當(dāng)前中小學(xué)作業(yè)問題有哪些,，為有效給學(xué)生們“減負(fù)”今年教育部發(fā)布了有關(guān)中小學(xué)作業(yè)布置量的強制規(guī)定和明確標(biāo)準(zhǔn)，但在真正實施時還需要大家靈活運用,，如何科學(xué)的布置中小學(xué)生的作業(yè),，并使之合理呢?具體詳情，請見下文,。
當(dāng)前中小學(xué)作業(yè)問題有哪些
日前,，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》(后簡稱《通知》)，提出十條作業(yè)管理新規(guī),，為減輕中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),、加強中小學(xué)作業(yè)管理指明了方向。
當(dāng)前的中小學(xué)作業(yè)的問題主要在哪?中小學(xué)作業(yè)如何布置才更科學(xué)?如何通過作業(yè)管理提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?圍繞《通知》和作業(yè)管理的一系列問題,，記者邀請上海市教委教研室副主任王月芬,，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長、清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授王殿軍,，山西省教育廳原副廳長張卓玉一同探討中小學(xué)作業(yè)“減負(fù)”“增效”的可行之道,。
<布置作業(yè)不應(yīng)“求量不求質(zhì)”>
記者：當(dāng)前，一些學(xué)校存在作業(yè)數(shù)量過多,、作業(yè)質(zhì)量不高,、功能異化等問題，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)時間過長,、負(fù)擔(dān)過重,。產(chǎn)生這些作業(yè)問題的根源是什么?
張卓玉：作業(yè)問題源于落后的教育觀念,。當(dāng)把知識的習(xí)得與技能的掌握看成是教育的全部內(nèi)容，把課堂教師講授與課下鞏固訓(xùn)練看成是教育的主要途徑時,，自然導(dǎo)致了作業(yè)性質(zhì)與功能的異化,，以及由此引發(fā)的量大質(zhì)低等各種問題。人們普遍認(rèn)為,，作業(yè)僅僅是課堂教學(xué)的補充,，以鞏固練習(xí)和應(yīng)試訓(xùn)練為主要手段。然而,，各種形式的鞏固與訓(xùn)練往往重量不重質(zhì),，錯誤地追求多做多練、熟中生巧,。這種定位必然導(dǎo)致作業(yè)數(shù)量過大,、質(zhì)量過低的題海怪圈。量大質(zhì)低的作業(yè)讓學(xué)生倦怠,、教師無奈,，制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升。從落實立德樹人根本任務(wù)和核心素養(yǎng)目標(biāo)的高度看,，作業(yè)有著重要的,、不可替代的育人功能。將作業(yè)等同于鞏固練習(xí),、應(yīng)試訓(xùn)練,，完全是對作業(yè)功能的矮化、窄化和異化,。
記者：作業(yè)的育人功能有哪些,，我們應(yīng)該如何正確理解?
王月芬：假如說教學(xué)更多體現(xiàn)了教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，那么作業(yè)更多反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,，而不僅僅是診斷評估學(xué)生已經(jīng)掌握知識技能的評價過程,。作業(yè)折射了學(xué)校與教師的教育理念和專業(yè)能力，是學(xué)校教育的名片,。作業(yè)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)壓力、自主學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法、責(zé)任感,、自律性,、持之以恒的意志力、時間管理能力、學(xué)業(yè)成績等方面,。作業(yè)是促進(jìn)教育質(zhì)量提升的核心問題，與教學(xué),、評價有著千絲萬縷的聯(lián)系,，與教學(xué)共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此,，作業(yè)本質(zhì)上也是全面育人的過程,。
張卓玉：作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)是一個完整的過程,，包括課前,、課中和課后的全部學(xué)習(xí)。作業(yè)是課堂教學(xué)的前置準(zhǔn)備和后置延伸,。高質(zhì)量的前置作業(yè),，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí),。高質(zhì)量的后置作業(yè),，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí),。
作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)有著獨特的,、不可替代的育人功能,。課堂教學(xué)發(fā)生在有限的空間與時間內(nèi)，不得不考慮所有學(xué)生的共性要求,。而作業(yè)的優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)資源,、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場所的多樣化,，在于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的滿足,，在于最大可能地支持學(xué)生的各種實踐性、探究性學(xué)習(xí)活動,。近年來,，一些學(xué)校開展的長作業(yè)、戶外實踐性探究性作業(yè)實踐等,，充分顯示了作業(yè)獨特的教育教學(xué)功能,。做作業(yè)的過程也是學(xué)生自主管理、動手實踐等學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成過程,。
<學(xué)校應(yīng)該成為作業(yè)設(shè)計與實施的主體>
記者：針對當(dāng)前存在的諸多問題，中小學(xué)作業(yè)怎么布置才更科學(xué)?
王月芬：首先,，明確作業(yè)是學(xué)校教育范疇,。作業(yè)應(yīng)該是學(xué)校教育的范疇,，是學(xué)校教師的責(zé)任與義務(wù)，而不應(yīng)該成為家庭教育和社會培訓(xùn)機構(gòu)繼續(xù)壓迫孩子的“手段”,。由于學(xué)校差異,、學(xué)生差異太大，所以很難通過大一統(tǒng)的方式設(shè)計出符合中國所有學(xué)生的作業(yè)體系,。因此,，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校的主體地位，不斷提升學(xué)校自身作業(yè)設(shè)計與實施能力,，這樣才有可能更好地充分發(fā)揮作業(yè)個性化,、針對性等優(yōu)點，更好地實現(xiàn)因材施教,。
其次,，堅持嚴(yán)格控制作業(yè)時間?？刂谱鳂I(yè)時間,，是出于對兒童最基本的呵護(hù)。兒童的業(yè)余生活不應(yīng)該只有無窮無盡的作業(yè),。因此,，建議學(xué)校要秉承“提質(zhì)控量”的作業(yè)管理理念，充分發(fā)揮學(xué)校教研組的功能,，采用團(tuán)隊合作的方式,，以單元為基本單位設(shè)計學(xué)校作業(yè)，有效統(tǒng)籌作業(yè)時間,，加強作業(yè)內(nèi)涵管理,，持續(xù)不斷建構(gòu)高質(zhì)量學(xué)校作業(yè)設(shè)計與實施體系。
最后,，合理對待作業(yè)類型創(chuàng)新,。作業(yè)類型會影響學(xué)生的作業(yè)興趣，從而也會間接地影響學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)感和作業(yè)效果,。雖然很多作業(yè)類型的創(chuàng)新可以發(fā)揮傳統(tǒng)書面作業(yè)不能發(fā)揮的功能,，但也不能全部否定傳統(tǒng)基礎(chǔ)性的作業(yè)，比如必要的記憶背誦,、運算等,，這些作業(yè)依然有它們必要的價值?？鐚W(xué)科,、綜合實踐類、長周期、合作類,、體育鍛煉,、藝術(shù)欣賞、社會與勞動實踐等非傳統(tǒng)作業(yè)類型,，也有其獨特的價值,，可以彌補傳統(tǒng)作業(yè)的不足，對培養(yǎng)孩子問題解決能力,、創(chuàng)新能力、時間管理能力,、合作能力,、元認(rèn)知能力等都具有獨特作用。但是,，無論采用哪種作業(yè)類型,，都要警惕形式主義，不能“換湯不換藥”,。無論哪種作業(yè)類型,，都要堅持正確的教育價值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本目的,。
王殿軍：要把提升教師專業(yè)素養(yǎng)作為提高作業(yè)質(zhì)量的突破口,。教師布置作業(yè)，看似是一項常規(guī)而簡單的工作,，實則是充滿創(chuàng)造性的活動,。教師只有吃透課標(biāo)和教材，深刻認(rèn)識學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程教學(xué)改革理念,，以學(xué)生的“學(xué)”而非教師的“教”為出發(fā)點,，才能設(shè)計出符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)，通過布置少而精的作業(yè),，達(dá)到事半功倍的效果,。
記者：《通知》對義務(wù)教育各學(xué)段的作業(yè)時間進(jìn)行了明確的安排。但現(xiàn)實中,，不少家長在課內(nèi)作業(yè)之外,，還給孩子報了培訓(xùn)班，出現(xiàn)了“校內(nèi)減負(fù),、校外增負(fù)”的現(xiàn)象,。如何才能規(guī)避這種現(xiàn)象的出現(xiàn)?
王殿軍：要通過家校協(xié)同，共同落實作業(yè)管理相關(guān)要求,。家庭和學(xué)校是中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境,，學(xué)生很多作業(yè)是放學(xué)后或雙休日在家完成的，同時多數(shù)家長給孩子報了課外輔導(dǎo)班，課外培訓(xùn)機構(gòu)也會布置作業(yè),。要切實避免“校內(nèi)減負(fù),、校外增負(fù)”，解決這一問題必須建立家校協(xié)同機制,，一方面學(xué)校在布置作業(yè)方面,，要做好年級組、學(xué)科組,、同一班級任課老師等各層面的協(xié)調(diào),，做好各學(xué)科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)的統(tǒng)籌安排。教師布置作業(yè)要從學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展出發(fā),，有大局觀,、整體觀。另一方面,，學(xué)?？梢酝ㄟ^班級微信群、“致家長的一封信”等方式,，將《通知》傳達(dá)給家長,，還可以通過家委會、“家長學(xué)校”等通道,，向家長宣講當(dāng)前課程教學(xué)改革現(xiàn)狀及學(xué)校的辦學(xué)理念,，家校達(dá)成共識、形成合力,，把作業(yè)管理的相關(guān)要求落到實處,，既充分發(fā)揮作業(yè)溫故知新、發(fā)現(xiàn)問題,、改進(jìn)教學(xué)的功能,，又為學(xué)生的睡眠、體育鍛煉和課外閱讀騰出時間,，保障學(xué)生身心健康發(fā)展,、全面發(fā)展。
<良好的作業(yè)管理需要強化配套制度建設(shè)>
記者：作業(yè)問題不僅僅涉及學(xué)生,、學(xué)校和家長,，從更大的層面來說，更需要相關(guān)制度的支持,?！锻ㄖ分幸裁鞔_提出要健全作業(yè)管理機制。在完善作業(yè)管理的制度建設(shè)方面,，又有什么建議?
張卓玉：一是將作業(yè)管理視作高質(zhì)量教育的重要組成部分,，納入重點工作范圍,。作業(yè)質(zhì)量對學(xué)生成績、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的影響是顯而易見的,。在教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展,、高質(zhì)量發(fā)展的新時代，從教育行政部門到學(xué)校,，都應(yīng)該以落實《通知》要求為契機,，重新審視作業(yè)管理工作的性質(zhì)與價值，真正把作業(yè)管理工作做實做好,。
二是建立作業(yè)研究和設(shè)計機制,。應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)師范院校,、教科研部門和出版部門建立專業(yè)隊伍,，深入系統(tǒng)地開展作業(yè)研究，研發(fā)高質(zhì)量作業(yè),。地方教育行政部門應(yīng)該明確本地作業(yè)研究基地在哪里，是否有基本的專業(yè)隊伍,，能否提供高質(zhì)量的作業(yè)產(chǎn)品,。
三是建立作業(yè)評估與選擇機制。地方教育行政部門應(yīng)該研發(fā)作業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)選擇機制,，確保通過專業(yè)而公正的評估,，為學(xué)校和師生提供高質(zhì)量的作業(yè)。應(yīng)該建立過程性的作業(yè)質(zhì)量評估機制和作業(yè)退出機制,，確保作業(yè)的優(yōu)勝劣汰,。
四是建立教師作業(yè)研發(fā)能力的培訓(xùn)與評估機制。教育行政部門和學(xué)校要研制教師作業(yè)研發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn),，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃,，通過自修、校本研修,、專項培訓(xùn)等多種途徑,，整體提高教師的作業(yè)觀念與作業(yè)研發(fā)能力，從根本上解決作業(yè)功能異化,、量多質(zhì)低的問題,。應(yīng)該建立作業(yè)展示、作業(yè)評優(yōu)等機制,，將教師作業(yè)研發(fā)能力納入職稱評審標(biāo)準(zhǔn)范圍,，切實提高學(xué)校對作業(yè)改革與作業(yè)管理的重視程度。
五是建立作業(yè)改革,、作業(yè)管理與學(xué)生綜合素質(zhì)評價,、考試命題改革協(xié)同推進(jìn)機制,。考試評價方式影響作業(yè)管理與改革,。要不斷完善綜合素質(zhì)評價辦法和評價結(jié)果使用辦法,，優(yōu)化考試命題在學(xué)生基本素養(yǎng)形成中的導(dǎo)向作用，推動作業(yè)提質(zhì)減量,。
以上是有關(guān)當(dāng)前中小學(xué)作業(yè)問題有哪些的相關(guān)內(nèi)容,，希望對伙伴們有所幫助，想要了解更多資訊,，請繼續(xù)關(guān)注可圈可點網(wǎng)站,。
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