當我們備受啟迪時,，常常可以將它們寫成一篇心得體會,，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

初中生物教學心得體會篇一

教材的幾經(jīng)變更,要求教師的教和學生的學也跟隨著改進?，F(xiàn)行的新課程標準,可謂是要求更高,標準甚嚴,。歷經(jīng)生物教學二十五載,飽嘗生物教學的酸甜苦辣,也從中學到甚多, 為此把近三十年的生物教學過程中的一些體會總結(jié)出來，與大家共勉,還望各位同仁來幫助探討和提升,。

一,、教師的角色要轉(zhuǎn)型

新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作,、研究一些新科技問題并完成相關的科研學習報告,、進行社會調(diào)查以及擴展性學習等多項課題研究工作,這是舊課程無法比擬的。與此同時,新課程又能讓老師們的教學能力,、應變能力,、實踐能力、適應能力進一步提升,。學生開展課題研究工作成敗的關鍵取決于教師對研究課題的內(nèi)容,、過程、方法以及相關綜合信息的熟悉和掌握程度,。因此,要想有效地指導學生開展課題研究工作,我們教師必須轉(zhuǎn)變角色,由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛?。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學生,首先自己必須是一個高素質(zhì)的教師,要善于“反思”,增加內(nèi)涵,提高教師的學識和能力,提高教學的效果。

二,、突出情感調(diào)節(jié),提高學生的認知水平

情感往往直接影響認知水平,。一個人在愉快時,就容易通過感知覺接受外界信息,一個人在憂郁、苦悶時,往往不能接受外界信息,出現(xiàn)“視而不見”“聽而不聞”的情形,。教師就要根據(jù)情緒對學生認知活動的影響,在教學過程中,充分利用正面情緒來促進學生的認知過程,提高教與學的效益,。

例如,在學習“遺傳與變異”時,關于細胞核、染色體,、dna,、基因的知識,學生覺得枯燥、抽象,、難以理解和掌握,。如果教師在講此知識之前,先講個故事或諺語,比如說,“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術,、“一母生九子,母子十個樣”等,激發(fā)學生興趣,使學生處于愉快,、興奮的正面情緒狀態(tài)下,再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體,、dna,、基因的關系,學生就會容易理解及掌握。因此,在課堂教學中注重應用情感調(diào)節(jié),對提高教學質(zhì)量是有很大幫助的,。在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,，科學素質(zhì)的培養(yǎng)是生物教學的重要內(nèi)容，由于我們學校處在農(nóng)村，自然資源比較豐富,，借助現(xiàn)有的一些設備和網(wǎng)絡資源,，盡可能讓學生多做實驗，上好實驗課及實踐課,。例如,，學習植物學類時帶領學生到校內(nèi)采集各類植物進行分類學習，既了解了植物形態(tài)特點及分布情況,，又讓學生明確它們的價值;又如我校成立了“保護環(huán)境,，從我做起”的興趣小組，培養(yǎng)大家都有保護環(huán)境的意識,。通過這些活動,，讓學生真正體會到生物的奧妙所在，從而培養(yǎng)他們科學的認知態(tài)度和具有一定科學素質(zhì)的能力,。

三,、突出師生互動,提高教學質(zhì)量

隨著課改實驗的不斷深入,“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視?！皫熒印钡母灸康氖且龑Ш团囵B(yǎng)學生的積極思維,。因此,“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”,作為教師,一定要了解學生的發(fā)展水平,從學生的實際出發(fā),激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲望,讓他們通過自己的實踐和心理,、情感,、體驗,提高分析問題和解決問題的能力。這樣,才能使學生進入積極思維的狀態(tài)之中去,。

例如,在學習“伸肘和屈肘”時,可事先激發(fā)學生進行科技制作“肘關節(jié)模型”,。課堂上,教師不急于講解,而是先展示掛圖和模型,同時演示自己的上肢,讓學生一邊實驗一邊分析,爾后產(chǎn)生共鳴。因此,教師可以綜合運用情景激發(fā),師生互動,直觀演示,將模型,、掛圖及自己的上肢對照起來,逐一指出肘關節(jié)、肱二頭肌,、肱三頭肌,、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱,再演示部分結(jié)構(gòu)的作用,讓學生仔細觀察和探討,從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論,。這種開放性的課堂,學生興趣高漲,這樣的課堂,真正的師生互動,促使學生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),完成認識上的飛躍,。在這樣高昂的激情下,順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了,。又如：學習水分代謝時,，聯(lián)系移栽幼苗時要帶土的道理;講光合作用時，讓學生分析森林對環(huán)境的影響;講食物的成分和作用時,，結(jié)合學生生活聯(lián)系膳食營養(yǎng)科學;講述青春期的發(fā)育特點時,，聯(lián)系學生不要吸煙、酗酒及早戀的危害……這種理論聯(lián)系實際的方法，使學生學習運用知識解決生產(chǎn)實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣,，從而激發(fā)學生學習興趣,。

四、讓你的學生對你有信心和興趣

我們每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中,能否在學生中有一個良好的教學能力形象是極其重要的,。著名教育家孫敬修先生說,，“學生的眼睛是‘錄像機’,耳朵是‘錄音機’,腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號裝在‘電子計算機’里并儲存,然后指導行動,?！边@就說明教師對學生具有很大的影響力。試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師,怎能通過你的課堂讓學生對你有信心和興趣呢?我們教師,任重而道遠,一定要用心去做好工作中的每一件事,讓學生欽佩,贏得學生的好評,教學的實施就能順暢,。

俗話說:“興趣是最好的老師”,。作為教師,只要在教學過程中的各個環(huán)節(jié),有計劃、有目的的對學生的興趣的培養(yǎng),并激發(fā)學生強烈的求知欲,積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,就能獲得任人滿意的教學效果,。

綜上所述,，在教學過程中，采用靈活多樣,，切實可行的教學方法,，多方面激發(fā)學生的學習興趣，重視教學方法的改革是提高生物學教學質(zhì)量的重要途徑,，我們應該不斷地探索和實踐,，使其更加完善，真正達到全面提高學生素質(zhì)的目的,。

初中生物教學心得體會篇二

在中學生物學教學過程中,，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的獨立性,、自主性和創(chuàng)新精神,，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學會在實踐中學,，在合作中學，逐步形成有效的學習策略,，這是實踐生物新課程理念的要求,，是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,。在生物學課堂教學過程中,，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣,，從而提高課堂教學的成果,。

一,、關于探究性學習的認識

探究性學習是在上世紀60年代由美國學者施瓦布倡導的，他主張從學科領域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題,，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境,，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,、實驗,、操作、調(diào)查,、信息搜集與處理,，表達與交流等探索活動，獲得知識,、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學習符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學原則”和“以人為本,，全面發(fā)展教育理念”,，并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出“探究性學習”,，有助于學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，使學生能夠主動地獲取生物學知識，體驗科學方法,，理解科學的本質(zhì),，形成一定的科學探究能力，以及科學態(tài)度,、情感與價值觀,，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,，探究性學習對提高學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用.

二,、探究性學習的基本過程

探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中,，要讓學生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的重要性及其價值。因為,，在傳統(tǒng)的教育中，學生習慣于去思考,、解決教師提出的問題,，因而也就大大束縛了學生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學習,、自主學習不相符,。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說,，發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向,。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程,，其實質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)，使其更加充實和協(xié)調(diào),。據(jù)此具體說來,，課堂上學生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設,、推斷,、檢驗、結(jié)論,、交流,、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學中,，教師須從教材的內(nèi)容和學生的實際水平出發(fā),，不要墨守成規(guī)，照搬硬套,，否則只有造成教學的公式化,，從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和欲望,。

1.探究性討論活動; 這種方法主要運用于生物學原理等理論知識的學習,，讓學生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”,，教師在學生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識的基礎上,，介紹有關的背景材料，設置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物,，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥,、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等,。學生的求知欲和好奇心被激發(fā),，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關?生長激素與生長發(fā)育有何關系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在?……然后,，要求學生根據(jù)相關資料進行討論,、分析、類比,、歸納出生長激素的功能,。最后，通過侏儒癥,、巨人癥,、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗證結(jié)論,，澄清疑問。

2.探究性實驗; 生物科學和其它自然科學一樣,，本質(zhì)上是實驗科學,。實驗教學是生物教學的基本形式之一，新課程所倡導的探究性學習,，有很多活動也是通過實驗來進行,。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結(jié)論的基礎上,，學生按部就班完成實驗步驟,。而探究性實驗則是學生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實驗設計,，需要學生通過實驗去探求結(jié)論,。因此，探究性實驗融知識傳授,、技能訓練和科研能力培養(yǎng)于一體,。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學生明確骨既有硬度又有彈性,，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性,，與什么有關系?之后教師稍微復習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗，從而引導啟發(fā)學生假設：骨含有無機物有機物,。接著,，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗方案，進行觀察,、記錄;最后,，全班交流，得出實驗結(jié)論,，并據(jù)此結(jié)論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意的事項,。

三.探究性學習與能力培養(yǎng)

探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式，在生物教學過程中能較好地培養(yǎng)學生的各種能力,。

1.探究性學習有利于培養(yǎng)學生的觀察能力“觀察,、觀察、再觀察”,，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性,。在生物學教學過程中，倡導探究性學習有助于培養(yǎng)學生的觀察能力,。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn),，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學中應如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢?首先,，教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣,，使學生主動觀察、樂于觀察,、勤于觀察,。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃,。同時,，在觀察時，要實事求是地做好記錄,。最后,，觀察時，要伴于積極的思考,，要求學生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析,。

2.探究性學習有利于培養(yǎng)學生的動手實驗能力<br>生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，培養(yǎng)學生的動手實驗能力,，對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的,。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設計方案,，主要培養(yǎng)學生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力,。有的探究活動，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學生提出問題,，其他部分如制定方案,，實施方案，實驗結(jié)果分析,，得出結(jié)論等都要靠學生獨立完成,，這主要是培養(yǎng)學生的綜合實驗探究能力。<br>倡導探究性學習有諸多益處,。當然,，探究性學習活動并不是全部的教學活動。教師應結(jié)合具體的教學內(nèi)容,，學生的特點和教師自身的教學素養(yǎng),，采用多種多樣教學策略和方法，達到課程目標,。

總之,，生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調(diào)一個觀念,，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,，相反，對于生物學科來說,，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的,。在教學中,，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此,，我認為教學并不是把知識死板的教給學生,。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境,，讓他們通過體會科學家們的探究過程,，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師,、對書本提出質(zhì)疑,，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法,，作為老師要給予肯定,，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,，要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,，例如，我可以通過演講比賽,、寫保護動物的倡議書,、辦手抄報、知識競賽等方式,，鼓勵學生充分展示自己的才能,，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信,，在這樣一個輕松,、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識,、能力,、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

初中生物教學心得體會篇三

在中學生物學教學過程中,，改變學生的學習方式,，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神,，引導他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學會在實踐中學,，在合作中學,，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質(zhì)教育,、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動,，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣,，從而提高課堂教學的成果。

以下就學習方式的一些認識做簡要的介紹：

1,、關于探究性學習的認識

探究性學習是在上世紀60年代由美國學者施瓦布倡導的，他主張從學科領域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題,，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境,，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,、實驗,、操作、調(diào)查,、信息搜集與處理,，表達與交流等探索活動，獲得知識,、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學習符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學原則”和“以人為本,，全面發(fā)展教育理念”,，并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出“探究性學習”,，有助于學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，使學生能夠主動地獲取生物學知識，體驗科學方法,，理解科學的本質(zhì),，形成一定的科學探究能力，以及科學態(tài)度,、情感與價值觀,，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,，探究性學習對提高學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用,。

2、探究性學習的基本過程

探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段,。在實際的教學過程中,，要讓學生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。因為,，在傳統(tǒng)的教育中,，學生習慣于去思考、解決教師提出的問題,，因而也就大大束縛了學生的主動性和創(chuàng)造性,。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符,。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說,，發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向,。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程,，其實質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)，使其更加充實和協(xié)調(diào),。據(jù)此具體說來,，課堂上學生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設,、推斷,、檢驗、結(jié)論,、交流,、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學中,，教師須從教材的內(nèi)容和學生的實際水平出發(fā),，不要墨守成規(guī)，照搬硬套,，否則只有造成教學的公式化,，從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和欲望,。

2.1探究性討論活動 這種方法主要運用于生物學原理等理論知識的學習,，讓學生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”,，教師在學生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識的基礎上,，介紹有關的背景材料，設置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物,，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥,、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等,。學生的求知欲和好奇心被激發(fā),，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關?生長激素與生長發(fā)育有何關系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在?……然后，要求學生根據(jù)相關資料進行討論,、分析,、類比、歸納出生長激素的功能,。最后,，通過侏儒癥、巨人癥,、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗證結(jié)論,，澄清疑問。

2.2探究性實驗 生物科學和其它自然科學一樣,，本質(zhì)上是實驗科學,。實驗教學是生物教學的基本形式之一，新課程所倡導的探究性學習,，有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗,，驗證性實驗是已知結(jié)論的基礎上,，學生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結(jié)論,，沒有現(xiàn)成的實驗設計,，需要學生通過實驗去探求結(jié)論。因此,，探究性實驗融知識傳授,、技能訓練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子,，讓學生明確骨既有硬度又有彈性,，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關系?之后教師稍微復習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗,，從而引導啟發(fā)學生假設：骨含有無機物有機物,。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗方案,，進行觀察,、記錄;最后，全班交流,，得出實驗結(jié)論,，并據(jù)此結(jié)論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意的事項。

3.探究性學習與能力培養(yǎng)

探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式,，在生物教學過程中能較好地培養(yǎng)學生的各種能力,。

3.1探究性學習有利于培養(yǎng)學生的觀察能力

“觀察、觀察、再觀察”,，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性,。在生物學教學過程中，倡導探究性學習有助于培養(yǎng)學生的觀察能力,。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn),，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學中應如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢?首先,，教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣,，使學生主動觀察、樂于觀察,、勤于觀察,。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃,。同時,，在觀察時，要實事求是地做好記錄,。最后,，觀察時，要伴于積極的思考,，要求學生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析,。

3.2探究性學習有利于培養(yǎng)學生的動手實驗能力

生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，培養(yǎng)學生的動手實驗能力,，對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的,。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設計方案,，主要培養(yǎng)學生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力,。有的探究活動，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學生提出問題,，其他部分如制定方案,，實施方案，實驗結(jié)果分析,，得出結(jié)論等都要靠學生獨立完成,，這主要是培養(yǎng)學生的綜合實驗探究能力。

倡導探究性學習有諸多益處,。當然,，探究性學習活動并不是全部的教學活動。教師應結(jié)合具體的教學內(nèi)容,，學生的特點和教師自身的教學素養(yǎng),，采用多種多樣教學策略和方法,，達到課程目標，七年紀生物教材中的探究性課題特別多,，這同時也有利于探究性學習的展開,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，達到課程目標,。

初中生物教學心得體會篇四

生物學作為一門以實驗為基礎,、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化,、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科,，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科,，以技術應用廣泛,、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想,、改革教學模式,、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識,、科學求實的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識,。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實,、進活、求新”的教學三原則,，不斷取得新的教學成果,。

一、求實——扎實嚴謹,，聯(lián)系實際

1.扎實嚴謹

在課堂教學中,，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學,，在具體教學中,，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義,、含義及特性等,，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解,。對生物規(guī)律的講解中,，要注意引導學生通過分析,、概括、抽象,、推理,、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系,，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。

在習題講析中,，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣,。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件,，抽象生物情境,，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等,，做到解題過程步驟完整,，推理嚴密。

2.聯(lián)系實際

生物課堂教學應理論聯(lián)系實際,，注重應用,，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。

在課堂講授中,，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力,。此外,，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外,，更要注意習題的實用性,，以及滲透相關學科知識的結(jié)合性。

加強課堂演示實驗教學,，除了課本上必做的演示實驗外,，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則,，設計一些實驗裝置在課堂上演示,，激發(fā)學生的學習興趣。

二,、求活——方法科學,、靈活多變

1.方法科學

在生物課堂教學中,，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念,、生物規(guī)律的科學方法,。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念,、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的,。

2.靈活多變

教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設置內(nèi)容特點,、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境,，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果,。

知識方法教育要靈活,，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法,，思維方法訓練要靈活,。在解決生物問題過程中，教師應引導學生,，從不角度,、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思,，一題多變,，一題多解，多題一解,，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練,。

三、求新——轉(zhuǎn)變觀念,，創(chuàng)新教育

“求實,、求活,、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體,。二者相輔相承，層層遞進,，求實是基礎,，求活是關鍵，求新是目的,，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A知識,，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力,。

初中生物教學心得體會篇五

培養(yǎng)學生自主學習能力,，讓合作,、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率,，這是新形勢下,，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。

教師和學生的關系是平等的,。在賞識教育中,，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學生的積極主動參與,，創(chuàng)設了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,，即親其師,，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，殷切地希望,，加強師生間的情感交流,，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情,，這是學生學好生物的關鍵所在,。

要培養(yǎng)學生的問題意識。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧撓嘈琶總€學生都有成功的希望,，每一個學生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思，古語云：“學起于思,，思起于疑”,。“小疑則小進,，大疑而大進”,。可見“質(zhì)疑”的重要性,，在生物教學中,，它更是培養(yǎng)學生洞察能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的起點,，比如剛剛高一學生學習的呼吸作用知識,，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有很多問題值得思考,，但目前我們學生的問題意識卻非常薄弱,，學生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低,，這種現(xiàn)象確實值得我們深思,。學生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：(1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之,，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,，學生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學聯(lián)系不大,，被老師和同學認為知識淺薄,，怕打斷老師的教學思路和計劃，被老師拒絕,，所以學生的問題意識沒有表現(xiàn)出來,，是潛在的狀態(tài)。對于教師來說,，就是激發(fā)學生的問題意識,，使其發(fā)揮作用。(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學思想的影響,，學生長期處于被動接受知識的地位造成學生不善于思考,，思維惰性大,，問題意識淡漠或沒有,，不能或不善于提出問題。針對以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情,，營造平等,、民主的教學氛圍,。(2)滲透事例教育，認識“問題”意識,。(3)創(chuàng)設問題情況,，激發(fā)提問興趣。(4)開展評比活動,，激發(fā)提問興趣,。(5)強化活動課程，促進自主學習,。

綜上所述,，學生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學觀念,，變革教學模式,，在課堂教學過程中，不斷探索培養(yǎng)學生問題意識的教學方法,，營造良好的教育環(huán)境,，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn),，那就是課堂上組織教學出現(xiàn)了相應的難度,，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去,，還是把他們的熱情消滅在此,，也是我一直在思考的問題。

教師的角色也應改變,，即教師應從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學生學習的促進者,。

(1)教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同探究的對話者,。傳統(tǒng)的教學模式基本上是教師講,、學生聽。現(xiàn)代教育理論認為：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往,。教學是一種對話、一種溝通,，是合作,、共建，是以教促學,、互教互學,。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解。改變師生關系,，通過交往建立和諧,、民主、平等的師生關系,，是新課程改革的一項重要任務,。因此教師應放下尊嚴的架子，應從講臺上走下來,，應與學生成為朋友,，要使學生在與教師的溝通與合作中學習，要使學生在學生與學生間的研討中學習,，使他們真正感到學習過程是一種愉悅的感受過程,，這種變化的實現(xiàn)其實是很難的。

(2)教師是學生課堂學習和發(fā)展的激勵者,。要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,，尊重學生的學習個性，幫助學生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展,。

(3)教師是生物課堂育人資源,、學習資源的開發(fā)者。教師要善于發(fā)現(xiàn),、抓住,、挖掘課堂中的教育資源，有效地對學生進行學習習慣,、探究能力,、創(chuàng)新能力、生物實踐能力的培養(yǎng),。

只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換,，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學生自主學習的主陣地,，學生才會真正成為生物課堂的主人,。

以探究、實踐為核心組織教學,。脫離探究,、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求，只有經(jīng)過認真探究,、親身實踐,，學生的生物能力才能得以切實提高。以探究,、實踐為核心組織教學的基本策略是：(1)從一個實例(或現(xiàn)象)入手,，使學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，然后分組進行探究,。(2)每組學生認真分析實驗現(xiàn)象,，對所提出的問題作出假設,，然后提出可行性的設計方案,。(3)方案的實施。各小組對設計方案進行分析或?qū)嶒?，然后小組得出結(jié)論,。(4)師生共同對各小組結(jié)論進行分析，最后探究出結(jié)果,。在整個探究過程中,，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。但對于整個探究過程選題要量力而行,，做到小而實，一定是先發(fā)散,，后集中,。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學，可以窗臺上的植物彎向光源生長,，引導學生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設→設計方案→實施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果,。這樣以探究、實踐為核心,，完全擯棄了老師的講解與分析,，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性,、主動性,，開發(fā)學生學習生物的潛能，提高學生的學習能力,，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

總之，多樣性的活動可以激發(fā)學生學習生物的興趣，高效完成生物學科的學習任務,，達成課堂課程目標,。活動方式如探究活動,、創(chuàng)新活動、實踐活動等,。

初中生物教學心得體會篇六

新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復,，更應該是教師置身于整體的生物教學情境中,，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒,。對新課改下的生物教學反思,，我覺得應包括以下幾個方面的內(nèi)容：

必考，對于實驗必須專題復習,。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題,，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此,，根據(jù)我們目前條件,，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做,，但必須讀和講,，講清原理和設計，講清技能的要點,，講清方法和結(jié)果,。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片,、照片,。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀,，用數(shù)碼相機留下不少影像資料,。比如，二氧化碳發(fā)生器,、組培設備及流程,，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復習中更重要的是總結(jié)中學生物實驗的技能和方法,。我精選了不同類型的高考實驗題,，讓學生分析知識點，考的形式,、角度,，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。

由于時間的原因,，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分,，選題也不夠精練，顯得過多,、過雜,，使學生茫然。我覺得最后應做一套難度適中,，比較基本的試題,，有利于學生增強自信,，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的,。

在今后的教學工作中,，我加強積、總結(jié),、反思,，是教學水~平和教學成績上一新臺階。一,、教學觀念的反思,。

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復或照抄,，其效果很不理想,。因此，教師應進行新課程理念學習,，積極對自身的教學觀念進行反思,，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導教學實踐,。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說：“同學們，據(jù)史學家考證,，六千年前,，陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美,，充滿生機的地方,，那里山清水秀，林木參天,，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”。講到這兒,，學生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生,。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原、圍湖造田,、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學們，我們要有環(huán)保意識,，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振,，教學的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物知識的教學提出了具體的,、符合實際的要求,，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標,?！芭囵B(yǎng)學生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的生物觀。

在生物教學過程中,，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合,，不斷思考教學目的、教具準備,、教學方法等方面的問題,，并積極改進，從而優(yōu)化教學,，有效地促進學生的學習,。

例如學習“應激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響,，結(jié)果學生循聲觀望,，這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象,，學生很容易得出應激性概念,，“聲響”是刺激，“觀望”是反應,，生物對刺激作出反應的現(xiàn)象就是應激性,。事實證明，這種教學學生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一,、班級授課要面向全體學生,、要照顧絕大多數(shù)同學,，課后不僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導,。記得有人說過“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力,、時間花在成績好的學生身上,，教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜,，將學習有困難的學生視為差生,，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的,，從而造成好的學生越學越好,，差的學生越來越差，直接導致整體成績兩級分化,。所以,，教師要特別關注學習有困難的學生,，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”,。

第二、培養(yǎng)學生的參與意識,，讓他們有充足的動手,、動口、動腦的時間,，學生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學生的主體角色。所以,，在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,，努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。

第三,，教學方式多樣化,。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率,，為新時代的教育提供了更多的教學平臺,，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對學生提問、分組討論,、要求學生查資料,、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外,，還可以適當?shù)倪\用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像,、多媒體課件,，特別是制作復雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設備和手段。它除了增強對學生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,，更重要的是為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果,。

新課標提倡“探究式學習”,。體現(xiàn)在加強對學生探究能力、問題解決能力和應用知識能力的訓練;加強了對學生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術的內(nèi)容,。這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學設計方案和知識儲備,，能隨時調(diào)控學生的學習障礙,，對學生的研究成果能作出正確的評價。例如,，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”內(nèi)容時,，教材中并沒有指明細菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機制是什么,。因此,，教師備課時，在指明“該實驗設計的原理,，成功的關鍵之處”的基礎上,，應設計下列探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌，是r型菌使被“殺死”的s型菌復活了,，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢 如果是后者,，該活性物質(zhì)又是什么呢 該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢 教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設計出來,，才能做到心中有數(shù),，運籌帷幄。

第一,，語言優(yōu)美,。教師的語言應是科學的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式,，抑揚頓挫的語調(diào),，優(yōu)美動聽的語言，既使學生享受美妙的語言,，又對物理教學產(chǎn)生直接的影響,。在課堂上，教師聲情并茂的描述,，言簡意賅的講解,，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作,，恰當?shù)剡\用比喻,、借代、比擬,、夸張,、排比、反問,、等修辭手法,，既增強了教學效果，又能使學生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受,。

第二,，板書精致。一手工整漂亮的好字,，讓學生感到教師就是美的化身,。因此板書要布局合理、提綱挈領,、層次清楚、端莊大方,。這樣學生就會受到激勵和鼓舞,，學生會愛屋及烏，學好生物

第三,，課件使用合理.,。要注意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢,，能極大地提高學生的學習興趣,，增強感染力.例如神經(jīng)興奮的傳導，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導,，雖然電流是真實存在的(生物電),，但它卻看不見，摸不著,，學生是觀察不到的,。如果靠學生自己去想象,，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn),，變抽象為直觀,、形象，從而有助于學生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導”這一知識點,，突破本節(jié)的難點和重點,。

教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習,，還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息,。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是做不出,，原因是多方面的,，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的，而是老師教會的,，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要,。

教學反思是教師教學活動的重要組成部分，是教師為了實現(xiàn)教學目標,，進行的積極,、持續(xù)、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,。回顧多年來的的生物教學,，經(jīng)過教學反思,，留自己之長，取他人之優(yōu),，踢自己之短,，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學風格的形成,，使自己不斷成長,，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。

初中生物教學心得體會篇七

學好生物其實并不難,，我們?nèi)绻业叫兄行Х椒?，那就不難了。在我們的學習中我覺得至少要我們多加注意以下幾個方面:

1,、學會收集處理信息

現(xiàn)代社會是信息社會,，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志,、媒體網(wǎng)絡,、旅游科技、綜藝體育等,，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息,。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理,，不斷補充豐富生物知識,。讓學生課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),，如走進圖書館,，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會實踐調(diào)查等,，及時查閱收集,、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸,，也是學生收集資料,、獲取信息、充實知識,、豐富閱歷的有效途徑,。信息就是資源，信息就是知識,，要使自己成為生活和學習的主人,，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實踐、創(chuàng)新學習的意識,。

2,、學會理論聯(lián)系實際

生物知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強,，應用性廣,，學習時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象,、國內(nèi)外新的生物技術等熱點，讓學生學習更貼近生活實際,，更為鮮活有趣,。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等,。學生要盡可能地走進大自然,，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到應用,，培養(yǎng)觀察分析,、活學活用、理論聯(lián)系實際,、解決具體問題的能力以及交流合作,、實踐創(chuàng)新的能力。

3,、學會思考生物問題

學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識,，還要善于通過分析綜合、對比判斷,，研究生命現(xiàn)象的特征與成因,，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題,。如運用綜合的觀點觀察現(xiàn)象,、分析聯(lián)系、找出規(guī)律,，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和dna的變化規(guī)律;運用對比的方法分析判斷,、比較異同、認識本質(zhì),，如dna和rna的區(qū)別,、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等,，形成鮮明而準確的印象,。學生學習時要善于觀察、勇于探索,、敢于思考質(zhì)疑,，做生活和學習的有心人。

4,、學會研究生物問題

學習生物的最終目的是運用所學的知識,、觀點去分析、解決實際問題,。因此,，學會科學研究生物問題的方法和能力，是學好生物的法寶,，也是終身學習和發(fā)展的必備能力,。開展研究性學習，是培養(yǎng)生物科學研究能力的有效途徑,。學生學習生物時,，要善于從學習生活和社會生活中去觀察問題,、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，確定研究課題,，如調(diào)查當?shù)丨h(huán)境污染的種類(或現(xiàn)狀)及其治理方案、調(diào)查當?shù)啬撤N常見遺傳病的規(guī)律,，通過查找資料,、搜集信息，或通過調(diào)查訪問,、實地考察等,，獲取大量的信息資料，然后運用所學的生物知識,、規(guī)律,、原理、觀點不斷進行分析論證,，從中歸納提出解決問題的方法或觀點,。這種全新的學習模式，不僅可以培養(yǎng)同學們科學研究生物問題的能力,，而且有助于培養(yǎng)同學們勇于實踐,、大膽創(chuàng)新、樂于合作,、團結(jié)向上的精神,。

5、學會記筆記

學習生物時還要學會記筆記,，筆記是一項技巧性的活動,。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力,而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力,。剛一開始學生可能跟不上,可適當放慢教學速度,提醒學生記筆記的內(nèi)容,每節(jié)課可留適量時間讓學生整理補充筆記,。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬,不加選擇地全部記下,也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程,。生物課是理科課程,理解思維是上課的關鍵所在,因此要教學生處理好聽課,、思考和記筆記的關系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾,要先跟隨老師思路思考,避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解,對于筆記可采用寫標題留空白課后補充的方法,。對于新課要安排學生預習,先對內(nèi)容有一個粗淺,、大致的了解后,就可減少上課時聽課的壓力,記筆記時更有針對性。筆記可以使課后復習的效率得以提高,，并豐富完善知識體系,。

此外，學生還要學會歸納總結(jié),、學會圖文轉(zhuǎn)換,、學會知識遷移等。

初中生物教學心得體會篇八

我覺得,，作為一名教師,，最重要的任務就是使自己的教育教學質(zhì)量有所提高。

比起我以前剛來上課時候的稚嫩,，我現(xiàn)在上課確實是成熟熟練了很多,，雖然生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學生也把這個學科當成正科認真來上呢?首先就要備好課,，你的課備好了,，內(nèi)容充實又切合生活實際，自然就略勝一籌,。然后就要讓學生對這節(jié)課感興趣,。并不是說你的課備好了去上學生就會感興趣，關鍵是你上課的方式,。我性格比較開朗外向,，在這里我主要是添加了一些肢體語言，還有一些生活實際例子,，還有一些小笑話,，有時候也會搞一些小活動緩解課堂氣氛。在我的課堂上,，學生不用再只是看那些枯燥的課本,，興趣自然會提起來，有了興趣再讓他們學習就輕松多了,。

說到備課,，自然要先明白教材的內(nèi)容，然后開始研究學習目標,、重難點,。為了備好課，我也下了一番功夫,，我會上百度看很多的教案還有ppt,，認真學習每節(jié)課的內(nèi)容，然后再把重要的內(nèi)容抄寫下來,，在這里面,，我也會尋找一些練習，以便可以在教學過程中插入練習加深學生的印象,。

其實生物是一項很有趣的學科,，因為它所涉及的領域很廣，關系到大自然的一切生物,，還有探索人類身體的一些奧秘,，學生自然也會更感興趣,。而且學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，既然學生感興趣了,，那我就要把他們這份興趣發(fā)展成上課的熱情,。我的課堂也不是沉悶無趣，我會在上課的時候把一些內(nèi)容講得輕松有趣點然后再聯(lián)系生活實際提問問題,，學生在這樣的氛圍中更是熱情高漲,。例如，學習《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)的時候,，本來內(nèi)容是很枯燥難懂的,，但是我就在課前先給大家猜了一個謎語：胸中有個大桃子，拳頭大小差不離,。勞逸結(jié)合巧安排,，任勞任怨干到底。學生猜出謎底之后,，我就借著這個謎語來講授心臟的有關知識：心臟在我們身體的什么位置啊?心臟的大小是多大啊?心臟的外形像什么?心臟是如何工作的,，難道它在我們心中是永遠不停的跳動的嗎?通過這個謎語學生還沒開始看課本就懂得了很多。最后上完心臟的結(jié)構(gòu)和功能后,，我就用了一首口訣幫助學生巧記憶今天上課的內(nèi)容：人的心臟在胸腔,，形態(tài)恰似桃子狀。里面共有四個腔,，下為心室上為房,。左右不通上下通，動脈連室靜連房,。房室之間有瓣膜,，血液倒流可預防。令我意想不到的是學生竟然都很喜歡這首口訣,，而且竟連那些成績不是很好的學生到最后也能背出幾句出來,，所以那時候我很感動，覺得我是成功了,。再例如,，學習《尿的形成和排出》這一節(jié)的時候，我講完尿液是如何形成的之后,，我就會對學生說,，現(xiàn)在讓我們來當一下醫(yī)生，給幾個病人看看病,，學生的熱情就上來了,，對于問題也是非常的感興趣。

雖然課上得是比起以前進步,，但是“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”,。以后我會努力做到：

1 、深入細致地備好每一節(jié)課,，熟悉教材,，精心設計問題，力求把握重點難點,，使課上內(nèi)容簡單易懂。

2,、 認真上好每一節(jié)課,，一般第一次上總是感覺不太流暢，我及時從中獲得經(jīng)驗,，在下次上時更好的講授好,。同時課堂注重學生學習主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識,，使其綜合能力得到發(fā)展,。

3 、堅持聽課,，學習其他老師的教學經(jīng)驗,，尋求適合自己的教學方法。

4 ,、認真及時地批改作業(yè),，從中了解學生掌握知識的情況，從而有側(cè)重的對其強調(diào),，掃除自己學習中的盲點,，也為課堂效率的提高打下了良好的基礎。

作為一名新教師,，我有很多不足,，我還需要不斷的磨練，才能成為一名合格的中學生物教師,，為此,，我將不斷努力，完善自己的教育水平,，提高自己的教學能力早日達到教學目標

初中生物教學心得體會篇九

高三教學工作基本結(jié)束了,，回顧一年的工作，有成功的做法也有需要加強的地方,，為今后更好地開展工作,，從三大方面作一小結(jié):

一、有效做法

(一)用有所作為的態(tài)度去面對現(xiàn)實,，發(fā)揮主觀能動性

選考生物的學生總體上在知識基礎和學習能力方面較弱已是不爭事實,，我們直面這個現(xiàn)實,，沒有怨天尤人，用有所作為的態(tài)度正視這一問題,，發(fā)揮主觀能動性,，找出了學生的實際問題和解決的方法。不僅老師這么做,，還教育學生也這么做,，讓學生明白，只要我們敢于面對困難,，少找籍口,，多找方法，師生同心,，緊密配合,，就一定能把學習搞上去!這一點收到了很大的成效。

(二)科學地制訂一個全盤的復習計劃

“凡事預則立,，不預則廢”,。學年開學前就集體研究，認真討論,，制定出詳實的三輪復習計劃,，每個階段的復習要達到什么目標、做什么,、怎么做,、時間安排、練習定位,，甚至對學生進行哪些方面的心理輔導和訓練,，都計劃好。同時教師的計劃在復習前,，都向?qū)W生說明,，讓學生心中有數(shù)，自覺配合老師,，做好教與學同步,，發(fā)揮共振效應。

(三)提高學生eq激發(fā)學習潛能

人的能力是由現(xiàn)能和潛能兩部分組成,，其比例猶如海面上的一座冰山,，現(xiàn)能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大部分,，這被稱為“冰山定律”,。選考生物的學生現(xiàn)實能力較一般，但潛能巨大，關鍵是教師如何將其激發(fā)出來,。心理學研究表明:人的潛能激發(fā),，iq的作用占20%，eq的作用占80%,，因而現(xiàn)代教育已逐漸由重視iq轉(zhuǎn)向重視eq,。教學中我想方設法調(diào)動學生智力活動的eq，最大限度地激發(fā)他們學習激情,，創(chuàng)造一種寬松的,、和諧的學習氛圍，培養(yǎng)他們積極的學習動機,，抓學習習慣和方法的養(yǎng)成,，使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態(tài),，因而較長時間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮了潛能,。

(四)講究教學方法

1,、作好復習方法的指導。好的學習方法可收到事半功倍的作用,，因此在復習教學過程中十分重視對學生學習方法的指導,，包括復習各個環(huán)節(jié)的技巧(審題技巧、記憶方法,、概括知識的方法等),、如何運用時間、知識的重點,、難點和熱點分布,、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等,。學生掌握了方法,，學習起來主動、輕松,，有針對性,，因而學習效果有了較大提高。

2,、提高45分鐘的效率,。用生動的語言表達理論聯(lián)系實際，講練結(jié)合,，精講精練,，使直觀性、趣味性和知識性有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生的興趣,，學生的注意力也容易集中,，學生在輕松、活躍的課堂氣氛中,，不知不覺地掌握知識,，達到事半功倍的效果。

3,、全面復習,、突出重點。從歷年生物高考試題來看,，章節(jié)知識覆蓋率均在90%以上,，基礎復習必須全面。但又不能搞平均主義,，因為試題逐步以知識立意轉(zhuǎn)化能力立意,，不太強調(diào)覆蓋面，必須在全面復習的基礎上突出重點,。高考復習重點在哪里?根據(jù)對近年高考試題的統(tǒng)計分析得出結(jié)論:重點是必修第三章新陳代謝,、第六章遺傳變異和選修第一章穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、第四章細胞和細胞工程,、第五章微生物與發(fā)酵工程,。上述五章在高考試題所占的比例高達70%左右，可謂“兵家必爭之地”,，因此在復習教學中給予了最大的重視,。

4、強化訓練,，提升能力,。從信息論原理來看，學習主要是信息輸入,、貯存與輸出三個過程組成,。信息輸入包括聽課、閱讀和理解,，信息的貯存靠記憶實現(xiàn),，信息的輸出是指知識的再現(xiàn)和運用。三個過程關系密切,、缺一不可,，但考試主要是通過信息的輸出來實現(xiàn)。因此要提高考試的成績,，平時就必須加強對知識輸出的訓練,。加強訓練是一種高強度的知識運用訓練，能大大地提高學生輸出知識的能力，提高成績,。采取了三種方式：①在平時練習中強化,，把平時訓練當考試：在規(guī)定的時間內(nèi)、獨立,、閉卷完成,，不能中途查閱書本和答案，直到把所有題目完成后才能對答案,，看書,、討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性,，提高反應速度和熟練程度,，消除對課本和答案的依賴，培養(yǎng)自信心,。②課堂口述題目,，學生必須聽清題目、記住有關問題和供選答案,，口述一題馬上答一題,，目的是強化學生的記憶力和反應速度。③適當加大考試題量,、難度和能力要求，縮短考試時間,，以提高學生的應試能力和應試心理承受力,。

二、最大收獲

強化一輪復習,，收到很好效果,。

高三生物一輪復習目標是使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想,、思維方法和技巧,，培養(yǎng)學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。在整個高三生物復習教學中占有非常重要的地位,，歷時最長,、效果最關鍵。采取了如下措施進行強化：

(1)加強集體研究,，把握高考方向

新學年一開始就認真研究,，抓一輪復習的重點和難點，瞄準高考的方向,，并在開學一周內(nèi)拿出全學年的教學計劃,，具體細化到每一章、每一節(jié)，具體到重點,、難點,，做到人人心中有數(shù)。備課組始終做到“五統(tǒng)一”,，計劃統(tǒng)一,、進度統(tǒng)一、基本教學內(nèi)容統(tǒng)一,、作業(yè)和練習統(tǒng)一,、考試統(tǒng)一。組內(nèi)教師信息暢通,、資源共享,，我個人為備課組開課近100節(jié)。

(2)夯實基礎,，構(gòu)建知識網(wǎng)絡,，提高應試能力

雙基教學是一輪復習的重中之重。從近幾年高考試題看,，基礎題仍占主要地位,，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切,。一輪復習做到了立足課本,，以學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生,，小臺階,，快步走，復習內(nèi)容細而全,。實行地毯式,、拉網(wǎng)式梳理，覆蓋所有知識點,，不放過任何一個死角,，對重點性的基礎知識，逐一過關,。

(3)抓三種能力的培養(yǎng)

1.指向?qū)徸x能力,。在平時的授課中使學生深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程,，對概念中的重點字詞要求學生劃,、圈、點,，明確運用范圍,，使學生形成遇到問題時能迅速通過圈,、點、劃提取問題中重要信息的方法和能力,，明確問題指向,，解決審題關。

2.分析綜合能力,。尋找新題型,，組合新題例，精析精評,，讓學生熟悉各種題型,，教會學生對各種題型的解題技巧、解題方法,，提高學生分析綜合能力,。

3.規(guī)范表述能力。用準確的生物學術語規(guī)范表述答案,，這一點在xx年的高考閱卷中體現(xiàn)得非常突出,，導致考生吃虧較多。xx年高考復習中作了重點加強,，在講評,、問答、閱卷中都作了嚴格甚至近乎苛刻的要求,，收到巨大成效!

三,、主要反思

本屆高三生物教學過程中，出現(xiàn)班級學科成績較不平衡的現(xiàn)象,，雖經(jīng)多種方法和途徑的努力,，但收效不太明顯，回想起來原因似乎可以這么解釋,，一是學生的確是有參差，難以取得較明顯的進步,，另一方面可能是教師工作還不是很到位,，對于學生沒有能夠抓得起，對于薄弱班級上升的信心似乎不足,。對于成績較落后的學生雖做了一定的推進工作,，但還不是更深入更全面更有效的。這些都是要在今后工作中需要注意改善和提高的!

高三雖苦,，但用有限時間和精力,，開啟了學生的心靈智慧，我值得,，我自豪!經(jīng)過對一年勤懇工作的總結(jié)和反思,，有理由相信：陽光總在風雨后!