通過(guò)總結(jié),，我們可以提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力,。做好總結(jié)需要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)和事實(shí)作為依據(jù),，避免主觀感覺和主觀臆斷,。以下是一些業(yè)界專家分享的總結(jié)心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇一
應(yīng)通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)行初中語(yǔ)文教學(xué)的新變革,，課堂上老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么,，讓其勇于探索，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),。同時(shí)要改變傳統(tǒng)模式下的師生關(guān)系，改變課堂教學(xué)中單一的“講”與“聽”的僵硬關(guān)系,，使得課堂真正的主體是學(xué)生,，而老師則作為課堂教學(xué)的組織者，充當(dāng)知識(shí)引導(dǎo)的作用,，創(chuàng)造一個(gè)新的屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
簡(jiǎn)單的、標(biāo)注解,、讀課文,，屬于傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)并不能使學(xué)生真正了解課文內(nèi)容,，使老師授課時(shí)學(xué)生對(duì)課文并沒(méi)有真正熟悉,，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀理解上感到吃力,。這是傳統(tǒng)模式語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很大的弊端。因此,，新課標(biāo)主要倡導(dǎo)教師課前對(duì)學(xué)案的設(shè)置,，比如設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小問(wèn)題，如概括故事情節(jié),、人物性格,，找出文章的語(yǔ)法好在哪里、運(yùn)用了怎樣的修辭手法等等,。在文言文閱讀中,，學(xué)生在課前將比較難懂的地方標(biāo)注下來(lái)，根據(jù)學(xué)生上交的導(dǎo)學(xué)案,，老師可以更好地抓住重點(diǎn),。
將枯燥的初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富化、生活化,、合理化,，引起學(xué)生更多的課堂參與熱情，給學(xué)生更多自主思考的空間,，是我們目前首先要做到的,。首先要建立新的教學(xué)情境模式創(chuàng)設(shè),，在進(jìn)行師生互動(dòng)的情況下，培養(yǎng)同學(xué)們敢想、敢質(zhì)疑的精神,，勇敢說(shuō)出自己的想法，有一個(gè)屬于自己的鮮活而又個(gè)性化的思維,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生仍有進(jìn)一步探索問(wèn)題答案的耐心，在不自覺中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,。
閱讀分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀,，而課內(nèi)閱讀又包括朗讀、理解與背誦,。一定要讓學(xué)生對(duì)文章有自己的看法,，盡管學(xué)生的理解有時(shí)也許不會(huì)很深刻、不會(huì)很全面,，但是必須給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì),，這樣才能突破原先的思維定式，提高學(xué)生的閱讀積極性,。而課外閱讀往往是教學(xué)中容易忽視的部分,，因教學(xué)任務(wù)中沒(méi)有明確要求等等原因放棄課外閱讀的指導(dǎo)是不負(fù)責(zé)任的。課外閱讀又包括與課內(nèi)閱讀相關(guān)的拓展性閱讀,、名著閱讀與美文賞析,。應(yīng)該在各個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書角,，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。
這里筆者所說(shuō)的表達(dá),，是指學(xué)生的口語(yǔ)交際?，F(xiàn)代語(yǔ)文培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)是如新課標(biāo)要求的那樣，“能就適當(dāng)?shù)脑掝}做即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,，有自己的觀點(diǎn),，有一定的說(shuō)服力”。有的同學(xué)可能性格較內(nèi)向,，很少在班級(jí),、在眾人面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？梢栽谡Z(yǔ)文課上每天都要求一名同學(xué)站在臺(tái)前講一個(gè)故事,，或者介紹一個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷、說(shuō)一說(shuō)新聞,，并要求帶上自己的看法,。通過(guò)這樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可以消除一些同學(xué)的“開口恐懼癥,?！?/p>
在合作學(xué)習(xí)中，教師不能錯(cuò)誤地理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,，在教學(xué)中只是追求合作學(xué)習(xí)的形式,，而對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果毫無(wú)益處。如果在學(xué)生沒(méi)有充分思考,、閱讀的基礎(chǔ)上就組織合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解還不夠，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠深刻,，小組合作學(xué)習(xí)討論的成果就會(huì)是膚淺的,、不全面的，整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)效果不會(huì)太理想,。這樣的合作有時(shí)可能只為個(gè)別學(xué)習(xí)較好的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì),。有的老師甚至把合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)作課堂教學(xué)的主要形式，每堂必用,，動(dòng)輒就分小組討論，力圖讓學(xué)生通過(guò)合作完成教學(xué)任務(wù),。當(dāng)然,，在聽過(guò)很多這樣的課之后，我認(rèn)為這種課堂形式大于內(nèi)容,，表面上看課堂很是熱鬧,，學(xué)生似乎很興奮,，喜歡這種十分熱鬧的課堂，但有時(shí)候這樣的形式教學(xué)效果并不好,。甚至有的教師在日常課堂教學(xué)中動(dòng)輒安排幾名同學(xué)分成小組合作討論,，有時(shí)候甚至一節(jié)課讓學(xué)生討論到底。以上種種合作學(xué)習(xí)狀況形成的真正原因還是教師沒(méi)有真正把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),，沒(méi)有處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考之間的關(guān)系,。
在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們首先要讓學(xué)生自學(xué),、自我感悟,，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考。其次,，要在準(zhǔn)備充分的情況下組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生展開積極交流，通過(guò)小組成員之間共同探究,、相互啟發(fā),、相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù),。在合作學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和協(xié)作能力,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,。最后,，要重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇二
語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性決定語(yǔ)文教學(xué)要立足現(xiàn)實(shí)，面向世界,，面向未來(lái),。新的課程理念將教師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材,，還要充分利用本校,、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源,，要充分挖掘并利用語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源,。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，多種思維碰撞才會(huì)產(chǎn)生智慧的火花,。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況,，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒(méi)有的，教師預(yù)先也沒(méi)有想到的,，這種動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源,，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力,、直接經(jīng)驗(yàn),、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價(jià)值,。把學(xué)生的目光引向生活,，引導(dǎo)他們走向社會(huì)大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,，關(guān)注生活,，培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文和使用語(yǔ)文的習(xí)慣。
二,、轉(zhuǎn)變方式,，激活資源。
課堂閱讀環(huán)境較為特殊,。它既能進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立思考,，又會(huì)受到群體的閱讀制約。個(gè)性化閱讀教學(xué),，師生都是探究者,，都面對(duì)著新問(wèn)題，對(duì)文本都能在已有的知識(shí)積淀之上,，建構(gòu)自己的新視點(diǎn),，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討,，相互啟迪,，而最終達(dá)成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中,，進(jìn)行多元化的文化選擇和多方法的文化品味,，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個(gè)體的獨(dú)特視角，因此,，閱讀必須互動(dòng),。“文本與閱讀主體互動(dòng)”,、“生生互動(dòng)”,，“師生互動(dòng)”。惟有互動(dòng)課堂才是流動(dòng)的,、鮮活的,、生機(jī)的課堂,，個(gè)性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言,，可充實(shí)完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量,。
三,、品讀感悟，高效閱讀,。
新的課堂,，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣,、組織,，學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探究,，靈活運(yùn)用,，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。在此目標(biāo)下，擺脫陳舊的教育理念的束縛,，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏,，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極探索高效閱讀的教學(xué)模式,。
高中語(yǔ)文總結(jié)起來(lái),，大概有兩個(gè)要點(diǎn)，干貨(工具性),、情懷(人文性),。
一、重視教材,。
高中課文內(nèi)容多,，語(yǔ)言現(xiàn)象復(fù)雜，主題多樣,，藝術(shù)表現(xiàn)方式多樣,。課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只是一種素材、一種典型,。說(shuō)是素材,，是因?yàn)樗钦Z(yǔ)言知識(shí)和藝術(shù)價(jià)值的必要載體。說(shuō)是典型,，是因?yàn)樗鼈兙哂兄档脤W(xué)習(xí)的,、容易上手的、耐得住分析,、經(jīng)得起玩味的具有個(gè)性的作品,。
學(xué)習(xí)高中教材的篇目，要做到以下幾點(diǎn)：
1.要梳理文章基本知識(shí)(現(xiàn)代文主要是字詞,、段落大意和主題,，古文主要是實(shí)詞、虛詞,、句式等),。
2.結(jié)合教師課堂的講解，梳理重點(diǎn),、難點(diǎn),，對(duì)文章中的語(yǔ)言文字現(xiàn)象做好識(shí)記，對(duì)文章的主題,、段落大意,、層次關(guān)系、組織結(jié)構(gòu),、表達(dá)特色進(jìn)行反思總結(jié),。
3.思考課文之所以能被選為課文的經(jīng)典之處何在，把握課文的語(yǔ)言價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值,。
4.學(xué)教材,，不僅僅學(xué)幾篇文字而已，而是從有限的文字中學(xué)習(xí)到既包含普遍規(guī)律又含有藝術(shù)個(gè)性的典型案例,。我們要把教材中篇目的學(xué)習(xí)方法,，推廣到閱讀其他作品中去，從而形成閱讀經(jīng)典的一般方法,。
二,、重視積累。
如果語(yǔ)文的寫作是輸出,，那么積累則是輸入,。輸入決定輸出，積累的語(yǔ)文知識(shí)和能力決定了語(yǔ)文的思考,、表達(dá)和交流,。此乃積累的必要性和重要意義,。積累有幾個(gè)方面。
1.積累語(yǔ)言現(xiàn)象,，比如字詞,、讀音、用法,、含義,。
2.積累經(jīng)典篇目，要有一定的背誦量,，尤其是古文背誦，積累語(yǔ)感(古代漢語(yǔ)可以當(dāng)做半門外語(yǔ)來(lái)學(xué)),，也可以背誦現(xiàn)代名家名篇,，熟悉經(jīng)典段落。
3.還要有課外涉獵和一定的摘抄,。多讀好書,，尤其讀一些現(xiàn)實(shí)主義題材的作品，少讀虛幻的,、武俠的作品(這些可作調(diào)節(jié)之佐餐,，不可作主流)。
4.豐富自己的活動(dòng)經(jīng)歷和思考經(jīng)歷,。人的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)于人理解作品是重要的內(nèi)容,。一本《紅樓夢(mèng)》，十歲,、二十歲,、三十歲、五十歲的人看來(lái),，會(huì)看出不同的東西來(lái),，這與人的現(xiàn)實(shí)閱歷是有密切關(guān)系的。在生活中多參與活動(dòng),，多形成重大經(jīng)歷和體驗(yàn),，多對(duì)生活進(jìn)行思考,，這些都有助于對(duì)經(jīng)典作品的理解,。
三、動(dòng)腦寫作,。
有了足夠的輸入,，還要練習(xí)輸出,。輸出要?jiǎng)幽X，不動(dòng)腦的輸出是沒(méi)有價(jià)值的,。寫作就是一種需要?jiǎng)幽X的輸出過(guò)程,。
不動(dòng)腦的寫作是什么樣的?
對(duì)記敘文來(lái)說(shuō),，大致相當(dāng)于流水賬,，只是按照一種感覺把一件事情不進(jìn)行加工地記錄下來(lái)。寫文章之前沒(méi)有不花心思想清楚中心主題何在,，不去加工原始材料,，不去處理詳略比例，不去用手法突出重點(diǎn),，這些都是不動(dòng)腦的表現(xiàn),。動(dòng)腦的寫作要做到：
1.理解題目要求，提前想清楚文章的中心主題,。
2.確定好要使用的素材或材料,，按照一定的順序進(jìn)行組織。
3.確定文章重點(diǎn),，加入適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法,。
4.斟酌用詞用句，潤(rùn)色文章,，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,，感情飽滿。
至于對(duì)議論文來(lái)說(shuō),，高中的議論文,，以立意取勝。常見的不動(dòng)腦的做法,，是把題干當(dāng)中的最淺層的道理,，用最平庸的角度、最普通的事例加以論證,。這樣做,，在初中的作文還是可以的，把一個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚足矣,，還算得上一片完成的文章,。但是在高中，情形則不同了,。要想得到一類文的分?jǐn)?shù),，則必須體現(xiàn)出你的動(dòng)腦和智慧,。
上文提到的不動(dòng)腦的方法，反過(guò)來(lái)做即是動(dòng)腦的表現(xiàn),，那就是：
1.同樣是認(rèn)真審題,，理解題意，分析題目的關(guān)鍵矛盾(沖突點(diǎn)),，提煉出關(guān)鍵詞,，弄清關(guān)鍵詞的語(yǔ)境義，弄清楚關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系,，確定了“材料的含意范圍”,。
2.選取寫作角度，確定立意,，歸納論點(diǎn)和分論點(diǎn),。
3.用心選取合適的事例作為論據(jù)，可以有比喻類的,、正反對(duì)比類的，或者是新穎的材料,，或者是舊材料中提出新角度新問(wèn)題,。
4.理清文章論證思路，潤(rùn)色文章,，使文章詳略得當(dāng),、具有層次。
此外,，可以根據(jù)學(xué)過(guò)的經(jīng)典篇目,，借鑒其組織材料的方法和表達(dá)的技巧，借鑒其新穎的角度和辯證的邏輯,，運(yùn)用到新的寫作當(dāng)中,，才能實(shí)現(xiàn)寫作的進(jìn)步。
四,、應(yīng)試能力,。
語(yǔ)文學(xué)科鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí),。相比起其他科目來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文的考試與日常的教學(xué)，并不總是亦步亦趨的,。當(dāng)然,，如果利用好三到四年的高中時(shí)間進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，最終的考試和日常學(xué)習(xí)是可以相互覆蓋的,。語(yǔ)文考試閱讀量大,、分析量大,、寫作量大，而且較于各個(gè)學(xué)科考試時(shí)間最長(zhǎng),，所以對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要求很高,。這也決定了提高語(yǔ)文應(yīng)試能力不是一朝一夕、一周兩周的事情,。
語(yǔ)文考試重點(diǎn)考察學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用,、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造,、文化理解與傳承幾方面的能力和素養(yǎng),，這要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言,，勤于思考且善于思考,，具備鑒賞能力和創(chuàng)造能力，理解文化傳統(tǒng)并繼承發(fā)展,。各類考試題型雖有千變?nèi)f化,，但是應(yīng)對(duì)它們的基本功訓(xùn)練卻在平時(shí)。做好平時(shí)的教材學(xué)習(xí),、積累,、寫作工作，考試自然是囊中之物,。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇三
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,，通過(guò)閱讀，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和對(duì)文章思想的領(lǐng)悟能力得到培養(yǎng),，同時(shí)也能開闊學(xué)生視野,、豐富學(xué)生知識(shí)，促使學(xué)生的綜合性語(yǔ)文能力得到提升,。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行初步研究與探討。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,，那么,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)摬扇≡鯓拥拈喿x教學(xué)策略提升學(xué)生的`閱讀水平,、提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率呢,？下面，筆者就從三方面對(duì)此問(wèn)題做出論述,。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,，也是閱讀中的對(duì)話者之一,?！彼裕鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師,，在課堂中我們就不應(yīng)以自身閱讀行為來(lái)代替學(xué)生的閱讀行為,，而是要及時(shí)更新教育理念，把學(xué)生當(dāng)作閱讀教學(xué)活動(dòng)的主體,，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)建立學(xué)習(xí)主體地位的意識(shí),，并對(duì)閱讀文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)知。比如,，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí),，我們可以給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，然后憑借自己對(duì)課文的理解,，自主對(duì)段落大意和主題思想進(jìn)行概括,，并分段分層，分析作品的寫作特色,，我們則以指導(dǎo)者的身份,，對(duì)學(xué)生的自主閱讀行為加以適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生明確自身在課堂上的主體地位,。如此,，我們通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課上的學(xué)習(xí)自主性，既是對(duì)新課改教學(xué)理念的很好落實(shí),，學(xué)生通過(guò)自主閱讀和自主分析也能對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和理解。
閱讀習(xí)慣的好壞,，對(duì)于學(xué)生的閱讀效果具有重要的影響,。但是，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)都會(huì)有這樣一種感受：在讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀時(shí),，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)得心不在焉、漫不經(jīng)心,，他們的注意力很快會(huì)從閱讀材料上轉(zhuǎn)移到其他對(duì)他們更有吸引力的事物上去,，這樣，一節(jié)課下來(lái),，閱讀教學(xué)的效果常常是難遂人愿,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為,，是由于小學(xué)生年齡小,、自控能力差，他們無(wú)法專心投入到對(duì)死板,、冷冰冰語(yǔ)言文字的閱讀當(dāng)中,，加上小學(xué)生缺乏正確的閱讀技巧指導(dǎo),，他們不知如何去閱讀、如何從閱讀材料中找到自己想要的信息,。鑒于此,，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們就應(yīng)教授給學(xué)生正確的閱讀技巧,，有了技巧作為指導(dǎo),，學(xué)生能很快投入到閱讀狀態(tài)中，久而久之,，學(xué)生也能形成良好的閱讀習(xí)慣,，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。比如,，我們要提醒學(xué)生,，在閱讀時(shí)，要靜下心來(lái)讀文章,，絕對(duì)不能一心二用,；在閱讀過(guò)程中，可以不斷提出自己想不通的問(wèn)題,。對(duì)于閱讀理解材料,，我們可以告訴學(xué)生具體的解題步驟，如首先對(duì)閱讀材料后面的題目進(jìn)行認(rèn)真通讀,，理解題意,，明確題目的要求；然后帶著問(wèn)題,，對(duì)閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀,，并通過(guò)認(rèn)真思考來(lái)組織答案；最后,，對(duì)答案進(jìn)行檢查,，看內(nèi)容是否完整、是否切題,。這樣,，有了正確的閱讀技巧作為指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀時(shí)就能有章可循,，對(duì)于學(xué)生閱讀效果的提高有著極大的促進(jìn)意義,。
單純枯燥的語(yǔ)言講解，難以讓學(xué)生快速進(jìn)入對(duì)文本內(nèi)容的閱讀狀態(tài)中,，而生動(dòng)形象的閱讀情境的創(chuàng)設(shè),，則可以激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生以興趣盎然的心態(tài)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀。所以,，在閱讀教學(xué)中,，教師就可依據(jù)具體的材料內(nèi)容，采取有效的方式,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀教學(xué)情境,，以此讓學(xué)生興致勃勃地對(duì)文本材料進(jìn)行閱讀。比如,，在學(xué)習(xí)《埃及金字塔》這一課時(shí),，在正式讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了金字塔的圖片與視頻片段,，看著巍峨屹立的金字塔,，學(xué)生的眼光立即被吸引了，然后,，我趁機(jī)說(shuō)道：“同學(xué)們,，你們現(xiàn)在看到的金字塔，是世界十大奇跡之首,，那么,，你們想不想對(duì)金字塔有更多的了解，想不想探索出更多的未解之謎,？下面,，就請(qǐng)大家讀一讀我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文?！边@樣,，我通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的閱讀教學(xué)情境,，學(xué)生迅速進(jìn)入了對(duì)課文的閱讀狀態(tài)中,。綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,，我們要積極探究各種科學(xué)、有效的閱讀教學(xué)方法,，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章思想的感悟能力，促使學(xué)生的綜合性語(yǔ)文能力得到提升,。
［1］嚴(yán)琳．提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究［d］．江西師范大學(xué),，20xx．
［2］楊會(huì)賢．淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)［j］．學(xué)周刊，20xx（8）．
作者：朱平 單位：長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)城中小學(xué)
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇四
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ),?！苯虒W(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)一直是困擾教師的難題,，首先難在學(xué)生無(wú)話可說(shuō),，或者說(shuō)有話不愿通過(guò)文字訴說(shuō)，也就是沒(méi)有寫作的激情,。因此,，作文教學(xué)重在啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣,。如學(xué)了例話《分辨事物和聯(lián)想》,，為了讓學(xué)生對(duì)此有明確的認(rèn)識(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“同學(xué)們,，昨晚我做了一個(gè)夢(mèng),，夢(mèng)見在的一天，我班一位同學(xué)駕駛著宇宙飛船將教師帶到月球上作客……你們知道是誰(shuí)嗎,？”由于故事新奇,，加之我娓娓動(dòng)聽地?cái)⑹觯瑢W(xué)們立刻來(lái)了興趣,。
我趁此機(jī)會(huì)加以點(diǎn)撥：在飛往月球的途中看到什么,？有什么感受？在月球上會(huì)有什么遭遇,？學(xué)生一下領(lǐng)悟了老師的用意,，提筆躍躍欲試。我讓大家以《老師的夢(mèng)》為題完成這篇作文,，很多學(xué)生一氣呵成,，更可喜的是平時(shí)那些抓耳撓腮的學(xué)生也順利完成了習(xí)作。在本次作文指導(dǎo)過(guò)程中,，我較好地創(chuàng)設(shè)了與寫作內(nèi)容相關(guān)的情境,，并運(yùn)用啟發(fā)的“導(dǎo)語(yǔ)”使學(xué)生快速進(jìn)入角色，消除了學(xué)生在作文上的心理壓力,，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái),。
二、注重積累,，豐富寫作素材,。
（一）豐富課內(nèi)外閱讀。
俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神,?！边@句話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度,，文章就會(huì)寫得好,。同時(shí)，閱讀是寫作的基礎(chǔ),，沒(méi)有大量的閱讀,，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水,，無(wú)本之木”,。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫,，或表情達(dá)意不夠流暢,，歸根到底都是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。為此,，教師在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀,，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí),、增長(zhǎng)智慧,，從而提高寫作能力。
1,、重視營(yíng)造讀書氛圍,。教師可動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛的書充實(shí)班級(jí)圖書柜,，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍,，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。再次,，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn),。
2,、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率,，就要教給學(xué)生閱讀的方法,。通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀課外書的方法,，做到“得法于課內(nèi),，得益乃至成長(zhǎng)于課外”,。如有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間,，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問(wèn)題展開討論,，交流讀書方法和收獲,，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維,、開闊視野,、陶冶情操。
（二）豐富業(yè)余生活體驗(yàn),。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源,，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭,，溪水自然活潑地流個(gè)不歇,。”要解決學(xué)生“沒(méi)有材料可寫”這一作文中最大的困難,，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活,，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。
1,、走向社會(huì),，體驗(yàn)生活。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉,，文章猶如溪水,，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息,?！惫式處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的的親身體驗(yàn)獲取第一手資料，讓每一個(gè)學(xué)生“有所為而做”,，讓他們寫自己愿意寫的東西,，以“我”為先，激發(fā)他們寫作的興趣和愿望,。第十冊(cè)中有一篇看圖作文《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》,，作文前我布置學(xué)生都去一次農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，親自買一次菜,，盡可能做到物美價(jià)廉,，事后再指導(dǎo)學(xué)生完成這篇看圖作文。學(xué)生在說(shuō)圖時(shí)展開想象：“一位農(nóng)民從雞籠里提起一只羽毛鮮艷的大公雞,，熟練地用草繩捆住腳掛到秤鉤上,，那只雞拍打著翅膀，咯咯地叫著,，他邊稱邊說(shuō)……”因?yàn)橛小笆袌?chǎng)經(jīng)驗(yàn)”,，覺得圖中情景似曾相識(shí),，所以能夠合理想象，語(yǔ)言富有真情實(shí)感,。
2,、接觸自然，觀察生活,。魯迅說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作,，第一需觀察，對(duì)于任何事物,，必須觀察準(zhǔn)確透徹,，才好下筆?！敝挥凶寣W(xué)生充分接觸大自然,，才能使學(xué)生的習(xí)作文真意實(shí)。寫作素材來(lái)源于生活,，日月星辰,，風(fēng)雨雷電，蟲魚鳥獸,，花草樹木,，河流山川都是那么新鮮迷人，都能讓人充滿遐想,。那些充滿童真童趣的文章,，都是作者走進(jìn)大自然的收獲。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇五
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,，最初可以讓學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀,，然后讓學(xué)生寫讀后感，使學(xué)生對(duì)文章有更深層次的理解,，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的閱讀,、寫作等水平。讀后感是學(xué)生閱讀文章后,，將自己的內(nèi)心和觸動(dòng)自己的東西通過(guò)文字的方式寫出來(lái),。
教師通過(guò)朗讀、試讀等形式閱讀文章,，閱讀完畢后,，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組的形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,，然后完成讀后感,，實(shí)現(xiàn)真正的讀寫結(jié)合。
比如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí),，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,，使學(xué)生對(duì)文章有大致的理解認(rèn)識(shí),，然后讓學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行討論，每一小組都對(duì)文章內(nèi)容有所理解,，進(jìn)行讀后感寫作。
《只有一個(gè)地球》主要寫的是宇宙中地球的情況,，此外還涉及到當(dāng)前地球資源的使用情況,，通過(guò)文章描寫，表達(dá)出愛護(hù)地球村,，讓大家珍惜家園的思想,。學(xué)生了解到作者的這一想法后，結(jié)合日常生活中的見聞,，寫讀后感,，使學(xué)生閱讀以及理解水平能力得到全面的提升。
2.模仿教材文章進(jìn)行仿寫,。
兒童有模仿的能力,，在小學(xué)作文寫作中，仿寫是十分重要的訓(xùn)練方式和方法,，也是學(xué)生從閱讀到自主寫作過(guò)渡的重要紐帶,，是一種極為重要的訓(xùn)練方法。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,，提高了學(xué)生的寫作興趣,，使學(xué)生的寫作能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升,。
例如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》等課文時(shí),，其中人物外貌描寫十分到位，能夠抓住人物特點(diǎn),?？梢宰寣W(xué)生模仿教材中人物描寫的手法，寫一寫周邊同學(xué)的外貌,。為了讓學(xué)生對(duì)寫作更加感興趣,，教師讓學(xué)生在寫作時(shí)不寫人名，只描寫特征,，然后讓學(xué)生猜一猜寫的到底是誰(shuí),。
也可以從整篇文章入手，了解文章的某方面特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練筆,。比如重點(diǎn)突出,、真實(shí)情感、材料選擇等,。再如學(xué)習(xí)《桂林山水》后,，讓學(xué)生通過(guò)總分總的順利描寫景物,，把握住景物的特點(diǎn)并進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法進(jìn)行寫作,。
3.發(fā)揮想象力續(xù)寫文章。
在小學(xué)生閱讀逐漸深入后,，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容,，充分發(fā)揮自己的想象力對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,，學(xué)生的閱讀以及寫作水平都有所提升,，具備了一定的閱讀理解能力和寫作能力，能夠進(jìn)行文章的續(xù)寫,。通過(guò)續(xù)寫文章能夠鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作水平,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容,。
如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí),，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解到魯濱遜獨(dú)自一人在孤島上生活的故事，歷經(jīng)艱險(xiǎn)最終獲救回國(guó),。學(xué)習(xí)文章后,，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生續(xù)寫魯濱遜回國(guó)之后會(huì)發(fā)生什么事情,。小學(xué)生對(duì)故事十分感興趣,，對(duì)于續(xù)寫故事也比較有興趣，能夠提高寫作的積極性,，讓學(xué)生續(xù)寫使學(xué)生的閱讀能力得到提升,。
將讀寫結(jié)合教學(xué)策略應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，理順讀寫關(guān)系,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,，使得學(xué)生的讀寫能力得到提升。只有學(xué)生有了好的基礎(chǔ),，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇六
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí)、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見和看法，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授、談話,、討論等方法配合一起使用。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方
法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng),。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料,，通過(guò)操作,，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法,。
---重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜想、驗(yàn)證,、推理等方式自由地,、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn),、去“再創(chuàng)造”,。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式,。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式,。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型,、依賴型,、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少,。
----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí),。
學(xué)習(xí)態(tài)度,、意志、情感,，進(jìn)行思想品德教育的主要手段,。正如國(guó)外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一,?！崩碚摵蛯?shí)踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能,，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的,，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法,，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法,。無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則,；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡,、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格,；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外,，在指導(dǎo)思想上,，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法。
其一,，任何一種教學(xué)方法,，都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的。因此,，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性,。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí),，系統(tǒng)性強(qiáng)，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考,。但是,，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性和聽講能力,。因此，較適合于中高年級(jí)，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容,。
教學(xué)方法上的‘百寶箱’,。”美國(guó)的富蘭克爾也說(shuō)：“不存在任何情況下,，對(duì)任何學(xué)生都行之有效的,，唯一的‘最佳方法’?！币虼?，簡(jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的,、不切實(shí)際的,。再次，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一,。選擇教學(xué)方法,，核心問(wèn)題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡,，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致,。為此,，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的,，怎樣才能學(xué)得更好。也就是說(shuō),，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來(lái)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，切忌簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇七
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的,，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有方,，但教無(wú)定方?！敝劣谶x用什么樣的教學(xué)方法,，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法,。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的,。
反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生,，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高,，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此,，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵,。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間,，捕捉到最多的信息,。
當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講,、滿堂問(wèn)的模式,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。所以,，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，有較豐富的積累,，形成良好的感悟,。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的,，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。
一,、“讀,、思、議,、導(dǎo)”結(jié)合法,。
閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,，閱讀面太狹窄,，學(xué)生的視野放不開,。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中,，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”,、“想一想”,、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”,，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”,，不僅要找到以上問(wèn)題的答案,，還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物,、環(huán)節(jié)感興趣,，感興趣的原因是什么?最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題,，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法,，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺輕松許多,。以前那種教師滿堂講、滿堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題,，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭,。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此,，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外,，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng),。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書角”,，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書角,、學(xué)校閱覽室以及圖書館,、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀,、多看,、多想。
例如,，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后,，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話故事進(jìn)行閱讀?！洞蠡依恰?、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱,。多年的教學(xué)實(shí)踐表明,，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野,，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高,。
二、“讀,、寫”結(jié)合法,。
由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華,。這里說(shuō)的寫，并不是說(shuō)寫寫生字,、寫寫課文,，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子,，到中年級(jí)的寫片段,，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物,、活動(dòng),、事件等寫具體，這并不是一日之功,，需要語(yǔ)文教師耐心地,、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,，勤于練筆的習(xí)慣,，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師,，有了興趣,，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此,，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口,，找準(zhǔn)聚集點(diǎn),，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，靈活變換角度,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景,，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，萌發(fā)求知欲,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸,。
例如，在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí),，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出喜歡的句子或段落，并說(shuō)明喜歡的原因,。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動(dòng)的句子“兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的,。他們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的歌唱,，非常惹人喜愛,。”當(dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí),，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開了,。有的同學(xué)說(shuō)：“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察,?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“作者的觀察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色,?！边€有同學(xué)接著說(shuō)：“我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來(lái)寫,?！弊钣腥さ氖峭跻闳煌瑢W(xué)的發(fā)言，他說(shuō)：“老師,，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng),、生動(dòng)。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音,，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了,。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音,?！恰质窃趯懥送庑秃统柚竽阆氩幌矚g它都不可能……”
一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想,。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫下來(lái),。不一會(huì)，有的寫了小白兔,、有的寫了大公雞,、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài),、叫聲以及吃相等,，許多同學(xué)寫得很形象、很具體,。
再如,，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物,，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色,，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛贊美之情,。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物,。所寫的有家鄉(xiāng)的小河,、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等,，他們不僅寫出了景物特點(diǎn),，而且寫作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情,。
這樣持之以恒地教學(xué),，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆,。久而久之,，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息,，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)穩(wěn)步上升,。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇八
這里的自學(xué)指課堂中的預(yù)習(xí)，是訓(xùn)閱讀能力的最生要階段,，它包含學(xué)生的感覺,、知覺、思維,、綜合等一系列復(fù)雜的心理活動(dòng),，如果這個(gè)關(guān)口把握不好，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)探討問(wèn)題,，接受新知,。因此我們?cè)谏蠈?dǎo)讀課時(shí)首先要做好誘導(dǎo)學(xué)生自的工作，可以從如下兩方面著手,。
1,、激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的最佳情景,。興趣是最好的老師,，在誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素的能動(dòng)作用，最大限度的利用學(xué)生好奇,、好動(dòng),、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合本學(xué)科自身的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情景,，激起學(xué)生心理上的需求,，以造成學(xué)生“心求其通而未得”的最佳心里境界，使學(xué)生的好廳心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),。如在教學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》時(shí)，先向?qū)W生介紹《紅樓夢(mèng)》大概的故事情節(jié),，重點(diǎn)介紹賈雨村在葫蘆廟賣文為生時(shí)與當(dāng)?shù)馗粦粽缋蠣數(shù)慕磺榧罢缂业钠坡浜陀⑸彽谋瘧K身世,，學(xué)就會(huì)對(duì)以下的故事情節(jié)和課文節(jié)選部分更感興趣，迫切想要知道苦命的英蓮這回遇到了昔日他父親曾救助過(guò)的故人,，是否可以幫助她脫離苦海,。
2、教給學(xué)生自學(xué)的方法,。為了使學(xué)生的自學(xué)不斷深入,，收到成效，形成能力的習(xí)慣,，我們應(yīng)平日時(shí)就注意教給學(xué)生一些自學(xué)的常用方法,。如使用工具書的方法；讀書應(yīng)如何圈點(diǎn),、劃線,、默讀、精讀,、速讀,、跳讀的方法；如何復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述教材內(nèi)容的方法,。在導(dǎo)讀教學(xué)議論文時(shí),，教給學(xué)生議論文的結(jié)構(gòu)形式——引論、本論,、結(jié)論把文章劃分為三個(gè)部分,，文章的中心論點(diǎn)一般在開頭部分，有時(shí)根據(jù)需要也可在文章的中間或結(jié)尾部分引出中心論點(diǎn),；論證的方法有擺事實(shí),、講道理等。在教學(xué)散文時(shí)教給學(xué)生根據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)抓住文章敘事或抒情的線索進(jìn)行閱讀,。在教學(xué)說(shuō)明文時(shí),，教給學(xué)生理清說(shuō)明的順序、抓住說(shuō)明的方法進(jìn)行教學(xué),。
這一階段是導(dǎo)讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻,，是“教者”與“學(xué)者”相互結(jié)軌的時(shí)刻。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)預(yù)習(xí)之后，迫切想要知道自己自學(xué)的結(jié)果是否和老師的見解即正確答案相吻合,，老師也想知道學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的效果,。我們可以抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、設(shè)疑,。為使下面的討論有的放失,，我們可從以下三個(gè)方面設(shè)疑：
(1)抓住全局設(shè)疑。語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是一篇獨(dú)立而完整的文章,，教師就是借助一篇篇文章來(lái)傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力。因此首先在從全局考慮,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體認(rèn)識(shí),，這是設(shè)疑的基礎(chǔ)。如在教學(xué)駁論文《友邦驚詫論》時(shí)可以這樣設(shè)疑：一是駁論文的特點(diǎn)（與一般駁論文相比較而言）,；二是駁的反對(duì)論點(diǎn)及論據(jù)和立的正確論點(diǎn)及論據(jù),；三是得出的結(jié)論。
（2）抓住重點(diǎn)設(shè)疑,。也就是把握好教學(xué)重點(diǎn),，盡量抓住文章關(guān)鍵、精華部分或易時(shí)產(chǎn)生歧議的地方設(shè)疑,。如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)完《騰野先生》后會(huì)提出許多問(wèn)題,，但其中有一個(gè)問(wèn)最重要：“作者為什么要離開東京去仙臺(tái)求醫(yī)呢？到仙臺(tái)后遇到了那么好的老師藤野先生,，又為什么棄醫(yī)從文呢,？”學(xué)生研討后不難得出這樣的答案：因?yàn)轸斞赶壬鷸|渡扶桑求醫(yī)，是為了學(xué)成歸國(guó)之后救治象他父親一樣被庸醫(yī)誤傷性命的人,，戰(zhàn)時(shí)可以當(dāng)個(gè)軍醫(yī),，報(bào)效國(guó)家。這和那些整天游玩吃喝,、不學(xué)無(wú)術(shù),、丑態(tài)百出的“清國(guó)留學(xué)生”格格不入，不屑與他們?yōu)槲?，因此千里迢迢,，?lái)到了環(huán)境、生活條條件都不如東京但沒(méi)有“清國(guó)留學(xué)生”的仙臺(tái)求醫(yī),。而“匿名信事件”和“電影事件”又使他醫(yī)學(xué)救國(guó)的美夢(mèng)破滅了,，要根除國(guó)人之頑疾，不在肉體,，而在精神和靈魂,，所以魯迅先生最終走上了文學(xué)救國(guó)的道路,。這個(gè)問(wèn)題一解決，就等于讓學(xué)生把握了文章中心,，明白了這篇回憶性散文里字里行間傾注作者上下求索,、探求救國(guó)救民道路的拳拳愛心。
（3）抓住文章思路設(shè)疑,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章有思路,，遵路識(shí)斯真,?！蔽恼露加幸欢ǖ乃悸罚x文章的人只有遵循作者思路,，才能領(lǐng)會(huì)文章的主旨,。因此在輔導(dǎo)時(shí)力求把文章的思路與學(xué)生的思路結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行人人合乎規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì),，做到設(shè)疑有序,，層層深入，環(huán)環(huán)相扣,，力求體現(xiàn)原文作者的基本思路,。如《競(jìng)選州長(zhǎng)》朗讀開頭和結(jié)尾后，我們可以這樣設(shè)疑：“我憑什么參加競(jìng)選州長(zhǎng),？（或我有什么長(zhǎng)處,？）按道理應(yīng)該獲得怎樣結(jié)果？可事實(shí)上呢,？我原來(lái)的心情怎樣,？現(xiàn)在呢？競(jìng)選前后我的形象發(fā)生了怎樣的變化,？”這樣層層深入地設(shè)疑,，就突出地體現(xiàn)了文章的基本思路，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,。還如在《我的叔叔于勒》中可以這樣設(shè)疑：“菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度有什么變化,？為什么會(huì)有這種變化？這反映出了一個(gè)什么問(wèn)題,？”學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)后圍繞這個(gè)問(wèn)題就理清了這篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：盼于勒,、贊于勒、見于勒,、躲于勒,，即分別為小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局。同時(shí)也會(huì)明白菲利普夫婦對(duì)同一個(gè)人前后幾種不同的變化，說(shuō)明他們絲毫不含骨肉情分,，是以金錢的有無(wú)做為標(biāo)尺待人的,，從而歸納出這篇小說(shuō)的主題思想：深刻的揭露了資本主義社會(huì)人與人之間裸露裸的金錢關(guān)系。
2.研討,。疑問(wèn)設(shè)置完備之后,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生研究討論這些疑難問(wèn)題。在探討過(guò)程中要盡量使學(xué)生互相啟發(fā),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，積極思維，達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的目的,，輔導(dǎo)學(xué)生研討問(wèn)題里要注意以下三點(diǎn)：
（1）充分發(fā)揚(yáng)民主,，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的見解，并自做結(jié)論,，允許保留意見,。在研討問(wèn)題、探求事理的過(guò)程中,，師生要處于平等地位盡可能創(chuàng)造條件,，劉學(xué)生成為課堂的主人；要尊重學(xué)生的勞動(dòng),，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上付出的勞動(dòng)給予公正的評(píng)價(jià),，這樣學(xué)生就會(huì)感到自已的某些觀點(diǎn)已接近老師，有可能超過(guò)老師,，產(chǎn)生一種“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的學(xué)習(xí)原動(dòng)力,。
（2）研討方式要靈活多樣。問(wèn)答式,、討論式,、選擇重點(diǎn)發(fā)言人及辯論會(huì)都是可行的方法，最好能展開交鋒,，通過(guò)辯論的徒工澄清道理,，得出結(jié)論,，同時(shí)使課堂氣氛活躍,、和諧,、愉快。
（3）展開研討要收發(fā)有度,，以提出的問(wèn)題研討到什么程度,，得出怎樣的結(jié)論，老教師要心中有數(shù),。不能收之過(guò)緊,，使學(xué)生縮手縮腳,，無(wú)法表述清楚自己的見解；也不能放任自流,，把研討問(wèn)題過(guò)程搞成一盤散沙式的亂談亂侃,。要使研討緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，圍繞本節(jié)課中心任務(wù)進(jìn)行,。
3.精講,。在教師的引導(dǎo)下研討過(guò)問(wèn)題之后，學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),，對(duì)文章有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí),。但這只是些粗線條的認(rèn)識(shí)，一些問(wèn)題還未得要領(lǐng),，這時(shí)教師就應(yīng)從幕后上前臺(tái),，抓住精要,，以點(diǎn)帶面,，以畫龍點(diǎn)晴之手筆，撥開云霧,，指點(diǎn)迷津,，詮釋群疑。我們一般可以只講以下幾種情況：
(1)講學(xué)生不知道的,、不了解的,，如時(shí)代背景、文章重點(diǎn),、難點(diǎn)等,。如《揮手之間》右以向?qū)W生講清毛主席同延安軍民揮手告別赴重慶談判場(chǎng)面的歷史背景和偉大意義；《菜園小記》可以向?qū)W生講清記敘中描寫和抒情的作用,；《二六七號(hào)牢房》只講清個(gè)別語(yǔ)句如“他給我?guī)?lái)一小朵雛菊和一根青草......”的含義,。
（3）講精要部分。如《從百草園到三味書屋》,、《花兒為什么這樣紅》,、《果樹園》、《太陽(yáng)的光輝》等篇目,，只講第一部分即可,。
（4）講精要語(yǔ)句。如《孔乙己》中分析孔乙己人物形象時(shí),，我們右以講清“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”和“孔乙己是這樣的使人快活,，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”這兩名話,，學(xué)生便輕而易舉地把握了孔乙己這一人物的性格特征,，體會(huì)到魯迅對(duì)他態(tài)度是“哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)”。
總之,，在導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程中,，一篇文章或一節(jié)課要講哪些東西，教師必須在課前計(jì)劃出來(lái),，事先準(zhǔn)備充分,，講要有啟發(fā)性，有畫龍點(diǎn)睛之效,，學(xué)法走向另一人極端——“放鴨式”,，不成其為發(fā)刊詞教學(xué)法了。
從自學(xué)預(yù)習(xí)到設(shè)疑研討,，到教師精講,，導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)已基本完成。但學(xué)生所學(xué)的知識(shí)還是散亂零碎的,、感性的,，還乏系統(tǒng)性，沒(méi)有形成方法或能力,。這時(shí)就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)明扼要地把所學(xué)的知識(shí)加以概括總結(jié),，達(dá)成共識(shí),，形成規(guī)律，并教給學(xué)生怎樣閱讀,、怎樣分析的方法,。接普通過(guò)練習(xí)使學(xué)生反饋所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力技巧,，并把這些能力技巧用于今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐,，從而提高學(xué)生聽、說(shuō),、讀,、寫的能力。如《“友邦驚詫”論》在解決問(wèn)題之后教師可以作如下總結(jié)：一是駁論文批駁敵論的角度和方法——通過(guò)批駁論點(diǎn),、論據(jù),、論證達(dá)到敵論〔包括敵論點(diǎn)、論據(jù),、論證]樹起靶子再有的放矢,，展開批駁。
“教學(xué)有法,，教無(wú)定法”,。導(dǎo)讀教學(xué)法如何進(jìn)行,、導(dǎo)讀課的內(nèi)容如何設(shè)計(jì)，只能仁者見仁,，這里僅僅是筆者的點(diǎn)滴體會(huì),。其中系統(tǒng)的、規(guī)律性的東西,，不有待于今后語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇九
在40年的教學(xué)生涯中，執(zhí)著的追求,、辛勤的耕耘,、茹苦含辛、無(wú)私奉獻(xiàn),，把青春獻(xiàn)給了偉大的黨,，把終生想給了人民的教育事業(yè)，越過(guò)了多少坎坷之道,，抵制了社會(huì)上向“錢”看的不正之風(fēng),，在35年的語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,、和團(tuán)隊(duì)工作中,，根據(jù)工作實(shí)踐學(xué)生特點(diǎn)摸索出一套行之有效的語(yǔ)文教學(xué)法、班主任工作和團(tuán)隊(duì)工作的方法,。
1．預(yù)習(xí)——提問(wèn)——引導(dǎo)——總結(jié)的四步教學(xué)法。
2．文章閱讀——技巧借鑒——觀察體驗(yàn)——寫作聯(lián)系的四步作文訓(xùn)練法,。
3．由學(xué)生自己討論——出題——改卷——評(píng)卷的開卷半開卷的單元測(cè)評(píng)改革法,。
由于新法的實(shí)施，1991年的中招考試中,，送的畢業(yè)班升入縣一中三名,，xx兩名，縣二中5名,，其他學(xué)校十五名的成績(jī),，比本校同年級(jí)的兩個(gè)班的和還要多。當(dāng)年本班畢業(yè)生xx同學(xué)語(yǔ)文考試成績(jī)91分榮獲全縣中招語(yǔ)文單科第一名的好成績(jī),。
二,、班主任工作1．對(duì)差生的教育方法。
發(fā)揮理智,，指導(dǎo)學(xué)法,，逆水行舟蒸蒸日上；堅(jiān)定理想,，團(tuán)結(jié)謙讓,，當(dāng)小先生,，互學(xué)互幫。
3．培養(yǎng)班干部的方法,。
思想進(jìn)步,，品德高尚。熱愛集體,，學(xué)風(fēng)正常,。教師指導(dǎo)，心情舒暢,。常過(guò)電影,，方法得當(dāng)。
4．班主任工作方法,。
先樹立自己形象,，再當(dāng)好學(xué)生榜樣。對(duì)學(xué)生多激勵(lì)少指責(zé),，讓學(xué)生好勝爭(zhēng)強(qiáng),。處理事，要果斷溫柔,，必須有父母心腸,。
三、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方面,。
1．組織必須健全,。2．活動(dòng)必須經(jīng)常。3．演講朝氣蓬勃,。4．樹立榜樣力量,。5．形式轟轟隆隆。6．方法靈活多樣,。
以上方法運(yùn)用得當(dāng),，所領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)和團(tuán)隊(duì)就能成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧,、奮進(jìn),、朝氣蓬勃、成績(jī)優(yōu)秀,、蒸蒸日上的先進(jìn)班集體,、優(yōu)秀少先大隊(duì)和先進(jìn)團(tuán)支部。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十
生活是寫作的源泉,，要寫好作文,，先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文,，要從內(nèi)容入手,?！眱?nèi)容就是寫作材料，寫作材料來(lái)源于生活,。生活越豐富,，積累的素材就越多。而由于生活面比較窄,，圈子又小,，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐,，視野不開闊,，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng),，如春游活動(dòng),、讀書活動(dòng)、演講比賽,、看電視,、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，積累寫作素材,。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),，在大量識(shí)字后,，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章,，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于作文有重要意義,。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的,，它來(lái)源于生活，是人寫出來(lái)的,。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí),，避免概念化的思維方式。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng),，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,，積極參與,。
三,、培養(yǎng)興趣，輕松寫作,。
孔子曰：“知之者,，不知好知者；好之者,，不如樂(lè)之者,。”興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,，是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向,，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷提高寫作能力的前提,。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢,？我認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法。
1,、首先講明道理,，引起興趣。教師要讓學(xué)生懂得,，作文與我們的生活緊密相連,，生活離不開作文。如班級(jí)要評(píng)選“出色班干部”,，我就在班內(nèi)開展了評(píng)選活動(dòng),，選出出色班干部，然后讓同學(xué)們討論他為什么能被評(píng)選上,。最后我提出一個(gè)作文題目：記一名“出色班干部”,。這樣學(xué)生就有話可說(shuō)了，也覺得寫文章是實(shí)際生活的需要,，就有了作文的興趣和自覺性,。
2、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動(dòng)中,。小學(xué)生活潑,、好動(dòng)，在玩中學(xué),，學(xué)中玩必定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,。譬如寫《快樂(lè)的課間活動(dòng)》時(shí)有關(guān)“老鷹捉小雞”,、“丟沙包”,、“傳書包”等游戲片段，我先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時(shí)的場(chǎng)面，回想游戲時(shí)同學(xué)們的神態(tài),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作,，如“張開、閃,、撲,、躲、抓”等,，再帶學(xué)生到操場(chǎng)上做游戲,。學(xué)生在緊張、興奮又快樂(lè)的氣氛中領(lǐng)會(huì)到神態(tài),、動(dòng)作是怎樣的,，然后再開始寫作，結(jié)果大部分學(xué)生都寫得內(nèi)容充實(shí),、語(yǔ)句生動(dòng),、條理分明。
3,、用富有魅力的語(yǔ)言,、生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,。在課堂上,，我先將一些生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽，如：“狐假虎威,?！碧岢鰡?wèn)題：“誰(shuí)能把這個(gè)故事接著往下寫？”并鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子勇敢地寫,?？芍^是“初生牛犢不怕虎”，學(xué)生一聽,，個(gè)個(gè)迫不及待,，互不示弱，拿起筆一鼓作氣地將故事續(xù)寫出來(lái)了,。并且多數(shù)學(xué)生寫得都很具體,、生動(dòng)，有些學(xué)生還增加了一些情節(jié),，使故事變得更有趣。通過(guò)這樣形式的訓(xùn)練,，學(xué)生既感興趣,，寫作能力又得到了提高。
4、在教學(xué)中應(yīng)將起點(diǎn)放低,，激發(fā)他們的寫作積極性,。學(xué)生寫作時(shí)每一點(diǎn)成績(jī)都希望得到老師的重視，哪怕“一個(gè)詞”都不要放過(guò),。他們從教師對(duì)待這些成績(jī)的態(tài)度中判斷老師對(duì)他們期望值的高低,，老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度讓學(xué)生意識(shí)到自身的成功。根據(jù)小學(xué)生喜愛表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)的特點(diǎn)，每次習(xí)作要充分肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，要時(shí)刻抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn),。
四,、培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人,，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo),，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?！睂?shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
1,、自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后,，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章,，邊讀邊感受,，邊查邊改,。一是感受情感強(qiáng)弱,、停頓長(zhǎng)短,，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭,，查語(yǔ)句是否明白通順,；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng),；四是感受內(nèi)容是否雜亂,，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚,。
2,、相互換讀，商議修改,。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求,，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序,，可以自己選擇伙伴,，你讀我聽,，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改,。如果二人意見一時(shí)不能統(tǒng)一,，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。
3,、選準(zhǔn)范例,，集體修改,。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析,，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法,，進(jìn)一步提高其修改能力,。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛紜,，要引導(dǎo)其各抒己見,，要在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng),，以保護(hù)學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力,。
五,、注重平時(shí)的積累。
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀一樣需要積累,，比如好詞、句,、精彩片段等,。
1,、根據(jù)課文內(nèi)容積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料,。
2,、通過(guò)寫日記積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式,，也是練筆的最佳途徑,，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的,、可寫看到的,、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情,。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十一
新課程改革實(shí)施好幾年了，教師的教學(xué)思想,、教學(xué)方式和教學(xué)策略發(fā)生了極大的變化,。各種展示課、優(yōu)質(zhì)課為我們的改革鋪好了道路,，指明了學(xué)習(xí),、借鑒的方向，使小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)面貌煥然一新,。然而,，當(dāng)我們?cè)谶@條路上越走越遠(yuǎn)時(shí)，一定要邊走邊反思,，找尋改革中的缺點(diǎn),。
小學(xué)語(yǔ)文；課程改革,；課堂教學(xué),；教學(xué)反思。
如今，只要提到教學(xué)改革,，廣大教師都會(huì)講出許多理念和方法,，可以說(shuō)改革理念已經(jīng)深入人心。在課堂上,，早已改變了教師講學(xué)生聽,，教師寫學(xué)生抄的做法；早已把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者；學(xué)生小組之間自主合作探究的學(xué)習(xí)方式也早已不再是新鮮的做法,?？磥?lái)似乎課程改革進(jìn)行得很徹底、很成功,，但隨著改革時(shí)間的增加,，改革熱潮逐漸平靜下來(lái)，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些不足,。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。
課程改革要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人,，于是學(xué)生都被教師分成若干個(gè)小組,，上課時(shí)，只要有問(wèn)題便讓學(xué)生起立湊到一起討論,，然后代表展示討論結(jié)果，教師再點(diǎn)評(píng)一番,，如此這般,，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生起立討論,，教師點(diǎn)撥糾正大概要三四次,。這種課堂教學(xué)，看似一改以前被動(dòng)聽,、被動(dòng)抄,，學(xué)生在課堂上占了主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了,，但是靜下心來(lái)想想,，這節(jié)課學(xué)生真正學(xué)到了什么呢？教學(xué)目的達(dá)到了嗎,？教師真正把握了嗎,？有一次聽課，教師講的是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),，該教師要求學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀,，小組內(nèi)同學(xué)之間相互糾錯(cuò)。一時(shí)間課堂里熱鬧起來(lái),，各個(gè)小組里你讀我聽,、我讀你聽。這期間教師便站在前面等待,，最后找?guī)讉€(gè)代表來(lái)讀,，代表讀得都不錯(cuò)，這個(gè)環(huán)節(jié)便完美結(jié)束了,。深思下來(lái),，這么處理朗讀有些簡(jiǎn)單化、形式化,，大有為了改革而改革的意味,。其實(shí)，朗讀教學(xué)有多種,，教師范讀,、學(xué)生齊讀、個(gè)體讀,、聽錄音讀,，都能收到相當(dāng)不錯(cuò)的效果，真的沒(méi)有必要非得熱熱鬧鬧地搞小組活動(dòng),。尤其是在語(yǔ)文課堂上,，講究一種氛圍，比如講詩(shī)歌時(shí),，需要一種詩(shī)意的氛圍,，通過(guò)教師講解來(lái)塑造一種濃厚的充滿情趣的意境，讓學(xué)生沉浸其中,。如果一節(jié)課如此三番地讓學(xué)生起立討論,，勢(shì)必會(huì)破壞這種氛圍，效果不一定會(huì)好,。所以,，在改革逐漸走向成熟的時(shí)候，我認(rèn)為我們沒(méi)有必要為了改革而改革,，更沒(méi)有必要為了迎合聽課者的評(píng)價(jià)而特意走這個(gè)形式,。只要我們?cè)O(shè)置了合理的教學(xué)目標(biāo)，最后實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)即可,，這其中的策略是靈活的,，多余的活動(dòng)反倒無(wú)效,。以背誦為例，如果需要的話,，我們可以拿出整節(jié)課的.時(shí)間給學(xué)生讀和背,，完全沒(méi)有必要進(jìn)行小組活動(dòng)，所謂的優(yōu)秀的教學(xué)模式也不是非得拿來(lái)用,，是讓我們借鑒的,，用于不用完全取決于我們的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)教師都懂得這個(gè)道理：好學(xué)生都是夸出來(lái)的,。當(dāng)然,，這個(gè)道理在新課程改革理念里是正確的，也就是說(shuō)在教學(xué)中要尊重學(xué)生,。每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體,，有自己的獨(dú)到的思想和人格，一個(gè)學(xué)生跟其他學(xué)生相比是有差異的,，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,。在這方面有些教師做得有些不妥，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，都是內(nèi)容空洞,、言不由衷的鼓勵(lì)。教師夸獎(jiǎng)學(xué)生的話語(yǔ)如什么“你太棒了”“你真聰明”“你太偉大了”之類的話,。即使學(xué)生回答了極簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，也給予“你真是了不起”的夸獎(jiǎng)，甚至是回答錯(cuò)誤,，教師也舍不得直接說(shuō)出來(lái),，恐怕傷害了學(xué)生的自尊心。長(zhǎng)此以往,，這樣名義上是進(jìn)行賞識(shí)教育,、鼓勵(lì)教育，可實(shí)際上學(xué)生都聽膩了,，他們會(huì)認(rèn)為教師是虛偽的，由此而看不起教師,，更別說(shuō)“親其師,，信其道”了。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上,，我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)錯(cuò)分明,，是非分明。如在學(xué)生書寫方面,，不能不論好壞都夸獎(jiǎng)一番,，不好的地方一定要心平氣和給學(xué)生指出來(lái),，加以認(rèn)真指導(dǎo)。如果只是為了維護(hù)學(xué)生的自尊,，鼓勵(lì)學(xué)生而一味夸贊,，結(jié)果可想而知。
小學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂上要非常重視對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字和理解能力培養(yǎng),。但有的教師認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”，“雙基”就無(wú)關(guān)緊要了,。在課堂教學(xué)中,，主要精力用在了如何讓學(xué)生“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)上,。于是,，在語(yǔ)文課上，不論課文是什么題材的,，教師都組織學(xué)生分組討論問(wèn)題,，比賽朗讀課文，而最重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)卻沒(méi)有絲毫涉及,。整整一節(jié)課,，有時(shí)討論，有時(shí)比賽,，學(xué)生看似認(rèn)真,，看似積極，但等到真正測(cè)試時(shí),，有些學(xué)生竟然連課文的生字,、生詞都不會(huì)寫，連最基本的詞語(yǔ)都不理解,，更別說(shuō)書寫工整漂亮,，作文語(yǔ)言優(yōu)美了。還有的教師過(guò)度依賴多媒體,，把學(xué)生該說(shuō)出來(lái)的,、該寫出來(lái)都寫到課件里，只要打開課件讀一讀,、看一看就行,。
這種做法很容易讓學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的毛病。針對(duì)這形式化的問(wèn)題,，我們每一位教師都應(yīng)該反思,，為什么語(yǔ)文課堂會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？應(yīng)該怎樣避免,？我們是不是應(yīng)該把傳統(tǒng)課堂上的好的東西拿回來(lái),？也許有的教師認(rèn)為,，新課程改革就意味著地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)徹底的否定和完全的拋棄，要不然算什么改革,，因而在行動(dòng)上往往全盤否定我們的傳統(tǒng)教育,。課堂上教師也不敢范讀了，怕被批評(píng)說(shuō)是一言堂,；教師也不敢講解了,，怕被說(shuō)是填鴨式教學(xué)；教師也不敢批評(píng)學(xué)生了,，怕被說(shuō)是挖苦諷刺學(xué)生,；自主、合作,、探究永不停,，怕被說(shuō)教學(xué)方式落后。這種完全無(wú)視文本,、脫離文本,、只走形式的課堂教學(xué)，哪還有從容的時(shí)間和心思來(lái)朗讀,、吟誦,、感受課文中那些優(yōu)美的詞句？那些課堂討論的問(wèn)題,，看似新鮮有趣,，其實(shí)沒(méi)有多大的啟發(fā)性，嘩眾取寵而已,，哪還有字,、詞、句,、段,、篇的落實(shí)？哪些看似鼓勵(lì)的語(yǔ)言其實(shí)只是言不由衷的表演而已,，那里起到了指導(dǎo)的作用,？所謂的自主、合作和探索學(xué)習(xí)方式,，究竟是建立在什么樣的基礎(chǔ)上呢,？難道是只要討論探究便有靈感火花迸發(fā)嗎？小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)暴露出的問(wèn)題,，決不會(huì)僅存在語(yǔ)文這一學(xué)科，別的學(xué)科同樣存在,。教學(xué)改革不是追求時(shí)髦時(shí)尚,，也不是“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”的強(qiáng)制，它是一個(gè)扎根學(xué)生實(shí)情,，以自主快樂(lè)學(xué)習(xí)為手段,，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的的對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的教學(xué)改良活動(dòng)，它應(yīng)該是充滿靈動(dòng)和活力的,，應(yīng)該是不被任何模式和模版拘束的,，不應(yīng)該充滿形式主義。
[1]陳藝真.中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略[j].教學(xué)與管理,，2007（5）.
[2]周秀芳.例說(shuō)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言品位[j].語(yǔ)文教學(xué)通訊,，2007（4）.
[3]李燕飛.語(yǔ)文教學(xué)不能忽視教師的“個(gè)性風(fēng)格”[j].語(yǔ)文教學(xué)之友，2010（11）.
出自 sevw.cn
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十二
在教學(xué)過(guò)程中,，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，而且要充分考慮個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中,，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),。每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專長(zhǎng)都是不同的,，教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格也就不同,；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過(guò)程中自己摸索出來(lái)的,，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用,。有鑒于此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法,，切忌生搬硬套或者機(jī)械地模仿。
在課堂教學(xué)之前,，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡(jiǎn)到繁,、由淺入深,，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開放性和啟發(fā)性的問(wèn)題,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在教學(xué)方法上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容,，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。此外,，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間,，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考,，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中,，一定要重視學(xué)生的主體地位,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，從學(xué)生的角度出發(fā),，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生,，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn),，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問(wèn)題,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。
積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用,。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主,，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在課堂上,，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增,，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次,。因此,，我們一定要恰當(dāng)?shù)厥褂脤?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性,，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任,，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺得高興,。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià),，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊,，使他們失去學(xué)習(xí)信心,。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講,，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間,，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式,，來(lái)活躍課堂氣氛,，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn),。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流,、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng),，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。
近些年來(lái)，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變,，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化,，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要,，它為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利,。但是有些老師過(guò)于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過(guò)于依賴多媒體課件,，課堂上自始至終都在使用課件,，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具,，要科學(xué)適度、恰到好處,。此外,，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種方法激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣,。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，一些老師剛提出問(wèn)題就馬上叫學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間,，如果學(xué)生無(wú)法回答,，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案,。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的幫助,。我們必須改變這種狀況，在課堂提問(wèn)后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索,，積極思考。
小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ),，語(yǔ)文教育更是我們學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑,，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。提高課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動(dòng)的關(guān)鍵,，同時(shí)也是我們的職責(zé),。為了提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念,，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善,。盡管目前我們的小學(xué)教育中存在一些問(wèn)題和不足，但只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐,，就一定能夠有所成就,。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十三
作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識(shí),，提高解題速度的途徑,。通過(guò)審題，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的,。當(dāng)然在分析問(wèn)題時(shí)，可有幾條思路,，如順推法,、逆推法、雙向法、輔助法,、排除法等,，另外作業(yè)是千萬(wàn)不可copy的，那樣毫無(wú)意義,。不理解的也要及時(shí)弄明白,。
復(fù)習(xí)的方法
a、課后回憶,，即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍,。
b、精讀教材,。對(duì)教材理解的越透，掌握得越牢,，效率也就自然提高了,。
c、整理筆記,。
d,、看參考書。這是補(bǔ)充課外知識(shí)的好方法,。
e,、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu),。
f,、循環(huán)復(fù)習(xí)。將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙,，在復(fù)習(xí)完乙后對(duì)甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí),，然后前進(jìn) 這種循環(huán)復(fù)習(xí)利于記憶。
總的來(lái)說(shuō),，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來(lái)概括：課前要預(yù)習(xí),，聽課易人腦。溫故才知新,，歧義見分曉,。自學(xué)新內(nèi)容，要把重點(diǎn)找,。問(wèn)題列出來(lái),，聽課有目標(biāo)。聽課要專心,，努力排干擾,。扼要做筆記，動(dòng)腦多思考。課后須復(fù)習(xí),，回憶第一條,。看書要深思,，消化細(xì)咀嚼,。重視做作業(yè)，切勿照搬抄,。編織知識(shí)網(wǎng),，簡(jiǎn)潔又明了。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十四
1,、利用漢語(yǔ)拼音識(shí)記字音,。漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字的有效工具，在小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)中,，要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行,，在課堂上檢查糾正讀音。
2,、利用形聲字的特點(diǎn)推知字音,。形聲字在漢字中占80%左右，它具有聲旁表音,、形旁表義的特點(diǎn),，在識(shí)字教學(xué)中要充分發(fā)揮聲旁的表音作用。例如以“丁”為聲旁的字就有“盯,、叮,、釘、頂”等18個(gè),，以“方”為聲旁的形聲字就有“放,、房、訪,、仿”等10個(gè),，讓學(xué)生識(shí)記一個(gè)聲旁，便可以識(shí)記十幾個(gè),，甚至幾十個(gè)的漢字,，這種見一斑窺全豹的識(shí)字方法簡(jiǎn)單有效。
1,、對(duì)難寫的,、筆畫又多的字，運(yùn)用筆畫,、部件拆分法,，從繁到簡(jiǎn),，一筆一畫地進(jìn)行書空練習(xí)。如：碧,、臂等,，在書空時(shí)，教師要特別指出這些字的難點(diǎn)及易犯的錯(cuò)誤,，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，在平時(shí)書寫時(shí)使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握這些字形結(jié)構(gòu)。
2,、對(duì)學(xué)生寫字時(shí)容易多筆畫或少筆畫的字,，運(yùn)用順口溜幫助學(xué)生無(wú)意注意的心理活動(dòng)，充分挖掘他們的潛力,。如教“喜”字,，為了便于學(xué)生掌握，我編了句順口溜,，并一邊說(shuō)一邊形象地板書：“十粒豆,，掉進(jìn)口”，學(xué)生一看,，一說(shuō)，一寫,，就學(xué)會(huì)了,。
3、利用字謎悟出字形,。漢字是典型的表意文字,，猜謎語(yǔ)是小學(xué)生感興趣的文字游戲，也是幫助學(xué)生分析字形的一種方法,。如“一個(gè)小孩子,，在方形的游泳池游泳，頭上戴著一頂帽子”（游）“眼睛垂下”（睡）等等,。
1,、結(jié)合課文理解字義。
2,、利用造字法理解字義,。漢字的基本造字法有四種：象形、指事,、會(huì)意,、形聲。其中前三種是純表義文字,，從字形上可以看出或悟出字義,，如“日,、刃、塵”等字可以通過(guò)形了解字的大體意義,。如帶“女”的字,，字義大都與女人有關(guān)，帶“扌”的字,，字義大都與手或手的動(dòng)作有關(guān),，帶“艸”的字，字義大都與植物有關(guān),。
總之,，識(shí)字教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力,。換句話說(shuō),，我們給學(xué)生的不只是魚，更重要的是捕魚的方法,，不只是金子,，更重要的是點(diǎn)石成金之術(shù)。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十五
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的能力,，同時(shí)促進(jìn)人的整體發(fā)展,。而當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)都側(cè)重于理解，即瑣碎地分析文章,，而造成目的的錯(cuò)位,，要求的越位，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不到位,。所以,，從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力度移位到運(yùn)用這個(gè)環(huán)節(jié)中,，從運(yùn)用中促進(jìn)理解,。而學(xué)會(huì)運(yùn)用，就要重視學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)感,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣,，掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。新的語(yǔ)文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)了積累,、運(yùn)用,，指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具”,，學(xué)生必須在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，在與老師,、同學(xué),，在與社會(huì),、家庭的語(yǔ)言交際中獲得真正的發(fā)展,。為了讓學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中靈活地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，我在以下方面作了嘗試：
詞語(yǔ)的組塊,，句子的組塊,，段落的組塊及寫法的組塊，讓學(xué)生在各種塊中同中求異,，得到內(nèi)化與積累,。這樣，不僅提高了教學(xué)速度和效率,，也提高了教師處理教材的自由度,，減少了分析，注重了實(shí)踐,，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練得到充分的落實(shí),。
主動(dòng)探索，積極思維,，明確“怎么說(shuō)”,。
教師根據(jù)文意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)表演,、演示等活動(dòng),，入情入境地感悟、識(shí)記和品味語(yǔ)言,，使情境的設(shè)置與語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,，融為一體，達(dá)到了“寓教于樂(lè),，樂(lè)而不嬉”的目的,。課堂上,，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情境讓學(xué)生在無(wú)意中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。學(xué)完了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，就請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回伽俐略,，邊演示邊解說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。學(xué)完了《爬山虎的腳》，就讓學(xué)生用“我”的口氣對(duì)爬山虎的習(xí)性和特點(diǎn)作自我介紹,。有一次課堂上,，一只小麻雀突然撞進(jìn)了課堂，怎么飛也飛不出去,，這下,，學(xué)生的眼光都隨著麻忽上忽下，忽左忽右地移動(dòng),。于是,，我也就停止上課,，干脆讓他們盡情地看。終于,，麻雀在班級(jí)中逗留了五,、六分鐘，飛出窗外,。學(xué)生也都回過(guò)神來(lái),，我順勢(shì)就剛才麻雀怎么會(huì)飛進(jìn)教室，如何在教室里飛的,，又是怎樣飛出教室的以及同學(xué)們的表現(xiàn),、心情和對(duì)這件事的看法等作自由發(fā)表，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不大講話的幾個(gè)學(xué)生也有了表達(dá)的欲望,，課后還有一篇篇具體而生動(dòng)的文章送到我的手里,。
鳥兒高飛，需要廣闊高遠(yuǎn)的天空,；學(xué)生展現(xiàn)自我,，則需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明,，學(xué)生的思維活動(dòng)和情感參與緊密相連,。當(dāng)學(xué)生的情緒處于一個(gè)積極振奮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的思維才不會(huì)壓抑,，一個(gè)個(gè)奇思妙想,，才會(huì)如泉噴涌。因此課堂上應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間,。據(jù)了解,，美國(guó)的小學(xué)生上課不用排坐，不背手,，而是圍著桌團(tuán)團(tuán)坐,，相互交談，也沒(méi)有“不許做小動(dòng)作”的批評(píng),。我有時(shí)也常采用這種小組形式的課堂教學(xué),，便于交流和討論，還能互助學(xué)習(xí),。另外,，師生間平等融洽的關(guān)系是制造輕松氛圍的前提，讓學(xué)生感到課堂上的教師和學(xué)生是在共同學(xué)習(xí),。在課堂上,，學(xué)生有時(shí)會(huì)再現(xiàn)一些奇特甚至有點(diǎn)荒誕的想法或回答，此時(shí),，教師應(yīng)保護(hù),、鼓勵(lì)學(xué)生這種創(chuàng)新意識(shí),，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)的習(xí)慣,，在自由言論中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,。
語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定了它應(yīng)是一門開放性的學(xué)科，自然語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是一種開放式的教學(xué),。實(shí)際上,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等，封閉起來(lái),，是學(xué)不好語(yǔ)言的,。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí),，僅僅是在課堂上是不夠的,，我試著把語(yǔ)文學(xué)習(xí)搬到校園、社會(huì),、大自然這個(gè)大課堂內(nèi)進(jìn)行,。基礎(chǔ)訓(xùn)練“聽話,、說(shuō)話”中有一個(gè)當(dāng)小導(dǎo)游的內(nèi)容,，在指導(dǎo)上的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生身臨期境,，來(lái)到校園中,，以導(dǎo)游的身份向同學(xué)們介紹我們的校園。學(xué)完課文《參觀劉家峽水電站》,，我就組織學(xué)生到自來(lái)水廠,，讓他們當(dāng)一回小記者，向廠內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)和職工了解水廠的設(shè)施和送水過(guò)程,，不僅是對(duì)課文的實(shí)踐運(yùn)用,，還為習(xí)作做了準(zhǔn)備。
不管怎么說(shuō),，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走向運(yùn)用和交際,，這就需要我們加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),，形成能力，真正體現(xiàn)“小學(xué)語(yǔ)文”的作用,。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十六
摘 要：眾所周知,，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)需要有一定的教學(xué)方法,，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以確保教學(xué)任務(wù)順利完成,，是教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一,。所以，作為語(yǔ)文教師,，要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改基本理念,，要立足于語(yǔ)文教材文本來(lái)選擇多樣化的教學(xué)方法，展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值,，以確保語(yǔ)文課程效率最大化實(shí)現(xiàn),。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法,；情境表演,；對(duì)比教學(xué)；問(wèn)題探究
在素質(zhì)教育下,，我們要更新教育教學(xué)觀念,，要認(rèn)識(shí)到單一教學(xué)方法的弊端，要認(rèn)真地學(xué)習(xí),，有效開發(fā)新的教學(xué)方法,，以期能夠讓學(xué)生在高效語(yǔ)文課堂中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí),。因此,，本文就從以下幾種教學(xué)方法入手對(duì)如何構(gòu)建多樣化的小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行概述。
一,、情境表演法的應(yīng)用
情境表演法是指在教學(xué)過(guò)程中,，教師有目的地將學(xué)生引入某個(gè)場(chǎng)景中，并引導(dǎo)學(xué)生將事件的發(fā)生過(guò)程表演出來(lái),。這樣的教學(xué)方法不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的單一形式,，還能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。所以,，我們要立足于語(yǔ)文教材,，有效地將文本改編為課本劇，以確保學(xué)生在情境表演中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí),，同時(shí),，也逐步找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
例如,，在教學(xué)《巨人的花園》時(shí),，為了讓學(xué)生明白快樂(lè)應(yīng)該與大家分享，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在本節(jié)課的授課時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并揣摩孩子和巨人的說(shuō)話語(yǔ)氣，接著,，我引導(dǎo)學(xué)生按照下面的劇本進(jìn)行表演,。片段如下：
孩子：哈哈，我們?cè)谶@里玩得多么開心呀,。（突然,，一個(gè)怪的聲音出現(xiàn)了）
巨人：你們?cè)谶@兒做什么？（生氣）
孩子：我們?cè)谶@里玩,。（怯怯地回答）
巨人：誰(shuí)允許你們進(jìn)來(lái)的,。（粗暴大吼，孩子們被嚇跑）,。我的花園就是我自己的花園,，誰(shuí)都清楚。除了我自己,，我不準(zhǔn)外人來(lái)這里玩,。
……
可見，在這樣的表演情境中,，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且,，學(xué)生的自主參與對(duì)理解文本的中心思想,、提高課堂效率也具有密切的聯(lián)系。所以,，我們要搭建表演平臺(tái),，要讓學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，成為課堂的主人,。
二,、對(duì)比教學(xué)法的應(yīng)用
對(duì)比教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、打破傳統(tǒng)教師一言堂模式的重要教學(xué)方法之一,。所以,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們可以組織學(xué)生對(duì)具有相同屬性的文本進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),，目的是讓學(xué)生在自主對(duì)比中更好地理解文本的中心思想,，進(jìn)而為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如,，我引導(dǎo)學(xué)生將《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》三篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀,，從整體上看三篇文章都屬于寫景、游記散文,，描寫的都是作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情,。所以，在教完本章節(jié)之后,，我引導(dǎo)學(xué)生將三篇文章放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀,，并在比較中獲得美的熏陶。那么,，我們?cè)搹哪男┓矫孢M(jìn)行對(duì)比呢,？首先，我們可以從作者所選擇的描寫對(duì)象,、寫作的方式,、抒發(fā)的情感、寫作的順序等等進(jìn)行對(duì)比,，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到對(duì)比閱讀中,，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且,，對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也起著非常重要的作用,。
三、問(wèn)題探究法的應(yīng)用
問(wèn)題是探究的前提,，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施問(wèn)題探究法的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,，為了讓學(xué)生在自主思考探究中輕松地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，同時(shí)，也為高質(zhì)量語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
四,、多媒體輔助的應(yīng)用
多媒體輔助教學(xué)是新課改下大力推行的教學(xué)工具，該工具的實(shí)施不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，給課堂增添趣味,，而且，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn),、對(duì)抽象知識(shí)的形象化展現(xiàn)也起著保障作用,。
例如，在教學(xué)《頤和園》時(shí),，為了增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課時(shí),，我借助多媒體向?qū)W生展示了頤和園的景觀圖,，目的就是讓學(xué)生在視覺的沖擊下對(duì)頤和園有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀文本,，并從中欣賞和品讀、感受頤和園的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)古建筑的興趣,，同時(shí),，也大幅度提高語(yǔ)文課堂的效率。
總之,，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，多樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的課堂參與度,。所以,，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，我們要立足于文本,，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，借助有效的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建出高效、精彩的語(yǔ)文課堂,。
參考文獻(xiàn)：
吳香蓮.新課改后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和改進(jìn)方案[j].課外語(yǔ)文，20xx（14）.
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十七
做為一名數(shù)學(xué)教師,由于學(xué)科的特點(diǎn),很容易在學(xué)生中形成古板,、嚴(yán)厲的印象,如果學(xué)生感覺老師很可怕,那就很難喜歡他上的課,。這是我剛從教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。近些年來(lái),通過(guò)新教育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的探索,我越來(lái)越意識(shí)到融洽師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境的重要組成部分,。因此,每當(dāng)新學(xué)年開始我接受新班級(jí),、新學(xué)生時(shí),首要任務(wù)就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,利用一切可以利用的時(shí)機(jī)會(huì)融入到學(xué)生當(dāng)中去,和同學(xué)們談心,、交流,不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要了解他們的生活、家庭,、思想動(dòng)態(tài)等情況。并且從多方面關(guān)心,、愛護(hù)他們,幫助他們排憂解難,。比如,幫助他們化解學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與其他老師之間的矛盾;給家庭生活有困難的學(xué)生以經(jīng)濟(jì)或其他一些物質(zhì)的支助;有的學(xué)生有病重者我親自帶他們看病,輕者,派其他同學(xué)陪同看病,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力,使他們覺得老師如同自己的媽媽,又像自己的好朋友,愿意與老師合作,、交流,愿愿意聽從老師的一切指揮,從而慢慢地喜歡上老師,進(jìn)而喜歡上老師所教的數(shù)學(xué)課,。特別是初中階段,常常會(huì)產(chǎn)生一些后進(jìn)生,對(duì)他們的態(tài)度,我尤其不動(dòng)輒訓(xùn)斥,總是循循善誘,以理服人,依法執(zhí)教,。特別注意保護(hù)他們的自尊心,經(jīng)常用表?yè)P(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)他們,特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生,只要有進(jìn)步,那怕是微小的進(jìn)步,都要及時(shí)表?yè)P(yáng),這樣才使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課,對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
興趣雖然屬于非智力因素,確是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件,。因此,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問(wèn)題?？鬃诱f(shuō)得好:“知之者不如好之者,好之者,不如樂(lè)之者,。”一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái),數(shù)學(xué)教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之功效,。
因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題故事情景化,。我講授“同底數(shù)冪的乘法”這一節(jié)時(shí),利用了古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事,“路上走著七個(gè)老頭,每個(gè)老頭拿著七根手杖,每根手杖上有七個(gè)樹杈,每個(gè)樹杈上掛著七個(gè)竹籃,每個(gè)竹籃里有七個(gè)竹籠,每個(gè)竹籠里有七只麻雀,總共有多少只麻雀?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”法則,。又如還可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。我在講授“兩點(diǎn)之間,線段最短”這一節(jié)時(shí),先提問(wèn)學(xué)生,“從咱們村委到咱們學(xué)校有幾條路可走?”(學(xué)生回答了好幾條)接著問(wèn):“那么從村委到學(xué)校你會(huì)選擇哪一條?為什么?”這個(gè)道理其實(shí)很簡(jiǎn)單,因?yàn)樗械娜硕紣圩呓輳铰?即在不知不覺中運(yùn)用了“兩點(diǎn)之間,線段最短”這一知識(shí)點(diǎn),。
課堂教學(xué)中,師生是民主,、平等的。老師應(yīng)放下威嚴(yán)的架子,應(yīng)從教學(xué)的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,只有這樣,才能使老師在教學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的號(hào)召力,使教學(xué)不再是冷冰冰的理智活動(dòng),而是學(xué)生全身心投入的,、充滿激情的學(xué)習(xí)活動(dòng),。同時(shí),教師還要充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)徹底還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂中,如果老師包辦太多,學(xué)生缺少互助合作的機(jī)會(huì),缺少自由探索的空間,無(wú)法參與到教學(xué)思維過(guò)程中,也就無(wú)法體驗(yàn)思維方式和探索知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程,無(wú)形中束縛了學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)生得到的只是一大堆僵死的知識(shí),失去的卻是“觀念,、方法和能力”,。
1.讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為在老師組織、引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)的,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程,。
2.把大課堂分為若干個(gè)小課堂,讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。
初中教師的作業(yè)批改多采用“全批全改”,。作業(yè)天天有,學(xué)生天天做,教師天天改,。我教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課,每天要批改90多本作業(yè),計(jì)算一下,每天至少要花三個(gè)多小時(shí)的時(shí)間批改作業(yè),再加上平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn),、班主任工作,、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。而學(xué)生則完全處于被動(dòng)地位,可以說(shuō)作業(yè)的全批全改是學(xué)生頭上的“緊箍咒”,。教師為了在一定時(shí)間內(nèi)完成批改任務(wù),只好念“緊箍咒”,那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,、或思維能力較差的同學(xué)好抄襲作業(yè),教師也只好一次次“上當(dāng)受騙”。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)平時(shí)作業(yè)做的很不錯(cuò),可是一考試成績(jī)很差,。不難看出,作業(yè)的全批全改教師很辛苦,有時(shí)也是徒勞無(wú)功,同時(shí),學(xué)生主動(dòng)思考、自我檢查的積極性受到壓抑,。師生雙方獲得信息的失真度很大,束縛了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,。所以,教師要想方設(shè)法優(yōu)化批改形式,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演,充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性:
1.隨堂批改作業(yè)。新課后,簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成,采用具體討論答案,當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改,。
2.小組批改作業(yè),。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌,每四人組成一個(gè)小組,。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案,小組內(nèi)互相批改,并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)。
3.學(xué)生講評(píng)業(yè),。每天讓同學(xué)代表上臺(tái)講評(píng)作業(yè),把作業(yè)中有創(chuàng)意,、有代表性、有獨(dú)特見解的方法及時(shí)在全班推廣,使其他同學(xué)受到啟發(fā),。
4.教師抽查面批作業(yè),。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行抽查,了解同學(xué)們知識(shí)掌握情況和作業(yè)批改情況,對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批;或直接對(duì)部分有代表性的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批;還可根據(jù)具體情況多種方法,兼顧使用。
5.成立信息反饋小組,。為了及時(shí)做好信息交流,達(dá)到消除錯(cuò)誤,開闊眼界,鞏固知識(shí),掌握方法的目的,由各科課代表和幾名同學(xué)組成信息小組,。其主要任務(wù)是:(1)匯集全班同學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題,并對(duì)其進(jìn)行“會(huì)診”,分析出錯(cuò)原因,并督促同學(xué)們經(jīng)常強(qiáng)化糾錯(cuò)練習(xí)。(2)收集作業(yè)中做題方法新穎,、思路簡(jiǎn)捷,、一題多解、有創(chuàng)意性等典型范例,及時(shí)在全班進(jìn)行交流,。
總之,教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法,全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),把握“因材施教”,、“寓教于樂(lè)”等教學(xué)原則,自覺運(yùn)用國(guó)際教育、教學(xué)新理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,真正把課堂還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。全面而快速提高教學(xué)質(zhì)量,。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十八
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語(yǔ)文課程的基本理念,。三種方式有機(jī)結(jié)合才真正的將學(xué)生的主體地位提高到了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)水平上。新課標(biāo)的研究依托的主渠道是課堂教學(xué),，因此實(shí)踐性和綜合性成了語(yǔ)文改革的必由之路,。這就要求教師在教學(xué)方法上推陳出新，課堂上靈活多樣,，打破“獨(dú)霸講臺(tái),、只攬黑板”的陳規(guī)陋習(xí)，應(yīng)融在學(xué)生中去各領(lǐng)“風(fēng)騷”,。
導(dǎo)入是教師在開課之前的一段幕啟,，也是吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步,。為此,，語(yǔ)文教師的導(dǎo)入也就成了一門藝術(shù)，一門適合舞臺(tái)演出的藝術(shù),，與此同時(shí),，教師也就成了學(xué)生們節(jié)目的主持人，自然學(xué)生也就成了自己真實(shí)的觀眾,。
創(chuàng)設(shè)意境是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的靈丹妙藥,。只有讓學(xué)生置身于意境中才能挖掘出潛在的情感，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。一般來(lái)說(shuō)，意境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中,，特別是開頭的激興導(dǎo)入就讓學(xué)生置身于課文內(nèi)容的氛圍之中,。如《蘆花蕩》的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，但時(shí)他卻能神出鬼沒(méi),，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物資供應(yīng),，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流,。他是一個(gè)地地道道的富于傳奇色彩的人物,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,，去感悟這個(gè)傳奇故事吧,！”
這樣的導(dǎo)入，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好奇的意境,，他們自然的對(duì)課文通過(guò)自主,、合作、探究的方式爭(zhēng)先恐后的去了解,。
以前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫好的一個(gè)圈子內(nèi),，欲出不能,，無(wú)形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛,。這恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行,。所以在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序,，真正使他們拓展思維,，開辟學(xué)習(xí)的新領(lǐng)地。如《孔乙己》一文開頭便對(duì)咸亨酒店大寫特寫,，對(duì)于那個(gè)社會(huì)那個(gè)酒店學(xué)生是空中樓閣,，朦朦朧朧,。倘若硬讓學(xué)生先從乏味的、自己不理解的開頭去學(xué),，那只能變成“強(qiáng)扭的瓜”了,。讓學(xué)生從自己喜歡的語(yǔ)段開始，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節(jié),，即整個(gè)文章的高潮部分,。學(xué)生能把全文最精彩的語(yǔ)段找出來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的自己去探究,，也就很輕松的將其它各情節(jié)貫穿起來(lái),。
學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線,，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)航：1,、意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中難免對(duì)有些問(wèn)題產(chǎn)生分歧,，我們不要簡(jiǎn)單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰(shuí)是誰(shuí)非,，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,，使學(xué)生自己悟出結(jié)論,。2、我們提倡閱讀過(guò)程中的多元化理解,，但我們不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想,、信念,，必然會(huì)削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位,、審美情趣等方面的熏陶感染作用,，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價(jià)值取向上進(jìn)行理解,。3、朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)之一,，在學(xué)生的朗讀不能很好的表情達(dá)意時(shí),，教師可進(jìn)行適時(shí)的范讀以幫助學(xué)生正確體會(huì)把握文章的情感，以推進(jìn)學(xué)生的自主探究,。
新課標(biāo)的出臺(tái),，新課程的實(shí)施，促使了語(yǔ)文試題的主觀性,、獨(dú)創(chuàng)性,、發(fā)展性,。這就要求教師把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，完善人格,，培養(yǎng)研究創(chuàng)新精神和格物致知的精神,。
德國(guó)文化教育家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)將生命感,、價(jià)值感喚醒”,。比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問(wèn)：詩(shī)前兩句說(shuō)“迢迢牽牛星,，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn),，而為何后面又說(shuō)“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”,，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾,？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn),，但是雖然因此而無(wú)法相見,，但是兩顆誠(chéng)摯忠貞的愛心卻始終相依相伴?！皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí),，又豈在朝朝暮暮”,，所以在他們看來(lái),，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河,，定然不甚寬廣,。可是那隔著河的牛郎織女,，卻不能騎著牛兒來(lái)往,。咫尺之間，卻無(wú)法傾訴衷腸,，只能無(wú)言凝望,。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f(shuō)：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起”,。若是無(wú)法相見是因?yàn)楦袅巳f(wàn)水千山,，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來(lái)消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊,，這種無(wú)奈才更加令人刻骨銘心,。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在課堂上繪了一幅圖：一片樹葉中間畫三個(gè)地球,，讓學(xué)生說(shuō)出畫面的意思及啟示,。學(xué)生的說(shuō)法有以下幾種：a,、地球是綠色家園。b,、地球與自然界的生物分不開,。c、愛護(hù)地球,。d,、地球是我們綠色的家園，我們要像愛護(hù)自己的眼睛一樣去愛護(hù)它,。很顯然,，相比之下，最后一位同學(xué)的回答更完整,、精妙一些,，也許他的觀點(diǎn)、思維是在前三位學(xué)生的引導(dǎo)下完成的,，那就是把整副畫面看作是眼睛,。作為教師，對(duì)以上四位同學(xué)的觀點(diǎn)你能做出是與否的判斷嗎,？難道你能否定前三位嗎,？所以，我們只能對(duì)其采取表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),。
總之，教育是任重而道遠(yuǎn)的,，新課標(biāo)剛剛啟動(dòng),，作為青年教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法,，真正做到教學(xué)相長(zhǎng),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能,，激發(fā)學(xué)生封存的天資,，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，是學(xué)生熱愛語(yǔ)文,，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十九
新課程改革的方向是讓學(xué)生參與課堂,，通過(guò)合作、交流、探究等方式,，達(dá)到對(duì)課文文本的獨(dú)到理解,，真正成為課堂的主人。但是在改革過(guò)程中我們也要合理借鑒并吸收傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，不能全盤否定傳統(tǒng)教法,。本文擬從三個(gè)方面進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路提出自己的思考和見解,。
小學(xué)語(yǔ)文,；文學(xué)常識(shí)；朗讀書寫
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下,，語(yǔ)文教學(xué)的改革百花齊放,，異彩紛呈。廣大教師為課堂教學(xué)的改革輸入了新鮮的血液,，為學(xué)生的發(fā)展提供了成長(zhǎng)的平臺(tái),。但是在課堂改革的背景下，我們也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的思路和方法加以借鑒,、應(yīng)用,，而非全盤否定。現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷,，對(duì)如何搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議,。
在觀摩教學(xué)中，我曾經(jīng)看到教師開場(chǎng)精彩的導(dǎo)入和情景引入,，但是在談到時(shí)代背景和作者介紹時(shí),，卻一筆帶過(guò)，給學(xué)生不留記憶的時(shí)間和空間去識(shí)記作者,、作品背景常識(shí),。小學(xué)語(yǔ)文教材中課文的選擇，除了考慮字詞基礎(chǔ)知識(shí)外,，還考慮到了古今中外名篇的滲透，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時(shí),，去感受名家名篇的藝術(shù)魅力,。但是我們有時(shí)卻忽略了對(duì)這些名家的常識(shí)介紹。我認(rèn)為對(duì)于像李白,、杜甫,、魯迅、老舍這樣優(yōu)秀的作家,，應(yīng)該讓學(xué)生知道并記住他們的朝代,、代表作品等。對(duì)于時(shí)代背景的介紹，我們也應(yīng)該講給學(xué)生,。比如很多學(xué)生會(huì)背誦《春望》,，但是卻不知道安史之亂的時(shí)代背景，不知道杜甫憂國(guó)憂民的情思和心系天下的遠(yuǎn)大抱負(fù),，因此即使會(huì)背誦這首詩(shī)歌,，卻不能理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的內(nèi)涵,，更不能理解花為何會(huì)濺淚,、鳥因何而驚心。所以,，在課堂教學(xué)前教師給學(xué)生講解時(shí)代背景是很有必要的,。名家名篇都是作者在特定環(huán)境下寫成的，如果脫離了時(shí)代背景的介紹而去強(qiáng)行分析字詞,、優(yōu)美語(yǔ)句,、作者情感，就像空中樓閣,，學(xué)生會(huì)有霧里看花的感覺,。與其這樣還不如在課前幾分鐘交代清楚文章的時(shí)代背景，這樣會(huì)起到事半功倍的效果,，何樂(lè)而不為之呢,？對(duì)于名家名篇，學(xué)生的課外閱讀是很有限的,，因此在課堂教學(xué)中,，語(yǔ)文教師應(yīng)該承擔(dān)起傳承經(jīng)典文化的重?fù)?dān)，讓學(xué)生在課堂上感知經(jīng)典,，感受文化氣息,，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中思想得到熏陶，境界得以提升,。
在新課程改革的改革背景下,，教師有時(shí)為了追求課堂的生動(dòng)性、有效性,，把大量的時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生討論、思考,，這本無(wú)可厚非,，課堂確實(shí)要讓學(xué)生思考、發(fā)言,，但是語(yǔ)文畢竟是一門文字感知極強(qiáng)的課程,，對(duì)語(yǔ)言的形象感知,，只有通過(guò)讀才能夠認(rèn)知。而我們身邊的語(yǔ)文課卻多了一份討論的熱烈,，少了一份瑯瑯的讀書聲,。范讀、領(lǐng)讀,、齊讀等形式優(yōu)美的方式遠(yuǎn)離了課堂,，像《養(yǎng)花》這樣優(yōu)美的散文，學(xué)生只有反復(fù)讀才能體會(huì)課文的真諦,，養(yǎng)花的過(guò)程是艱辛的,，但也是一種生活的體驗(yàn)，今天的學(xué)生未必能真正體會(huì)到養(yǎng)花的樂(lè)趣,，那么只有多遍的朗讀,、多遍的感知，包括養(yǎng)花過(guò)程的情感體驗(yàn),，才能體會(huì)到“有喜有憂,，有笑有淚，有花有實(shí),，有香有色,，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)”的生活情趣,，才能讓學(xué)生在文本的熏陶下,，熱愛勞動(dòng)，感受到老舍的生活情懷,。朗讀不僅可以讓學(xué)生理解課文,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話水平，讀的多了,，自然在平時(shí)的表達(dá)中就會(huì)通順流暢,。我們總抱怨學(xué)生詞語(yǔ)貧乏，作文語(yǔ)句不夠生動(dòng),，究其原因,，還是讀得少的緣故?！皶x百遍,，其義自見”，我們要認(rèn)識(shí)到朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,，在教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段,。時(shí)代雖然在變化,，教學(xué)方法雖然在變化，但是語(yǔ)文教學(xué)因其特殊性，必須根植于民族的沃土,。只有當(dāng)我們的課堂教學(xué)有了瑯瑯的讀書聲時(shí),，才能真正回歸到語(yǔ)文的本源。
在片面追求升學(xué)率的今天,，我們只重視學(xué)生的成績(jī),，而忽略了學(xué)生的書寫。這顯然是錯(cuò)誤的,，我們應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。漢字的筆畫順序、結(jié)構(gòu),、書寫的美觀,，這些都是教師應(yīng)該常常提醒學(xué)生的內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆畫順序五花八門,，筆畫書寫規(guī)則讓他們?nèi)我庾冃瘟耍瑵h字的先橫后豎,、先撇后捺等規(guī)則讓學(xué)生變得面目全非,，并且書寫中使用橡皮擦、膠帶的現(xiàn)象比比皆是,，本來(lái)很優(yōu)美的漢字造型,，在學(xué)生的筆下失去了風(fēng)采。究其原因,，除了學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真把握書寫規(guī)則之外,，還和我們的要求有關(guān)。
筆者還記得上學(xué)時(shí)自己因?yàn)椤凹?、已,、巳”的書寫而被教師罰寫了一頁(yè)作業(yè)，雖然這種做法在今天并不可取,，但我們可以為當(dāng)時(shí)教師的敬業(yè)而嘆服,，他們不會(huì)放過(guò)學(xué)生書寫中一筆一劃的錯(cuò)誤，這對(duì)于我們今天的語(yǔ)文教師應(yīng)該有所啟迪,，正是因?yàn)槲覀兒雎粤诉@樣一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),，學(xué)生的錯(cuò)誤才會(huì)永久存在下去?！耙髮W(xué)生做到的,，教師也應(yīng)該做到”，在漢字書寫過(guò)程中,，語(yǔ)文教師也應(yīng)該常常去研究,、查閱工具書,，把正確的書寫規(guī)則教給學(xué)生，并臨帖寫得一手好字,，讓自己的書寫行為去感染學(xué)生,，這種感染是潛移默化的，久而久之,，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種良好的書寫習(xí)慣,。“親其師才能信其道”,，相信一筆優(yōu)美的板書字會(huì)給學(xué)生一種享受,，讓學(xué)生產(chǎn)生模仿性，這種教育方式有時(shí)比說(shuō)教更具說(shuō)服力,。在教學(xué)中,，我們還要經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)書寫整齊、美觀的學(xué)生,，讓認(rèn)真書寫的學(xué)生產(chǎn)生成就感,。書寫的美觀大方是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)，在計(jì)算機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶的今天,，無(wú)疑會(huì)淡化語(yǔ)言文字的書寫要求,，今天的課堂我們不要求學(xué)生練習(xí)大小楷的作業(yè)了，但是鋼筆字的書寫,，我們有必要也有責(zé)任要求學(xué)生把漢字寫規(guī)范,、寫美觀，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo),，畢竟語(yǔ)文教學(xué)傳承的是民族文化的經(jīng)典,，而書寫又是經(jīng)典文化的重要體現(xiàn)之一。新課程改革無(wú)疑給廣大教師的教學(xué)提供了更為廣闊的教學(xué)思路,，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了課堂的樂(lè)趣,，也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更讓課堂充滿了活力,，但是品讀新課程改革精神,，它絕非摒棄傳統(tǒng)，我們要在傳統(tǒng)中去摸索新的教學(xué)方法,，給語(yǔ)文教學(xué)一片嶄新的天地,。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇二十
教育工作者是給學(xué)生傳授知識(shí)的人，隨著時(shí)間的流逝,，又到了寫工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的時(shí)候了,。以下是小編收集整理的有關(guān)語(yǔ)文教育工作者個(gè)人總結(jié)，歡迎大家前來(lái)閱讀,。
光陰似箭,，日月如梭,。轉(zhuǎn)眼,，匆匆忙忙又一學(xué)期過(guò)去了,，我平心靜氣坐下來(lái)反思這一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦,、有甜,，而更多的是思考！不過(guò)在與學(xué)生們一起相處,、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中,，我也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),，使今后的教學(xué)中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一,、教學(xué)任務(wù)完成情況及學(xué)生掌握情況,。
本學(xué)期圓滿完成了本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握情況如下：
1,、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生感受到生活的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛,。
2,、認(rèn)識(shí)了200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字,，累計(jì)認(rèn)識(shí)了20__個(gè)字,，會(huì)寫1300個(gè)字。
3,、會(huì)使用字典,，學(xué)習(xí)使用詞典，有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力,。
4,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
6、學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文,，借助字典,、詞典和生活積累,，理解詞句的意思。
7,、能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
9,、初步培養(yǎng)了讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
10,、開始練習(xí)了習(xí)作,，能夠不拘形式地寫出見聞，感受和想象,。講述故事基本能做到具體生動(dòng),，用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
11,、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì),，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,。
二、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),。
在本學(xué)期的教學(xué)工作中,，我始終按照數(shù)學(xué)學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)中,，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作,，尤其是在備、講,、批,、輔、結(jié)方面,，兢兢業(yè)業(yè),，從不敷衍了事，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作,，每期常規(guī)檢查都得到肯定,。
1、能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練,。
有針對(duì)性,，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢,。
2、創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的課堂氛圍,。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì),，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主,、平等,、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),。
生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。
3、采用富有生活氣息的教學(xué)手法,。
聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑,。在識(shí)字量大量增加的背景下,，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加,。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角,，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟,，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人,。
4、結(jié)合多元智能更好理解文本,。
（1）語(yǔ)文的課堂上,，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭,、動(dòng)一動(dòng),、演一演、說(shuō)一說(shuō),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺得活潑,，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語(yǔ)言智能。
（2）在語(yǔ)文教學(xué)中,，不僅老師提些問(wèn)題,，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲,？懂得了什么,？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,，提高內(nèi)省智能,，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng),。
5、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。
我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個(gè)角度想,，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽(yáng)光,，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo),。
三,、存在的不足。
1,、班級(jí)發(fā)展不平衡,，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高,；
3、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正,。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺地完成作業(yè),，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草,。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，不會(huì)主動(dòng)克服解決。
4,、寫作方面水平差異太大,。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大,。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡,。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服,。
5,、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué),；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段,，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度,，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文,；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),。
四,、改進(jìn)的具體措施。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自主合作,，探索學(xué)習(xí)方法,。
2、多讀,，在讀中感受書面語(yǔ)言,，感悟課文的內(nèi)涵。并鼓勵(lì)學(xué)生多積累,。
3,、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行“一幫一,，一對(duì)紅”的方法,，促進(jìn)全班均衡發(fā)展,。
4、在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們有實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力。
本學(xué)期取得了一定的成績(jī),，但也存在一些問(wèn)題,，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確,，不能自覺地完成作業(yè),，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交,。寫作方面水平差異太大,。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服,。
總之一學(xué)期來(lái),，工作中有得有失，在今后的工作中,，我一定會(huì)更加努力,，爭(zhēng)取做到更好。
時(shí)光飛逝,，我辛勤工作,，驀然回首，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束,。回顧一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,，我感嘆良多,，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決,。謹(jǐn)記于下,，權(quán)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)平等,、活躍的課堂氛圍,。
結(jié)合本班的特點(diǎn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，如畫畫,、猜字謎、講故事等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓課堂活躍起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中,，我與學(xué)生是平等的,，這樣會(huì)使學(xué)生沒(méi)有那么緊張，對(duì)于提出的問(wèn)題讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,、暢所欲言,。對(duì)說(shuō)得好的，我會(huì)馬上表?yè)P(yáng),；有錯(cuò)的,，也進(jìn)行鼓勵(lì)，希望他們不要因?yàn)橐淮问【屯丝s了,。
我覺得生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。
二、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。
由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊，為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平,。比如,，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求行款整齊,，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字,，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字,，這類似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正。又如,，在學(xué)習(xí)生字方面,，為了讓學(xué)生更加深刻和注意容易寫錯(cuò)的字，我會(huì)花一節(jié)課的時(shí)間來(lái)講生字,。
為了使學(xué)習(xí)生字不死氣沉沉,，我利用“小老師教生字的方法”或領(lǐng)讀的方法教學(xué),，這樣學(xué)生的積極性提高，而且注視黑板的精力也集中,，對(duì)他們記憶生字的方法很好,。
三、做好培優(yōu)輔潛工作,。
我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)意識(shí)差，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性。因此,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí),，多學(xué)知識(shí)和技能。
一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系,，了解學(xué)生上課情況,，對(duì)學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，共同教育,、幫助,；二是安排好學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，負(fù)責(zé)督促,、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,，抽更多的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)；三是注意對(duì)他們的教育方法,。
采取鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式,。
“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng),?！痹谌粘９ぷ髦校铱偸歉嬖V學(xué)生：“你是最棒的,！”“你很聰明！”“老師相信你能做好,?！薄凹佑停±蠋煘槟銈兒炔??！弊寣W(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足,，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶,，情的感染,，懂得理的澄清。一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，就給予表?yè)P(yáng),，甚至進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。盡量克制自己,，以免態(tài)度粗暴,。
同時(shí)，給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫助,，經(jīng)常與他們談心,，講解學(xué)習(xí)的重要性，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高,。后半學(xué)期以來(lái),，姜富奇、姜明亮等幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng),，進(jìn)步很大,。
四、做好家訪工作,。
除了做好校內(nèi)的教育,、管理外，還要做好校外的工作,，與家長(zhǎng)聯(lián)系,，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教育好,。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作,，特別是那些頑皮、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的同學(xué),，更要與家長(zhǎng)共同管教,。以前有六、七個(gè)同學(xué)經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),，做事總是拖拖拉拉,，得過(guò)且過(guò)。
因此,，我及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng),，向家長(zhǎng)反映孩子在校表現(xiàn)，并于家長(zhǎng)共同商量解決辦法,，對(duì)家長(zhǎng)提出加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導(dǎo)的要求,。后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的多次教育,，這一部分學(xué)生現(xiàn)在改變很大,，基本能及時(shí)完成作業(yè)了,，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。
五,、改進(jìn)地方,。
閱讀和作文是我們的大敵。在這個(gè)學(xué)期中我強(qiáng)化閱讀和作文教學(xué)力度不夠,，導(dǎo)致在作文競(jìng)賽中失分率很高,。我會(huì)在以后教學(xué)中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感,、態(tài)度、和創(chuàng)新意識(shí),。在教學(xué)中,，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。
寫讀書筆記,，如佳句點(diǎn)評(píng),、讀后感,、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫,、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文,，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練,，練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野,，增長(zhǎng)見識(shí),，在讀寫互促中提高能力；加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練,，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),。
通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確,、生動(dòng),、得體的語(yǔ)言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感,。生活是寫作的源泉,，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活,，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘,、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”,，化為自己對(duì)自然,、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn),。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),，張揚(yáng)他們的個(gè)性,，和他們一起成長(zhǎng)。作為教師,，還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程,，繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活，用心傾聽花開的聲音,，享受這美好的人生,！
回顧一年來(lái)的學(xué)校生活,我感到既欣慰又慚愧。欣慰的是我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)的教師群體中,，尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、熱情的教師同事和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖；慚愧的是由于自己工作能力有限,，沒(méi)取得什么特別顯著的成績(jī),。思來(lái)想去，我就從以下三方面做該學(xué)期總結(jié)：
一,、在思想上,，愛國(guó)愛黨，積極向上,。
我積極參加政治學(xué)習(xí),，為了提高自己的思想覺悟，每周我都抽出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,。我還深知要教育好學(xué)生,，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人,、為人師表,，以自己的人格、行為去感染學(xué)生,。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意,，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。
因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育工作放到了最重要的地位,。在工作中,，我積極、主動(dòng),、勤懇,、責(zé)任心較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,；任勞任怨,。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟,、理論水平,、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格,。
二,、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗,，嚴(yán)謹(jǐn)治教,。
作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念,、刻苦鉆研如何把課上得深動(dòng)而有趣,，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格,。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜,，但不敢懈怠,。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量,。
課前,，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改,，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又提高教學(xué)質(zhì)量,。
其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí),，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。
再次,，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中的好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛清潔,、講衛(wèi)生的教育,。本學(xué)期我班開展了“愛清潔、講衛(wèi)生”的主題隊(duì)會(huì),，學(xué)讓們通過(guò)自己的努力,，認(rèn)真的收集資料，刻苦的排練,，使得主題隊(duì)會(huì)開得很成功,，這不僅鍛煉了他們的能力，也使他們懂得了不少的衛(wèi)生保健方面的知識(shí),，為防病治病起到積極的作用,。
三、在課余時(shí),，努力自學(xué),，勇攀高峰。
計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體,，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位,。如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì),，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，顯然和計(jì)算機(jī)有著直接的、密切的關(guān)系,。因此,，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)成了當(dāng)今教師的必修課程，也是形式所迫,，有時(shí)間我就自學(xué)計(jì)算機(jī)的一些知識(shí),，經(jīng)常在網(wǎng)上查找資料，為教學(xué)所用,。但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是一兩天就能完成的事,，它就像一個(gè)永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海，只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識(shí),，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中,，這就需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我想我會(huì)繼續(xù)延著這條路走下去的，做一個(gè)真正的計(jì)算機(jī)教師,。
很快這一期暑期培訓(xùn)將要結(jié)束,，回頭看，這已是我在格林森度過(guò)的第四個(gè)培訓(xùn)期了,。在整個(gè)工作期間,，讓我感觸最深的就是看到了格林森新發(fā)展，認(rèn)識(shí)了新老師和可愛的學(xué)生,。
我的工作內(nèi)容一直都是小學(xué)語(yǔ)文這一塊,，而這一期，我所面臨的是小學(xué)二年級(jí)到六年級(jí)五個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作,，對(duì)于我而言,，這是又一次新的挑戰(zhàn)。在對(duì)各年級(jí)學(xué)生基本情況進(jìn)行了解,，針對(duì)不同年齡段學(xué)生心理特征分析后,，制定出不同的教學(xué)方案，開展課程安排,。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，較為特殊的是二年級(jí)班，由于學(xué)生年齡偏小,，對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較少,，以著重在字詞方面進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，選擇與大綱同步教材《標(biāo)準(zhǔn)練》,，提前學(xué)習(xí)二年級(jí)上學(xué)期課本知識(shí),，為開學(xué)接受學(xué)校老師教學(xué)做好準(zhǔn)備。而在教學(xué)期間有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意,，學(xué)生名叫楊邦軍,，對(duì)于一年級(jí)所學(xué)知識(shí)他掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致做起題來(lái)速度慢,、錯(cuò)誤多,。而最初讓我擔(dān)憂的是該生的性格，他不愛說(shuō)話,，很內(nèi)向,，不愿與同學(xué)接觸，上課態(tài)度不積極,，不像同齡孩子那樣活躍,。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，針對(duì)該生實(shí)際情況,，改變一貫教學(xué)模式,，下課主動(dòng)與他溝通,，上課點(diǎn)他回答問(wèn)題，朗讀課文,，鼓勵(lì)大膽發(fā)言,，答錯(cuò)也獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生信心,，提高膽量,。在這期培訓(xùn)將要結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)相對(duì)之前他有了很大變化,，變得開朗活潑,。
另外一名學(xué)生，名叫吳思凱,，剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)該生家長(zhǎng)主動(dòng)找到我和梁老師談到學(xué)生情況，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求較高,，也是由于家長(zhǎng)提到吳思凱出生時(shí)因?yàn)楸谎蛩畣艿?，是?jīng)過(guò)搶救得以還生的孩子，家長(zhǎng)擔(dān)心因此影響到孩子思維反應(yīng)能力,，對(duì)此感到擔(dān)憂,。事實(shí)上，我和梁老師一致認(rèn)為該生學(xué)習(xí)情況良好,，各方面表現(xiàn)較突出對(duì)于學(xué)習(xí)非常積極,，態(tài)度端正。通過(guò)再次與家長(zhǎng)溝通,，讓她正視孩子的實(shí)際狀況,，對(duì)孩子有了正確的認(rèn)識(shí)，并在將后來(lái)的教育過(guò)程中進(jìn)行適合自己孩子的引導(dǎo)教育,。
除二年級(jí)外,，其他年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主能力相對(duì)較強(qiáng)，根據(jù)實(shí)際情況各年級(jí)都是選擇以《閱讀與作文》作為培訓(xùn)材料,，對(duì)學(xué)生寫作能力和閱讀理解能力進(jìn)行提高,。
三年級(jí)班，著重培養(yǎng)看圖說(shuō)話能力,，學(xué)會(huì)片段描寫等,。自主閱讀短文，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,，答題時(shí)仔細(xì)認(rèn)真,。四年級(jí)班，是高年級(jí)班中總體水平基礎(chǔ)較差的一個(gè)班,，作文的基本寫法模式掌握情況不太好,，所以在閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，加大作文訓(xùn)練，到了期末學(xué)生反映效果良好,。五年級(jí)班和六年級(jí)班,，這兩個(gè)高年級(jí)班學(xué)生年齡大一點(diǎn)，知識(shí)的掌握情況也較好,，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中能好的吸收,，成績(jī)提高相對(duì)明顯，效果突出,。
以上就是我在這一期教學(xué)過(guò)程中的工作總結(jié),，在一次又一次教學(xué)實(shí)踐中，在一批有一批學(xué)生結(jié)業(yè)中,，我更加深刻的體會(huì)到作為一名老師在面對(duì)一群可愛的學(xué)生,，并能看到他們?cè)诔砷L(zhǎng)，有了進(jìn)步和提高時(shí),，心中油然而生一份欣慰,。
在這一期的教學(xué)安排過(guò)程中，我也看到了格林森它也在成長(zhǎng)著,，這樣的成長(zhǎng)似乎預(yù)示著未來(lái)無(wú)限的發(fā)展,，也愿在這期教學(xué)中所有付出自己辛勞的老師們能夠不斷進(jìn)步，創(chuàng)造新的未來(lái),，我期待著格林森更輝煌的下一期,。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼,，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,，回顧這一學(xué)期自己的教學(xué)工作思緒萬(wàn)千。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門充滿思想,、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論,、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課題的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
（一）注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。
（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。
在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽質(zhì)疑,，各抒己見,。在思考辯論中,，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā),。
教師因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái),。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。
三,、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平,。
（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
生活本身是豐富多彩的,，是作文的源泉,。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的,，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用,。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺表象活動(dòng)的發(fā)展,，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象,。兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度,、鮮明度越高，就越利于加工,，思維就越活躍,，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí),、形象具體的好文章。
因此我們首先要做的是,，教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛”,。愛山，愛水,，愛名勝古跡,；愛父母，愛老師,，愛周圍的人,；愛植物，愛動(dòng)物,，愛小物件,；愛看書，愛收集,，愛手工制作,；還有愛種植,，愛采摘，愛參觀訪問(wèn)等等……正是由于這些愛,，孩子們的情感更豐富了,，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫下精彩段落,。
（二）作文訓(xùn)練形式的多樣化,。
1、擴(kuò)大閱讀面,，注重知識(shí)積累,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息、處理信息的能力,。
2,、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo)。
3,、作文應(yīng)用與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練,。
4、自評(píng)自改與互判互評(píng)也是作文訓(xùn)練的有效方法,。
5,、平時(shí)一周兩次日記，把自己的所思所想記錄下來(lái),。
這多種多樣,、別致、有趣的訓(xùn)練形式,，不僅使學(xué)生在興趣中寫作,，在寫作中盡興，而且把作文與生活,，作文與活動(dòng),，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力,。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任合能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),，也取得了一定的成績(jī)，但還有許多問(wèn)題等待解決,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，努力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法篇二十一
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí),、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種,，歡迎參考,！
語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種一
1．以培養(yǎng)自學(xué)能力為核心的“學(xué)、導(dǎo),、練”教學(xué)模式,；
2．以情境體驗(yàn)為核心、以訓(xùn)練朗讀為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀,、練讀,、評(píng)讀、賞讀”教學(xué)模式,；
3．以方法指導(dǎo)為核心的“方法滲透,、領(lǐng)悟、小結(jié),、運(yùn)用”教學(xué)模式,；
4．以獲取信息、積累語(yǔ)言為核心的略讀課,、自主閱讀課教學(xué)模式,；
5．以體驗(yàn)、探究為核心的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,。
語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種二
(一)閱讀法(朗讀,、默讀、背誦)
(二)講授法(講述,、講解,、講評(píng)、講演,、復(fù)述,、講讀、講練,、說(shuō)書法),；
(三)對(duì)話法(問(wèn)答、談話,、討論,、辯論)
(四)實(shí)踐法(觀察,、調(diào)查,、訪談、參觀,、實(shí)驗(yàn),、考察、考證、游戲,、交往,、旅游、實(shí)習(xí),、見習(xí),、練習(xí)、作業(yè)等)
(五)電教法（照相機(jī),、幻燈機(jī),、投影機(jī)、錄音機(jī),、廣播,、電視、電影,、錄相機(jī),、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦,、網(wǎng)絡(luò),、多媒體）
(六)研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式,；實(shí)驗(yàn)—論證式）
(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）
