狼牙山五壯士是中國共產(chǎn)黨人的驕傲,，作者以雕塑的造型將五壯士矗立在山巔上,并與遠處的山峰形成對比,，歌頌了革命英雄主義品格，下面小編帶來人教版六年級語文上冊狼牙山五壯士教學設計方案,，希望大家能夠喜歡,。
教學目標：
1.學會本課 14 個生字，認識10 個生字,。能正確讀寫下列詞語：任務,、大吼、滿腔怒火,、搏斗,、崎嶇、橫七豎八,、尸體,、斬釘截鐵、墜落,、雹子、仇恨,、熱血沸騰,、昂首挺胸、堅強不屈,、驚天動地,、氣壯山河。
2.有感情地朗讀課文,。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分,。
3.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇,、壯烈犧牲的英雄事跡,，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者,、為祖國為人民勇于獻身的精神,，從中受到思想教育,。
4.領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力,。
教學重點,、難點：
這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上,，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質,，從中受到思想教育。
課時安排：
2課時
教學過程：
一,、揭示課題,，激發(fā)情感。
1,、 同學們,，你們一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生,，劉胡蘭舍生取義的英雄事跡,。1937—1945年是中國人民抗擊日本帝國主義侵略堅貞不屈、頑強抗爭的八年,。這八年,，我中華大地涌現(xiàn)了無數(shù)臨危不懼、視死如歸的革命英雄,。
2,、 課前，請同學們搜集了抗日戰(zhàn)爭時期可歌可泣的抗敵故事,，我們一起交流一下,。
3、 揭示課題：
今天,，我們再來了解一個真實的故事,，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省易縣的狼牙山。板書：《狼牙山五壯士》
4,、請大家注意“壯”字的寫法,，注意和“狀”區(qū)別。“壯”可以怎樣組詞?
(壯烈,、雄壯,、壯舉、氣壯山河)
是啊,，同學們!五位英雄,，五位壯士，他們在狼牙山抗擊日本侵略者的壯舉驚天動地,、氣壯山河,。
二.初讀課文,，自學生字新詞
1.自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五壯士一件什么事?
(學生讀書,、思考,，教師與個別學生交流。)
2. 學生讀后交流,，教師引導概括,。
(這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn),，最后英勇跳崖的事,。)
3.自學生字新詞。
4.自學檢測：
①認讀生字與寫字,。
(從字音上來說,，要注意讀準平舌音與翹舌音，本課生字除“嗖”外,，“斬,、墜、仇”都是翹舌音;還要注意“葛”讀第三聲不讀第二聲,，“吼”的聲母是“h”不是“k”,，“崎嶇”的韻母也要注意區(qū)別開，注意吐字清晰,。從字形上來說,，“葛”不要多寫一豎，“昂首挺胸”的“胸”不要少寫一豎,。)
②課件出示：
居高臨下 昂首挺胸 全神貫注 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河 大舉進犯 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落
請同學們讀一讀這些詞語,，仔細體會讀第一行與讀第二行的不同感受。
①指名讀,，接龍讀,。
②邊讀邊談感受。
(第一行都是描寫五壯士的詞語,，感受到了五壯士的英雄氣概;第二行是描寫日寇的,，表達了作者對侵略者的憤恨與不滿,。)
③齊讀
三.熟讀課文,，梳理記敘順序。
1. 1941年秋天,，日寇集中兵力,，向我晉察冀根據(jù)地大舉進犯，五壯士不畏強敵,，浴血奮戰(zhàn)的精神感動著今天的我們,。課文的描寫再現(xiàn)了當時的動人場面,，請同學們放聲讀課文，讀正確,、流利,，讀不熟的語句多讀幾遍。
2.指名分段讀課文,，看看字音是否讀準,，句子是否讀通順.。
3,、這篇課文按什么順序寫的?
(這篇文章按事情的發(fā)生,、經(jīng)過，結果順序寫的,。)
4 本篇課文哪個自然段是事情的發(fā)生?哪些自然段是事情的結果呢?
(課文第一自然段七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務是事情的發(fā)生;第六—九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結果,。)
板書：接受任務 跳下懸崖
5.課文的2—5自然段，可以分為三部分,，分別寫的什么?能跟老師一樣給每部分標上一個小題目嗎?
根據(jù)學生的回答,，
板書：接受任務→(痛擊敵人)→(引上絕路)→(頂峰殲敵)→跳下懸崖
四、反復練讀,，讀中感悟重點詞語,。
1、同學們,，狼牙山五壯士接受任務,，誘敵上山，英勇殺敵,，最后把敵人引上絕路,，英勇跳崖的故事中，哪些場景最讓你感動?
讀到特別能打動你的詞句,，多讀幾遍,，讀出自己的感受。
2.指名讀課文,，邊讀邊感悟詞語,。
居高臨下：處在高處，俯視下面,。形容處于有利的地位,。
懸崖：高而陡的山崖。
昂首挺胸：仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子,。
壯士：豪壯而勇敢的人,。
晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨領導的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū),。晉,、察、冀分別是山西省,、察哈爾省(已撤銷),、河北省的簡稱。
崎嶇：形容山路不平,。
山澗：山間的水溝,。
粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘,。
驚天動地：驚動了天地,。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。
氣壯山河：形容氣勢十分雄壯,，可以使山河壯麗多彩,。
斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫,。
豪邁：氣魄大;勇往直前,。本課指口號聲豪邁，所以應選氣魄大,。
②頓時.石頭像雹子一樣,，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨,，向敵人頭上砸去,。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷,。
③這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地,，氣壯山河!
“這聲音”指的是五壯士跳崖時呼喊的壯烈豪邁的口號：“打倒日本帝國主義!中國共產(chǎn)黨萬歲!”充分體現(xiàn)出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠,。這種恨與愛,，是五壯士英勇頑強、不怕犧牲的力量之源,，是黨所領導下的八路軍,、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源，也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源,。這句話充分贊揚了中國人民將抗戰(zhàn)進行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概,。
五、置留問題,，布置作業(yè)
這篇課文的字里行間彰顯著五壯士面對強敵毫不畏懼,、英勇頑強、寧死不屈的英雄氣概以及他們對人民對祖國的無比熱愛,。
1,、 有感情地朗讀課文。
2,、 搜集,、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多,。
板書設計：
接受任務→(痛擊敵人)→(引上絕路)→(頂峰殲敵)→跳下懸崖
教學反思：
本課我設計了以讀導情,，以議悟情，以情激情的教學方法,，讓讀書貫穿教學活動的始終,，并根據(jù)不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀,、品讀,、指名讀,、引讀、分男女生讀,、齊讀等多種形式的讀,，使學生在讀中感受，讀中理解,，最終達到感情朗讀，使情感升華,。
在教學的各個環(huán)節(jié)中，盡可能地讓學生自我活動,，去讀書,，去思考,，參與議論，參與交流,，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面,，讓學生始終有一種自覺,、主動,、熱情的學習狀態(tài),，使他們能更充分,、更直接,、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文,。讓學生在讀書中質疑,，在讀書中解疑,，師生交流共同解疑,。挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,，啟發(fā)學生合理想象,，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,。如“五壯士臉上露出勝利的喜悅”一句,，我設計了一個啟發(fā)想象的訓練點：“想想看，五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅,，此時他們心里會想些什么,？從而對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。教學時已經(jīng)覺得準備比較充分了,。但實際不然,，整個課堂前緊后松,，句子的賞析不是十分到位,。結構上雖然比較合理，形式上也采用各種方式體現(xiàn)了豪邁,，但對句子的深意挖掘的不夠。如：“壯士們”在當時為什么要砸槍的深層含義沒有挖掘，壯士們也許想敵人的東西我不要,，也許想我不能把好東西留敵人等,?？傊医虒W還有很大的提高空間,。說明我平時對教材挖的不深,，不夠。課件的配合也不行,，缺少大氣的東西貫穿始終,。又如在“眺望”“望望”詞語的體會時學生不會，在教師的引導下,，學生還不能理解,。說明我的引導還是有問題，不夠到位,。今后在教學時,，我要深研教材把課文的“神”理出來，找出要突破的東西去認真把課上好,，有機會多向他人學習,，力爭提高。