職業(yè)教育和普通教育有各自的特點和優(yōu)勢,，職業(yè)教育可以很早開始培養(yǎng)職業(yè)所需要的技能,，普通教育可以接觸和學習更多理論知識。選擇職業(yè)教育還是普通教育很大程度上會影響我們的人生道路,，但不管什么時候都要努力提升自己,，找到自己特長和優(yōu)勢，向美好的每天努力,，下面和小編一起來了解一下職業(yè)教育和普通教育的區(qū)別和聯(lián)系吧,。
（一)生源渠道上的區(qū)別
目前高職院校的生源來自于三個方面：一是參加普通高考的學生，二是中等職業(yè)技術 學院和職業(yè)高中對口招生的學生,，三是初中畢業(yè)的學生;而普通教育的生源通常是在校的高中畢業(yè)生,。
(二)培養(yǎng)目標上的區(qū)別
普通教育主要培養(yǎng)的是研究型和探索型人才以及設計型人才，而職業(yè)教育則是主要培養(yǎng)既具有大學程度的專業(yè)知識,，又具有高級技能,，能夠進行技術指導并將設計圖紙轉(zhuǎn)化為所需實物，能夠運用設計理念或管理思想進行現(xiàn)場指揮的技術人才和管理人才,。換句話說,，職業(yè)教育培養(yǎng)的是技藝型、操作型的,、具有大學文化層次的高級技術人才,。同普通教育相比，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生,，畢業(yè)后大多數(shù)能夠直接上崗,，一般沒有所謂的工作過渡期或適應期，即使有也是非常短的,。
(三)與經(jīng)濟發(fā)展關系上的區(qū)別
隨著社會的發(fā)展,，高等教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系越來越緊密，職業(yè)教育又是高等教育中同經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為密切的一部分,。在一定的發(fā)展階段中,，職業(yè)教育的學生人數(shù)的增長與地區(qū)的國民生產(chǎn)總值的變化處于正相關狀態(tài)，高職教育針對本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和社會需要,，培養(yǎng)相關行業(yè)的高級職業(yè)技術人才,，它的規(guī)模與發(fā)展速度和產(chǎn)業(yè)結構的變化，取決于經(jīng)濟發(fā)展的速度和產(chǎn)業(yè)結構的變化,。隨著我國經(jīng)濟結構的戰(zhàn)略性調(diào)整,，社會對職業(yè)教育的發(fā)展要求和定位必然以適應社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求為出發(fā)點和落腳點，職業(yè)教育如何挖掘自身內(nèi)在的價值,，使之更有效地服務于社會是其根本性要求,。
(四)專業(yè)設置與課程設置上的區(qū)別
在專業(yè)設置及課程設置上，普通教育是根據(jù)學科知識體系的內(nèi)部邏輯來嚴格設定的,，而職業(yè)教育則是以職業(yè)崗位能力需求或能力要素為核心來設計的,。就職業(yè)教育的專業(yè)而言，可以說社會上有多少個職業(yè)就有多少個專業(yè);就職業(yè)教育的課程設置而言,，也是通過對職業(yè)崗位的分析,，確定每種職業(yè)崗位所需的能力或素質(zhì)體系，再來確定與之相對應的課程體系,。有人形象地說,，以系列產(chǎn)品和職業(yè)證書來構建課程體系,，達到職業(yè)教育與社會需求的無縫接軌。
(五)培養(yǎng)方式上的區(qū)別
普通教育以理論教學為主,，雖說也有實驗,、實習等聯(lián)系實際的環(huán)節(jié)，但其目的僅僅是為了更好地學習,、掌握理論知識,，著眼于理論知識的理解與傳授。而職業(yè)教育則是著眼于培養(yǎng)學生的實際崗位所需的動手能力,，強調(diào)理論與實踐并重,，教育時刻與訓練相結合，因此將技能訓練放在了極其重要的位置上,，講究邊教邊干,，邊干邊學，倡導知識夠用為原則,，缺什么就補什么,，實踐教學的比重特別大。這樣帶來的直接效果是,，與普通教育相比,，職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生，在畢業(yè)后所從事的工作同其所受的職業(yè)技術教育的專業(yè)是對口的,，他們有較好的崗位心理準備和技術準備,，因而能迅速地適應各種各樣的工作要求，為企業(yè)或單位帶來更大的經(jīng)濟效益,。
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