材分析,。

新教材的體系和構(gòu)建,，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作,、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘,、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式,，閱讀部分不再以文體為中心編排,，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機(jī)組成部分,，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

1,、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分,。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排,。

(一)必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文,，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章,。4個(gè)單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩歌),，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文),，博觀約取(新聞,、報(bào)告文學(xué))?！氨磉_(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫作,，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾》?！翱谡Z交際”專題為《朗誦》,。“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語與流行文化》,?！懊鴮?dǎo)讀”介紹了《論語》和《大衛(wèi)?科波菲爾》。

四,、教育教學(xué)目標(biāo),。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想,，發(fā)展想象力和審美力,。在閱讀中,，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然,、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞,，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深,、源遠(yuǎn)流長,，陶冶性情，追求高尚情趣,，提高道德修養(yǎng),。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解,，尊重他人的成果,，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的學(xué)風(fēng),。

引導(dǎo)學(xué)生能圍繞教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中,，注重梳理,。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短,，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式,。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,，能根據(jù)具體對(duì)象,，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題,。通過對(duì)語文知識(shí),、能力、學(xué)習(xí)方法和情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合，切實(shí)提高學(xué)生語文素養(yǎng),。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,，提出自己的看法。

五,、教學(xué)構(gòu)想,。

1,、繼續(xù)貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果,。

2,、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié),，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式),。

3,、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注能力培養(yǎng)的不同層級(jí)目標(biāo),，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性,。寫作、口語,、文言等內(nèi)容可作穿插式教學(xué),。在教學(xué)過程中，要特別重視語言的感悟,、文言的積累,、文化的積淀、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí),。

4,、自由寫作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展活動(dòng),。此外,，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手”等語文實(shí)踐性能力的培養(yǎng),。

5、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式,。

六,、具體措施。

(一)積極研究課改實(shí)施辦法,。

認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程內(nèi)容,，探究其精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間,，有計(jì)劃,、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序,、教學(xué)方法,。

(二)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率,，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上,，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽,、吸納他人的意見,，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,。為了改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,，我們提倡并實(shí)施在課堂上開展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。組織學(xué)習(xí)小組，開展合作性學(xué)習(xí),。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問題收集制,。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流,、表達(dá)空間,。

(三)多閱讀，開闊眼界,，陶冶情操,。

除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外，充分利用《語文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力,。積極開展周末閱讀活動(dòng)，每周精選較有思想性,、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文,，提供給學(xué)生閱讀,，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣,、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力,。充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí),，同時(shí)要求做好摘記,，寫讀后感、隨筆等,，這樣,，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平,，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料,，既達(dá)到開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語文活動(dòng)突出成語,、古詩詞,、好書等介紹。

(四)加強(qiáng)備課組合作交流,，統(tǒng)一教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度,、統(tǒng)一練習(xí)等。加強(qiáng)備課組內(nèi)聽課評(píng)課活動(dòng),。為完成教學(xué)目標(biāo),，在集體備課、分工合作的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮電子備課,、電腦教學(xué)的優(yōu)勢，努力探索并走出一條課改的路子,，使學(xué)生真正想學(xué),、樂學(xué)和會(huì)學(xué)，真正愛上語文這門課,。明確職責(zé),，分工合作，同心協(xié)力,，面對(duì)新教材,、新內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,，實(shí)行備課資料資源共享,，備課方式各施所長。同時(shí)，通過相互聽課,、評(píng)課,，相互促進(jìn)，提高自己的教學(xué)能力,，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。

(五)注重初高中知識(shí)銜接，充分利用課前3分鐘,。課上,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，質(zhì)疑問難,，深入探究,，師生一起切磋學(xué)問，砥礪思想;課外,，通過少而精的作業(yè),，積累知識(shí)，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)能力,。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自己才是學(xué)習(xí)的主人!

(六)注重基礎(chǔ)知識(shí)和積累和閱讀能力的提高相結(jié)合,，注重鑒賞水平和表達(dá)能力的提高,，講練結(jié)合,。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),，利用好早讀、早自習(xí)和課間時(shí)間,。作業(yè)精選精批,，及時(shí)校對(duì)講解。認(rèn)真組織好單元考,、模塊考試,、期末考試的復(fù)習(xí)工作。

(七)積極參加教育主管部門及學(xué)校安排組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng),，發(fā)揮學(xué)科組和備課組的集體優(yōu)勢,，集思廣益，共同進(jìn)步,。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì),。強(qiáng)化教學(xué)教研意識(shí),，積極承擔(dān)課題研究及學(xué)校校本教材的編寫，撰寫學(xué)科教學(xué)論文,，提高教學(xué)教研能力,。加強(qiáng)與外界交流,，及時(shí)了解教學(xué)、高考的最新信息,。

(八)組織開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)及教研活動(dòng),。20--年1月上旬組織舉辦高一學(xué)生“感恩”為主題的演講比賽，20--年10月下旬到11月中旬舉辦學(xué)科組課堂教學(xué)競賽活動(dòng),。利用課外活動(dòng)時(shí)間觀看鋼筆字規(guī)范書寫視頻,，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范書寫的意識(shí)。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生成立語文學(xué)習(xí)相關(guān)的興趣小組及社團(tuán),。

七,、本期教學(xué)進(jìn)度安排表。

高中語文必修一教案篇七

“興趣是的老師,?！边@句話永遠(yuǎn)是教育的真理。有了興趣,，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情,，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變無心為有心,。在作文教學(xué)就能講出真話,，道出真情，作文也寫得有血有肉,，不再干巴巴的了,。

有一次要求以“我想對(duì)你說”為題寫一篇作文，要求寫出發(fā)自內(nèi)心的話,，表達(dá)出真情實(shí)感,。在教學(xué)這篇作文時(shí)，我采用了“先激發(fā)學(xué)生感情,，再引導(dǎo)學(xué)生講出真話”的教學(xué)方式,，結(jié)果取得了成功，學(xué)生的作文展現(xiàn)了他們真實(shí)的內(nèi)心世界,，讀來不禁令人心靈為之觸動(dòng),。

教學(xué)《我想對(duì)你說》這篇作文時(shí)，我先從分析作文題目入手,。

我說：“你們長這么大了,，父母養(yǎng)育了你們十多年，老師教導(dǎo)了你們五年,，你們難道沒有一句心里話想跟他們說嗎?對(duì)他們,，你們有一種怎樣的看法?有一種怎樣的感情?是喜歡?感激?還是討厭?同情?今天就用筆來寫一寫，把你們想對(duì)這個(gè)人說的真心話全講出來，想寫什么就寫什么,?！?/p>

接著，我有感情地讀了幾篇范文,，以引起學(xué)生感情上的共鳴：哦,，我想說的也正是這些。

讀完后,，我再發(fā)幾篇范文下去讓學(xué)生自己看,，體會(huì)寫法。

接著,，我再讓學(xué)生自己說,。

最后，才讓學(xué)生動(dòng)筆,。這次作文,，學(xué)生寫得很順，感情也很強(qiáng)烈,，都向?qū)Ψ秸劤隽俗约旱男睦镌?。有?duì)老師提建議的，有對(duì)媽媽說悄悄話的,，有勸告同學(xué)的,，也有批評(píng)爸爸的------看著這些真情流露富含童真的話語，你的心靈真的會(huì)不禁為之一動(dòng)優(yōu)秀作文教學(xué)案例優(yōu)秀作文教學(xué)案例,。這次作文是本學(xué)期最成功的一次,。

激發(fā)寫作興趣，讓他們有話可說,，讓他們有表達(dá)的欲望,，講出真話,，寫出真情,，我想這應(yīng)是作文教學(xué)的第一步。

反思：

作文教學(xué)中,，教師的“導(dǎo)”是最重要的,。教師只有因勢利導(dǎo)，才能讓學(xué)生入情入景,，學(xué)生才會(huì)有話可說,，有內(nèi)容可寫。

高中語文必修一教案篇八

1,、熟悉作品和涉及的作者的生平,、代表作。

2、結(jié)合語境,，揣摩詞語,、句子的含義及表達(dá)效果。

3,、品讀并能正確理解和評(píng)價(jià)作者在作品中蘊(yùn)含的豐富的情感內(nèi)容,。

1、揣摩,、分析文章優(yōu)美絕妙的語言,。

2、領(lǐng)悟人類情感之美,，陶冶性情,，提高審美能力。

1,、主體學(xué)習(xí)（學(xué)生自主閱讀,、體會(huì)），在閱讀中整體把握散文的藝術(shù)和優(yōu)美的語言運(yùn)用,。

2,、探究學(xué)習(xí)（學(xué)生提問，教師點(diǎn)撥分析）,，把握作品的細(xì)節(jié),，了解、品味文章的語言魅力,。

3,、審美訓(xùn)練，以積極的態(tài)度和充沛的情感投入到文章中,，尋找與作者的共鳴點(diǎn),，更好的理解作者高尚的審美情趣。

4,、多媒體課件輔助理解文章,。

《霞》1個(gè)課時(shí)

《我的家在哪里》1個(gè)課時(shí)

[新課導(dǎo)入]

是我國著名的現(xiàn)當(dāng)代作家，兒童文學(xué)家冰心寫的,。我們還在小學(xué)應(yīng)該學(xué)過她的其他文章,，

如《寄小讀者》、《再寄小讀者》等作品,。

[作者簡介]

打開多媒體

主要資料：

冰心（1900--1999）現(xiàn)當(dāng)代著名作家,。原名謝婉瑩，原籍福建長樂,，在福州出生,。幼年即廣泛接觸古今中外文學(xué),，參加過五四運(yùn)動(dòng)，到美國留過學(xué),，走過世界各地,，也留下了許多作品，提倡愛的哲學(xué),，她的語言清麗,、平易、自然,、簡潔,、含蓄、富有哲理,，她是中國現(xiàn)當(dāng)代著名的文學(xué)老人,，兒童文學(xué)家。

主要作品：

詩集：《春水》,、《繁星》

小說：《兩個(gè)家庭》

散文：《寄小讀者》《再寄小讀者》

附冰心相冊(cè),。

剛才我們?cè)僖淮位仡櫛睦先说囊恍┣闆r。雖然她已離我們而去,，但她的笑容永遠(yuǎn)留在我們心中,。

接下來，我們看一組圖片,。

打開多媒體,，展示霞的幻燈片。

大家喜歡霞嗎,？

霞——大自然鬼斧神工的杰作,。

下面我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

一,、整體感知

1,、自由朗讀課文

2、大家一起朗讀課文,。

思考題：

你最有感觸或最欣賞的句子有哪些,？

你最不理解的句子有哪些？

二,、精彩語段賞析

1,、“愿你的生命中有夠多的云翳,，來造成一個(gè)美麗的黃昏”

黃昏使人傷感,，落霞給人一種燦爛的美感。

2,、云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的,。

從人生角度看,，生命的霞光經(jīng)過重重的云翳，會(huì)放射出更奪目的光彩,。經(jīng)歷豐富,，有過滄桑的人生是美麗的人生；經(jīng)歷過痛苦磨難的生命,，才是更有意義和價(jià)值的生命,。

3、生命中不是只有快樂,也不是只有痛苦,快樂和痛苦是相生相成,、互相襯托的,。

作者對(duì)人生富有哲理的深層感悟。生命應(yīng)該是豐富多彩的,，只有成功沒有失敗的生命是罕見的`,，也是殘缺的；只有快樂沒有痛苦的生命是少有的,，也是缺乏深刻的,。

4、快樂是一抹微云,，痛苦是壓城的烏云,，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著,，在“夕陽無限好”的時(shí)候,，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。

“生命的天邊”指晚年,、垂暮之年,，“美麗的黃昏”一語雙關(guān)，指人生的晚年如同天邊的晚霞,，同樣是充滿生機(jī)和無限美好的,。

三、文章結(jié)構(gòu)線索

觸發(fā)：使我驚心的句子中的“sunet”

由敘述到抒情（第五段）

霞過渡

由抒情到議論（第六段）

人生的經(jīng)歷

感悟快樂與痛苦

生命的不息

四,、《霞》小結(jié)

霞對(duì)于冰心來說,，已不僅僅是一種美麗的自然景觀，而是一種生命感悟的美化,。作者透過“霞”表現(xiàn)出對(duì)人生的豁達(dá)和對(duì)生命的樂觀,。

布置作業(yè)：

1、收集整理有關(guān)“黃昏”“夕陽”“晚霞”的寫景,、抒情的詩句或文段,。

2、預(yù)習(xí)《我的家在哪里》

重新瀏覽幻燈片,，回顧整節(jié)課的內(nèi)容,。

高中語文必修一教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、流利朗讀全詞。

2,、學(xué)習(xí)《永遇樂?京口北固亭懷古》,，整體感知，了解基本意思,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、了解全詞中引用的各種典故。

2,、作者的寫作背景,。

3、初步感知作者寫作此篇作品的心情,。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】我們?cè)趯W(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》的過程中,，曾經(jīng)提到，我國是一個(gè)資源豐富,，幅員遼闊,，風(fēng)景秀麗的國家。世界上沒有任何一個(gè)國家有我國這樣種類齊全的壯麗江山,，我國這樣豐富的自然資源,，南有大海、北有沙漠,、西有雪山,，東有平原。這樣一個(gè)美麗的國家,，不僅我們中華民族有無數(shù)英雄要為它競折腰,，而外國的強(qiáng)盜也對(duì)它既羨慕，又垂涎三尺,。從奴隸社會(huì)時(shí)代起我國就面臨著外族的威脅,，開始了保衛(wèi)中華民族賴以生存的這片土地的戰(zhàn)斗。周朝,，要抗擊西戎;戰(zhàn)國時(shí)直到東漢初年,，中華民族都要和北方的匈奴作戰(zhàn)。為了保衛(wèi)我們的祖國,，秦始皇征發(fā)數(shù)十萬人民修筑了長城,，衛(wèi)青霍去病帶領(lǐng)漢家虎狼男兒幾次擊退匈奴，將他們趕出了威脅范圍內(nèi),。南宋時(shí)期,，更是有岳飛抗金，幾乎就要直搗黃龍;后來的文天祥更是寫下了“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青的名句”,?？梢哉f南宋時(shí)期是我國歷史上一個(gè)愛國英雄輩出的時(shí)代,，其中有這樣一位抗金的英雄,。他出生在金國統(tǒng)治的北方，山東濟(jì)南人,。幼年時(shí)期,，和黨懷英一起讀書，黨懷英后來也是一位抗金英雄,。1161他21歲的時(shí)候金國統(tǒng)治的北方全境漢族人民發(fā)起了反抗金國統(tǒng)治的起義,，當(dāng)時(shí)濟(jì)南有一個(gè)叫耿京的人聚集了十多萬人，給金國的殘暴統(tǒng)治造成了很大威脅,。他也集合了兩千人響應(yīng),，被耿京委以重任。他曾經(jīng)追殺過叛逃的和尚義端,，耿京于是很信任他,。第二年去杭州和南宋統(tǒng)治者宋高宗趙構(gòu)商量投奔宋朝的事情，回來的時(shí)候一個(gè)叛徒殺害了耿京,，他聽說后率領(lǐng)著五十名騎兵沖入大營,，在五萬人中抓住了叛徒，帶領(lǐng)著部隊(duì)投奔了南宋,。

這個(gè)人,，就是今天我們要講的這首《永遇樂?京口北固亭懷古》的作者——辛棄疾。

但是投奔南宋后辛棄疾并沒有得到統(tǒng)治者的重用,。大家都知道宋高宗趙構(gòu)最可惡的一件事就是殺害了精忠報(bào)國的岳飛,，自然對(duì)于辛棄疾這樣按照現(xiàn)在的說法是“從敵占區(qū)投奔過來的武將”不會(huì)重視，此后辛棄疾就一直擔(dān)任一些無關(guān)輕重的小官,。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能的到了重用,，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于各地，戰(zhàn)功卓著,。但是辛棄疾因?yàn)闉槿擞行┳载?fù),，又不會(huì)拍馬奉承，因此遭到了很多人的嫉妒,，五十多歲的時(shí)候就開始在江西隱居,。

這篇《永遇樂?京口北固亭懷古》是作者66歲的時(shí)候做的。當(dāng)時(shí)一個(gè)很有權(quán)勢的大臣韓侂胄為了鞏固自己的權(quán)勢,，決定北伐金國,。為了籠絡(luò)人心，起用了一批主戰(zhàn)的老臣,，當(dāng)時(shí)辛棄疾也被韓侂胄任命為安撫使,。但是在任上一年之后,，辛棄疾卻已看出了韓侂胄并不是真的想收復(fù)失地，也并不是信任他,，而只是利用他,，因此對(duì)于北伐完全失去了信心。更感慨韓侂胄不懂軍事,，會(huì)導(dǎo)致北伐失敗,。這首詞就是作者對(duì)于此事情況的內(nèi)心感受的表達(dá)。

【文章感知】,。

1,、帶領(lǐng)同學(xué)朗讀全文，糾正讀音,。

2,、“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”大好江山永久地存在著,，(但是)無處去找孫權(quán)那樣的英雄了,。

明確：蘇軾的是“千古風(fēng)流人物”側(cè)重人物，而辛棄疾則寫的是千古江山,，更注重于能夠掌握這片江山,、保護(hù)這片江山的英雄。

提問：作者在此時(shí)提到孫仲謀,，暗含了一種什么思想感情?

明確：孫權(quán)善于用人,，而作者遇到了一個(gè)浪費(fèi)人才的皇帝。

舞榭歌臺(tái),，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去,。斜陽草樹，尋常巷陌,，人道寄奴曾住,。想當(dāng)年，金戈鐵馬,，氣吞萬里如虎：當(dāng)年的歌舞樓臺(tái),，繁華景象，英雄業(yè)跡都被歷史的風(fēng)雨吹打而隨時(shí)光流逝了,。(如今)夕陽照著那草木雜亂,、偏僻荒涼的普通街巷，人們說這就是(當(dāng)年)寄奴曾住過的地方,?；叵氘?dāng)時(shí)啊，劉裕率兵北伐，武器豎利,，配備精良,，氣勢好象猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了,。

虛景,。

劉裕：宋的開國皇帝，原名劉道成,，字德輿,。他出身貧寒,，父親早逝,，幼年竟淪落到靠賣草鞋為生，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷,。不過后來,，劉裕少有大志，一心想做一番驚天動(dòng)地的大業(yè),。帶著如此雄心壯志,，劉裕年輕時(shí)從軍，成為東晉北府軍的下級(jí)軍官,。不久,，東晉將領(lǐng)桓玄起兵反晉，攻破晉都建康,。于公元403年篡晉稱帝,，改國號(hào)為“楚”。公元404年二月初一,，劉裕在家鄉(xiāng)京口起兵討伐,，第二年，打敗了桓玄,，擁護(hù)晉安帝司馬德宗重新作了皇帝,，司馬德為了感謝他，把它的職位封為了類似于今天的國家總理這樣的職務(wù),。劉裕從此控制了東晉朝政,，成為權(quán)頃天下的顯赫人物。此后,，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原,，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕,，后滅陜西的后秦,，光復(fù)洛陽、長安、煊赫一時(shí),，公元420年在掃除所有障礙之后,，大權(quán)在握的劉裕終于代晉稱帝。

明確：說明了當(dāng)初盡管劉裕那么英武非凡,，軍隊(duì)那么威猛,、武器那么精良，掃平了北方,，建立了劉宋,。但是直到今天，他當(dāng)年豐功偉績也都如當(dāng)初的舞榭特臺(tái)都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風(fēng)雨飄搖而去,。

提問：作者對(duì)劉裕的懷想表達(dá)了一種什么樣的感情?

明確：向往英雄,，盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè)，對(duì)統(tǒng)治者表達(dá)了一種自我推薦,，要收復(fù)失地的愿望,。同時(shí)，也表達(dá)了一種“英雄不在”的感慨,?！暗贡R成飛將在，不教胡馬度陰山,。

那么作者希望怎樣做呢?我們下節(jié)課再看,。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、進(jìn)一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法,。

2、對(duì)蘇軾和辛棄疾這兩個(gè)豪放派的詞人進(jìn)行橫向比較,。

教學(xué)難點(diǎn)：

2,、通過對(duì)作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

3,、對(duì)豪放派詞進(jìn)行較深的分析,。

教學(xué)過程：

1、元嘉草草,，封狼居胥,，贏得倉皇北顧：南朝宋文帝(劉裕的兒子)元嘉年間興兵北伐，想要再封狼居胥山,，建功立業(yè),，由于草率從事，結(jié)果只落得自己回顧追兵,，便倉皇失措,。

看注解15：此時(shí)作者所含的意思不僅僅是對(duì)張浚北伐的影射，更是對(duì)韓侂胄北伐的一種勸誡。

明確：作者自我推薦,，實(shí)際上是向建議：只有我這樣的老臣才可以指揮作戰(zhàn),，獲取勝利。

那么,，如果統(tǒng)治者不善用人,，會(huì)怎樣呢?

當(dāng)然，必將導(dǎo)致失敗了,。但是作者此時(shí)并沒有直接說會(huì)失敗,，而是回想當(dāng)年，描繪了一幅失敗的時(shí)候的凄慘景象：四十三年過去了,，(現(xiàn)在)向北遙望,，還記得當(dāng)年揚(yáng)州一帶遍地烽火。

“四十三年,，望中猶記,，烽火揚(yáng)州路”四十三年前,，正是作者率軍投靠南宋王朝的時(shí)候,，也就是1163年，張浚北伐失敗,，此時(shí)金國皇帝完顏亮趁機(jī)沉打過長江,，在瓜補(bǔ)山的上修了一個(gè)行宮，供自己尋歡作樂,，而且縱容金兵燒殺搶掠,。

明確：自然是張浚北伐失敗后造成的“烽火揚(yáng)州路”

“可堪回首，佛貍祠下,，一片神鴉社鼓”：往事真不堪回想,，在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前，香煙繚繞,，充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲!

看注解18,。

當(dāng)初魏武帝拓跋濤對(duì)漢族人民實(shí)行殘暴統(tǒng)治尋歡作樂得行宮，如今卻已變成了一片神鴉社鼓的景象,。

提問：作者有什么感想?

最后,，作者引用廉頗“尚能飯否”這個(gè)典故，表達(dá)了自己的思想：自己雖然已經(jīng)老去,，但依然可以為國效力,，便如同那不服老的廉頗。而“憑誰問”則體現(xiàn)了一種無奈,，無法被賞識(shí)的無奈,。

學(xué)過兩首詞后，我們不妨利用我們學(xué)過的分析法，對(duì)蘇軾和辛棄疾進(jìn)行一下比較,。

【討論】大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

作者出生地所處時(shí)代經(jīng)歷做官寫作時(shí)的年齡,。

蘇軾四川眉縣北宋中期冤獄、坎坷文官,，頗有政績47歲,。

辛棄疾山東濟(jì)南南宋初年建功立業(yè)，不得重用武官,，戰(zhàn)功卓著66歲,。

然后再從作品來看：

念奴嬌?赤壁懷古永遇樂?京口北固亭懷古。

環(huán)境：長江,、赤壁,、亂石、峭壁,、驚濤,、故壘。

多實(shí)景描寫,，誘發(fā)聯(lián)想,，景在一起長江、舞榭歌臺(tái),、尋常巷陌,、佛貍祠下。

聯(lián)想到的虛景,，景是分散的,。

聯(lián)想到的虛景多于實(shí)景。

人物周瑜孫權(quán),、劉裕、宋文帝劉義隆,、佛貍,、廉頗。

情節(jié)觀景——感慨英雄——超脫曠達(dá)孫仲謀,、劉裕,、廉頗。

劉義隆,、佛貍,、張浚。

比較講解：比較講解：

首先蘇軾是南方人,，而且是文人出身,，所以他的性格中多的是意氣風(fēng)發(fā),，就算是建功立業(yè)為國效力，也只是作為文官的地位,，所以蘇軾的詞中我們看不到像辛棄疾那樣的金戈鐵馬之聲,，更多的是一種胸懷的曠達(dá),。

而辛棄疾則是北方民族,，我們知道北方人一向比較兇悍,。歷史上也從來沒有過一個(gè)南方能夠打敗北方而統(tǒng)一全國的朝代,，就算是明朝從南方建立政權(quán)，但是政權(quán)最終的穩(wěn)定卻還是在北方,。出身于軍隊(duì)將領(lǐng),，他的詩詞中自然有一種軍人的堅(jiān)毅,、果斷,，兵甲之聲充塞于耳,。

其次，從寫作的年齡看：當(dāng)時(shí)蘇東坡正處在壯年,，卻不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),，自然有一種失落和郁郁不得志的心理，而辛棄疾當(dāng)時(shí)已經(jīng)六十多歲了,，則是想繼續(xù)效力,，更多的詩感慨當(dāng)初，不愿老去的思想,。生活經(jīng)歷和背景的不同導(dǎo)致了他們?cè)趯懽魃系牟煌?/p>

高中語文必修一教案篇十

在《沁園春·長沙》這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大,、生動(dòng)、雄渾的意境,。

本課以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里,，作者將生機(jī)勃勃,，明麗可愛的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起,。通過本課時(shí)的教學(xué),，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫、深廣的胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力,。

可以借助這首詞對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行必要的指導(dǎo)，本篇主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境,，體會(huì)意境美而又把它具體描述出來,，也即把詩歌的意境從概念變成一種可望、可即,、可述的境界,。

參照現(xiàn)在高考對(duì)學(xué)生詩詞閱讀的能力要求,，這首寫秋景的詞與以前接觸的有很多不同，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀,。

【教學(xué)目的】,。

1、品味富有表現(xiàn)力的語言,，體會(huì)壯闊深沉的意境,，感受主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力,。

2,、背誦全詞。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】,。

作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境,。

【學(xué)法指導(dǎo)】,。

1、誦讀入境,，欣賞詩意,。

2、聯(lián)想比較,，鑒賞評(píng)價(jià),。

【教具準(zhǔn)備】。

1,、教師：

制作課件,。

2、學(xué)生：

自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，了解大意。

高中語文必修一教案篇十一

一,、導(dǎo)入,。

自古以來關(guān)于音樂的故事，關(guān)于知音的故事不勝枚舉,，每每留為佳話,。《詩經(jīng)》中就有“琴瑟友之,，鐘鼓樂之,。”的句子,，后世更有俞伯牙鐘子期《高山流水》的知音美談,，再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》,。似乎每一個(gè)時(shí)代，都會(huì)流傳下一個(gè)與音樂有關(guān)的動(dòng)人故事,，而唐代,，《琵琶行》當(dāng)之無愧是第一。

二,、情感分析,。

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí),。

明確：樂妓原來境況是“藝壓京城,、艷蓋群芳”，后來的境況是“年老色衰,、委身商人”,；詩人早年的境況是“位至諫官、名動(dòng)京城”,，后來的境況是“謫居臥病,、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”,。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人明確,，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起,。

誦讀詩歌的第三小節(jié),。

提問：琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫有什么關(guān)系？

明確：有對(duì)應(yīng)關(guān)系,?！懊鑼懸魳贰币弧白詳⑸硎馈薄Ｃ鑼懸魳芬欢?，雖然沒有寫琵琶女的身世,，但那動(dòng)人的樂曲實(shí)際上就是在敘述琵琶女凄涼的身世。自敘身世這一段,，雖然沒有描寫音樂，實(shí)際上就是一首悲涼的樂曲,，如怨如慕,，如泣如訴，余音裊裊,，不絕如縷,。

提問：這位琵琶女是怎樣的一個(gè)形象？

明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全,，但在封建社會(huì)中被摧殘,、被侮辱的歌女形象,。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖,、世態(tài)炎涼,，表示了積聚已久的憤懣之情，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴,。

明確：琵琶女的故事是否真實(shí)并不重要,。重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術(shù)才華和美好人格；重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩人內(nèi)心的酸甜苦辣,；重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩人遭受挫折的人生經(jīng)歷,。詩人少年得志，才華橫溢,，滿腔報(bào)效國家的熱情,，不料遭到打擊，從天上落到地下,，長期以來壓抑在內(nèi)心的悲痛,、憤怒、傷感之情無處宣泄,，即便有人傾聽也可能無法理解,，更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似,。琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶,，當(dāng)聽了琵琶女的悲慘身世后，詩人仿佛找到了能夠理解自己的知音,，他再也抑制不住長久以來積壓在內(nèi)心深處的感情——“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重卿卿。同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí),！”他像是一個(gè)飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽，傾訴的閘門一下子打開了：“我從去年辭帝京,，嘔啞嘲哳難為聽,。”對(duì)京城的事情,，詩人一筆帶過,，重點(diǎn)表現(xiàn)的是貶謫之后的生活境況：凄涼落寞，孤獨(dú)壓抑,，聽不到美好的音樂,。他如同一個(gè)無家可歸的流浪漢，如同一個(gè)行走在茫茫黑夜里的過客,，突然看到了一線光明——“今夜聞君琵琶語,，如聽仙樂耳暫明”,。他激動(dòng)萬分，似乎找到了一根救命稻草,；他欣喜若狂,，忘記了這種快樂轉(zhuǎn)瞬即逝；琵琶女也被詩人感動(dòng)了,，她無法想象眼前這位名滿天下的詩人竟然會(huì)有如此悲慘的遭遇,，“良久立”三個(gè)字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得淋漓盡致。我們可以想象,，琵琶女眼中滿含淚水,，因?yàn)樵娙耍惨驗(yàn)樽约?。彈吧,，為了詩人，也為了自己,，再盡情地彈一曲,。至此我們明白了：琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。我中有你,，你中有我,。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個(gè)藝術(shù)典型。這就是《琵琶行（并序）》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在,，也是它千古傳唱的根本原因,。

三、拓展延伸,。

明確：明月,。

提問：《琵琶行》里對(duì)月的描寫有幾次？,，

明確：凡三見：江邊送別時(shí)“醉不成歡慘將別,，別時(shí)茫茫江浸月”；琵琶再奏后“東船西船悄無言,，唯見江心秋月白”,；自敘身世間“去來江口守空船，繞船月明江水寒”,。

討論：三輪月在詩中起到了什么作用,？有什么不同？

明確：三輪月,，共作氛圍、情節(jié),、情感的紐扣,、樞紐和紐帶,，詩意畫面的布景和詩歌形象的主觀觀照。同時(shí)又各具特色,、各盡其用,，讓人贊嘆詩人移來造化富辭色的高超藝術(shù)。

l,、渲染烘托氣氛,，奠定情感基調(diào)。秋夜江邊,，寒風(fēng)蒹葭,，失意人又遭離別。傷心的條件越多,，離愁別緒就越濃,。謫居臥病的'詩人，遭逢這樣一次短暫的相聚卻極可能是長長的離別,，會(huì)真切感受到夜來風(fēng)襲,，寒意砭骨吧！多情感傷的他,，淚墮秋江水,，化作水中月。此時(shí),，天上月正悄然在云中穿行,，水中月恰如愁心，被江水浸沁得冰涼,。詩的開頭景物描寫均為渲染烘托氣氛而來,，而月的描寫是其中的點(diǎn)睛之筆。水月如寒冰,，釋放深秋涼意,，感受離情凜冽。

那里丘巒無言,，靜靜地起伏,，默默地綿延。

三輪月,，在詩中不僅僅是單純的寫景,，不僅僅是人物活動(dòng)的陪襯，它已成為故事中不可缺少的一部分,，起到渲染烘托氣氛,。奠定感情基調(diào)的作用。

2、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,、彌合開閾痕跡《琵琶行》里故事情節(jié)有：潯陽江邊聞琵琶,、江心聆聽琵琶曲、江上聽訴說身世,、同病相憐起感慨,、重聞琵琶濕青衫。敘事繁復(fù),，極易事冗情淡,，合榫之跡易顯。a居易卻能巧借寫景,、敘事,、議論、抒情的結(jié)合,，避免上述的毛病,，而其中絕勝者，當(dāng)屬三輪月,，不知是苦心經(jīng)營,，還是妙手偶得。三輪月,，綰結(jié)景,、事,、論,、情,，且讓情節(jié)流轉(zhuǎn),，開闔無痕,。

許多人相對(duì)無言,，不成歡,，慘將別,，天地?zé)o言,，江流有聲，江中一輪明月在浮沉。船上眾人默然舉酒,，心事浩莽,，一如眼前這萬頃之茫然,。在這種愁情難以自拔、情節(jié)難以為繼的時(shí)候,，“忽聞水上琵琶聲”,，轉(zhuǎn)移了眾人的注意力，情節(jié)又顯生機(jī),，流轉(zhuǎn)到移船邀見上去,。山重水復(fù)、柳暗花明之間,，明月彌合了情節(jié)開闔之痕跡,。

致處。詩人也不再用言語驚擾,，只讓人同覽那江心秋月,，看它染得一江銀白?！按藭r(shí)無聲勝有聲”,，詩人與琵琶女,，雖是初逢，但因均曾在心路上跋涉過千山萬水，只須琵琶一曲,。頓成舊識(shí),。音樂是多么奇妙啊,。月色是多么神奇！奏者與聽眾的交流在這種氛圍里十分酣暢,，江流和時(shí)光都忘了流動(dòng),，似乎定格在這美麗的瞬間。月亮在這一部分成為一個(gè)快門。

3,、聯(lián)結(jié)奏者與聽眾的感情，作知音知己的見證,。如果說乍聞琵琶時(shí)，詩人是充當(dāng)一名妙解音律的知音的角色,，那么在聽完琵琶女自敘身世后,，詩人與琵琶女就頗有知己的感覺。知音者,，既能知曲調(diào),，又能賞指法，更能聽出弦外之音,，曲中之情,，甚到勝過有聲的無聲。而知已呢,，則有相似的經(jīng)歷,、相通的情感、相同的感慨,，能相互從對(duì)方的身上看見自己的影子,。“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”,，知己之慨，形諸筆端,，躍然紙上,。詩人甚至?xí)X著自己就是琵琶女。自屈原始,，詩人們時(shí)以美人喻己,，自矜自賞，自傷自憐,，其中尤以杜甫的《絕代有佳人》為最,。“天寒翠袖薄,，日暮倚修竹”,，多么敏感、細(xì)膩的形象,！自居易從“名屬教坊第一部”,，“妝成每被秋娘妒”的琵琶女身上，不是分明看見了才美德潔,、心比天高的自己么,？當(dāng)琵琶女凄切自訴：“去來江口守空船，繞船月明江水寒”時(shí)，詩人“始有遷謫意”,，仿佛被人遺棄在明月下的滄海,，四顧唯茫茫，諦聽而瑟瑟,，一種閑愁對(duì)一輪明月,，此思也無涯，此恨也綿綿,。身世之悲,，際遇之慨。被青天綰系,，綰成一個(gè)心結(jié)叫明月,。

三輪月，或清冷,，或沉默,，或孤單寂寞，讓我們覺得除舟中諸人外,，還若有人在焉,。誰呢？月呀,。月可以是我,，可以是你，也可以是他——誰注目寄情于月,，月就是誰,。月可以說她冷心，也可以說她熱腸,；可以說她無言,，也可以說她言無盡；可以說她寂寞孤獨(dú),，也可以說她邀人把酒,。總之,，如果把月單看成一個(gè)客觀事物，甚或是一個(gè)涵義豐富的意象,，都是不夠的,，她是一個(gè)人（特別是詩人）主觀的外化，是秋江琵琶圖里不可或缺的一員,。有秋風(fēng)明月為伴,。此夜必定富有詩意。

四、總結(jié),。

兩千多年前,，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵父,，是音樂把他們聯(lián)系了起來,；一千多年前，一個(gè)文人騷客,，一個(gè)天涯歌女,，又是因?yàn)橐魳罚屗麄冊(cè)俅窝堇[了一曲千古不衰的知音絕唱,，在這個(gè)不朽的夜晚,，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng),，清冷的月光,，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——正如史君同學(xué)所說的——詩人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,，踏著濕漉漉的詩行,，平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典，他那兩行滾燙的淚水,，沾濕了歷史的臉龐,，永遠(yuǎn)都無法抹去。

五,、布置作業(yè),。

1、背誦全詩,。