總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,。那關于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

個人專業(yè)技術(shù)總結(jié) 職稱篇一

1,、 hbjxt發(fā)信息系統(tǒng)、河北后臺搭建移植

工作職責:部門模塊參與人

hbjxt系統(tǒng)搭建過程中前期我主要負責的是發(fā)信息模塊,，后期轉(zhuǎn)到新后臺的搭建移植工作上.

a、 發(fā)信息存儲過程的移植

b,、 0元3元產(chǎn)品的并行

c、 信息回執(zhí)的添加

d,、 學校相關查詢，用戶相關查詢,，教師相關查詢，信息相關查詢功能移植

e,、 河北應用報表開發(fā)

在這個工作的過程中我最大的收獲是對數(shù)據(jù)庫簡單知識的掌握和發(fā)信息相關業(yè)務的熟悉。以前對數(shù)據(jù)庫的學習就到書寫sql語句的層面上,，目前對存儲過程，函數(shù),，調(diào)度，觸發(fā)器,，表分區(qū)等常用的簡單知識有了使用和了解,。對于核心業(yè)務發(fā)信息也告別了一頭霧水。

個人專業(yè)技術(shù)總結(jié) 職稱篇二

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2,、 語音平臺接手，為解決串號問題的改造

工作職責：平臺負責人

a,、 日常的維護統(tǒng)計

b、 語音新需求的開發(fā)

c,、 語音優(yōu)化建議的處理

d、 語音串號問題的

在語音web頁面方面要發(fā)展成一個能提出自己見解能拍板的員工,，目前尚未完全達到這個目標，不過日常的維護和遇到的問題大部分可以跟蹤解決,。

3、 長短信頁面負責人

工作職責：頁面負責人

a,、 學校長短信的設置和取消

b、 家長長短息接收的管理

c,、 老師長短息的設置選擇

d,、 發(fā)信息類里面對于設置長信息和文件發(fā)送等邏輯的修改,。

長短信的主要負責方是數(shù)據(jù)庫組,，中間組織了幾次會議,，都是權(quán)威人物，從大家的發(fā)言角度和發(fā)言內(nèi)容里可以學到好多東西,，先是需求的討論確定，開發(fā)方案提出幾種,，大家一起討論，最后讓領導審核,，每一次的會議組織都會有新的收獲。是一次很好的推進工作案例,。

個人專業(yè)技術(shù)總結(jié) 職稱篇三

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7、 資料錄入助手

工作職責：整體負責人(但是到最后沒有用)

a,、 溝通確定需求

b,、 參與代碼書寫以及后期意見搜集

資料錄入給我感觸很大，我面對的問題有兩個：一是自己對技術(shù)水平不達標,，書到用書方恨少啊，打擊了自信;二是時間比較緊急,，還和幾個經(jīng)理直接溝通需求，有恐懼心理,，狀態(tài)相當不好;到最后還是按時完成了，雖然讓大家并不是特別滿意,，在沒有征求對方意見的情況下我自己簡化了需求，但是感悟甚多;我的感悟：一是要增加自己的求知欲,，提高技術(shù)水平,，增強自信心;二是要學從大局考慮事情,，多項緊急工作并行的時候也要有個輕重緩急，做好分配;三是會做人會做事會說話很重要。

8,、 學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)

工作職責：整體負責人

a,、 參與需求的討論和原型確定

個人專業(yè)技術(shù)總結(jié) 職稱篇四

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4,、 新版短信模板

工作職責：部分模塊參與人

a、 發(fā)信息頁面的改版

b,、 信息收藏夾的導入導出

c、 jxlx下總導航和左邊登陸框的調(diào)整,。

我參與的階段有：用例的審核,，表結(jié)構(gòu)設計的討論,，開發(fā),。

在這個工作中的收獲是數(shù)據(jù)庫表的設計，主要是按位存儲的優(yōu)點,，合理的利用存儲過程來定時的分析和生成數(shù)據(jù)，excel表格的上傳下載相關知識,。

5、 語音外呼系統(tǒng)

工作職責：整體負責人

a,、 組織需求的討論確定原型

b、 拿出設計方案組織審核

c,、 參與后續(xù)開發(fā)

d、 系統(tǒng)的跟蹤和維護

這是我第一次以項目負責人的身份在公司出現(xiàn),，感覺很驚喜,，也很有壓力,，一直都是在接收安排好的工作,，這次領導告訴我，我要把握項目的進度,，要去和需求人溝通給系統(tǒng)一個合適的定位，把合適的工作分給合適的人,，要設計能滿足需求，要保證項目保質(zhì)保量的完成,。當然這些工作我一個人是做不下來的，一是我經(jīng)驗不夠,，二是我一個人沒有那么多的時間和精力，這時候就體現(xiàn)出來如何利用大家的智慧了,。這個團隊的一個特點是一個沒有經(jīng)驗的負責人帶著幾個充滿智慧的隊友，剛開始在工作分配上很不合理,，我把很多的工作攬到自己這里，但是這樣我會很累,，大家的智慧不能及時的融進來，還會打擊積極性,，在主管的指導下及時對工作安排分工進行了調(diào)整，讓大家都積極的參與進來,。有了前面的教訓，在后期的開發(fā)中進展的很順利,，大家積極的討論拿方案，對自己負責模塊都盡職盡責,，從中收獲很多。語音外呼項目的推動中,，收獲可以從兩個方面來總結(jié)，一個是經(jīng)驗的積累,，通過這個工作，經(jīng)歷了一個項目負責人的過程,，此時經(jīng)歷就是收獲，設計方案的一次次被推翻,，就是一次次的進步,，從溝通到設計再到開發(fā),，去組織去推動，也逐步的流暢,，和大家的合作，借用別人智慧的能力也稍有提高,。另一個是信心的增強，剛開始對需求的混亂和對系統(tǒng)不清晰的定位讓我對這個工作無從下手,，對它的思考時易時難，對設計更是心里沒底兒,，設計好了對開發(fā)又不自信，需要的知識點還很多,，雖然前期是這樣思考的，但是隨著設計的明朗化和大家智慧的迸發(fā),，感覺越來越順利，信心提高了很多。所以一個項目負責人不一定要是一個樣樣精通的人,，但是一定要是一個能把大家智慧凝聚到一起的有思想有自信的人。以后我繼續(xù)向大家學習!

個人專業(yè)技術(shù)總結(jié) 職稱篇五

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6,、 資料遷移

工作職責：整體負責人

a,、 收集需求人，使用人的意見整理文檔,，弄清楚要解決的問題，和造成問題的原因

b,、 給參與人員分工梳理現(xiàn)有流程

c、 組織技術(shù)內(nèi)部對此熟悉的同事討論,，鏟出一份需求設計文檔,，之后又進行審核

d,、 和需求人，使用人碰面溝通,，對設計文檔中涉及的流程進行了二次審核

e、 頁面開發(fā)和測試

f,、 功能模塊維護和數(shù)據(jù)跟蹤

帶來的成果：在移動進行大規(guī)模的ecid重整時期，資料遷移功能發(fā)揮了很重要的作用,，解決了博客博客圈的匹配，校訊通積分影響問題,，客服的資料處理流程效率也得到了大大的提高。

資料遷移整體上考驗的是對業(yè)務的熟悉和對需求的梳理溝通,。 我的總結(jié)感受：對于請教的問題,，別人并沒有責任一定要參與,，即使參與了也不能把自己的疑惑全部拋給大家,，應該做好前備工作，把能梳理的都梳理通,，真正想不通的給幾個選項，盡可能的節(jié)省大家時間,，縮短這個環(huán)節(jié)在整體上大家就有精力給與更多的指導和建議。另外還要寫好文檔,，一份好的文檔可以給溝通帶來好的影響，如果自己都稀里糊涂文檔的邏輯性不強,，讓別人看著更不感興趣，雖然溝通是雙方的,，但是如果想在溝通中掌握主動權(quán)，必須比別人多想點，多做點,。

個人專業(yè)技術(shù)總結(jié) 職稱篇六

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b、 系統(tǒng)的設計

c,、 組織并參與開發(fā)

該系統(tǒng)的特點：使用對象是一個學校，核心內(nèi)容是對學生進行綜合素質(zhì)的評價,，項目時間和緊迫，所以選擇了一切從簡,，組織結(jié)構(gòu)和權(quán)限使用的都是校訊通系統(tǒng)內(nèi)的，老師管理員的賬號使用的也是xxt的,，家長的賬號是學生的學號。

9,、 日常維護，優(yōu)化建議

工作職責：模塊參與人a、語音平臺,，hbjxt有關信息的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作以及日常投訴維護

b、有關語音,，tj平臺,，短信后臺,，策劃后臺，hbjxt后臺的優(yōu)化,，報表新功能，30 tomcat錯誤日志等的維護開發(fā)

c,、需求的溝通和討論

(二) 工作及學習經(jīng)驗及收獲

1、 對發(fā)信息,，資料,，boss相關，語音這幾個核心的基礎業(yè)務模塊更加熟悉,，這些都是在工作中進行的積累，這些方面出現(xiàn)問題,，可以更快更準確的定位出錯的地方。

個人專業(yè)技術(shù)總結(jié) 職稱篇七

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2,、100數(shù)據(jù)庫存儲過程proc_person_count有效學生數(shù),，禁用學生數(shù),，有效班級數(shù)的計算錯誤,，修改上傳!

此過程是在2013年12月18日開始運行,，每天晚上00：00執(zhí)行，作用是計算有效學生數(shù),，所有學生數(shù)，家長總數(shù),，教師總數(shù)，擁有聯(lián)通號碼的教師總數(shù)等一些數(shù)據(jù),，數(shù)據(jù)是以學校為單位

發(fā)現(xiàn)的問題：有效學生數(shù)，禁用學生數(shù),，有效班級數(shù)的計算錯誤

錯誤原因：河北的規(guī)則和河南的差異所致!

河南：有效學生：第一聯(lián)系人激活的

禁用學生：第一聯(lián)系人禁用的

有效班級：有有效學生的

河北：有效學生：兩個聯(lián)系人至少有一個激活的(排除網(wǎng)站用戶)

禁用學生：至少一個禁用的，兩個聯(lián)系人不存在激活的(排除網(wǎng)站用戶)

有效班級：和河南一致,，但是有效學生統(tǒng)計錯了，這個也就錯了