什么是高中職業(yè)教育，與普通高中有什么不同,，今天小編為大家?guī)黻P(guān)于高中職業(yè)教育是什么學歷 高考改革催生高中職業(yè)生涯教育的相關(guān)訊息,，希望可以給大家?guī)韼椭酉聛砭透【幰黄饋砜纯窗伞?/p>
“說起來重要,，忙起來不要”局面如何破解
“今天，學校組織高二年級進行職業(yè)體驗活動,，我們班來到了中國青年報社,。與想象中的不同，報社中年輕人居多,，辦公室中洋溢著活力與青春的氣氛……”
5月8日，北京交通大學附屬中學近80名高二學生來到中國青年報社,，開展職業(yè)生涯體驗活動。在活動結(jié)束后,，高二(2)班的周欣佑寫下自己的感受。
曾幾何時,，很多高中生只有在高考填報志愿時,，才“激發(fā)”自己對未來的職業(yè)規(guī)劃,。但是因為缺少了解,，不少考生在志愿高考填報時“全靠蒙”，甚至是哪個專業(yè)名字好聽就選哪個,。
這種對未來“懵懵懂懂”的日子將成歷史。目前已經(jīng)有14個省份進入高考綜合改革試點,。這些進行高考綜合改革的試點省份“倒逼”學生們從高一入學起，就對未來的學科興趣和職業(yè)發(fā)展進行選擇和謀劃,；被“倒逼”著進行改革的還有學校——它們要擔負起對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)教育職責,。
中青報·中青網(wǎng)記者在采訪中了解到，目前,，雖然很多學校已經(jīng)意識到了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并已經(jīng)開展了相關(guān)的教育,，但是高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還遠沒有達到理想狀態(tài),，仍面臨著多個困境亟待突破,。
“職業(yè)生涯規(guī)劃教育最好能再早些、再實些”
“我正好趕上了高考改革,。”北京學生張燦(化名)說,。
北京是第二批進入高考改革試點的省份，從2017年新入學的高一年級開始實施，張燦便是那一年升入高一的,。
“我上高中之后,，學校就有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育了。我們學校采用的是‘一對一’談心的方式,，我覺得在心理上起到了安撫的作用,。”張燦說。
記者在采訪中了解到,，不少高中生認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育確實有用,。升入高一，新的學段,、更難的知識,，對孩子們來說本來就具有一定的挑戰(zhàn)性，再加上“新高考”的因素,， “大家都挺迷茫的,，生涯教育讓我們有了一種腳踏實地的感覺，讓我們對未來的發(fā)展想得更清楚一些,。一些小的心理問題也一同被疏導了,。”張燦說。
“我覺得生涯教育應該更早進行,。”江蘇高三學生王欣然(化名)說,。
跟王欣然有類似觀點的學生并不少。
“我覺得生涯教育不能高中才開始,，從小就應該至少給孩子一個‘我未來想要做什么’的大方向指導,。”與張燦一樣也趕上北京“新高考”的李海赫(化名)說，而且李海赫覺得生涯教育不能僅僅針對學生,，家長也應該接受這方面的教育,。
跟很多同學對未來的懵懂狀態(tài)不同，李海赫很小就想當醫(yī)生,，因此上了高中之后他便想按照這個方向來選科,。但是學校進行的職業(yè)生涯規(guī)測試顯示，他的思維特點更適合搞理論研究,。
老師勸完家長又勸,，李海赫也掂量了一陣子，依然不愿意放棄從小就立下的志向,。為了能學醫(yī),，他跟父母討論、爭論了兩年,，“如果家長也上這個課程,，至少會從孩子的興趣出發(fā)去考慮，尊重孩子選擇的幾率就會更大些,。”
不過,，也有一些學生覺得職業(yè)生涯規(guī)劃教育對自己幫助不大。
廣東學生林健翔(化名)說學校的職業(yè)生涯教育沒給自己留下太多印象,。學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育安排在高三,，學校組織全年級同學去大禮堂聽講座，“講座的內(nèi)容很理論,、很籠統(tǒng),，再加上我們課業(yè)很緊張，所以沒有幾個人認真聽,。”林健翔說,，要想對學生有實際的幫助，授課內(nèi)容就應該更貼近學生的實際,，不能在網(wǎng)上隨便搜一些測試題或者文章。
“職業(yè)生涯教育中的不少內(nèi)容,，很容易變成那種講成功學或者說大話的,，有些形式主義了。”張燦說,。
師資,、實踐基地和資金三不足的現(xiàn)實困境
一些高中生們覺得當前的職業(yè)生涯課仍然有些不盡如人意，其實是有原因的,。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn),，正在進行高考綜合改革試點的地方，不少是教育水平更高,、教育資源更豐富的省份,，但是，即使在這些地方,，學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時依然面臨著不少現(xiàn)實的困難,。
以北京交通大學附屬中學為例，生涯規(guī)劃課在這所學校是一門很“正經(jīng)”的課程——不僅被排入課表,，還開發(fā)自己的校本課程,。
北京交通大學附屬中學北校區(qū)教學副校長徐新燕介紹，學校從高一年級起就開設(shè)了生涯教育必修課,，每周一節(jié),，一共上一個半學期；高二時,，學校還會組織學生走入社會,、進入職場，進行職業(yè)體驗。
北京交通大學附屬中學的狀況讓很多學校羨慕,。因為,，相對不少學校而言，北交附中的生涯規(guī)劃課師資力量可謂“雄厚”——有三位教師任教,，包括兩名心理老師和一名兼職老師,。
即便如此，“學校的心理老師既要承擔初中的心理健康課,，又要承擔高中的生涯課,，同時還要負擔學生日常的心理輔導、咨詢等,，人手明顯不夠,。”徐新燕說。
對多數(shù)學校而言,，職業(yè)生涯規(guī)劃課師資缺乏是一個普遍現(xiàn)象,。
早在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中就提到，要建立學生發(fā)展指導制度,，加強對學生的理想、心理,、學業(yè)等多方面指導,。進入高考綜合改革的14個省份也都制訂了本省學生發(fā)展指導意見，建立了學生發(fā)展指導中心,，明確了指導機構(gòu)。
而2019年國務院辦公廳出臺的《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》,，再次明確各地要制定學生發(fā)展指導意見,，指導學校建立學生發(fā)展指導制度,，加強指導教師培訓,。普通高中學校要明確指導機構(gòu),，建立專兼結(jié)合的指導教師隊伍,，通過學科教學滲透,、開設(shè)指導課程,、舉辦專題講座,、開展職業(yè)體驗等對學生進行指導。
但是,，理想很豐滿,，現(xiàn)實很骨感。
“其他學科老師頂上”是很多學校解決生涯教育課教師人手不足的辦法之一,。
“我們學校實施導師制,，導師也要承擔起一部分生涯教育的職責，但是導師是專業(yè)課教師,，他們最熟悉的就是教師行業(yè),，對其他行業(yè)了解并不多,。”北京交通大學附屬中學北校區(qū)執(zhí)行副校長韓少國說,。
不少專家指出,，生涯規(guī)劃指導專業(yè)性很強，需要豐富的社會閱歷,，不是隨便哪個老師就能承擔的,。
為了解決這個問題,，很多學校開發(fā)了家長資源。從某種程度上說,，這既可以彌補學校師資不足的困境,，同時，家長們分布在各行各業(yè),，也彌補了學校教師社會閱歷不豐富的缺憾,。
不過，北京市豐臺區(qū)一位高中老師介紹,，家長資源最大的缺陷就是“不穩(wěn)定”,，“這屆家長的職業(yè)分布比較豐富，能給學生們介紹的就會多些,，下一屆可能就沒有了,，而且有些家長的分享只面對自己孩子所在的班級。”這位老師說,。
還有一些學校采用購買第三方服務的方式來解決這個問題,。而要購買服務，就必須要有資金支持,。
“前兩年還有專門的經(jīng)費支持,，我們請專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃公司給學生們做專業(yè)量表測量，并組織學生到相應的單位進行實踐活動,。”北京市海淀區(qū)一位高中校長說,，“不過，這兩年這項專門的經(jīng)費沒有了,。”
盡管如此,，這位校長表示，不管經(jīng)費如何節(jié)省,，在生涯規(guī)劃方面也得有一定的支出,。以專業(yè)量表測量為例，每個學生至少100元,，學校只能盡可能“擠出“錢來,，但還是不得不砍掉一些測量的內(nèi)容。
當資金跟不上的時候,，最容易被“砍”的就是實踐環(huán)節(jié),。不少采訪對象都告訴記者，自己學校的生涯教育便在“聽幾場講座”“做幾道測試題”中度過,。
來自江蘇的高三學生方立輝(化名)記得,，自己從上高一起也有了職業(yè)生涯規(guī)劃課，不過是跟心理課放一起的,。學校也要求學生要進行職業(yè)體驗,，但是時間限定在寒暑假,，而且是自己找單位，一般3天左右,。
“有的同學去超市配貨了,，有的找了個生產(chǎn)車間，也有組團去大企業(yè)的,。”李立輝說,，他感覺自己的職業(yè)體驗最舒服，“那3天,，我就坐我爸辦公室里,，喝喝水、玩玩手機,、跟叔叔阿姨聊聊天,，然后拍幾張照片,、讓爸爸單位的同事寫個評價蓋個章就過關(guān)了,。”
即便是學校集體組織的職業(yè)體驗，效果也不盡如人意,。一位校長介紹,，不少單位更愿意接受大學生的實踐活動而不是中學生，“因為很多單位可以借著這樣的機會推介自己,，吸引更多優(yōu)秀的畢業(yè)生選擇就業(yè),，所以，中學生們到了這樣的單位,，也就是走馬觀花,，很難有真正的職業(yè)體驗。”
“我們特別希望主管部門能像軍訓一樣,，建立一些職業(yè)體驗基地,，提供更專業(yè)、更標準化的學生生涯規(guī)劃服務,。”徐新燕說,。
要擺脫“把分數(shù)放在第一位”的觀念
不少高中生的生涯教育面臨著“說起來重要，忙起來不要”的尷尬,。而尷尬的原因主要在觀念,。
“學校并沒有對學生進行真正的指導。”江蘇省錫山高級中學校長唐江澎在接受中青報·中青網(wǎng)記者采訪時說,。
雖然高考改革已經(jīng)進行了幾年,，但是，用考生分數(shù)和升學率來衡量學校的評價體系還在,，因此很多學校在給學生做指導時,，依然把分數(shù)放在第一位,，而不是學生的興趣和志向，“哪個組合能夠獲取高分,、哪個組合能夠避免強勢對手,，就用哪種方式，”唐江澎說,，用“田忌賽馬”的方式幫助學生選科的學校和老師,，遠遠多于真正遵循學生自身發(fā)展規(guī)劃和喜愛、對學生進行指導的學校和老師,。
當生涯規(guī)劃與高考得高分的愿望相遇時,，規(guī)劃往往就會被拋開。
來自浙江的賈槿宣(化名)上高中時,，也接受了生涯規(guī)劃的相關(guān)教育,，“但是大部分人最后的目標還是上一個好學校，所以選科的時候很難考慮生涯規(guī)劃的因素,，而是‘什么有助于我考更高的分數(shù),、上更好的學校’就會選哪些科目，雖然大學專業(yè)會對我們選科有一定的限制,，但是我們當時能填報的志愿太多了,，不確定因素太多了，最后根本不管什么生涯規(guī)劃了,，就看哪個能得高分,。”
除此之外，當前不少學校對學生進行的生涯規(guī)劃教育仍然過于傳統(tǒng),。
隨著社會的發(fā)展,，涌現(xiàn)出越來越多的新興行業(yè)。“我對自己將來的職業(yè)規(guī)劃是成為一個網(wǎng)紅,。”北京市一位高一學生趙晗(化名)說,，但是這個想法她既沒有認真跟父母討論過，也沒有跟老師交流過,，“我知道對于他們來說我這個就是一個‘不正經(jīng)’的想法,，說了也沒用。”
有專家指出,，對高中生進行生涯教育時應該強調(diào)一點：所有今天的選擇都是暫時性的選擇,，隨著將來進一步深造還可以加以調(diào)整。
其實,，專家的話只對說了一半,，對于針對00后的高中生進行的職業(yè)生涯教育，更應該調(diào)整和變化的是教育本身,，教育既便不用迎合高中生的每一個新奇的想法,，但是至少應該足夠貼近他們,，只有這樣才能更好的引導他們。
不少學校已經(jīng)進行了很有價值的嘗試,。
“我們開設(shè)的是‘體驗式’的課程,，是給學生呈現(xiàn)各種專業(yè)或行業(yè)‘典型的生活方式’。”唐江澎說,，這樣做至少讓學生進行選課的時候“有那么一點兒道理”,。 比如，學校開始了“新聞與采訪”的課程,，“這個課不是講知識,，就是讓學生真的參與編校刊,、參與融媒體制作,，讓學生在真實的實踐中體驗自己是否喜歡這樣的生活。”
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