心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

2022年論快樂心得體會(huì)7篇一

幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義,。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題，這些問題如不能很好解決,，不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展,，而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。

通過學(xué)習(xí)這次中國學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座,，聆聽各位園長的分享,，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度,、配合程度,，我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ),，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué),、輟學(xué)等問題,，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。

實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想：

（一）長期性而非突擊性

我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題,，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮,。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已,，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分,。要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上,，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期,；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備,；在人員上,，要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師,。對(duì)小學(xué)來講,，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神,，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式,、方法等?？傊?，雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動(dòng)小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

（二）整體性而非單項(xiàng)性

幼小銜接工作應(yīng)該是體,、智、德,、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡,、面決不能搞單項(xiàng)突破上或后面發(fā)展

（三）培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化

我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí),。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因,。

主要內(nèi)容與方法：

幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn),，從體、智,、德,、美諸方面，為幼兒入學(xué),、也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒,。

（一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向??

幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度,、看法、情緒狀態(tài)等,，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,。因此,，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)、對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往,，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度,，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。所以,，大官廳幼兒園會(huì)通過多種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長,、小學(xué)的合作,，來讓幼兒逐步了解小學(xué)、喜歡小學(xué),、渴望上小學(xué),，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)

（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

幼兒入學(xué)后,，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大,。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性,、人際交往能力等,，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，是幼小銜接的重要內(nèi)容,。

1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度,，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣,，我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃,、自己決定的機(jī)會(huì)和條件,，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試,，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn),。

2.培養(yǎng)獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具,、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服,，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等,，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。

獨(dú)立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn),。我園會(huì)向家長傳遞正確的銜接方法,，引導(dǎo)家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會(huì)必要的技能,，如自己整理書包,，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等,。同時(shí),，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng),。

3.發(fā)展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力,。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往,，或者不能與同伴友好的相處,，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭驮斐闪藳]有新朋友,，他們會(huì)感到孤獨(dú),、沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低,，學(xué)校的吸引力也隨之消失,。

因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的,。基本的方法是全園創(chuàng)設(shè)寬松,、自由的交往環(huán)境,，改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒之間的交往,，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快,，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長自己的人際關(guān)系知識(shí),、技能和能力,。

4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則,。隨著幼兒年齡的增長,，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的,，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到,，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,，有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。

大班幼兒在生活制度,、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,，比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長作業(yè)課,、要求舉手發(fā)言等,，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間,，還可以請(qǐng)家長進(jìn)行配合,，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。

（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要,，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：

1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒

游戲是幼兒園的主要活動(dòng),，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段,，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進(jìn)行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn),，更利于幼兒理解與接受,，這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

幼兒期間,，家長和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì),。

非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì)，主要是認(rèn)識(shí)興趣,、學(xué)習(xí)積極性,、意志、自信心等,。教師和家長應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心,、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底,、不怕困難的意志品質(zhì),，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣,，幼兒才能形成自信,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn),。

4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力,。

中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來,，發(fā)展思維能力,、分析能力，解決問題的能力,。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),。

感謝這次“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn),，不僅給我們很多啟示,，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,，幫助幼兒更好的過渡,，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

2022年論快樂心得體會(huì)7篇二

女兒今年6周歲了,，準(zhǔn)備9月份入小學(xué),，“是否應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程,？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾,，如果提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)都會(huì)了,，不認(rèn)真聽課,，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度,，從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信心,。《“幼小銜接”特別策劃》中提到的現(xiàn)狀無論是角度還是觀點(diǎn),，正是我們做為家長重點(diǎn)關(guān)心的問題,。下面談?wù)勎彝ㄟ^閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì)。

通過閱讀了心理學(xué)家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三年級(jí)效應(yīng)”我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲,，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過多的小學(xué)課程相比要重要的多,，另外有好奇心的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣知識(shí)。

“孩子對(duì)成績,、分?jǐn)?shù)是沒什么概念的,，也不知道分?jǐn)?shù)意味著什么”一句話說的特別好，其實(shí)真正在意分?jǐn)?shù)的是我們長家,，我們對(duì)成績和分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí),，決定了孩子對(duì)成績和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和看法,。孩子考不好的原因有很多，可是因?yàn)榇中拇笠?/p>

也可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因,，因此我們家長首先要保持淡定,，然后我們和孩子一起分析成績不理想的原因，最后同孩子一起找出問題,、解決問題,。

通過閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導(dǎo),，查找自己身存在的問題,，調(diào)整自己與孩子的交流方式，有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范,。在孩子的成長過程中會(huì)遇到各式各樣的問題,，做為家長讓我們以平常心陪伴孩子共同成長吧。

2022年論快樂心得體會(huì)7篇三

一,、為什么要做好幼小銜接工作

?幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。”幼小銜接就是指由幼兒園進(jìn)入到小學(xué)低年級(jí)在教育中的連接,。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的,、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu),，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義,。

1.教育的性質(zhì),、內(nèi)容不同。

幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu),。幼兒以游戲?yàn)橹?，教師的指?dǎo)方法靈活多樣，沒有考試制度,。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段,，主導(dǎo)活動(dòng)是根據(jù)國家統(tǒng)一計(jì)劃、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí),，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主,，氛圍嚴(yán)肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度,。

2.作息制度及生活管理不同

幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的,，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性,。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張,，作息制度非常嚴(yán)格,，每天上課時(shí)間較長，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性,。

3.環(huán)境設(shè)置不同

幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動(dòng)活潑,，色彩亮麗，有許多的活動(dòng)區(qū)域,，在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄,。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對(duì)嚴(yán)肅,，成套的課桌椅排列固定,。學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

4.師生關(guān)系不同

幼兒園教師與幼兒個(gè)別接觸的機(jī)會(huì)多,，時(shí)間長,，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧,。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足,。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內(nèi)，個(gè)別接觸少,，涉及面較小,。

5.社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同 成人對(duì)小學(xué)生的要求相對(duì)嚴(yán)格具體，期望值高,，這給兒童造成了心理上的壓力,。

6.教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同

幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識(shí)，以發(fā)展幼兒的觀察,、比較,、概括、想象,、語言表達(dá),、邏輯思維的能力等為主。小學(xué)的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí),，是以符號(hào)為媒介的學(xué)科知識(shí),，它的抽象水平相對(duì)較高，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象,、概括能力時(shí)才能理解和接受,。

同時(shí)，小學(xué)生活對(duì)幼兒來說是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，兒童初入學(xué)時(shí)由于幼小銜接不當(dāng)經(jīng)常有生理方面,，心理方面，社會(huì)適應(yīng)方面,，及情緒方面的不良適應(yīng)表現(xiàn)如食欲不振,，自信心不足,，學(xué)習(xí)興趣降低，不會(huì)和諧交往,，厭學(xué)等,。這些問題都嚴(yán)重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，并對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響,。

因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大,。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為以后終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ),。

二,、當(dāng)前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問題

1.幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象

嚴(yán)重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學(xué)準(zhǔn)備片面的理解為認(rèn)字,，做數(shù)學(xué)題,，并以此作為評(píng)價(jià)幼兒園教育的指標(biāo)。像小學(xué)生一樣寫作業(yè),、背誦課文,。由于教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不能或不甚理解,。使孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣,。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。這不僅影響幼兒上小學(xué),，甚至影響他們今后對(duì)學(xué)習(xí)的不良情緒。

2.幼小銜接的片面性

幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分,，具有全面性,，不應(yīng)僅偏向某一方面,。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴(yán)重,。近年來，有些幼兒園對(duì)幼兒智力因素極為重視,。這些幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽,、表達(dá)等各種能力的提高， 忽視了兒童的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力,，忽視了孩子獨(dú)立生活能力、交往能力,、挫折的承受能力等,。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解,。另外如握筆姿勢和坐姿不當(dāng)?shù)炔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí),。

3.幼小銜接的單向性

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,，無論是在教學(xué)要求,、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏,。但小學(xué)卻無動(dòng)于衷,，很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設(shè)置各種臺(tái)階,，形成銜接上的一邊倒,，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化,，也不是小學(xué)幼兒園化,，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

4.幼小銜接的突擊性

銜接工作是一場持久戰(zhàn),。其實(shí),，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備,。而在大班,，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功,，熟悉田字格等,。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練,，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力,、交往能力,、規(guī)則意識(shí)等和正確的姿勢、良好的習(xí)慣等,。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，急于求成，會(huì)使兒童在生理,、心理各方面壓力驟然加大,，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳,，而且還使兒童對(duì)小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒,。幼小銜接是長期的工作。

5.入學(xué)準(zhǔn)備的表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班,，在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課,，改變一下課桌的擺放形式，延長課時(shí),，或帶幼兒去參觀小學(xué),，請(qǐng)小學(xué)生回園介紹學(xué)習(xí)生活等。而兒童的適應(yīng)能力,，有意注意的持久性,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,、自制力等常常被忽略了,。這些對(duì)解決幼小銜接問題來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三,、針對(duì)問題,，明確思路

1.遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù) 兒童的發(fā)展既是階段性的,，又是連續(xù)性的,，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點(diǎn)，但是一個(gè)孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天,，突然失去幼兒的特點(diǎn),。為適應(yīng)兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長,，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育,，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展,。用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)兒童的智力,，培養(yǎng)兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣,、不怕困難的進(jìn)取精神,、不依賴他人的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)積極的求知欲望和活潑開朗的性格等,。

2.依據(jù)銜接工作的規(guī)律,，突出銜接原則

(1)雙向性原則

雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接,，園領(lǐng)導(dǎo)和老師要設(shè)法與小學(xué)溝通,，既要保持幼兒園的獨(dú)立性、特殊性,，又努力使其與小學(xué)保持連續(xù)性,，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。

(2)全面性原則

全面性是指銜接的內(nèi)容要包括體、智,、德,、美各個(gè)方面。入學(xué)準(zhǔn)備是全面素質(zhì)的準(zhǔn)備,，包括身體,、學(xué)習(xí)和社會(huì)性適應(yīng)等方面。教師和家長最關(guān)心的是兒童的學(xué)習(xí),，最苦惱的是他們的社會(huì)適應(yīng)性能力,，而兒童的身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性能力對(duì)學(xué)習(xí)又有很大的影響。所以幼小銜接應(yīng)是全面的銜接,。

(3)漸進(jìn)性原則

漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作,。兒童某方面的能力和習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次,、水平的教育目標(biāo),，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應(yīng)該兒童一入園就開始,，整個(gè)幼兒教育時(shí)期,，都要為兒童入小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。在學(xué)前的最后一年,，側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備,，如通過游戲和繪畫等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫字所需要的基本功，熟悉田字格,、四線格等,。

3.從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)

由于兒童所處的區(qū)域不同(如縣城和農(nóng)村),，所受學(xué)前教育時(shí)間長短和程度不同(有的只接受了學(xué)前一年教育,，有的接受了學(xué)前三年教育)，因此他們?nèi)雽W(xué)前所具備的知識(shí),、能力和各方面的發(fā)展水平不同,，因此必須依據(jù)上述條件來確定銜接的重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面,，推動(dòng)銜接工作的全面發(fā)展,。要把提高兒童的適應(yīng)能力做為銜接的焦點(diǎn)。應(yīng)從發(fā)展和提高兒童自身的內(nèi)部適應(yīng)能力入手,，解決銜接問題,。在課程設(shè)置、教材配置和教學(xué)方法,、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的,，要加強(qiáng)對(duì)兒童的主動(dòng)性,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和抽象思維能力的培養(yǎng)，減少或縮小兒童不適應(yīng)的過程,，使之較順利地過渡到小學(xué)生活,。

4.考慮外界困素對(duì)銜接的影響，重視家長工作

幼小銜接并不只是幼兒園,，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響,。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面,，兒童的生活行為習(xí)慣,、自理能力、身體素質(zhì),、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開家長態(tài)度的影響,。因此，幼兒園應(yīng)重視做好家長的工作,，如召開家長會(huì),、舉辦家長學(xué)校和向家長開放幼兒園的活動(dòng)等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法,，使家長和幼教工作者同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育,，保證銜接工作的順利進(jìn)行。

四,、根據(jù)思路,，調(diào)整方法

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問題,，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試,，收到了一定的效果，我們的做法是：

1,、幫助幼兒樹立初步的責(zé)任意識(shí),，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手,，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成,。首先，要給幼兒立規(guī)矩,，該做什么,，該怎樣做。利用榜樣的作用,，如開展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé),。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人,、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù),，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺性,。開展游戲活動(dòng),，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員,，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識(shí),，培養(yǎng)了合作精神,，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn),，通過自身活動(dòng)獲得發(fā)展,。

2、教幼兒一些基本技能,，使幼兒樹立自信心

能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件,，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí),，因此,，學(xué)會(huì)聽清、理解,、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要,。

（一）讓幼兒會(huì)聽，能聽懂老師的話,，幼兒只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能理解,，在一日的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)利用一切,。

（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想,，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說”,，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境,，讓幼兒學(xué)習(xí)聽懂老師的話。

（三）鼓勵(lì)幼兒克服困難,，獨(dú)立完成任務(wù),。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性，如讓幼兒獨(dú)立完成力所能及的一些事情,。

（四）積極爭取家長合作,，共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視,，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力,，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。

3,、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性,，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì),，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此,，在活動(dòng)中,，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn),，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望,，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

總之,，在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí),，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展,，增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力,，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。也就是說,，在教育中促進(jìn)發(fā)展,，在發(fā)展中求適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來說是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng),，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問題,。

2022年論快樂心得體會(huì)7篇四

我有幸讀了《斯賓塞的快樂教育》這本書,，但由于時(shí)間關(guān)系，不能夠深讀,，所以只能膚淺地談?wù)勛约旱捏w會(huì),，下面幾點(diǎn)是我

讀后感

1,、書中談到,，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的預(yù)備：

要點(diǎn)鉆研,、要點(diǎn)機(jī)智,、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制,。對(duì)于忍耐和自我克制,，聯(lián)系到實(shí)際工作中，我有這樣的體會(huì),，當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),，我們往往更多的是找孩子的不是，卻很少真正地分析問題產(chǎn)生的根源,，很少給予孩子真正的關(guān)懷,。在多年的工作中我看到的是,，我們的老師往往給予的是懲罰，而懲罰的后果那便是學(xué)生心里恐懼,、膽怯,、大腦一片空白。如果在這樣的境況下再進(jìn)行著學(xué)習(xí),，收獲一定甚微,。但如果換一種方式,，那效果就會(huì)不一樣,。在學(xué)習(xí)中真正有用的不是鞭子，而是鼓勵(lì)和愛,。有一句話講得真好：“在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行對(duì)自己的教育”,。也就是說，我們教育工作者應(yīng)不斷地總結(jié),、反思自己,，讓自己不斷地接受教育。

2,、斯賓塞談到：

痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭,，而舒暢的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些在嚇唬和懲罰中得到知識(shí)的人們,，日后很可能不繼承鉆研,；而那些以舒暢的發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的人們，不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的,，而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育,，這不就是教育的真諦嗎？我相信每 一個(gè)有責(zé)任心的老師都希望自己的課堂成為舒暢的課堂,，希望自己的學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所成,，這也將成為我們共同努力的方向……我覺得不論是孩子還是成人，不論是學(xué)習(xí)還是工作,，只要他們快樂,，他們有興趣就會(huì)事半功倍地學(xué)習(xí)，就會(huì)高效地進(jìn)行工作,。如果一個(gè)人不快樂地做一件事,，那肯定是做不好的，而且還會(huì)伴隨著這樣那樣的不滿情緒,。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中想讓孩子學(xué)會(huì)某種知識(shí)，我們首先就是要讓孩子們高興地加入到這一知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍之中,。

3,、書中最讓我難忘的是 “如何對(duì)孩子進(jìn)行情感教育”這個(gè)章節(jié),。

這本書讓我明白了，在教會(huì)孩子開啟心靈智慧大門的同時(shí),，重要的是在于培養(yǎng)孩子愛的情感?，F(xiàn)在的孩子不缺愛，可都是別人去愛他,，而不是去愛別人,。教會(huì)孩子懂得感激和回報(bào)，要教會(huì)他們不能只是索取,，不能只是接受而不知感激和回報(bào),。

斯賓塞的教育方法、教育理論,，還有很多值得我們學(xué)習(xí)的,，他的教育理論恰恰能適應(yīng)未來的社會(huì)變化，他的教育著作是父母和老師最好的教科書,，是培養(yǎng)未來新人的最好的指南,。

斯賓塞的教育思想有這么大的魅力和作用，我們做教師的更應(yīng)該細(xì)細(xì)品味其中的精典思想,，來提高自己的教育教學(xué)能力,。在今后的工作中，我將吸收斯賓塞快樂教育的精髓,，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂的教育工作者,，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生們快樂學(xué)習(xí),，希望經(jīng)過我的努力,，使我的生物課堂快樂起來，讓學(xué)生們?nèi)ハ硎軐W(xué)習(xí)的快樂,，我也能更加享受教育的快樂,。

論快樂

心得體會(huì)

孩子進(jìn)入大班以后，幼小銜接一直是老師和家長最為關(guān)注的問題,。孩子很快將結(jié)束幼兒園大班的學(xué)習(xí),，進(jìn)入小學(xué)教育，我的心情既欣喜又焦急,。欣喜的是孩子長大了,，馬上是一名小學(xué)生了，可以學(xué)到更多知識(shí),；焦急的是作為家長我沒有頭緒,，怎么才能使孩子在進(jìn)入小學(xué)后能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活呢？雖然在幼兒園，幼兒園老師向孩子傳授很多知識(shí),，但小學(xué)是對(duì)兒童進(jìn)行正規(guī)學(xué)校教育的專門機(jī)構(gòu),，孩子一上學(xué)就要獨(dú)立地參加學(xué)習(xí)，開始按照國家統(tǒng)一規(guī)定的

教學(xué)計(jì)劃

為了幫助家長有的放矢地進(jìn)行充分的入學(xué)準(zhǔn)備，20xx年6月9日機(jī)關(guān)幼兒園和井岡山小學(xué)聯(lián)合舉辦了題為“我要上小學(xué)了”的專題講座,，為家長們釋疑解惑,。抱著滿心的期待，我參加了這次幼小銜接的講座,。

講座在四樓的多動(dòng)能教室舉行,，首先通過一個(gè)專題片，介紹了井岡山小學(xué)的基本情況,、辦學(xué)特色和理念,，展示了學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活和課外活動(dòng),。接著從生活方式,、學(xué)習(xí)方式、行為方式的轉(zhuǎn)變等方面闡述了幼兒園和小學(xué)的區(qū)別,。分析了一年級(jí)學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn)和教育方法，深入淺出地剖析了新生入小學(xué)出現(xiàn)的一些問題,，著重介紹了如何使孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活的有效方法和措施,。中間穿插了井岡山小學(xué)一年級(jí)的小朋友的才藝表演，看著他們稚嫩認(rèn)真的演出,，可以感受到他們?cè)趯W(xué)校里的成長,。另外還有一個(gè)簡短的數(shù)學(xué)公開課，老師生動(dòng)形象深入淺出的教學(xué)方法讓全場的孩子都跟著互動(dòng)起來,，氣氛高漲,，孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣。最值得期待的是井岡山小學(xué)的參觀了,，孩子們牽著家長的手,，在老師的指引下有序的參觀了井岡山小學(xué)的校園和一年級(jí)的教室，好奇的站在門口張望著,，看著一年級(jí)的小朋友在認(rèn)真的上課,，平時(shí)嘰嘰喳喳的寶貝此刻也變得乖巧懂事了，上小學(xué)的期待讓他們對(duì)這個(gè)新奇的校園環(huán)境充滿了無比的憧憬,。雖然仍是幼兒園大班的孩子,，老師還是給孩子們留下了第一張入學(xué)前的合影，一張張小臉上都綻放出花一樣的笑容,。

四年的幼兒園生活,，小君妍在老師的關(guān)心下慢慢的成長,，從最開始的不適應(yīng)到現(xiàn)在的自如，從最開始的靦腆害羞到現(xiàn)在的才藝小明星,，一點(diǎn)一滴都離不開每一個(gè)老師的照顧和教育,。馬上九月份就要邁入小學(xué)的校園了，雖然很期待,，但是也有著對(duì)幼兒園的眷戀與不舍,。

非常感謝此次幼兒園和老師為我們提供這樣一次重要的講座，讓我們家長有了思想準(zhǔn)備,，能提前做好孩子的幼小銜接的一些準(zhǔn)備工作,，讓我們的孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)的教育。對(duì)于即將入學(xué)的孩子來說養(yǎng)成良好的習(xí)慣比獲得知識(shí)還要重要,，良好習(xí)慣地養(yǎng)成,，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)很生活都大有好處。幼兒園就是一個(gè)良好習(xí)慣的起點(diǎn),，一個(gè)集體生活的最初體驗(yàn),，謝謝大一班的各位老師，讓我的孩子在成長之初對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活充滿了最美好的啟蒙和憧憬,，也給她步入小學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ),，無論何時(shí)，幼兒園永遠(yuǎn)是她生命中最美好的記憶,。

2022年論快樂心得體會(huì)7篇五

白巖松的《痛并快樂著》是我最近讀的一本書,。

我不知道，它算不算一本好書,，因?yàn)榘讕r松雖然是一位優(yōu)秀的新聞?wù)?，卻怎么也算不上一位作家。然而,，這又有什么關(guān)系呢?隨著年歲的增長,，讀書于我，更多的是一種隨性而遇的收擷,。因而對(duì)那些詞藻華麗,，文言晦澀的東西逐漸望而卻步，相反,，更喜歡那種文風(fēng)平實(shí),，說盡浮生百態(tài)，走入尋常百姓的閑言碎語,。

手中的《痛并快樂著》顯然不是白巖松的閑言碎語,，看他的書，讓我想起了與朋友的聊天。同樣從事這個(gè)職業(yè)十多年,，多年不見的老友相見,，談?wù)摰脑掝}竟然還是學(xué)校、學(xué)生,、考試,、作業(yè)……那份十幾年培養(yǎng)的職業(yè)習(xí)慣、思維定勢早就深入骨髓,，一見就滔滔不絕,，一發(fā)而不收。那是因?yàn)閷?duì)職業(yè)的投入,。對(duì)自己職業(yè)同樣投入的白巖松,，向我們娓娓道來自己與電視與新聞的故事。

讀這本書,，讓我又認(rèn)識(shí)了一位值得尊敬的人,。當(dāng)然，白巖松報(bào)道的更多的是國家大事,、國際大事,，他所接觸的事件不是震憾全國就是影響全球，他所講述的人個(gè)個(gè)都是不平凡的“東方之子”,。即便這樣,，那些曾經(jīng)在電視中遙不可及的事件，似乎就這樣突然立在眼前,，讓我也平添了一份莫名的情愫;那些高不可攀的人物，在白巖松的白紙黑字間變得那樣可愛而鮮明,。

“痛并快樂著”,，是白巖松對(duì)自己從事這份職業(yè)的感悟，我想,，也是我們每個(gè)人從事自己職業(yè)該有的感覺,，如果你投入了，熱愛了!

2022年論快樂心得體會(huì)7篇六

這個(gè)暑假,，我和爸爸媽媽一起去了呼倫貝爾大草原,，呼倫貝爾是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。

在這次旅行中我們不僅欣賞了優(yōu)美的風(fēng)景還認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴,。我們一路唱,、一路笑、一路跳,，歡樂無比!當(dāng)我們來到終點(diǎn)站——滿洲里時(shí),，導(dǎo)游叔叔告訴我們：這里有一個(gè)非常不錯(cuò)的滑雪場，想不想去感受一下!頓時(shí)我們四個(gè)小伙伴歡呼起來。到了滑雪場時(shí),，我快速的換上滑雪服,，回頭準(zhǔn)備呼喚同伴時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)還在費(fèi)力地穿著笨重的滑雪鞋,，因?yàn)橹拔以谄渌胤綄W(xué)過幾次滑雪,，所以會(huì)熟練一點(diǎn)，著急的我趕緊來到他們的身邊,，指導(dǎo)他們穿滑雪鞋的技巧,，看到他們穿戴整齊后都望著我時(shí)，我心中突然感覺自己是一位大哥哥了,，于是我?guī)ьI(lǐng)著伙伴們邁著大步進(jìn)了場地,，各自拿一副滑雪板順著運(yùn)輸梯來到了坡頂。雖然有教練在現(xiàn)場指導(dǎo)滑雪的要領(lǐng),，可是沒有滑過雪的伙伴們還是有點(diǎn)緊張,，我鼓勵(lì)著小伙伴們：只要雙腿彎曲，重心向前,，保證不會(huì)摔跤,。小伙伴們輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭，一個(gè)個(gè)小心地邁出了腳步,，可是畢竟他們是第一次滑雪,，當(dāng)他們滑下去，我的心也緊張的提到了嗓子眼了,，趕緊跟著他們滑了下去,，當(dāng)快到終點(diǎn)時(shí)，其中一個(gè)小伙伴突然沒掌握好方向,，摔了下去,，可能是我們靠的太近了，大家都摔成了一團(tuán),，我們彼此相望突然大笑,，已經(jīng)忘了身上的疼痛，互相攙扶地爬了起來,。像一只只小企鵝搖搖晃晃地走向運(yùn)輸梯,，當(dāng)再次來到坡頂時(shí)，我一邊做著動(dòng)作一邊說,，滑雪時(shí)一定要記住重心千萬別朝后仰,，特容易摔跤，身體向前半蹲著容易掌握,。在我的建議下,，我們又一個(gè)個(gè)滑了下去,，勝利和開心地笑聲傳遍整個(gè)滑雪場。

今天,，我真的很快樂,，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了幫助別人，知道幫助別人是一件快樂的事,。

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