浙江推廣輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)模式，雖然全民重視教育是好事,，但是同時(shí)也給學(xué)生帶了了無(wú)窮無(wú)盡的壓力,。那么，學(xué)生作業(yè)減負(fù)的關(guān)鍵在哪,？這個(gè)問(wèn)題到底能不能解決呢,？今天小編特意整理了相關(guān)信息供大家參考借鑒，快隨小編一起來(lái)看看吧,。
浙江推廣輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)模式
#學(xué)生作業(yè)減負(fù)的關(guān)鍵在哪#【#浙江推廣輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)模式#】近日，浙江就如何推廣“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)模式,，推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)改革等話題進(jìn)行了探討,。省教育廳教研室副主任在推進(jìn)會(huì)上表示：要減那些重復(fù)的作業(yè)，減無(wú)效的作業(yè),，最重要的是做到“設(shè)計(jì),、先做、全批,、反饋”,，用這些方法去引導(dǎo)老師們把作業(yè)的質(zhì)量提高，把負(fù)擔(dān)減下來(lái)。你認(rèn)為學(xué)生作業(yè)減負(fù)的關(guān)鍵在哪里?
近日,，浙江省舉辦了全省中小學(xué)作業(yè)改革推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),，現(xiàn)場(chǎng)，老師上了一堂語(yǔ)文公開課,，課后，只布置一項(xiàng)作業(yè)——模仿課文寫一篇校園游覽的介紹,。老師表示,，作業(yè)是用來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)的，不需要在課外再增加更多的練習(xí)彌補(bǔ)漏洞;除此以外,，現(xiàn)場(chǎng)還舉辦了沙龍,、專題報(bào)告、論壇交流等多種活動(dòng),，就如何推廣“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)模式,，推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)改革等話題進(jìn)行了探討。省教育廳教研室副主任在推進(jìn)會(huì)上表示：要減那些重復(fù)的作業(yè),，減無(wú)效的作業(yè),，最重要的是做到“設(shè)計(jì)、先做,、全批,、反饋”，用這些方法去引導(dǎo)老師們把作業(yè)的質(zhì)量提高,，把負(fù)擔(dān)減下來(lái),。
學(xué)生作業(yè)減負(fù)的關(guān)鍵在哪
中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)讓學(xué)生和家長(zhǎng)頭疼不已,，網(wǎng)上甚至還頻頻曝出家長(zhǎng)批改孩子作業(yè)苦不堪言,，家校摩擦也因此增多。這次教育部下發(fā)的“十條”要求,，核心指向的便是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量多,、質(zhì)量不高、功能異化等問(wèn)題,。
實(shí)際上,，學(xué)校布置作業(yè)是教育教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，其本意是幫助學(xué)生鞏固知識(shí),、形成能力,、培養(yǎng)習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)學(xué)生反饋回來(lái)的作業(yè),，幫助老師檢測(cè)教學(xué)效果,，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)情。從而改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量,。
這本是一個(gè)重要的教學(xué)反饋環(huán)節(jié),，于師于生都有益處。但在普遍追求分?jǐn)?shù)的社會(huì)風(fēng)氣下,，作業(yè)不斷加重,，成了學(xué)生、家長(zhǎng),、老師共同的負(fù)擔(dān),。
教育部此次特別強(qiáng)調(diào)，要切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)的育人功能,，布置科學(xué)合理有效的作業(yè),。要做到“科學(xué)合理有效”，就不能再只關(guān)注作業(yè)數(shù)量,，而要更聚焦作業(yè)質(zhì)量,。
作業(yè)質(zhì)量如何體現(xiàn)？教育部解釋,，要針對(duì)學(xué)生不同情況精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè),。根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容,，合理確定作業(yè)數(shù)量,。鼓勵(lì)老師布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè),，嚴(yán)禁布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè),。
要實(shí)現(xiàn)這樣的效果，關(guān)鍵在于老師要能對(duì)全班學(xué)生每節(jié)課,、每個(gè)階段的知識(shí)掌握情況有所了解,，甚至是精準(zhǔn)掌握。這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分層,，再針對(duì)性地布置作業(yè),。
教育部在“十條”管理要求中，鼓勵(lì)廣大中小學(xué)校老師科學(xué)利用信息技術(shù)手段對(duì)作業(yè)進(jìn)行分析診斷,。通過(guò)作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情,，再采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式有針對(duì)性地及時(shí)反饋,，特別要強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶,。
這些都需要校內(nèi)信息化的進(jìn)一步普及，大數(shù)據(jù)的共享,，基于人工智能與數(shù)據(jù)支撐的測(cè)評(píng)升級(jí),。在技術(shù)的支持下,，師生減負(fù)增效真正有了可實(shí)現(xiàn)的路徑。
而事實(shí)上,，教育信息化發(fā)展十余年后,，不少地方、不少學(xué)校在運(yùn)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，已經(jīng)有了成熟的探索經(jīng)驗(yàn),，包括作業(yè)布置和批改、分析環(huán)節(jié),。這十余年來(lái),，大量教育企業(yè)投入其中，做軟硬件的研發(fā),，培訓(xùn)學(xué)校老師使用，不斷將技術(shù)融入學(xué)校老師的教學(xué)中,。
數(shù)字校園,、基于學(xué)生學(xué)情的大數(shù)據(jù)分析，已經(jīng)不再僅僅是一個(gè)抽象的概念,，它在很多學(xué)校已經(jīng)生根發(fā)芽,。
以不少教育企業(yè)都在做的教學(xué)軟件為例。這類涵蓋備,、講,、練、測(cè),、考等多種教學(xué)場(chǎng)景的軟件裝載在老師的電腦和教室的電子白板內(nèi),，輔助老師課前、課中,、課后的教育教學(xué),，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)留存其中。
比如課堂上老師布置的練習(xí)題,、課后的作業(yè)題,，大大小小的測(cè)試題，學(xué)生的作答過(guò)程和作答結(jié)果均能進(jìn)入軟件系統(tǒng)后臺(tái),，形成數(shù)據(jù)庫(kù),，最后通過(guò)算法分析每個(gè)人的作答，形成分析報(bào)告,。
以單獨(dú)的作業(yè)環(huán)節(jié)為例,，還有專門的作業(yè)布置軟件，老師可以將自己的題庫(kù)錄入其中,，借用軟件系統(tǒng)自動(dòng)組卷,，學(xué)生可線上作答,，也可紙質(zhì)作答。作答情況進(jìn)入系統(tǒng)后自動(dòng)批改,，并出具班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)人的分析報(bào)告,。
對(duì)于班級(jí)整體學(xué)情及單個(gè)學(xué)生的學(xué)情，老師能一目了然,，作業(yè)講析重點(diǎn)也清晰明確了,。學(xué)生個(gè)人則在一次次地做作業(yè)中，形成了自己的個(gè)性化錯(cuò)題本,，不僅可以針對(duì)性練習(xí),，老師也能針對(duì)性地做補(bǔ)弱輔導(dǎo)。
這樣既減少了重復(fù)性練習(xí),，作業(yè)數(shù)量減輕,；同時(shí)作業(yè)質(zhì)量和作答效率提升，學(xué)生的自信心也會(huì)有所增強(qiáng),。作業(yè)將不僅不是負(fù)擔(dān),，反而可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
不少地方更是從區(qū)域級(jí)層面布局教育信息化,，推動(dòng)學(xué)校教育,、傳統(tǒng)課堂深刻變革。以上海閔行區(qū)為例,，閔行區(qū)已著手建立區(qū)一級(jí)的教育大數(shù)據(jù)平臺(tái),，推動(dòng)教育智能新終端的普及，全面記錄學(xué)校管理,、老師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù),，將是未來(lái)學(xué)校和未來(lái)教育探索的核心力量,。
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