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生豆芽說課稿篇一

大家好,！

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級下冊第一個專題第三課《筍芽兒》第二課時，我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計,、板書設(shè)計,、課堂評價和資源開發(fā)七個方面展開來說。

一,、教材分析,。

人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級下冊共有八個專題，分別是春天里的發(fā)現(xiàn)，奉獻與關(guān)愛,，愛祖國,、愛家鄉(xiāng)，用心思考,、勇于創(chuàng)造,，熱愛自然、了解自然,，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì),，要正確看待問題、善于思考和走近科學(xué)世界,。而《筍芽兒》一課就出自于第一單元春天里的發(fā)現(xiàn),。

第一單元共有四篇課文和一篇語文園地，內(nèi)容都跟春天有關(guān),?！墩掖禾臁愤@篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。作者把春天比作一個小姑娘,，通過學(xué)習(xí)課文，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟春天之美,?！豆旁妰墒住贩謩e是唐代詩人白居易和宋代詩人楊萬里寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同,，但是都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點,，與本組教材主題非常吻合?！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W(xué)生思考而有所感悟的童話故事,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到為他人創(chuàng)造幸福的時候自己也會收獲幸福和快樂,?！豆S芽兒》這本單元第三篇課文，這是一篇擬人體的童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽,。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,，繪聲繪色的描述了筍芽兒的成長過程。

結(jié)合課標(biāo)要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：認(rèn)讀47個生字,，會寫39個生字,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦指定課文和自己喜歡的課文片段，能聯(lián)系上下文和生活實際理解文中詞句的意思,，在閱讀中主動積累好詞佳句,；體會春天的美好，體驗投身到大自然的情趣,，愿意觀察,，有所發(fā)現(xiàn)。這三個目標(biāo)的設(shè)定,，體現(xiàn)了新《課標(biāo)》的要求：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語?！?/p>

結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo),，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：鞏固認(rèn)識“筍、喚”等14個生字,；2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，體會重點詞句的讀法,，感悟筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。3、喜愛讀童話故事,，積累好詞好句,。教學(xué)重點：體會重點詞句的讀法，感悟筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。教學(xué)難點：積累好詞佳句,，明白一個人的成長是離不開周圍人的關(guān)心的道理。

二,、學(xué)情分析

我將從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗進行分析,。第一、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)：在一年級上學(xué)期,，學(xué)生們學(xué)習(xí)了《柳樹醒了》,、《春雨的色彩》、《鄧小平爺爺植樹》和《春曉》、《村居》兩首描寫春天的古詩,。但是對于二年級的學(xué)生來說,，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價值觀的基礎(chǔ)上,，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注重隨時積累好詞好句。所以針對本班學(xué)生認(rèn)知特點和本節(jié)課文章的特點,，我在設(shè)計閱讀教學(xué)時,，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀,，抓住關(guān)鍵詞語和句子,，品味詞句在文中的作用。

第二,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在日常生活中從電視上,、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對竹筍有淺顯的理解,。所以在課前利用多媒體資源為學(xué)生播放竹子的生長過程，從視覺上,，讓學(xué)生對竹子有個直觀的感受,，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想理解課文，當(dāng)堂背誦,，以達到積累的目的,，為升入下一學(xué)段鋪好基石。

三,、教學(xué)模式

我校在“和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)模式”的基礎(chǔ)上,，深入細致地研討了語文新授課的教學(xué)模式為：1、單元導(dǎo)入,、明確目標(biāo),；2、自學(xué)指導(dǎo),、合作交流,；3、大組匯報,、教師點撥,；4、鞏固練習(xí),、拓展提高,；5,、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達標(biāo),。在落實模式的過程中注重抓住“學(xué)案導(dǎo)學(xué),、小組合作、當(dāng)堂達標(biāo)”的課堂三要素,，并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)我?！叭妗⑷龑?、一及時”的教學(xué)策略,。三真即真思考、真合作,、真理解,；三實是指設(shè)計實、反饋實,、檢測實,；一及時是指評價要及時。

四,、 教學(xué)設(shè)計

通過以上對教材和學(xué)情的分析,，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)舊知（4分鐘）,；初讀課文，理清文脈（4分鐘）,；指導(dǎo)朗讀,，細讀品味（23分鐘）；展開想象,，拓展提高（6分鐘）,；課堂小結(jié)，感情升華（3分鐘）,。其中指導(dǎo)朗讀、細讀品味和展開想象,、拓展提高是本節(jié)課教學(xué)的重點環(huán)節(jié),。下面具體說一下本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計意圖。

（一）激趣導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)舊知

竹子是生長在南方的熱帶植物,，對于北方的孩子來說是很陌生的，本節(jié)課《筍芽兒》學(xué)習(xí)的是竹子整個成長的過程,。所以在課前播放一段竹子生長過程的視頻,，讓孩子們從視覺上直觀的了解竹筍長成竹子的整個過程,，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)、探究興趣,，形象生動的為學(xué)生學(xué)好這一節(jié)課做好了鋪墊,。

二年級的語文教學(xué)以識字寫字為主，而且對于教學(xué)對象是八歲左右的孩子來說,，以游戲的形式復(fù)習(xí)鞏固第一課時所學(xué)過的生字,，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能檢測,、落實本課的教學(xué)重點,，真正做到人人清。體現(xiàn)了我校真實課堂真理解和檢測實的教學(xué)策略,。

（二）初讀課文,，理清文脈

在讀文之前，我給學(xué)生們出示讀文指導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀課文,，找出文中的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵詞,，試著說說本篇課文講了一個什么故事？學(xué)生通過初讀課文,，找出文章的主線,，理清整篇課文的脈絡(luò)。知道《筍芽兒》一課講的是筍芽兒在春雨姑娘的滋潤下,、雷公公的呼喚中,、竹媽媽的呵護下和太陽公公的溫暖中奮發(fā)成長的。這樣做是在教給學(xué)生讀書的方法,，通過抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵人物,，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),。

（三）指導(dǎo)朗讀,，細讀品味

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神,，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。

所以在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,，力求從學(xué)生角度、文本角度,、教師角度提出問題,，并引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、小組合作,、全班展示來解決問題,，做到以學(xué)定教,，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實有效的高效課堂,。例如,，出示小問號：筍芽兒終于勇敢地鉆出地面，她看到了什么,？又會有什么樣的感受呢,？在整體掌握課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生們帶著問題去讀課文,，邊讀邊思考,，并在書中做批注。因為每個學(xué)生的生活經(jīng)驗不同,，所以在這里,，鼓勵學(xué)生讀出不同的感受，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。體現(xiàn)了我校設(shè)計實這一教學(xué)策略,。再如，這道題：想象一下,，當(dāng)筍芽兒鉆出地面后,，她還可能看到了或者聽到了什么呢？通過這個問題的設(shè)置,，鼓勵學(xué)生自由,、有創(chuàng)意地表達，讓學(xué)生在主動,、積極的思維和情感活動中,，加深對課文的理解和體驗。

（四）展開想象,，拓展提高

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)置了一道思考題：筍芽兒長大后，站在高高的山崗上自豪地喊著：“我長大了,！”如果此時是你站在高高的山崗上,，你想說些什么呢？利用多媒體課件,，在學(xué)生想象,、表達的基礎(chǔ)上，把春天的美景再現(xiàn),。挖掘教材中潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，鼓勵他們大膽發(fā)表見解,，使學(xué)生感受到個人的成長離不開周圍的人的關(guān)心,，突出了教學(xué)重點。

（五）課堂小結(jié),，感情升華

在這一環(huán)節(jié)中,，將本節(jié)課的知識進行總結(jié)，回歸主題——奮發(fā)向上,。通過總結(jié)知識,、回歸主題，使學(xué)生的情感達到高潮,。這樣設(shè)計不僅可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，還能激勵學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

五,、說板書

我的板書設(shè)計緊緊抓住了課文的關(guān)鍵事物和關(guān)鍵詞,，因為課件是動態(tài)的，所以我把課文的脈絡(luò)騰現(xiàn)在黑板上,，用靜態(tài)的板書引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生看板書復(fù)述課文的能力。

六,、說評價

新《課標(biāo)》指出,，教師對學(xué)生的評價首先要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。一要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的評價,。通過課前生字檢測的游戲來評價學(xué)生掌握字詞的情況,，并根據(jù)反饋情況進行查漏補缺。其次,，我注重恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生基本技能,。通過讓學(xué)生小組討論解決問題的方法，表演出筍芽兒的自豪勁兒,，一方面是讓學(xué)生親身經(jīng)歷理解課文,、吃透文章的過程，另一方面也是對學(xué)生表達能力的培養(yǎng),。第三,，學(xué)生自評與師生互評相結(jié)合。在學(xué)生小組合作解決問題時,，同組同學(xué)可以互相給予評價,；當(dāng)學(xué)生會說完整的話，對某一問題有獨到的見解時要給出恰當(dāng)積極的評價,。

七,、說開發(fā)

針對《筍芽兒》一課的教學(xué)設(shè)計，我充分的利用了課本資源,、網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體資源,。

其中在課本資源的開發(fā)利用上,，發(fā)揮了課本插圖和課本練習(xí)材料的作用，例如課文的插頁,、單元導(dǎo)語和課后的相關(guān)練習(xí),。

在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用上，發(fā)揮了百度,、人民教育出版社,、土豆視頻等網(wǎng)站的作用,，

在多媒體資源的開發(fā)利用上,，我力爭用好多媒體,，發(fā)揮音像資料在帶動孩子積極性方面的作用,。例如圖片資源,，配合著美麗的圖片,，理解文中的重點語句,；聲音資源,，在學(xué)習(xí)“小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這句話時,，配上燕子飛翔的圖片和清脆的鳥叫聲,，讓孩子身臨其境，在理解課文雷公公和春雨姑娘叫醒沉睡的筍芽兒時的情景,，配合著圖片和打雷下雨的聲音,，能夠讓學(xué)生更加生動形象的理解春雨姑娘的“輕輕呼喚”和雷公公的“粗重的嗓音”；視頻資源,，通過播放竹子成長過程的視頻,，填補了北方學(xué)生對竹子成長方面的知識的短板，并且在課堂初始播放該段視頻也調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，為一節(jié)課的順利進行打好了基礎(chǔ),。

以上是我所有的說課內(nèi)容，有不足之處,，還懇請給位專家評委予以批評指教,，謝謝！

生豆芽說課稿篇二

尊敬的各位評委,、老師,，大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》,，我將從教材分析,，設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo),、教法與學(xué)法,、教學(xué)程序、板書設(shè)計，六個方面來進行說課,。

《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書s版小學(xué)語文二年級下冊第一單元第二篇課文,，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地,、萬物復(fù)蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷,、石塊擋路等種種困難,，趁著大好春光，破土而出的過程,。

這篇課文語言優(yōu)美,，生動形象、特點鮮明,，貼近兒童生活,，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想,，遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶"的要求,，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,、體會情感、品味美感,，做到朗讀與感悟交融,，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過活動中讀,、表演中說,、想象中背，讓學(xué)生在主動參與的過程中"體驗筍芽破土而出的過程,，感受筍芽不怕困難,、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點,。

1,、知識與技能：認(rèn)識13個生字，能有感情地朗讀課文,。

2,、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀,、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時,，提高自身的朗讀能力,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：通過朗讀,，了解筍芽兒破土而出的過程。使學(xué)生懂得只有不怕困難,、奮發(fā)向上,，才能茁壯成長。

教學(xué)重點：是識字,、練習(xí)朗讀,。

難點：讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關(guān)心和愛護,，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神,。

教法

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程的學(xué)習(xí)中來,。

2,、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱,，形象思維占優(yōu)勢的特點,，運用形象、直觀的教學(xué)手段,，突破本課的重點和難點,。

學(xué)法

1、倡導(dǎo)自主嘗試,，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上,，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，開展多層次,、多視角的讀,，如初讀、精讀,、賞讀,、個別讀、分角色讀等等,，讓學(xué)生在讀中入情入境,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，受到思想教育。

（一）情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以上課伊始,，我就問大家：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？老師給大家說個謎語猜一猜好不好,？

"小時層層包,，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃,，長大成材料,。"

（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎,？（接著出示"筍芽兒"圖片）,，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識"筍芽兒"是什么樣的。隨機板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法,，讓學(xué)生帶著自己對筍芽的喜愛讀題,，讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進入文本角色,。

（二）整體感知,，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件播放課文動畫朗讀,，讓學(xué)生邊聽邊看邊想,，然后讓他們說說，自己知道了什么,？

2,、先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音,，把不認(rèn)識的字劃出來,，多讀幾遍。

3、同桌互讀,，互相正音,。最后，教師出示文中的生字卡片,，小組之間,，進行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚,，）

（三）多元閱讀,，以讀代講。

1,、學(xué)生自讀,。

2、帶問題讀,。

"在筍芽的成長過程中,，都有誰幫助了它？"學(xué)生讀后進行交流,，教師在學(xué)生交流的過程中相機板書"春雨姑娘,、雷公公、竹媽媽",。

3,、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，把自己當(dāng)作文中的角色進行體驗朗讀，同時老師及時做好必要的指導(dǎo)和示范,。"孩子們,，輕一點兒，再輕一點,，別嚇著夢中的筍芽,。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙,，沙沙沙,，筍芽兒，快醒醒,，春天來了,。"通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會入情入境,，讀出春雨姑娘的"輕柔"來,。這樣進行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后,，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習(xí)。

4,、分角色表演朗讀課文前四自然段,。

5、回歸整體,，感悟主題,。

在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)

（1）、此時筍芽又給你了怎樣的感覺,？再用（）的筍芽說一說,。

（2）、筍芽兒鉆出地面,，是因為有——————,、——————、————————的幫助,，更是因為筍芽有———————精神,。

（四）、小練筆

課后讓同學(xué)們走出教室,，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的？寫下來

（主要是激發(fā)學(xué)生熱愛春天,、熱愛自然的思想感情,。）

略

生豆芽說課稿篇三

1、理解課文內(nèi)容,，了解筍芽兒的生長過程,，領(lǐng)悟筍芽兒向上進取的精神。

2,、學(xué)會本課生字新詞,，會用“央求”造句。

3,、能根據(jù)課后的提示給課文分段,，并懂得按事物發(fā)展過程分段的方法。

4,、學(xué)會分角色朗讀課文,。

我們知道，文道結(jié)合,，讀寫結(jié)合,，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，因而語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的,，一般包括教學(xué)目標(biāo)

（1）屬于思想教育范疇,；教學(xué)目標(biāo)

（2）屬于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容,；教學(xué)目標(biāo)

（3）是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點,，努力體現(xiàn)文道,、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點,。

教學(xué)重點,、難點一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識,、基本技能三個方面選擇其一,，它是比較單一型的，重點太多就不稱其為重點了,。比較本課內(nèi)容,、知識和技能三個方面，盡管單元訓(xùn)練重點是觀察,，但它已并非初次接觸,，故觀察、朗讀不是重點,。所學(xué)生字大部分為合體字,，均由熟字組成，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點,，課文中筍芽兒的向上進取精神是本課的中心,，故本課教學(xué)的重點是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話,，以及她自己的自白,。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程，學(xué)生感到生疏,，這是教學(xué)的難點,。擬采用如下的方法來突出重點和突破難點：

1、緊扣中心,，一線串珠,。

從釋題、析文到練習(xí),，都以筍芽兒生長的過程為線索,。教學(xué)時，將學(xué)生抓住筍芽兒的語言作前后比較,，體會筍芽兒積極向上,、努力進取的愿望、行動和結(jié)果,。例如：“央求”與“自豪”,，“不住嘴地說”與“急得大叫”,，“瑟縮著身子”與“一個勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會到筍芽兒向上進取的精神,。

2,、參看插圖，講述知識,。

突破本課難點,，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片，同時講述有關(guān)知識,，使學(xué)生在學(xué)文的過程中,，了解筍芽兒的生長過程。

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力,，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué),。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進行記敘,，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯,。如果從頭到尾用談話法進行教學(xué),，學(xué)生勢必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征,、心理特征,，在教學(xué)方法上，采用簡筆畫教學(xué),，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂,；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”,。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評定——作業(yè)練習(xí)。現(xiàn)概說如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情緒

猜謎語,，引出課題,，出示實物，解題,。

1,、釋題。

2,、初讀課文,，粗知課文大意。

3,、講讀課文第一小節(jié),，老師讀,、問，學(xué)生聽,、劃,、想、答,，共同活動,，理清層次，概括段意,。畫出筍芽兒喜歡溫暖,，害怕寒冷，在地下沉睡,，直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡筆畫,。

4、總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,。（科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書,，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán),。）

（二）質(zhì)疑解難

質(zhì)疑開始,，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進行學(xué)習(xí)解答疑難,，每一題給予評分,，每組搶答時由組長指定本組同學(xué)答題。促使每個學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動,。

第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題：

1,、誰呼喚筍芽兒？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的,？筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的,？

2、這時竹媽媽是怎樣做,、怎樣說的,？

3、筍鉆出地面需要哪些條件,？

4,、默讀課文并把有關(guān)板書補充完整。

5,、齊讀最后一個自然段,，想想這一部分要講什么,？在全文起什么作用？

6,、通過課文的學(xué)習(xí),，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā),？

7,、請幾位同學(xué)分別朗讀全文。

教法與教學(xué)手段——根據(jù)學(xué)生的特點和課文內(nèi)容,，在教學(xué)中采用電教手段,，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

（一）觀看錄像,，導(dǎo)入新課。根據(jù)課文內(nèi)容,，讓學(xué)生觀看錄像,，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟,，桃紅柳綠,，鶯歌燕舞，萬物復(fù)蘇的春景,，同時也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出,，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直,、蒼翠的青竹的過程,。同時配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生受到美的教育。

（二）聽課文配樂朗讀錄音,，初步領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程,。講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音,，讓學(xué)生熟悉課文,，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒,、竹媽媽,、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個初步的了解和把握,，為理解課文,，體會“人物”感情打下基礎(chǔ),。

（三）看投影片，了解筍芽兒的生長過程,。投影片再現(xiàn)筍芽兒,，再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn),，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個勁往上鉆→終于鉆出了地面,。

課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計

（一）選擇詞語填空。

請求央求要求

1,、奶奶（）我每天按時回家,。

2、小明（）媽媽讓她出去參加集體活動,。

3,、在我們在再三（）下，老師終于同意我們的這次計劃,。

（二）按課文內(nèi)容填空,。

1、筍芽兒的生長過程是：xxx,、xxx,、xxxxxx、xxx,。她的生長得到了xxx,、xxxxxx、xxx,、xxx的幫助,。

2、筍芽兒由“瑟縮著身子”到“xxx”可看出筍芽兒xxx的精神,。

（三）造旬,。

……央求……

（四）感情朗讀課文（或分角色朗讀課文）。

緊扣教學(xué)目的,，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計也從基本技能和基本知識,、思想教育進行檢測，第一題和第三題針對目標(biāo)（2）進行語文基礎(chǔ)知識的檢測,，以“要求,、請求、央求”三個詞作為詞語的訓(xùn)練點,，讓學(xué)生通過比較,，學(xué)會運用這三個詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)（2）的后半部分,。第二題針對目標(biāo)（1）進行思想教育和語文知識的訓(xùn)練,。讓學(xué)生通過完成這一道題，來了解課文的大意,，并從中受到“在成長的道路上,，只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面,，不甘落后,，奮發(fā)向上，才能成為祖國的有用之材”的教育,。第四題針對目標(biāo)（4）所定的檢測題,，檢測學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解之后自己對課文的理解。

板書設(shè)計：

春雨姑姑

滋潤

竹子

太陽公公

照射

我長大啦,！

成材

小草弟弟

鼓勵

脫下小衣

雷公公

呼喚

鉆出地面

生長

春雨姑姑

呼喚

沉睡地下

萌芽

筍芽兒

（奮發(fā)進?。?/p>

這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神,，在春雨姑姑,、雷公公、小草弟弟,、太陽公公的幫助下,，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長,，思想也不斷成長,，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心,，突出了重點,。

生豆芽說課稿篇四

各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級下冊第三課《筍芽兒》,。下面我從教材,、學(xué)情、教法學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計這幾個方面進行說課。

《筍芽兒》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文,，這是一篇擬人體的童話散文,。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身的奮發(fā)力交錯的形式,，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程,。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內(nèi)容,、體會作者感情的基礎(chǔ)上,，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練,，加上這一課內(nèi)容豐富有趣,，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美,，情感基調(diào)較易定位,，所以，在課堂上,，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感,、品味美感,，做到朗讀與感悟交融。

結(jié)合課文的特點以及學(xué)生的實際情況,，確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會認(rèn)16個生字,，會寫“筍芽”、“呼喚”,；理解“呼喚,、撒嬌、揉一揉”等詞義,；會用“呼喚”造句,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受到筍芽兒對美好春光的向往,。

3．能從筍芽兒破土而出這一自然現(xiàn)象中悟出只有經(jīng)歷風(fēng)雨,，奮發(fā)進取，才能健壯成長,，初步培養(yǎng)起自強自立的精神,。

本課的教學(xué)重點是識字,、練習(xí)朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣,，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護,，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

二年級的學(xué)生大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，比如,，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自覺閱讀習(xí)慣,、積累詞句的習(xí)慣,、多種形式朗讀的習(xí)慣等。所以,，在教授本課時我力圖讓學(xué)生利用已有知識認(rèn)讀并理解生字詞,；讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，教師適時指導(dǎo),；在集體的交流中理解課文主旨,，收獲語文知識，提高語文能力,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作，探究的學(xué)習(xí)方式,。所以我確定了以下教法與學(xué)法：

１,、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，主動參與到課程中來。

２,、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短,，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點,，運用形象,、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，開展多層次、多視角的讀,，如：初讀,、精讀、賞讀,、個別讀、動作表演讀等等,，讓學(xué)生在讀中入情入境,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開始,，我首先用多媒體課件展示學(xué)生常見的竹林圖片,，讓他們說說帶“竹”字的成語，積累帶“竹”字的成語,，接著出示“筍芽兒”圖片,，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后,，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成又高又直的竹子,，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎,？引導(dǎo)學(xué)生好奇地進入文本角色,。

二、整體感知,，學(xué)習(xí)生字

首先,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，強調(diào)讀準(zhǔn)字音,，把生字和難讀的地方多讀幾遍,；然后，讓他們說說筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她,？此時,，學(xué)生在強烈的好奇心下,，大都能快速地讀完課文，了解了課文大意,。接著,，分類識記生字。我把課文中的詞語按照動詞,、擬聲詞,、同偏旁分為三行，學(xué)生在讀的過程中觀察詞語的特點,。在讀動詞的詞語的時候,，學(xué)生通過帶動作朗讀，既激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)生詞的興趣,，又加深了他們對詞語的理解,。學(xué)習(xí)擬聲詞的時候，我又讓學(xué)生模仿春雨,、雷公公,、小燕子的叫聲，說說生活中還有這樣的詞語嗎,？這樣讓學(xué)生明白：生活處處有語文,，學(xué)習(xí)語文知識并不局限于課堂。通過對同偏旁詞語的學(xué)習(xí),，考察了學(xué)生的觀察力,，體會到了中華漢字的奇妙。

三,、多元閱讀,，以讀代講

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。所以在這一環(huán)節(jié)中,，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文,，激發(fā)情感,、培養(yǎng)語感。

１．在指導(dǎo)朗讀第一段的時候,，重點放在模仿春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒,，學(xué)生通過指名讀——評讀————齊讀，感受到了春雨姑娘的溫柔,。

2.筍芽兒蘇醒時什么樣,？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語,。引導(dǎo)生自由練讀,，加動作表情表演讀———自愿展示讀——評讀——齊讀,。

3.雷公公用粗重的嗓音呼喚沉睡的筍芽兒，先播放音頻文件雷聲創(chuàng)設(shè)情境,，然后請男孩子模仿雷公公的聲音呼喚筍芽兒,。

4、筍芽兒怎樣鉆出了地面這段,，通過做動作,，體驗筍芽兒在上鉆過程中的辛苦與努力，而帶動作朗讀又恰好地調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性,。

5,、第六段先是把握“終于”，通過原句與去掉對比讀,，學(xué)生在朗讀中已經(jīng)能體會到筍芽兒的辛苦,，這時我又適時地問學(xué)生：筍芽兒在出土的過程中都會遇到哪些困難,？學(xué)生邊交流,，邊把感受帶到文章里，再讀第四自然段段,，這樣就能更好的理解筍芽兒奮發(fā)向上的精神,。

在“筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？”這環(huán)節(jié)中,，我采用默讀的形式,，讓學(xué)生精心來畫出描寫美好春光的句子，然后在交流中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把桃花,、柳樹都當(dāng)成了人來寫，然后再通過配圖讀句子,，達到積累語言的目的,。這時，我又啟發(fā)學(xué)生思考：筍芽兒看到的春天的美景只有這些嗎,？你是怎么知道的,？這樣學(xué)生了解了省略號的用法。這時再適時地引導(dǎo)學(xué)生：你認(rèn)為筍芽兒還會看到哪些春天的美麗景色,，最好也能像作者那樣把它當(dāng)做人來寫,。學(xué)生有了前兩篇課文的基礎(chǔ)和上學(xué)期的經(jīng)驗，在這一環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上把句子說得更生動,、具體,。而最后把學(xué)生的發(fā)言連起來模仿文章的寫法進行仿寫，在考察了學(xué)生的傾聽能力的同時又讓學(xué)生體驗到了成功的快樂----原來我也能像作者那樣美美地寫春天的景色,。

6,、在第七段的學(xué)習(xí)中,，我設(shè)置了兩個問題：筍芽兒在成長中要感謝這么多人，她會對他們說什么呢,？在你成長的路上,，也得到了很多人的幫助，你要感謝誰,？通過這兩個問題,，學(xué)生懷著感恩的心，心靈又一次得到升華,。在學(xué)文的同時受到的思想教育,，體現(xiàn)了語文的人文性。

四,、疑難生字,，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫時，我采取了“一看,，二寫,，三對照”的方法：

１、一看：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個會寫的生字中,，有三個帶口字旁的字,，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢,？針對學(xué)生的這個問題,，我重點指導(dǎo)了“呼喚”二字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形,，左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬，左短右長,。每一筆在田字格中的位置,。“口”字位置要偏上,，不宜寫得太大,。“呼”的第七筆橫寫在橫中線上,，“喚”的橫寫在橫中線下邊,；右邊第六筆“撇”，要上下貫通,，不能寫成豎,、撇。

２、二寫：

學(xué)生認(rèn)真觀察后,，讓學(xué)生在田字格中寫一遍這個字,。

３、三對照：

把自己寫的字針對講評,，找到不足之后進行修改,，再寫一個。在寫字的過程中,，教師要提醒學(xué)生注意寫字姿勢：頭正,、身直、足平,、心安,。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

五,、積累語言,，課外實踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。因此,，在課后,，我設(shè)計了以下兩項實踐活動：

１,、讀《一粒種子》,，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

２,、摘抄課文中描寫美好春光的句子,。

這一板書方式在于對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，將教學(xué)重點,、難點和關(guān)鍵點條理清晰地展示出來,，使學(xué)生一目了然，輕松,、明確地感知和領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容,。突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑娘,、雷公公,、竹子媽媽、太陽公公的幫助下,，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程,，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進取的精神,。

生豆芽說課稿篇五

《筍芽兒》位于本冊教材的第一單元,。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,，而且激勵學(xué)生走進春天,，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘,?！豆S芽兒》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒,，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽,。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,，竹媽媽對筍芽兒的束縛力,，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程,。因為二年級識字是重點,，而且本課語言優(yōu)美生動，因此,，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文,，會認(rèn)本課14個字，會寫9個字是這篇課文教學(xué)的重難點,。而教學(xué)難點則是通過朗讀學(xué)習(xí),，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上精神。

本課我準(zhǔn)備用兩課時來完成,，第一課時,，整體感知，認(rèn)讀14個字,，會寫“筍芽”兩個字,。精讀1—3自然段。第二課時,，正確書寫本課剩下的7個生字,，學(xué)習(xí)4—7自然段。

基于以上解讀與安排,，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、會認(rèn)14個字。會寫“筍芽”兩個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、體會筍芽兒的成長歷程，體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護,。

1,、2目標(biāo)是本課時學(xué)習(xí)的重點，3是本課時學(xué)習(xí)的難點

1,、自主識字法

新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,，教師不以零為起點，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,，用自己喜歡的方式識字,。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí),、積累，已掌握了不少識字方法,，在本課的識字教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字。

2,、朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞,、評價的能力,，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,，學(xué)生在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中積累,，在讀中形成語感,、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講,，讓學(xué)生通過自由讀,、默讀、合作讀,、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法,。

我的第一課時，教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入,，揭示課題,；二是組初讀課文、認(rèn)寫生字,；三是品讀課文,，仿寫句子；四,、指導(dǎo)書寫,，教以方法

新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始,，我首先用課件展示學(xué)生常見的竹林圖片第畫面版塊,，讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片第畫面版塊,，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的,。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子,，多么奇妙啊,，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題《筍芽兒》,，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進入文本角色,。

第一步，鼓勵自己讀讀課文,，遇到不認(rèn)識的字想辦法去認(rèn)識它,，注意把字音讀準(zhǔn)。

第二步,，全班交流識字方法,。

第三步，讓學(xué)生將自己認(rèn)為難讀的句子或段落,，多讀幾遍,，并讀給同桌聽,，在互評。

第四步,，指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最難讀的一個自然段,，同學(xué)交流評價基礎(chǔ)上教師評價。

（初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法,，把課文讀通讀順,。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門,。在初讀的過程中,，通過生生評,，師生評,，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力,，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主,、和諧的氛圍,。）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。所以在這一環(huán)節(jié)中,，我充分尊重學(xué)生

的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文,，激發(fā)情感,、培養(yǎng)語感。

第一步,，聽課文朗讀,，啟發(fā)思考。

我首先播放課件中的課文朗讀部分,，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的,？屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀,，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去,，了解筍芽兒的生長過程。

接著,，讓學(xué)生反饋筍芽兒得到過誰的關(guān)心與幫助,？

根據(jù)學(xué)生反饋板書：春雨姑娘，雷公公,，媽媽，太陽公公,。

第二步,，走近春雨姑娘,，體會關(guān)愛之情。

首先出示第一段,，讓學(xué)生討論,，課文是怎樣描寫春雨姑娘的，這樣寫美在哪兒,？學(xué)生在討論中明白這里把春雨擬人化了,，而且將春雨的聲音比作了樂曲。同時讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中體會句子的美,。然后相機體會沉睡一詞。

接著,，我讓學(xué)生試著讀讀春雨姑娘呼喚筍芽兒的話,，朗讀比較中體會“低聲呼喚”。

在朗讀活動中,，要是學(xué)生讀出情,，讀出神，不是把朗讀技巧強加于學(xué)生,，而是教師用語言渲染,，適當(dāng)點撥。,，只有通過反復(fù)的自讀自悟,，才能使學(xué)生獲得語感的體驗，提高悟性,。

第三步,，抓住動作，品讀筍芽兒,。

首先,，我會拋出問題：小朋友們，在春雨姑娘的深情呼喚下,，筍芽兒醒了嗎,？它又做了什么呢？請自由讀第二段,，劃出筍芽兒動作的詞,。

然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“揉了揉、伸了伸,，撒嬌”等詞,，表演讀第二段。

第四步,，走進雷公公,，展開想像,。

首先，學(xué)生自由讀第三段,，然后讓學(xué)生抓住“粗重的嗓音”展開想像,，雷公公會怎樣呼喚筍芽兒。預(yù)設(shè)學(xué)生會說：筍芽兒,，快出來吧,，春天來啦？,！等等,。

這三、四步,，抓住了兒童愛表演,，想象力豐富的特點，讓學(xué)生在表演中,，在想像中,，在朗讀中體會文字背后的形象和情感。

第五步,，留下懸念：小朋友,，在雷公公的呼喚下，筍芽兒又有什么反應(yīng)呢,？媽媽和太陽公公又給予筍芽兒什么幫助呢,？以此激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。

第一步,，出示“筍芽”,。學(xué)生自主觀察這兩個字結(jié)構(gòu)上的特點。

第二步,，我先示范寫：提示：筍芽字的偏旁部首不同,。一個竹子頭一個草字頭。而且筍的中橫要長,，右邊出頭,。然后學(xué)生練寫。

我認(rèn)為每節(jié)課都堅持認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書寫,，不愁學(xué)生的字寫不漂亮,，主要是寫字指導(dǎo)貴在得法，貴在持之以恒,。

3筍芽兒

春雨姑娘低聲呼喚（撒嬌）

雷公公粗重的嗓音呼喚

媽媽太陽公公

板書就是微型的教案,。春雨姑娘，雷公公,，媽媽,，太陽公公都在筍芽兒的成長路上給予過關(guān)心與幫助,?！暗吐暫魡?、粗重的嗓音呼喚”是幫助學(xué)生朗讀的關(guān)鍵詞。括號內(nèi)的是筍芽兒的反應(yīng),?！埃俊笔钦n后留下的懸念,，激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待,。

生豆芽說課稿篇六

《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒,，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽,。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,，竹媽媽對筍芽兒的束縛力,，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程,。

這一課是第一單元中的第三篇課文,，本單元的重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上,，運用朗讀技巧表達課文的思想感情,。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣,，貼近兒童生活,，語言表達生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位,，所以,，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,、體會情感、品味美感,，做到朗讀與感悟交融,，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在上這一課時,，我結(jié)合課文的特點以及學(xué)生的實際情況,，確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

１,、知識與技能目標(biāo)：

會認(rèn)１４個生字，能有感情地朗讀課文,。

２,、過程與方法目標(biāo)：

在初讀、精讀,、賞讀,、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想,、讀懂課文”的同時,，提高自身的朗讀能力。

３,、情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣,，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操,。

本課的教學(xué)重點是識字,、練習(xí)朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣,，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護,，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法,。

１,、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，主動參與到課程中來。

２、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短,，抽象思維弱,，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象,、直觀的教學(xué)手段,，突破本課的重點和難點。

３,、倡導(dǎo)自主嘗試,，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,。

４,、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次,、多視角的讀,，如：

初讀、精讀,、賞讀,、個別讀、分角色讀等等,，讓學(xué)生在讀中入情入境,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開始,，我首先用多媒體展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面）,，讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面）,，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的,。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊,，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎,？隨機揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進入文本角色,。

二,、整體感知，學(xué)習(xí)生字

這一階段共分二個環(huán)節(jié)：

１,、第一個環(huán)節(jié)：

初讀課文,，整體感知：

首先，我讓學(xué)生讀讀課文,；

然后,，讓他們說說，自己讀懂了什么,？

此時,，學(xué)生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文,，了解課文大意,。

２、第二個環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)生字,，掃清閱讀障礙：

先讓學(xué)生自由讀文,，強調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來,，多讀幾遍,。

接著，同桌互讀互聽,，互相幫助識記生字,。

然后，小組討論交流識字的方法,，再全班共同交流,。

在交流過程中，重點強調(diào)：

平舌音的字“筍,、鉆,、滋”和翹舌音的字“揉、潤”,；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”,。字形方面，重點交流 “漆,、辮”的識記,。

最后,，播放多媒體中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字,，小組認(rèn)讀,，全班擴詞練習(xí)（畫面）。

三,、多元閱讀,，以讀代講

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。所以在這一環(huán)節(jié)中,，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文,，激發(fā)情感,、培養(yǎng)語感。

１,、指名讀文,，啟發(fā)思考：

首先，指名讀課文,，讓學(xué)生邊聽邊思考：

筍芽兒的生長過程是怎樣的？

很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去,，了解筍芽兒的生長過程,。

２、精讀課文,，深入理解,；嘗試?yán)首x，體會情感：

首先,，我啟發(fā)學(xué)生：

課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢,？請你細讀課文，劃出相關(guān)詞句,，反復(fù)讀一讀,。

學(xué)生匯報后，再全班討論交流,，通過聯(lián)系實際,，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌、高興,、自豪”時的不同語氣,。再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思,。

然后,，讓學(xué)生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

最后,，讓學(xué)生再默讀課文,，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”,，他們是怎樣對待筍芽兒的,？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍人對自己的關(guān)心和愛護，讀出不同角色的不同語氣,。在這里,，教師不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試,，讀出自己獨特的感受,，都給予肯定和鼓勵。

３,、角色朗讀,，入情入境：

在學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文后,，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦,，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘,、筍芽兒、雷公公,、竹媽媽之間的對話,。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會人物的思想感情,，同時培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神,。

４、配樂齊讀,，感悟語言：

學(xué)生經(jīng)過嘗試,、指導(dǎo)、表演后,，朗讀水平上了一個新的臺階,。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮,，張揚個性,，實現(xiàn)情感與內(nèi)

容的統(tǒng)一，進而感悟語言文字的精妙,。

四,、疑難生字,，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫時，我采取了“一看,，二寫,，三對照”的方法：

１、一看：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個會寫的生字中,，有三個帶口字旁的字,，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢,？針對學(xué)生的這個問題,，我重點指導(dǎo)了“喚”字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形及每一筆在田字格中的位置,?！翱凇弊治恢靡希灰藢懙锰??！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫通,，不能寫成豎,、撇。

２,、二寫：

學(xué)生認(rèn)真觀察后,，讓學(xué)生在田字格中寫一遍這個字。

３,、三對照：

寫完后，把自己寫的字和書上的字進行對照,，找到不足之后進行修改,，再寫一個。在寫字的過程中,，教師要提醒學(xué)生注意三個一,，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

五,、積累語言,，課外實踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

因此,，在課后,，我設(shè)計了以下兩項實踐活動：

１,、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦,。

２,、到大自然中實現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫,，或拍一組筍芽生長過程的照片,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主探究,，合作交流,，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并通過指名讀，分角色朗讀,，配樂讀等多種方式,，為學(xué)生提供展示和交流的機會，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì),，體驗到成功的喜悅,。

由于水平有限，以上設(shè)計還存在很多不足之處,，希望在座的各位評委,、老師多提寶貴意見

生豆芽說課稿篇七

本文是由語文教案工作室上傳的：筍芽兒說課稿。

本課是一篇科學(xué)童話,，講的是春回大地,，萬物復(fù)蘇，筍芽兒沖破一切阻礙,，由竹筍生長為強壯的竹子的經(jīng)過,。作者通過這個故事，啟迪學(xué)生要趁大好時光,，沖破阻礙,，好好學(xué)習(xí)，勇于進取,。

題目點出了題材范圍,，即寫一顆“筍芽兒”這個主要人物（植物人格化）,。“筍芽兒”是一個名詞,，從課題亦可推知本課是記敘文,，全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思,，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段,，出土之前，筍芽兒只是“央求”,，而后是不顧一切阻攔：“一個勁兒向上鉆”,，表現(xiàn)了她有一種向上的精神，出土以后,，筍芽兒以頑強的意志,，不斷地排除阻礙，在陽光下,，春雨的幫助下,，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子,。

本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的,，結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：

春雨姑娘滋潤

春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵→

太陽公公照射

本課的類型屬于講讀課文,，是單元的開篇文,，本單元訓(xùn)練重點是觀察，要將思想內(nèi)容,、語文知識,，段的訓(xùn)練溶為一體，借助過去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課,，且進一步地領(lǐng)會和運用此法,，為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，掃除阻礙,。

1．理解課文內(nèi)容，了解筍芽兒的生長過程,，領(lǐng)悟筍芽兒向上進取的精神,。

2．學(xué)會本課生字新詞，會用“央求”造句,。

3．能根據(jù)課后的提示給課文分段,，并懂得按事物發(fā)展過程分段的方法。

4．學(xué)會分角色朗讀課文,。

我們知道,，文道結(jié)合,，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，因而語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的,，一般包括教學(xué)目標(biāo)（1）屬于思想教育范疇；教學(xué)目標(biāo)（2）屬于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容,；教學(xué)目標(biāo)（3）是屬于技能訓(xùn)練部分,。上述四點，努力體現(xiàn)文道,、讀寫結(jié)合,、有講有練的閱讀教學(xué)特點。

教學(xué)重點,、難點一般從思想內(nèi)容,、基礎(chǔ)知識、基本技能三個方面選擇其一,，它是比較單一型的,，重點太多就不稱其為重點了。比較本課內(nèi)容,、知識和技能三個方面,，盡管單元訓(xùn)練重點是觀察，但它已并非初次接觸,，故觀察,、朗讀不是重點。所學(xué)生字大部分為合體字,，均由熟字組成,，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點，課文中筍芽兒的向上進取精神是本課的中心,，故本課教學(xué)的重點是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話,，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白,。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程,，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點,。擬采用如下的方法來突出重點和突破難點：

1．緊扣中心,，一線串珠。從釋題,、析文到練習(xí),，都以筍芽兒生長的過程為線索。教學(xué)時,，將學(xué)生抓住筍芽兒的語言作前后比較,，體會筍芽兒積極向上,、努力進取的愿望、行動和結(jié)果,。例如：“央求”與“自豪”,，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個勁兒地往上鉆”等等,，從中讓學(xué)生體會到筍芽兒向上進取的精神,。

2．參看插圖，講述知識,。突破本課難點,，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片，同時講述有關(guān)知識,，使學(xué)生在學(xué)文的過程中,，了解筍芽兒的生長過程。

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力,，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué),。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進行記敘,，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯,。如果從頭到尾用談話法進行教學(xué),，學(xué)生勢必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征,、心理特征,，在教學(xué)方法上，采用簡筆畫教學(xué),，以激起學(xué)生在樂中學(xué),、學(xué)中樂；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”,。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評定——作業(yè)練習(xí)?，F(xiàn)概說如下：

猜謎語，引出課題,，出示實物,，解題。

1．釋題,。

2．初讀課文，粗知課文大意,。

3．講讀課文第一小節(jié),，老師讀,、問，學(xué)生聽,、劃,、想、答,，共同活動,，理清層次，概括段意,。畫出筍芽兒喜歡溫暖,，害怕寒冷，在地下沉睡,，直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡筆畫,。

4．總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。（科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書,，歸納,、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí),，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。）

質(zhì)疑開始,，學(xué)生自解疑難,。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進行學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評分,，每組搶答時由組長指定本組同學(xué)答題,。促使每個學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動。

第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題：

1．誰呼喚筍芽兒,？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的,？筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？

2．這時竹媽媽是怎樣做,、怎樣說的,？

3．筍鉆出地面需要哪些條件？

4．默讀課文并把有關(guān)板書補充完整,。

5．齊讀最后一個自然段,，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用,？

6．通過課文的學(xué)習(xí),，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)？

7．請幾位同學(xué)分別朗讀全文,。

根據(jù)學(xué)生的特點和課文內(nèi)容,，在教學(xué)中采用電教手段，綜合使用電教媒體,，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像,，欣賞細雨蒙蒙,，春雷轟轟，桃紅柳綠,，鶯歌燕舞,，萬物復(fù)蘇的春景，同時也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出,，脫掉層層筍殼,，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程,。同時配以優(yōu)美的音樂,，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生受到美的教育,。

講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文,，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑,、筍芽兒、竹媽媽,、雷公公,、小草弟弟）在情感上有一個初步的了解和把握，為理解課文,，體會“人物”感情打下基礎(chǔ),。

投影片再現(xiàn)筍芽兒，再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動景象,。這景象分別用四張投影片再現(xiàn),，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個勁往上鉆→終于鉆出了地面。

請求央求要求

1．奶奶（ ）我每天按時回家,。

2．小明（ ）媽媽讓她出去參加集體活動,。

3．在我們在再三（ ）下，老師終于同意我們的這次計劃,。

1．筍芽兒的生長過程是：____,、____,、________、____,。她的生長得到了____,、________、____,、____的幫助。

2．筍芽兒由“瑟縮著身子”到“____”可看出筍芽兒____的精神,。

……央求……

緊扣教學(xué)目的,，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計也從基本技能和基本知識、思想教育進行檢測,，第一題和第三題針對目標(biāo)（2）進行語文基礎(chǔ)知識的檢測,，以“要求、請求,、央求”三個詞作為詞語的訓(xùn)練點,，讓學(xué)生通過比較，學(xué)會運用這三個詞,。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ),，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)（2）的后半部分。第二題針對目標(biāo)（1）進行思想教育和語文知識的訓(xùn)練,。讓學(xué)生通過完成這一道題,，來了解課文的大意，并從中受到“在成長的道路上,，只有經(jīng)風(fēng)雨,，見世面，不甘落后,，奮發(fā)向上,，才能成為祖國的有用之材”的教育。第四題針對目標(biāo)（4）所定的檢測題,，檢測學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解之后自己對課文的理解,。

春雨姑姑 滋潤 竹子

太陽公公 照射 我長大啦！ 成材

小草弟弟 鼓勵 脫下小衣

雷公公 呼喚 鉆出地面 生長

春雨姑姑 呼喚 沉睡地下 萌芽

筍芽兒

（奮發(fā)進?。?/p>

這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點,，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑,、雷公公,、小草弟弟、太陽公公的幫助下,，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程,，通過體會筍芽兒身體不斷生長,，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進取的精神,，這種板書直接揭示了中心,，突出了重點。

生豆芽說課稿篇八

今天,，我要說的這節(jié)課,，小學(xué)語文s版教材，二年級下冊第一單元第二課《筍芽兒》,。本文是“春天”單元的第二課,，基于學(xué)生學(xué)情和《課標(biāo)》要求設(shè)定本課教學(xué)重點，仍然放在識字寫字,、朗讀課文和理解內(nèi)容上,。難點是引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會筍芽兒沖破一切阻礙奮發(fā)向上的內(nèi)在力量,。

下面,，我將從四個方面介紹教學(xué)流程：

上課伊始，在學(xué)生上節(jié)課已有對春天認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，教師開門見山,。首先，請學(xué)生用“春”擴詞,、造句,，邊說邊想象春天的美景，將課前布置給學(xué)生對春天景物的觀察融入其中,。問題是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽,。有了課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，圍繞筍芽兒的“成長”提出學(xué)生自己認(rèn)為最有研究價值的問題,。筍芽兒是怎樣鉆出地面的,？教師抓住“問題”，圍繞重點生發(fā)開去,。

首先在“自己讀書,，個性記字”中，讓學(xué)生通過圈一圈,、畫一畫,、讀一讀、講一講等方式,，讓學(xué)生暢談識字方法,，培養(yǎng)自主識字意識。

接著,，設(shè)計讀詞游戲環(huán)節(jié),，和筍芽兒比賽,，鞏固剛剛學(xué)過的生詞?！皬椬唷薄昂魡尽薄俺了辈捎秒S文識字法,，降低了識字難度，克服了集中識字的弊端,，減輕了學(xué)生負擔(dān),。

最后，在“總結(jié)交流,，規(guī)范寫字”環(huán)節(jié)中重點指導(dǎo)兩個字,。在課題中出示“芽”字，雖然,，學(xué)生很容易就能通過“形生結(jié)合”記住生字，卻不容易寫好字,?！把俊弊謺鴮憰r注意要上寬下窄，教師要通過范寫,，讓學(xué)生通過看一看,、描一描、寫一寫和師生,、生生之間的指導(dǎo)性,、激勵性的評價，鼓勵學(xué)生逐步把字寫好,。而“悄”字則從老師對學(xué)生的課堂常規(guī)中自然引出,，“表現(xiàn)最棒的你，請悄悄地坐好”,，順勢進行筆順和筆畫指導(dǎo),，接著用“悄悄地”說個句子，既規(guī)范了書寫常規(guī),，又記牢了字形,，做到詞句學(xué)習(xí)從生活中來，再用到生活中去,。其它生字請學(xué)生自己觀察生字表,，根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，順勢總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)生字的特點,，再讓學(xué)生獨立寫一寫,，培養(yǎng)了學(xué)生獨立觀察和寫字的能力。

眾所周知,，識字教學(xué)作為低年教學(xué)重點,，如果“重點不重,，必有后患”。我們在低年級閱讀教學(xué)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字方法歸類識字,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字的能力。并在寫字中,，幫助學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。把識字,、寫字?jǐn)[在了突出的位置,，相信有了時間的保證、指導(dǎo)的保證,、練習(xí)的保證,，識字教學(xué)的實效性便凸現(xiàn)出來。

在備課中,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)和初讀課文后,，容易理解到筍芽兒成長與環(huán)境和他人的關(guān)心有關(guān)?？墒?，其成長的內(nèi)因卻是本課的難點。因此一問題為切入點,，筍芽是怎樣鉆出地面的,，展開有層次的讀文。

第一層面：默讀

給學(xué)生一個默默讀書的“場”,，一個默默品味的“場”,，營造一個“靜靜學(xué)習(xí)的場”。學(xué)生獨立默讀課文后小組交流讀懂了什么,。通過自讀感悟,，把自己與文本接觸后的最本原的，沒有受到過任何影響的初知層面的感受談出來,。

第二層面：演讀：

運用聯(lián)系想象的比較讀,，設(shè)身處地的角色讀等多種方法，真正作到以讀激情,。邊讀邊交流,，哪些詞、句比較喜歡,，比較欣賞,，說出自己對角色理解層面的解讀。老師春天般溫暖評價語言走進孩子的心靈,，找到好孩子的感覺,。有了這種感覺,，學(xué)生才敢于交流、平等真誠的對話,，實現(xiàn)真正的自我超越,。從而體會到筍芽兒成長的外部原因，春雨姑娘的呼喚,、春雷公公的鼓勵和筍芽媽媽的關(guān)心,。

第三層面：品讀

把學(xué)生帶入課文，使我在課文中,，課文也在我心中,。引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會筍芽兒在成長中奮發(fā)向上的內(nèi)在力量,。

運用注重觀察的模仿讀,，抓住小筍芽“一鉆，一挺,，探出頭”等體現(xiàn)生長的動詞,，讓學(xué)生帶著感覺聽一聽、讀一讀,、演一演、評一評,。適時的電教手段再現(xiàn)筍芽兒成長的真實畫面,，及時突破了難點和北方孩子認(rèn)識上的盲點。學(xué)生從朗讀中,，從畫面中,，從鼓勵中，心靈被震撼,，被感動,！是因為大家的關(guān)心，是因為筍芽兒經(jīng)受了風(fēng)雨,、不怕困難,，是因為學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，逐漸將課文內(nèi)涵延伸到自己身上,，產(chǎn)生勇于面對困難,、積極向上的內(nèi)在力量。通過有層次的朗讀,，層層深入,，步步遞進，把學(xué)生的感悟推入到更深入的層面,。

第四層面：引讀

引讀課文最后一段,，想象筍芽兒的心理,，進入升華情感的展開層面。教師深情地扮演竹媽媽與孩子對話,。他們興高采烈地開始了表演讀,、引伸讀。給學(xué)生帶上筍芽兒的頭飾,，他們躍躍欲試,，完全沉浸其中，自然妙語如珠,。

通過與文本親密接觸,，學(xué)生在情感和文字里走幾個來回，使文本潛在的含義,、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機的融通,。

此時，引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,，以讀者的身份審視文本,，與文本進行多向?qū)υ挘覀冊O(shè)計了課上練說,?？梢允蔷磁骞S芽兒的，可以感謝竹媽媽,、春雨姑娘,、雷公公的，感悟更深的也可以感謝生活中幫助過自己的親人,、老師,、朋友的，還可能告誡自己要像筍芽學(xué)習(xí)的,，孩子們的情感就是在這樣的練說,、練表達中各抒己見，內(nèi)心被激蕩,，被推動,，被不斷升華。

為了把學(xué)習(xí)引向課外,，也為下節(jié)課埋下伏筆,，我們設(shè)計了課下練筆?？紤]到學(xué)生的差異,，我們可以設(shè)計這樣三種不同的課外作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生就在這樣的作業(yè)中,。將口語表達,、書面練筆相結(jié)合，將課內(nèi)研讀,、課外延展想相結(jié)合,。正所謂：“得法于課內(nèi)，得益于課外”,。

總之,，一節(jié)好課不能人云亦云，需要老師獨具慧眼的學(xué)會添減,，需要老師們集體智慧的碰撞交流,，需要和學(xué)生課堂生成的亮點結(jié)合。教師無論怎么教,，都應(yīng)該帶著學(xué)生身臨其境,，自主學(xué)習(xí)，和文本傾心交流,。不知不覺中,，我們的課堂也發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變:變“唯一有解”為“多元解讀”，變“單一目標(biāo)”為“多維目標(biāo)”,，變“學(xué)習(xí)層面”為“發(fā)展層面”,，變“波瀾不驚”為“春色滿園”。正是在這樣的轉(zhuǎn)變中,，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升,。

生豆芽說課稿篇九

《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程,。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內(nèi)容,、體會作者感情的基礎(chǔ)上,，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練,，加上這一課內(nèi)容豐富有趣,，貼近兒童生活,，語言表達生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位,，所以,，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,、體會情感、品味美感,，做到朗讀與感悟交融,，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在上這一課時,，我結(jié)合課文的特點以及學(xué)生的實際情況,，確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與技能目標(biāo)：

會認(rèn)１４個生字,，能有感情地朗讀課文,。

２、過程與方法目標(biāo)：

在初讀,、精讀,、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生“多讀多想,、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力,。

３,、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過朗讀,，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量,，陶冶情操,。

本課時的教學(xué)重點是識字、練習(xí)朗讀,。難點是讀出不同角色的不同語氣,，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：

１,、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，主動參與到課程中來,。

２、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短,，抽象思維弱,，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象,、直觀的教學(xué)手段,，突破本課的重點和難點。

３,、倡導(dǎo)自主嘗試,，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在個體感悟的基礎(chǔ)上,，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

４,、創(chuàng)設(shè)情境,，開展多次、多視角的讀,，如：初讀,、精讀、賞讀,、個別讀、分角色讀等等,。讓學(xué)生在讀中入情入境,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

１、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣：

新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

⑴首先，用多媒體ｖｃｄ展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面）,，讓他們說說竹子是怎樣長成的,。

⑵接著，出示“筍芽兒”圖片（畫面）,，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的,。

⑶然后，啟發(fā)學(xué)生：

小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子,，多么奇妙啊,，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題,，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進入文本角色,。

２、整體感知,，學(xué)習(xí)生字：

⑴第一個環(huán)節(jié),，初讀課文，整體感知：

①首先,，我讓學(xué)生讀讀課文,。

②接著，讓他們說說,，自己讀懂了什么,？

③然后，學(xué)生在強烈的好奇心下,，大都能快速地讀完課文,，了解課文大意。

⑵第二個環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)生字,，掃清閱讀障礙：

①首先，我讓學(xué)生自由讀文,，強調(diào)讀準(zhǔn)字音,，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍,。

②接著,，同桌互讀互聽,，互相幫助識記生字。

③然后,，小組討論交流識字的方法,，再全班共同交流。

⑶播放多媒體

ｖｃｄ中的“生字學(xué)習(xí)”部分,，出示文中的生字,，小組認(rèn)讀，全班擴詞練習(xí)（畫面）,。

３,、多元閱讀，以讀代講：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位,，讓他們通過多種形式的讀來理解課文,，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感,。

⑴聽課文朗讀,，啟發(fā)思考：

我首先播放多媒體

ｖｃｄ中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：

筍芽兒的生長過程是怎樣的,？

（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫,，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去,，了解筍芽兒的生長過程,。

⑵精讀課文，深入理解,；嘗試?yán)首x,，體會情感：

①啟發(fā)學(xué)生：

課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？

請你細讀課文,，劃出相關(guān)詞句,，反復(fù)讀一讀。

學(xué)生匯報后,，再全班討論交流,，通過聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”,、“高興”,、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比,，了解“鉆”這個字所包含的意思,。

②讓學(xué)生說說：

你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？

激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神,。

③讓學(xué)生再默讀課文：

看看文中除了寫筍芽兒,，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的,？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護,，讀出不同角色的不同語氣。在這里,，我不去作過多的講解和要求,，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受,，我都給予肯定和鼓勵,。

⑶聽朗讀示范，掌握技巧：

低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限,，在讓他們大膽嘗試之后,，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感,，使朗讀更有感染力,。

所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后,，我就播放多媒體

ｖｃｄ中的朗讀示范部分（畫面）,。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情,，而且還有明顯的語音升降符號,，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗,，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異,。此時，我再因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文,，使他們的朗讀水平得到提高。

⑷角色朗讀,，入情入境：

在學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文后,，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文,，再通過小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘,、筍芽兒,、雷公公,、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色,，更能體會人物的思想感情,，同時培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神,。

⑸配樂齊讀,，感悟語言：

學(xué)生經(jīng)過嘗試,、指導(dǎo),、表演后,，朗讀水平上了一個新的臺階,。此時再讓他們在背景音樂中展開想象,，自由發(fā)揮,，張揚個性,，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,，進而感悟語言文字的精妙。

４,、讀寫結(jié)合,，培養(yǎng)語文實踐能力：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級下期的學(xué)生要能寫自己想說的話,，寫想象中的事物,。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體

ｖｃｄ中的寫話練習(xí)進行寫詩的訓(xùn)練（畫面）,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，激發(fā)他們寫話的興趣。在此,，教師先示范引路,，再讓學(xué)生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”,，在這里,，我充分尊重學(xué)生的個體差異，只要他們敢于實踐,，我都給予充分的鼓勵,，而不作過高的要求。

５,、積累語言,，課外實踐：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

因此,，在課后,，我設(shè)計了以下兩項實踐活動：

⑴摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子,，熟讀成誦。

⑵到大自然中實現(xiàn)觀察竹筍,，畫一組竹筍系列畫,，或拍一組筍芽生長過程的照片。

促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。

生豆芽說課稿篇十

《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文,，這是一篇擬人體的童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程,。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內(nèi)容,、體會作者感情的基礎(chǔ)上,，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練,，加上這一課內(nèi)容豐富有趣,，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美,，情感基調(diào)較易定位,，所以，在課堂上,，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感,、品味美感,，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在上這一課時,，我結(jié)合課文的特點以及學(xué)生的實際情況，確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：

會認(rèn)14個生字,，能有感情地朗讀課文,。

2、過程與方法目標(biāo)：

在初讀,、精讀,、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生“多讀多想,、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過朗讀,，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的.精神,。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量,，陶冶情操,。

本課的教學(xué)重點是識字、練習(xí)朗讀,。難點是讀出不同角色的不同語氣,，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神,。

【說教法與學(xué)法】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作，探究的學(xué)習(xí)方式,。所以我確定了以下教法與學(xué)法,。

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程中來,。

2,、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點,，運用形象,、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點,。

3,、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,。

4,、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次,、多視角的讀，如：

初讀,、精讀,、賞讀、個別讀,、分角色讀等等,，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì),。

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以上課開始,，我首先用多媒體課件展示學(xué)生常見的竹林圖片(畫面)，讓他們說說竹子是怎樣長成的,。接著出示“筍芽兒”圖片(畫面),，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后,，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成又高又直的竹子,，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?隨機揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進入文本角色,。

二,、整體感知，學(xué)習(xí)生字

這一階段共分二個環(huán)節(jié)：

1,、第一個環(huán)節(jié)：

初讀課文,，整體感知：

首先，我讓學(xué)生讀讀課文;

然后,，讓他們說說,，自己讀懂了什么?

此時，學(xué)生在強烈的好奇心下,，大都能快速地讀完課文,，了解課文大意。

2,、第二個環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)生字,，掃清閱讀障礙：

先讓學(xué)生自由讀文，強調(diào)讀準(zhǔn)字音,，把不認(rèn)識的字劃出來,，多讀幾遍。

接著,，同桌互讀互聽,，互相幫助識記生字。

然后,，小組討論交流識字的方法,，再全班共同交流。

在交流過程中,，重點強調(diào)：

平舌音的字“筍,、鉆、滋”和翹舌音的字“揉,、潤”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”,。字形方面，重點交流 “漆,、辮”的識記,。

最后，播放多媒體課件中的“生字學(xué)習(xí)”部分,，出示文中的生字,，小組認(rèn)讀，全班擴詞練習(xí)(畫面),。

三,、多元閱讀，以讀代講

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。所以在這一環(huán)節(jié)中,，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文,，激發(fā)情感,、培養(yǎng)語感。

1,、指名讀文,，啟發(fā)思考：

首先，指名讀課文,，讓學(xué)生邊聽邊思考：

筍芽兒的生長過程是怎樣的?

很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去,，了解筍芽兒的生長過程。

2,、精讀課文,，深入理解;嘗試?yán)首x，體會情感：

首先,，我啟發(fā)學(xué)生：

課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢?請你細讀課文,，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀,。

學(xué)生匯報后,，再全班討論交流,，通過聯(lián)系實際,，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌、高興,、自豪”時的不同語氣,。再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思,。

然后,，讓學(xué)生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么?激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

最后,，讓學(xué)生再默讀課文,，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”,，他們是怎樣對待筍芽兒的?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍人對自己的關(guān)心和愛護,，讀出不同角色的不同語氣。在這里,，教師不去作過多的講解和要求,，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，都給予肯定和鼓勵,。

3,、角色朗讀，入情入境：

在學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文,，再通過小組推薦,，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒,、雷公公,、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色,，更能體會人物的思想感情,，同時培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神。

4,、配樂齊讀,，感悟語言：

學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo),、表演后,，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象,，自由發(fā)揮,，張揚個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)

容的統(tǒng)一,，進而感悟語言文字的精妙,。

四、疑難生字,，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫時,，我采取了“一看，二寫,，三對照”的方法：

1,、一看：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個會寫的生字中，有三個帶口字旁的字,，那么,，帶口字旁的字該怎樣書寫呢?針對學(xué)生的這個問題，我重點指導(dǎo)了“喚”字,。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形及每一筆在田字格中的位置,?！翱凇弊治恢靡希灰藢懙锰??！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫通,，不能寫成豎,、撇。

2,、二寫：

學(xué)生認(rèn)真觀察后,，讓學(xué)生在田字格中寫一遍這個字。

3,、三對照：

寫完后,，把自己寫的字和書上的字進行對照，找到不足之后進行修改,，再寫一個,。在寫字的過程中，教師要提醒學(xué)生注意三個一,，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。

五、積累語言,，課外實踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言,，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得,。

因此，在課后,，我設(shè)計了以下兩項實踐活動：

1,、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子,，熟讀成誦,。

2、到大自然中實現(xiàn)觀察竹筍,，畫一組竹筍系列畫,，或拍一組筍芽生長過程的照片。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心,，倡導(dǎo)自主探究,，合作交流,，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并通過指名讀，分角色朗讀,，配樂讀等多種方式,，為學(xué)生提供展示和交流的機會，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì),，體驗到成功的喜悅,。

由于水平有限，以上設(shè)計還存在很多不足之處,，希望在座的各位評委,、老師多提寶貴意見。

生豆芽說課稿篇十一

《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文,，編排在小學(xué)語文二年級下冊第一單元中,，本單元以專題的形式來組織課文，單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”,。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒,，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽,。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服,。課文形象生動、脈絡(luò)清晰,、繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程,，使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。本單元的訓(xùn)練重點是：圍繞春天這一主題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時培養(yǎng)他們對大自然和生活的熱愛之情,。為領(lǐng)會編者的意圖,，達到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)14個生字,，會寫9個生字,，了解筍芽兒的生長過程 。

2,、能力目標(biāo)：在讀通課文的基礎(chǔ)上,，通過多種形式的朗讀，讀出自己獨特的情感體驗,。背誦自己喜歡的段落,。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。

本篇課文語言優(yōu)美,，特點鮮明，特別適合誦讀,。我本著簡簡單單教語文的思想,，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟,、在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點,，并通過活動中讀,、表演中說、想象中背,，讓學(xué)生在主動參與的過程中突破“體驗筍芽成長過程”這一難點,，從而感受筍芽成長的快樂。

本課教學(xué)設(shè)計為兩個課時,，第一課時主要讓學(xué)生讀寫生字,，讀通課文，確保每一個孩子都能正確流利地讀通課文,。第二課時指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文,，讀出自己的情感體驗，在讀中體會筍芽奮發(fā)向上的精神,，從而受到情感的熏陶,。今天我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

一,、導(dǎo)入：

（教師簡筆畫畫出筍芽）“孩子們,，他是誰,？”學(xué)生肯定會回答說是“筍芽”,。“我們一起來寫寫他的名字,，好嗎,？”學(xué)生跟著教師一起寫課題[筍芽兒],，然后齊讀課題。老師接著問：“筍芽長大后會變成什么呢,？”根據(jù)學(xué)生的回答,，教師在黑板右邊畫出竹子。教師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來讀好課文,，了解筍芽是怎樣變成竹子的,。”

著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的,?！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化,、具體化,，我利用簡筆畫導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀形象的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、指導(dǎo)朗讀：

1讀）檢查讀課文的情況,。

教師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平時讀書有困難的孩子,，進行個別指導(dǎo),。

2讀）鞏固讀書。

讓學(xué)生再一次自讀,，要求字通句順,，做到五不。（即：不多字,，不丟字,，不讀錯字， ）

3讀）帶問題讀,。

“在筍芽的成長過程中,，都有誰幫助了它？”學(xué)生讀后進行交流,，教師在學(xué)生交流的過程中相機板書“春雨姑娘,、雷公公、竹媽媽”,。

4讀）感情朗讀,。

“請你找出描寫春雨姑娘、雷公公,、竹媽媽的自然段,，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落,。”讀后進行展示,。在展示的過程中,，教師應(yīng)注意傾聽，及時反饋,，適時指導(dǎo)朗讀,。如果學(xué)生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔,、雷公公嗓音的粗重,、媽媽的慈祥，教師就會加以肯定并鼓勵其他學(xué)生仿讀,；如果學(xué)生讀得不夠好,，教師將創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。以描寫春雨姑娘的兩個自然段為例：“孩子們,，輕一點兒，再輕一點,，別嚇著夢中的筍芽,。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙,，沙沙沙,，筍芽兒，醒醒啊,，春天來了,。”通過這樣人性化的引導(dǎo),，我想孩子們就會入情入境,，讀出春雨的“輕柔”來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后,，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習(xí),。

5讀）感情朗讀全文，形成對課文的整體印象,。

任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀,。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的,，每一遍都有每一遍的要求,，循序漸進，充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念,。相信這幾次朗讀之后,，孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓,。

三,、角色表演，積累語言,。

低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語,，語言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語言,，從而內(nèi)化為自己的語言,，形成語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累,。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后,，我這樣說：“孩子們,，筍芽兒多可愛啊,！現(xiàn)在讓我們走進竹林,，當(dāng)一棵棵小筍芽兒，來體驗筍芽兒成長的快樂吧,！”這時,，教師放出課件，讓孩子們看著課件,，帶著表情,，加上動作，邊說邊演,。（教師和學(xué)生邊說邊演）

德國有位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前,，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,，你早就在享用佳肴時,，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識,，猶如湯之于鹽,。鹽需融入湯中，才能被吸收,；知識融入情境之中,，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演,，在動中背,，陶冶了情操，有效地積累了語言,，使課堂氣氛達到了高潮,，達到了潤物細無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點,。

4,、拓展升華。

“筍芽經(jīng)過不斷的努力,，終于長成了健壯的竹子,，在他的成長過程中，得到過許多人的關(guān)愛和幫助,。我們也一樣,，每前進一步，都離不開親人的呵護,、老師的關(guān)心,，同學(xué)的鼓勵。面對別人的幫助,，我們要心存感激,，學(xué)會感恩。最后,，讓我們用一曲《感恩的心》來表達我們此時的心情吧,！”教師唱《感恩的心》結(jié)束。

”教育是一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另外一個靈魂．”，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪,，他們會不斷地問：“我應(yīng)該感謝誰,？應(yīng)該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應(yīng)該永遠是問號,，孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩,，不斷升華。

在課堂教學(xué)中,，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,，面向全體學(xué)生,，尊重學(xué)生的個性,，努力實現(xiàn)三個緯度，即知識和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度價值觀的高度統(tǒng)一。

教學(xué)是一門遺憾藝術(shù),，有了遺憾,，才引發(fā)了思考和爭論；有了遺憾,，才激發(fā)了求知的欲望,；有了遺憾,，才使我們更加勤奮進取,，不斷提高。我的說課到此就結(jié)束了,，不足之處敬請各位專家同仁批評指正,，希望我的遺憾能成為大家的靚點。謝謝大家,！

生豆芽說課稿篇十二

《筍芽兒》說課稿1

《筍芽兒》是一篇擬人體的科學(xué)童話散文,，課文形象生動，內(nèi)容淺顯易懂,，語句優(yōu)美,。采用春雨姑娘和雷公公對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,，繪聲繪色地敘述了筍芽兒如何沖破一切阻礙,，由竹筍生長為強壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個故事,，告訴孩子們只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨,、見世面，鍛煉自己,，才能健康成長,，以此來啟迪學(xué)生要趁大好時光，沖破阻礙,，好好學(xué)習(xí),，勇于進取。本文是一篇訓(xùn)練閱讀的好題材,，也是思想教育的好材料,，通過老師的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,，挖掘潛力,，提高學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生在全身心投入的自主閱讀中，情感得以釋放,，思想認(rèn)識得以升華,。

根據(jù)教材的特點以及學(xué)生實際情況，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標(biāo),。

1,、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系語境理解本課“撒嬌”,、“滋潤”等詞語的意思,。

2、自主學(xué)習(xí),，潛心會文,，了解筍芽兒的生長過程。感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象,，并積累語言,。

3、靜心涵詠,，讀中感悟,，懂得只有經(jīng)過風(fēng)雨、見過世面,，勇于鍛煉,，才能健壯成長，滲透自強,、自立的精神,。

以上目標(biāo)著力反映知識與能力，強調(diào)過程與方法,。同時注意本文的價值取向,，我想能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。

鑒于以上的文本分析,，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，領(lǐng)悟筍芽兒不怕困難,、向上進取的精神。而了解筍芽兒的生長過程,，學(xué)生感到生疏，因而是學(xué)習(xí)本文的難點,。

教學(xué)時我采取引導(dǎo)學(xué)法,，以“你讀出了一個怎樣的筍芽兒,？”為切入點引導(dǎo)質(zhì)疑，然后組織學(xué)生結(jié)合實際進行閱讀反思,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與大自然,、與社會相結(jié)合的特點,。

本課我預(yù)計2課時完成,。

第一課時，初讀感知,，學(xué)習(xí)生字新詞,。

第二課時,，深入探究，領(lǐng)悟筍芽兒不怕困難,、奮發(fā)向上的精神。

下面我將詳細說說第二課時,，本課時共有4個教學(xué)環(huán)節(jié)。

新課伊始,，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來,，使他們對新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望,、關(guān)注的理解。因此,，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筍芽兒》,，讓我們一起輕輕喊喊它的名字吧,！

[設(shè)計理念：讓學(xué)生呼喊筍芽兒的名字,，主要是為了拉近學(xué)生與文本距離,，喚醒學(xué)生已有的情感積淀。通過學(xué)生的親切呼喚,，打通了學(xué)生與作者的情感聯(lián)系，一段遙遠的情感變得親近,，仿佛就在眼前。]

1,、教師順勢導(dǎo)入：哇,！你們的聲音真好聽,，猶如一股暖流滋潤了老師的心窩，藏在地下的筍芽兒好像也聽到了你們甜甜的呼喚,，此刻它在做些什么呢？打開課文,，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀，找找課文中哪些地方是描寫筍芽兒的,？描寫了一個怎樣的筍芽兒,？

2、交流,。

預(yù)計學(xué)生會從這幾個句子讀出不同性格的筍芽兒。

（1）課件出示：

筍芽兒被叫醒了,。她揉揉眼睛,，看見四周仍然是漆黑一片的,，便撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

①指名讀,。

②聽了他的朗讀，你仿佛看到了一個怎樣的筍芽兒,？

③然后通過朗讀的方法,，讀出一個可愛的筍芽兒、讀出一個愛撒嬌的筍芽兒,、讀出一個淘氣的筍芽兒。

（2）過渡：聽到雷公公的呼喚,，筍芽兒又是怎么做的呢？

（3）課件出示：

筍芽兒扭動著身子,，一個勁兒地向上鉆。

①自由讀文,，說說你讀懂了什么,？（勇敢,、堅強）

②你是從文中哪個詞里體會到的？

③根據(jù)學(xué)生回答,，順勢而導(dǎo)，那該是怎樣地鉆呀,？

預(yù)計學(xué)生體會：

生：那是使勁地鉆，拼命地鉆,。

生：是永不停息地鉆,。

④引導(dǎo)：多么勇敢的筍芽兒！筍芽兒,，你在鉆的過程中都遇到哪些困難呀,？

預(yù)計學(xué)生會說到“泥土很硬”,、“石頭擋住去路”等等。

⑤隨后,，教師再次引導(dǎo)：這一鉆，鉆出了一個怎樣的筍芽兒呢,？（鉆出一個不怕困難,、堅持不懈、勇往直前,、奮發(fā)向上的筍芽兒）

⑥指導(dǎo)學(xué)生讀出筍芽兒不怕困難,、奮發(fā)向上的精神來。

[設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀,，拓展學(xué)生思維的空間，使他們從不同角度去欣賞課文,，提高閱讀質(zhì)量，并滲透思想教育,，萌發(fā)學(xué)生斗志,。]

（4）過渡：筍芽兒鉆呀,，鉆呀，終于鉆出地面,，此時她都看到了什么？這些她以前有過嗎,？

出示帶有畫面的文字：

哎呀，地面上多么明亮,，多么美麗,！桃花笑紅了臉,，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著……

（5）導(dǎo)讀：看到了一個陽光明媚的春天,，一個美麗多姿的春天，一個令人陶醉的世界,。此時，你高興嗎,？請你高興地來讀,。

[設(shè)計理念：提升情感境界，學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上超越文本,，充分享受朗讀的愉悅，陶冶情操,，也渲染課堂氣氛。]

（6）導(dǎo)入：在這美好的春光里,，筍芽兒不再是嬌氣的,、沉睡在地下的竹寶寶了,，它已經(jīng)努力成長為一株強壯的竹子了,。讓我們一起讀讀課文的最后一段?！R讀。

導(dǎo)入：筍芽兒終于長大了,，但你們考慮過沒有，筍芽兒能長成這樣強壯的竹子,，都有誰的功勞呀？

1,、交流：

針對學(xué)生的回答,，出示一段話：

沙沙沙，沙沙沙,。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲,，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒,，醒醒啊，春天來啦,！”

（1）依據(jù)學(xué)生不同的回答,，教師進行導(dǎo)讀：你們都說得對,，在成長的道路上，因為有了春雨姑娘的親切呼喚,，才讓沉睡的筍芽兒醒過來，看來春雨姑娘的功勞確實少,。下面，讓我們好好地讀這段話,，表示對春雨姑娘的感謝。

（2）引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，思考：你喜歡春雨姑娘嗎,？為什么說筍芽兒長成強壯的竹子有他的功勞呢,？

（3）生讀。

[設(shè)計理念：此為投石問路,，看上去這只是指導(dǎo)學(xué)生為感恩滋潤人間萬物的春雨姑娘而朗誦，在學(xué)生的幼小心靈中培養(yǎng)對大自然的深情厚意,，但更重要的是為下一步引人入勝而微起波瀾。]

2,、過渡：除了春雨姑娘，還有誰呀,？

預(yù)計學(xué)生會講到雷公公和太陽公公,，對這部分內(nèi)容,，我不作重點指導(dǎo)，讓他們讀一讀,，使學(xué)生了解筍芽兒長成竹子,，雷公公的大鼓和太陽公公的照射也起到了很大的作用,。

3、導(dǎo)入：同學(xué)們,，筍芽兒長成竹子,，這僅僅是春雨姑娘的功勞嗎？是雷公公的功勞,？是太陽公公的功勞？到底誰的功勞最大呢,？

預(yù)測學(xué)生會談到：

生：太陽公公的功勞最大，如果沒有太陽公公的照射,、溫暖，她能長大嗎,？

生：春雨姑娘的功勞最大，假如沒有春雨姑娘滋潤,、愛撫,，筍芽兒能長大嗎,？

生：要論功勞最大應(yīng)該是雷公公，他能在關(guān)鍵時刻給她勇氣,，給她信心，才使筍芽兒下定決心克服困難,，快快長大的。

生：你們都錯了,，功勞最大應(yīng)該是筍芽兒自己。

[設(shè)計理念：讓學(xué)生從“誰的功勞最大”開始爭辯,，暢所欲言,，紛紛道出了自己不同感受，并對課文的理解有了自己獨特的見解,。在這一過程中，學(xué)生的知識得以建構(gòu),，情感得以豐富，精神得以提升,，人格得以完善,，自我得以實現(xiàn),。]

1、導(dǎo)入：你們說得都有道理,，在長成的道路上別人的幫助固然重要,，但最主要的還是靠自己,，如果自己不去努力，一切都是徒勞的,。筍芽兒就這樣不顧一切阻攔，一個勁兒向上鉆,，最后長成強壯的竹子。現(xiàn)在我們一起來看看這些可愛的筍芽兒（課件出示畫面）,，一邊看，一邊想,，你打算用怎樣的語言來贊美筍芽兒。

2,、學(xué)生交流。

3,、教師總結(jié)：同學(xué)們,，你們說得太好了,，其實在我們今后的成長道路上，也會遇到許許多多的困難,，我們要像筍芽兒一樣,，懂得在困境中要保持奮斗的勇氣和信念,，要學(xué)會自己鼓勵自己，戰(zhàn)勝自己,，創(chuàng)造成功的人生。

學(xué)生在感情朗讀,、發(fā)表意見、思想碰撞的過程中潛移默化地受到了思想教育,，老師沒有去牽強地說教,，學(xué)生就能通過自己教育了自己,，啟發(fā)了自己。這樣不但加深了對文章內(nèi)容的深層次的理解,，學(xué)生個性得到了張揚，還收到了事半功倍的思想教育效果,。]

板書設(shè)計：

筍芽兒竹子

嬌嫩,！強壯

：該板書,，簡單精練，抓住了關(guān)鍵詞,，能清晰顯示文章結(jié)構(gòu),，也準(zhǔn)確表達出筍芽兒從嬌嫩到強壯的過程，中間用符號來代替文字,，形式簡單但內(nèi)涵豐富,，更能吸引學(xué)生的注意力,，引發(fā)學(xué)生進一步的思考，從而使文章的內(nèi)容一下印在了學(xué)生的腦子里,。]