狼牙山五壯士是中國(guó)共產(chǎn)黨人的驕傲，作者以雕塑的造型將五壯士矗立在山巔上,并與遠(yuǎn)處的山峰形成對(duì)比,，歌頌了革命英雄主義品格,，下面小編帶來(lái)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計(jì)方案，希望大家能夠喜歡,。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課 14 個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)10 個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：任務(wù),、大吼,、滿腔怒火,、搏斗,、崎嶇,、橫七豎八,、尸體,、斬釘截鐵,、墜落、雹子,、仇恨,、熱血沸騰、昂首挺胸,、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、驚天動(dòng)地,、氣壯山河,。
2.有感情地朗讀課文,。背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分,。
3.理解課文內(nèi)容,，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇,、壯烈犧牲的英雄事跡,，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾,、仇視侵略者,、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神,，從中受到思想教育,。
4.領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的寫(xiě)作方法，提高表情達(dá)意能力,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人,、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上,，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì),，從中受到思想教育,。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題,，激發(fā)情感,。
1,、 同學(xué)們，你們一定知道董存瑞舍身炸碉堡,，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義的英雄事跡,。1937—1945年是中國(guó)人民抗擊日本帝國(guó)主義侵略堅(jiān)貞不屈,、頑強(qiáng)抗?fàn)幍陌四?。這八年,，我中華大地涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)臨危不懼、視死如歸的革命英雄,。
2、 課前,，請(qǐng)同學(xué)們搜集了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期可歌可泣的抗敵故事,，我們一起交流一下,。
3,、 揭示課題：
今天,，我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省易縣的狼牙山,。板書(shū)：《狼牙山五壯士》
4、請(qǐng)大家注意“壯”字的寫(xiě)法，注意和“狀”區(qū)別,。“壯”可以怎樣組詞?
(壯烈,、雄壯,、壯舉,、氣壯山河)
是啊,，同學(xué)們!五位英雄，五位壯士,，他們?cè)诶茄郎娇箵羧毡厩致哉叩膲雅e驚天動(dòng)地,、氣壯山河。
二.初讀課文,，自學(xué)生字新詞
1.自讀課文,，邊讀邊想：這篇文章寫(xiě)了五壯士一件什么事?
(學(xué)生讀書(shū)、思考,，教師與個(gè)別學(xué)生交流,。)
2. 學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括,。
(這篇文章寫(xiě)的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn),，最后英勇跳崖的事,。)
3.自學(xué)生字新詞。
4.自學(xué)檢測(cè)：
①認(rèn)讀生字與寫(xiě)字,。
(從字音上來(lái)說(shuō),，要注意讀準(zhǔn)平舌音與翹舌音，本課生字除“嗖”外,，“斬,、墜、仇”都是翹舌音;還要注意“葛”讀第三聲不讀第二聲,，“吼”的聲母是“h”不是“k”,，“崎嶇”的韻母也要注意區(qū)別開(kāi)，注意吐字清晰,。從字形上來(lái)說(shuō),，“葛”不要多寫(xiě)一豎，“昂首挺胸”的“胸”不要少寫(xiě)一豎,。)
②課件出示：
居高臨下 昂首挺胸 全神貫注 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河 大舉進(jìn)犯 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ),，仔細(xì)體會(huì)讀第一行與讀第二行的不同感受。
①指名讀,，接龍讀,。
②邊讀邊談感受,。
(第一行都是描寫(xiě)五壯士的詞語(yǔ)，感受到了五壯士的英雄氣概;第二行是描寫(xiě)日寇的,，表達(dá)了作者對(duì)侵略者的憤恨與不滿,。)
③齊讀
三.熟讀課文，梳理記敘順序,。
1. 1941年秋天,，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯,，五壯士不畏強(qiáng)敵,，浴血奮戰(zhàn)的精神感動(dòng)著今天的我們。課文的描寫(xiě)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面,，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文,，讀正確、流利,，讀不熟的語(yǔ)句多讀幾遍,。
2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順.。
3,、這篇課文按什么順序?qū)懙?
(這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò),，結(jié)果順序?qū)懙摹?
4 本篇課文哪個(gè)自然段是事情的發(fā)生?哪些自然段是事情的結(jié)果呢?
(課文第一自然段七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)是事情的發(fā)生;第六—九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結(jié)果,。)
板書(shū)：接受任務(wù) 跳下懸崖
5.課文的2—5自然段,，可以分為三部分,，分別寫(xiě)的什么?能跟老師一樣給每部分標(biāo)上一個(gè)小題目嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答,，
板書(shū)：接受任務(wù)→(痛擊敵人)→(引上絕路)→(頂峰殲敵)→跳下懸崖
四,、反復(fù)練讀,，讀中感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1,、同學(xué)們,，狼牙山五壯士接受任務(wù)，誘敵上山,，英勇殺敵,，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中,，哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)?
讀到特別能打動(dòng)你的詞句,，多讀幾遍,，讀出自己的感受,。
2.指名讀課文,，邊讀邊感悟詞語(yǔ),。
居高臨下：處在高處,，俯視下面,。形容處于有利的地位。
懸崖：高而陡的山崖,。
昂首挺胸：仰著頭挺著胸?zé)o所畏懼的樣子,。
壯士：豪壯而勇敢的人。
晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一,，也叫晉察冀邊區(qū),。晉,、察、冀分別是山西省,、察哈爾省(已撤銷(xiāo)),、河北省的簡(jiǎn)稱。
崎嶇：形容山路不平,。
山澗：山間的水溝,。
粉身碎骨：身體被粉碎,，形容死得很慘。
驚天動(dòng)地：驚動(dòng)了天地,。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌,。
氣壯山河：形容氣勢(shì)十分雄壯，可以使山河壯麗多彩,。
斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷,，毫不猶豫。
豪邁：氣魄大;勇往直前,。本課指口號(hào)聲豪邁,，所以應(yīng)選氣魄大。
②頓時(shí).石頭像雹子一樣,，帶著五位壯士的決心,，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去,。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲,，敵人紛紛滾落深谷。
③這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚天動(dòng)地,，氣壯山河!
“這聲音”指的是五壯士跳崖時(shí)呼喊的壯烈豪邁的口號(hào)：“打倒日本帝國(guó)主義!中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!”充分體現(xiàn)出五壯士對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨,，對(duì)黨和人民的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。這種恨與愛(ài),，是五壯士英勇頑強(qiáng),、不怕?tīng)奚牧α恐矗屈h所領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍,、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源,，也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚(yáng)了中國(guó)人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心和不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧拧?/p>
五,、置留問(wèn)題,，布置作業(yè)
這篇課文的字里行間彰顯著五壯士面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng),、寧死不屈的英雄氣概以及他們對(duì)人民對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài),。
1、 有感情地朗讀課文,。
2,、 搜集、摘抄描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ),，看誰(shuí)寫(xiě)得多,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
接受任務(wù)→(痛擊敵人)→(引上絕路)→(頂峰殲敵)→跳下懸崖
教學(xué)反思：
本課我設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法,，讓讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了自由讀,、試讀,、品讀、指名讀,、引讀,、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀,，使學(xué)生在讀中感受,，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀,，使情感升華,。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),，去讀書(shū),，去思考，參與議論,，參與交流,，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面,，讓學(xué)生始終有一種自覺(jué),、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),，使他們能更充分,、更直接、更自如地接觸課文,，從而更好地去感知課文,、理解課文。讓學(xué)生在讀書(shū)中質(zhì)疑,，在讀書(shū)中解疑,，師生交流共同解疑。挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,，啟發(fā)學(xué)生合理想象,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如“五壯士臉上露出勝利的喜悅”一句,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“想想看,，五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅，此時(shí)他們心里會(huì)想些什么,？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。教學(xué)時(shí)已經(jīng)覺(jué)得準(zhǔn)備比較充分了,。但實(shí)際不然,，整個(gè)課堂前緊后松，句子的賞析不是十分到位,。結(jié)構(gòu)上雖然比較合理,，形式上也采用各種方式體現(xiàn)了豪邁，但對(duì)句子的深意挖掘的不夠,。如：“壯士們”在當(dāng)時(shí)為什么要砸槍的深層含義沒(méi)有挖掘,，壯士們也許想敵人的東西我不要，也許想我不能把好東西留敵人等,?？傊医虒W(xué)還有很大的提高空間,。說(shuō)明我平時(shí)對(duì)教材挖的不深,，不夠。課件的配合也不行,，缺少大氣的東西貫穿始終,。又如在“眺望”“望望”詞語(yǔ)的體會(huì)時(shí)學(xué)生不會(huì)，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生還不能理解,。說(shuō)明我的引導(dǎo)還是有問(wèn)題，不夠到位,。今后在教學(xué)時(shí),，我要深研教材把課文的“神”理出來(lái)，找出要突破的東西去認(rèn)真把課上好,，有機(jī)會(huì)多向他人學(xué)習(xí),，力爭(zhēng)提高。