在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

說課稿教學反思篇一

我說課的課題是任意角的三角函數(shù),，內容取自蘇教版高中實驗教科書《數(shù)學》第四冊 第1.2節(jié)

先對教材進行分析

教學內容：任意角三角函數(shù)的定義,、定義域,，三角函數(shù)值的符號.

地位和作用: 任意角的三角函數(shù)是本章教學內容的基本概念對三角內容的整體學習至關重要.同時它又為平面向量,、解析幾何等內容的學習作必要的準備,，通過這部分內容的學習，又可以幫助學生更加深入理解函數(shù)這一基本概念,。所以這個內容要認真探討教材,，精心設計過程.

教學重點：任意角三角函數(shù)的定義

教學難點：正確理解三角函數(shù)可以看作以實數(shù)為自變量的函數(shù),、初中用邊長比值來定義轉變?yōu)樽鴺讼迪掠米鴺吮戎刀x的觀念的轉換以及坐標定義的合理性的理解,；

學情分析:

學生已經掌握的內容,，學生學習能力

1.初中學生已經學習了基本的銳角三角函數(shù)的定義，掌握了銳角三角函數(shù)的一些常見的知識和求法,。

2.我們南山區(qū)經過多年的初中課改,，學生已經具備較強的自學能力,，多數(shù)同學對數(shù)學的學習有相當?shù)呐d趣和積極性,。

3.在探究問題的能力,，合作交流的意識等方面發(fā)展不夠均衡,，尚有待加強必須在老師一定的指導下才能進行

針對對教材內容重難點的和學生實際情況的分析我們制定教學目標如下

知識目標:

(1)任意角三角函數(shù)的定義；三角函數(shù)的定義域,；三角函數(shù)值的符號，

能力目標：

（1）理解并掌握任意角的三角函數(shù)的定義,；

（2）正確理解三角函數(shù)是以實數(shù)為自變量的函數(shù),；

（3）通過對定義域,，三角函數(shù)值的符號的推導，提高學生分析探究解決問題的能力.

德育目標：

(1)學習轉化的思想,，(2)培養(yǎng)學生嚴謹治學,、一絲不茍的科學精神,；

針對學生實際情況為達到教學目標須精心設計教學方法

教法學法:溫故知新,，逐步拓展

(1)在復習初中銳角三角函數(shù)的定義的基礎上一步一步擴展內容,，發(fā)展新知識,，形成新的概念;

(2)通過例題講解分析,，逐步引出新知識,，完善三角定義

運用多媒體工具

(1)提高直觀性增強趣味性.

教學過程分析

總體來說,， 由舊及新,，由易及難,，

逐步加強，逐步推進

先由初中的直角三角形中銳角三角函數(shù)的定義

過度到直角坐標系中銳角三角函數(shù)的定義

再發(fā)展到直角坐標系中任意角三角函數(shù)的定義

給定定義后通過應用定義又逐步發(fā)現(xiàn)新知識拓展完善定義.

具體教學過程安排

引入: 復習提問:初中直角三角形中銳角的正弦余弦正切是怎樣定義的?

由學生回答

sina=對邊/斜邊=bc/ab

cosa=對邊/斜邊=ac/ab

tana=對邊/斜邊=bc/ac

逐步拓展:在高中我們已經建立了直角坐標系,， 把“定義媒介”從直角三角形改為平面直角坐標系,。

我們知道,，隨著角的概念的推廣,，研究角時多放在直角坐標系里,， 那么三角函數(shù)的定義能否也放到坐標系去研究呢?

引導學生發(fā)現(xiàn)b的坐標和邊長的關系.進一步啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)由于相似三角形的相似比導致ob上任一p點都可以代換b,，把三角函數(shù)的定義發(fā)展到用終邊上任一點的坐標來表示,， 從而銳角三角函數(shù)可以使用直角坐標系來定義,，自然地，要想定義任意一個角三角函數(shù),，便考慮放在直角坐標中進行合理進行定義了

從而得到

知識點一：任意一個角的三角函數(shù)的定義

提醒學生思考:由于相似比相等,，對于確定的角a ，這三個比值的大小和p點在角的終邊上的位置無關.

精心設計例題,，引出新內容深化概念,，完善定義

例1已知角a 的終邊經過p(2,，-3),，求角a的三個三角函數(shù)值

（此題由學生自己分析獨立動手完成）

例題變式1，已知角a 的大小是30度,，由定義求角a的三個三角函數(shù)值

結合變式我們發(fā)現(xiàn)三個三角函數(shù)值的大小與角的大小有關，只會隨角的大小而變化,，符合當初函數(shù)的定義,，而我們又一直稱呼為三角函數(shù),，

提出問題：這三個新的定義確實問是函數(shù)嗎？為什么,？

從而引出函數(shù)極其定義域

由學生分析討論,，得出結論

知識點二：三個三角函數(shù)的定義域

同時教師強調：由于弧度制使角和實數(shù)建立了一一對應關系,，所以三角函數(shù)是以實數(shù)為自變量的函數(shù)

例題變式2,， 已知角a 的終邊經過p(-2a,，-3a)( a不為0),，求角a的三個三角函數(shù)值

解答中需要對變量的正負即角所在象限進行討論,， 讓學生意識到三角函數(shù)值的正負與角所在象限有關,，從而導出第三個知識點

知識點三：三角函數(shù)值的正負與角所在象限的關系

由學生推出結論,，教師總結符號記憶方法，便于學生記憶

例題2:已知a在第二象限且 sina=0.2 求cosa,，tana

求cosa,，tana

綜合練習鞏固提高,，更為下節(jié)的同角關系式打下基礎

拓展,，如果不限制a的象限呢，可以留作課外探討

小結回顧課堂內容

課堂作業(yè)和課外作業(yè)以加強知識的記憶和理解

課堂作業(yè)p16 1,，2,，4

(學生演板,，后集體討論修訂答案同桌討論,，由學生回答答案)

課后分層作業(yè)(有利于全體學生的發(fā)展)

必作p23 1(2),，5(2)，6(2)(4) 選作p23 3,，4

板書設計(見ppt)

說課稿教學反思篇二

各位評委,、老師：

大家好,！

今天我說課的題目是《分式方程的應用》,。我將從“學習內容定位、學習目標認定,、重難點確立、學情分析,、教學策略,、教學過程”五個方面對這一課的教學設計進行說明，具體如下：

本節(jié)內容在教材中所處的地位和作用：《分式方程的應用》是新人教版八年級數(shù)學下冊16,、3分式方程中第三課時內容,。它是分式方程解法的延展與最終歸宿,，也是本章學習的重點與難點,。從知識的掌握來看,，本節(jié)課是對前面所學知識的深化和運用,；從學生的學習發(fā)展來看,，它將為研究數(shù)學問題提供研究思想與方法,，利用分式方程解決社會熱點問題,，是中考必考內容,。在初中數(shù)學知識體系中作用重要，意義重大,。

1,、知識目標：指導學生親身經歷“實際問題——分式方程——求解——解釋解的合理性”的過程,，學會從題中尋找等量關系,，掌握列分式方程解實際問題的方法,。

2,、能力目標：引導學生面對生活，關注社會熱點,、焦點問題,，運用所學數(shù)學方程思想解決生活中的實際問題,。指導學生在互動合作學習中發(fā)展能力,，強化方程思想應用意識,。

1、學習重點：審題,、尋找等量關系,，將實際問題轉化成分式方程的數(shù)學模型。

2,、學習難點：尋求解決問題的不同方法，審題設元,、尋找等量關系,、列出方程,、正確解答。

在初一時,，學生就學習了“列一元一次方程解應用題”,，明白遇到實際問題可以列方程解決,，但分析問題能力,、審題能力,、尋找數(shù)量關系的能力較弱,，依然影響學生學習,。上一節(jié)通過學習“分式方程”的解法,，使學生會解分式方程,，理解了增根的含義，會檢驗分式方程的根,，為繼續(xù)學習列分式方程解應用題奠定了基礎,。

1,、難點突破

通過學生小組合作學習,，從不同角度展示找出的等量關系,，在交流中質疑,、在質疑中辨析,、在辨析中統(tǒng)一認識，掌握尋找等量關系的一般方法,。

2,、學法分析

讓學生根據教材和教師提供的預習學案先進行自我探究,，然后在小組內交流探究心得與疑難問題,，在質疑辨析,、互動交流中歸納總結,，糾錯矯枉,，達成共識,，實現(xiàn)學習目標。

3,、教法分析

（1）情境互動法：整節(jié)課始終圍繞“分式方程的應用”這條主線,，通過創(chuàng)設學習情境,，引導學生從實際問題中抽象出分式方程,，體驗解題過程，學會尋找等量關系,，掌握列分式方程解決實際問題的方法步驟,。

（2）點撥指導法：在學生合作學習,，展示交流的過程中，教師對學生的錯誤點,、易混點、疑難點以及學習中應注意事項,、方法規(guī)律、適時點撥,，進而達到強調重點、突破難點的目的，將討論交流推向高潮,、引向深入。

（1）情境導入,、通過學生生活中司空見慣的門面房出租信息,，引出要學習解決的問題,，激發(fā)學生學習興趣，導入新課,。

（2）學情調查,、收集學生自學中存在的問題，全面掌握學生學習情況,，為組織大家深入學習做好準備,。

（3）合作探究、通過學生小組合作學習,，觀察比較，歸納總結,，糾錯矯枉，感悟尋找等量關系,，掌握分析問題,，解決問題的方法。

（4）點評指導：學生進行學習成果展示時,，教師對如何尋找等量關系進行點評,，強調易錯易混之處,，讓學生在互動交流中掌握重點、突破難點。

（5）達標檢測,、這既是學生對分式方程的理解和應用，也是方程知識的拓展與延伸,，應由學生獨立完成以達到檢測學習效果的目的，幫助教師全面掌握學生學習目標達成情況,。

（6）總結反思、引導學生對所學知識進行理解吸收,、內化整合，初步掌握列方程解應用題的方法,。總結教學過程中的得與失,，查缺補漏，促進學生整體提高,。

以上是我的教學設計，敬請各位領導,、專家,、同行,，批評指正,。

說課稿教學反思篇三

本節(jié)課是一年級上冊的一首兒歌，它從屬于識字系列,，在此之前學生已經學習了27個生字的書寫，對漢字的意義,，筆順規(guī)則的認識仍是初步的。這首兒歌分為上下兩部分,，上部分寫的是田野里的豐收景象,，下部分寫的是草原上的美麗風光,。兒歌短小精悍,，通俗易懂，但是由于學生已有識字量的限制,，課文中大部分是生字，但學生能借助拼音很容易的完成誦讀任務,。

本課的目標是：學會本課3個生字,，能借助音節(jié)讀準字音,，認清字形。掌握新筆畫“撇點”,。能按筆順在田字格里規(guī)范書寫本課生字。能準確認讀6個生字,。能在教師的幫助下把兒歌讀正確，大體了解意思,。

本課重點是學習要求所掌握的生字 ，理解詞義,，兒歌意思、朗讀訓練,，不是本課重點內容，不宜在這些方面過多花費時間和精力,，以免沖淡重點內容的教學。本課應會認讀9個生字,，其中“女,、牛、羊”三個字要能按筆順規(guī)則去寫,，并以此為載體培養(yǎng)書寫能力和良好的書寫習慣。

本課難點之一是“女”的寫法,，初步寫這個字，學生往往不能寫端正,，而是半躺或全躺在紙上，難點之二是對“田野,、豐收”兩個詞的理解。

本課教學分為三部分：解課題----讀兒歌----學生字

（一） 解課題：這部分完成兩項任務,，一是理解“田野、豐收”兩個詞語的意思,，一是順勢導入新課,。一年級學生剛入學不久,，他們知識經驗還很少，還處于較低的具體形象乃至直觀動作思維階段,，所以在理解這兩個詞時，我從學生生活經驗入手,，借助直觀形象的圖片，順勢引出“田野,、豐收”同時板出課題，進入新課,。

（二） 讀兒歌：重點在讀中認識生字，并讓學生體會喜洋洋的語氣,。兒歌淺顯易懂，先讓學生自己借助拼音讀,，然后指名讀,，再借助文中插圖讓學生指指田野和擦和草原理解詞語,，并播放草原圖片，給學生帶來美的感受,。

（三） 學生字：先讓生通過生字表獨立認讀，也是對學生讀拼音能力的訓練,，通過動手圈，培養(yǎng)生眼手口心各種感官的并用的能力,，為激發(fā)興趣，我開展游戲,，在游戲中強化對三個重點字的認識，調動積極性,。對詞語處理注重從認字開始就豐富學生詞語積累,，豐富詞匯量。在書上課后3個詞的基礎上,，我又把草原、男男女女,、山山水水也摘錄出來和生一起讀。并根據結構讓生練寫同樣形式的詞,，讓生感悟詞的構成形式。在寫中,，充分發(fā)揮田字格的作用，讓生認真觀察范字的起筆和收筆位置,，把字寫漂亮。

說課稿教學反思篇四

本文是一篇膾炙人口的文言山水游記,，因此我們的教學之中必然要遵循兩個基本規(guī)律,，即文言文教學的一般規(guī)律（讀——誦——譯——析——品）和山水游記教學的一般規(guī)律（景物特點→人物活動→情懷抒發(fā)）,。而本文又不同于一般的山水游記，它是采用的是在固定的空間（醉翁亭及其周圍）里通過時間（朝暮）和季節(jié)（四季）的變換來寫景抒懷,，暗示了人物活動的經常性，表達了作者寄情山水,、忘懷得失、與民同樂的思想情懷,。我們將在3611高效課堂的模式下來展開這一篇課文的學習，使學生在自主,、合作、探究的氛圍里去感受作者的情懷,，揣摸本文的主旨。

本文是人教版八年級語文下冊第六單元的重點課文,，也是中考的必考篇目,。這是繼《小石譚記》,、《岳陽樓記》之后選入的第三篇寫景抒懷的古代散文,，它對學生的文言閱讀能力的提高、文言實虛詞和積累,、文言句式的剖析和進一步理解認識借景抒情寫作方法有著重要作用。

1,、知識目標：積累“諸、壑,、尤、蔚然,、翼然,、輒、寓,、而、也”等文言詞匯,，背誦全文。

2,、能力目標：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

3,、情感目標：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導學生樹立正確,、高雅人生的品位與志趣。

1,、教學重點：

（1）積累文言詞匯，背誦全文,。

（2）理解文章內容和主題,。

2、教學難點：能夠把握文章的主要思想,，體會其中蘊涵的道理。

文言文向來是大家較為頭痛的東西,，尤其是文言文的翻譯和背誦是學生的老大難，因此在教學過程中必須給學生比較更加精細化的翻譯和背誦指導,、更能激起學生興趣的方法，才能保證這節(jié)課教學目標的如期完成,。

基本教法與學法參照我們的3611高效課堂教學模式,，并根據不同課型靈活運用,。在此基礎上還有下面幾點提示：

1,、誦讀法：文言文必須能過大量的朗讀來完成課文的背誦與語感的培養(yǎng),。在具體的誦讀過程中要以老師或錄音范讀為先、然后通過默讀,、齊讀、小組比賽讀,、男女生比賽讀等方式，使學生對文章爛熟于胸,。

2、翻譯方法指導：要在上每次的文言課文時都要反復強調“留,、刪、補,、換、調,、變”翻譯六字訣，并使之熟練運用,。我們要逐步培養(yǎng)學生素譯（不借助翻譯工具書來翻譯）的習慣與能力。

古文翻譯口訣（來緣于網絡）

古文翻譯,，自有順序，首覽全篇,，掌握大意；

先明主題,，搜集信息，由段到句,，從句到詞，

全都理解，連貫一起,，對待難句，則需心細,，

照顧前文,，聯(lián)系后句,，仔細斟酌,，揣摩語氣，

力求做到,，合情合理，詞句之間,，聯(lián)系緊密。

若有省略,，補出本意，加上括號,，表示增益,。

人名地名,，不必翻譯，人身稱謂,，依照貫例，

吾余為我,，爾汝為你,。省略倒裝，都有規(guī)律,。

實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感,，因句而異。

譯完之后,，還須仔細，逐句對照,，體會語氣,，

句子流暢,，再行擱筆。

3,、情景創(chuàng)設方法：我們可以利用多媒體來為學生再現(xiàn)醉翁亭的美景，使之更加深刻的欣賞景物,，體悟做者情懷。

本節(jié)課將分為三個基本課時來展開學習

（一）第一課時：主要解決誦讀的目標

1,、導入新課（關鍵詞互動導入法）：

同學們，請問“醉”字都有哪些意思,？（引導學生從身醉和心醉兩方面來回答）著名的唐宋八大家之一的歐陽修也喜歡醉，那么他老人家的醉又有哪些不同呢,，下面我們就走入《醉翁亭記》來感受醉翁之醉。

2,、作者和寫作背景介紹（由學生收集資料完成，教師補充）

3,、聽讀：學生聽錄音或教師范讀，在聽之前先由科代表把本文較為難讀的字及其注音寫地黑板上,，聽完之后,，則由科代表帶領大家把這些字再強化一遍,。

4、學生齊讀：齊讀時提醒學生留意兩個關鍵字“而”和“也”

（1）朗讀時要注意21個“也”字,，讀起來語氣不盡相同。

（2）朗讀時還要注意25個“而”字,，讀時應分辨輕重。

5,、對子互讀和小組齊讀

6、朗讀展示：各組抽簽展示,，要注重展示前的提醒和展示后的小結，要全員參與,，全體面向大家。

7,、背誦比賽：可逐段開展,。

（二）第二課時：主要解決翻譯任務

1,、學習或復習翻譯課文的一般方法（留,、刪、補,、換、調,、變）和一般原則（信、達,、雅），使每個學生殾能記住這九個字,，并明確它們所表的基本意思,。

2,、利用各組黑板實行“文白對照式”翻譯,，學生在展示過程中，教師引導他們講清楚每個部分的重點實詞,、虛詞、詞類活用,、特殊句式等基本文言積累和常識。

本文以“也”字結尾的判斷句特別多,，要使學生理解其意義和這種句式的一般翻譯方法。

（三）第三課時：理解課文內容,，明確文章主題

1、整體感知：

（1）本文的線索——樂,，本文“以醉寫樂”，“醉”是其表象,，為景而醉,，為人而醉,，為情而醉,；“樂”是其內心，以樂貫穿全文,，分別寫了“山水之樂、游人之樂,、太守之樂?！?/p>

（2）欣賞本文的美景：山水相映之美、朝暮變化之美,、四季變幻之美,。

（3）品讀本文千古名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間,。

（4）明確本文主旨句：醉能同其樂。

（5）把握文章中心思想：文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光,，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情,。

2、段落解析

第一段作者利用空間的變幻的手法,，移步換景，由遠及近,，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖,。

（此段展示時，可以讓學生采用繪畫的方法來描繪心中的美景,，也可以采用導游介紹醉翁亭的方法來進行）

第二段，利用時間推移,，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽,，“水落石出”一片寂然,。

作者寫山山水水,，花草樹木,，都蘊涵著作者深深的情懷,，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。山水之樂，得之心而寓之酒也,?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。（一切景語皆情語）

第三段,，主要描繪了山水游樂圖，此圖又分為四個場景片斷（可以讓學生自己找,，培養(yǎng)他們的想象能力與概括能力）：滁人游、太守宴,、眾賓歡、太守醉,。

（此段展示時，可以采用表演的形式,，極力來塑造醉翁的形象，要營造出歡樂無比的氣氛,。）

第四段：抓住本段的關鍵句，也是一個議論句：“然而禽鳥知山林之樂,，而不知人之樂,；人知從太守游而樂,，而不知太守之樂其樂也,。”來揭示本文的主旨,。分析了不同層次的樂,，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂,。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于寄情山水,，與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

（此段展示可采用開放式思維：讓學生談談那些令自己快樂的人,、事、景以及快樂的原因）

：按基礎題,、發(fā)展題和提高題三類來設計。

說課稿教學反思篇五

《編鐘》一課是語文出版社s版六年級下冊第五單元的最后一課,。第五單元的主題是中華文化，展現(xiàn)了一座輝煌的藝術殿堂,，編鐘是中華民族祖先在漫長的原始社會中創(chuàng)造出的最初的音樂，神奇又美妙,。本課用明顯淺顯的文字為我們介紹了曾侯乙編鐘這一中國音樂史上的珍貴文物,，贊美了我們的先人制作樂器的聰明智慧和高超技藝,。在知識能力方面,，訓練重點是：要求學生抓住特點，并運用學到的閱讀方法,，理解內容，加深對中華民族五千年燦爛文化的認識。

課文共有6個自然段,，分為兩部分。第一部分是第一自然段,，簡要講述了編鐘的歷史由來。它是全文的總起段,，由此引出下面對最為著名的曾侯乙編鐘的介紹。2—6自然段為第二部分,，從三方面詳細介紹了曾侯乙編鐘的基本情況：重要價值、主要特點和演奏效果,。

在寫法上有兩個特點：一是結構特點,，全文主要部分按照介紹事物的各個方面的敘述順序展開,，二是第四自然段第一句話與后面的二,、三、四句話是先總說后分述的關系,。

本節(jié)課是第一課時，根據語文課程標準的要求,，不僅要求學生掌握知識,，還要培養(yǎng)他們聽說讀寫思的能力，所以我從三個維度定位了本節(jié)課的學習目標：

（一）知識與技能：

（1）指導學生獨立默讀課文,，學習本課生字詞,。

（2）運用學到的閱讀方法初步了解課文內容，理清思路,，從整體上把握課文內容,。

3,、布置作業(yè)嘗試設計曾侯乙編鐘演奏音樂會節(jié)目單,。

（二）過程與方法

1、首先獨立掃清字詞障礙,，然后疏通句子，最后小組合作交流整體感知課文內容,。

2、．提出問題與要求,，把課文交給學生，獨立解決與合作學習相結合,，逐步理清課文思路。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生自主學習能力,、與同伴合作能力、在嘗試中進行知識遷移與創(chuàng)造,。從課文內容感受中華文化的燦爛輝煌并引以為豪。

從傳授知識技能與培養(yǎng)學生能力出發(fā),，本節(jié)課我主要運用了如下教法：

1、設疑導入法,。從“鐘”字入手,，區(qū)別古今含義不同,，知道編鐘是一種舉行儀式時的重要樂器,，把題目補充完整“編鐘”。從而引入課文內容,，留下深刻印象。

2、提出問題層層深入,，讓學生從文本表面逐步走向深入，理解課文內容,。如：“整體感知”環(huán)節(jié)的三個小題四個問題，從課文的表面大范圍的內容,，圈定到曾侯乙編鐘，再圈定到曾侯乙編鐘的特點與價值,，范圍逐漸縮小到核心問題,，由淺入深地走向主題的重點,。

3、讓學生合作交流解決問題,，培養(yǎng)合作學習能力。

4,、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng),。

學習生字讓學生說出多種記憶法、評價其他同學讀書注意從哪些方面來評,、學習課文之前要先標出自然段。這些不僅是從細節(jié)處培養(yǎng)學生習慣,，更重要的是一種方法與能力，是從點滴之處慢慢培養(yǎng)學習語文的素養(yǎng),。

1,、培養(yǎng)學生自主學習能力,，多個環(huán)節(jié)多道題都有所體現(xiàn)。

“認識生字”讓學生自己獨立學習,，匯報時注音組詞并講自己的記憶方法。填完同桌互改,，從別人的答案中發(fā)現(xiàn)自己，充分發(fā)揮學生的學習的主觀能動性,，同時也是鞏固記憶。

2,、分組討論學習要求每個小組長負責，全組每個學生都要說出自己的意見,，然后歸納匯總由本組代表匯報。給學生以寬松與自由,，大膽發(fā)表自己的意見，再協(xié)作形成本組意見,，專人匯報,。

基本思路是由激發(fā)學習興趣引入,，先掃清字詞障礙,，讀通讀順課文,，在此基礎上整體感知課文內容,。

其中我要談談其中的兩點：

1,、精心設置導入環(huán)節(jié),，爭取達到“良好的開端是成功的一半”的效果,。

（1）由“鐘”這一個字古今不同的含義入手,，讓學生產生認知沖突，從而在課始產生興趣,，對課文所要介紹的對象有一個深刻的印象。

（2）展示編鐘不同側面的多幅圖片,，從外觀上直觀地對編鐘產生一個“龐大,、笨重”的表象,，就會自然而然地產生疑問：這也是樂器,？這樣的樂器怎樣演奏,？會發(fā)出什么樣的聲音？自然對應了文本中對特點的介紹,。

（3）播放香港回歸編鐘演奏音樂會的視頻,，此環(huán)節(jié)主要目的是讓學生感受曾侯乙編鐘氣勢的恢宏,，抓住學生的心,，這樣能有助于學生提出有價值的問題。

2,、分組討論學習,，把時間和問題放手教給學生，加以適當?shù)囊龑Ш椭笇?，發(fā)揮“以生帶生”的優(yōu)勢,，不僅可以訓練學生的思維,，還易營造一個寬松,、和諧的課堂氛圍,。

總之,，本節(jié)課的設計，我按照語文新課標的理念,，傳授知識技能與培養(yǎng)學生能力并重,，在學生獨立學習和合作交流中積累解決問題和協(xié)作經驗,，并注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，注重培養(yǎng)學生的興趣,，讓學生的聽說讀寫思能力在一次次的積累與鍛煉中得到提高,。

說課稿教學反思篇六

本次教學選擇的是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事,。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗,，幾乎喪失信心,。后來看到蜘蛛結網,，受到啟發(fā),，振作精神,，經過第八次戰(zhàn)斗,，終于趕跑了侵略軍,，取得了最后的勝利,。全文共五個自然段,，按事情發(fā)展順序可分為三段。第一段（第一,、二自然段）,，寫布魯斯王子率領軍隊抵抗侵略軍,，七戰(zhàn)七敗，幾乎喪失了信心,。第二段（第三、四自然段）,，寫布魯斯看見蜘蛛在風中結網，直到第八次才成功,，受到啟發(fā)和鼓舞,。第三段（第五自然段）,，寫布魯斯王子重新招集軍隊、組織力量,，終于在第八次戰(zhàn)斗中打敗了侵略軍,。其中第二段是教學的重點,。

課文所敘述的故事離學生的現(xiàn)實生活較遠,，所以本課的教學，一方面抓住重點段（第二段）的學習,，讓學生在反復誦讀中，走進語言文字,，體會感悟蜘蛛結網的艱辛、執(zhí)著,，引導學生領悟“有志者事竟成”的道理。另一方面,，結合課文內容，創(chuàng)設一個個適合學生想象,、體驗的學習情境,，讓學生走進文中主人公布魯斯的內心世界，體會布魯斯成功的原因,，從而受到思想的啟迪,。

1,、感悟課文,，體會布魯斯堅持不懈、百折不撓的斗爭精神,。懂得“有志者,，事竟成”的道理,。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、能通過朗讀,，感悟課文,，并能說說自己的想法

本課的重點難點是感悟課文,，體會布魯斯堅持不懈,、百折不撓的斗爭精神,。懂得“有志者,，事竟成”的道理,。

1,、在教學過程中，創(chuàng)設情景,，抓住文本空白讓學生進行情感體驗和角色體驗，使學生能更好的走入文本,，走入人物內心世界，促使學生對課文的內容有更深入的理解。

2,、合理運用多媒體課件，將多媒體的形象直觀與文本相互對應,，使學生對課文內容的理解更為淺顯易懂。

3,、本課教學以讀為主,，抓住重點詞句指導學生朗讀,，引導他們在讀中學，讀中悟,。部分段落采用表演促讀的形式，引導學生更好的走入文本,，走入人物的內心世界，體會當時心境,，從而達到更好的朗讀效果。

4,、在教學過程中采用“自主、合作”的學習方式,。

一,、復習

通過復習,，抓住關鍵詞，幫助學生回憶復述第一自然段的內容,，這樣既檢驗了學生對詞語運用的能力,，又自然的走入文本，為下面的學習作一個鋪墊,。

二、創(chuàng)設情景,，使學生與文本有心靈的碰撞

我在本課的教學中,，首先,，讓學生在課文的情景中,，把自己當成文中的人物來思考、來動作,。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負傷后,，幾乎失去了信心。

接著在學習課文的重點段第二段時,，我覺得牽動全文的是“感動”這個詞語，真正引起布魯斯感動的是蜘蛛結網的過程,，所以我把蜘蛛結網的過程作為重點教學內容,。這一部分的教學,，主要以觀看課件演示,、朗讀,、表演等活動形式為主,，目的主要是為了創(chuàng)設情境,，把學生帶入到課本中、帶入到人物中,，讓他們用自己的心去碰撞人物的心,，把自己的情融入人物的情,，親身體驗他們的喜怒哀樂,，學生在情境中體會的情感一定會真實而又豐富,，并且這也使課堂教學變得有聲有色、有情有味,。同時，這樣的教學方式符合學生的年齡特征和心理特點,，學生樂于接受，那么他們學得也就必然積極主動,、生動活潑。

三,、抓住文本空白，進行角色體驗

在學習課文的最后一自然段時,，結合課后練習題，先讓學生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗,，接著小組討論，最后再進行表演,，充分抓住文本“空白”進行角色體驗,。

四、體現(xiàn)“自主,、合作”的學習方式

在教學中力求體現(xiàn)“自主、合作的學習方式,?！痹诮虒W中我設計了讓學生小組互相討論,、商量,、協(xié)作的方法,。

五,、聯(lián)系生活,，升華主題

讓語文服務學生的生活，這不只是教學一篇課文,，而要讓學生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓,、堅持不懈的精神,，培養(yǎng)學生正確面對失敗的態(tài)度，從而對他們今后的生活產生積極的影響,。在最后這一環(huán)節(jié)的設計中我運用名言來對這篇課文的主題作總結和提煉。學生通過名言更加深刻地理解了課文內容,，課文的內容也促進了學生對名言的感悟,，并讓學生學既鞏固了“內涵”又拓展了“外延”?？傮w來說，在本堂課的教學中,，我還充分利用電教手段，創(chuàng)設情景,，使學生置身于課文所描繪的情景之中,，在輕松,、愉快的氛圍中學習,，充分激發(fā)學生學習的興趣,，調動學生的積極性,、主動性,，讓學生們能在樂中求學。幫助他們理解課文的內容,。

說課稿教學反思篇七

電腦教學的每一節(jié)實踐操作課學生都非常喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟件設置背景,、插入圖片、插入藝術字,、文本框等一些操作技能之后,，我設計了一節(jié)讓學生學習制作賀卡的綜合實踐課。

賀卡是學生生活中常用的一種表達美好祝福的方式,，它可以傳遞祝福、表示問候與祝賀,，能夠拉近人與人之間的心靈距離,。制作賀卡不僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗到成功后的自信與愉悅,。

設計理念：

以學生發(fā)展為主導，以自主探索為主線,，采用“自主,、實踐,、創(chuàng)新”為特征的教學模式,，以任務驅動的教學方法展開教學,，引導學生在愉快,、和諧、寬松,、平等的氛圍中通過嘗試、觀察,、分析、探究和實踐后主動建構新知識,，掌握新技能，使學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力在原有基礎上都有所提高,。

1,、在powerpoint軟件中運用圖片,、藝術字,、文本框、背景設計賀卡,，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力,，促進學生形成良好的審美觀,。

2,、以任務驅動的形式介紹制作電子賀卡的全過程，讓學生體驗,、探究、實踐,，提高學生的自主探索和綜合實踐操作能力。

3,、通過分析和欣賞作品,，使學生對多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)作熱情,。

4、通過動手設計和制作賀卡,，發(fā)揮學生的設計才能和創(chuàng)意，并學會評價作品,，提高學生的信息素養(yǎng)。

教學重,、難點：

重 點：賀卡中圖片、藝術字,、文本框,、背景之間的位置關系。

難 點：賀卡中各對象的色彩搭配和版面布局,。

教學準備：教學

課件

11張 制作素材（春節(jié) 中秋節(jié) 國慶節(jié) 教師節(jié)）100多幅

在進行本課教學時，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：

一,、談話導課，激發(fā)興趣（談話,、欣賞、分析）

二,、任務驅動,，實踐探究（提問、嘗試,、歸納）

三,、小組合作，完成任務（動腦設計,，動手操作）

四、展示交流,，評價作品（展評、介紹,、共享）

五、總結延伸,，拓展提高（總結、鞏固,、延伸）

1,、談話導課,，激發(fā)興趣

新課一開始，我先和學生一起開心地交談我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,，節(jié)日來臨時,，以怎樣的方式表達祝福，引出課題,。接著我又和學生一起欣賞和分析了四張節(jié)日賀卡（春節(jié)、中秋節(jié),、國慶節(jié),、教師節(jié)）的主色調,，內容及給人的感覺,。

春節(jié)賀卡主色調為紅色,，再配上黃色的藝術字,，色彩搭配很和諧,，給人以喜慶,、熱鬧的節(jié)日氛圍,。

中秋節(jié)賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片,、藝術字，整個頁面給人以爽朗,、詳和,、秋高氣爽的感覺。

國慶節(jié)賀卡主色也是紅色,，以代表性建筑物天安門廣場前鮮花簇擁,，營造出一片歡騰、熱烈的節(jié)日慶祝氛圍,。

教師節(jié)賀卡上一束溫馨的康乃馨,，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景,，表達對老師的問候與祝福,。

欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發(fā)學生想自己動手制作賀卡的興趣和欲望,，因此我設計了欣賞精品賀卡這一教學環(huán)節(jié),。

欣賞完這些精美的賀卡,，我又出示了一張教師節(jié)賀卡,，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作內容,？想想它是怎樣設計的？讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片,、藝術字,、背景、文本框,。知道使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學生知道制作一張賀卡并不難,，都是一些我們以前學過的操作內容,，更加躍躍欲試，想很快就動手制作,。

這時我又設計問題：如果讓你制作，你會分幾步,？先制作什么？讓學生在頭腦中規(guī)劃制作賀卡的整體布局,。學生回答后，我加以補充,，并出示

課件：制作賀卡的四步操作法,。

2,、任務驅動，實踐探究

以任務驅動的教學方法開展教學,，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣,，完成各個小任務的過程也就是制作賀卡的過程：頁面設置－背景設置－插入圖片,、藝術字,、文本框－保存,，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題,，引導學生回憶以前學過的操作方法，并在邊講邊操作的過程中探究,，解決，嘗試,，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之后,，為他們后面獨立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅實的基礎,。

3、小組合作,，完成任務

學生熟練掌握了基本操作方法后，我將學生分成四組為學生提供豐富多彩的制作素材分別制作春節(jié)賀卡,、中秋節(jié)賀卡、國慶節(jié)賀卡和教師節(jié)賀卡,。動手之前,，我再一次讓學生明確制作一張漂亮賀卡應該注意的事項：課件出示制作要求，同時要求在各小組中開展競賽,，看哪組的作品最精致、最有創(chuàng)意,。這個環(huán)節(jié)的設計使學生都能在原有知識經驗的基礎上主動建構新知識，掌握新技能,。各小組同學在一起互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍,，也增強了他們的團隊意識,。

在學生制作的過程中,，伴隨著課件出示制作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優(yōu)美的音樂聲給課堂創(chuàng)設了更加輕松和諧的氛圍,，學生們展開想象的翅膀，把美好的祝愿運用賀卡的形式展現(xiàn)出來,。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選,，心猿意馬而浪費時間,，結果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖,。對此,，我把賀卡設計的基本方法,、步驟介紹給學生,，讓教學活動中的主體在藝術的天地中馳騁,。而在講述方法步驟時仍可結合展示的賀卡引用加以示范。在實際設計中鼓勵學生打破陳規(guī),，樹立獨創(chuàng)意識,，精心設計制作出具有獨創(chuàng)風格的，新穎的賀卡,。當學生在操作過程中遇到問題時,，我會及時地走到他們身邊，耐心指導,，使每一位學生都能感受到體驗成功后的快樂,！

4、展示交流,，評價作品

一張張作品制作完成了,，盡管有些作品并不是十分的完美,，但都是學生用心創(chuàng)作的作品，是學生思想的結晶,，這時我讓學生盡情地展示交流，講解,，互相學習，取長補短,，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一起從作品的色彩,、版面,、創(chuàng)意、審美幾方面評價作品,，使學生知道一張精美賀卡的標準,，并評出最好的一組為最佳設計組,。課堂上，學生興致很高,，都希望把自己的作品展示給同學們欣賞,。

5,、總結延伸,，拓展提高

在鼓勵和表揚了學生的學習態(tài)度和優(yōu)秀作品后，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡,，告訴學生這就是我們下節(jié)課要學習的新內容，激發(fā)學生將今天的學習熱情持續(xù)到下節(jié)課,。

課后反思：

本節(jié)課在總體上進行得比較順利,，達到了預期的教學目標，學生在課堂上表現(xiàn)積極,，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入,，還是中間的學生制作階段,，學生參與的積極性都非常高，而且課快結束時,，每個同學都設計出了非常精美的賀卡作品,，甚至還有點意猶未盡的感覺,。整個的教學過程突出了以學生為主體,，老師進行引導的新課程理念,。

說課稿教學反思篇八

籃球反彈傳接球,、耐久跑,。本課確定,，反彈傳接球為主教材,，耐久跑為輔教材,。

籃球反彈傳接球技術是籃球運動中運用較為廣泛的一種傳接技術,，目的是讓學生明確傳,、接球時影響個體間聯(lián)系的整體配合的重要紐帶,，在以往教學基礎上,，發(fā)展學生創(chuàng)造性,、主動性,，培養(yǎng)學生選擇運球,、傳接球的能力及連接各種技術動作和實際對抗能力,，重點是手控制球的能力,，時間,、空間的判斷能力。難點是傳接球的準確性,、成功率,。

耐久跑共2個課次,，本課為第1課次,，重點是耐久跑的呼吸,，通過不同形式的跑,，掌握正確的呼吸方法發(fā)展學生的有氧耐力,。

本課教學對象為初中40名男生,。初中學生身心發(fā)展趨成熟,，已經具備了獨立思考,、判斷,、概括等能力,，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力,?；@球是他們所喜愛的一項運動,，有一定基礎,，但對單個技術的學習并不滿足,，而對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來,，給學生提供再認識所學知識、以及創(chuàng)造性應用所學動作的機會,，從而增強教學效果。

通過多年的學習,，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味,、周期性強的耐久跑卻存在畏懼,，在跑過程中極易出現(xiàn)呼吸與跑的節(jié)奏不相一致的狀態(tài),，從而影響耐久跑的成績,。

1、認知目標：學習與了解籃球反彈傳接球的技術原理及其在籃球運動中的作用,、耐久跑中的一些基本知識,。

2,、技能目標：通過本次課的學習,，使80%以上的學生能掌握反彈傳接球中反彈點的位置,；70%以上學生能結合運球,、移動,、跑動和反彈傳接球等各種技術進行綜合練習,；90%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法,。提高動作配合,、技術應用能力,，發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評價能力,。

3,、情感目標：激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性,，增強學生團結協(xié)作和安全保健的意識,，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品質,。

1,、反彈傳接球采用嘗試、比較教學法,，使學生在嘗試中、在與雙手胸前傳接球比較的過程中得出反彈傳接球的要點,，再結合以往所學技術，自創(chuàng)方法,，進行練習,，由淺入深,，由易到難,，逐步提高。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,。

2,、耐久跑采用圖形跑的方法,，使內容豐富，增加趣味性,。

3,、采用練習法，使學生在多次練習中掌握技術,；用演示法,，使學生的創(chuàng)造成果得到表現(xiàn)和肯定,。

4、整堂課采用收,、放,、松、緊相結合的組織方法,。

本課采用“嘗試---比較---討論----創(chuàng)造----練習----評價---鞏固”的學練流程,，同時滲透德育和保健內容，讓學生充分領會主動學習和創(chuàng)造性學習的方法,。在體驗,、想象,、演示,、分析比較和多向交往中形成正確的動作表象,，掌握一定的技術技能和保健能力,。

熱身→運球進場、球操

∣

↓ →教：提問,、要求,、巡視

主教材 ∣

（反彈傳接球）→

∣ ∣

∣ →學：聽、練,、論,、創(chuàng),、演。

↓

輔教材 →教：傳授知識,、線路指令,、講評練習,。

（耐久跑）→ ∣

∣

∣ →學：圖形跑練,、定時跑練,、反饋評價,。

↓

整理———→放松、小結、作業(yè),。

↓

下課———→ 回收器材,。

整堂課練習密度約為：28--31%，練習強度中等偏上,，耐久跑時強度達最高峰。

說課稿教學反思篇九

各位老師各位領導,，大家下午好,，今天我說課的題目是大班綜合活動〈各種各樣的水果〉,。

1,、 教材此活動來源于生活,，我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的,，在個地的水果市場,，我們都可以看到各種各樣的水果,，且取材方便,，它的種類很多比如說：蘋果、香蕉,、荔枝橘子等,。其中他們的顏色不同、形狀不同,，大小不同,，味道不同,，吃起來營養(yǎng)豐富,。雖然幼兒知道水果的名稱，但是對水果的外型,、用途,，營養(yǎng)價值都不了解,，在日常生活中有的幼兒還不怎么愛吃水果。因此,，有必要讓幼兒水果的用途,，特征、營養(yǎng)價值,，我認為選則此教材有一定的季節(jié)性，必要性,。就如綱要中所說,；及符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于長遠發(fā)展,，及貼近幼兒的生活，又有助于開闊幼兒的視野,，因此，活動來源于生活,，又服務于幼兒。

2,、 目標定位：活動的目標是教育的起點和歸宿,，對活動起著到向作用,，其中既又獨立表達成分,，又有融合的一面,，目標定為：

1、 幼兒感知水果的外型，用途,，及營養(yǎng)價值,。

2,、 幼兒通過游戲自己創(chuàng)編水果兒歌,，進一步了解水果,。

3,、 幼兒大膽探索,，大膽表達，繪畫水果,。

3,、 活動重難點；根據綱要學習掌握水果的外型,，顏色,，用途等。并能夠大膽的繪畫水果,。我們樹立了整合觀,，科學觀,，系統(tǒng)觀等,。

4,、 活動準備

1、 空間準備：五張桌子,，便于操作。

2,、 物質準備：各種水果,，頭蝕,，水果卡片,。

3,、 經驗準備：幼兒在知道水果的一定程度上更加能夠掌握好本次活動。

新綱要指出：教師應該成為活動中的支持者,、合作者,、引導者?；顒又兄赋鼋處熀陀變簯献魈骄?，因此,，本次活動了事不僅要以可愛的形象引起幼兒的興趣以外,，還要挖掘本次活動的價值,。采用的教法有：

1,、 操作法它是建溝活動的基本方法,，所謂操作就是幼兒自己動手操作,。主要探索水果的趣味性、多樣性,，讓幼兒看一看,，摸一摸、聞一聞,、說一說,、比一比中獲得感知,。

2、 演示法是指教師通過給幼兒講解,，把事物和教具呈現(xiàn)給幼兒看,，幫助他們獲得理解。

3,、 游戲法游戲是活動的基本方法,。通過游戲的方法使幼兒通過游戲的方式為說過創(chuàng)編水果兒歌，進一步的了解水果,，熟悉水果,。

4,、 嘗試法 在教學中教師和幼兒一起繪畫自己喜歡的水果

本次活動的學法有,；

1 參與法新綱要科學領域中活動目標明確指出，幼兒能夠通過多種感官動手動腦,，實踐探究,。因此在活動中我采用看一看,，摸一摸、聞一聞想一想,、說一說等多種感知水果。

2,、嘗試法 幼兒通過自己繪畫說過得到了動手的鍛煉，并取進一步的了解水果,。

3體驗法 心理學表明,；人在主動積極參與的活動后,，記憶力會比平時提高很多倍,，為了使幼兒更加熟悉水果,，我們就采用了幼兒的體驗法。

我采用換換相扣來組織此活動,，活動程序為

激發(fā)興趣--自由探索--游戲結合--實踐體驗--情感交流--審美延伸

一,、 激發(fā)興趣

興趣是幼兒最好的教師,，活動一開始教師采用幼兒熟悉的蘋果姐姐的身份出現(xiàn),，要請幼兒到水果王國做客。在不知不覺中就已經吸引幼兒的興趣,。通過音樂的過度到第二個環(huán)節(jié)。

二,、 自由探索

根據幼兒的好奇,、好動的心理,，老師可以說水果寶寶害羞不肯出來,，有幼兒來請水果寶寶,，一一出示了水果,，并通過幼兒的感知取了解水果的顏色、形狀,，用途和營養(yǎng)價值,。游戲過度到第三個環(huán)節(jié),。

三、 游戲結合

幼兒對水果有一定的了解之后,，我以游戲的方式請幼兒自己來表演喜歡的水果寶寶水果,，并取和幼兒一起來為水果寶寶的兒歌,。加深幼兒對水果的印象和了解,。

四,、 實踐體驗

幼兒對水果有一定的了解以后，老師可以請幼兒為水果寶寶照相,，用什么來照相〈水彩筆〉,，幼兒肯定非常的好奇,，都想來畫一畫,，教師可以讓幼兒來繪畫自己喜歡的水果。并說出自己為什么喜歡自己畫的水果,。比如說：我喜歡我畫的蘋果,，因為它的顏色好看,，形狀好看,，吃起來好吃,，所以我喜歡蘋果,。

五,、 情感交流

在前面的活動過后，老師可以組織幼兒進行分組討論,，幼兒互相說出自己喜歡的水果,，為什么喜歡,？

六,、 小結

通過本次活動我們認識了水果的顏色,、形狀、用途和營養(yǎng)價值,，那么么在生活中還有很多的說過,，幼兒可以和和爸爸媽媽一起取更多的了解,。

說課稿教學反思篇十

1,、文本細讀：《掌聲》人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文,，本課以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，言簡情濃,，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛,、鼓勵和尊重,，蘊含著豐富的人文內涵,。

2,、教學目標：(1),、有感情地朗讀課文。(2)、理解掌聲前后英子的變化,，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內心變化過程,，體會掌聲給予英子的力量,。(3),、在體會英子內心世界的過程中獲得對“掌聲”內涵的感悟，即：人與人之間都需要關愛,、鼓勵,、尊重,，主動關愛他人,，也珍惜他人的關愛,。

3,、重點難點：教學重點： 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句,，感受英子在掌聲前后的變化,。教學難點：體會英子內心變化過程，體會掌聲給予英子的力量,。感悟“掌聲”的內涵,。

本課的設計理念是：引領學生從閱讀出發(fā),，鉆進文字的里面,，透視到文字的背后蘊藏的情感,，主動索取文字里的巨大財富 ,，親歷情感體驗,?；谏鲜隼砟?，我采取的教學策略是在本課時的教學將著眼于“情”,，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,，以“英子掌聲前后的內心變化過程”為突破口,，指導學生用“抓人物的神態(tài),、動作,、語言來體會人物內心世界”的閱讀方法,。用心去學,，動情去讀。圍繞一個“愛”字,，深入體驗感悟,，張揚情感。

出示本課詞語請生開火車讀,。緊接著我以輕松愉悅的語調這樣娓娓道來：同學們的詞語記得很牢固，那么上節(jié)課大家認識了一位年齡和我們年齡相仿的好朋友是誰?(板書：英子)來,，我們一起和她的打打招呼。我把學生自然而然的引入英子的世界,。為后面的情感之旅鋪設基調?，F(xiàn)在請同學們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落,，并用橫線畫出來然后讓學生交流。學生的發(fā)言可能會集中在兩個片段：

片段一：她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角。上課前,，她早早地就來到教室，下課后,，她又總是最后一個離開。

片段二：她和同學們一起游戲說笑,，甚至在一次聯(lián)歡會上,，還讓同學們教她跳舞。

這兩個片段都描寫的英子在班里的表現(xiàn),。片段一是通過英子的動作展示掌聲前英子的自卑憂郁,，而片段二簡單明了,，可以一讀帶過,。我是這樣處理片段一的：

1,、朗讀感悟片段一：

抓住:“默默地、早早地,、總是、最后一個”等字詞品讀體會,，想象體驗：每天總是默默地坐在教室里看其他同學游戲說笑的英子,，天剛蒙蒙亮就要趕到學校而行色匆匆的英子，目送著一個個同學離開后才敢在暮色中回家的英子,，內心會怎樣?引導學生想象英子的內心世界：讓學生體會英子是個可憐,、孤獨,、害羞、自卑,、怕別人歧視的女孩,。再對比體驗,，聯(lián)系我們平日的快樂生活，對比體驗英子憂郁孤獨的生活,，煥起學生對英子的同情。我這樣說道：是啊,，英子本應該和我們一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲,，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步,，到公園里游玩?？墒撬齾s沒有。因為她的一條腿落下了殘疾,。她總是不愿意――，不愿意――,，擔心――所以她總是默默地――,，早早地――最后一個――課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣的小姑娘,。那就是――憂郁!(板書：憂郁)面對著這樣一個不幸的孩子,，你的心里會怎么想?在學生深刻體會了英子的憂郁孤獨,，內心涌動著對英子的同情和關懷的基礎上,，順勢指導多種形式的朗讀,，就讓我們讀出內心的同情,，讀出英子的憂郁自卑的內心世界吧!

2、自讀自悟片段二：了解英子的開朗活潑 ,。(板書：開朗)

3,、比較質疑,。(板書課題：掌聲)

文中的這兩個片段充分展示了英子的不同表現(xiàn),，第一句寫英子孤獨,、害羞,、自卑,、怕別人歧視,，而后一句則寫英子的開朗活潑,。是什么改變了英子?這恰恰是課文的矛盾點,。抓住這個“點”生發(fā)開去,，比較質疑：請你們把這兩處片段對比著讀,。讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問呢?學生會被這個矛盾點吸引住,，產生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內涵和力量?很自然地就切入了關鍵點“掌聲”!以“掌聲的內涵”為突破口，再逐步延伸擴展,。把感悟引向深入,。達到課堂行云流水,，疏密有致,，情深意濃。

(1)學生自主研讀“掌聲”段落,。

[1]、 首先是個人默讀,，老師巡視指導，鼓勵學生圈點批注，“不動筆墨不讀書”,。接著小組交流,，每人挑一處感受最深的語句讀一讀,，說說自己的體會,。然后全班交流,。在全班交流時,，老師點撥引領,。這里我創(chuàng)設了以自主學習為基礎,，以合作為途徑，以探究為目的的開放的學習環(huán)境,，運用了“自主合作探究”法，改變學生的學習方式,。同時運用“自讀自悟”的方法，讓學生通過讀書感悟,，自己走入文本，與文本對話,，以產生獨特的個性化閱讀體驗,。

[2]、交流,、點撥、感悟,。

句子一、英子猶豫了一會兒,，慢吞吞地站了起來,，眼圈紅紅的,。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺,。

句子二,、就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,，我們看到,，英子的淚水流了下來。

句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲,。英子向大家深深地鞠了一躬,，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺,。

引導學生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領學生展開想象，深層體會小英當時害怕,、矛盾、緊張,、無助的心理狀態(tài)。引導學生把這種感受送進去讀出來,，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學生的心里產生了共鳴,。

請學生閉眼想象，我旁白,。

就在全班同學的注視下，英子帶著紅紅的眼圈,，低著頭，一搖一晃地,，艱難地朝講臺前挪動。整個教室頃刻間顯得異常安靜,，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離,，此刻對英子來說,，顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于,，英子走上了講臺……此時此刻你仿佛看到了什么?“那一刻”英子的心里會是怎樣? 這里，我用了“情景再現(xiàn)法”,，在教師深情語言的描繪下,，學生沉浸在英子走上講臺的緊張與艱難的情境中,，使學生置身于一個有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗的沖動,，掀起他們內在的,、心靈深處的涌動,，甚至心靈的震撼,。實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏,。

導問：這一刻!英子最需要的是什么?

追問：就在此時,，熱烈而持久的掌聲響起,。這掌聲中又包含著什么?

這樣層層剝筍,，螺旋上升，學生的感悟步步推進：英子原來想的怕受到同學們的嘲笑,。怕當眾出丑的情況都沒有出現(xiàn)，相反：她得到了同學們熱烈而持久的掌聲,，這掌聲中有最真誠的鼓勵和尊重，更有同學們對她的關愛和期待,。她的心靈被震撼了,，感動了,，同時也點燃了!

師引入：是啊!此時的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來自同學們的真誠的鼓勵啊!引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二 就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀—— 在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀— 學生在老師的引領下深情地反復朗讀第二句,，這樣層層鋪陳,、重錘出擊,，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,，掀起學生情感體驗的高潮，實現(xiàn)了文與人,、文與己的相遇交融,，促使學生生成“真正感人的愛的力量”這種生命化的感悟!

a、此時你是英子的同學,，你想通過這掌聲告訴英子什么?b,、得到同學們的掌聲,，如果你是英子,，你會想些什么?在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法,，把文中的“此情此景”變成學生的“我情我景”,。這樣,，學生就容易融“我”入境，于“身臨其境”中推測,、想象、探索,，感悟語言，體悟情感,，在閱讀中思考,，在思考中沉醉，在沉醉中感知,，在感知中升華!

循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個詞,，在老師的語言引領下,，通過一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學生沿著這些字詞鋪設的英子的心路一步步走向促使英子轉變的情感世界 ,。鼓起勇氣講完故事的英子,，再一次得到了熱烈的掌聲。此時此刻,，無數(shù)的話語在英子心頭涌動 ,。此時此刻她覺得再多的語言也不足以表達她內心的感激,，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后,，在掌聲里── 生接：一搖一晃地走下了講臺。掌聲喚醒了英子的自信,，掌聲鼓起了英子的勇氣,，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起,，聽,，故事講完了──生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺,。

學生通過充分的體會、感悟,、想象,、表達，心中涌動著真情,，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝,。此時讓學生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內涵：第一次掌聲的背后是鼓勵,，這一次的掌聲背后又是什么呢?這兩次掌聲的背后都藏著什么呢?兩次掌聲的指向雖有不同,，卻有著同一個源頭：那就是同學們對英子的關愛、尊重和期待啊!(板書：愛)自然地升華課堂主題：愛!并將這暖暖愛意融入學生的生命!至此學生的精神得以充實,，心靈得以豐滿!

1,、叩擊“微笑著面對生活”。

師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生,，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩,，瞧,，英子來信了,。(屏示：英子的信)指生”讀后想象：英子會怎樣地微笑著面對生活。聯(lián)系生活：談對“微笑著面對生活”的理解,。讀書不僅要讀出人家的味道,，更要評出自己對人生的思考。于是我讓英子的“微笑著面對生活”成為學生自己的獨特的思考,，以情導行,，把語文學習的情感體驗引向品味生活的真諦,。

2、拓展練筆,，學會如何去愛：從英子的變化,，你想到了什么?你想把掌聲獻給誰?除了掌聲,，你還會選擇什么方式表達愛?引導練筆，放飛思維，同時積累語言,，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生!并讓學生當堂進行交流評價,。

3,、激情結課：《讓世界充滿愛》音樂響起。師：在班級里,，在學校中,，在社會上,，處處需要掌聲，時時需要愛,，我們不僅要知道愛，更要學會愛!讓我們給有困難的人一絲鼓勵,，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩!讓我們珍惜別人的掌聲,，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,。相互關愛,，共同溫暖!讓世界充滿愛!最后說我的板書：

英子 自卑 ↗ ↘開朗↘ 愛 ↗ 這一板書設計簡潔明了的突出了重點,深化了主題,，實現(xiàn)學文明理,、無痕育人的目的。由于本人水平有限,，雖經準備但依然有許多的不足之處,，還敬請各位評委專家多多批評指正!我的說課完畢，謝謝大家!

說課稿教學反思篇十一

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩,，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式,、語感和朗讀方法有一定的認識?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝，建功受封,，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩。

本詩為民歌,，結構分明,，語言樸素,，感情濃郁,，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感,。

1． 依據

新課標主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學生學習語文的語感,，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促進學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣,。初中古詩文的教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識,，使學生對中國古文學有所了解,，我個人理解,，就是要使學生對古詩文要“想讀”、“會讀”,、“熟讀”、“解讀”,。至于本課，語文通俗,，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點,。

2． 學生分析

新課改提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動,，生生互動”,，因此，對學生現(xiàn)狀的分析必不可少,?！赌咎m詩》面對的學習群體是一群13歲左右的少男少女,，他們成長在豐衣足食的20世紀90年代，受經歷和知識水平所限,，對本詩中作者要表達的深層理解必然有一定的難度,，而且學生群體中按學習能力,，感悟能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以教師必須靈活設置教學過程,，精心安排問題，做到兼顧全體---“

優(yōu)等生吃好,，中等生吃飽，次等生吃了”,。比如簡單的問題,，由全體學生同步完成,；稍難的，學生間討論,，教師點撥,；難點,，則在教師的啟發(fā)下進行探討。另一方面,，教師也要回應學生當堂提出的各種問題,，就此展開新討論,，或安排課后的活動,。

3． 確定教學目標

通過教學,，教師引導學生掌握以下內容：

1.文言知識,，初步了解一些文言句式,。

2.初步了解民歌的特點和常用的修辭手法,。

3。感受花木蘭的女兒情,，英雄氣，了解她的智慧,，膽略和才能。4背誦全詩,。

能力目標：

1。從整體上把握詩歌的內容,，準確,、完整地復述課文,，提高概括能力和語言表達能力,。

2,。學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛ǎw會其效果,。

3,。培養(yǎng)學生獨立研究,、合作探究的能力,。

1． 背誦古詩,。

2。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落,，理解繁簡相宜的寫作妙處。

了解本詩的一些句式,，并理解掌握互文，排比等修辭手法,，并提醒學生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

1． 學法指導----依據“三有利”原則

①有利于激發(fā)學生學習的興趣,，積極思維,。

②有利于充分發(fā)揮學生學習主動性,，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展,。

③有利于挖掘學生潛能,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

具體操作模式：自主探究,、小組合作,。

2． 教法

①誦讀法：古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調,、節(jié)拍，力求聲情并茂,，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中,，深入體會詩中蘊含的思想感情,，理解主人公的美好情操。

②復述法：教師提示學生復述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié),，而且要注意抓重點,，做到詳略得當,，引導學生清晰、流暢,、有條理地表達,。

③鑒賞法：在教師的引導下,，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色,。

④討論探究法：培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力。

⑤競賽法：針對學生爭強好勝的心理,，開展競賽法,，容易激發(fā)學生的學習興趣。

3． 教學手段-----以學生為主體,，以教師為主導,，結合多媒體電教設備輔助教學,。

本課分兩課時進行。

第一課時教學要點：了解北朝樂府民歌,；朗讀詩歌,，感受詩歌的聲韻美,；疏通文意，整體把握詩歌,；復述詩歌的故事情節(jié),，理清情節(jié)發(fā)展脈絡,，強化背誦,。

第一環(huán)節(jié)：導入

教師給學生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學生結識巾幗英雄-----花木蘭,。

第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹

將課前準備的文字資料分發(fā)給學生,，通過學生自己搜集來的材料，簡介背景,，激發(fā)興趣。

第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌,，感受詩歌的聲韻美

首先播放課文朗讀帶，學生聽讀,，要求聽準字音，初步感知詩意,。（投影顯示多音字,、通假字、形近字及本課新字詞,。）然后教師范讀，學生聽讀,，要求注意體會朗讀的語調、語速,、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握,。接著讓學生自己練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美,。

第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌，結合注釋,，借助工具書，翻譯文句,，理解詩意,。

首先讓學生自讀詩歌,，借助注釋、工具書,，試譯全詩,。然后把全班分為6個學習小組，以學習小組為單位,，學生互動合作,，討論交流，理解詞句,，講解詩意,。如果有小組無法解決的問題,，可以提出來，全班共同商討解決,。再將全班分為a,、b兩組,，展開課堂文言知識競賽,，每道測試的單號為a組必答題，雙號為b組必答題,。底分為100分,，錯一小題扣5分，分別納入小組計分,，小組競賽完畢,，教師針對學生回答，酌情點撥,。

第五環(huán)節(jié)：復述詩歌，整體把握故事情節(jié),，強化背誦

先選幾位同學復述本詩的故事情節(jié),，其余同學評點，教師在學生交流的基礎上總結,，畫出思路圖,。然后依據,；思路圖,，背誦思路強化背誦,。然后再設計形式多樣的練習,，指導背誦,。（如：教師背上半句，學生背下半句,、男女同學競賽或組與組之間競賽）,。最后全體學生集體背誦,。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

讓學生課后搜集花木蘭的相關資料,，將《木蘭詩》改寫成劇本。目的是讓學生強化背誦,，通過自編自演,，加深對課文的理解,，迎接校園文化藝術節(jié)。

第二課時教學要點：檢查背誦,，研討賞析，對詩歌進行美點追蹤,，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論,；培養(yǎng)學生的思維能力和探求求知的能力,。

第一環(huán)節(jié)：檢查背誦

通過個體抽查,、滾動式背誦,、集體背誦的方式檢查。

第二環(huán)節(jié)：研討賞析

先請同學用一句話評價《木蘭詩》,。任選一個方面，說說它帶給讀者的美感,，教師歸納學生的評價，組織學生一起走進《木蘭詩》世界,，盡情領略作品展示的奇異美,，總結出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美,，凝練生動的語言美,，壯美的愛國情,，繁簡相宜,、詳略得當,。

第三環(huán)節(jié)：合作研討,，探究思考

先要求學生提出自己最想解答的問題,，然后教師歸納學生所提出的問題,，板示,，并交給全班討論解決。學生有可能提到：為什么“同行十二年,，不知木蘭是女郎？”“木蘭到底姓什么呢,？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問題,。有些問題可留給學生課后去自己查找,，有些可當堂解決。

第四環(huán)節(jié)：說話訓練

要求學生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話,，談談自己對花木蘭的認識和思考。

第五環(huán)節(jié)：小結

結合對本詩的理解,，在背誦中結束本詩的學習,。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.把“我心目中的花木蘭”整理成文,，收集在自己的成長記錄袋中,。

2.畫出我心目中的花木蘭,。

說板書設計：

第一課時，我將板書設計成這樣,，主要是理清課文思路,，讓學生根據這個簡單的示意圖把課文的故事情節(jié)復述下來,，強化背誦,。

代父從軍

征戰(zhàn)沙場建功受賞辭官還家

第二課時主要通過研討賞析，對詩歌進行美點追蹤,，所以把文章的美點提練出來讓學生一目了然

說課稿教學反思篇十二

1、知識內容：分數(shù)與小數(shù)的互化

2,、教材的地位和作用： 本課教學是學生在學習了分數(shù)的加減乘除混合運算后，而對于分數(shù)與小數(shù)的混合運算該如何做呢?因而必須要全都是小數(shù)或全都是分數(shù)這樣才能進行計算,。這節(jié)課就在這基礎上進行的，目的是使學生掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法,，也讓學生總結并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù),。這樣就為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎,。在本節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了數(shù)學知識的內在聯(lián)系,，讓學生從已有的知識背景出發(fā)，通過習題練習,、自主探索、合作交流等方式積極探索分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律,。

3,、教學目標：

(1)知識目標：

①使學生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法，能根據分數(shù)與除法的關系把分數(shù)化成小數(shù),。

②使學生認識能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點,，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù),。

(2)能力目標：

在學生對能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學生觀察,、歸納、解決問題的能力,。

(3)情感目標：

在找出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學生對待知識的科學態(tài)度和探索精神,。

教學重點：

分數(shù)與小數(shù)互化的方法

教學難點：

能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。

根據本節(jié)教材特點,，為了更有效地突出重點,，突破難點，按照學生的認知規(guī)律,，遵循教師為主導,，學生為主體,，訓練為主線的指導思想,，通過“觀圖設疑,，提出問題,，自主探究，總結規(guī)律,，形成概念，知識運用”等環(huán)節(jié),，逐步推導歸納得出結論,，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力,。

1.通過請同學回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發(fā)學生興趣,，提出數(shù)學問題;

2.結合課堂操練,，逐步把握知識的本質,，形成認知結構,，總結規(guī)律,。

幻燈片顯示出九大行星,，請學生說出有哪九大行星?并提出：已知水星、冥王星,、月球的直徑分別是地球直徑的 ,，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的,，讓學生帶著這個問題學習新課,，這時學生的興趣已被調動。他們就能積極自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程,，帶著問題學習新課,。 二、出示課題,，自主探究 例1把下列分數(shù)化成有限小數(shù),，如果不能化成有限小數(shù)，將其結果保留三位小數(shù),。學生完成后，在視頻臺上展示部分學生寫的作業(yè)，然后教師請學生看自己的作業(yè)的對錯,，并糾正。

并提問：

(1)把分數(shù)化成小數(shù),，其結果有幾種情況?(啟發(fā)學生說出有限小數(shù)與無限小數(shù))

(2)能化成有限小數(shù)的分數(shù)有什么特點呢?(學生以小組為單位,，討論并請學生代表回答,，教師適時指導。)

通過學生積極討論,，充分調動了學生的積極參與學習,，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維,，引導學生總結出：有的分數(shù)可以化成有限小數(shù),，有的分數(shù)不可以化成有限小數(shù),，請同學們再看一看什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)?什么樣的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)?啟發(fā)學生從分母的最小公倍數(shù)著手。 最后總結出：一個最簡分數(shù),，如果分母中只含有素因數(shù)2和5,，再無其它素因數(shù)，那么這個分數(shù)就可以化成有限小數(shù),，否則就不能化成有限小數(shù),。 例題2,，請把下列小數(shù)化成分數(shù),，說說你是怎樣把小數(shù)化成分數(shù)的? 0.06,，0.4,，1.8,，2.45,，1.465, 歸納：(學生為主,，教師點撥)

1、原來有幾位小數(shù),，就在1后面寫幾個零作分母,。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子,。

2、小數(shù)化成分數(shù)后,，能約分的要約分。常用的因數(shù)是2和5,。 對于小數(shù)如何化成分數(shù)的題目，課前了解到學生在小學時已學過把小數(shù)如何化成分數(shù)的方法,，因而以學生練習為主,，加以操練并鞏固，有錯誤的及時糾正,。

例題3，將 ,0.54按從小到大的順序排列,。 此題主要考查學生對今天學過的內容如何應用,，是把小數(shù)化成分數(shù)好還是把分數(shù)化成小數(shù)比較大小好呢?最后回到今天剛開始的問題能解決嗎?哪個行星的直徑最大?可以通過什么方法知道?鼓勵學生用多種方法比較大小，開拓學生的思路,。

反饋練習：

1,、將下列小數(shù)化成分數(shù)：0.48,、1.05、3.24 2,、將下列分數(shù)化成小數(shù)：(不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù))

這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的教學設計,，既遵循了概念教學的規(guī)律,，又符合六年級學生的認知特點，指導學生觀察,、引導概括，獲取新知;同時注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,。在教學過程中讓學生動口、動腦為主的學習方法,，使學生學有興趣,、學有所獲。 教學設計說明： 本節(jié)課主要是讓學生理解分數(shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點,。學會分數(shù)與小數(shù)互化的方法，為以后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算作準備,。本課首先從問有哪九大行星入手并從數(shù)據中如何比較它們的大小,，引起學生的好奇和注意，并能主動參與學習活動,，在活動中發(fā)揮自己的主體作用,，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與知識的形成過程,。在教學中,，教師引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點,，調動學過的有關知識,，讓學生親自參與分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程,，體驗數(shù)學知識的聯(lián)系,，并在此基礎上,，通過觀察,、討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡分數(shù)的特點的規(guī)律,，并運用這些知識來解決多個分數(shù)與小數(shù)的大小比較問題,。在學生參與了分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程,，掌握了互化的方法后，重點放在總結能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點上,，學生通過練習，歸納總結,，提高了學生對知識的掌握水平,。培養(yǎng)學生的綜合能力。

說課稿教學反思篇十三

《分數(shù)的意義》是人教版小學五年級數(shù)學第五單元第節(jié)的內容,。主要由分數(shù)的產生,、分數(shù)的意義組成。

分數(shù)的產生,，通過分物引入分數(shù),，使學生感悟分數(shù)是適應客觀需要而產生的,，從而提高學習的積極性，并促進對分數(shù)意義的理解,。分數(shù)的意義，通過分鐵釘,、分硬幣的實例，學生對“整體”有正確的認識,，既可以是一個物體,，也可以是一些物體,，從而強調出單位“1”,。在此基礎上再給出分數(shù)單位的概念,。

五年級的學生學習態(tài)度端正,，有著良好的學習習慣,，上課時能積極的思考,、主動,、創(chuàng)造性的學習，但也有部分學生基礎較差,，需要老師多關注,、多引導,，在課堂上多提問，充分的調動他們參與到課堂中來,。

根據教材的特點和學生的認知規(guī)律,，制定本課教學目標：

知識與技能：體會分數(shù)的產生,，建立單位“1”的概念,，認識分數(shù)的意義和分數(shù)單位,。

過程與方法：通過說一說、分一分,、折一折,、寫一寫等體驗活動，認識分數(shù)的產生,，熟知單位“1”和分數(shù)單位,。在實踐中領悟一定的科學探究的方式方法,，提高實踐能力,。

情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設互相協(xié)作,，積極探索的學習環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣,，并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想,。

重點：正確認識分數(shù)的意義,。

難點：熟知單位“1”和分數(shù)單位,。

教學要讓學生親身經歷數(shù)學知識的形成過程,，學生通過教學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此,，在教學中我始終以學生為本,，以學生為立足點,，借助多媒體教學,，引導學生動手操作,、觀察、探究充分調動學習學習的積極性,。

教學中我主要采用創(chuàng)設情境,、動手操作,、自主探究的教學方法，把課堂還給學生,，充分調動學生的眼,、手,、腦等感官參與認識活動,，享受學習的樂趣,。

環(huán)節(jié)一：復習回顧,，激活記憶

首先，通過談話問學生“把一個蛋糕分成2半,，每半表示多少？”根據學生的已有經驗,，能很快回答是1/2，然后通過媒體呈現(xiàn)例1的幾幅圖,，讓學生用分數(shù)表示圖中的涂色部分,，并引導學生小組間相互說一說每個分數(shù)各表示什么，在小組內交流且學生匯報所填寫的分數(shù),，預設學生在填寫最后一幅圖的分數(shù)時，出現(xiàn)“2/3,、2/6、1/3”,，這時肯定1/3這個答案是正確的。

環(huán)節(jié)二：自主探究,，概括新知

這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次

（一）合作交流,，理解單位“1”

先讓學生觀察思考這幾個分數(shù),，小組間交流這些分數(shù)分別是把什么平均分后得到的,？再全班交流,，預設學生能認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位,、一些物體組成的整體平均分的，這時向學生明確一個物體,、一個圖形、一個計量單位,、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”,，接著要求學生根據對單位1的理解，同桌間相互說說這幾個分數(shù)分別是把單位1平均分成幾份,，表示這樣的幾份,，再指生回答,。

（二）概括分數(shù)意義，認識分數(shù)單位

先讓學生說一說把什么看作單位1,，再交流這幾個分數(shù)是把單位1平均分成幾份,，表示這樣的幾份,，對于第一個物體預設學生能說出把這個餅看作單位1,，3/4是把單位1平均分成4份,，表示這樣的3份,。中間一個圖形，一個計量單位,，學生能仿照第一個物體較容易的說出，對于最后一個由許多物體組成的整體,，向學生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1,，然后把單位1平均分成3份,，表示這樣的1份,，根據上述對4個分數(shù)的討論，引導學生小組交流,，概括出分數(shù)的意義,，再組織全班交流,，根據學生的交流結果適時總結分數(shù)的意義,，在此基礎上揭示本節(jié)課的課題并板書——分數(shù)的意義,。

全班齊讀分數(shù)的意義。接著讓學生試著說一說練習六的第3題各分數(shù)表示的意義,，并仿照第（1）中的格式相互間說一說,，第（3）小題,，通過畫直觀的鐘面圖,，讓學生認識到一節(jié)課的時間與1小時的關系,。在對分數(shù)的意義有了進一步的理解上，向學生說明什么是分數(shù)單位,，接著讓學生結合例1完成試一試中的問題,，小組里相互說說每個分數(shù)的分數(shù)單位,，再說一說有幾個這樣的'分數(shù)單位。期間要幫助那些對分數(shù)單位不是很理解的學生,。

《數(shù)學課程標準》指出：自主探究,、合作交流是數(shù)學學習的重要方式。在探究分數(shù)意義的過程中,，體會對單位1的理解以及認識分數(shù)的單位，感受分數(shù)在生活中的應用,。

環(huán)節(jié)三：內化知識,，解決問題

為了加深對分數(shù)意義的理解,，我安排了如下的練習：

練一練是要求學生用分數(shù)表示涂色部分且說出每個分數(shù)單位是什么以及有幾個這樣的分數(shù)單位,，使學生在例1基礎上鞏固了對分數(shù)單位的認識。

練習六的第1題要求學生先讀一讀各個分數(shù),，再說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位，體會并知道一個分數(shù)的分母是幾,，它的分數(shù)單位就是幾分之一,。第2題讓學生根據2/3涂一涂,，由于被看作1的桃的數(shù)量不同，每次需要涂的桃的個數(shù)也不同,，有利于加深對分數(shù)意義的理解,，特別是對單位1的理解。

練習六的4—5題作為課堂作業(yè),。第4題要告訴學生0到1這一段表示單位1,，通過用直線上的點表示分數(shù)，使學生更加清楚地理解分數(shù)的意義,，把握分數(shù)與整數(shù)的關系,，第5題讓學生在比較中更加透徹地理解分數(shù)。

通過不同形式的練習,，不僅加深了對單位1的理解,，進而內化了分數(shù)的意義且進一步認識了分數(shù)的單位，也為后面學習用分數(shù)知識解決實際問題作了準備,。

環(huán)節(jié)四：課堂總結,，全面升華

課結束前，讓學生說一說本節(jié)課的收獲有哪些,。

通過總結,，既鞏固了所學的知識，加深了印象,，又培養(yǎng)了學生的概括能力,。

為了進一步突出重點，我的板書注重條理清晰，易于學生理解,。

分數(shù)的意義

1,、單位“1”是一個物體、一些物體的整體

2,、分數(shù)單位：單位是“1”,，把它分成若干份,，表示其中一份的數(shù),。

說課稿教學反思篇十四

1、教材地位,、作用：

課文《 》是人教版初中語文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文,，

這一單元的主題是（ ）。

根據新課程標準的要求,，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字,，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,，提高文化品位,，（ ）作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操,，意義非凡,。

2、教材特點：

《 》是（ ）（體裁）主要寫了 （主要內容）,，表達了 （中心思想）,，語言簡煉，層次清晰,，描寫生動,，語言優(yōu)美，是本文最大的特色,，教學這篇課文計劃安排（）課時,，我今天要說的是第一課時，在學習《 》之前,，本單元已經學習了（ ）,，學生們懂得了一些（ ），有助于學習（ ）,。

3,、教學目標

根據語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點,，我將本課的教學目標確定為如下三項：

（1）,、 知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識,，

（2）,、 過程與方法目標：

a掌握朗讀方法,；通過美讀課文，品味語言,。整體感知課文,，理清脈絡，把握文章主要內容,。

b以學生自讀為主,，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀,，融入文本意境,。c運用朗讀的方法學習詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣,；運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌,，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容,。

d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀,、理解、品味一篇美文,。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩,、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情,。

（3）,、 情感態(tài)度和價值觀目標：

a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)（ ）,。

b引導學生感悟生命的美好,，培養(yǎng)關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度,。

c提高學生人文涵養(yǎng),，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理,。

4,、教學重點

根據新課程標準中“要培養(yǎng)學生自主，合作,，探究的學習方式”這一要求,，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為（ ）,。

5,、教學難點

因為，（學生的一些實際, 如，初中學生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為（ ）,。

就是分析教學對象,。因為學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生情況,。這部分內容可以單列,，也可以插在說教材部分里一起說。說學生包括：

（1） 說學生的知識經驗,。這里說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經驗,，這種知識經驗對學習新知識產生什么樣的影響。

（2） 說學生的技能態(tài)度,。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧,，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。

（3） 說學生的特點風格,。說明學生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格,。

根據自主高效課堂教學的要求,，應該充分調動學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主體作用,，所以采用以下教法學法：

a情景導入教學 為學生創(chuàng)設了良好的環(huán)境,，使學生能迅速進入角色。

b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話,，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解,，激發(fā)學生學習興趣和靈感。

c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短,，生活經驗和知識積淀有限,，要理解（ ）有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景,，以及進行簡要的點撥非常必要,。

d點撥法。運用點撥教學法,，以突破重點,。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙,、思維障礙等,，

e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片,，增強學生的直觀感受,；配樂朗讀，以渲染氣氛。

f情景設置法,。在本節(jié)課上,，我充分利用課件展示創(chuàng)設情景，如世界杯短片,、配樂誦讀,、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴,。

g朗讀教學法,。新課標重視朗讀，要求讀出語氣,、語調和韻味,。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境,，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情,。本篇課文語言簡潔明快、質樸優(yōu)美,，在句式上長短整散搭配協(xié)調,，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快,，有很強的節(jié)奏感,，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中,，采用（初讀,、精讀、品讀）,，讓學生在朗讀中深入理解課文內容,、感受課文獨特的意境。指導學生通順,、流暢,、有感情地反復朗讀，深入體會,。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂,，讓學生在讀中學，學中悟,。誦讀法,。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵,。因此我采用誦讀法,，主要有范讀和學生自由朗讀等形式,。

h教師引導、師生合作探究法,。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法,。合作交流法,，開放學習，課堂應該尊重個性,，鼓勵創(chuàng)造,。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流,、師生交流的平臺,，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發(fā)展,。并且,，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流,，與其他人一起分享勞動成果,，增強學習的自信心。

i設疑導學法,。（課文寫了什么？為什么寫,？怎樣寫的,？學到什么？步步深入,，幾個問題貫穿整個教學流程,，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）

j自讀點撥法 本文屬自讀篇目,，課堂教學以學生充分閱讀,、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔,。

k比較閱讀法 在語文教學中,，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

學法上,，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想,，倡導“自主、合作,、探究”的學習方式,，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法,，討論法，勾畫圈點讀書法,，運用網絡環(huán)境進行小組課題研究,，（讓學生在課后以 為專題，充分利用多媒體和網絡環(huán)境進行小組課題研究,，培養(yǎng)學生的求知欲望和主動意識）,。

1、誦讀法,。朗讀是學生把握語感,，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容,，感悟優(yōu)美的情趣,。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習,，掃清文字障礙,，初通文意后，能通過反復朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲,。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解,。品味文中優(yōu)美的語句,，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶,，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神,。

2、自主,、合作,、探究法。葉圣陶說過“教師之為教,，不在于全盤授予,，而在于相機誘導”。教學中營造寬松,、和諧的氛圍有利于調動學生的積極性,，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識,，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),。

3、圈點勾畫法,，讓學生勤動筆墨,，積極讀書,。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記,，便于整理歸類,。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞,、句,，以助于學生對文章內容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣,。

合作討論法,。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點,，也可以使學生認識到合作的重要性,。

4、自主學習法

要求學生必須學會使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解,，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去,，如課前預習,、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等,。經過自學,，應基本理解課文內容、讀準字音,、正確停頓,、有感情地朗讀。學生分組討論,，達成共識。

為了完成教學目標,，解決教學重點,，突破教學難點，課堂教學,，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

1,、情景 導入：我設計的導語是：（ ）。預計用時兩分鐘,。此導語以師生對話的方式展開,，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

方法

直接導入（高年級學生,，慎用）

溫故導入（第二,、三課時使用）

懸念導入（語文：贈汪倫）千里桃花、萬家酒店

經驗導入（物理：搓手會熱）

實驗導入（物理,、化學）

歌曲導入（語文,、英語、美術,、歷史等）

情境導入（萬能導入法）

笑話導入（語文：藥）

故事導入

問題導入

2,、 整體感知（讀、思）：預計用時15分鐘

首先,，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（ ）,，這樣做,，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征,。

接下來,，教師補充相關資料，1. 介紹作者,，（名,、時、地,、作,、評）方法上講究特色，

2.說明寫作意圖,，3.介紹作品的社會影響,，4.播放有關音像資料。

然后,，請數(shù)位學生分段朗讀課文,，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據段義,，理清文章脈絡,，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡,，邊完成如下板書：

理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上,，理清思路，理解主要內容,，此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,，調動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題,，鍛煉學生的閱讀能力,，尤其是概括要點的能力,，解決教學重點。

3,、 研讀賞析(討論,、交流、合作)：預計用時10分鐘

新課標明確指出,，“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，”所以,，教師以多媒體出示如下一組思考題,，請學生小組討論，然后班級交流,，學生通過積極主動的思考和討論,，給出答案，進一步加深對文章中心的理解,，從而受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪，培養(yǎng)學生的合作精神和探究意識,，解決本課的教學難點,。

4、 質疑問難（探究,、展示,、評析）：預計用時5分鐘

教師啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問,，提出來大家一起解決,，待學生提出問題后，師生合作探究,，共同解決,。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學生參與意識,，養(yǎng)成積極思考,，大膽發(fā)言的習慣。

5,、 拓展延伸

1圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和想象能力,，讓閱讀與寫作互相促進,。

2教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍,，豐富同學們的知識儲備,。

6,、 課堂總結：預計用時3分鐘

通過教師的總結，使本課知識要點化,，系統(tǒng)化,，給學生以強化記憶。

7,、 布置作業(yè)：

1選用5個本課所學詞語,，寫一段話

2關于學后感悟

注意：量，分層

說課稿教學反思篇十五

各位評委,，名位老師：

大家好,！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說課分為這樣幾個板塊：說教材,、說教法,、說學法指導、說教學流程,。

（一）,、教材的地位及課文特點

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章,。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡,，本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,，意境深遠、含蓄,，留給人深深的思考,。學習這篇散文，不僅可以引起學生情感上的共鳴,，深入體驗人與動物間的摯愛真情,，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采,。

2,、學習目標和重點難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間,、能力之間以及知識,、能力、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系”,，結合本單元特點,，我把本課的學習目標定為：

知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法。

能力目標：培養(yǎng)學生抓住重點，篩選信息的能力,。

情感態(tài)度價值觀目標：學習作者同情,、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正,，寬容仁愛,、關愛弱小的處事原則。

3,、學情分析

本文故事性強,，情節(jié)較簡單，與學生的思想認識,、生活相接近,，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學習的重點,，應該讓學生多談自己的看法,。

依據新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：

1,、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊,，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵,，只有在教學中指導學生反復讀,，才能體會課文中包含的復雜感情。

2,、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學習、合作探究,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅。

本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)新課程標準的精神,，即在學生的學習中注重知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展,，學法具體如下：

1,、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情,。

2,、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書,。

3,、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

（一）激趣導入

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片,，激發(fā)學生興趣。很多同學家里都養(yǎng)了小動物,，這些小動物帶給了我們無限的樂趣,，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天,，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事,，體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。

（二）整體感知：

1,、出示作者圖片,，介紹作者背景。

2,、點名朗讀課文,，要求學生勾畫生字詞。

3,、檢查預習,，用幻燈片展示生字和注音，并釋義,，要求學生搶答,，激發(fā)學生積極性，掃除文字障礙,。

4,、在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來歷,、外形,、性情、在家中的地位及抒情議論性（表達家人態(tài)度）的句子,，完成幻燈片出示的表格,。

（三）感悟主題

豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發(fā),，通過朗讀,、理解、品味喚起學生內心深處的情感,。

1,、對揮舞大棒、妄下斷語的我,，你想說什么,？

這一環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談,，從而領會課文的主旨,。

2、理解延伸

人難免犯錯誤,，不管是有意的還是無心的,，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎,？和大伙說一說,。

（這一環(huán)節(jié)設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來,，同時鍛煉學生的表達能力,，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的）

（四）總結課文

讓學生談談本節(jié)課的收獲,，老師予以肯定和補充,。

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的,，不光是可憐的貓,，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意,，他們是卑微的,、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體,，請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”,！

（五）作業(yè)：說寫結合

要求學生仿照本課抓住特點,，真實具體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物,，寫一篇200字左右的小作文,，注意要表達出你對它的喜愛之情。