環(huán)境問題是全球關注的焦點之一,，如何保護環(huán)境,、節(jié)約資源是我們每個人的責任?？偨Y要有邏輯性,，排列有條理，方便讀者理解,。希望以下總結范文對大家的寫作有所幫助和指導,，供大家參考和借鑒。

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇一

朗誦訓練與提高的過程,，是一個循序漸進的過程,，應當由易到難，由淺入深,，萬萬不可急于求成,。忽視基本功的訓練,，幻想一步到位，是辦不到的,。應先從分項訓練開始,，即從語音、語調,、語氣,、等項訓練做起，一項一項地練,，才能有所作為,。下面小編為你整理朗誦的聲音技巧，希望能幫到你,。

(1)：正確清晰,。

所謂正確，是指發(fā)音正確,。一方面,，不可讀別字。另一方面,，不能用“直譯”方式將方言變成蹩腳的普通話,。

所謂清晰，是指吐字要清楚明晰,，不含含糊糊,，有正確的停頓和適當?shù)墓?jié)奏，不要前言不對后語,，或者結結巴巴,，使人聽不明或弄不懂。

(2)：明快清脆,。

這既是指說話要開門見山,，口到心到，心口一致,，不故弄玄虛,，快言快語，有什么說什么,，又是指聲音要干脆利索,，爽利痛快，不拖泥帶水,。

(3)：圓渾清亮,。

如果說“正確清晰”是要求聲音表達科學化的話，那么,，“圓渾清亮”則是要求聲音表達藝術化,。其內涵主要指：聲音流暢自然,，圓渾雄厚，悅耳動聽,，有滋有味,。

(4)：富麗清新。

這是指聲音既要富于變化,，豐富多彩,，又要清爽新鮮，生動活潑,。

(5)：堅韌清越,。

堅韌，是指聲音堅實,、耐久,、有力、有始有終,。清越,，是指聲音宛轉悠揚，給人留下深刻的甚至是難以磨滅的印象,。

達到“聲音美”的主要技巧,。

1：規(guī)范語音的技巧。

(1)：音節(jié)讀準,。

簡單來說,，就是按照普通話的標準和規(guī)范來吐字發(fā)音。,，使發(fā)音正確,、聲調準確,，,、字正腔圓。也就是說,，按普通話的構成要求把漢字音節(jié)的聲母,，韻母，聲調念準,，進而讀準每個常用的音節(jié),。常用的漢字不過4000個左右，它們都離不開418個音節(jié)和陰平,、陽平,、上聲、去聲4個聲調,。因此,，只要下苦功夫,，讀準聲母，韻母和聲調,，從而讀準全部音節(jié)都是不難做到的事情,。

當然，讀準每一個音節(jié)后,，不等于語音就規(guī)范了,，還要進一步訓練既保持自然由于因的讀法，又在咬字上進行適當?shù)募庸?，以便聽眾對你講出的每一個字詞都能聽的真切,。

(2)：音節(jié)協(xié)調。

適當多用一些雙音節(jié)詞,，四音節(jié)詞講話或練習朗誦,，可以增強語言的響度和節(jié)奏感，讀起來朗朗上口,，聽起來比較優(yōu)美悅耳,。

運用擬聲詞、象聲詞也是使音節(jié)協(xié)調的一種辦法,。它既可以使被表述的事物形象生動,，又可使聲音和諧，達到聲與形的有機統(tǒng)一,，增添語言的表現(xiàn)力,。

(3)：韻調和諧。

這里所說的“調”,，是指聲調,。漢字一字一個音節(jié)，每字又有四聲即平仄之分,，如果聲調搭配的好,，就可出現(xiàn)高低抑揚，急緩起伏之情勢,。

平聲字和仄聲字交錯使用,，可以形成聲音的抑揚相應，高低相配,，急緩相間,，起伏相連，從而使聲音剛柔相濟,，協(xié)調和諧,。

語氣，即說話的口氣。它既存在于書面語言之中,，更存在于口頭語言之中,。在書面語言里，作者語氣要通過讀者的視覺引起思維才能感受,，認識,，體會。而口語表達中的語氣,，將句式,、語調、理性,、詞采,、音色、立場,、態(tài)度,、個性、情感等融為一體,，由朗誦者直接訴諸于聽眾的聽覺,，聽眾當即就可直觀的感受到，因而,，它對口語表達的效果產(chǎn)生直接的,、立竿見影的影響。語氣之強弱,、長短,、清濁、粗細,、寬窄,、卑亢等變化，均能產(chǎn)生不同的聲音效果,。

語氣的內涵是多方面的,，它具有多姿多彩的復雜形態(tài)。語氣的多樣性是語言本身豐富性的反映,，也是語言能力強的一個表現(xiàn),。語氣不同,，表情達意也就有不同,。其中尤其以聲音和氣息狀態(tài)至為重要。朗誦者必須通過聲音和氣息將思想感情表達出來,，而不同的聲音和氣息表達不同的思想感情,。請看下表：

氣息聲音給聽眾的感覺表達的思想感情。

氣徐聲柔溫和的感覺愛的感情。

氣促聲硬擠壓的感覺憎的感情,。

氣沉聲緩遲滯的感覺悲的感情,。

氣滿聲高跳躍的感覺喜的感情。

氣提聲凝緊縮的感覺懼的感情,。

氣短聲促緊迫的感覺急的感情,。

氣粗聲重震動的感覺怒的感情。

氣細聲粘躊躇的感覺疑的感情,。

氣少聲平沉著的感覺穩(wěn)的感情,。

氣多聲撇煩躁的感覺焦的感情。

可以主義說,，有了恰當?shù)恼Z氣,，才能使朗誦者具有形象色彩、感情色彩,、理性色彩,、語體色彩、風格色彩;有了恰當?shù)恼Z氣,，才能增強語言的魅力,，才能恰當?shù)谋磉_思想感情。才能調動聽眾的情緒,，才能引起聽眾的共鳴,。

散文。

小說等等都掌握這個基調,。與此同時又要適時根據(jù)內容,、感情、對象等的變化選擇調控自己的語氣使之恰如其分,。

總之,，語氣要服從內容，語氣要看對象,，語氣要質樸自然,，貼近生活。

朗誦的速度,，是指朗誦中音節(jié)的發(fā)音時間長短,，或者說單位時間里吐字的數(shù)量。大體分快速,、中速,、慢速三種情形。

中速,。一般用于感情與清潔變化起伏不大的場合,，或用于平常的敘事、議論、說明,、陳述等,。

慢速。大多用于表示沉重,、悲傷,、憂郁、哀悼的心情,，或用于敘述莊重的情景,。

不論快速、中速,、慢速,，都有一個：“度”。比如,，快速,，也不能像放鞭炮似的，使人耳不暇接;慢速,，也不能慢慢騰騰,，半天一句，使人聽起來十分吃力,，等的不耐煩,。一句話，就是快慢要得體,。

朗誦的速度,，主要取決于以下因素：

一是取決于內容和情節(jié)。從結構上來說,，朗誦中一般既有快速,，又有中速、慢速,，有張有弛,，起伏跌宕;從內容和情節(jié)來看，陳訴速度慢于抒情速度,，抒情速度慢于議論速度;情調低沉的敘述,、人物對話應該慢些;急切的呼吁、憤怒的譴責,、熱烈的爭辯,、激昂的陳述、緊張的場景描述應該快些,。內容和情節(jié)本身的客觀要求,，是決定表達速度的最主要依據(jù)。

二是取決于表達者的年齡,。顯然,，朗誦同樣的內容，少年兒童快于年青人,，青年人快于中年人,，中年人快于老年人。

三是取決于聽眾的年齡和接受能力,。一般來說,，對于老年人和少年兒童或接受能力相對較低的聽眾，或聽眾普遍對某些內容感興趣,，不少人都想將其記錄下來的時候,，應該把表達的速度放慢些。

快于慢都是相對的,。無論是快還是慢,，都須以表述得清晰明了，聽眾聽的真切明白為基本出發(fā)點,，要做到快而不亂,，慢而不拖，快中有慢,，慢中有快,，快慢相間。

節(jié)奏與速度有密切的聯(lián)系,，但又不是等同的,。節(jié)奏不單是一個速度問題。節(jié)奏是一種有秩序的,、有規(guī)律的,、協(xié)調的變化進程。

在朗誦過程中,，節(jié)奏包括哪些要素呢?大體有以下這些：結構的疏與密,，內容的詳與略，情節(jié)的起與伏,，情感的激與緩,，聲調的抑與揚，陰涼的大與小,，態(tài)勢的動與靜,，速度的快與慢，語流的行與止,，過程的長與短等等,。這些要素的綜合運用,，便會形成節(jié)奏，形成有聲語言的樂章,，激蕩聽眾的情感,，啟迪聽眾的思維，引發(fā)聽眾的共鳴,，鼓舞聽眾,，感召聽眾。

這些要素有的前面已經(jīng)講過了,，這里著重介紹一下語流的行止技巧,，亦即通常所說的朗誦中的停頓與連續(xù)的技巧。

最基本的行止知識,，是標點知識,。根據(jù)標點符號、段落等區(qū)分停頓間隙的長與短,。但語流的行止,，遠不止這些。停頓,，既可以用來換氣,，又可以用來表示意義的區(qū)分、轉折,、呼應,，還可以傳達引起聽眾注意的信息，相反,，當表述某種連貫是情節(jié),、景況，或當表達者感情奔放,，如行云流水,，不可遏制之時，則需要一氣呵成,，需要語句的連續(xù)不斷,，以下著重介紹一下有停頓的知識。

停頓,，就是指句子當中,，句子之間，段落之間的間歇,。常見,，常用的停頓有以下幾種：

(1)：換氣停頓。

“飲水思源,，我們怎能不萬分感激||和無限緬懷偉大領袖毛主席||和敬愛的周總理呢!”

“我祝愿全國的青少年||從小立志獻身于||雄偉的共產(chǎn)主義事業(yè),，……”

標有“||”符號的地方是指需要換氣停頓的地方,。事實上，這里的停頓,，還不僅是為了換氣,，而且是為了加強語言的清晰度和表現(xiàn)力。倘若將上述的兩個長句不停頓的勉強一口氣念完,，即難做到清晰,，又不可能有多大表現(xiàn)力,，平淡的很,，勉強的很。

換氣停頓要恰當,，必須服從內容和思想感情表達的需要,，盡管換氣停頓的具體方法個人不盡相同，但是,，卻不能隨心所欲,，想在哪里停頓就在哪里停頓。比如：上例第一句如果按下述方法換氣停頓,，變成：“飲水||思源,，我們怎能||不萬分感激和無限緬懷偉大領袖||毛主席和敬愛的||周總理呢!”那就不能恰當?shù)谋磉_思想感情了，甚至會引人發(fā)笑,，顯得有些滑稽了,。

并且，有些句子如果在不同的地方停頓,，意義不同,，甚至會完全相反。如：“他望著我笑了起來”,，若在“我”后面停頓,，是指他笑了起來;若在“望著”后面停頓，是指我笑了起來,。

(2)：語法停頓,。

語法停頓是根據(jù)句子的語法結構所作的停頓。這種停頓,，一般根據(jù)標點符號進行時間長短不一的停頓,，凡有標點符號的地方都應有適當?shù)耐ｎD，停頓時間大體是：句號分號冒號逗號頓號,。至于省略號,，、破折號,、感嘆號,、問號等,，要根據(jù)其使用的地方和表情達意的具體情況來確定停頓時間的長短。另外,，章節(jié)停頓段落停頓句群停頓句子停頓,。

(3)：邏輯停頓。

邏輯停頓,，是指在朗誦過程中,，有時為了表達某種感情，強調某一觀點或概念,，突出某一事物或現(xiàn)象,，在句中沒有標點符號的地方作適當?shù)耐ｎD，它不同于前兩種停頓,，邏輯停頓是最小單位常常是一個詞,。

如：“我相信，||我們的祖國||一定會有自己的女宇航員,，||在中國人面前,，||美的橫竿真在飛速地||上升!”

這種邏輯停頓，雖然隨著所強調的和突出的內容不同,，停頓的地方可以有所不同,，但是，它仍然要受語法停頓的制約,，一般是在較大的主語和謂語之間,，動詞和較長的賓語之間，較長的附加成分中心詞之間,，較長的聯(lián)合成分之間作邏輯停頓,。

(4)：心理停頓。

心理停頓又稱感情停頓,，它沒有固定的模式,，即可以在句子開頭停頓，也可以在句子中間或結尾停頓,。前幾種停頓,，停頓的時間都較短，通常最長都只能是幾秒鐘,。而心理停頓,，可短亦可長，短則幾秒,，長則幾十秒,，甚至幾分鐘，由表達者根據(jù)所表達的內容或情感的需要,，自行設計和掌握,，運用得好,，可以產(chǎn)生很強的藝術效果。

心理停頓主要用于以下場合：

第一,，論理之后擬舉例說明,，需作停頓，舉例結束亦作停頓,。前者是為了引起聽眾注意你的“轉折”之舉,，后者是為了讓聽眾引發(fā)聯(lián)想，舉一反三,，觸類旁通,。

第二，設問之后回答之前需作停頓,。如前所說,，有些設問是不作答的,，而有些設問是自問自答的,，在設問后，自答前,，應作停頓,，既可使聽眾產(chǎn)生懸念，,，還可為后面的出人意料的巧妙回答作出鋪墊,。

第三，感嘆或感嘆之余需作停頓,。感嘆之余,，緊接著運用心理停頓，以加深聽眾的印象,，引起聽眾的共鳴,。

第四，話題轉移或告一段落之際需作停頓,。這是為了讓聽眾將已講完的話題暫時擱下,，作好迎接新湖哈體、新內容的心理準備,。

語調,，是語音、語氣,、速度,、節(jié)奏的和諧統(tǒng)一，它好比樂曲的旋律一樣,，體現(xiàn)出語言的完美性。

由于語調的變化,，主要反映在速度、節(jié)奏,、重音,、升降這四個要素上，其中重音及升降尚未論及,，下面對關系語調變化的這兩個要素的運用技巧作些介紹,，以助對與的準確把握。

(1)重音技巧,。

這里所說的重音,，是指根據(jù)表情達意的需要，有意加重音量與力度的某個或某些詞,。人們說話時,，往往把主要的意思加語氣來表達，以引起聽眾的注意力,，重讀的部分就是一句話里中心和主體,。

漢語中的重音有詞語重音和與重音兩大類。

詞語重音是比較固定的,、有規(guī)律的,。就讀音輕重程度可分為重，中,，輕三個等級,。兩個字的詞語有“重輕”格式，如中國,，安徽,，玻璃，白菜,。高度等,，還有“中重”格式，如改革,，紅旗,，人民等，三個字的詞語中只有“中,、輕,、重”一種格式，如北京站,，輔導員,，文化宮，國務院等，四個字的詞語,，其基本格式是“中輕中重”,，如：“自力更生，天經(jīng)地義,，刻苦鉆研：等,。

語句重音，常用的是語法重音,。它是指句子中不同的語法成分讀音輕重不一,，其中有的句子成分要讀的重些。比如：謂語一般要比主語讀的重些,，如：“同志們辛苦了!“中華人民共和國成立了!”“讓我們一起干一杯!”

此外還有邏輯重音,，又稱作強調重音，是根據(jù)說話的目的和重點,，有意將某些詞或詞組讀的重些,。如：“香港一定會回歸祖國”，“我自豪,，我是一個軍人的妻子”,。同一句話，重音不同,，意思也就有所不同,。比如：“我請你喝茅臺酒”,，如果重音是“你”,，那是強調請客的對象，如果重音是“茅臺酒”,，那是強調的是喝的東西,，如果重音是“我”，那是強調請客的主人,。

重音的處理關鍵在在于選擇好重音詞,，一般是選在朗誦者著意強調，以示區(qū)別之處,。

應當注意的是,，重音切記過多，一是過多顯示不了孰輕孰重,，二是會造成朗誦者的與聽眾的雙方疲勞,。

(2)升降技巧。

語調的升降,，是指語調的高低抑揚變化,。同一語句，往往因為語調升降處理不一樣，而能表達出多種多樣的異地,。如：

這是一百萬元,。(一手交錢，一手交貨,，司空見慣),。

這是一百萬元!(強調金額很大)。

這是一百萬元?(懷疑,，不相信有這么多),。

這是一百萬元?(驚訝，怎么這么多),。

這是一百萬元?(喜悅,，為一下子有這么多錢而高興)。

這是一百萬元!(后悔,，不該錯過賺大錢的機會),。

從上例可以知道，語調的升降變化,，在句末較為明顯,。語調可分為四種：高升調，降抑調,，平直調,，曲折調。

高升調：句子的語勢由低到高,。一般表示驚訝,、疑問、反詰,、呼喚,、號召等。如：

近來你的學習成績怎么下降了!

全世界無產(chǎn)階級聯(lián)合起來!

降抑調：句子的語勢由高到低,。一般表示肯定,、感嘆、懇求,、自信,、祝愿等，如：

我們的理想一定能實現(xiàn),。

請你幫我解決這個問題吧,。

平直調：整個句子語勢平穩(wěn)舒展，沒有明顯的高低變化,。一般用于陳述,、說明,、解釋，表示嚴肅,、莊重,、平靜、冷漠,、悼念等,。如：

我們面臨著嚴峻的考驗。

毛澤東永遠活在我們心中,。

曲折調：句子的語勢曲折變化,，有起有伏。一般用來表示夸張,、諷刺,、幽默等，如：

她太可愛了,，連哭鼻子的樣子也招人喜歡,。

好個國民黨的友邦人士!是些什么東西!

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇二

（男）天地變化，圣人效之,；河出圖,，洛出書，圣人則之,。

（女）在天成象,，在地成形，我們的文字是象形文字,，是天地的語言,。我們的哲學觀是天、地,、人三才的哲學觀,。

（男）很久很久以前，我們讀《易》,。

（齊）《象》曰：天行健，君子以自強不息,。地勢坤,，君子以厚德載物。

（男）很久很久以前,，我們讀《詩》,。

（齊）關關雎鳩，在河之洲,；窈窕淑女,，君子好逑。

（女）很久很久以前，我們讀《道德經(jīng)》,。

（齊）人法地,，地法天，天法道,，道法自然,。

（女）很久以前，我們讀《論語》,，聆聽至圣先師的教誨,。

（齊）子曰：學而時習之，不亦說乎,？有朋自遠方來,，不亦樂乎？

（男）值得慶幸的是,，今天,，在中國的大江南北，在世界各地有華人的地方,，涌現(xiàn)出誦讀中華經(jīng)典的熱潮,。中華民族的復興，首先必定是中華傳統(tǒng)文化的復興,。

（女）珍貴的東西,，我們弄丟了。在沮喪中,，我們沒有停止我們的尋找,。我們找了很久很久。今天,，我們終于找到了,。

誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血液中流淌,；誦讀中華經(jīng)典,，讓民族文化智慧支撐我們民族的脊梁。

（男）承前是為了啟后,，

（女）繼往是為了開來,。

（男、女）現(xiàn)在,，我們誦讀中華經(jīng)典,，以傳承圣賢們的思想，實現(xiàn)中華民族的偉大復興,。

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇三

尊敬的領導,，敬愛的老師,，親愛的同學們：

大家好！

今天,，我演講的題目是《我的中國夢》夢想,，是黑暗中，一盞照亮前進的燈,；是成長過程中,，最好的朋友。我們作為二十一世紀的接班人,，作為中國的希望,，就要為夢想而奮斗！

偉大的周恩來總理,，從小就志氣高,，他曾慷慨陳詞：“為中華之崛起而讀書！”為了實現(xiàn)振興中華民族的偉大夢想,，他刻苦學習,，堅持不懈，練就一身本領,，和毛主席一起打下了一片江山,，為祖國做出了巨大的貢獻。醫(yī)院里的“白衣天使”們也有夢想,，那就是救死扶傷,。他們?yōu)榫戎尾∪硕M心盡力，為病人做到更好的呵護,。醫(yī)生為人民服務,，為社會做到應有的責任和義務。而我的夢想是當一位作家,，我會繼續(xù)沿著老一輩作家的路程,，用心去攝取一些經(jīng)典的好詞佳句，不斷去提高自己的作文水平,，發(fā)表出許許多多優(yōu)秀的文章,，使更多的孩子能閱讀到更多的好作品，讓更多的`寫作愛好者受益,，將來成為國家的棟梁之材,。我堅信通過自己的努力，和將不僅僅是一個夢,，這個夢會在我的手中慢慢成為現(xiàn)實。我相信這不僅僅是我一個人的夢,，這也同樣時在座的每一位同學的夢,，千千萬萬個夢將匯集成一個偉大的中國夢,，這是屬于我們的中國夢。

雄關漫道真如鐵,，是對夢想的追求,；而今邁步從頭越，是對夢想的執(zhí)著,！這就是我的中國夢,！我的演講到此結束，謝謝大家,！

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇四

朗誦訓練與提高的過程,，是一個循序漸進的過程，應當由易到難,，由淺入深,，萬萬不可急于求成。忽視基本功的訓練,，幻想一步到位,，是辦不到的。應先從分項訓練開始,，即從語音,、語調、語氣,、等項訓練做起,，一項一項地練，才能有所作為,。下面小編為你整理朗誦聲音訓練和技巧,，希望能幫到你。

普通話是科學語言體系,，它嚴謹,、豐富、優(yōu)美,、悅耳,、又很強的節(jié)奏感與自然和諧的音韻美。

普通話的標準包含語音,、語匯,、語法三大方面。成人學習普通話則應一般把重點放在語音上,，即在掌握北京音的練習上,。

人類發(fā)音，沒有單獨的發(fā)音器官,，是使用呼吸器官,、消化器官來做發(fā)音器官的,。發(fā)音器包括呼吸器官、喉頭和聲帶,、口腔和鼻腔三個部分,。其中，除了聲帶外,，其他所有的發(fā)音器官都是“兼職”,。說話時，橫在呼出氣流通道上的兩條聲帶,，迅速地一開一閉,，把穩(wěn)定的氣流切成一串串的噴流，進而轉換成聽得見的峰音,，隨著舌,、唇、腭等器官的運動,，不斷改變聲道的聲學性質,，將峰音變成能區(qū)別的語音，通過胸腔,、喉腔,、咽腔、鼻腔,、口腔組成的共鳴器放大而發(fā)出聲音,。這就是發(fā)音的全過程。從這個過程中可以看出,，發(fā)音效果如何,，與呼吸、聲帶,、共鳴器等有著直接的關系,。為此，在發(fā)音訓練中,，著重要進行下列訓練,。

音量訓練。

音量是指聲音的強弱,、大小,。它主要決定于氣息和共鳴器。不少人在朗誦中把握不好自己的音量,，或大或小,，前者對身體消耗太大，又不利于恰當?shù)谋砬榇罅x，后者或造成聽眾聽不清,，甚至聽不見的現(xiàn)象,。因此,，音量的把握也需要必要的訓練,。在訓練的過程中要注意幾點：

1，不論在何種場合,，音量都要適中,，不可太大或太小。

2,，要根據(jù)聽眾的多少和場所的空間大小來確定自己的音量,，要使在場的所有聽眾都能毫不費力的聽清你的朗誦。

3,，要根據(jù)朗誦的氛圍和內容來確定音量的大小,。比如：朗誦紀念性，追悼性的內容,，音量不宜太大,，朗誦祝賀，聲討,，動員性內容,，音量可以大一些。

音質,，又叫音色,，是由于波形和范音的不同造成的聲音的屬性。它主要決定與共鳴器,，是聲帶音通過共鳴啟發(fā)聲音變和變調的產(chǎn)物,。當人的某個或某些發(fā)音器官有缺陷或發(fā)生病變，音質就會發(fā)生變化,，聲音會變得不中聽,。還有，盡管沒有發(fā)音器官方面的問題,，由于發(fā)音時存在這樣那樣的毛病,，也會影響音質。比如,，鼻音過重,，翹舌音使用不當，呼吸音和雜音等,，就會使聲音黯然失色,。

過重的鼻音是因為鼻腔的共鳴聲太響亮造成的。要克服這種毛病,，主要方法是,，發(fā)音吐字時嘴要張到位,，舌頭要用力一些，以減少鼻腔共鳴,。

不當?shù)穆N舌音,，常常是地方口音習慣或因為分不清楚平舌音和翹舌音，發(fā)音吐字不準所造成的,。這樣的毛病要根據(jù)前面已經(jīng)談過的正音練習中所介紹的方法來克服,。

呼吸音，是由于發(fā)音時聲帶沒有充分閉合,，大量的非發(fā)聲的空氣跑出來,，造成嗓音中夾雜著呼吸音，或者是由于朗誦時吸氣過于頻繁,，講話過快,，用力過度，精神緊張,，造成上氣不接下氣,，呼吸音過大?？朔闹饕k法時,，在講話或朗誦時，按照前面介紹過的呼氣與吸氣的方法正確的呼呼吸,，自然的呼吸,。

雜音主要來自嗓子沙啞，嘶啞,，喉鳴等,。主要*平時保護好嗓子，講話時正確地運氣,，發(fā)音,，從而消除影響音質的雜音，使聲音純正,。

朗讀需要事先做準備,。準備工作分為四步：理解作品，產(chǎn)生愿望,，引發(fā)心動,，調配技巧。一個人若做多做熟了,，這個過程會于片刻之間快速完成,。

(一)理解作品。

也許人人都會遇到這樣的遺憾，就是當你讀完一篇作品后,，有一段不短的時間,，心里總纏繞著一種莫名的情感，令人不快不安也不能釋懷,，就好像夢魘般想動卻動彈不得,，又像是付了點小錢卻無意間拿走了人家昂貴的物品，雖然沒人前來討要,，自己卻怎么也不能心安,。這究竟是怎么回事呢?在反復被一篇作品拽著重讀后，終于明白：當朗讀超前于理解時,，這種朗讀會因太不到位而受內心的指責。

(二)產(chǎn)生愿望,。

朗讀的再創(chuàng)造活動需要由朗讀愿望來驅動,。朗讀愿望強烈與否、實在與否,、端正與否直接影響朗讀效果,。

(三)引發(fā)心動。

引發(fā)心動是指由作品激起朗讀者情感和思維的積極運動,，朗讀需要有這種內在運動作為依托,。心動主要表現(xiàn)為感受活動和潛語活動。

1.感受活動：與說話的由想到說過程不同,，朗讀的過程是由看作品到理解,、到感受、到發(fā)聲,，這其中感受是關鍵,。感受如果不活躍敏銳，便容易使朗讀變?yōu)闄C械讀書,、有口無心,。而要讓感受活躍起來，就要啟用全腦,。形象的想象力和抽象的理解力對感受一樣重要,，不可缺少。

2.潛語活動：有些作品,，它某處的字面意義與整體的內涵意義之間有某種不同,，要想把這類作品字里行間豐富的含義挖掘并體現(xiàn)出來，就必須準確地找出暗含其中的潛語,。潛語又叫內在語,，在戲劇藝術中又叫潛臺詞。潛語能量很大，在言語下流動,，隨時賦予語言以根據(jù)和生命,。只有把握住潛語，朗讀才有深度,，也才會迷人,。

(四)調配技巧。

朗讀需要的發(fā)音技巧很多,，不只需要一種,。所以，既要根據(jù)內容從自己已經(jīng)掌握的所有技巧中選出適用的,，又要將入選的幾種進行巧妙的組合安排,。技巧的合理搭配對朗讀效果也是至關重要的，搭配不同則表現(xiàn)力強弱不同,。

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇五

三十年斗轉星移,，三十年大江東去。

盛世中國,，告訴你一個地球的驚喜,；

盛世中國，告訴你一個東方的奇跡,。

我想約你,，行走在彩虹里，

那是青藏鐵路,，正在穿越世界屋脊,；

那是西氣東輸，通向天際的呼吸,。

那是杭州灣跨海大橋,，銜接太平洋的蔚藍色跑道；

那是三峽大壩,，云蒸霞蔚的雄起,；

那是南水北調，揮灑出的一行浪漫詩句,。

我想約你,，去新農(nóng)村做客，

那里的土地正翻種著時代的新綠,；

如歌的田野,，傳唱著三農(nóng)金曲。

連續(xù)增產(chǎn)增收的豐收鑼鼓啊,，讓城里打工的兄妹,，

都想重新扶起耙犁,，去犁平城鄉(xiāng)間千年的差距；

去快樂地拓展,，小康人家花團錦簇的新天地,。

我想帶你，走進新奠基的科技園區(qū),，

燦若繁星的高科技成果,，讓未來世界觸手可及。

我想約你,，去航天城探秘,，

那里的航天人，正在聚精會神為我們籌劃,。

下一個三十年,，太空旅游的目的地。

我想約你去浦東新區(qū),，站在亞洲第一高樓頂端,。

坐擁東海日出，云卷云舒,。

我想約你去一趟高速公路，三十年前零公里,。

三十年后縱橫南北東西,。

我還想約你坐一次動車組，

朝發(fā)夕至的夢想,，正在超越地球引力,。

我還想約你去港澳旅行，回歸十年后的,。

紫荊花和金蓮花,，交相輝映香飄寰宇。

剛剛啟動的兩岸大三通啊,，

讓親情穿越臺灣海峽,，直抵同胞心里。

如果,，如果你已經(jīng)走遍了當今中國,，

那么，就請你坐下來,，打開高清電視機,。

要不，咱們就一起網(wǎng)上沖浪,，

讓神奇的寬帶,，和我們一起與世界同步呼吸,。

三十年春華秋實，三十年日新月異,。

盛世中國,，告訴你一個人間的傳奇；

盛世中國,，告訴你一個時代的瑰麗,。

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇六

普通話是科學語言體系，它嚴謹,、豐富,、優(yōu)美、悅耳,、又很強的節(jié)奏感與自然和諧的音韻美,。

普通話的標準包含語音、語匯,、語法三大方面,。成人學習普通話則應一般把重點放在語音上，即在掌握北京音的練習上,。

發(fā)音訓練

人類發(fā)音,，沒有單獨的發(fā)音器官，是使用呼吸器官,、消化器官來做發(fā)音器官的,。發(fā)音器包括呼吸器官、喉頭和聲帶,、口腔和鼻腔三個部分,。其中，除了聲帶外,，其他所有的發(fā)音器官都是“兼職”,。說話時，橫在呼出氣流通道上的兩條聲帶,，迅速地一開一閉,，把穩(wěn)定的氣流切成一串串的噴流，進而轉換成聽得見的峰音,，隨著舌,、唇、腭等器官的運動,，不斷改變聲道的聲學性質,，將峰音變成能區(qū)別的語音，通過胸腔,、喉腔,、咽腔,、鼻腔、口腔組成的共鳴器放大而發(fā)出聲音,。這就是發(fā)音的全過程,。從這個過程中可以看出，發(fā)音效果如何,，與呼吸,、聲帶、共鳴器等有著直接的關系,。為此,，在發(fā)音訓練中，著重要進行下列訓練,。

音量訓練,。

音量是指聲音的強弱、大小,。它主要決定于氣息和共鳴器,。不少人在朗誦中把握不好自己的音量，或大或小,，前者對身體消耗太大,，又不利于恰當?shù)谋砬榇罅x，后者或造成聽眾聽不清,，甚至聽不見的現(xiàn)象,。因此，音量的把握也需要必要的訓練,。在訓練的過程中要注意幾點：

1，不論在何種場合,，音量都要適中,，不可太大或太小。

2,，要根據(jù)聽眾的多少和場所的空間大小來確定自己的音量,，要使在場的所有聽眾都能毫不費力的聽清你的朗誦。

3,，要根據(jù)朗誦的氛圍和內容來確定音量的大小,。比如：朗誦紀念性，追悼性的內容,，音量不宜太大,，朗誦祝賀，聲討,，動員性內容,，音量可以大一些,。

音質，又叫音色,，是由于波形和范音的不同造成的聲音的屬性,。它主要決定與共鳴器，是聲帶音通過共鳴啟發(fā)聲音變和變調的產(chǎn)物,。當人的某個或某些發(fā)音器官有缺陷或發(fā)生病變,，音質就會發(fā)生變化，聲音會變得不中聽,。還有,，盡管沒有發(fā)音器官方面的問題，由于發(fā)音時存在這樣那樣的毛病,，也會影響音質,。比如，鼻音過重,，翹舌音使用不當,，呼吸音和雜音等，就會使聲音黯然失色,。

過重的鼻音是因為鼻腔的共鳴聲太響亮造成的,。要克服這種毛病，主要方法是,，發(fā)音吐字時嘴要張到位,，舌頭要用力一些，以減少鼻腔共鳴,。

不當?shù)穆N舌音,，常常是地方口音習慣或因為分不清楚平舌音和翹舌音，發(fā)音吐字不準所造成的,。這樣的毛病要根據(jù)前面已經(jīng)談過的正音練習中所介紹的`方法來克服,。

呼吸音，是由于發(fā)音時聲帶沒有充分閉合,，大量的非發(fā)聲的空氣跑出來,，造成嗓音中夾雜著呼吸音，或者是由于朗誦時吸氣過于頻繁,，講話過快,，用力過度，精神緊張,，造成上氣不接下氣,，呼吸音過大?？朔闹饕k法時,，在講話或朗誦時,，按照前面介紹過的呼氣與吸氣的方法正確的呼呼吸，自然的呼吸,。

雜音主要來自嗓子沙啞,，嘶啞，喉鳴等,。主要*平時保護好嗓子,，講話時正確地運氣，發(fā)音,，從而消除影響音質的雜音,，使聲音純正。

朗誦技巧有哪些

朗讀需要事先做準備,。準備工作分為四步：理解作品,，產(chǎn)生愿望，引發(fā)心動,，調配技巧,。一個人若做多做熟了，這個過程會于片刻之間快速完成,。

(一)理解作品

也許人人都會遇到這樣的遺憾,，就是當你讀完一篇作品后，有一段不短的時間,，心里總纏繞著一種莫名的情感,，令人不快不安也不能釋懷，就好像夢魘般想動卻動彈不得,，又像是付了點小錢卻無意間拿走了人家昂貴的物品,，雖然沒人前來討要，自己卻怎么也不能心安,。這究竟是怎么回事呢?在反復被一篇作品拽著重讀后,，終于明白：當朗讀超前于理解時，這種朗讀會因太不到位而受內心的指責,。

(二)產(chǎn)生愿望

朗讀的再創(chuàng)造活動需要由朗讀愿望來驅動。朗讀愿望強烈與否,、實在與否,、端正與否直接影響朗讀效果。

(三)引發(fā)心動

引發(fā)心動是指由作品激起朗讀者情感和思維的積極運動,，朗讀需要有這種內在運動作為依托,。心動主要表現(xiàn)為感受活動和潛語活動。

1.感受活動：與說話的由想到說過程不同,，朗讀的過程是由看作品到理解,、到感受,、到發(fā)聲，這其中感受是關鍵,。感受如果不活躍敏銳,，便容易使朗讀變?yōu)闄C械讀書、有口無心,。而要讓感受活躍起來,，就要啟用全腦。形象的想象力和抽象的理解力對感受一樣重要,，不可缺少,。

2.潛語活動：有些作品，它某處的字面意義與整體的內涵意義之間有某種不同,，要想把這類作品字里行間豐富的含義挖掘并體現(xiàn)出來,，就必須準確地找出暗含其中的潛語。潛語又叫內在語,，在戲劇藝術中又叫潛臺詞,。潛語能量很大，在言語下流動,，隨時賦予語言以根據(jù)和生命,。只有把握住潛語，朗讀才有深度,，也才會迷人,。

(四)調配技巧

朗讀需要的發(fā)音技巧很多，不只需要一種,。所以,，既要根據(jù)內容從自己已經(jīng)掌握的所有技巧中選出適用的，又要將入選的幾種進行巧妙的組合安排,。技巧的合理搭配對朗讀效果也是至關重要的,，搭配不同則表現(xiàn)力強弱不同。

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇七

甲骨文印證了你最早的身軀,。

竹簡的.演變成為今天的書籍,。

生命的誕生，你成為語言的唯美標記,。

社會的進步,，你刻下人類輝煌的足跡。

紙張的誕生,，你真正揚起驚世的傳奇,。

活字的印刷，你進入劃時代的新天地。

你閃爍著世界人文歷史的輝煌業(yè)績,。

出自 sevw.cn

你匯集著人類科學知識的寶藏內涵,。

你凝聚著發(fā)明與創(chuàng)造者智慧的汗滴。

父親說,，書是文化知識的啟迪,。

那是童年給我留下最清晰的記憶。

老師講,，書是理想騰飛的翅羽,。

那是少年給我刻下最雋永的哲理。

走進大學,，書成為我收獲的階梯,。

步入社會，書成為我永恒的伴侶,。

在生命的長河中,，是書豐腴了我貧瘠的腦際。

在人生的道路上,，是書照徹了我前進的步履,。

在困惑中，是書給予我心靈的溫馨與慰藉,。

在逆境里,，是書給予我無窮的力量與勇氣。

農(nóng)民說,，書是潤澤萬里沃野的豐收春雨,。

工人說，書是創(chuàng)造商品增值的生產(chǎn)力,。

科學家說,，書是開啟智慧與思維的鑰匙。

大學生說,，書是通向科學彼岸的舟輯,。

生活中，你給人以美好的憧憬與浪漫的希冀,。

歲月里,，你給人以心靈的富足與精神的洋溢。

人類的進步,，彰顯著你推動社會的騰起,。

社會的發(fā)展，呼呼著人類必須把你駕馭,。

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中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇八

我的血液蕩起昂揚的青春音符。

我的追索一如倜儻的青春節(jié)奏,。

我何時走進青春人生似乎難以界定,。

但我總深戀著青春這一枝生命獨秀。

青春啊是什么,。

這個超越美麗的迷人美麗,。

青春啊能有多久。

誰都想親夠卻總也親不夠,。

青春不是平鋪的幾款色調,。

青春是剛剛展開的五彩繽紛的畫軸。

青春不是一張被渲染的彩紙,。

青春是書寫壯美人生的一面錦繡,。

青春不僅僅是一種外表。

青春孕育著理想,、直面于挑戰(zhàn),、深藏著追求。

青春不只是一個時段,。

青春是矗立在生命旅程中的摩天大樓,。

青春似乎還欠有幾分的練達。

但誰不討厭老氣橫秋,。

青春常常充滿奇異的幻想,。

但誰不愛擁抱那創(chuàng)造的星斗。

青春啊能隨我多久,。

我的青春能跨越幾度春秋,。

生命不竭啊。

青春就不會衰老,。

漫漫征程啊,。

青春與朝陽一齊走。

文檔為doc格式,。

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇九

實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢,，需要我們去努力奮斗。下面是本站小編精心挑選的關于中國夢的朗誦,，供大家閱讀,。

吾心有夢。

定雄偉強盛,。

汝心有夢,。

定幸福美滿。

吾為何夢,。

吾曰,。

汝為何夢。

汝曰。

同之,。

吾心已慰,。

汝曰。

國富,。

家強,。

吾笑之。

怎做之,。

汝曰,。

百姓一心。

恪盡職守,。

吾心已安,。

這是句普通的話語。

承載著一個美好憧憬,。

蘊涵著一種企盼心懷,。

沉淀在中國人的心中。

凝聚了幾代人的夙愿,。

這是個宏偉的目標,。

百年國恥滄桑的歷史。

沒有夢想就無法生存,。

救國建國民族的崛起,。

點亮了前行奮進燈塔。

這是個執(zhí)著的追求,。

創(chuàng)建和諧現(xiàn)代化國家,。

是實現(xiàn)夢想意志力量。

強盛國力發(fā)展發(fā)達,。

揚起了新的啟航風帆,。

這是個共鳴的強音。

民族復興續(xù)寫輝煌,。

托起仙境般幸福夢想,。

昭喚億萬人攻堅實現(xiàn)。

文明古國升起新的曙光,。

是我生長的地方,。

五千年民族魂生生不息。

世代炎黃子孫風雨同行,。

朝陽下,。

國歌奏響。

五星紅旗冉冉升起,。

我似那白鴿飛越藍天,。

我看到,。

江南水鄉(xiāng)的秀美。

泰山一覽重山小的巍峨,。

長城一去萬里的雄偉,。

我看到。

濤濤長江蜿蜒流淌,。

滾滾黃河沸騰咆哮。

中國在災難中強盛,。

巴蜀之腹學府地,，

屹立云霧渠江邊，

百年滄桑話輝煌,，

德技兼修大道行,。

思源感恩小平跡，

飲水思源奮故校,，

廉潔修身獻青春,。

八方學子故里行，

修賢奮進廣安夢,，

演繹絢麗青,，

立志建設桃李園。

半溝桃花半溝紅,，

青山藏在胭脂中,，

蜂戲枝頭點點搖，

疑是火焰舞春風,。

渠江奔騰歡歌起,，

致富思源奔國夢，

和諧故里享太平,，

幸福生活萬年長,。

漁歌聲聲多悠揚，

洪波涌起渠江月,，

莘莘學子苦求索,，

踐行獻身促發(fā)展。

人杰地靈廣渝土,，

華鎣山魂思源情,，

偉人光輝印巴蜀，

雙槍美名天下贊,。

紅巖故事家喻曉,，

神韻情山育故土，

八方學子苦求索,，

篤學善思務創(chuàng)新,。

乘風破浪啟笛航,，

高揚風帆趕創(chuàng)示，

渠江之聲繞校園,，

書香邸府足構建,。

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇十

制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也,。

彼老朽者何足道,，彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來而與世界為緣,。如僦（同就）屋者然,，彼明日將遷居他方，而我今日始入此室處,，將遷居者,，不愛護其窗櫳（同龍），不潔治其庭廡（同武）,，俗人恒情,，亦何足怪。

中國如稱霸宇內,、主盟地球,，則指揮顧盼之尊榮，惟我少年享之,。

于彼氣息奄奄,、與鬼為鄰者何與焉？

彼而漠然置之,，猶可言也,；我而漠然置之，不可言也,。

使舉國之少年而果為少年也,，則吾中國為未來之國，其進步未可量也,；

使舉國之少年而亦為老大也,，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也,。故今日之責任,，不在他人，而全在我少年,。

少年智則國智,，少年富則國富，少年強則國強,，少年獨立則國獨立,，少年自由則國自由,，少年進步則國進步，少年勝于歐洲,，則國勝于歐洲,，少年雄于地球，則國雄于地球,。

紅日初升,，其道大光；

河出伏流,，一瀉汪洋,；

潛龍騰淵，鱗爪飛揚,；

乳虎嘯谷，百獸震惶,；

鷹隼（同損）試翼,，風塵吸張；

奇花初胎,，（同預）皇皇,；

干將發(fā)硎（同刑），有作其芒,；

天戴其蒼,，地履其黃；

縱有千古,，橫有八荒,；

前途似海，來日方長,。

美哉,，我少年中國，與天不老,！

壯哉,，我中國少年，與國無疆,！

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中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇十一

1.教材內容：

教人版新課標小學語文第五冊第三單元第十二課《聽聽,，秋的聲音》,。

2.教材簡析：

本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文,。作者抓住秋天里大自然一些聲響,，用詩的語言,，贊美了秋天。

拿到教材后,，老師把握編輯意圖,，加強整合的意識，落實教材要求,。選編這篇課文的意圖是,，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情,。詩歌語言精練優(yōu)美,，富有韻味。

3.設計理念：

新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用,，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象,，說中積累,，讀中感悟，寫中運用,。力求在各項實踐活動中,，學生語文能力得到整體提高。

根據(jù)本單元的訓練項目,，依據(jù)基礎教育課程改革的要求和教材重點,，在結合學生的年齡特點，從課文的思想內容出發(fā),，依據(jù)本單元的重點訓練項目,，確定了如下教學目標及重點、難點：

4.教學目標：

1）．正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。

2）．一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好,。

3）．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文,。

5.教學重點：

從秋天的音響中,，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌,，體會詩中濃濃的秋情,。

6.教學難點：

體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式,，說一說,，寫一寫,。

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇十二

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。

2,、一邊讀一邊展開想象,，能和同學們交流讀后的體會。

3,、仿照詩歌內容,，補寫幾句詩文。

教學準備,。

2,、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同,。課文前面有一段連接語,，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求,。

教學過程：

一、導入,。

1,、同學們，通過前面幾篇課文的學習,，我們知道了秋天的雨不僅給我們帶來了涼爽的秋天,，也給我們帶來了一片豐收的景象。秋天,，不僅有豐富的色彩,，還有美妙的聲音，快閉上眼睛,，仔細聆聽,，說說你都仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么,？（師讀課文）,。

2、這一位作家,，就是聽到在聽了秋天這么多美妙的聲音后,，寫下了一首美麗的現(xiàn)代詩，板書課題：

3,、該怎么去讀懂呢,，先請我們去閱讀學習提示：（明確要求）,。

二、欣賞朗讀,，感受詩情,。

1、讀通詩文,。

2,、你在詩中聽到了哪些聲音？

你最喜歡哪種聲音,？能讀給我們聽聽嗎,？

3、朗讀展示,，想象表演,。（課件相機出示）。

指導朗讀,，鼓勵學生想象表演,。

指導動作：大樹抖抖手臂，蟋蟀振動翅膀,。

指導朗讀：聽聽,，刷刷，

4,、配樂朗讀,。

（1）老師播放音樂，學生配音試讀,。

（2）指名朗讀,。

三、想象創(chuàng)作,，續(xù)寫小詩,。

1、同學們,，秋的聲音還有很多很多,，快把你能想到的能聽到的聲音也試著寫下來吧！仿照自己最喜歡的某一段話寫寫,。

2,、把自己的小詩讀給同桌聽聽，展示2—3生的小詩,。

3,、匯編成詩：四人合作，把自己的小詩匯編成一首新詩，有可能的話再畫上插圖,。

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇十三

有一個巨龍的民族,。

有橫撇豎捺的方塊字。

大寫的方塊字里,。

讓我們和世界一起讀中國,。

用祖先鉆木的火種照亮華夏文明生生不息的長河。

沿著甲骨文滄桑的紋理駕馭歷史的長車縱橫阡陌,。

在人之初性本善的《三字經(jīng)》里學會做人的道理,。

在趙錢孫李周吳鄭王的《百家姓》中懂得共生共存的融合。

聆聽悠長的青銅編鐘與孔子,、孟子種幾棵青柳促膝長談,。

縱觀歲月的風起云涌與李白、杜甫隔幾株老梅論潮漲潮落,。

用四大發(fā)明的奇跡喚醒胸口沉睡的雄獅,。

鋪一條錦繡的絲綢之路通向世界讓世界走進一帶一路開放的中國。

我們在,。

誰言寸草心報得三春暉的唐詩里,。

我們在。

但愿人長久千里共嬋娟的宋詞里,。

我們在炮火連天的硝煙里,。

我們在紅旗漫卷的西風里。

我們和長輩,。

讀門前的老樹,。

讀江上的漁火。

讀老娘的白發(fā),。

讀讓我們淚流滿面的溫暖的中國。

我們和晚輩,。

讀復興的希望,。

讀團結的力量。

讀讓我們眾志成城的輝煌的中國,。

讀中國,。

你會越來越愛這片神奇的土地。

讀中國,。

你會越來越親,。

這里的每一寸山河。

讀中國,。

你會想起乳名一樣的父老鄉(xiāng)親,。

讀中國。

你會發(fā)自肺腑地向著東方喊我愛你，中國,。

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇十四

教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀這首詩,，粗知詩的大意。

2,、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3,、仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文。

設計理念：

1,、讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟,。

2、讓學生在聽中想象,，說中積累,，讀中感悟，寫中運用,。力求在各項實踐活動中,，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

教學重點：

1,、從秋天的音響中,，想象秋天景象的美好。

2,、有感情地朗讀詩歌,，體會詩中濃濃的秋情。

教學準備：

1,、收集有關秋天特有的聲音,，如：風聲、雨聲,、蛐蛐聲,、鳥啼聲等，和著輕音樂,。

2,、樂曲《金鈴鐺》。

教學課時：

1課時,。

教學過程：

一,、享受音樂,，發(fā)揮想象。

2,、展開想象：此時此刻,，你還看到了什么？

學生交流想象,，教師引導學生表達清楚,。

請學生讀課題，要求讀得美一點,。

二,、欣賞朗讀，感受詩情,。

1,、自讀。要求讀準字音,，讀通句子,，了解具體寫了什么聲音。

2,、再讀,。運用已學過的方法理解詞語，然后小組交流,，互相幫助,。

3、聽老師范讀,，可試著模仿,。（配輕音樂）。

4,、找出你最喜歡的小節(jié),，多讀幾遍，想想為什么喜歡,，和你的.同桌交流交流,。

5、展示朗讀,，展開想象,。（配樂）,。

學生每讀一小節(jié),，教師可讓他說說是帶著怎樣的感情來讀這一小節(jié)的，還可組織其他同學自由評議,，再引導學生想象說話,。

如：第一小節(jié)，可以讀出一點點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢,！

假如你就是那一片黃葉,，你會怎么和樹媽媽告別？（提示學生注意表情和動作）,。

第二小節(jié),，可以讀得高興些，因為小蟋蟀正張大嘴巴快樂地歌唱,，它在唱什么呢,？

第三小節(jié)，大雁在對誰叮嚀,？怎樣叮嚀,？秋風唱什么？

第五小節(jié),，要讀出欣喜的感覺,，因為大自然到處都有秋的聲音。

6,、全班齊讀,。（配樂）。

7,、學生質疑,，全班交流。

三,、續(xù)寫詩歌,。

1、引入：聽聽,，走進秋,，走進這遼闊的音樂廳,，你好好地去聽聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？（播放音樂《金鈴鐺》）,。

2、學生發(fā)散說,，師引導到詩歌的形式,，為寫打下基礎。

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇十五

我可是一個《好聲音》迷,，我總是沉醉于學員們或天籟或震撼的歌聲,，我還樂于看導師瘋狂搶人時的片段，真是讓人覺得,，好聲音——就該被如此珍惜,！

在生活中,，我可真是一個烏鴉嗓，根本唱不準調子,，更別談什么好聲音了,。而我的身邊，可多這樣的好聲音了,！這些好聲音可不是“唱”出來的,，可是“講”出來的。

例如,，走在上學路上,，過馬路時一輛汽車快速地向我沖來時，旁邊的阿姨一聲善意提醒的聲音,；電梯里媽媽抱著熟睡的孩子時,，周圍打電話的大叔漸漸減小的通話聲……但我覺得，我的同桌才配得上“中國好聲音”的稱號,。

同桌可是個學霸,。但他不是個書呆子，他對學習有著由衷的熱愛,，但卻也有著相信真理的精神,。那天上課，老師說錯了一道題,，正當大家都頗為尷尬而老師卻無動于衷之時,，只有同桌發(fā)出了他響亮好聽的聲音“老師，這題不是這樣的……”那時候,，他真是帥呆了,，無愧是中國好聲音！

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇十六

女領：我們的祖國,，美麗而寬廣;我們的民族,，勤勞而堅強。祖國啊,，你多嬌的江山,，是我的驕傲;你瑰麗的文化是我的自豪!請欣賞詩朗誦《我的中國夢》。

(一),。

女：今夜/你入我夢來/帶著女媧補天的彩石,。

男：今夜/你入我夢來/攜著伏羲老祖的故事。

女：你用最輕柔的話語呼喚我,。

男：這一聲卻讓我的整個身軀血液沸騰,。

大合：于是，

我聆聽著清越的戰(zhàn)國編鐘走向你,。

我摩挲漫天黃沙的絲綢之路走向你,。

我感受著/泰山一覽眾山小的巍峨。

長城一去萬里的雄渾,。

我領略了/江南水鄉(xiāng)的柔情,。

北國雪野的無垠。

女：我看見了,，看見了這令我心醉神迷的一切,。

你看見了么?

男：是的，我看見了,，我看見了游俠泛著寒光的劍身,。

是的，我看見了,，我看見了大漢羽林軍頭盔耀眼的紅纓,。

女：你聽，那是什么聲音?

男：這是鐵木真馳騁草原戰(zhàn)馬的嘶鳴聲,。

這是鄭和下西洋的楫聲,。

這是戚繼光橫刀立馬、誓斬倭寇的吶喊聲,。

大合：那是赤壁的驚濤拍岸,。

那是長白山的松濤林海，那是仁人志士的悲天憫人,。

那是天之涯,，海之角最動聽的啼鳴。

那是涌入我們靈魂的/五千年的光輝,。

(二),。

男：今夜/你入我夢來。

我卻分明聽到你的啜泣,。

女：是列強瓜分的鐵蹄/踐踏神圣的土地,。

是割地求和/給萬里河山留下傷害幾許。

是破碎的盧溝曉月,、八年風霜,、山河失色。

大合：中國,，中國,，屈辱的中國!

我的心同你一樣啊/痛到了極致!

男：把痛苦深深地埋在心底。

不屈的信念在磨煉中孕育,。

多災多難的母親啊!

我用泣血的心祈盼你蘇生的一刻,。

(三)。

大合：中國人民喝著滾滾的長江水,。

體內奔流著黃河般沸騰的血液,。

換上了萬里長城般堅強的脊梁,。

頂天立地的形象在世界的東方巍然屹立。

男：雪災,，讓我們措手不及,。

一座綠色的鋼鐵長城。

讓滿目瘡痍的土地春回大地,。

女：2008年5月12日,，天崩地裂。

無數(shù)生靈瞬息離去,。

一個個美麗的家園成了人間煉獄,。

我們會屈服嗎?

大合：不，永遠不會,。

黨和政府是我們堅強的后盾,。

十三億人民的愛心足以戰(zhàn)勝任何困境。

中國,，中國,，英雄的中國!

男：俱往矣，數(shù)風流人物,，還看今朝,。

我們不再依賴過去的四大發(fā)明。

已有讓世界矚目的現(xiàn)代國防科技,。

百年奧運,，一朝夢圓。

六十年的艱辛奮斗,，讓千年古國煥發(fā)了青春的容顏,。

和平的信鴿飛遍九百六十萬平方公里的每一寸土地。

人們奔向小康之路的步伐邁得更加雄健有力,。

大合：啊,，中國，中國,，不朽的中國!

女：我們驕傲,，我們是炎黃子孫。

男：我們自豪,，我們是龍的傳人,。

大合：當雄雞在那遙遠的東方高唱的時候。

中華民族騰飛的捷報一定會頻頻傳揚,。

中國人民一定會用自己的智慧和汗水,。

去鑄就明天的輝煌!

這就是我們的中國夢。

文檔為doc格式。

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇十七

中國夢是翅膀,，讓我們自由翱翔,。中國夢是經(jīng)典的詩歌，讓我們盡情朗誦,。下面本站小編和大家一起,，學習朗誦中國夢。

吾心有夢,。

定雄偉強盛。

汝心有夢,。

定幸福美滿,。

吾為何夢。

吾曰,。

汝曰,。

同之。

吾心已慰,。

汝曰,。

國富。

家強,。

吾笑之,。

怎做之。

汝曰,。

百姓一心,。

恪盡職守。

吾心已安,。

這是句普通的話語,。

承載著一個美好憧憬。

蘊涵著一種企盼心懷,。

沉淀在中國人的心中,。

凝聚了幾代人的夙愿。

這是個宏偉的目標,。

百年國恥滄桑的歷史,。

沒有夢想就無法生存。

救國建國民族的崛起,。

點亮了前行奮進燈塔,。

這是個執(zhí)著的追求。

創(chuàng)建和諧現(xiàn)代化國家,。

是實現(xiàn)夢想意志力量,。

強盛國力發(fā)展發(fā)達。

揚起了新的啟航風帆,。

這是個共鳴的強音,。

民族復興續(xù)寫輝煌,。

托起仙境般幸福夢想。

昭喚億萬人攻堅實現(xiàn),。

文明古國升起新的曙光,。

夢，有許多許多——,。

酸的,，甜的，苦的,，辣的……,。

在我的心里，一直有一個夢——,。

夢中流淌的,，那一條條奔騰不息的江河，

那不就是壯闊的中國夢嗎?

希望我的祖國,，源遠流長,，奔向輝煌!

夢中那連綿起伏，巍然屹立的山峰,，

那不就是絢麗多姿的中國夢嗎?

希望我的祖國更加雄偉壯麗,，氣勢磅礴!

夢中那一張張孩子們天真的笑臉，

那不就是充滿希望的中國夢嗎?

希望我的祖國,，像花兒一樣盛開,，

怒放于世界民族之林!

在每個華夏兒女的心里，

都有一個夢——,。

一個磅礴的,、絢麗的、充滿希望的中國夢!

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇十八

把每句,、每段都搞清楚,,。

應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法,。

把課文讀懂,；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌,，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情,，想象秋天景象的美好,。

【設計理念】。

新課程標準指出:,。

語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用，注重基本技能的訓練,。

給學生打下扎實的語文基礎,。本課的設計讓學生在聽中想象,，說中積累，讀中感悟,，寫中運用,。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高,。

【教學目標】,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。

2,、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好,。

3,、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文,。

【教學流程】,。

一、課前準備,。

1,、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風聲、雨聲,、落葉聲,、蛐蛐聲等）的錄音。

師：秋天不僅有豐富的色彩,，還有美妙的聲音,，不信，你仔細聆聽,。（播放錄音）,。

生：閉上眼睛靜靜地傾聽。

師：你聽到了哪些聲音,,。

你覺得這些聲音動聽嗎,？師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（再次播放錄音）,。

學生自由交流想象，教師適當引導學生表達清楚。

師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,，就寫下了這么一首詩,，你們想聽聽嗎？

師：這節(jié)課,，我們就一起來聽聽秋的聲音吧,，出示課題《聽聽，秋的聲音》,。

請學生讀課題,，要求讀得美一點。

（用音樂與聲響創(chuàng)設開放互動的課堂情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然,、帶入秋聲之中,。）。

1,、初讀：

師：請同學們自讀課文,，讀準字音，讀通句子,，想想具體寫了什么聲音,？

師：你在詩中聽到了哪些聲音？

2,、再讀：

師：請同學們再讀課文,，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解,，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞,？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書,、找近義詞,、聯(lián)系生活等方法。）,。

生自學后分小組交流,。

師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎,？

學生踴躍發(fā)言,，匯報自學情況。

（教學略讀課文時,，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟,。）,。

3、選讀：

師：找出你喜歡的聲音,，多讀幾遍,，想想你為什么喜歡。

師：把最喜歡的部分,，和同桌一起欣賞,。

學生互相交流感受。

師：用欣賞性的語氣讀給大家聽,，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣,？

指名讀后組織其他學生自由評議。

生：第一節(jié)可以要讀得快活一些,，因為這是快樂的樹葉,，它在落下時在翩翩起舞呢！

生：我認為可以讀出一點憂傷,，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢,！

生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀,，正張大嘴巴快樂地歌唱,。“蛐蛐”“蛐蛐”,，實在太好聽了,。

生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣,，因為它就要去南方了,。

生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……,。

4,、演讀：

開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：

大樹抖抖手臂,，“刷刷”,，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

蟋蟀振動翅膀,，“口瞿口瞿”,，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

一陣陣秋風斥過田野,，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”,。

學生各抒己見,，根據(jù)自己的想象的內容填空,，然后表演。（提示學生注意表情和動作）,。

生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你,。”

……,。

生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了,。”

……,。

生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友,，你可要注意身體哦?！?/p>

……,。

生：秋風歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了?！?/p>

……,。

（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段,，可以有感情地讀,，也可以用想象表演來促讀。）,。

5,、美讀：

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧,！

老師播放音樂,，學生配音試讀。

師：誰有自信能讀出秋天的美好,。

指名朗讀,，學生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧,！

全班配樂朗讀,。

（通過多種形式的讀,。

體會到詩中濃濃的秋情,，想象到秋天景象的美好,；在讀中學會了自主、合作,、探究,。）。

師：走進秋,，走進大自然這遼闊的音樂廳,，你還能聽到哪些秋的聲音,？

（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）,。

生：嘩啦嘩啦,，稻海翻起波浪。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢,！

生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……,。

學生先在小組里練習再全班交流。

生：聽聽,，秋的聲音,，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲,。

生：聽聽,，秋的聲音，秋雨落在地上,，“滴答”,，是秋雨正在彈琴。

生：聽聽,，秋的聲音,，黃葉紛紛落下，“呼呼”,，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨,。

（語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上,，超越文本,，走進生活，走進大自然,。這樣進行練說不僅開闊學生思維,，還進行了語言訓練,，真可謂一舉兩得,。）。

秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎,？

學生寫詩,，每人寫一小段即可，四人小組合成一首,。

教師巡視,，適時指導。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧,！請小組代表把合作寫的詩,，在平臺上展示出來,，并有感情地朗讀給同學聽。

指名學生代表上臺,，教師引導學生評議,。

（學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中,，寫出秋的韻味和風情,。）。

師總結：是啊,，秋的聲音,，在大自然中，在我們的生活中,，在我們每個人的心中,。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學生配樂感情朗讀全文,。

六,、布置作業(yè)。

1,、給自己寫的詩配上畫,。

2、收集有關秋的詩歌,。

【板書】,。

12。

黃葉,。

蟋蟀,。

大雁。

秋風,。

……,。

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇十九

男1：當燦爛的太陽跳出了你東海的碧波，,，你的帕米爾高原上依然是群星閃爍,。，當你的北國還是銀裝素裹的世界??！，你的南疆早已到處洋溢著盎然的春色,。,，我愛你，中國,！

女1：我愛你敦煌飛天的曼舞輕歌,，,，杭州西湖的淡妝濃抹，,，桂林山水的清奇秀麗,，，黃山云海的神秘莫測,。

男2：我愛你世界屋脊上布達拉宮的巍峨,，，傣家竹樓前如水的月色,，

吐魯番的葡萄哈密的瓜,，

呼倫貝爾大草原上的羊群就像藍天上飄動的潔白的云朵。,，我愛你,，中國！

女2：我愛你青年人的熱情奔放,，,，中年人的深沉不惑，

孩子們天真爛漫的笑臉,，

還有老人們跳起的晚霞迪斯科,。，我愛你,，中國,！

男3：我愛你戰(zhàn)國編鐘奏出的古曲，,，我愛你騰飛時代唱出的新歌,，，我愛你黃昏里紫禁城那層層殿宇,，,，我愛你夜色中現(xiàn)代建筑上輝煌的燈火。,，我愛你,，中國！

女3：我愛你騰空的蘑菇云驅走了荒原的寂寞,，,，我愛你南極長城傳來的電波，,，我愛你送走瘟神病魔的喜悅啊，,，我愛你奧運史上許海峰那一槍零的突破,。,，我愛你，中國,！

領誦6人合:,。

我愛你神七飛天留下的神話，我愛你北京奧運不滅的圣火,。,，我愛你上海世博會的盛宴啊，我愛你廣州亞運嘹亮的國歌,。,，全班合：我愛你中國！

幾度陰晴,，幾度離合,，幾度舒緩，幾度壯闊,，,，我愛你斗爭、創(chuàng)造譜寫的詩篇,。

幾番耕耘,，幾番收獲，幾番荒蕪,，幾番蓬勃,，，我愛你汗水,、血水澆灌的肥沃,。

幾多歡樂，幾多枯澀,，幾多失落,，幾多贏得，,，我愛你堅韌,、執(zhí)著塑造的性格。

我愛你博大的胸懷,，我愛你恢弘的氣魄,，，我愛你祖祖輩輩,，生生不息跳動的'脈搏啊,。，我愛你，中國,！

男生全體合：

你是涅磐的烈火中飛出的金鳳凰,，

你是神州大地上舞動的巨龍。

你是雄踞東方的醒獅啊,，

你是我們剛剛走過六十二載風風雨雨的偉大的人民共和國,，，我愛你,，中國,！

女生全體合：

我們不應妄自尊大，但我們也絕不妄自菲薄,。,，女生全體合：我們思慮，我們焦灼,，,，男生全體合：我們奮發(fā)，我們開拓,，,，女生全體合：我們努力，我們探索,，,，男生全體合：我們跋涉，我們拼搏,！

女生全體合：我們要讓你古老的大地煥發(fā)出更加耀眼的青春的光澤,，

男生全體合：我們要讓你成為世界民族之林中繁榮、富強,、文明,、民主的佼佼者。

女生領男生緊跟：

我們?yōu)槟阕院溃?/p>

我們?yōu)槟泸湴粒?/p>

五千年的悠悠歷史,。

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇二十

3,、學生寫詩，每人寫一小節(jié),，四人小組合成一首,。

4、學生展示,，并有感情地朗讀給同學聽,，教師引導學生評議。

【學生學習語言的目的就是為了運用語言,，他們將在練筆中,，寫出秋的韻味和風情。】,。

四,、小結,。

是啊,，秋的聲音，在大自然中,，在我們的生活中,，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧,！

學生配樂感情朗讀全文,。

五、作業(yè),。

1,、給自己寫的詩配上畫。

2,、收集有關秋的詩歌,。

中國聲音朗誦稿: 語言學家的演講者之旅篇二十一

中國共產(chǎn)黨，告訴你一個世界的驚喜,。

我想約你行走在彩虹里,，那是青藏鐵路正在穿越世界屋脊；

那是西氣東輸通向天際的呼吸,。那是杭州灣跨海大橋銜接太平洋的蔚藍色跑道,；那是三峽大壩云蒸霞蔚的雄起；那是南水北調揮灑出的一行浪漫詩句,。

我想約你去新農(nóng)村做客,，那里的土地正翻種著時代的新綠；

如歌的田野傳唱著三農(nóng)金曲,。連續(xù)增產(chǎn)增收的豐收鑼鼓啊,，讓城里打工的`兄妹，都想重新扶起耙犁,，去犁平城鄉(xiāng)間千年的差距,；去快樂地拓展，小康人家花團錦簇的新天地,。我想帶你走進新奠基的科技園區(qū),，燦若繁星的高科技成果讓未來世界觸手可及。

我想約你去航天城探秘,，那里的航天人正在聚精會神為我們籌劃太空旅游的目的地,。我想約你去浦東新區(qū)，站在亞洲第一高樓頂端坐擁東海日出云卷云舒。我想約你去趟高速公路,，縱橫南北東西天塹變通途,。

時光荏苒的大潮改變了我們集體的命運。

捧起了地球村嶄新的履歷,。

我相信,，中華民族的兒女們。

都會對偉大的黨充滿深深地敬意和永恒的感激,。

這種敬意,，是十四億顆心跳迸發(fā)出的幸福奇跡。

這種感激,，是十四三億雙腳步追逐夢想的火炬接力,。

波瀾壯闊的改革，已離我們遠去,。

改革開放的藍圖,，我們寫下了最豪邁的詩句。

百年一遇的冰雪災害,。

8.0級的汶川地震,。

庚子突襲的新冠疫情。

中國共產(chǎn)黨在扛起災難的同時,。

扛起了一個偉大民族復興的奇跡,。

100年波濤之上。

100年征帆萬里,。

中國共產(chǎn)黨告訴你一個公開的秘密,。

解放思想，實事求是,。

發(fā)展才是硬道理,。

這些最樸素的話語。

至今仍在引領我們創(chuàng)造新奇跡,。

一個偉大時代變革的交響,。

從此奏鳴了神圣的序曲。

勇于探索的中國共產(chǎn)黨人不忘初心牢記使命,。

一幅以人為本的和諧社會藍圖向世界向未來,。

打開了盛世中國、錦繡河山,、春光萬里,。

100年，滄海桑田,。

100年,，春潮不息,。

中華民族正行走在偉大復興的路上。

億萬中華兒女,。

正信心滿懷,。

高歌邁向新輝煌。

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