語文閱讀答題思路與技巧
一、新課標與傳統(tǒng)語文閱讀的異同
(一)自由度不同
新課標高考語文大閱讀有兩道題即11題和12題,，考生可以根據(jù)自己的實際情況，任意選擇其中的一道題作答,。有一定的自由度。
(二)賦分不同
新課標試題的滿分為25分,。
(三)閱讀文本不同
傳統(tǒng)試題的閱讀文本都是當(dāng)代散文，2010年的《燈火》,，2011年的《針挑土》,、的《聽雨》等,。而新課標高考語文大閱讀的閱讀文本都是敘述性的文學(xué)作品——分文學(xué)類(11題)和實用類(12題)兩種類型。從2015年高考語文試卷來看,，文學(xué)類主要是當(dāng)代小說，實用類為人物傳記,。
(四)考核的側(cè)重點不同
傳統(tǒng)試題考核面較廣，既包括文本的思想內(nèi)容也包括文本的藝術(shù)形式,。而新課標試題基本上是考核文本的思想內(nèi)容。如《將軍賦采薇》試題：
12(1)：下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5分)：
a.戴安瀾自幼對岳飛的《滿江紅》、文天祥《過伶仃洋》等詩篇熟讀成誦,，常常手自筆錄并吟唱,，以此激發(fā)自己和官兵的愛國熱枕;
b.在給夫人王荷馨的家書中，戴安瀾表明了為國戰(zhàn)死的決心,，認為這是軍人的極大光榮,，唯一放心不下的是妻子兒女日后的生活,。(1分)
c.面對形勢急轉(zhuǎn)直下、腹背受敵的困境,，戴安瀾堅決不同意要他申請難民身份以便英國軍隊收容的提議，奮而率部突圍,，與日寇死戰(zhàn),。
d.戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景,，感動了沿途無數(shù)的民眾，有人獻出楠木壽材撫慰英靈,，也曾出現(xiàn)萬人空巷跪迎靈車的盛況。(2分)
e.戴安瀾臨危受命,。率第200師官兵馳援緬甸,，固守東瓜,，收復(fù)棠吉,，以浴血沙場,、為國捐軀的壯舉，譜寫了抗日救國的新《采薇》,。(3分)
12(2)有人說《自由報》記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防,，他卻回答“何防之有”，這是為什么?請結(jié)合材料,，分析戴安瀾這樣回答的理由,。(6分)
12(3)戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦《遠征》二首以明志,。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達了什么志向?請結(jié)合材料,，談?wù)勀愕睦斫狻?6分)
12(4)作為著名的抗日愛國將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受國人愛戴,，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有原因。請結(jié)合材料具體分析,。
上述4小題，沒有一道題目涉及到作品的藝術(shù)形式,。
二,、關(guān)于人物傳記的閱讀分析
(一)人物傳記閱讀分析的基本要求
讀人物傳記，須弄清三個最基本的問題,，即“傳主是誰”,、“有何事跡”,、“有何品質(zhì)”。
第一個問題“傳主是誰”，很簡單,。
第二個問題“有何事跡”也不太難,。因為傳主的事跡都是看得見,、摸得著的,。
第三個問題“有何品質(zhì)”有較大的難度,。必須在全面分析人物言行的基礎(chǔ)上，深入挖掘其內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)(思想性格),。
(二)人物傳記閱讀分析方法——“三步閱讀分析法”
第一步:弄清楚他說了什么，做了些什么。
具體方法是：用文章現(xiàn)成的語言或自己的話,，將傳主所做的事,、所說的話逐件列出來。
閱讀主要題型答題套路
一,、文章開頭的作用
1,、引起下文，為下文作鋪墊(記敘文)
2,、開篇點題，提出中心(中心論點)
3,、用故事或典故引出論點或論題(說明對象)，激起讀者閱讀興趣,。
二、文章結(jié)尾的作用
1,、深化中心，升華感情
2,、篇末點題,，提出中心或中心論點
3,、總結(jié)上文,，提出倡議，發(fā)出號召
三,、一句話或一段話的作用
1,、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文,、打下伏筆、作鋪墊,、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng),、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文,、點題、推動情節(jié)發(fā)展,。
2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛,、烘托人物形象(或人物感情),、點明中心(揭示主旨),、突出主題(深化中心),。
議論文中：
①充當(dāng)事實論據(jù)，證明前(后)一句話,，進而證明中心論點;
②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前(后)一句話,，進而證明中心論點;
③說明了前(后)一話(說明事物的特征)
四、常見寫作方法,、表現(xiàn)手法
聯(lián)想,、想像、象征,、比較,、對比,、襯托、烘托,、反襯、欲揚先抑,、先抑后揚、以小見大,、托物言志、借物喻理,、寓理于物,、借物喻人,、狀物抒情,、借景抒情、情景交融,、借物抒情,、借古喻今、運用典故,、直接抒情,、動靜結(jié)合,、虛實結(jié)合,、正面描寫,、側(cè)面描寫等。
五,、“這”、“它們”等指代什么
1,、一般是往前找,，不會超出前三句;
2,、找到之后,，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀,，看是否適合,。
六,、仿寫句子
1,、話題。首先,，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心,，事例典型合理,。
2、句式,。仿句句式要與例句相同,。句式包括陳述句、疑問句,、祈使句、感嘆句等等,。
3,、修辭,。仿句時應(yīng)當(dāng)運用與例句相同的修辭方法,，所以應(yīng)仔細研讀例句所用的辭格,。
4,、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式,、修飾限制語的構(gòu)成方式,，均應(yīng)與例句保持一致。
5,、表達,。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順,、用詞得當(dāng),、簡潔明確。
6,、色彩,。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。
7,、字數(shù),。對于某些仿句題，仿寫時還應(yīng)注意,，字數(shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng),。
七、語句特色評價用詞
準確,、嚴密,、生動、形象,、深入淺出,、通俗易懂、語言簡練,、簡潔明了,、言簡意賅、富有感染力,、節(jié)奏感強,、委婉含蓄、意味深長,、發(fā)人深省,、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣,、說理透徹,、有說服力
八、限字題的解答
1,、根據(jù)題目要求作完全準確的表述(此時不要過多地考慮字數(shù)的多少);
2,、對照字數(shù)要求進行簡縮：①去除無關(guān)緊要的修飾語,，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱(尤其是地名),。
3,、將符合題意和字數(shù)要求的句子連起來讀一遍，是否有語病,，有,，必須修改。要做到句子簡明,、完整,、通順、明確,。
九,、擬寫標語
1、語句必須簡短,、精煉;
2,、可采用以下句式：祈使句、比喻句,、排比句,、對偶句、對稱句,，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句,、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境,。
十,、語句作用、含義分析,、語句賞析
1,、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類,，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系,，兩者用意都在于強調(diào)后者。
2,、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分,，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”,。又如“并不見佳,，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。
3、評價,、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手,，先評寫作特色、語言特色,，如用了什么修辭手法,、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞,、形容詞……再評思想內(nèi)涵,，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受,、啟迪,、教育……
4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手,，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義,。
5、說明文語段中分析一句話,，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確,、生動),。
6、記敘文語段中分析一句話,，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛,、表達的感情、人物形象的特點等,。
7,、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(或是全文的中心論點，或是所在段的分論點)以及議論文語言的特色,。
8,、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子;②描寫、議論,、抒情的句子;③總結(jié)全文的句子;④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運用各種修辭手法的句子,。
理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。同時要理解句子在文中的功能,、作用,、特點。
十一,、句子比較分析
常見題目：原句換成改句行不行?或原句與改句哪個好?
答題方法及步驟：
1,、表明觀點(行不行，哪個好);
2、分析原句優(yōu)點;
3,、分析改句缺點,。
十二、給文段擬寫標題題
1,、看開頭,、看結(jié)尾、看中心句,、看過渡句,、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2,、語言要求簡練,，一般在6個字左右。
文學(xué)類及實用類文本閱讀答題技巧
文學(xué)類及實用類文本閱讀：
(11-12題,，25分,，力爭17分以上)[約23分鐘]
①整體把握：人物、事件,、景物,、情感，明確作品主題;
②認準答題方向：詞句理解,、作用,、分析問題、歸納主旨等;
③答題要注重和文章主旨結(jié)合起來考慮,。
④采用不同的表達方式：分析,、概括、分條陳述等,，做到表述嚴密,，條理清晰，邏輯合理,，語言通暢,。
【友情提醒】
①解題前切記填涂選考題號
②解題時要經(jīng)過五個步驟：通讀，了解內(nèi)容;看題,，明確所問;找點,，圈定答題區(qū)域;過濾，綜合判斷;權(quán)衡,，規(guī)范作答,。
③閱讀備考中的突出問題(“五缺”)
缺乏整體感知和整體把握意識;
缺乏結(jié)構(gòu)意識，不善于借助層次分析把握內(nèi)容要點;
缺乏文本意識,，作答過于主觀隨意或盲目;
缺乏提煉整合手段,，有效分析往往不足;
缺乏作答規(guī)范意識,，錯字語病頻頻出現(xiàn)。
④解答一般方法
閱讀與解題的一般要求：
1,、原則：主題在心中,答案在文中,方法在胸中
2,、觀念：整體的觀念、聯(lián)系的觀念
3,、步驟：
第一步——速讀原文
第二步——審讀試題
第三步——重點回讀
第四步——緊扣原文,、靈活作答
規(guī)律點睛：
1、整體閱讀把握主旨
2,、認真審題文題對應(yīng)
3,、瞻前顧后考慮全面
4、對照要求規(guī)范答題
掌握語言組織方法：
(1)摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),，進行壓縮;
(2)合并法：在各層意思不可缺時,，可將各層內(nèi)容合并起來;
(3)提煉法：對于沒有中心句的段落，要概括各段大意,，分析語句間的關(guān)系,，把握其內(nèi)容的重點，選擇主要內(nèi)容,。
答案要點：
要①根據(jù)分數(shù)提示②按照一定角度③用數(shù)字號④歸并整合⑤相關(guān)要點,。
陳述句式，正面作答,，力求簡潔
①作答表述是否與題干自然銜接
②要點是否明確,，是否可以分點(層)表述
③字數(shù)是否合乎既定要求，是否寫有錯別字,，是否出現(xiàn)了語病
【規(guī)律總結(jié)】
現(xiàn)代文閱讀“作用題”
作用題是高考現(xiàn)代文閱讀的一大亮點，“作用題”的命制常從以下幾個方面切入,。
一,、開頭作用
文章開頭講求開頭精美，即常說的“鳳頭”,。因此考查開頭語段的作用是現(xiàn)代文閱讀的重頭戲,。
⑴設(shè)疑法(懸念法)
好處(思維方向)：①引起讀者的思考，吸引讀者,。②引出下文的情節(jié),。③突出人物形象。④揭示小說的主題,。
⑵寫景法
好處(思維方向)：①交代故事發(fā)生的時間,、地點。②暗示社會環(huán)境,，揭示社會本質(zhì)特征,。③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④渲染氣氛,。⑤推動情節(jié)的發(fā)展,，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ),。
(3)其它還有：開篇點題,，統(tǒng)領(lǐng)全文;引出下文，或為下文作鋪墊;渲染氣氛,，奠定基調(diào),。這些僅是術(shù)語，答題時需根據(jù)文章內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、效果等方面作答。
二,、結(jié)尾作用
結(jié)尾語段的作用通常是：總結(jié)全文,，歸結(jié)主旨;呼應(yīng)開頭，首尾圓潤,，使文章渾然一體;卒章顯志,，點明題旨;強化作者情感，深化或升華主旨;言有盡而意無窮,，引發(fā)讀者思考;等等,。
1.出人意料的結(jié)局
(1)從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾,，如石破天驚,，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量,。
(2)從表現(xiàn)手法上看,，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中,。
2.令人傷感的悲劇結(jié)局
(1)從主題上看,，能更好地深化主題。
(2)從表現(xiàn)人物性格看,，能更好地塑造人物性格,。
(3)這種結(jié)局令人感動，令人回味,，引人思考,。
3.令人喜悅的大團圓結(jié)局
(1)從表達效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間,，耐人尋味,。
(2)從閱讀者的情感體驗看,，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體,，給人以欣慰,、愉悅之感。
(3)從主題上看,，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭,，反映出人類向往和平美好生活的愿望。
4.戛然而止,，留下空白的結(jié)局,留下了“空白”給讀者想象,，讓讀者進行藝術(shù)再創(chuàng)造，更好地深化主題,。
三,、環(huán)境描寫的作用
環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫
1.自然環(huán)境(景物描寫)描寫
(1)渲染氣氛。
(1)烘托人物形象,。
(3)推動情節(jié)發(fā)展,。
(4)暗示社會環(huán)境。
(5)揭示或深化作品主題,。
2.社會環(huán)境
(1)交代故事的時代背景
(2)渲染故事的環(huán)境氣氛增強故事的真實性
(3)烘托人物的突出特點社會環(huán)境描寫,能表現(xiàn)人物的身份,、地位、性格
(4)暗示人物的前途命運對比,、烘托
(5)推動情節(jié)的發(fā)展變化
(6)深化小說的主題思想
四,、小說標題的作用
1、交代主要的人物形象,。為塑造和突出人物形象服務(wù),。
2、概括小說主要事件,。
3,、貫穿全文，起線索作用,。
4、具有象征意義,，一語雙關(guān),，揭示小說主題，畫龍點睛,。
5,、交代故事發(fā)生的時間、地點,、環(huán)境,。
6,、設(shè)置懸念，吸引讀者的興趣,，引發(fā)閱讀的沖動的作用,。
7、推動情節(jié)發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折,。
五,、表現(xiàn)手法的作用
1、各種描寫手法的作用
(1)肖像,、神態(tài),、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。
(2)語言描寫：①刻畫人物性格,，反映人物心理活動,，促進故事情節(jié)的發(fā)展;②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生,、躍然紙上,。
(3)心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感，表現(xiàn)人物思想品質(zhì),，刻畫人物性格,，推動情節(jié)發(fā)展。
2,、小說細節(jié)描寫的作用
(1)刻畫人物性格,，展示人物內(nèi)心世界。
(2)深化主題,。
(3)推動情節(jié)的發(fā)展,。
(4)渲染時代氣氛、地方特色,。
(5)起到暗示,、影射的作用。
六,、過渡作用
過渡語段的作用主要是承上啟下,，做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下,。
七,、線索作用
高考考查的行文線索主要有事物線、情感線,、語句線,。
回答此類問題，必須明白行文線索的基本作用,，即組織材料,、貫穿全文,，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、渾然一體,。需要注意的是,，有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨，答題時應(yīng)予以考慮,。
八,、人稱作用
用第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接,、自由地表達思想情感,，給讀者以真實感;
用第二人稱：是呼告修辭，便于直接對話,，利于交流思想感情,，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人;
用第三人稱：能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,，不受時空限制,，具有全知全能的特點，反映現(xiàn)實較為靈活自如,。
九,、手法作用
表現(xiàn)手法主要指修辭手法和對比、襯托,、白描,、象征等表達技巧?？蓞⒄铡对姼梃b賞之表達技巧》,。注意從表現(xiàn)手法的辨認和作用兩方面作答。
需要指出的是,，這類試題不一定以“作用”的面目出現(xiàn),，有時設(shè)置為表達效果或好處，有時要求對語句進行賞析,，但答題時必須考慮表現(xiàn)手法的作用,。
十、分析人物形象
1,、人物形象分析(入手角度)
特點+身份
①借助情節(jié)發(fā)展(據(jù)情論人)
②借助議論性語句(作者的或者其他人對人物的評價)
③借助人物描寫(外貌,、語言、動作,、心理)
2、人物形象作用
①主要人物形象的作用(主要分析人物形象的社會意義)
首先結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性(某一類人的特點),，然后結(jié)合社會現(xiàn)實分析這一形象折射的社會現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟示
②次要人物形象的作用
a,、為主要人物服務(wù),，對主要人物起襯托作用
b、揭示或凸顯主旨
c,、若是線索人物,，自然是貫穿全文的線索。
③物象的作用
如果小說中引入了特別重要的物象,，其基本作用不外乎突出人物性格,，揭示深化主題等，有時反復(fù)出現(xiàn),，串起相關(guān)情節(jié),，從而成為文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔?/p>
④小說中“我”的人物分析
a,、故事的見證者,，以第一人稱視角述說故事增強故事的真實性。
b,、是貫穿全文的線索,，通過“我”的所見推動故事情節(jié)的發(fā)展。
c,、通過“我”的感觸揭示小說的主題,。
d、通過“我”的情感來突出人物形象
實用類文本閱讀
1,、解題原則：
總原則：觀點是作者的(探究題除外),，答案在原文中。
基本原則：
(1)“還原”原則：要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念,，盡可能用原文字詞表達;一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù),。
(2)由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思,，二是題干所在文段的語境,。
若將題干文字的字面意思視為橫坐標，將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標,，可以建立一個坐標,，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解,。
(3)“語境”原則：語境是答題的思維背景,，要牢記“詞不離句，句不離段,，段不離篇”,。
(4)“點面結(jié)合”的原則：在現(xiàn)代文閱讀理解中從點入手，面上把握,，點面結(jié)合,，看懂文章,，審清題目，掌握答題技巧,，還是能夠拿到必得分數(shù)的,。
2、解題技巧：
(1)理解文中重要句子的含義
重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句,，通常是指：
①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長句;
②統(tǒng)攝全篇的中心句,，即文眼;
③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句;
④使用了特殊的修辭格,、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等,。
重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內(nèi)涵,。
方法：
①切分挖掘法：切分句子的層次,，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手,。
②還原法：將該句還原到原文中去,，看其在選文中所處的位置。
③瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置,，向上下文搜索,，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞,、指代詞的提示,，這樣答案就能從原文中“摳”出來。
(2)理清傳記陳述的基本事實：
傳記一般采用順敘的寫法,。因此,，對顯示傳主重要生平事件、命運轉(zhuǎn)折,、至關(guān)重要的思想精神活動的那些時間,，應(yīng)重點標示出來，這樣可以迅速理清文章脈絡(luò),，把握傳主的主要生活歷程,。
在梳理主要事件時，要抓時間詞語,，抓地點以及相應(yīng)發(fā)生的事件,，運用合并同類項法，概括出主要事件,。
(3)把握傳主形象：
首先，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象(尤其是細節(jié)描寫),。
例如,，這一細節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個事件之間是什么關(guān)系,，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等,。
其次,，從傳主與時代，傳主與他人的關(guān)系來把握傳主形象,。“傳主與時代”和“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯,。
總之，要聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境,，根據(jù)作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關(guān)的重要事實，了解具有典型意義的事件和細節(jié),，把傳主彰顯出來加以理解。
(4)分析表現(xiàn)手法：
a,、選材的處理：——詳略得當(dāng)
傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對中心有用的,，與主題特別密切的材料,，是主要內(nèi)容,，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫;與主題關(guān)系不很密切的材料,，是次要內(nèi)容,，則輕描淡寫,，甚至一筆帶過,。
詳寫：讀者陌生,、符合主題、突出人物性格
略寫：讀者熟悉,、不符合主題
b.人物描寫方法：
它往往是通過對傳主的肖像描寫，心理描寫,，行動描寫,，語言描寫,，細節(jié)描寫,，側(cè)面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界,，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生,，增強文章的感染力。
另外,，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān),，但卻與刻畫傳主有著重要的作用,。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象,。
c.引用：
在傳記中,，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點,，揭示人物的精神面貌,，對人物做出客觀公正的評價。
引用詩詞,，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事,，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性,。
引用傳主在書信,、日記中的表白,，它可以印證作者的觀點,，也可以使傳記具有更為真實感人的力量,。
(5)語言特色：
自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切,，通常以記敘為主,，兼有描寫抒情,。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然,。
(6)探究題：
命題主要涉及三個方面：
(1)對所讀的文本中的疑點,、難點提出問題,，要求深入研討;
(2)根據(jù)文本內(nèi)容提出問題,，呈現(xiàn)兩個或兩個以上的答案,，讓考生判斷其正誤或優(yōu)劣;
(3)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖等。
答題思路可概括為：觀點——引據(jù)——論述——小結(jié)。觀點：明白無誤地表明觀點,。這是第一個得分點,。
引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù),，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息,，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實狀況。
論述：
即歸結(jié)回扣觀點,，簡要作結(jié),。最后整合信息,，分條陳述：
⑴要點須全面;
⑵陳述有條理,。
作為綜合闡述題，觀點明確,，言之有據(jù),，言之成理，是得分的關(guān)鍵點,。