通過寫心得體會可以加深對某個事物或話題的理解,，提升自己的思維能力和表達能力,。心得體會需要具備針對性,，能夠有針對性地總結(jié)和概括,。下面是小編為大家整理的一些寫心得體會的示例,，希望能夠給大家提供一些靈感和參考,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會篇一

根據(jù)半年來對不同班級不同學(xué)生的情況特點的了解,，認真總結(jié)經(jīng)驗,，努力在這學(xué)期使四個班的學(xué)生對生物學(xué)科進一步的了解,，進而喜愛這個學(xué)科，學(xué)好這個學(xué)科,，現(xiàn)擬定本學(xué)期教學(xué)工作計劃如下：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源,、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向,，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也開拓自己的教學(xué)視野和思維,。在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地,。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面,。

二,、認真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思,，并認真按搜集每課書的知識要點,，歸納成集,。

三,、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,，有層次性。搜集資料,，對各種輔助資料進行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢,。

四,、虛心請教其他老師,。在教學(xué)上,，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法，同時,，多聽老師的課，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，克服自己的不足,，并常常邀請其他老師來聽課,，征求他們的意見,，改進工作,。

五,、本學(xué)期共二十一周,，經(jīng)組內(nèi)討論現(xiàn)對教材內(nèi)容教學(xué)進度做如下安排,；

第1,、2周,。

遺傳因子的發(fā)現(xiàn),。

第3,、4周,。

基因和染色體的關(guān)系。

第5周,。

復(fù)習(xí)檢測、

第6,、7周。

基因的本質(zhì),。

第8,、9周,。

基因的表達,。

第10周。

基因的本質(zhì),、表達復(fù)習(xí),、期中復(fù)習(xí)備考,。

第11、12,、13周。

基因突變及其他變異,。

第14,、15,、16周,。

從雜交育種到基因工程,。

復(fù)習(xí)檢測。

第17,、18,、19周。

現(xiàn)代生物進化理論,。

第20,、21周,。

期末復(fù)習(xí)備考,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會篇二

生物課程具有科學(xué)性,。生物教學(xué)的效率問題表現(xiàn)在“教學(xué)”上,，而根子往往是在對“生物”的準確、深入的理解上,。我認為,，生物課程必須認清自己的課程價值，特別是直接價值,。如果教師每節(jié)課都在隨意地制定教學(xué)目標,，那就是缺乏課程意識的表現(xiàn),。怎樣使生物課程在清晰的思想指導(dǎo)下實踐,，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學(xué)少走彎路、提高效率,，我以為,，必須通過深化生物教學(xué)研究,，提出符合現(xiàn)代生物教育發(fā)展的新思想、新理念,、新思路,，建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代生物學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學(xué)實踐,。

二,、高效的生物教學(xué)要搞實事求是主義,。

生物教學(xué)不能搞新的形式主義，必須體現(xiàn)教師,、學(xué)生,、教學(xué)存在的真正價值,，即“教學(xué)的價值”,。

對于教學(xué)的“價值”,，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來考慮,，而單純從是否教了知識來考慮,，教學(xué)也是低效的,。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學(xué),，搞所謂自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，搞所謂對話教學(xué)等,，而效果不佳的原因,，不在于這些理念,、理論本身有問題,，而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價值,，把理論簡單、片面,，甚至極端地拿到了課堂上,，使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)目標不協(xié)調(diào)，因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力,、思想認識停留于原有的水平,。

三,、高效的教學(xué)必須實現(xiàn)設(shè)計與實施的一體化,。

在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標準,、年段要求，深入,、認真研究學(xué)生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實際,，一味追求“時髦式”教學(xué),，不是新課改追求的課堂教學(xué),。

當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實際后,，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標,。不要認為有教學(xué)目標就行,，只有教學(xué)目標適宜于學(xué)生,，教學(xué)才可能有效,。教學(xué)目標的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數(shù)量還是目標的難度都要仔細斟酌,。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學(xué)目標，那樣是缺乏課程意識,、“生本”意識的表現(xiàn),。制定的教學(xué)目標一定要反映出“學(xué)生”的特點,，適合學(xué)生的實際,，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去,。

目標適宜了,，我們再選擇教學(xué)方法,。方法是為目標服務(wù)的,。那么,，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標進行選擇,。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境,，并且把組織形式,、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)主體整合起來,，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效,，就要看能否使學(xué)生進行深層的語文學(xué)習(xí)活動。

在實施教學(xué)設(shè)計過程中,，教師要根據(jù)課堂的生成實際,，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時,，我們老師必須進行教學(xué)診斷,，敢于調(diào)整,，敢于引導(dǎo),，敢于追問,，敢于講解,。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會篇三

自從今年九月份申報《農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)方法研究》微課題以來,，已經(jīng)快四個月了,，在研究的個過程中,，從課題的準備階段開始到資料的收集整理,、調(diào)查研究,、案例分析、調(diào)查分析,、歷年的實驗試題的分析等工作，在研究的過程中我對初中生物學(xué)的實驗教學(xué)的認識和理解有了更深刻的理解,，在教育教學(xué)的理念,、教學(xué)的方法,、教育中對生物的課本教材的學(xué)習(xí)和初中生物學(xué)課程標準有了更好的把握和理解，在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中更能有的放矢,，更好的提高生物教學(xué)的效率,。

初中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，在教學(xué)中要幫助學(xué)生不斷建立生物學(xué)的概念,、獲得生物學(xué)的基本知識和基本技能,，使學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中和實驗操作中能形成嚴謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和正確的人生觀和價值觀。

生物學(xué)實驗是生物課堂教學(xué)中的非常重要的一部分,，是其它多媒體設(shè)備和技術(shù)所不能代替的，在我們的課程理念中我們要面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),、倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí),。生物學(xué)中的這些課程的基本理念只有在生物學(xué)的學(xué)生的實驗操作技能中體現(xiàn)和彰顯生物學(xué)科特色,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高學(xué)生團隊合作精神的有力途徑，為學(xué)生以后的成長和成才打下基礎(chǔ),。

通過對課題的研究和學(xué)習(xí)，我在對課標的學(xué)習(xí)和認識比以前有了巨大的改變,，在教學(xué)的過程中能更好的把握教材的重難點,，抓住課堂教學(xué)側(cè)重點,，能用課程理念面向全體學(xué)生來指導(dǎo)教學(xué)，用課標的最標準來要求所有的學(xué)生,，讓全體學(xué)生盡力的達到課標中的要求,，在對學(xué)生的評價中,，不僅是只看學(xué)生的考試成績，更重視學(xué)生的多元化的評價,，從評價的內(nèi)容上更多的考慮學(xué)生各個方面的綜合素質(zhì)。我主要從學(xué)生的以下幾個方面進行考核,，給學(xué)生一個客觀的評價1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和方法,。課堂上完成問題的思路、參與學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,、與同學(xué)進行交流的能力,。2.學(xué)生在實驗操作過程中完成實驗的過程和方法,，對實驗的探究的目的,、方法,、過程和反思以及與現(xiàn)實生活結(jié)合的情況,。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和價值觀的體驗情況,，對知識的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化在實際生活中的應(yīng)用,，對社會中關(guān)注的生物學(xué)中的問題和前沿科學(xué)的關(guān)注度和自己所保持的觀點和看法,。通過這些多方面多層次的評價,，也是我在平時教育教學(xué)中比較知識的方面，可以給學(xué)生一個科學(xué)的評價,。

通過對課題的研究和平時的學(xué)習(xí)，在實驗室是的建設(shè)上有了更上一步的改進,，根據(jù)我校的實際情況,，對實驗室進行了生物和化學(xué)的分類，增加了一些教師和學(xué)生的自制實驗器材（例如：植物細胞和動物細胞的模型制作,、單細胞動物草履蟲的模型制作、人體肺的呼吸,、驗收植物細胞的吸收失水原來的驗證,、物質(zhì)中含有能量驗證,、植物的疏導(dǎo)作用等）發(fā)動學(xué)生做一些學(xué)具,，既增加了學(xué)生的動手能力，還提高了學(xué)生對知識的理解,。另外我還常用一些生活中的塑料瓶,、塑料管，紗網(wǎng)等來代替一些生物實驗中的器材,，讓學(xué)生理解其實實驗就在我們的隨便，就看我們有沒有發(fā)現(xiàn)的眼光,。

通過課題的研究,，我對生物中的微觀觀察實驗進行了改進，因為我們在顯微鏡下觀察細胞時,，看到的是一些微小的生物,，學(xué)生看到的現(xiàn)象是各種各樣的，有的是看到的細胞,、有的看到的不是細胞，為了利于教師向?qū)W生講解實驗中的細胞圖像,，采用在顯微鏡目鏡的上方用相機將圖像拍下，在利于多媒體白板將圖像投影在白板中,，這樣放大了圖像,，利于學(xué)生的觀察和對比以及老師的講解圖像,。另外在一些觀察動物的實驗時,，增加了學(xué)生的情感教育和珍愛生命的感覺教育，1.在觀察小魚尾鰭的血液循環(huán)時,，將小魚放在培養(yǎng)皿中,，用濕潤的紗布將小魚的的頭和軀干包裹住，保證小魚身體濕潤正常的呼吸,，等小魚的情緒穩(wěn)定不在亂動后再在顯微鏡下觀察小魚毛細血管的血液流動方向,，判斷血液的類別。待做完實驗后將小魚放回河流,，做到珍愛生命,。2.在觀察小魚的呼吸和觀察土壤中的動物實驗時，將做完實驗后的小魚和蚯蚓放回到大自然環(huán)境中,，給學(xué)生講述珍愛生命,、尊重生命的情感教育和人生價值觀的教育,。3.在做人體肺部的呼吸實驗時,，學(xué)生動手，利于橡膠管,、玻璃管,、氣球等完成演示肺部呼吸實驗的過程,。該實驗提高了學(xué)生的動手能力,，也提高了學(xué)生對知識的理解,。

通過對課題的研究和學(xué)習(xí),，在自己的課堂教學(xué)中,，我的教學(xué)思路和方法得到了改變，教學(xué)的效率得到了提高,，老師教的給能體現(xiàn)課程的教學(xué)理念,，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也得到了提高,。在課堂中以學(xué)生的學(xué)為主體,，老師的教為輔,，沖分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力和個性差異,，按照學(xué)生的特點，對學(xué)生在教學(xué)探究合作學(xué)習(xí)和課堂討論中,，對學(xué)生進行分組,，給每一個小組（5—6）的每一位同學(xué)進行分工,，根據(jù)學(xué)生的能力的大小,，完成不同的任務(wù)，分工主要有小組長（活動組織者）,、計時員（均衡時間）、紀律維持者（控制紀律）,、記錄人（語言轉(zhuǎn)化為文字）,、發(fā)言人（思維強,、顧全全組發(fā)言）,、第二發(fā)言人（補充發(fā)言），發(fā)言時要求他們說“我們組.......”,，每個組展現(xiàn)的形式也可以多元化,，可以是文字，也可以是圖片,，也可以是其他形式,，每組之間有了競爭,，增強學(xué)生的團隊意識。這樣讓學(xué)生都有事干，有發(fā)揮自己的作用,，有自己的價值,，也鍛煉了學(xué)生語言能力和每個組發(fā)言后做出評比,，最后老師進行點評各個小組的優(yōu)點和不足，最后總結(jié)歸納,。通過教學(xué)方法的改進,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，成績較以前有了明顯的進步,，尤其是主觀性的試題準確率變化大,，準確率高了。

總之,，通過對課題的研究和學(xué)習(xí),，我的業(yè)務(wù)水平得到了明顯的提高，教育教學(xué)的理念也發(fā)生了改變,，但是,，在研究的過程中，由于實際的條件的限制,，還存在這樣和那樣的不足,，我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中利于各種渠道和方式繼續(xù)學(xué)習(xí)，將自己的業(yè)務(wù)水平在提高新的臺階,，取得更大的進步,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會篇四

20xx年11月21日，我參加初中生物課同課異構(gòu)聽課活動,，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊,，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

新的課堂教學(xué),，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”,，也不是知識的傳授者,，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，我所感覺到的,，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友,，沒有一味的去講授知識,，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獲取知識。比如：魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動性很高,，不再是那種傳統(tǒng)的老師講,、學(xué)生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式,，讓學(xué)生對生物課更加感興趣,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也強調(diào)要讓學(xué)生親自動手實踐,。因為只有這樣,，才能讓學(xué)生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，學(xué)生所記住的東西往往是很多的,，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是課堂上主動求知、主動探索的主體,；教師是教學(xué)的主人,，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中,，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻,，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果,，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見,，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學(xué)生,，讓每一位學(xué)生在和諧,、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動,，轉(zhuǎn)客體為主體,。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結(jié)構(gòu),，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法,，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華,。使本堂課起到了非常好的效果,。

教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué),，而是綜合運用了觀察法,、討論法,、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力和實踐操作能力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了課堂效果，在教學(xué)中,，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地,，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,。例如：在練習(xí)的設(shè)置上,，何靜霞老師采用娛樂節(jié)目開門大吉的形式出示問題，既活躍了課堂,，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情,，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

總之,，通過這次聽課培訓(xùn),，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與感悟,，今后我將不斷反思,，不斷努力，充實自己的知識儲備,，改進自己的教學(xué)方法,，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),、獲得知識,、提高能力，也使自己不枉為人師,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會篇五

有效是課堂教學(xué)的永恒主題,，我們應(yīng)把它作為一種理念，作為一種價值追求,，一種教學(xué)實踐模式,，去關(guān)注、去實踐,、去反思,、去交流，為我們課堂教學(xué)質(zhì)量的提高而服務(wù),。

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑,。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng),，影響了教學(xué)效果,。例如一些成績不理想，不愿意動筆,，能聽懂就萬事大吉的同學(xué),，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記,，他們的筆記主次不清,，祥略不明，象記流水帳,；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記,，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案,、抄結(jié)論,。針對這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要,。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實效的重要途徑,，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動,。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生實際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式,。結(jié)合本人的教學(xué)過程,，認為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入手。

1,、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境,。就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認識,、分析,、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。多給學(xué)生提供解決問題的機會,，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出,，如提出相反的觀點,，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯,，把學(xué)生中常見的錯誤認識提出等,；也可以讓學(xué)生設(shè)計問題，讓其他同學(xué)回答,、搶答或咨文自問自答等,。

2,、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法,、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化,，能有效的節(jié)約時間，增加教學(xué)質(zhì)量,，全面的調(diào)動學(xué)生的聽覺,、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn),，相互討論和研究,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。

3,、通過討論創(chuàng)設(shè)情境討論的形式可以多種多樣,，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點,、難點和學(xué)生有爭議的問題自由討論,；可以把學(xué)生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行社會調(diào)查,，做調(diào)研式討論,。在討論中，討論的主題要鮮明,。學(xué)生唱主角,，積極思考探究。討論過程中,，教師要當(dāng)好導(dǎo)演,，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài),，做到有收有放,、松而不散。

好多同學(xué)進入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然,，不知道如何去學(xué),，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績,。

1,、建立興趣小組,，培養(yǎng)學(xué)生能力我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組,，每周集中活動一次,，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗,，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗,。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性,。二是給他們器材,，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室,。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗,。教師利用小組活動時間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學(xué)生的視野,，增強了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛之情,。

2、制定學(xué)習(xí)計劃,，進行針對性輔導(dǎo)“親其師,，才能信其道”。教師應(yīng)不失時機的主動接近學(xué)生,；搞清知識上的差距,，幫助其制定學(xué)習(xí)計劃，并加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，利用課余時間補差糾錯,，進行針對性的輔導(dǎo)，鼓勵他們提出問題,，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣,。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補習(xí)和落實,，以增強學(xué)生的自信心和自尊心,。

1、教師在課前備課要真正做到備教法,、備教材,、備學(xué)生，精選教法,，潛心鉆研教材,。找準每一節(jié)課的重點、難點,。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性,，精心設(shè)計練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計,，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況,，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題,，真正做到顧及全部。

2,、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,，把課堂上的大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角,。教師只是針對性的指導(dǎo),。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進行點撥,，幫助學(xué)生突破障礙,，使之思維進程加快，語言表達流暢,。讓學(xué)生分組討論,，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉,。

3,、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),。每上完一節(jié)課,，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗,、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時地記錄下來,，并且要持之以恒，也就要及時,、經(jīng)常,、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會篇六

本學(xué)期我主要從事高一生物教學(xué)工作,，使用的是蘇教版的教材，由于教育條件的限制,，絕大多數(shù)的學(xué)生在初中幾乎就沒有學(xué)過這一門課程,，在教學(xué)中總有一種被動的感覺，使得教學(xué)經(jīng)常陷入困境,。

一．初中與高中生物知識的銜接問題,。

初中生物知識并不深奧，往往有許多學(xué)生因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費了大量的時間和精力,，還是入不了門,。原因主要有以下幾個方面：

（1）生物基礎(chǔ)普遍較差：在國家大力提倡素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，大部分地區(qū)依然受應(yīng)試教育的影響,，淡化生物教學(xué),，只在初一、初二階段開設(shè)生物課,，而初三不開設(shè)生物,，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。

（2）學(xué)習(xí)興趣不夠濃：生物在我國大部分地區(qū)中考不是考試科目,，因此，該學(xué)科也就被理所當(dāng)然的認為是輔課,，加之高考所占分值也不高,，所以學(xué)生對其興趣并不大，短時間內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)這種不良的心態(tài),。

（3）錯誤的學(xué)習(xí)觀點：初中生物絕大多數(shù)是通過理論和現(xiàn)象來闡述生命現(xiàn)象和本質(zhì)的,，這樣，就使得絕大多數(shù)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)完全寄希望于背誦,，而缺乏對知識的進一步理解和思考,。當(dāng)然，也就無法形成自己的觀點,。

進入課程改革以來,，教材中增加了若干實驗，其中也保留了以前的一些經(jīng)典實驗,，但同時也增加了一些要求較高的探究類實驗,，體現(xiàn)課程標準對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和探究能力的目標導(dǎo)向。因此,，在教學(xué)實踐中,，不少教師都有這樣的感受：生物因初中不是中考科目，與高考形成了較大的反差,，進而導(dǎo)致了一系列銜接問題,。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.考試制度與教學(xué)條件的限制,，絕大多數(shù)高一學(xué)生對生物缺乏最基本的認識,，幾乎沒有一點基礎(chǔ)知識。導(dǎo)致高中生物基本上是從零開始學(xué)習(xí),。

2.學(xué)習(xí)興趣不夠:語文,、數(shù)學(xué)、英語等科目既是中考又是高考科目，學(xué)生對此很重視,，而對生物學(xué)習(xí)興趣不大,，再加上師資的限制，大多數(shù)學(xué)校無法開足課時,，實驗教學(xué)無法實施,。而這種現(xiàn)狀在較短的時間內(nèi)是很難改變。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法欠佳：到了高中階段,，由于學(xué)習(xí)科目的增加,，大部分學(xué)生無法做到課前預(yù)習(xí)，上課也沒有做筆記的習(xí)慣,，課堂練習(xí)不積極,，課后也不能很好地復(fù)習(xí)，不懂又不善于問,。學(xué)習(xí)中仍然沿用機械,、死板的記憶方法，缺乏歸納總結(jié)的能力,。

來自 sevw.cn

1.3．初高中銜接存在的主要問題,。

1．目標導(dǎo)向方面。

初中與高中在目標導(dǎo)向上有所側(cè)重,。初中生物側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生一些基本的生物觀念：如“生物是從低等到高等,、從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生的”,。但對于具體的要求較低,，對知識體系的了解相對薄弱。主要針對學(xué)生對知識的獲取,，注重設(shè)疑能力的提高,，提倡體驗過程，而不強調(diào)結(jié)果,，有的甚至沒有具體的結(jié)果,；而高中對知識體系的掌握要求較高，在達到一定的能力要求的同時還必須掌握一定的知識和技能,。面對高考選拔性的考試,，老師要組織學(xué)生進行知識點的梳理銜接，將各個重要知識點串成線,，連成網(wǎng),。同時對知識的應(yīng)用及做題也有相當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

2.教學(xué)方法方面。

教學(xué)方法的差異：（1）一部分高中教師沒有教過初中,，甚至沒有聽過初中課,，對初中教學(xué)知之甚少。導(dǎo)致學(xué)生對教法的不適應(yīng)，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣,。（2）課改的實施過程使初高中在教育教學(xué)觀念上形成的差異,，影響著學(xué)生對高中知識的接受。（3）初中生物教材每課時安排內(nèi)容較少,，教學(xué)進度一般較慢,；而高中生物每課時內(nèi)容較多，進度快,，學(xué)生對不懂的知識,，不能及時與老師溝通交流，課堂上又沒有太多的時間解釋和反復(fù)強調(diào),，造成了學(xué)生對知識的一知半解,。

蘇教版必修一生物教材，主要是圍繞生物的基本結(jié)構(gòu)和功能展開的,，看似簡單,，但貫穿于整個高中生物教學(xué)。學(xué)生對其理解程度將直接影響學(xué)生對后面知識的學(xué)習(xí)和理解,。下面就自己在教學(xué)中所遇到的問題談一點體會。

1.明明是一個很簡單的概念,，但考試一考就出錯,。比如能源物質(zhì)，在生物體內(nèi)的能源物質(zhì)很多,，有糖類,，脂類，蛋白質(zhì)等,，但主要能源物質(zhì)是糖類,，主要儲能物質(zhì)是脂肪，直接能源物質(zhì)是atp,，當(dāng)然還有動植物體內(nèi)各自特有的糖,，這些都是我們在教學(xué)中必須給學(xué)生指出的。再比如酶的概念,，明明講的是有機物,，可總有些同學(xué)認為是蛋白質(zhì)，而忽略了rna這種酶,。

2.考試中但凡牽扯到化學(xué)方程式方面的計算,，學(xué)生大都暈頭轉(zhuǎn)向。比如光合作用與呼吸作用以及有氧呼吸與無氧呼吸過程中,，由于學(xué)生不能完全理解整個過程,，而對問題缺乏理解和分析能力，在答題中經(jīng)常張冠李戴或者以空白作答。

3.面對數(shù)學(xué)曲線所表示的生物過程,，學(xué)生都表示看不懂,。其實在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都將各種曲線在處理習(xí)題的過程中都進行了講解,。比如光合作用與細胞呼吸的曲線,，由于學(xué)生未能搞清光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，進而無法從曲線上看出兩種生理過程的變化,。

4.對于探究性實驗題,，相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)由于恐懼而多選擇放棄。比如探究酵母菌的呼吸方式,，問其呼吸過程和方程式都知道,，說起實驗原理和方法也能理解，可就是由于恐懼,，而對于此類題缺乏了主動性,。

5．忽略知識間的遞進關(guān)系，缺乏創(chuàng)新和拓展,，忽視對學(xué)生原有生物知識的糾偏,、更新和整理，進而影響到教學(xué)效果,。

總之,，高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的新起點，在教學(xué)中既要注重對學(xué)生的理解能力,、實驗與探究能力,、獲取信息能力、綜合運用能力的培養(yǎng),，也要注重學(xué)生對已有知識的開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。同時必須讓學(xué)生明白，能力不是空中樓閣,，它必須建立在知識的基礎(chǔ)上,，知識是能力的載體，夯實基礎(chǔ)是才是發(fā)展能力的重要保證,。不論是誰都不可能一口吃個大胖子,，只有循序漸進，在掌握基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)自己的能力,，才能真正的學(xué)好這一門課程,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會篇七

導(dǎo)入是一堂課的引入階段，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用,。一方面,，通過導(dǎo)入學(xué)生能夠盡快靜下心來,，將課外活動時過于放松的心收回來；另一方面,，通過導(dǎo)入,，學(xué)生能夠大致了解這節(jié)課所要講到的主要內(nèi)容，從而做到心中有數(shù),，提前預(yù)知,，對提高學(xué)習(xí)效率將大有好處。因此,，我都會充分利用好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),，要利用生動有趣的導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生的思維迅速指向特定的教學(xué)目標,，進入到這一節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境中去。我在每一堂課開始的幾分鐘,，都會根據(jù)當(dāng)堂課具體的教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)入,，比如通過引入一個小故事把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)內(nèi)容中，或者一些日常生活中的例子和問題,，也可以利用多媒體展示幾幅有趣的圖片,，讓他們產(chǎn)生想要一探究竟的欲望。

常言道：“問則疑,，疑則思,。”只要提問,，學(xué)生的思想便會活躍起來，這要比平淡無奇的單一講解效果要好得多,。有效的提問能夠引發(fā)學(xué)生的思考,，促使他們集中注意力，也可以針對提出的問題回顧所學(xué)知識,，組織答題語言,，或者與同學(xué)進行熱烈的討論。但是要做到有效的提問,，我要把握好提問的節(jié)點和時機,。比如，在講到重點或難點知識時進行提問,，從而切中要害,，發(fā)人深思。切忌提問得過于頻繁或者過于簡單,，這樣不僅不能鍛煉學(xué)生的思維,，還會引發(fā)學(xué)生的厭煩心理,，達不到預(yù)期的效果。教師在日常的教學(xué)中一定要注意提高自身的提問水平,，不僅要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容,、內(nèi)容的難度，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，明確他們是否有能力回答出來,。

生物學(xué)科有著很多的專業(yè)術(shù)語，我認為在課堂上要注意運用準確的術(shù)語進行授課,，這樣學(xué)生才會對這門學(xué)科予以重視,，才會覺得生物是一門非常專業(yè)的知識，其中包含了很多自己未知的知識點,，需要認真聽講才能有所領(lǐng)悟,。另外，很多專業(yè)術(shù)語非常抽象,，學(xué)生學(xué)起來會感到有些吃力,，這時可以通過進行靈活的轉(zhuǎn)化，將過于晦澀的詞語用通俗易懂,、生動活潑的話講出來,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的的積極性和主動性。

生物課是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，生物知識的學(xué)習(xí)離不開實驗,，同時，實驗又是增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物課興趣的重要手段,。實踐證明,，幾乎所有的學(xué)生都對實驗有著濃厚的興趣，因此,，我要積極的組織學(xué)生開展探究活動,，引導(dǎo)學(xué)生交流實驗結(jié)果和討論各類疑難問題，從而極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，增強他們學(xué)習(xí)生物課的興趣,。

五、

生物和日常生活密切相關(guān),，日常生活中我們經(jīng)常接觸到一些與生物有關(guān)的事物,，只要留心觀察，生活處處皆生物,。在教學(xué)中要有意識地將生物延伸到生活中,，或者將生活實例引入到教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到生物的實用性,。例如春天是一個栽種的季節(jié),，很多學(xué)生家里都栽蔥苗,，那么為什么移栽的時候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢？上星期下過小雨,，很多農(nóng)家都種菜,，為什么播種之前要提前浸種呢？問題提出后,，我并不著急幫助他們解決這些問題,，而是鼓勵他們回家感受一下探索的過程，問問父母,，查查資料,，讓他們通過自己的努力解決問題。這樣,，他們自己動腦,、動手，得到的答案要遠比教師直接傳授記得牢,，而且還能鍛煉他們樂于觀察,、樂于動腦、積極動手的習(xí)慣,。

總而言之,，功夫不負有心人，我認為只要我在教學(xué)方面能夠做到潛心研究,、用心教學(xué),，就一定能收到事半功倍的教學(xué)效果。同時,，學(xué)生們也能節(jié)節(jié)課有期盼,，節(jié)節(jié)課有收獲，使得教得有激情,，學(xué)得有興趣,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會篇八

我叫劉繼紅，是山東省東明縣第一初級中學(xué)的一名普通教師,。自參加工作以來，一直從事生物教學(xué)工作,，二十多年的生物教學(xué)生涯,，甘苦自知。淚水有過,，歡笑有過,，迷茫困惑，欣喜執(zhí)著,，酸甜苦辣,，百味俱全,。但無論如何，我始終堅持,，不曾放棄過,。為承前啟后，我將自己生物教學(xué)的心得體會總結(jié)如下,，雖然淺薄,，但還是希望與諸位同仁共勉。

1,、理念的更新,。

多年來，我在應(yīng)試教育思想的影響下,，也認為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣,，過分強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識,，獲取高分,，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認識到這種教學(xué)理念造就的只是精英,，它不能面對全體學(xué)生,，是教育的不公平體現(xiàn)。初中生物的教育對象應(yīng)該是面對全體學(xué)生,，其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操,，提高他們對生物科學(xué)的興趣,。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心,，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,，以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識,。

因此,，教師并不是知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者,，知識只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種載體,。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動了教師教學(xué)理念的更新,。例如,，新教材中補充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德爾,、達爾文,、沃森,、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進作用,。另外,，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對于拓展學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ),，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的,，它是課堂教學(xué)的重要組成部分,，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。

經(jīng)歷了困惑和努力,，我漸漸探到生物教學(xué)的本質(zhì),。對生物教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的思索，不再像以前一樣不加鑒別全盤接受,。對于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷,，取舍之間也有了自己的法度，對因人因材有了自己的理解,。不再是別人的傳聲筒,，講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新,，課堂教學(xué)中有一些東西悄無聲息地加入了進來,，自己的教學(xué)也真正走出課堂，走入生活,！

2,、方式的轉(zhuǎn)變。

新課程標準強調(diào),，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性,、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質(zhì)教育,、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

在這一理論的指導(dǎo)下,，我積極探索,，努力學(xué)習(xí),，認真實踐，終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變,。拋棄了早已習(xí)慣的滿堂灌,、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的.教學(xué)模式，改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動的行為,。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式,，努力探索用探究模式組織教學(xué)活動，較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,，從而提高課堂教學(xué)的效果,。這樣一來，我課堂教學(xué)設(shè)計的空間變大了,，學(xué)生參與教學(xué)活動更加頻繁,，有時還碰到一些意想不到的情況。教學(xué)形式多樣了,，教學(xué)氣氛活躍了,，教學(xué)效果也就更滿意了。如在實驗教學(xué)中,，安排了一系列的科學(xué)探究活動,。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力,。有點探究活動,，如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？”只是給學(xué)生提出問題,，其他部分如制定方案,、實施方案、實驗結(jié)果分析,、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨立完成,，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗探究能力。

3細節(jié)的深入,。

注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合,，把握最佳教學(xué)時間等，以切實提高課堂效率,。

人不可能總是處于良好的情緒之中,，教師不能因一時的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我時刻注意合理調(diào)節(jié)情緒,，保持良好教學(xué)心態(tài),，始終給學(xué)生以積極向上的模范影響，搞笑組織學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生過程。努力避免課堂中提不起精神,，低聲慢語,，不僅造成學(xué)生聽不清，還會導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振,，課堂教學(xué)效率低下,，或雖精神十足，但語速過快,，學(xué)生根本反應(yīng)不過來,，說了也白說的現(xiàn)象。

注重勞逸結(jié)合,。課上效率亦可課下抓,。古語說得好：文武之道，一張一弛,。只有保持時間運籌上的彈性,，才能更有效率，才能持久,。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞,，我努力調(diào)動學(xué)生課下充分休息，讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理,，建議學(xué)生在課間到室外去活動,，散散步，聊聊天,，以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。

把握最佳教學(xué)時間。據(jù)心里學(xué)家研究,，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘,。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配,。我根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程,，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成任務(wù),、解決關(guān)鍵問題,，然后在通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行,，保證學(xué)生在不同時間內(nèi)均有所獲,。有容乃大、無欲則剛,，做不了參天大樹,，我甘做一棵小草為大地獻上一抹新綠,，即使化作塵埃，我也愿意讓大樹更高更大,?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”,。長路漫漫，對于未來,，我堅信：在追求理想,、實現(xiàn)理想的征途中，我度過的將是一個無悔的人生,！

教育工作者的生物教學(xué)心得體會篇九

20xx,，又是一屆高考季，回想自己的20xx,，同一年級,，卻以不同的角色亮相。轉(zhuǎn)眼10年間,，我從一名學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熣?，再一次重溫高三生活，同樣的情境不一樣的心?

作為一名新手教師,，我感覺到了壓力也化成了動力,，雖然我任教的是b層班，學(xué)生們基礎(chǔ)不太好,，但我并沒有懈怠,。在第一輪復(fù)習(xí)階段(基本上按教材的順序)，我要求學(xué)生跟著我的思路一起從頭開始,，把曾經(jīng)的未知化成已知,，雖然我有時會感到力不從心，有時也會因?qū)W生自暴自棄的態(tài)度而懊惱,，但我總是一次一次地告訴自己不要氣餒,。我試圖去走進他們，和他們一起分擔(dān)憂愁,，我了解到：大部分學(xué)生不是不思進取,，他們正處在堅持與放棄的邊緣線上，學(xué),，進不去;棄,，傷不起。雖然我明白學(xué)生現(xiàn)實能力一般,，但潛能巨大,。心理學(xué)研究表明：人的潛能激發(fā)，iq的作用占20%，eq的作用占80%,，于是在教學(xué)中我想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生智力活動的eq,，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造一種寬松的,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動機，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成,，使其具有一個積極,、樂觀和平衡的心態(tài)，因而較長時間地保持了旺盛的斗志和激情,，較大限度地發(fā)揮潛能,。

然而高考是拿成績說話，如何在短時間內(nèi)提升學(xué)生們的分值是對我的極大地挑戰(zhàn),，經(jīng)過多次考試總結(jié)及和同事探討,，認為應(yīng)該從以下幾個方面突破：

1、作好復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo),。好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用,，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括復(fù)習(xí)各個環(huán)節(jié)的技巧(審題技巧,、記憶方法,、概括知識的方法等)、如何運用時間,、知識的重點,、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法,、考試過程的常見失誤與對策等,。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習(xí)起來主動,、輕松,，有針對性。

2,、提高45分鐘的效率,。用生動的語言表達理論聯(lián)系實際，講練結(jié)合,，精講精練,，使直觀性、趣味性和知識性有機地結(jié)合起來,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，學(xué)生的注意力也容易集中,，學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中,，不知不覺地掌握知識,，達到事半功倍的效果。

3,、全面復(fù)習(xí),、突出重點。生物復(fù)習(xí)重點一般是在細胞,、新陳代謝,、遺傳和變異、內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài),，生態(tài)系統(tǒng)這五大塊。最后一道是選考題,，因為教材訂購和時間問題,，這屆高三只安排了選修三課程，分值占到15分,，所以在復(fù)習(xí)教學(xué)中也給予了最大的重視,。

4、強化訓(xùn)練,，提升能力,。生物復(fù)習(xí)時間短，內(nèi)容多,，記憶的知識點多,，理科文讀特點明顯。復(fù)習(xí)時要求老師要開闊視野,，研究教學(xué)規(guī)律,，注重方式方法。在復(fù)習(xí)時要應(yīng)用知識內(nèi)在聯(lián)系,，把知識點連成知識鏈,，再把知識鏈串成知識面，進而形成知識網(wǎng),。并注意在講解知識點時應(yīng)精選相關(guān)的題目加以訓(xùn)練,。講評時要加強對審題的指導(dǎo)、思路的引導(dǎo),，解題方法的啟示,，同一知識點多角度的設(shè)問，加強對文字信息,、圖形,、圖表,、曲線等信息有效讀取，正確應(yīng)用的指導(dǎo),，確實提高學(xué)生的理解能力和分析推理能力,。如，遺傳是高考的重中之重,。因此,，對孟德爾的基因分離定律和基因自由組合定律的經(jīng)典實驗要加以詳細講解、分析,。要強調(diào)培養(yǎng)良好的書寫和表達習(xí)慣,，對遺傳的表達的規(guī)范性也要引起足夠的重視。同時遺傳的考查也側(cè)重對分析推理能力的考查,，復(fù)習(xí)時要注重能力的訓(xùn)練,。

高三雖苦，但用有限時間和精力,，和學(xué)生一起共同成長,，也更能感受到自己身上的責(zé)任，因此,，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限,，立足于生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會篇十

10月19日—20日,，我有幸參加了首都師范大學(xué)舉辦的“中學(xué)生物教學(xué)研討會”。本次研討會的主題是——新時代生物學(xué)基礎(chǔ)教育特征——聚焦“核心素養(yǎng)”,。一天半的會議,，日程安排緊湊，內(nèi)容豐富多彩,，近距離聆聽了生物學(xué)新課標,、新教材修訂的專家進行新課標的解讀、新教材的修訂說明,，學(xué)習(xí)了中學(xué)教學(xué)名師的優(yōu)秀教學(xué)案例交流,，在本次會議中收獲頗豐。

在談“高中生物學(xué)新課標的實施要點”時,，劉教授談到要準備從“三維目標”到“學(xué)科核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變,。生物學(xué)素養(yǎng)和生物學(xué)核心素養(yǎng)可類比為金字塔的全部和塔的上部，在教學(xué)中,，生物學(xué)素養(yǎng)的全部內(nèi)容并沒有刪減,。學(xué)科核心素養(yǎng)是全新定義的課程標準，它的每一維度都包含了三維目標,；追求持久的學(xué)習(xí)成果和運用能力,。這就要求教師認真鉆研,、理解新課標，在具體章節(jié)的教學(xué)時,，參照新課標的內(nèi)容要求,，通過具體的教學(xué)設(shè)計，落實核心素養(yǎng)的.四個維度,?！捌诖龑W(xué)生：吃的透、記得住,、用的上”,，劉教師用簡單通俗的語言概括了新課標所要達到的教學(xué)目標。

對于新教材,，我們充滿期待,。人教社趙占良研究員主要從三個方面介紹了高中生物學(xué)教材修訂的基本思路：研修教材修訂的新要求；分析原教材的及與不及,，在保持及的基礎(chǔ)上,，在“不及”上下功夫。修訂新要求主要聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),，同時符合時代要求“科技新進展，創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略”,，符合教學(xué)需求,，教材的修訂在廣泛深入調(diào)研教材的適切性的基礎(chǔ)上。生物學(xué)核心素養(yǎng)是原課標的升級版,，更加明確也更加聚焦于學(xué)科的育人價值,。趙教授通過例舉部分章節(jié)教材內(nèi)容的變動，包括問題探討,、教材圖片,，內(nèi)容刪減等，講述變動的意圖,，指導(dǎo)教師在進行教學(xué)設(shè)計時進行調(diào)整優(yōu)化,。

本次會議有四位名師帶來的公開課交流，對于如何通過課堂教學(xué)落實新課標給我們帶來了啟迪,。北京四中的陳月艷老師帶來的課題是高一《細胞學(xué)說》,。剛看到會議日程安排時，我心里就嘀咕：這個課題我們平時就是讓學(xué)生自主閱讀,，然后通過問題討論交流,，教師進行補充總結(jié)，能上出什么新意呢,？然而,，陳老師的課,，讓我用“驚嘆”來形容，原來“細胞學(xué)說”的內(nèi)容還可以這么上,。上課伊始,，陳老師用餐桌上的海參“真假辨認”導(dǎo)入，自然地引入細胞發(fā)現(xiàn)過程中不可缺少的技術(shù)——顯微觀察,，也滲透了新核心素養(yǎng)中的生命觀念——結(jié)構(gòu)與功能觀,。這一生活化的導(dǎo)入也有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來陳老師從解剖學(xué)開始,，像講故事般將細胞學(xué)說的發(fā)現(xiàn)過程娓娓道來,。整個故事中，有人物,、有情節(jié),、有背景、有“道具”,，我想在場的人都沉浸在這個故事中,，這是一種享受。這當(dāng)然xx于陳老師對研究資料的廣泛收集,，對情節(jié)的有效串聯(lián),。陳老師講到她在參觀大英博物館時，見到1665年羅伯特·胡克看到植物細胞所用的復(fù)式顯微鏡,，就用相機拍下來作為教學(xué)資料,，這啟示我們時時處處做“有心人”。

復(fù)旦附中xx老師帶來的是基于核心素養(yǎng)培育的實驗教學(xué)探究——《葉綠體色素提取與分離（實驗）》,。趙老師將我們平時的體驗式教學(xué)上成了探究式教學(xué),，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園植物，發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題,，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,，學(xué)會科學(xué)探究的方法。這可以為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。本節(jié)課很好落實了核心素養(yǎng)中的生命觀念,、科學(xué)思維、科學(xué)探究,。人大附中戴亞老師的課《其他植物激素》,，也通過引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題,，進一步設(shè)計實驗解決問題,，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，提高了科學(xué)探究能力,。

如何有效落實新課程標準,，在課堂實踐中培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念,、科學(xué)思維、科學(xué)探究,、社會責(zé)任,，這是我們每一位一線教師應(yīng)認真思考的問題。希望通過我們的教學(xué),，使學(xué)生“吃的透,、記得住、用的上”,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會篇十一

轉(zhuǎn)眼間高一年的工作就快要告一段落了,。由于高一采用的是新課改后的教材，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會做如下總結(jié)：

我感覺到每次上一節(jié)生物新課的時候,，都要思考許久來尋求新的'教學(xué)方法,。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想來試圖讓學(xué)生遞進式的掌握以及學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)上存在許多問題。我認為在新課程觀念下,，好的課堂應(yīng)該是老師采取探究式的教學(xué)方式,，由學(xué)生利用互相討論、積極思考,，自己在老師的引導(dǎo)下完成一些生物學(xué)概念及原理的歸納總結(jié),；還有對于生物的探究式實驗也應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下每位學(xué)生設(shè)計實驗方案來自主實施。即：1.注重體驗,。2．適度探究,。3.把握節(jié)奏，面對高考,。4.尋求好的方式方法去解題。

在新課程的實施過程中,，我感到生物新教材必修二難點知識太集中學(xué)生很難理解和掌握,。

對于現(xiàn)在的新課改，我主要的學(xué)習(xí)方式是看些新課改的書籍,，但是這樣的不足在于不能及時了解其他學(xué)校實施新課改的近況和他們是如何理解新教材的,；缺點在于光看書籍不能盡早把握新教材的主體思想，所以以后可以采取多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)新課改的思想,。

以上是僅是我個人的一點體會而已,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會篇十二

生物課的教學(xué)模式將更多的是學(xué)生的體驗、討論,、交流,、調(diào)查、研究等活動,。因此,，教學(xué)設(shè)計應(yīng)從以下幾個方面入手：

地方生物特色是最好自然課程資源,。學(xué)生也是課程資源學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗等更是無形的課程資源。學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景,，帶著自己獨特的感受來到課堂進行交流和學(xué)習(xí),。每名學(xué)生在教學(xué)活動中都是一個知識源蘊藏著巨大的可開發(fā)的潛能。教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境等資源,，選擇教學(xué)內(nèi)容進入課程領(lǐng)域,，讓師生共同建構(gòu)知識的平臺。充分發(fā)揮信息資源的作用,，網(wǎng)絡(luò)在獲取信息和進行交流方面的作用和價值越來越突出,。一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有關(guān)的內(nèi)容都可以看作是課程資源。

問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象,。新課程倡導(dǎo)“以問題為中心”的課堂教學(xué)模式,，通過設(shè)計真實、復(fù)雜,、具有開放性的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考,，讓學(xué)生通過一系列問題的解決來實現(xiàn)課程目標,。

首先，生物課教師要善于創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生主動參與探究的意識和愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中研究、質(zhì)疑,、討論和反思,；教學(xué)內(nèi)容盡可能以問題的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以解決問題的形式進行學(xué)習(xí),；課堂問題的設(shè)計要有啟發(fā)性,、邏輯性、趣味性,、開放性,、發(fā)展性，要貼近和聯(lián)系學(xué)生的生活和社會現(xiàn)實,；教師要明確問題的目的性,、科學(xué)性和針對性，問題的呈現(xiàn)要有一定的難度和梯度水平,，并蘊涵著促進學(xué)生發(fā)展的思維價值,。

其次，教師應(yīng)教給學(xué)生產(chǎn)生問題意識的思維方法，讓學(xué)生明確問題的種類（低級認知提問：知識提問,、理解提問,、應(yīng)用提問；高級認知提問：分析提問,、綜合提問,、評價提問）以及問題的目的性、科學(xué)性,、針對性,，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練提問技能、技巧,，使學(xué)生的問題意識逐步由模糊變?yōu)槊魑?，成為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

最后,，教師要掌握處理學(xué)生的回答的基本技巧,，以獎勵、寬容,、民主,、平等的態(tài)度對待學(xué)生的提問或回答，恰當(dāng)?shù)亟o予成功的體驗,，為學(xué)生產(chǎn)生問題意識創(chuàng)造良好條件,。

當(dāng)前，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活,、滿足學(xué)生的需要,、促進學(xué)生的發(fā)展，適當(dāng)?shù)貪B透科學(xué),、技術(shù)和社會教育思想,，讓學(xué)生懂得科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的相互影響和相互作用,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識,，并能以正確的價值觀看待和解決科技發(fā)展帶來的'社會問題。生物課教師對課堂的設(shè)計,，首先,，要根植于學(xué)生的生活世界,，在每節(jié)課的教學(xué)中盡可能地把社會問題或社會普遍關(guān)注的生物事例引入課堂,，并與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。同時要把視野指向課堂外,、學(xué)校外,，充分挖掘相關(guān)的課程資源，確定研究性的課題，讓學(xué)生去調(diào)查,、去實踐,、去研究；也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況,，建立一些長期合作的教學(xué)實驗基地和學(xué)生實踐活動場所,，把社會有教育意義的場所納入教學(xué)設(shè)施范疇，讓學(xué)生走出校園,，走進社會,，走進生活，從實踐中感受科技的力量,，使學(xué)生的實踐與社會生活相聯(lián)系起來,。

其次，要設(shè)計多種有效可行的策略,。教師要讓討論,、實踐、調(diào)查,、訪談,、辯論、社會實踐,、角色扮演等教學(xué)形式走進課堂,，讓學(xué)生在參與各種教學(xué)活動中對生活、對社會,、對實踐有切身的體驗,、感悟、反思和評斷,。注重科學(xué)和生活的有機結(jié)合,，謀求科學(xué)世界向?qū)W生生活的回歸。

新課程關(guān)注的是“人”的發(fā)展,，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上師生人格上完全平等,，沒有高低、強弱之分,，通過交往,，實現(xiàn)相互溝通、相互影響,、相互補充,、相互理解，從而達到共識,、共享和共進,。在教學(xué)活動中,，學(xué)生要與教師共同參與、共同探究,，要進行師生對話,，實現(xiàn)教師指導(dǎo)者和幫助者的角色。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會篇十三

這學(xué)期,，我任教七xx三個年級的生物課,，總體看，我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作總結(jié)計劃,，愛崗敬業(yè),，嚴謹治教，熱愛學(xué)生,，努力做到把學(xué)生教好,，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表,、教書育人,，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個教師應(yīng)有的職責(zé),，現(xiàn)總結(jié)如下：

我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度,，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善,，努力樹立良好的師德形象,。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作,，熱愛學(xué)生,，真誠對待學(xué)生。平時積極參加學(xué)校各項活動,，認真搞好教研活動,。

我一慣堅持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念,，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。并將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想,，更新觀念,，豐富知識，提高能力,，以全新的方式將課堂還給學(xué)生,。

本人有一定的`教學(xué)經(jīng)驗，但是上課之前還是認真?zhèn)湔n,，,，認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點,，掌握知識的邏輯，能運用自如,，知道應(yīng)補充哪些資料,，怎樣才能教好，把握三維目標教學(xué),?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動，組織好課堂教學(xué),。

每一個學(xué)期總有些新的收獲,，能從學(xué)生身上，從教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)到許多心得體會,。也讓我發(fā)現(xiàn)了備學(xué)生其實是教學(xué)過程中至關(guān)重要的過程,，這個學(xué)期我認真實施高效課堂模式，關(guān)注學(xué)生的心理變化,，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在師生互動方面有了很好的進步。

總之本學(xué)期認真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時批改作業(yè),，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),，嚴格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。

除此之外我也積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴格要求自己,，充實自己,，以便在工作中有堅實的理論作指導(dǎo),，更好地進行教育教學(xué)。及時組織教研活動,，對學(xué)校實施的“自學(xué)互助,，導(dǎo)學(xué)精練”教學(xué)模式進行交流探討，發(fā)揮了集體和個人的多重作用,，取得了較好的效果,。

今后改善的方向：

1、關(guān)注學(xué)生心理,，盡量能夠關(guān)注到所有學(xué)生,，使每個學(xué)生都有進步。

3,、進一步強化教研工作,，抓實教研工作，組織好生物實驗教學(xué),。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會篇十四

本人在一學(xué)年的教育教學(xué)工作中,，我積極參加學(xué)校和年級組組織的各種會議和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，虛心領(lǐng)會每次會議精神,，并做好了會議筆記,，在各種會議中認真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念,。我深知要教育好學(xué)生,，教師必須以自己的人格，行為去感染學(xué)生,。我在注意自身師表形象的同時非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng),。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候,，我把學(xué)生的德育,美育工作放到了最重要的地位,。在工作中，我積極,、主動,、勤懇、責(zé)任性強,，樂于接受學(xué)校布置的各項工作,。

二、教育教學(xué)方面,。

把學(xué)生教好,，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿,，最高的榮譽,。作為一名教師,，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，獲取更多的知識是最重要的任務(wù),。因此,，我在課堂教學(xué)中，堅持做到認真鉆研大綱,，仔細分析教材的編寫意圖，認真?zhèn)湔n,，注意設(shè)計好每堂課的教學(xué)方法,，研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng).在認真做好日常教學(xué)工作的同時,，努力探索在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育的方法及手段,探索在教育中培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的途徑,。

三、教育科研方面,。

21世紀是生命科學(xué)的世紀,，生物學(xué)知識日新月異，發(fā)展很快,。在備課過程中,，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料,，不斷更新教學(xué)理念,，并在教學(xué)中實施。為了趕上時代步伐,，我還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念,。在教學(xué)中注意創(chuàng)新,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

在工作中,，我深知學(xué)習(xí)的重要性,，抓住一切機會認真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí),，不斷實踐中提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平,。我抓住學(xué)校安排外出聽課的機會，虛心學(xué)習(xí),，及時消化,，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實踐,，不斷總結(jié),，不斷提高,。平時向書本學(xué)習(xí)，向身邊有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),，提高自己的課堂教學(xué)水平,，努力形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。

四,、成績與反思,。

我擔(dān)任的工作是802班的生物教學(xué)。在教學(xué)中,，學(xué)生上課認真,，學(xué)習(xí)積極，在考試中取得了較好的成績,，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實驗技能,。但有的同學(xué)上課沒有課本，不聽課,，不思考,，不做作業(yè)等現(xiàn)象仍然存在，說明還有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，沒有形成要把學(xué)習(xí)搞好的強大內(nèi)驅(qū)力,。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差,。針對這種情況,，在下學(xué)期的工作中，應(yīng)增加個別輔導(dǎo)的力度,，加強教學(xué)的針對性,，使每一個學(xué)生都有進步。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會篇十五

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授,、情感的交流,、能力的培養(yǎng)和個性塑造的一個復(fù)雜過程。有效性的落實涉及的因素很多,，結(jié)合這幾年的教學(xué)體會,，就如何提高生物課堂教學(xué)的有效性提出一些自己的看法和大家交流，以期共同提高教學(xué)效果,。

教學(xué)有無效益,，不是指教師有無教完內(nèi)容或教了多少，而是指學(xué)生有無學(xué)到什么或?qū)W得好不好,。教學(xué)的主體是學(xué)生,，如何在課堂中提高學(xué)習(xí)的有效性，是教師每一節(jié)上課前必須思考的問題，它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,、興趣,。使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標,。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”,。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

要上好一堂課,，教學(xué)方法是非常重要的,，學(xué)生在課堂上的參與程度和師生的互動狀況是衡量教學(xué)有效性的重要指標之一。教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中來,，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,，從而提高教學(xué)效率，增強教學(xué)的有效性,。針對不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法,。教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”,。有效的課堂讓教與學(xué)充分融合，達到合二為一的狀態(tài),。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容,、教材特點、學(xué)生情況出發(fā),，揚長避短選用適宜的教法,，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)把知識落在實處,，這樣學(xué)生才具備探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)根據(jù)進度但不趕進度,，嚴格依照教材和考綱,，從學(xué)生實際出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，保證教學(xué)到位,。每節(jié)課的教學(xué)效果應(yīng)通過教學(xué)訓(xùn)練來完成。訓(xùn)練務(wù)必在“精”的前提下追求實,，有效教學(xué)要求加強習(xí)題評講的針對性,，重在分析錯誤的性質(zhì)和原因，指導(dǎo)學(xué)生建立錯題集,。同時教師也可以從學(xué)生做題的質(zhì)量上得到教學(xué)效果的反饋,，以便更好地進行教學(xué)反思。對那些屬于筆誤,、眼誤的問題只要提醒學(xué)生就可以,，而對那些屬于理解錯誤的習(xí)題要有針對性地評講,，避免盲目性，提高生物課堂教學(xué)的有效性,。

教學(xué)反思其實是備課的后續(xù)部分,，即“授課心得”，但不少教師只重視課前的備課,，卻忽視了課后的反思,。由于課堂教學(xué)的許多臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施之間有一定的落差,，所以每一堂課后要反思,，及時寫下心得體會，總結(jié)成功亮點,，考慮失誤不足,。這就要求教師反思再設(shè)計。通過將經(jīng)驗,、教訓(xùn)和自我體會記錄下來,，不僅在當(dāng)時有所收效，還便于今后吸取教訓(xùn),，進行借鑒,，以逐步提高課堂教學(xué)的有效性。