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2023年《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-20 06:28:22
2023年《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版(15篇)
時間:2022-12-20 06:28:22     小編:zdfb

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《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版篇一

《太陽》是一篇常識性課文,。主要介紹了太陽的有關(guān)知識,說明太陽與人類的關(guān)系,。課文共有8個自然段,,可以分為兩部分。

第一部分在介紹太陽的特點時,,運用了數(shù)字,、假設(shè)、比較,、比喻等方法,,把太陽遠、大,、熱三個方面的知識說得很具體,、通俗,具有很強的說服力,。

第二部分講太陽和人類的關(guān)系,,從太陽和動植物的生存,地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切,。

基于對教材的理解,,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖以及學(xué)生的實際,我確定如下教學(xué)目標:

1,、了解太陽的三個特點,,知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

2,、體會關(guān)聯(lián)詞的作用,。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3,、了解列舉數(shù)字的作用,。

根據(jù)教學(xué)目標和教材的內(nèi)容,、特點,我確定本課的教學(xué)重難點為了解太陽的三個特點,,知道太陽與人類的密切關(guān)系,。

教學(xué)重難點的確立,我的教學(xué)思路也就清晰了,,教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了,。

1、選擇教法,,形成思路

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),,以及培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神,創(chuàng)新精神,,是新課標的重要理念,。為了實現(xiàn)這一目標,達成三維目標,,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,,構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。在教學(xué)中,,我采用自主合作法和點撥法,。

2、學(xué)法指導(dǎo),,形成能力

自讀自悟,,讀悟結(jié)合,以讀促悟,,以悟生情,。抓重點詞句,品讀賞析,,豐富和積累語言,,運用語言。

3,、理念指導(dǎo),,精心設(shè)計

抓住語文本色,體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,,發(fā)展語言,是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù),。本課內(nèi)容淺顯,,但數(shù)據(jù)較多,意義深遠,。在教學(xué)中,,我力求通過重點詞句的賞析讓學(xué)生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,,在感悟到太陽和人類密切關(guān)系中讓學(xué)生習(xí)得語言,提高人文素養(yǎng),。

遵循閱讀教學(xué)規(guī)律,,重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,,不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,,應(yīng)讓學(xué)生在主動思維活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,。

在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下,,我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,達成三維目標,。于是,,我設(shè)計了以下教學(xué)過程。

一)導(dǎo)人

1,、猜謎語:有個老公公,,天亮就上工。那天不上工,,準是下雨或刮風(fēng)。猜一物,。板書:太陽,。

2、同學(xué)們,,太陽每天從東方升起,,從西邊落下,我們在太陽下生活,、生長,,那么,你們對太陽有了哪些了解呢,?

3,、同學(xué)們對太陽的了解還真不少,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文,,通過今天的學(xué)習(xí),,我們將會對太陽的特點以及與人類的關(guān)系有更多的了解,。

二)整體感知課文

1、學(xué)生自由讀課文。

2,、誰想來說一說你讀懂了什么,?

三)學(xué)習(xí)太陽的特點

1、太陽公公聽說我們要了解它,,很高興,,特意寫了一封信。(請一學(xué)生讀信)同學(xué)們,,我離你們很遠,、很遠,趕不上不上來聽你們的課。我很大、很大,,我的溫度很高、很高?,F(xiàn)在,你們對我了解清楚了嗎,?

2,、現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀l—3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的,選一個你最喜歡的特點進行閱讀,。

3,、分組交流。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學(xué)習(xí),,并分為學(xué)習(xí)小組進行交流學(xué)習(xí)結(jié)果,,想學(xué)習(xí)“遠”的分為一組,想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,,想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組,。

4、匯報,。

學(xué)習(xí)“遠”的學(xué)生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠,,到太陽上去,如果步行,,日夜不停地走,,差不多要走三千五百年,;就是坐飛機也要坐二十幾年,。

口頭練習(xí):太陽離我們有(一億五千萬公里)遠,到太陽上去,,如果步行,,日夜不停地走,,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年),。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)括號里面填的是數(shù)字,,通過數(shù)字具體說明,我們對太陽的“遠”就了解了,。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,,但數(shù)字必須是精確的,,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法,。

師板書:列數(shù)字

老師今年35歲了,我想坐飛機到太陽看一看,,你們算一算,,我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回,,鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白,,你們看見不認識,笑問老人哪里來?太陽離地球真是太遠太遠了,。

寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法,,找找著。(打比方,;講故事)

5,、學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報:課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”,一百三十萬個地球等于1個太陽,。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵,。)

教師板畫演示,然后填寫數(shù)字,。進而進行引導(dǎo):左邊是地球的動畫,,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會到了什么,?(作比較)師板書:作比較

小結(jié):我們生活在地球上,,對我們而言,地球非常大,,我們不可能走遍地球的每個角落,,然而,拿地球和太陽一比,,更突出了太陽的大,。這就是作比較的方法,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關(guān)系:先說遠,,再說大,,進一步說明太陽“遠”的特點,。

6、學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報:

過渡:老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球,,這時,我想,,要是有一天我能登上太陽看一看改多爽?。∧銈冋f說,,老師的愿望能實現(xiàn)嗎,?

那中心溫度是多少呢,?請同學(xué)們動手算一算,。

教師再進一步引導(dǎo):真有一千八百萬度嗎?

同學(xué)們注意了“估計”,,特別好,。說明你們讀書很細心,,那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)

7,、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落,,感受一下這樣寫的好處。

四)練筆

1,、月亮距地球有三十八萬四千四百公里,到月亮上去步行要800天,,騎自行車要400天,坐飛機要200天,,49個月亮等于1個地球,。

先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點(遠,、?。?/p>

(師出示的資料為程度差一點的學(xué)生保底,。)

讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料,。(學(xué)生用課外知識再次進行交流,。)

2,、生進行練筆。

要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫,,運用列數(shù)字,、作比較等方法,爭取把月亮的兩個特點說清楚,。

太陽

遠大熱

本課的板書,簡單明了,,既概括了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,又輔助了教學(xué),,達成了三維目標,。

總之,,這節(jié)課我以疑為線索,,以思維為核心,,以拓寬創(chuàng)新精神為本,,以培養(yǎng)學(xué)生目的為能力,把時間留給學(xué)生,,培養(yǎng)學(xué)生獨自鉆研,,自主合作的精神,使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會,,最終達到會學(xué)會用,。

《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版篇二

《太陽》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊中的課文。這是一篇說明文,,主要介紹太陽的常識:離地球有多遠,,它有多大,多熱,。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系,。全文分為兩大部分。

第一部分介紹太陽與地球的距離,,太陽的大小,,太陽的熱度;

第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系,。

選編這篇課文的目的,,一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法,提高閱讀能力,;二是更多地了解太陽的特點,,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。本課教學(xué)重點是了解太陽的特點,,教學(xué)難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的,。

這是一篇說明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的,,而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,,用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的,。所以我是側(cè)重一下幾方面教的:

1,、抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學(xué)。

教師精講第一段,,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,,找出說明文在結(jié)構(gòu)上注重一段一意,,段首概括的規(guī)律,幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次,,自學(xué)相似段落,,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2,、抓住課文中語言,了解說明事物的方法,。

課文第一段為了講清楚太陽的三大特點,,運用了大量的數(shù)字來說明,給學(xué)生的感覺是一目了然,。但是為什么要引用傳說,,就是為了增加文章的生動性,這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法,,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。再比如說,太陽很大,,會發(fā)光,,會發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢,?這就運用了比較的說明方法,,使抽象的數(shù)字具體化、形象化,。這樣做的目的是,,既教了課文,又學(xué)會了作者的寫作方法,。

3,、利用電教手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

說明文同記敘文相比,,語言比較枯燥,形象性不強,。在教學(xué)過程中,,我制作了課件,變抽象為具體,,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,,調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識,從而增強學(xué)習(xí)效果,,是一舉多得的方法,。

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子,,大多數(shù)學(xué)生都能讀懂,因此我設(shè)計讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí):

1,、整體感知,,初步了解課文的大概內(nèi)容。

學(xué)生先自讀課文幾遍,,有個別學(xué)生可先背誦課文,。自學(xué)完以后,能概括出每個自然段的內(nèi)容,,并加注在書上,。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分,概括出每部分的這樣內(nèi)容,。這樣,,學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

2,、加強朗讀,,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。

學(xué)生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思,,再進行歸納合并,,總結(jié)每一段的寫作方法,掌握說明事物怎樣運用列舉數(shù)字,、做比較,、打比方、比喻等多種方法,。運用這種方法,,給人的感覺是準確、簡練,、明晰,、具體,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

3,、利用電化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我在教太陽與雨,、雪、風(fēng)形成過程的關(guān)系時,,制作了課件,。利用幻燈放影像。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨,、雪形成的過程,。知道太陽和氣候的關(guān)系確實很密切,同時減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),,變抽象為具體,,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,留下的印象深刻,。

在備課時,,我認真鉆研教材,尋找了有關(guān)經(jīng)驗,,進行了一番思考分析之后,,制定本節(jié)課的知識目標:

一是了解太陽的三大特點,

二是使學(xué)生知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系,。

在學(xué)習(xí)知識的同時,教給學(xué)生寫作方法,,即能力目標,。這樣,教學(xué)目標明確了,,上課時,,就能有的放矢,達到預(yù)期的教學(xué)目標,。一堂課的好壞,,一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內(nèi)給學(xué)生傳授知識的能力怎樣,學(xué)生能不能按時完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

所以,,我在教學(xué)過程設(shè)計上,盡量使課堂每一分鐘都能合理運用,,該講的就講,,不該講的少講,甚至不講,。在自己預(yù)先想好的導(dǎo)學(xué)提問的指導(dǎo)下,,啟發(fā)讓學(xué)生思維,用板書直觀地再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,,始終讓學(xué)生手腦并用,,達到啟發(fā)思維的目的。 最后的達標測試題,,既是本節(jié)課的重點,,也是本節(jié)課的難點。目的是檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容理解得怎么樣,也就是教學(xué)目標達到了沒有,。通過讓學(xué)生做這些題目,,可以驗證出教學(xué)效果是良好的。

隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書,,使整節(jié)課亂中有序,,幫助學(xué)生更好地把握文章的重點,起到引領(lǐng)作用,。

《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版篇三

1,、教材簡析

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法,,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,,她在一天中不同的時間里,來到不同的國家,,和不同膚色的小朋友一起玩耍,,傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天,,分享太陽的溫暖,,分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單,,但字里行間卻意境深遠,,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛世界,,關(guān)愛和平,,進行人文教育的一篇好教材。

2,、語文是一門工具性和人文性極強的學(xué)科,,本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想,,基于對教材的理解和分析,,我將本節(jié)課的教學(xué)目標定位為:

①、認知目標:會認2個生字,,會寫四個生字,,正確讀“紅彤彤、晚霞,、睡夢”等詞語,。

②、技能目標:正確,、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。

③,、情感目標:理解課文內(nèi)容,,體會各國兒童的團結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍

3,、教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點是“讀”,,通過讀達到“悟其意、品其味,、抒其情”的目的,。難點是理解詩歌的含義。

如何突出重點,、突破難點,,有效完成本課的教學(xué)任務(wù)?如何使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一,,達到潤物無聲,,無聲勝有聲的效果呢?我決定從文本出發(fā),,學(xué)情出發(fā),,把握兩個原則:第一,注意高視角,、低起點,,先把基礎(chǔ)知識落到實處,,再循序漸進地進行教學(xué),;第二,重視學(xué)生主體能力的發(fā)揮和人文精神的培養(yǎng),,因材施教,。

首先,在教法中我主要采取如下方法:

1,、啟發(fā)式教學(xué),。即精心設(shè)計問題,讓學(xué)生帶著問題讀書,,在讀中思考,、領(lǐng)會,讓學(xué)生動腦,、動口,、弄懂弄通課文的內(nèi)容,講解的過程中的點撥。

2,、分享閱讀法,。通過個人、小組、大組,、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法,,幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美,對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練,。

3,、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀的作用,,有助于突破教材的難點,。

此外,在教學(xué)中還運用講讀法,、板書法等,,多法并舉。

對于我們的學(xué)生來說,,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要,,這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此,,本課十分注重以下三點:

1,、在整個教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,、互評,。

2、在識字環(huán)節(jié)提倡“分享識字”,,在朗讀中提倡“分享閱讀”的思想,,使學(xué)生在和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣,,提高學(xué)習(xí)的效果,。

3、練習(xí)設(shè)計中,,引導(dǎo)學(xué)生運用,、遷移。

基于以上的一些思考,,我在預(yù)設(shè)《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計時,,始終堅持工具性與人文性的統(tǒng)一,努力做到簡簡單單教語文,,完完全全為學(xué)生,,扎扎實實求發(fā)展。力求教學(xué)設(shè)計總體上體現(xiàn)一個“實”字,,在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)一個“精”字,,在教學(xué)過程中體現(xiàn)一個“真”字,。將“扎實的語言學(xué)習(xí)”與“個體生命價值的體現(xiàn)”結(jié)合起來?;谶@樣的思考,,結(jié)合課標對中年級段的要求,本節(jié)課設(shè)計了如下教學(xué)過程,。

(一),、傳話游戲,導(dǎo)入新課,。

首先教師利用傳話游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,而且傳話的內(nèi)容恰恰是與太陽有關(guān)的,并讓學(xué)生說出自己積累的與太陽有關(guān)的詞語,,并及時鼓勵記得多,,說得好的同學(xué),豐富學(xué)生的語言積累,,做到“潤物無聲”,。隨即課件出示太陽的笑臉,讓學(xué)生整體感知太陽,。師借機引入課題:是啊,,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,,是屬于我們大家的,,今天,我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌,,題目就是---(指板書),,生:太陽是大家的,。(齊讀課題),。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計,采用游戲和課件引入新課,,首先用游戲一開始就抓住了學(xué)生的注意力,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉,,進一步引導(dǎo)學(xué)生到今天的學(xué)習(xí)中來,。拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的積累,,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,,從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲?!?/p>

(二),、初讀詩歌,整體感知,。

先請同學(xué)們自由地讀讀詩歌,,可以讀一遍,兩遍,,甚至三遍,,注意把字讀準,詩句讀通順,。接著教師檢查學(xué)生的讀書情況,,抽讀生字卡片。(著重指導(dǎo)“彤tóng”組成疊詞時,,聲調(diào)就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字后找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀詩歌,,讀完后留時間讓學(xué)生評價。

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌,,給予學(xué)生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容,。特別是我在學(xué)生讀書之前提出要求,可以讀一遍,,也可以讀兩遍甚至三遍,,既關(guān)注了全體,也讓接受力強的孩子有事可做,。并融情感體驗于鞏固字詞之中,,而且讓學(xué)生自讀、互評,,還學(xué)生一個主動,。達到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一?!?/p>

(三),、指導(dǎo)精讀,積淀感悟

教師用動畫的課件展示詩歌的內(nèi)容,,并聲情并茂地范讀詩歌,,學(xué)生仔細聽,聽了后對老師的讀做評價,。接著指導(dǎo)學(xué)生想象詩歌的意境:聽老師朗讀的時候,,你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫?你是從詩歌中的什么地方體會到的呢,?

【教師用聲情并茂的范讀,,去感染學(xué)生,,用帶感情色彩的語言去激勵學(xué)生。學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引,。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀,,避免了機械的朗讀技巧的指導(dǎo),而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào),,后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,,體會詩句所描寫的意境,這樣學(xué)生就對全詩的意境有了初步的感知,?!?/p>

接著老師根據(jù)學(xué)生的回答,隨即引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法,,并把自己獨特的感受與同學(xué)和老師分享,。

在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時,老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”,,幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思,。讓學(xué)生在座位上練一練,自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié),,生讀完后,,和同桌互相讀讀,分享閱讀的快樂,,再抽生示范讀,,互相評價,并且全班齊讀第一小節(jié),。緊接著教師展示第一小節(jié)的畫面,,讓學(xué)生把美好的畫面記在腦海里,學(xué)生看大屏幕,,試著背誦第一小節(jié),。

【有了自讀、同桌互讀,,自評和全班齊讀做基礎(chǔ),,配以動畫和音樂,加深了學(xué)生的理解,,背誦詩歌就是輕而易舉的事情了,?!?/p>

接下來讓學(xué)生自由地小聲讀第二小節(jié),,說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:灑鮮花,,拔小樹,,陪小朋友玩,。讓學(xué)生做動作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學(xué)生想象一下,,當(dāng)太陽照在你的身上,,你光著腳丫在沙灘上玩耍是,心情怎么樣,?喜歡太陽嗎,?和同桌比一比,看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情,。學(xué)生試著讀,,再抽讀。教師提示學(xué)生加上動作就會更好,。生示范邊做動作邊朗讀,。在他的帶領(lǐng)下,全班起立,,加上動作,,齊讀第二小節(jié)。

【這里在分享朗讀的過程中,,對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作,,想像體會等形式進行啟發(fā),使學(xué)生感受到用詞的準確,。而且也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,,便于學(xué)生記憶詩歌的內(nèi)容?!?/p>

學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中有一個省略號,,“省略號”在這里表示什么?讓學(xué)生想一想,,太陽還會做哪些好事,?試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩句。老師把學(xué)生說的詩句展現(xiàn)在屏幕上,。

【這樣的設(shè)計,,不僅讓學(xué)生加強了對詩歌的記憶,還能夠讓學(xué)生在語文課堂上聯(lián)系生活,,拓展了學(xué)生的思維,,老師把學(xué)生的成果展現(xiàn)在大屏幕上與大家分享,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情,,也加強了學(xué)生的語言訓(xùn)練,。】

最后讓學(xué)生將太陽做的好事記一記,,試著背背第二小節(jié),。

第三,、四小節(jié)放手讓學(xué)生自讀,自悟,,讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享,。學(xué)生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發(fā)學(xué)生說一說,,自己知道的另外的國家有哪些,?學(xué)生暢所欲言。老師緊接著提問:你知道太陽到別的國家去干什么嗎,?學(xué)生也許會說出很多答案,,包括太陽也把她的金光往鮮花上灑,也把小樹往高處拔,;也陪著小朋友在海邊戲水,,看他們揚起歡樂的浪花……是啊,由此可見,,太陽不只是屬于我們的,,她是屬于大家的,屬于全世界的,,所以說——(師指著課題)學(xué)生齊說:太陽是大家的,。雖然,我們是那么的喜歡太陽,,但我們不應(yīng)該獨享,,因為別的國家的小朋友和鮮花,正在睡夢中等她,,盼她┉

讀這一句的時候該怎么讀?。浚ㄝp聲讀,,不然會把他們吵醒的,。)那帶著你們的感受讀讀吧!

【三,、四小節(jié)放手讓學(xué)生自瀆字悟,,把課堂還給學(xué)生,尊重學(xué)生獨特的感受,,讓學(xué)生在分享的同時也滿足了他們的表現(xiàn)欲,。而且學(xué)生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性,,也把學(xué)生的注意力一直集中到課堂上,。根據(jù)板書內(nèi)容,學(xué)生的想象,再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”,,照應(yīng)題目,,也突破難點,?!?/p>

接下來就是處理文章中的“小泡泡”:你們看,現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了,,你想對別的國家的小朋友說什么,?(課件展示:書中插圖)

【這里是對本課學(xué)習(xí)的拓展延伸,學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲,,盡情表達自己心里的想法,。并樂意把自己的收獲與大家分享?!?/p>

(四),、朗讀背誦,升華情感

最后,,讓學(xué)生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友,。要求會背的同學(xué)就背一背,不太會背的可以看書有感情的朗讀,。而且老師把同學(xué)們的朗讀說成是同學(xué)為大家表演詩朗誦,。

【這里把全班齊背詩歌,說成表演詩朗誦,,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,,將課堂還給了學(xué)生?!?/p>

(五),、作業(yè)超市,自主選擇

最后,,大屏幕出示“作業(yè)超市,,任選一題”。作業(yè)有:我想有感情的朗讀這首詩,;我想把自己感興趣的詩句抄下來,;我想把詩中美麗的景色畫下來等。

【根據(jù)課后的要求,,設(shè)計出不同的作業(yè),供學(xué)生選擇,,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性。】

總之,,語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤,,方能彰顯語文課的活力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的平等,、民主,、和諧的朋友式的師生關(guān)系中,其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由,,只有在這種安全自由的氛圍中,,學(xué)生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出最大的潛力,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展,。

《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版篇四

《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要動腦筋,,就會想出解決問題的辦法,?!北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,,有境,有情,。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口,氣韻生動,、充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進行感知語言,、理解運用語言,、積累語言和創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

一年級學(xué)生具有好奇的心理特點,,他們的思維方式以直觀,、形象為主,但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點,。因此我采用了直觀圖片進行板書設(shè)計,,并利用多媒體從各種感官來引起學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中,。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),,我班學(xué)生已獨立掌握了一定的識字方法,,像加一加,,減一減,組合法,,猜謎語,,講故事等等,他們識字興趣濃厚,,樂于和同伴合作識字,,樂于用自己喜歡的方式記住漢字,,但有感情地朗讀才剛剛起步,因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo),。

結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,,確定了以下教學(xué)目標:

(1)、認識“掛”“街”等12個生字,,會寫“園”“因”等7個字,。

(2)、能正確流利有感情的朗讀課文,,背誦課文,,理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義。

(3),、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

教學(xué)重點:正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點:理解“多彩的季節(jié)”的含義,,以及感悟作者畫太陽要表達的心愿,。

1,、說教師教法 情境教學(xué)法:利用課文圖畫,,創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下,,進入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,,更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講法:通過不同形式,,不同要求的讀,,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2,、說學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng),,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,,開展聽、說,、讀、寫的學(xué)習(xí)活動,。

本課的設(shè)計以情感為紐帶,,以朗讀實踐貫穿始終,在新課程標準的引領(lǐng)下,,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念,。

一)欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師,。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲,吸引學(xué)生的注意力,,然后問學(xué)生,歌曲中的小女孩在干什么,?對,,種太陽,有個小男孩他也要畫太陽表達自己美好的愿望,,今天,,我們一起來學(xué)習(xí)第十八課四個太陽。這一段啟始課的導(dǎo)入,,用音形并茂的畫面觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域,,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機。

二)整體感知學(xué)習(xí)字詞

1,,范讀課文,。我首先用聲情并茂的朗讀,把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,,促使他們不由自主地走進文本所描繪的情境之中,。

2,,自讀課文。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文,。并提出以下讀書要求,。讀準字音讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍,。

3,,識字讀句。課程標準對低年級提出了“要讓學(xué)生喜歡識字,,有主動識字的愿望”的要求,。于是,學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字,,然后全班交流識字的方法,,對于復(fù)雜的字又及時發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。對“街”這兩個字我做了這樣的指導(dǎo),。人走在路上,,中間還有建筑,這就是街,。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道:垂柳街,,金融街,國槐街,,德政街,。接下來,又利用課件,,把生字寫在太陽上,,吸引孩子的興趣,再利用太陽公公給我們送掌聲了,,太陽公公上天了,,這樣富有兒童化的語言,讓孩子情境中快樂識字,。以上環(huán)節(jié),,層層推進從課內(nèi)到課外,誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,。較好地落實了識字教學(xué)目標,。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子。

4,,整體把握課文

文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢,?此時,我板書春夏秋冬,請小朋友上臺把這四輪太陽,,貼一貼,。

以上學(xué)習(xí),無論是讀書,,識字,,還是貼圖,學(xué)生動口動手又動腦,??蓯鄣奶柺冀K在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn),撥動著學(xué)生心靈的琴弦,。

三)品味語言感情朗讀

如果學(xué)生首先選擇了第一自然段,。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí)。

走近綠綠的太陽,,感悟“清涼”,。

1,出示圖片,,創(chuàng)設(shè)情境,。用語言描述炙熱的夏天情境,問學(xué)生你最想干什么(吃雪糕,,游泳,,開空調(diào),下場雨)如果這時天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽,,你有什么感覺,?原來這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語,。

2,,誰能把這份清涼讀給大家聽。這時學(xué)生的讀味道可能還不夠,。

3,,句式練說,如果你有一輪這樣的太陽,,你想把它掛在那里?請你用這樣的句式說一說,。

我想把綠綠的太陽掛在——讓_____,。

這里也掛那里也掛這就是——到處_____。

4,,關(guān)注詞語感情誦讀,。有了小畫家那個綠綠的太陽,大地上任何一個地方的人們,,植物,,動物都不在炎熱了,,他們感受到的是一陣陣——清涼。注意讀好這幾個詞,。綠綠,,到處,清涼,。接下來讓同學(xué)們通過個別展示,,教師引讀等方式讀好本段。其間通過老師的評價,,你把紅色的詞語讀得真動聽,,從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入,。

這段的教學(xué)沒有以老師的分析代替學(xué)生的獨特感受,,而是調(diào)動起學(xué)生的生活體驗,讓學(xué)生與生活對話,,與文本對話,,水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語的含義,層層深入地讀出了語言的味道,,獲得了讀書的方法,。

5,背誦積累,,內(nèi)化語言,。低年級要重視語言的積累。最后,,我會出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文,。

走進黃黃的太陽,感悟“香甜”,。

我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象,,讓他們邊看邊讀詞語,讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道,,同時豐富學(xué)生的語言積累,。本段還有一個關(guān)鍵詞語詞語—邀請。為突破口這一重點,,我虛擬了一個交際情景,。金黃的落葉可熱情了,她要邀請我們?nèi)テ穱L水果呢,?老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場景,,接著再讓同學(xué)們互相表演。此間,我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請,,謝謝等禮貌用語的運用,。熱鬧的場景,角色的置換讓孩子們忘記了課堂,,忘記了自我,,此時他們就是一片片金黃的小落葉,就是一只只可愛的小動物,。趁機,,老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱情啊,,在生活中你受過誰的邀請,,或邀請過誰呢?請您用上這個詞說一句話,。此環(huán)節(jié)把口語交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起,,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生各項語文能力,,從文本到生活的語言訓(xùn)練更扎實地落實了詞語教學(xué)的目標,。

走進紅紅的太陽,感悟溫暖,。

1,,聯(lián)系實際理解凍僵。同學(xué)們,,都說詞語有溫度,,讀著這個詞你有什感覺?在大家七嘴八舌的議論中這個詞就與手腳冰涼,,渾身哆嗦,,這些形象的描述聯(lián)系在了一起。

2,,對比之中讀出溫暖,。就在我們的手腳都冰涼的時候,一輪紅紅的天陽出現(xiàn)了,,我們立刻趕到——溫暖,。自己練習(xí)讀讀這段話,把溫暖的感覺讀出來吧,。趁此,,我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié)。

3,,寫字我們活動一下溫暖的小手,寫一寫臉這個字。這是一個左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬,。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān),,我們請識字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字。

走進彩色的太陽,,感悟多彩,。

1,展示春天:春天可美了,,瞧:出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞,。以此喚醒學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生表達欲望,。

2,,描述春天:看到這么美麗的畫面,詩人高鼎寫到:草長鶯飛——,,孟浩然也寫到:春眠不覺曉——,,你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢?這可真是萬紫千紅總是春那,。這個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生大腦里的語言積累,,在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來,,讓一個鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格,,極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力。

3,,感情朗讀,。有了前面的醞釀,此時的讀已是水到渠成,。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式,,把學(xué)生的情感逐步推向高潮。此時的春天已不再只是作者眼中的春天,,它已經(jīng)移入了每個學(xué)生的心里,,幻化成一輪輪彩色的太陽。

4,,指導(dǎo)書寫,。這段有一個要求會寫的字:因,這是一個全包圍的字,,學(xué)生第一次接觸,,所以要重點指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意,,大口框要寫的大一些,,但要注意先進人后關(guān)門,,大字的那變成了點。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團,,園,,也來寫一寫。

我會指著板書這樣啟發(fā)孩子,。同學(xué)們,,文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽,他要給人們送來多彩的春天,,清涼的夏天,,豐收的秋天和溫暖的冬天,多么美好的愿望呀,!同學(xué)們假如讓你畫個太陽,,你會畫一個什么樣的太陽送給誰呢?

我想畫個_____的太陽送給_____希望_____,。

我想畫個快樂的太陽送給你們,,希望您們永遠開心。

此環(huán)節(jié)借課文的語言形式表達了美好的愿望,,實現(xiàn)語文工具性與人文性地緊密結(jié)合,。

我的板書主要采用圖畫配文字的圖文式板書,形象直觀地抓住重點詞語,。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,同時把課文的思路,學(xué)生的學(xué)路,,和老師的教路有機地融為一體,。

《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版篇五

本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。夏季——綠綠的太陽掛在太空,,給高山,、大地、校園送來了清涼,。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實,。冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿,。作者借用畫太陽表達了美好的心愿,,用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。同時描繪了美麗的四季,、美麗的自然,、美麗的生活。

1,、知識技能目標:認識“掛”“街”等13個生字,,能正確流利有感情的朗讀課文,。

2、過程方法目標,;學(xué)生用喜歡的方式讀課文,,通過自讀、同桌讀,、展示讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容,在讀文中獲得語言的美感,。

3,、情感態(tài)度目標:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

認識掛,、臉等13個生字,,有感情地朗讀課文。

:感悟作者通過畫 太陽要表達的美好心愿,。

(一)激情導(dǎo)入

上課開始,,我采用談話的交流方式,引入本課。最后一個問題“四個太陽到底是怎么回事?”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文,。

(二)初讀課文,、識記字詞

1,、初步識字

出示生字詞,,采用自讀,、小老師領(lǐng)讀的方式進行,。然后再糾正字的讀音。

2,、探討識字方法

全班交流,,談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強學(xué)生利用拼音及已有的識字經(jīng)驗自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo),。目的是逐步培養(yǎng)低年級

學(xué)生掌握一定的識字能力和方法,。

3、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

(三)激發(fā)興趣,,感悟課文

第一步:提出主線問題,,讓學(xué)生通過動手畫一畫的學(xué)習(xí)方式來選擇自己喜歡的太陽。

在這里,,運用的是“自主擇讀”的策略,。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀,。

第二步:重點講讀第二自然段,。注重重點詞進行朗讀感悟,,其中穿插練習(xí)說話部分。

第三步:總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,。

第四步:會用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落,。

(四)升華:通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰?感受大家的美好心愿,。

1.教材簡析

《四個太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文,。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,,在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽,表達了作者善良的心得與美好的心愿,。這樣的課文有景,,有情,有境,。在寫法上才有并列的形式,,讓人讀來朗朗上口,,其間運用形象擬人的手法,充滿了兒童情趣,,從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言,,理解語言,,運用語言,,熟記語言,,創(chuàng)造訓(xùn)練語言的好課文。

2.說學(xué)情

一年級學(xué)生具有好動,,好奇,,愛探索,,易感染的心理特性,很容易對新鮮的事物,活動的事物產(chǎn)生興趣,。思維方式以形象,直觀為主同時又存在理解能力差,,注意力持久性差的特點,。

3.說教學(xué)目標

根據(jù)我對《新課程標準》的認識和理解,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及根據(jù)學(xué)生的實際情況確定了一下教學(xué)目標:

(1)知識技能目標:認識“掛,,街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,,背誦課文,。理解“溫暖,,凍僵”等詞語,。

(2)過程方法目標:學(xué)生用喜歡的方式讀課文,,在集中精讀,,賞讀中積累詞匯,,獲得語感美,。

(3)情感態(tài)度目標:通過作者畫太陽體會作者美好的心愿,。

4.說重點難點

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文,。因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律,,以及他們的閱讀能力,,要在語言文字中真正品出語言的味道來,,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點是理解不同太陽的含義,。

1.說教法

情景教學(xué)法:理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春,夏,,秋,冬四季的情境,。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,朗讀欲望,,更加深入形象的感受理解課文,。

朗讀教學(xué)法:“讀”時理解課文,,體會作者思想感情的有效手段,。通過不同形式的讀,,不同要求的讀,,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美 。

語言訓(xùn)練法:學(xué)以致用,,不管如何學(xué)最終是要回到自我表達,,這樣才能使文本變成自己的知識,為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ),。

2.說學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),以學(xué)生為主,,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,,通過質(zhì)疑,,探索,,感悟,,朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,,發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1.組織教學(xué),,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時,,當(dāng)然少了新鮮感,。學(xué)生很容易厭煩,所以剛開始時的組織教學(xué)就會顯得尤為重要,。所以我在剛進教室時就與學(xué)生做了一個有趣的游戲,,我拍手或做其他的動作,,要求學(xué)生和我做相反的動作,,這樣他們會興趣大漲,。有了這樣好的狀態(tài),,那么學(xué)習(xí)的動機就會極易被調(diào)動起來,。

2.感受課文形象,,領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后,,緊接著就是讓學(xué)生去認識,、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過:“作家必須看見他所要描寫的對象,?!币虼?,在引導(dǎo)學(xué)生從進入“品讀”的過程中,,我總是飽蘸著感情,,用富有感染力的語言去描繪,,用圖畫的,、音樂的,、表演的藝術(shù)形式,,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象,。并在感受課文,領(lǐng)悟課文中,,緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練,,同時注意各部分的銜接過渡,力求毫無雕飾,,自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,,我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求,“看看自己可以聽到什么,?”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學(xué),,而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么,?并隨機設(shè)計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進行教學(xué)。如:學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和,?!?/p>

我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,聽冬天呼嘯的北風(fēng),,這樣孩子們很快的進入情景,,感受到的冬天的寒冷,。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎,?”在學(xué)生回答之后,我出示“凍僵”一詞,,自然而然學(xué)生就理解了這個詞語。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景,,學(xué)生自然感覺到溫暖,,也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,,同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片,,上面畫有紅紅的太陽,,我問學(xué)生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎?”答案不用多說,,之后便進入夏天部分的教學(xué),,我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。接著進行秋天與春天的教學(xué),,這部分我主要讓學(xué)生感悟語言,,訓(xùn)練語言,。為了讓學(xué)生有話可說,,我準備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,美麗圖片自然會吸引學(xué)生的注意力,,學(xué)生看了圖片之后會有話可說,這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,,學(xué)生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié),秋天是個金黃的季節(jié)”,教學(xué)難點也被輕松突破,。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請,,多彩,,香甜”等詞進行朗讀教學(xué),。使觀察,,想象,朗讀相結(jié)合,,進而落實教學(xué)重點。

3.在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,。

在學(xué)生通過觀察圖畫,,聆聽聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,,這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因,然后讓學(xué)生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子,?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,,善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿,,情感目標自然達到,。

4.在表達情感的語言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了,情感自然會被調(diào)動起來,,這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽瘢?dāng)然聽的過程中要求他們注意歌詞,,在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的,隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰,?”這時候語言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道,,各種奇思妙想便會涌動而出,,這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計的板書是圖文結(jié)合,,既符合一年級學(xué)生的年齡特點,,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可有利于復(fù)述課文

板書設(shè)計:

春(多彩)

夏(涼爽) 美好的心愿 冬(溫暖)

秋(豐收)

本課設(shè)計以情感為紐帶,以朗讀貫穿始終,,加以語言訓(xùn)練。,,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,,以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系,,變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),,促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,,懂得了熱愛崇高,追求美好,,以至達到豐富知識,,增長能力,,提高語文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版篇六

《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文,。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較,、舉例子等說明方法,,介紹了和太陽相關(guān)的一些知識:太陽離地球有多遠,,它有多大,,溫度有多高,;說明太陽與人類有著密切的關(guān)系,。全文分為兩大部分。

第一部分介紹太陽的特點,;

第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。

選編這篇課文的目的:

一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法,提高閱讀能力,;

二是更多地了解太陽的特點,,培養(yǎng)熱愛自然科學(xué)的情趣,。

1,、知識目標:了解太陽的三大特點,知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。

2、能力目標:初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,,理解課文內(nèi)容,,體會列數(shù)字、打比方,、作比較等說明事物的方法。

3,、情感目標:培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲,,并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)自信,。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點,,因此,,我把本課時的教學(xué)重點,、難點定為:理解課文主要內(nèi)容,,理清課文的脈絡(luò),,了解太陽的特點,,初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的,。

這是一篇說明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的,,而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,,用準確,、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的:

1,、給學(xué)生充足的時間讀課文,感知課文內(nèi)容,。學(xué)生先自讀課文數(shù)遍,,在草稿紙上概括出每個自然段的主要內(nèi)容,。再引導(dǎo)學(xué)生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分,,概括出每部分的主要內(nèi)容,。這樣,學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容,。

2,、加強朗讀,,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的,。引導(dǎo)學(xué)生抓住每個自然段的中心句子了解主要意思,,再進行歸納合并,,總結(jié)每一段的寫作方法,,使學(xué)生明白說明事物可運用列舉數(shù)字、做比較,、打比方,、比喻等多種方法,,配合適當(dāng)?shù)闹v解,,讓學(xué)生體會到運用這些方法說明事物會更準確,、簡練,、明晰、具體,,從而掌握寫類似說明文的寫作方法,。

3,、借助多媒體課件教學(xué),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽離我們遠,、大,、溫度高的特點時通過播放課件,學(xué)生一看就明白了太陽離地球到底有多遠,、有多大和溫度有多高,變抽象為具體,,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,,留下的印象深刻。

本節(jié)課,,我是采用以下的步驟進行教學(xué)法的:激趣導(dǎo)入——自讀自悟,,初步感知課文內(nèi)容——讀,、講結(jié)合,,初步體會課文的寫作方法

(一)聯(lián)系當(dāng)天天氣情況導(dǎo)入

天氣晴朗的早晨,,我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來,,我們心情格外舒暢,,太陽究竟是什么樣子的,?它和我們到底有什么關(guān)系,?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文,。

(二)朗讀課文,理清課文脈絡(luò),,整體感知課文內(nèi)容。

借助課件出示問題:課文每個自然段的主要內(nèi)容是什么,?讓學(xué)生帶著問題自讀自悟課文內(nèi)容,概括課文每個自然段的主要意思,。這一環(huán)節(jié),,讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,,把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生,,為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

然后再問:根據(jù)各自然段的內(nèi)容,,應(yīng)該怎樣給課文分段,?這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進行歸納合并,,劃分課文結(jié)構(gòu),進而弄清兩個大段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,。

(三)感悟語言,,體會課文的寫作方法

1、創(chuàng)設(shè)疑問,,自然過渡,激發(fā)興趣

“從同學(xué)們的回答中,,我們知道了太陽離我們很遠,很大,,溫度很高,,太陽到底離我有多遠呢?

這個疑問的創(chuàng)設(shè),,除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外,,還能讓學(xué)生初步體會到要向別人介紹一樣事物,必須要具體說明,,才能讓別人了該事物,從而領(lǐng)會到各種說明方法的重要性,。

2,、精講第一自然段,學(xué)習(xí)列數(shù)字,,作類比的說明方法。

這一部分的教學(xué),,教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,,授之以漁,為下面兩個自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

3、指導(dǎo)朗讀:通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點,。新課標指出:語文教學(xué)要注重情感的體驗和積累,,而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,,學(xué)生朗讀能力逐步提高,,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深,,因此恰當(dāng)?shù)?、充分地運用朗讀手段,,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,,發(fā)展語言,,發(fā)展思維和陶冶情感,。

4,、學(xué)法遷移,小組合作探究,。

這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”,,為學(xué)生提供了廣闊的舞臺,,開闊了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對文章的說明方法有一定的認識,,培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力。

(四)鞏固練習(xí)

這一環(huán)節(jié),,我設(shè)計了讓學(xué)生選擇說明方法完成填空的方法,,讓學(xué)生鞏固對幾種說明方法的理解與運用,?!缎抡n程標準》指出:閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言,,體悟語言,進而運用語言,。

根據(jù)教學(xué)需要,隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書,,板書簡潔明了,,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文章的重點,。

遠大熱

太陽

關(guān)系密切

《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版篇七

《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,,有境,,有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看,,本文是對學(xué)生進行感知語言,、理解語言,、運用語言,、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點。

根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解,,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,,確定了以下教學(xué)目標和重難點:

1、知識目標:認識“熟,、季”等8個生字,,會寫“園,、因”2個字,。

2、能力目標:正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、情感態(tài)度目標:初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

教學(xué)難點:

初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

1,、說教法

我將音樂美術(shù)帶入課堂,,創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境,,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,主要采用有“自主讀書,,合作學(xué)習(xí),自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,,學(xué)生通過各種形式的讀,,在讀中積累語言,,在說中訓(xùn)練語言,,創(chuàng)造一種形、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)過程中來。

2、說學(xué)法,。與教學(xué)方法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,,調(diào)動學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,,自主地閱讀,,通過質(zhì)疑、探究,、朗讀,、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,。

1、初讀課文,,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師,,是獲取知識,,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門,,太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達我們良好的心愿.由此引出四個太陽,在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問題初讀課文.什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼你喜歡的太陽.

2,、精讀課文,。讓同學(xué)們自主選擇閱讀,、說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個太陽,為什么喜歡,?在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來,。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書自由討論。

3,、匯報交流,感悟課文,。

在這個活動中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),教師跟隨相機點撥,。

比如學(xué)生提到夏天,“高山,、田野、街道,、校園到處一片清涼,。”清涼是什么意思,,能不能換成別的詞比如“涼快、涼爽”等,。

如果學(xué)生提到冬天,著重讓學(xué)生體會作者的愛心,,凍僵是什么感覺,凍僵時最盼望什么,,讓學(xué)生真正體會到紅太陽給大家?guī)淼臏嘏?/p>

在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時,我利用多媒體課件,,讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,,說說看到了什么,,鼓勵學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天,,聯(lián)系了學(xué)生的已有知識,。再讓學(xué)生建議小畫家畫個什么顏色的太陽,從而引出句子“噢,,畫個彩色的,,因為春天是個多彩的季節(jié)”,。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀,、齊讀等多種朗讀形式,,讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié)。

在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,,我先和學(xué)生一起感受秋天,。讓學(xué)生看水果圖片,,引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,,激發(fā)他們的朗讀興趣,。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,果子熟了,。”教學(xué)生字“伙伴”時,,我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰,聯(lián)系學(xué)生的生活,,使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟,,我創(chuàng)設(shè)了一個情景,,讓學(xué)生走入文本,,扮演小落葉,邀請小伙伴品嘗水果,。

4、發(fā)散思維,,創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,,在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”,,經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,,學(xué)生的想像力插上了翅膀,,學(xué)生們的眼亮了,,語言也閃光了。有的說:“我要畫個快樂的太陽送給媽媽,讓她永遠開心,?!庇械恼f:“我要畫個美麗的太陽,,讓老師永遠都年輕美麗?!?/p>

這,是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想像的明燈

5,、回顧課文,,背誦課文。

讓同學(xué)門看圖,,大家一起背課文,,加深對課文的理解,。

6,、最后寫字指導(dǎo),,指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu),,注意筆順等。

7,、課后布置,,把心中的太陽畫出,。

《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版篇八

創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)目標的設(shè)定是教師進行課堂授課的一個重要依據(jù),;是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標準,。我認真研讀了各種教參與文本后,制定了以下教學(xué)目標,。

1,、認識本課的兩個生字“彤、陪”,,會寫生字“彤”,,結(jié)合課文理解“紅彤彤”的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地誦讀詩歌1、2小節(jié),,并達到熟讀成誦的程度,。

3、借助圖片,、想象理解詩歌的內(nèi)容美,;通過朗讀感受詩歌的韻律美;在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美(感受太陽的無私及帶給我們的溫暖和快樂),。

著名的語文教師馮起德說:“如何確定教學(xué)目標是檢驗教師素質(zhì)成熟與否的重要標志,。”切實可行的教學(xué)目標,,能激發(fā)學(xué)生的成就感,,求知欲和創(chuàng)造力,最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性,,積極性和創(chuàng)造性,,開發(fā)學(xué)生思維的張力,活躍教學(xué)氣氛,,促進教學(xué)活動朝著高效快速的方向發(fā)展,。而課堂中孩子們演繹的無限精彩正是有力的佐證。而老師們的評價也印證了這點——正確的目標定位才能創(chuàng)設(shè)有效的語文課堂,。

《太陽是大家的》是三下課文中的一首小詩,,全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語言,,如詩如畫的意境讓我們感受到了太陽的美好與無私,。剛開始,我想把全詩依次講完,。后來,,改成上1、2小節(jié),。這樣一來,,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間就變得寬裕,他們的感悟,、體會就會更加的深刻與多元,,學(xué)生的主體地位就會得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是教師智慧的體現(xiàn),,也是學(xué)生有效認知的前提,。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說是一種“犧牲”,,但課堂往往不能面面俱到,有舍才有得,,只有合理把握了教材,,才能打造精致的課堂。

生成課堂精彩學(xué)生不是無條件的存儲器,,教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富,,沒有學(xué)生的思考和記憶,沒有學(xué)生主動的努力,,他們的認識就無法實現(xiàn),,任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,認知的主體,。在教學(xué)真正放手讓學(xué)生自己去閱讀感悟,體會思考,。如:在教學(xué)第二小節(jié)時,我以“自由讀讀第二小節(jié),,想想你讀懂了什么,?”為統(tǒng)領(lǐng)問題展開教學(xué),給了學(xué)生一個較大的展示自我思維過程的平臺,,讓學(xué)生的思維可以充分地打開,,因而學(xué)生的感悟也體現(xiàn)得非常多元,非常精彩,。學(xué)生不僅抓住了詩中的重點字詞,,更聯(lián)系到了自己的生活實際,將這種感悟體現(xiàn)得非常地多元,,充滿了精彩,。

不同的教學(xué)方式就會收獲不同的課堂效果,如果學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),,就不可能主動參與教學(xué),,就會缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說:“再聰明的人,,被動時也就會變得十分愚蠢”,。可見,,沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動是枯燥且低效的,。我們應(yīng)該充分地相信我們的孩子,給他們一對自由的翅膀,,他們可以飛得更高更遠,。

提升語言訓(xùn)練語文的核心問題是語言,,語文訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語言訓(xùn)練。語言是工具,,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,,如何把語言這個工具變成自己手里的工具,唯一的途徑大概就是訓(xùn)練,。閱讀教學(xué)中的朗讀,、自我見解的表達、隨文練筆的實施都是語言訓(xùn)練的重要手段,。

在執(zhí)教《太陽是大家的》一課時我給了學(xué)生一個較為輕松的語言訓(xùn)練環(huán)境,,讓學(xué)生暢所欲言,把對文本感性的理解內(nèi)化為自己的語言進行表達,,這便是語言訓(xùn)練的有效提升,。《太陽是大家的》是一首小詩,,在語言上有著鮮明的特點,,在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的語言美,感受詩歌語言特點的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生模仿著做一回小詩人,,這讓學(xué)生的語言積累得到了充分的展示。讓學(xué)生在自由交流之后再自由寫,。這樣一來,,學(xué)生的思維就開闊了許多,寫得非常精彩,。從說到寫,,學(xué)生的語言規(guī)范了,豐富了,,語言訓(xùn)練的目標才算是真正落實了,,而不是為寫而寫的形式主義。很多時候自己設(shè)計教案穿插寫話訓(xùn)練純粹是一種擺設(shè),,質(zhì)量得不到保證?,F(xiàn)在終于明白有效才是第一,如果教學(xué)內(nèi)容不能很好地給予學(xué)生提高與幫助,,就完全沒有必要設(shè)計其中,。

《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版篇九

今天我說課的內(nèi)容是一年級美術(shù)上冊第7課《想象中的太陽》這一課,我將從以下四個方面來說課,。

一:說教材

二:說教法學(xué)法

三:說教學(xué)思路

四:說教學(xué)設(shè)想

其中第一部分我又把他分成四部分:教材內(nèi)容分析,;學(xué)情分析;教學(xué)目標,;重,,難點,。

1、教材分析

想象是人類一種特殊形式的思維,,任何科學(xué)成就都是由人類的想象開始的,,因此培養(yǎng)兒童的想像力不僅有助于兒童繪畫能力的提高,而且對兒童的全面發(fā)展也大有益處,。

從科學(xué)的角度來講,,太陽只不過是浩瀚宇宙中的一顆能夠發(fā)光發(fā)熱的恒星,但是自古以來,,太陽一直是人類崇拜的對象,,關(guān)于太陽流傳的故事、神話,、傳說數(shù)不勝數(shù),,其中無不凝聚著世界上各族人民豐富的想象力和創(chuàng)造力,為我們今天的教學(xué)提供了豐沃的人文土壤,,教師在教學(xué)中要靈活地運用好多方面的素材,,不斷地激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)他們大膽地表現(xiàn)出自己心目中的一個或幾個與眾不同的太陽形象,。

2,、學(xué)生分析

對于六——七歲的孩子來說,注意力不能持久集中,,愛動、愛說,、

愛唱,、愛跳,他們對每件事物都感到新奇,,這其中會產(chǎn)生很多的疑問,,這疑問中就包含他們大膽而豐富的想象,這種想象正是我們教學(xué)中的切入點,,因此,,美術(shù)課在這一階段應(yīng)以美術(shù)活動和游戲為載體,給學(xué)生廣闊的自由想象空間,,使學(xué)生在輕松愉悅中感受美術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣,。

3:教學(xué)目標

通過以上對教材內(nèi)容的分析,學(xué)生學(xué)情的分析,,我將本課教學(xué)目標確定以下三點:

知識與技能:學(xué)生能抓住基本形狀特征對太陽進行大膽想象,,用各自喜愛的方法創(chuàng)造出有個性的太陽形象。

過程與方法:運用討論,、談話的方法豐富學(xué)生關(guān)于太陽的知識,,了解太陽與動植物的關(guān)系,。

情感態(tài)度與價值觀:在美術(shù)活動中表現(xiàn)出熱愛生活,熱愛大自然的思想感情,。

教學(xué)重點

1,、肯定和表揚兒童獨特的想法,充分發(fā)揮幼兒的想象力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使他們在學(xué)習(xí)過程中感到快樂,,獲得成功感,。

教學(xué)難點

1、怎樣用線和色來豐富太陽的形象,;

2,、采用夸張手法和擬人化處理,創(chuàng)作出一個與眾不同的生動有趣的太陽形象,。

根據(jù)一年級學(xué)生愛動,,愛玩的心理特點,本課我將采用①創(chuàng)設(shè)情境法,,激起學(xué)生的興趣,,引導(dǎo)學(xué)生進入畫太陽的情境。②:啟發(fā)引導(dǎo)法,,啟發(fā)學(xué)生用不同的形和光來表達心中的太陽,,除以上兩種方法之外,我還結(jié)合了講話法,,討論法,,練習(xí)法進行教學(xué),通過這些方法運用讓學(xué)生看一看有關(guān)太陽的圖片,,聽一聽關(guān)于太陽的故事,,說一說對太陽的“顏色”“形”“光”的表現(xiàn)方法,想一想太陽的特征,,練一練對太陽的想象的方法,,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,最后通過賞識學(xué)生作品,,用大拇指和掌聲來肯定學(xué)生作品的方法,,讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

1,、體現(xiàn)“以美術(shù)切入的綜合”

根據(jù)新的課程標準設(shè)計的教學(xué)活動,,設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)了以美術(shù)為主的綜合。在美術(shù)教學(xué)中,,圍繞“種太陽”這一主線,,自然的融入、自然科學(xué),、音樂等學(xué)科的內(nèi)容,。

2、體現(xiàn)“以人為本”的教改理念

教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和課程內(nèi)容,,采取活潑多樣的游戲活動和新型的學(xué)習(xí)方式,,游戲在課堂中反復(fù)出現(xiàn),使學(xué)生在玩中學(xué),,學(xué)中玩,。教學(xué)過程中,教師不僅是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者,,還參與到學(xué)生活動中,成為學(xué)生的朋友和伙伴,,是他們遇到困難時的援助者,,也是他們的積極的贊賞者、激勵者,。

1,、首先以神秘嘉賓為引子, 激發(fā)學(xué)生好奇心,,導(dǎo)入課題,。

2、講新授課

(1)通過回憶,、觀察,、說出太陽的特點,通過小組回答說出搜集到的有關(guān)太陽的資料,,最后通過課件,了解太陽的科學(xué)知識,。

(2)播放《后羿射日》的故事,,激發(fā)興趣,感受傳統(tǒng)文化,,啟發(fā)學(xué)生思考,。

(3)欣賞同齡人作品,學(xué)習(xí)繪畫方法,。欣賞同齡人的作品能夠在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,,達到良好的欣賞效果。

3,、學(xué)生創(chuàng)作,,老師進行巡回指導(dǎo),。

學(xué)生創(chuàng)作前我將提出要求,可以讓小朋友通過小組合作或者個別完成的方法運用各種材料的方法進行創(chuàng)作,。這個過程我將會給學(xué)生20分鐘的創(chuàng)作時間,。

4、離下課還有5分鐘時,。我會將一些優(yōu)秀學(xué)生作品進行收集并貼與黑板,,這些是我收集來的學(xué)生作品(出示圖片)讓學(xué)生自評,互評,,評價自己作品的獨特之處,,評述別人作品的獨特和不足之處,然后老師進行總結(jié)性評述,。

5,、小結(jié):太陽給我們帶來溫暖與光明,使我們的生活幸福又快樂,,使我們每天都有燦爛的笑容,,讓我們好好學(xué)習(xí),多了解大自然,,美化環(huán)境,,減輕污染,,也讓太陽每天都能露出笑臉,。

《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版篇十

今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的“……”,。本文以“我”的見聞為主線,按照時間發(fā)展的順序,,敘述了盲童的言行舉止,,描繪她的音容笑貌,,同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,。文章字里行間飽含著對盲童的喜愛之情,,課文極具感染力,是對學(xué)生進行閱讀能力培養(yǎng)的好素材,。,,語言看似平淡,但讀來卻能讓人感動得落淚,因為她樸實寫真的語言描述的是人間最真的愛,,文中表現(xiàn)的有父母對明明的愛,,有盲童對“我”的愛,有那位好心人對盲童的愛,,更主的是明明在父母的呵護影響下的人生態(tài)度,,因此,課題是“番茄太陽”以及課文中的“蕃茄太陽”也就有著深刻的含義:父母是明明的“太陽”,,明明是我的“太陽”,,我也將成為別人的“太陽”,當(dāng)然,,在這么多的內(nèi)涵中,,明明這個“太陽”是重點,,關(guān)于明明的相關(guān)描寫也是引領(lǐng)學(xué)生體悟的重點,。

1,、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3,、借助課文的語言文字,,體會“蕃茄太陽”的含義,體會“明明”美好的童心對“我”的感染,。

其中,,有感情地朗讀課文,,體會“蕃茄太陽”的含義,體會“明明”美好的童心對“我”的感染既是教學(xué)的重點,,也是難點,。

為了達成上述教學(xué)目標:在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣。由于這篇課文很長,,所以在教學(xué)中擬采取提煉文眼利用文眼拾起全篇的教學(xué)方式,,引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語段,體會明明的童心對“我”的感染,,體會“蕃茄太陽”的深刻內(nèi)涵,。具體的教學(xué)過程如下:

第一課時,導(dǎo)入新課,,放手讓學(xué)生自主閱讀,,檢查初讀時指導(dǎo)朗讀難讀的句子并理解部分詞語的意思,在讀通讀順文本的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本,,自主地讀懂課文主要內(nèi)容,了解,、把握課文的層次結(jié)構(gòu),。

下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)想。

人們經(jīng)常說:閱讀教學(xué)是一次有計劃的旅程

這一課時,,我將在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上,,分三個層次引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟“蕃茄太陽”的深刻內(nèi)涵,體會明明的美好的童心以及她給我?guī)淼木薮笞兓?/p>

(一),、抓住文眼,,直奔重點,初悟“蕃茄太陽”的含義

上面已談到,,課題“蕃茄太陽”含義多元,、深刻、上課伊始,,就抓住這個文眼,,引導(dǎo)學(xué)生直奔感悟的重點語段,,具體可以這樣操作:

課文中幾處寫到了“蕃茄太陽”,找出來讀一讀,,你就能讀出不同的含義。在充分研讀的基礎(chǔ)上,,組織學(xué)生在小組內(nèi)交流,,然后在全班交流,同時,,寫文中描寫“蕃茄太陽”的句子,,分別明確其含義。

①明明一面用手摸一面買:“真的嗎,?太陽像蕃茄嗎,?那我就叫它蕃茄太陽?!边@里的“蕃茄太陽”指的就是像蕃茄的太陽,。

②看著她的笑臉,覺得那就是最美的“蕃茄太陽”,,這里的“蕃茄太陽”是明明那天真,、可愛的笑臉。

③紅紅的“蕃茄太陽”一直掛在我的心中,,溫暖著我的心,。紅紅的“蕃茄太陽”是明明美好心靈。

在這三句話中,,前兩句很容易理解,,學(xué)生一讀就明白了,聽讀,、細讀,、感悟、深究最后一句,,才是教學(xué)的重難點,。教學(xué)中,以引導(dǎo)學(xué)生理解這句話為契機,,拾起整篇課文中描寫明明的笑的語句,,引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中悟出一個個性鮮明的明明,感受她的天真,、活潑,、可愛、體會她心靈的純潔美好,。特別是明明要走時在我耳邊說的那句話,,“阿姨,,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,,等我長大了,,我把我的腿給你,好不好,?”更能看出明明的善良與愛心,,要讓學(xué)生在獨具字的過程中,感受到明明像太陽一樣,,用她的愛心溫暖了我,,讓明明這個人物形象在學(xué)生心目中樹立起來。教學(xué)中,,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的同時,,抓住契機,指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,,讀出自己的理解,。

(二)、依據(jù)文眼,,拾起輔線,。解讀“番茄太陽”的深刻內(nèi)涵

這篇課文盡管篇幅較長,但始終是圍繞著“番茄太陽”這條主線,、明明的笑對作者的感染這條輔線展開敘述的,。教學(xué)中,要抓住體現(xiàn)我心情變化的語句,,(先是灰暗,,接著是溫暖、喜歡,,最后是快樂,、感動)朗讀品味,讓學(xué)生體會:明明的笑深深感染了我,,正是明明的開朗,、堅強、信心照亮了我的前程,,改變了我的生活態(tài)度,,使我看到了前途的光明,明明就是我的太陽,,這樣,,“蕃茄太陽”也有了更深一層的含義。

(三),、深化文眼,,延伸主題,,深刻領(lǐng)悟“蕃茄太陽”的廣泛內(nèi)涵

在上一個環(huán)節(jié)學(xué)生體會出“明明就是我的太陽”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進一步思考:一個盲童為什么能這樣,?找出相關(guān)的語句讀一讀,,如第3段“來回撫摸、耐心,、媽媽也在笑”使學(xué)生感受到父母對明明濃濃的愛,,15段中“有人為明明捐獻了眼角膜”體會社會上的人對明明的愛,使學(xué)生對番茄太陽有更廣泛的理解:爸爸媽媽是明明的太陽,,社會上的好心人是明明的太陽。聯(lián)系文章的最后一段“紅紅的蕃茄太陽一直掛在我的心中是,,溫暖著我的心”讓學(xué)生想象“我”以后可能也會成為別人的太陽,。最終使學(xué)生明白,“愛”是照亮人的生命里程的太陽,。至此,,對課題《番茄太陽》的解讀、對文章的解讀就變得深刻而厚重,。

《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版篇十一

:教學(xué)本課會認字

1.利用幻燈片,,讓學(xué)生借助拼音、識字,、說偏旁識字,、組詞識字,,并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字,。

2.利用生字卡片,以開小火車的形式鞏固本課會認字,,比一比哪列小火車開的棒,。

3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識字方案,提高識字本領(lǐng),,并從游戲中體會識字的快樂,。

:歌曲導(dǎo)入。

激發(fā)興趣 興趣是最好的老師,。所以,,我在導(dǎo)入新課中注意-激發(fā)動機,入情入境,。上課時,,注意渲染一種與教材相一致的氛圍,先播放歌曲《神太陽》,,以此撥動學(xué)生心靈的琴弦,,打開學(xué)生想象的大門,。緊接著我提問:歌曲中唱了幾個太陽?有一位小朋友在聽了這首歌后,,也畫了四個太陽,,分別送給春、夏,、秋,、冬四季(板書:春、夏,、秋,、冬,他畫了四個怎樣的太陽呢,,他把這四個太陽分別送給了哪個季節(jié)),。

:朗讀課文。

在這一環(huán)節(jié)中,,教師要讓學(xué)生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,,在學(xué)習(xí)過程中,用圖畫,、音樂,、表演等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,,引導(dǎo)學(xué)生想象,、品味,讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍,。

在朗讀第一自然段時,,結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞,感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼,,教師相機貼出綠綠的太陽圖片,。在朗讀第二自然段時,結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞,。

泛讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴,,請他們嘗嘗水果的香甜,引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情,,教師相機貼出金黃的太陽圖片,。

學(xué)習(xí)第三自然段時,創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天,,北風(fēng)呼呼地吹著,,你站在大街上等車,等了好久好久,這時你的手腳會有什么感覺,?,,來理解凍僵一詞,感悟寒冷的反義詞就是溫暖,。讓學(xué)生走上講臺,,表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句,既讓學(xué)生過了一回表演癮,,又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語交際能力,。教師相機貼出紅紅的太陽圖片。

在學(xué)習(xí)第四自然段時,,引導(dǎo)學(xué)生走入文本,,讀清問的語言,展開想象,,結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個多彩的季節(jié),。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀,、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來,,有效落實教學(xué)重點,,突破難點。

:寫字之中亦有樂,。

本課時指導(dǎo)寫陽,、光二字。在寫字之前,,教師先表揚學(xué)生:同學(xué)們讀得真好,!看來,你們真的很喜歡這四個太陽,,我們一起來寫寫它們的名字,。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來,讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,,寫會有另一番快樂,。這兩個字比較簡單,教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,,讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu),、筆畫在格中的占位,再進行描紅書寫,。在學(xué)生寫字時,,要注重學(xué)生的寫字姿勢。

:拓展升華,令心飛揚,。

本環(huán)節(jié)分兩步:首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,,可以背誦自己最喜歡的一個自然段;如果你有本領(lǐng),,也可以背下全文,。這樣做目的在于:一是在讀中積累語言;二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信,。然后教師深情小結(jié):同學(xué)們,,送一個綠綠的太陽給夏天,送一個紅紅的太陽給冬天,,送一個金黃的太陽給秋天,,送一個彩色的太陽給春天,這個世界將變得多么美好??!我也送一個快樂的太陽給你們,愿你們天天都快樂,。我想,,你們一定也有很多心愿?你想畫一個什么樣的太陽送給誰,?讓學(xué)生大膽想像,,充分交流,教師適時贊揚孩子們的美好心愿,,讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版篇十二

各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們:

大家好,!

我今天講的是人民教育出版社小學(xué)音樂三年級上冊第八單元欣賞《種太陽》。本節(jié)課的整體設(shè)計思路是努力的創(chuàng)設(shè)一些美的情境,,如音樂美,、語言美等,這樣會使學(xué)生在音樂中受到情感地熏陶,。所以在本節(jié)課中,,我以“美”為突破口,以聽為主,,讓學(xué)生學(xué)會聆聽音樂,。我選用“情境法”教學(xué),在整個教學(xué)過程中,,以多媒體為輔助教學(xué)手段,,通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生處于一種舒適,,富有樂趣的情境之中,,這樣既陶冶了情操,也不知不覺地體驗到音樂表現(xiàn)的意境,從而提高學(xué)生對音樂的感受,、欣賞能力,。

我首先說一說本課的教學(xué)目標是也是重點難點:首先讓學(xué)生真正的投入到歌曲《種太陽》中,讓學(xué)生通過音樂來體會歌曲的內(nèi)容及情感,。讓學(xué)生初步感受樂曲《星空》引導(dǎo)學(xué)生將視野放置廣袤的宇宙,,并引導(dǎo)學(xué)生用語言、動作等形式自由表現(xiàn)對《星空》這首樂曲的感受,。

本課的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)比較簡單明確,,但又恰到好處。

第一個環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設(shè)情境,、激情導(dǎo)入,,俗話說“良好的開端是成功的一半”。我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有華麗的語言,,也沒有復(fù)雜的設(shè)計,,但就有一個貼近學(xué)生生活的問題來導(dǎo)入今天的音樂課堂,從而拉近了師生關(guān)系,。

第二個環(huán)節(jié)是:是聽音樂,,首先是初聽感受,讓學(xué)生初步感受音樂情緒,,熟悉歌曲旋律與歌詞,,體會歌曲中旋律節(jié)奏蘊涵的美。然后是分段欣賞,,以歌曲表現(xiàn)情緒的不同,,把歌曲分為兩部分,,并且進行對比欣賞,,讓學(xué)生體會到音樂帶來的美。通過老師自己對歌曲的理解及自身已投入到歌曲的意境中,,來帶動學(xué)生自然而然的陶醉到歌曲中,。

第三個環(huán)節(jié)是:拓展部分。這一部分主要是欣賞一首與《種太陽》情緒上不同的樂曲,,尤其是兩首情緒不同的曲子過渡的地方我在設(shè)計課時下了不少功夫,,主要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,所以我最終還是選擇了用語言美來激發(fā)學(xué)生對音樂作品的理解,,讓學(xué)生能陶醉在這種寧靜優(yōu)美的意境中,,在音樂中展開想象。一直到課堂結(jié)束,,學(xué)生還陶醉在這美妙的音樂中,。

另外我在設(shè)計這節(jié)課時還考慮到“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念,讓課堂教學(xué)充滿生命活力,通過師生之間,、學(xué)生之間平等互動與交流,,使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高審美能力,,主動獲得感受與鑒賞,、表演、創(chuàng)造,、評價等多方面的藝術(shù)能力,,完成審美教育。作為一名專職音樂教師,,我將朝著這個方向繼續(xù)努力,。不當(dāng)之處,希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們的指導(dǎo),、幫助,。謝謝!

《種太陽》是一首歡快活潑,,富有童趣,,深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。本次舞蹈活動“種太陽”是將音樂新課標理念和校外舞蹈教學(xué)的特點進行了有機的結(jié)合,,通過學(xué)習(xí)前追步,、塌腰擰身等,要求學(xué)生掌握舞組第一段動作,,使學(xué)生在親身參與聽,、唱、編,、跳等藝術(shù)實踐綜合活動的過程中,,獲得音樂審美的體驗,享受成功的歡樂,,同時讓他們種下太陽,、種出愛心和希望,樹立起從小努力,,實現(xiàn)使全世界變得更加和平,、溫暖、明亮的美好理想,。

(1)認知目標:在復(fù)習(xí)后踢步,、側(cè)跟點步的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)前追步,、塌腰擰身等基本動作,,初步掌握《種太陽》第一段舞組,。

(2)能力目標:通過舞蹈組合的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動作的協(xié)調(diào)靈活性,、思維能力,,同時提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

(3)情感目標:能用活潑優(yōu)美的動作和愉快的情緒來表現(xiàn)自己對歌曲的感受,,激發(fā)學(xué)生樹立長大后的美好理想,。

教學(xué)重點是要求孩子感受音樂的旋律和節(jié)奏,初步掌握第一段舞組動作,。

教學(xué)難點:首先能基本協(xié)調(diào),、連貫地完成第一段動作;其次能用到位的動作,,飽滿的情緒來表現(xiàn)自己對歌曲的感受,。

舞蹈是一門動的視覺藝術(shù),所以我在課堂上結(jié)合本教材的特點,,通過啟發(fā),、模跳、分解組合,、情境等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生,,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時運用多媒體輔助教學(xué),,增強直觀性,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

本節(jié)課我根據(jù)低年級學(xué)生愛動,、愛表現(xiàn)的心理特征,,在教學(xué)中通過欣賞、感受,、思考,、討論、創(chuàng)編動作,、表演體驗等方法,,以學(xué)生為主體,,創(chuàng)設(shè)了多種感受,、表現(xiàn)的形式和渠道,讓學(xué)生自主地探究,、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作,,發(fā)展自己的綜合潛能。

在以上理念,、教材,、教法,、學(xué)法的支撐下,我做了以下教學(xué)準備:1,、制作課件,、錄制音樂2、布置舞蹈教室,,準備材料3,、學(xué)生經(jīng)驗的準備。

并且設(shè)計了以下的教學(xué)過程,,整個教學(xué)過程我分為了五大部分來完成,。

首先是第一部分情境激趣,熱身活動,。這一部分我設(shè)計的時間為6分鐘,。課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我在教室里布置上小花小草,、大樹小鳥,,把它打扮成春天的景樣,并用這樣的語言來啟示:“孩子們,,我們久久盼望的春天終于來了,!讓我們一起在這春意盎然的季節(jié)里舞動起來吧!”啟示完后我便帶著學(xué)生在歡快的音樂聲中進行隊列步伐,、基訓(xùn)練習(xí),。這樣設(shè)計營造了教學(xué)氛圍,使學(xué)生感受到春天好像真的來了,。既激發(fā)了學(xué)生探究,、表現(xiàn)的欲望,又起到了熱身活動的作用,。

首先我會學(xué)生進行提問“同學(xué)們,,春天是播種理想的季節(jié),你們都有什么愿望呀”同學(xué)們紛紛回答后,,我會總結(jié)并接著啟發(fā)她們“大家的愿望都很美好,,有的想當(dāng)舞蹈家,有的想當(dāng)歌唱家,,還有的小朋友想當(dāng)老師……但是有一個小朋友的愿望卻很特別,,她的愿望到底是什么?讓我們一起去聽一聽,,看一看,!”這時候播放課件《種太陽》,自然地導(dǎo)入本課的主題,,借助生動的畫面,,增強形象性,,視聽結(jié)合,讓學(xué)生初步感受音樂作品的節(jié)奏與情感,。

我會通過學(xué)生介紹,、評價、自由討論等多種形式來讓她們聽賞分析歌曲,,最后滲透這首歌曲的情感內(nèi)容,。其實這個世界上還有許多地方充滿了災(zāi)難、戰(zhàn)爭,、饑餓,、貧窮,有很多的人和事還需要我們大家去關(guān)注,、關(guān)心和幫助,!動畫中的小朋友播下的愿望不僅僅是一顆太陽,更是一顆關(guān)愛的心,。通過這樣的介紹,,對歌曲的情感進行了一次升華。

《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版篇十三

各位老師:

下午好,!

今天我說課的內(nèi)容是:蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》,。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時侯在媽媽生病時,用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),,救了媽媽的故事,。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察,善于思考的品質(zhì),。課文語言生動,,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察,、想象能力的好材料,。

(因此,根據(jù)課標的基本理念和學(xué)生的實際情況,,我確定如下教學(xué)目標:)

知識技能目標:

1,、運用已有的識字經(jīng)驗和方法,學(xué)會“醫(yī),、性”等10個生字,,認識“匠字框”。理解新詞,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)習(xí)默讀課文,,會復(fù)述這個故事,。

過程方法目標:以學(xué)定教,通過創(chuàng)設(shè)情境,,討論,、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力,、朗讀能力,。

情感態(tài)度目標:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察,善于思考的品質(zhì),。

教學(xué)重點:課文的第二自然段,。感情朗讀、識字寫字,。

教學(xué)難點:鏡子的反射作用,。

教學(xué)課時:兩課時。

第一課時:引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確,、讀流利,。通過圖文對照,從整體上感知課文內(nèi)容,,獲得初步的情感體驗,;在語境中認識生字“請、急”等,,指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正,、勻稱。

第二課時:創(chuàng)設(shè)情境,,感情朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì),。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”,, 指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正,、勻稱。

(下面,,我就著重講第二課時的教學(xué),。本堂課我打算分四個環(huán)節(jié)組織教學(xué))

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知,;精讀感悟,,悟中升情

個性作業(yè),,拓展延伸;識寫生字,,探究入微

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知

1,、今天,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?!紝W(xué)生齊讀課題〗

2,、老師這里有一些詞組,請小朋友先讀在心里,,用你們的表情告訴我,。〖學(xué)生默讀——開火車讀——齊讀,?!?/p>

猶豫 痛苦 無可奈何 焦急 高興

[這些詞語是按照課文中人物的情感線索有序排列的,學(xué)生在準確認讀的基礎(chǔ)上,,初步感知文章的情感脈絡(luò)]

二,、情境體驗,朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一段

第一段的教學(xué),,我分三個環(huán)節(jié)進行: 問題導(dǎo)入,,閱讀文本;

補充資料,,加深印象,;

抓關(guān)鍵詞,體會危急,。

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道晚上的“太陽”指的是:電燈(板書),。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法,?讀一讀課文的第一自然段。[學(xué)生自讀,,交流,。]

2、你了解“急性闌尾炎”嗎,?[學(xué)生交流,,教師補充:嚴重時可能導(dǎo)致生命危險,情況十分危險。]

3,、你從那些詞語可以看出情況十分危險,?(學(xué)生自讀,交流)

[讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語,,“突然”,、“馬上”,,體會自覺進入課文描繪的危急情境中]

(學(xué)生交流,,板書:十分火急)

4、感情朗讀第一自然段,。(教師可以從朗讀的語速,、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀評價)

第二自然段

第二自然段的教學(xué)分兩個版塊進行。第一個版塊是1—3句話,,寫的是媽媽不能及時做手術(shù),,家人的焦慮。通過想象補白,,體驗情感,。

第二個版塊是4—9句,寫的是愛迪生想出的好辦法,。通過朗讀演示,,提升語言。

第一版塊:

1,、教師引讀:屋外風(fēng)雪交加,,屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴重,手術(shù)必須馬上進,??墒恰t(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……[學(xué)生按老師的提示讀]

2、你能連起來讀一讀嗎,?請你也試一試,。[學(xué)生指名讀]

3、醫(yī)生在猶豫什么,?讀這段話,,然后用自己的話說一說。

(這一問題,,要求學(xué)生回答兩層意思,。第一層意思:媽媽的病情嚴重,需要馬上做手術(shù),,否則有生命危險,;第二層意思:因為當(dāng)時是晚上,沒有電燈,油燈的光線很暗,,醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握,。醫(yī)生不知道是做呢,還是不做,。)

醫(yī)生拿不定注意了,,這就叫“猶豫”。

[讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語境理解“猶豫”的含義,,并為后面揪心的場面奠定情感基礎(chǔ),。]

4、醫(yī)生的“猶豫”意味著手術(shù)不能馬上進行了,,可媽媽在痛苦地呻吟著,,忍受著病痛的折磨,作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地焦急呀,!想一想:爸爸和愛迪生會急成什么樣,?

(學(xué)生會說:爸爸無可奈何地搓著手;爸爸會急得來回地走,;愛迪生急得直掉眼淚,;急得恨不得這個病生在自己身上;急得要想辦法解決光線問題,,讓媽媽盡快脫離痛苦,。)

4、教師小結(jié):是呀,,手術(shù)不能進行就意味著媽媽的生命有危險,,我們的心都好象被揪住了,我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)心,。誰來讀一讀這揪心的場面,。(指名學(xué)生朗讀,再齊讀,。)

[在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上,,想象當(dāng)時的情景。在情境說話中把自己幻化成當(dāng)事人,,與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴]

第二版塊:

1,、時間就是生命,可是它一分一秒地過去了,,愛迪生的手心攥出了汗水,。就在這萬分緊急的時候,愛迪生的眼睛忽然一亮:“醫(yī)生,,我有辦法了,?!睈鄣仙氤隽耸裁崔k法?

這個辦法好嗎,?帶著問題讀4—9句,。

(學(xué)生自讀——指名讀——交流)

端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

師生合作演示。

[讓學(xué)生按照一定的

說出愛迪生的做法,,然后從細微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪里,,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),同時提高了學(xué)生的語言表達能力,,解決了教學(xué)難點,。]

第三、四,、五自然段

1,、頓時,,手術(shù)臺前一片光明,。這邊意味著……愛迪生急中生智(板書),想出了辦法,,使醫(yī)生順利地做完了手術(shù),。醫(yī)生贊揚愛迪生——如果你在場,你會怎樣贊揚他,?(全班交流)

2,、媽媽醒來了,蒼白的臉上露出了自豪的笑容,。為什么,?你能讀出媽媽的自豪來嗎?指導(dǎo)朗讀,。

3,、引讀第四段的第二句話:愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”,而是拉著媽媽的手,,一本正經(jīng)地說:“媽媽,,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個晚上的‘太陽’,?!?/p>

4、細心的小朋友,,愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢,!它們的意思一樣嗎?

(第一個太陽沒有雙引號,,第二個太陽有,。第一個太陽指的是真的太陽,,第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。)

5,、小結(jié):是呀,,你們讀書真仔細,而且善于思考,,請小朋友再讀讀這句話,,你一定能讀出新的感受來。(從“一本正經(jīng)”這個詞,,體會愛迪生下定了決心,,而不是說著玩的。)[在教師的引導(dǎo)下,,學(xué)生體會這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向,。]

教師小結(jié):是呀,愛迪生從小就愛思考,,勤實踐,,有堅定的信念,所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢,,被稱為“發(fā)明大王”(板書)

三,、學(xué)生質(zhì)疑,拓展延伸

1,、學(xué)到這兒,,你還想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑,。)

2,、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事,揭開你心中的謎團,。

[讓學(xué)生自己質(zhì)疑,,自己解決問題。]

布置作業(yè): 語文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,,為此,,我還布置了自選課外作業(yè):

1、默讀課文,,講講這個故事,。

2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事,,,,再讀一讀。

3,、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻,。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),,在實際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成,

《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版篇十四

《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,,加強整合,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,,這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋,,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排?!端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒,。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”,,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,,語言生動有趣,,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人覺得親切,、愜意,瑯瑯上口,,適合背誦,。

愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,,而想像力概括世界上的一切,,推動著進步,并且是知識進化的源泉,?!比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時期,,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,,是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文,,《語文課程標準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能,?!边@就告訴我們,,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,,借助教學(xué)重點,、難點,發(fā)展學(xué)生的想像力,,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

1、 正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦課文。

2,、 通過讀文體會作者想像之美,,并仿照課文進行創(chuàng)作想像,用口語表達自己喜歡的太陽,。

一,、 抓教材,培養(yǎng)有意想像力,。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像,。在本節(jié)課中,我立足教材的特點,,引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,,去感受文字,以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力,。

1,、 朗讀感悟,再造想像,。

再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程,。通過朗讀感悟文字,培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,,很符合語文教學(xué)藝術(shù),,因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程,。

在此課教學(xué)中,通過各種形式的朗讀,、表演,,使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,,體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅,、歡樂,。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時,又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,,這里既有新舊知識的聯(lián)系,,又有再造想像的升華。

2,、 發(fā)散思維,,創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,,在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程,。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”,經(jīng)過本課的語言感悟,、朗讀訓(xùn)練后,,學(xué)生的想像力插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,,語言也閃光了,。有的說:“我要畫個快樂的太陽送給媽媽,讓她永遠開心,?!庇械恼f:“我要畫個美麗的太陽,讓老師永遠都年輕美麗,?!?/p>

這,是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想像的明燈,!

二,、 抓學(xué)生,激活學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點,,運用多媒體,為四季的美麗景色配上音樂,,用富有激情的話語,,將學(xué)生帶入意境之中,增強了主題感受,,調(diào)動了學(xué)生的情感參與,。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,,調(diào)動了學(xué)生的積極性,。文中寫了小作者的四個美好愿望,在學(xué)習(xí)理解課文時,,學(xué)生讀懂哪一段就匯報哪一段,。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,。這樣既保障了學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,,效果很不錯,。

想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語文教學(xué)就是要適時地啟發(fā)學(xué)生積極思考,,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣才使得課堂充滿靈性,,創(chuàng)意迭出,。

《太陽》說課稿第二課時 太陽說課稿部編版篇十五

各位老師好,今天我說課的題目是中班分級閱讀活動《太陽和月亮》,,我將從設(shè)計思路,、活動目標、活動重難點,、活動準備,、教法學(xué)法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

1教材分析: 《太陽和月亮》是一首內(nèi)容比較淺顯且充滿生活情趣的兒童詩,,中班幼兒生活經(jīng)驗還不夠豐富,,只有貼進他們生活的內(nèi)容才容易被他們所理解和接受。

詩歌中用“xx出來了,,xx醒來了”這種反復(fù)的句式描繪了白天和黑夜的不同畫面,,語言發(fā)展特點,從這個角度來看,,這首詩歌是非常適合中班幼兒來模仿和誦讀的,。詩歌共分兩個段落,每一段落最后有一句總結(jié)語,,“白天真熱鬧”和“夜晚靜悄悄”,,通過感受白天和黑夜畫面來理解“熱鬧”和“靜悄悄”,顯得簡單又生動,,對于中班幼兒來說也是非常容易接受的,。 2幼兒情況分析:中班幼兒的語言發(fā)展還不完全,詞匯量還不夠豐富,,朗朗上口的詩歌能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣,,學(xué)習(xí)到一種運用語言來表述表達的能力。在《太陽和月亮》這首詩歌中,,同時還蘊含著仿編詩句的空間,,因為白天和夜晚還會有很多其他醒來和睡覺了事物。充分利用好這一空間,發(fā)散孩子的思維,,培養(yǎng)他們主動運用語言來表述表達的能力也就自然浸潤其中,。

1《幼兒園教育指導(dǎo)綢要(試行)》中明確指出:“教育要為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?!币虼四繕藨?yīng)注重全面性,,它包括情感、態(tài)度,、能力,、知識、技能等方面,。

具體目標如下:

1).理解詩歌《太陽和月亮》中的內(nèi)容,,積極、大膽地學(xué)說詩歌,。

2).能模仿詩歌中“xx醒來了,,xx睡覺了”的句型,進行簡單的仿編,。

2

3).感受詩歌中熱鬧的白天與靜悄悄的黑夜這兩幅截然不同的生活畫面,。

2說活動重難點

活動的重難點離不開活動目標的具體要求,著是相輔相成的,。因此,,活動的重點和難度分別如下:

重點:理解詩歌內(nèi)容,積極,、大膽地學(xué)說詩歌,。

難點:仿編詩歌

為了要突破重難點,我主要采用了以下教法,。

1.分段學(xué)習(xí)法:中班幼兒的理解能力還不強,,通過分段教學(xué)的方法,更能使幼兒理解詩歌的內(nèi)容,,而且能加深記憶,。

2.建構(gòu)支架:中班幼兒在進行仿編時,在一定程度上存在經(jīng)驗不足的問題,,我提供一部分相關(guān)圖片,,幫幼兒整理經(jīng)驗,以圖片為支架引導(dǎo)幼兒進行仿編,。當(dāng)幼兒學(xué)會仿編后,再請幼兒遷移生活經(jīng)驗進行仿編就較為容易了,。

學(xué)法:以幼兒為主體,,創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動中,不僅提高了認識,,鍛煉了能力更升華了情感,。所以本次活動幼兒主要采用:視聽結(jié)合法,、游戲體驗法來理解詩歌的內(nèi)容。

物質(zhì)準備:“搖籃曲”和“森林的早晨”兩段優(yōu)美的音樂,,以創(chuàng)設(shè)白天和黑夜的情景,,圖片(例如小動物,各種植物等)用于提供給幼兒創(chuàng)編的支架,。

經(jīng)驗準備:在活動前和幼兒進行簡短的交流,,使幼兒對于白天和黑夜進行的活動有一定的了解。五說活動過程

第一部分:引入課題,,激發(fā)興趣,。2分鐘

教師播放搖籃曲,和孩子一起模仿睡覺的動作,,創(chuàng)設(shè)夜晚的情境,。接著,用一段“森林的早晨”的音樂喚醒大家,,邊用詩歌里的話說,,太陽出來了,xx醒來了,,邊啟發(fā)大家想想,,還有誰也會醒來?教師要注意用自己的神態(tài),、動作以及語氣來創(chuàng)設(shè)生動的情景,,將幼兒帶入到情景中。小班幼兒的年齡特點決定,,他們很容易就能進入到教師創(chuàng)設(shè)的如此生動的情景中,,這為接下來的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

第二部分:理解詩歌內(nèi)容,,學(xué)習(xí)朗誦詩歌,。8分鐘。這一部分是重點,,所以我具體細分為以下三個環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):觀看課件,,先觀看太陽的部分,然后提出問題,,“白天的時候是怎么樣的,?是準醒來了?你可以用兒歌里的話來說一說嗎,?再次回憶,,誰醒來了,記憶詩歌。在回答的過程中,,可以請小朋友做一做,,醒來的動作,為活動增加一些趣味性,、游戲性,。在游戲、模仿的過程中,,孩子們對熱鬧已經(jīng)有了一定的認識,,最后,教師用一句“大家都醒來了,,白天真熱鬧”來總結(jié),,同時,讓幼兒學(xué)著說說熱鬧,,便能讓幼兒充分體驗到白天熱鬧的生活畫面,。如果此時幼兒對熱鬧還是不能充分理解的話,教師可以用活動現(xiàn)場來提示幼兒去感受熱鬧,,比如,,教師可以說“你們看,現(xiàn)在小朋醒來了,,多熱鬧呀,!”

第二環(huán)節(jié):接著方法如上,亮出來了這一段,,提問:“晚上的時候又是怎么樣的呢,?是誰睡著了,能用兒歌里的話來說嗎,?”回答后,,跟著搖籃曲的音樂,一起表演睡覺的動作,。在孩子們聽著音樂都模仿睡著的時候,,教師便可以輕聲、有感情地總結(jié)“夜晚靜悄悄”,,此時無聲勝有聲,,教師不用解釋,幼兒都能理解靜悄悄的意思,。

第三環(huán)節(jié):在理解詞語的基礎(chǔ)上,,暗示幼兒,白天要用有精神的聲音來讀,,晚上要讀的輕輕的,,慢慢的,。為朗誦兒歌做鋪墊,然后請幼兒跟著老師一起朗誦兒歌,,提出朗誦要求“讀白天發(fā)生的事情的時候要用歡快的聲音來讀,讀晚上發(fā)生的事情的時候要用輕輕的聲音來,?!庇懈星榈睦首x詩歌乜是理解詩歌的一個重要方法,通過這種不同語調(diào)的朗讀,,能幫助小班幼兒加深對白

天和黑夜概念的了解,,也更能了解詩歌所表達的一種比較明快的情感基調(diào)。在跟讀過后,,可以邊做動作,,邊念兒歌,把兒歌罩的動作表演出來,,小朋友們在模仿動作的過程中,,[乜記憶了兒歌罩的句子。

第三部分:仿編詩歌,。3分鐘

再次請小朋友們朗誦一遍兒歌,,再次熟悉句型,為創(chuàng)編做鋪墊,。朗誦后提出問題,。“太陽出來以后,,除了小鳥,、小樹、小朋友,,還有誰也會醒來呢,?”考慮到小班幼兒在這一環(huán)節(jié)中由于生活經(jīng)驗的不夠豐富,容易出現(xiàn)冷場,,所以我采用支架教學(xué)的方法,,出示準備好的圖片,便于幼兒仿編,。在幼兒學(xué)會仿編方法后,,可以提示他們想想有沒有圖片上沒有的東西,及時的撒架,,以便幼兒更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,。圖片支架的及時運用與撤離,突破了活動中創(chuàng)編這一難點,。成功創(chuàng)編后,,將這些幼兒所想到的形象用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來,,貼在黑板上。然后用“白天醒來的這些東西,,到了晚上會怎么樣呢,?”過度到“xx睡著了”的創(chuàng)編。

第四部分:跟音樂朗誦詩歌,,并加入所有幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容,。2分鐘請小朋友們,跟著優(yōu)美的音樂,,一起朗誦兒歌,。我會引導(dǎo)幼兒根據(jù)黑板上所創(chuàng)編到的形象來進行朗誦,把這首詩歌變成一首長長的,,有幼兒創(chuàng)作的詩歌,。被朗誦的詩歌中出現(xiàn)幼兒自己的創(chuàng)編,相信幼兒更會有一種成功的喜悅,,對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)也會更興趣,。

大陽出來了,

小鳥醒來了,,

大樹醒來了,,

小朋友也醒來了,白天真熱鬧,。

月亮出來了~

小草睡覺了,,

小花兒睡覺了,

小朋友也睡覺了,,夜晚靜悄悄,。

六效果預(yù)測

我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計的本次活動,通過生動的課件和趣味的游戲方式,,孩子們參與的興趣會比較濃厚,,積極、主動性會比較高,,當(dāng)然在活動過程中會出現(xiàn)一些困難,,比如理解詞匯含義方面,不過,,我將根據(jù)孩子的表現(xiàn),、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式,,使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高,。

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