總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,,并做出客觀評價的書面材料,,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
物理教學(xué)工作總結(jié)和反思篇一
作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一,。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,,都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動;許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),,需要我們深入,、細(xì)致地探討。
另一方面,,有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧,。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,,而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時,為了教好物理課,,經(jīng)常通過多講定理,、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,,不能真正的掌握,。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動量守恒定律教學(xué)中,,先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程:它起源于16~17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動的哲學(xué)思考。
二,、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,,但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,,因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,,及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話,、一種溝通、一種合作共建,,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,,有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。那么,,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí),,如《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
2.豐富物理專業(yè)學(xué)識,。
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,,至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法,。
三、教學(xué)基本策略方面,。
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,,特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,,使學(xué)生的主體意識,、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,,學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),,逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦,、動手,、動口、主動積極的學(xué),,要充分相信學(xué)生的能力,。但是,敢“放”并不意味著放任自流,,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動,。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,,教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,,如何緊跟時代的步伐,,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),,迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一,、轉(zhuǎn)變觀念,,重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,,教師的職責(zé)不再是單一的,,而應(yīng)是綜合的、多元化的,。
二,、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),,充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),,并不斷融入到新教材中,。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,,主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力,。
在新課程內(nèi)容框架下,,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短,。
三、以人為本,,創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說:教無定法,。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),,不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識,、教師和學(xué)生三大要素,,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,,綜合三大要素,,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新,,又要著眼實(shí)際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式,、范例式、合作式的教學(xué)方法,。
在新課程改革中,,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣,、意志、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持,、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,,物理趣聞和物理史料,,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn),,引發(fā)認(rèn)知沖突,,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,,強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較,、分類、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,,更知其所以然,。“學(xué)啟于思,,思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,,它是學(xué)生成長的殿堂,,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,,學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,,有了親身體驗,,學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對物理教學(xué)反思才具有它真正功效,。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,,使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中,對技能,、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠,,尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),,忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異,,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,,堅持這一觀念,,才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究能力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
長期以來,,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,,以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生,,考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生,。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,,特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,,使學(xué)生的主體意識,、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,,學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),,逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。本文由一起去留學(xué)編輯整理。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,,讓學(xué)生動腦、動手,、動口,、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力,。但是,,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動,。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,,教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,如何緊跟時代的步伐,,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),,迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。
一、轉(zhuǎn)變觀念,,重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命,,要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。
二、終身學(xué)習(xí),,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中,。所以,,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,,主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下,,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,,難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。
三,、以人為本,,創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,,學(xué)生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單*一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識,、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,,博采眾法之長,,靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,,又要著眼實(shí)際,,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式,、范例式,、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中,,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣,、意志,、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的'動力系統(tǒng),,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動,、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授,,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,,強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類,、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,,使之知其然,,更知其所以然。
“學(xué)啟于思,,思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,,它是學(xué)生成長的殿堂,,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,,學(xué)習(xí)興趣、熱情,、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗和心靈 世界得到豐富,,有了親身體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,,對個人價值,、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展,。通過生動活潑的課堂教學(xué),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的能力,,使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”,再到“會學(xué)”,,最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
四,、依靠科技,,豐富教學(xué)手段
物理是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證,。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的,,重視實(shí)驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,,有利于其有效實(shí)施,。演示實(shí)驗,、學(xué)生分組實(shí)驗、投影儀,、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,,增強(qiáng)記憶,。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計算機(jī)的模擬演示,,變得直觀,、形象,有助于學(xué)生理解,。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,,從而有利于豐富學(xué)生知識,完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù),。
教師是新課程的實(shí)施者,,而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計,,教育為本,,有了一流的教師,才會有一流的教育,,才會出一流的人才,。在課程改革不斷深入的今天,當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命,,盡快完成角色轉(zhuǎn)變,,不斷提高自身素質(zhì),努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行,。
在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,,引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,鼓勵學(xué)生大膽想象,,放開思維,。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,學(xué)生提出的問題參差不齊,,有的層次比較低,,有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主,,鼓勵學(xué)生相互提問題,,承認(rèn)學(xué)生有差異,教師應(yīng)有價值導(dǎo)向,,讓學(xué)生明確哪個問題有價值,。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題,。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問,然后將問題進(jìn)行綜合,。
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,,去發(fā)現(xiàn),,是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,,同時獲取知識,。體驗過程具有教育意義,教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程,,讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕?biāo),、科學(xué)的活動程序,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,,觀察,、記錄、分析,、描述都要實(shí)事求是,,討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見,鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新見解或提出新一輪的探究問題,。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論,。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的,,應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端,變成只重過程而輕視結(jié)論,。事實(shí)上,,教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識,、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,,學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),,在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。
物理教學(xué)工作總結(jié)和反思篇二
物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考、解決問題,對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)證的過程,。以下是小編為大家整理的關(guān)于物理教學(xué)指導(dǎo)反思,給大家作為參考,,歡迎閱讀!
作為一名從事物理教學(xué)的教師,,我一直在思索如何能夠上好這門課程,使師生都能夠在教與學(xué)中得到快樂,,使學(xué)生真正將學(xué)到的知識用于生活實(shí)踐中,。通過這次參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),我深深領(lǐng)悟到:物理是一門既抽象又貼近生活的一門理論性強(qiáng)的學(xué)科,,難學(xué)難懂,。因而學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)效果不佳,。改變這種狀況一條重要的途徑,就是在物理教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際,,貼近學(xué)生的生活,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,,讓物理與學(xué)生生活實(shí)際融合一體,。
一、設(shè)置情境,,制造懸念,,激發(fā)興趣
物理學(xué)科與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)中教師正確把握學(xué)科與生活的科學(xué)聯(lián)系,選擇學(xué)生生活中相應(yīng)的事例,、現(xiàn)象和情境作為教學(xué)的切入口,,有利于增強(qiáng)物理學(xué)科的親和力和現(xiàn)實(shí)感,有利于激發(fā)學(xué)生探索知識,認(rèn)識生活的欲望和熱情,,調(diào)動學(xué)生興趣,,促使物理走向?qū)W生。
二,、聯(lián)系生活實(shí)際,,化抽象為具體,加深知識的理解
觀點(diǎn)、理論去說明學(xué)生的生活實(shí)際,,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)通俗化,,加深學(xué)生理解的重要途徑。
三,、重視案例教學(xué),,滲透德育教育
物理課程的教育不僅要使學(xué)生掌握基本定律和常識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、解決實(shí)際問題的能力,。這就要求教師在日常教學(xué)中特別注意對案例的分析。
一,、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
由于對于施力物體與受力物體分析不清楚,,分析不清物體受到幾個力,造成許多的力學(xué)問題無從下手,。
二,、加強(qiáng)物理知識與實(shí)際生活的聯(lián)系
三、加強(qiáng)實(shí)驗的復(fù)習(xí)
物理是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的課程,,新課標(biāo)又加強(qiáng)了學(xué)生的探究能力的考察,,從2004年到2014年在高考實(shí)驗的考察逐步加強(qiáng),且考察的范圍不斷增大,,既有學(xué)生的分組實(shí)驗,,又有演示實(shí)驗,既有結(jié)論的考察,,又有過程的考察,,既有現(xiàn)象的考察,又有實(shí)驗的設(shè)計,,既有從現(xiàn)象中進(jìn)行猜想,,又有實(shí)驗中問題的處理,等等,,總之,,考察的范圍之大,考察的范圍之廣,,加強(qiáng)了學(xué)生的動手動腦能力的考察,。因此在今后的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗復(fù)習(xí)將是一個重要方面,實(shí)驗中做到“一個了解,、五個會”,。即了解實(shí)驗?zāi)康摹⒉襟E和原理;會控制條件,、會使用儀器,、會觀察分析,、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論,會利用學(xué)過的原理和方法設(shè)計簡單的實(shí)驗方案,。以實(shí)驗帶復(fù)習(xí),,組合歸類設(shè)計新的實(shí)驗。在實(shí)驗中進(jìn)一步樹立動手操作意識;安全規(guī)范意識;創(chuàng)新質(zhì)疑意識,。
四、搞好試卷講評,,提高應(yīng)試能力;
試卷講評是下階段的主要課型之一,,通過試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識;二是及時反饋信息,,發(fā)現(xiàn),、解決教學(xué)疑難,查漏補(bǔ)缺;三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn),,改進(jìn)教學(xué),。四是可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。
五、要進(jìn)行答題規(guī)范訓(xùn)練
①獨(dú)立審題,,獨(dú)立地弄清物理情景,、獨(dú)立地提取信息,這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力,,也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問題,。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活,、生產(chǎn),、社會和科技的題目”,意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題能力,、是否能夠通過自己的閱讀理解,,從中篩選出有用信息,進(jìn)行求解,。為何這類題得分率低?主要原因之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的能力差,。
②規(guī)范解題
語言規(guī)范: 特別是目前比較注重探究題、論述題,,要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準(zhǔn)確的表達(dá),,敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性,,要簡明,、扼要,直奔主題,,要寫出主要的步驟,。尤其是實(shí)驗填空題,最后結(jié)果表述不規(guī)范,就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費(fèi)掉,。
初中物理課堂教學(xué)案例與評析 馬本琪
我是一位初中物理教師,,在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀摩上,我執(zhí)教的是《探究電流與電壓,、電阻的關(guān)系》,。
一,物理語言的科學(xué)性,。
引課階段,,教師創(chuàng)設(shè)情境。演示調(diào)光臺燈的調(diào)節(jié),,問:燈時亮?xí)r暗說明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段,,根據(jù)學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后,用投影片打出思考,,要求學(xué)生先確定研究的方法,,再選擇實(shí)驗器材,最后考慮實(shí)驗步驟,。
這是根據(jù)新課程理念而設(shè)計的有節(jié)規(guī)律探究課,。在本課設(shè)計時,教師將演示實(shí)驗變成了學(xué)生探究,,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,,真正成為課堂的主人,真正參與到學(xué)習(xí)中,。教師通過引導(dǎo)和學(xué)生的異質(zhì)互補(bǔ),,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),。本課改變了以往物理課教師過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承的傾向,,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,主動學(xué)習(xí)探究方法,,培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力,。在這節(jié)課中,教師還注重學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng),,讓學(xué)生提出問題,,培養(yǎng)他們收集、整理分析信息進(jìn)而解決問題的能力,。
在引課階段,,教師創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵學(xué)生大膽猜測電流的大小究竟由哪些因素決定。 提出問題到猜想,,引起了學(xué)生的興趣,,集中了學(xué)生的注意力,,產(chǎn)生探索動機(jī)。 在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實(shí)驗所用的方法,,選擇實(shí)驗器材,,再設(shè)計實(shí)驗步驟。學(xué)生通過激烈討論,,明確研究方法:必須控制變量,。教師的引導(dǎo)很注意次序,先要求學(xué)生講方法,,方法的確定才能明確實(shí)驗分兩個大步:保持電阻不變,,研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系,。在此,教師特別強(qiáng)調(diào)了滑動變阻器的作用,,為后面的實(shí)驗步驟設(shè)計做好準(zhǔn)備,。由此很自然的進(jìn)入第二個環(huán)節(jié):實(shí)驗器材的選擇。
實(shí)驗中,,學(xué)生兩人一組,,先畫出電路圖,再實(shí)驗探究,,邊做邊記錄,,教師巡視,注意學(xué)生的實(shí)驗操作是否合理,,做個別輔導(dǎo),。
學(xué)生在實(shí)驗后分別有代表匯報實(shí)驗數(shù)據(jù),教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論,,同時說明這個規(guī)律是歐姆用了十年的時間研究得出的,,讓學(xué)生體會到堅持不懈的重要。實(shí)驗結(jié)論的得出,,也是對學(xué)生探究的一種鼓勵和肯定,。
本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計的,但探究課比較忌諱重形式而輕實(shí)效,。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題,,加以鞏固,做到學(xué)以致用,,同時對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強(qiáng)調(diào),,那么整個探究顯得更有實(shí)效性。
本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好,,這也花了教師大量心血和時間,。從實(shí)驗的引導(dǎo)到實(shí)驗器材的準(zhǔn)備,,都是教師需要考慮的。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》
上課開始,,我準(zhǔn)備了三個能敲出聲音的物體,,木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓,。 很簡單的道具,,很普通的聲音,最基本的問題,,道出了一個深刻的道理,,效果明顯,導(dǎo)入課有質(zhì)量!
發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動發(fā)聲,。但老師再做一個實(shí)驗,,你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,,鼓聲立即停止,,這說明了什么?通過實(shí)驗進(jìn)一步證明,聲音是由于振動產(chǎn)生的,,振動停止,,聲音隨之停止! 教學(xué)的第三個片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播,。演示:(1)聲音能在空氣中傳播;(2)聲音能在水中傳播,。關(guān)于固體傳聲,請同學(xué)們自己動手做實(shí)驗,。動手實(shí)驗:同位同學(xué),,一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音,。在做這個實(shí)驗時,,調(diào)皮的學(xué)生熱情高,他們忙于熱鬧,,使勁敲擊桌面,。但動手實(shí)驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性,說明物理教學(xué),,需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,,面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗值得注意:抑制學(xué)生情緒,,保持教室安靜,,不能誤把空氣傳來的聲音,當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。?shí)驗需要在教師的主導(dǎo)下,,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究,。接著老師拿一個事先做好的“土電話”,(兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”),,介紹“土電話”的使用,,老師問:誰想上來試一試?。學(xué)生個個躍躍欲試,,課堂效果不難預(yù)測,。
的)。由此聯(lián)想,,太空中宇航員在艙外的對話途徑:利用電子通信設(shè)備;用亞語;寫字對話等,。 教學(xué)的第四個片段,也可稱為教學(xué)知識和技能,,激發(fā)學(xué)生興趣的片段,。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數(shù)據(jù),,比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度,。其次,介紹信息窗,,《天壇回音壁》,。
反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點(diǎn):
反思之一:物理教學(xué)要巧用身邊的器具,、生活中的器材,,利用壇壇罐罐做實(shí)驗,一來實(shí)驗器材學(xué)生能找到,、有親近感,,做物理實(shí)驗不難;二來物理實(shí)驗就在身邊,可以在玩中學(xué),,學(xué)中玩,,學(xué)生興趣高。
反思之二:提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),,學(xué)生有問題提出,,說明學(xué)生動腦筋了,是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果,。本節(jié)課的成功之處,,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,并通過師生互動,,肯定了學(xué)生的思考,。
反思之四:聲音是由鼓面的`振動產(chǎn)生的,,用手按住振動的鼓面,聲音立即停止,,進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,。
本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,,結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的,。可以改為其他實(shí)驗方式,。
通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,,使筆者感覺到:教學(xué)的過程是師生互動的過程,啟發(fā),、引領(lǐng)的過程,,教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。
初中物理教學(xué)案例分析
對摩擦現(xiàn)象,,學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識,。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步,認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用;認(rèn)識決定摩擦力大小的因素;認(rèn)識摩擦力的利與弊,,以及增大和減小磨擦的方法,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒灒私饽Σ??!笨梢姡抡n程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?!弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程,,通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想,通過“設(shè)計實(shí)驗”學(xué)習(xí)控制變量法,,學(xué)習(xí)設(shè)計實(shí)驗表格,,通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”??..學(xué)習(xí)交流、合作,、評估,。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,感悟科學(xué)探究方法,,要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí),。
教學(xué)案例:
組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程,,在這個探究過程中,,教師強(qiáng)調(diào)指出:根據(jù)二力平衡的知識,,摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實(shí)驗過程中,,通過彈簧測力計拉動木塊,,在木板上做勻速直線運(yùn)動。
生:這種方案比咱們做實(shí)驗用的方法好,。
物理教學(xué)工作總結(jié)和反思篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念注重科學(xué)探究,,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,將探究式學(xué)習(xí)提到了一個新的高度,。因此作為新時期的物理教師要改變過去的過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承傾向,,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。那么在探究教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,,引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),,在合作中學(xué),,逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,,讓學(xué)生動腦、動手,、動口、主動積極的學(xué),,要充分相信學(xué)生的能力,。但是,自主學(xué)習(xí)并不意味著放任自流,,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動,。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,,教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,,如何緊跟時代的步伐,,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),,迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。
注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀,。新課程改革是一場教育理念革命,,要求教師“要努力提高學(xué)生的素質(zhì)”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。教師的職責(zé)不再是教書,,而是學(xué)習(xí)的引路者,,只有教會了學(xué)生的如何學(xué),提高的學(xué)生的能力才能說完成了對學(xué)生的教育,。
以人為本,,創(chuàng)新教學(xué)模式。在新課程改革中,,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣,、意志,、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動,、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授,,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較,、分類,、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,,使之知其然,更知其所以然。
在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,,更是人性的養(yǎng)育圣殿,,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習(xí)興趣,、熱情,、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,,學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,,對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
物理教學(xué)工作總結(jié)和反思篇四
初中物理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求物理教學(xué)中,,在注重科學(xué)知識的傳授的同時,,更需重視技能的培養(yǎng),注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,,從物理走向社會的認(rèn)識過程,。學(xué)生通過從自然、生活過度到物理的認(rèn)識過程,,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,,并將所學(xué)物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際,,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),,在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點(diǎn)教學(xué)反思。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,,強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),。而新課標(biāo)下的教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體” ,, 著眼于學(xué)生的今后發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激,,乃是對所學(xué)材料的興趣?!睂偨佑|物理的學(xué)生來說,,接觸最多的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實(shí)生活,這就要求我們的教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué),、技術(shù)和社會來展開,,教師要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑,、解疑的過程中,,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,,便能順利地建立物理概念,,把握物理規(guī)律。
例如:在講慣性知識時,,可以提出以下問題:在車上豎直向上拋東西時,,為什么車子在快速開動,人卻站在車上不動還能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會想,,東西拋上去了,,我們和汽車一起在快速前進(jìn),怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,。
這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,,會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二:教師在教學(xué)中既要“敢放” 還要“能收”,。
新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,,就初中階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說,結(jié)論是早就有了,。之所以要學(xué)生去探究,,去發(fā)現(xiàn),是想讓他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法,,同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力,,讓學(xué)生在充分動腦,、動手、動口過程中主動積極的學(xué)習(xí),,千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,,甚至急于得出結(jié)論。
三:教師要善用學(xué)生實(shí)驗及趣味實(shí)驗,。
學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的,,每次有實(shí)驗時候,,連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗,物理教材中有許多演示實(shí)驗,、探究實(shí)驗及小實(shí)驗,,既生動又形象,能使學(xué)生在分工合作,,觀察,、記錄、分析,、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗,,而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。
例如:在講述壓強(qiáng)一節(jié)時,,我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子,,然后倒過來,發(fā)現(xiàn)硬紙片并不會象我們所想象的那樣掉落在地上,,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性,,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,,營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
在講慣性一節(jié)時,,我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗,然后讓他們自己做一下,,來體會一下,,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動,,再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,,迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時,,可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,,激發(fā)學(xué)生的興趣,,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實(shí)用價值,,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。
總之,,物理知識與科學(xué)技術(shù),、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果,、新動向,都會使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價值,,使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程,,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中物理的奇妙,從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的最大潛能,,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,,從物理走向社會。